105543445 travajo sobre lectura precategorial metatextual y autorregulada
TRANSCRIPT
-
1
EL SER HUMANO El ser humano una de las criaturas ms completas y complejas de la
naturaleza, un ser q destruye y sobreexplota su propio habitad por la su
codicia y avaricia, lo que al final lo puede llevar a su propia auto destruccin.
Un ente q se deja segar por su ambicin sus emociones y sus creencias no
teniendo en cuenta la opinin, ni como afectaran sus decisiones a otros
miembros de su propia especie. Algunas personas son inescrupulosas a la
hora de pensar en el bienestar de alguien q no sean ellos mismos
Aunque cada persona es un ente nico e irrepetible, el ser humano es de
caractersticas sociables q puede trabajar en equipo con otros seres
humanos un ser q puede convivir con otras especies o con la misma, a lo
largo de la historia muchas personas han puesto sus ideales metas e
intereses o fines egostas por encima de todo no importndoles de quien se
tienen q aprovechar o a quien tienen q pisotear para conseguir sus objetivos
como son la riqueza la fama y el poder, un humano est dispuesto la mayora
de las veces a hacer lo que sea por enriquecerse rpidamente no
importndole a quienes pueda perjudicar.
A lo largo de toda la historia de la humanidad se puede denotar q siempre a
habido la necesidad de que all un gobernante un ser superior q designe q
est bien y q est mal en este loco y descabellado mundo. Alguien q ponga
lmites a nuestra
Conducta, muchas personas le llaman a este ser Dios, un ser todo poderoso
q segn la teora creacionista creo al hombre le otorgo el libre albedrio y lo
hiso superior a todas las dems especies.
Aunque segn las creencias de una persona, por ende una persona puede
poseer una fe distinta o la misma q las dems ya sea porque le inculcaron
sus padres una fe desde pequeo o decidi adoptar otra por decisin propia.
-
2
De Qu Trata la lectura Precategorial? Es una forma de lectura sofisticada que
Encadenan proposiciones en forma de ramales o estructuras de rbol
alrededor de
Una tesis. La argumentan, definen trminos y le extraen derivaciones o
conclusiones.
Para M que Es Lectura Precategorial? Para mi lectura precategorial es una forma de lectura avanzada q nos da
unas pautas y unos consejos q nos permite comprender mejor cualquier tipo
de texto ya sea universitario o cualquier otro.
Preguntas de Lectura Pre categorial
1. Mencione un fundamento de la lectura Pre categorial?
R/: Tener habilidades lectoras previamente desarrolladas
2. Cules son Los 5 pasos necesarios para una buena lectura
precategorial?
R/: Lectura, Anlisis elemental, sntesis elemental, anlisis segundado por la
sntesis y finalmente sntesis secundada por el anlisis.
3. La lectura precategorial facilita la extraccin de informacin?
R/: Si La Facilita en comparacin con la lectura Tradicional.
4. Qu es macroproposicin?
R/: conjunto de proposiciones que sintetizan su significado
5. Qu recursos se Pueden Emplear para Hacer Una Macropoposicin?
R/: Se Pueden emplear subttulos y ttulos o frases q por si solas nos ayudan
a formar una macroposicin.
-
3
6. Cmo Se Organizan las macroproposicines alrededor de la tesis?
R/: Descubriendo su estructura, Desenvolvindola Teniendo en cuenta el
lugar al q pertenece cada una de ellas.
7. Qu es un micro ensayo?
R/: Es un escrito en prosa ms corto que un ensayo, acerca de la
interpretacin personal de un tema, con base en hechos, datos e informacin
reales y verdicas. Su propsito puede ser entretener narrar, argumentar o
exponer un punto de vista
8. Cul es el propsito de la tercera etapa de la lectura precategorial?
R/: Su nico propsito es descubrir o identificar la tesis sobre la cual se
articula el ensayo.
9. Qu es una tesis?
R/Una tesis es un postulado que, luego de un proceso de investigacin,
puede sostenerse como una verdad factual, o incluso cientfica, dependiendo
del mbito y alcance del trabajo. Usualmente se realizan tesis a fin de
obtener ciertos grados acadmicos, dando respuesta, a travs de stas, a
ciertos problemas de investigacin. De este modo, la tesis estara
comprendida por la respuesta que se le da a dicho problema, y no, como
usualmente se piensa, a todo el texto, sin embargo, es as como se concibe
en la mayora del sector acadmico.
-
4
FUNDAMENTOS DE LA LECTURA PRE
CATEGORIAL
ES UN
Nivel ms elevado de lectura
Se fundamenta en Inspiracin
Por un
Automatismo de las palabras
Engendra
unas a otras
Es el
Tutano de
una verdad
5 Pasos
Que son
Lectura Anlisis
elemental
Sntesis Anlisis
Guiado Por
La Sntesis
Elemental Guiado Por
anlisis
Sirve para VERIFICAR
LA TESIS
DESCOMPONER
EL ENSAYO
POSTULAR
LAS TESIS
FASES
Tesis
Argumento
Definicin
Argument
o
-
5
Micro ensayos
1 Atraccin
Macro proposicin
Aqu en la tierra todo lo que sube debe de caer debido a la gravedad
Tesis
Por la gravedad de la tierra todo objeto que se lance hacia arriba tiene que
caer
Argumentos
1. La Gravedad es una fuerza de atraccin
2. La gravedad es una deformacin del espacio
3. La gravedad influye en todo objeto que se encuentre en la tierra
2El trnsito en Bogot
Macro proposicin
Bogot est bajo un terrible caos vehicular debido al gran nmero de
vehculos q circulan por la ciudad.
Tesis
La ciudad de Bogot vive en caos vehicular porque sus vas no dan abasto a
tanto vehculo
Argumentos
1. Las calles de Bogot se quedaron cortas para la circulacin de tanto
vehculo
2. El trnsito en Bogot pasa por uno de sus peores momentos en la
historia
-
6
Los animales no deben ser domesticados
Macro proposicin
Por la domesticacin y casa de muchas especies de animales algunas se
han llevado al borde de la extincin.
Tesis
Debido a la domesticacin de los animales muchas especies estn
condenadas a la extincin porque al estar protegidas por el hombre pierden
su instinto y capacidad de ser autosuficientes.
Argumentos
1. La domesticacin de los animales provoca que los mismos pierda sus
instintos
2. Al domesticar a un animal lo despojamos de su libertad
2 El trnsito en Bogot
En Bogot constantemente nos enfrentamos ante el montono caos en
cuestiones de trasporte pblico y privado. Los trancones, embotellamientos
estancamientos, constantes oxidantes de transito por descuido de
conductores y peatones, las malas condiciones de las vas y la demora en la
entrega de las obras estructurales de la ciudad son algunas de la razones
por las cuales Bogot se encuentra en estas deplorables condiciones entorno
a la movilidad. Y adems por la adquisicin de nuevos vehculos trados de
exportacin, la ciudad se qued corta y ya no da abasto para circulacin de
tantos vehculos. Aunque se han tomado medidas para evitar esto como el
pico y placa y el dio sin carro no se ha visto una gran mejora en la ciudad
hasta hoyen da.
3 Los animales no deben ser domesticados
Los animales q se encuentran en estado de cautiverio como los de los zoolgicos o
los q se encuentran en fincas o en el patio trasero de familias poderosas e
adineradas, al domesticar a animales salvajes los hacemos despojamos de la
mayora de sus instintos salvajes que atreves de eones les han permitido sobrevivir,
como los acostumbramos a la cmoda vida hogarea si en momento determinado
-
7
nos aburrimos a nos cansamos de ellos y los liberamos no podrn sobrevivir por su
propia cuenta.
si en algn momento todos los humanos del planeta desaparecieran, todos los
animales domsticos q estn acostumbrados a los cuidados el afecto y la comida q
le proporcionan las personas moriran por que no estn acostumbrados a buscar su
propio alimento, ni a luchar por l y han perdido la mayora de sus capacidades para
sobrevivir por su propia cuenta .por esto y muchas otras razones no debemos
domesticar ni poner animales en cautiverio.
-
8
Preguntas
El aprendizaje innovador es el aprendizaje que se est utilizando y se debe seguir
utilizando por que en nuestro mundo se nos exige adaptarnos constantemente
Preguntas
1. Mencione un rasgo del aprendizaje innovador?
R/: La anticipacin que indica un ajuste reactivo a una presin extrema
2. El aprendizaje para que nos prepara?
R/: Nos prepara para la utilizacin de tcnicas como: Precisin, simulacin y
perspectiva de hacia el futuro.
3. En Nuestra sociedad actual la anticipacin desempea un papel
importante?
R/: No En Nuestra sociedad actual no aplica un papel lo suficiente mente
importante.
4. Que se necesitara para q los profesores fueran buenos educadores?
R/: Que estn orientados hacia el futuro
5. Cul es el ideal de la educacin participativa?
R/: Su ideal es q cada alumno tenga la oportunidad de representar los papeles de
presidente, capitn y de lder.
6. Qu es aprendizaje innovador?
R/: Es aquel que puede soportar cambios, renovacin, reestructuracin y
reformulacin de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los
antiguos.
7. Mencione una de las finalidades del aprendizaje significativo?
R/: Inducir a la persona a un aprendizaje de mantenimiento q actualice
constantemente sus conocimientos sobre algn tema.
-
9
8. A qu tipo de aprendizaje se acostumbraron las personas y la sociedad?
R/: Se Acostumbraron al aprendizaje en shock
9. Qu es aprendizaje en shock?
R/: Es un tipo de aprendizaje q nos da unos conceptos fijos.
-
10
Estrategias de Lectura
En la actualidad existen distintas estrategias de lectura, q nos ayudan a
mejorar nuestra comprensin y nuestra interpretacin a la hora de tener q
leer un texto ya sean instrucciones, cartas, informes u otros documentos. Las
estrategias de lectura, con lleva a un desarrollo intelectual para el saber y el
saber hacer en contexto.
Algunas estrategias de lectura q nos puede llevar a una vuena asimilacin de
la informacin q nos otorga un texto son: EL MUESTREO: El lector toma del
texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir
el contenido. LA PREDICCIN: El conocimiento que el lector tiene sobre el
mundo le permite predecir el final de una historia, la lgica de una
explicacin, la continuacin de una carta, etc. La ANTICIPACIN: Aunque el
lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo anticipaciones, que
pueden ser lxico-semnticas, es decir, anticipan algn significado
relacionado con el tema; o sintcticas donde se anticipa alguna palabra o
una categora sintctica como un verbo, sustantivo, etc. Las anticipaciones
sern ms pertinentes mientras ms informacin tenga el lector sobre los
conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje
del texto que lee. La CONFIRMACIN Y AUTOCORRECCIN: Las
predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son
acertadas y coinciden con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el
lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura
muestra que la prediccin o anticipacin fue incorrecta, entonces el lector la
rectifica o corrige.LA INFERENCIA: Es la posibilidad de derivar o deducir
informacin que no aparece explcitamente en el texto. Consiste tambin en
unir o relacionar ideas expresadas en los prrafos y evaluar lo ledo. Otras
formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido adecuado a las
palabras y frases ambiguas (que tienen ms de un significado) y de contar
con un marco amplio para la interpretacin.
EL MONITOREO: Tambin conocida como meta comprensin, consiste en
evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo
-
11
que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrado las
relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados. As como
existen distintas estrategias de lectura tambin existen distintas formas de
lectura como en total son 6 tipos, a continuacin mencionare algunos de
estos: Lectura precategorial: Esta es una forma de lectura sofisticada q encadena
o une proposiciones atreves de una estructura organizada o de rbol que
envuelven una tesis. Buna parte de las proposiciones que componen la
mayora de los escritos que leemos son de carcter argumental.
Comenzando por los sencillos artculos de peridicos o de revistas y
culminando en los muy sofisticados ensayos filosficos, y exceptuando los
artculos meramente informativos -los cuales describen acontecimientos o
presentan de manera desnuda y simple opiniones de otras personas-,
proponen argumentos, razones, justificaciones, argumentaciones o
explicaciones que sostienen una idea, una idea importante y principal. El
conjunto de estas proposiciones da lugar en el texto a una estructura
argumental o estructura argumentativa.
Lectura autorregulada: la lectura autorregular es un tipo de lectura q utiliza
mtodos de apoyo como son la elaboracin de preguntas y de mapa
conceptuales para lograr as una buena adquisicin de las ideas centrales de
un texto. En nuestra vida laboral podemos solucionar problemas si sabemos
interpretar textos escritos, como instrucciones, cartas, informes u otros
documentos o acceder al conocimiento por medio de la lectura
autorregulada podemos hacerlo atreves de la Formulacin de propsitos
para esta lectura: Esto predica en un objetivo que persigue la lectura, con
base en el ttulo o los referentes que tenga de la lectura al explorar los
APRENDIZAJES PREVIOS, que son los conocimientos que se tienen sobre
el tema que trata la lectura para hacer esta prediccin de contenido.
Lectura metatextua: Se dice que los niveles de lectura de asimilan partiendo
de la forma ms primaria e importante como es este caso lo es la lectura
fontica; esta lectura es la que aprendemos desde que estbamos en
primaria, pero que con el tiempo se ha visto abandonada como si el leer no
tuviera que seguirse desarrollando.
La lectura implica una transicin entre el lector y el texto , donde las caractersticas del
texto como del lector son muy importantes. Los textos poseen una organizacin lgica,
constituida por las relaciones que establecen entre si las ideas por ellas contenidas,
relaciones de secuencia, consecutivita, relaciones espaciales, de causa y efecto, etc.; por
-
12
lo que decimos que un texto no es un bulto de ideas, sino una organizacin idetica, estas
relaciones o sistemas de relaciones se denomina LOGICA DELSISTEMA TEXTUAL.
Segn la profesora Isabel Sol Profesora de Psicologa de la Educacin de la
Universidad de Barcelona, especializada en temas
Relacionados con la lectura y educacin en general, autora entre otras obras
de Estrategias de Lectura: esta forma de ver la lectura,
Acorde con los postulados del constructivismo y del modelo interactivo,
cuenta
Con un lector activo que procesa en varios sentidos la informacin presente
en
El texto.
Para concluir Podemos afirmar que las estrategias de lectura nos ayudan a
mejorar nuestro desarrollo intelectual, nuestro saber y nuestro saber hacer,
podemos inferir q gracias a las estrategias de lectura podemos adquirir de
manera ms fcil y rpida nuevos conocimientos.
-
13
CONCLUSIN
Para concluir gracias a las pautas q nos otorgan todos los tipos de lectura
como son, metatextual, autorregulada, precategorial y usando las
estrategias lectoras y muchas otras podemos mejorar nuestra capacidad
lectoras de aprendizaje y se nos har mucho ms fcil la comprensin de un
texto.
-
14
BIBLIOGRAFIA
LECTURA:
LECTURA PRECATEGORIAL.
LECTURA AUTOREGULADA
LECTURA METATEXTUAL.
WEBGRAFIA
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081106170014AAuYGwS
http://es.wikipedia.org/wiki/Bibliograf%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Metatextualidad
http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalIG/home_9/recursos/general/docum
entos/memorias/29072009/2005_pensamientoprecategorial.pdf
http://www.everyoneweb.com/WA%5CDataFilesluismartintrujillo%5CLALECTURAAUTORRE
GULADA.pdf
Adam, J.M. (1985) Rflexion lingistique sur les types de textes et de
comptences
en lecture. En Lorientation scolaire et professionalle, 14, 4, 293-304.
Ausubel, D.P.; J.P. Novak y H. Hanesian (1976) Psicologa educativa: un
punto de
vista cognoscitivo. Mxico, Trillas.
Cooper, J.D. (1990) Cmo mejorar la comprensin lectora. Madrid,
Visor/Aprendizaje.
Danserau, D.F. (1985) Learning Strategy Skills. En J. W Segal y otros
(eds.)
Thinking and Learning Skills. Vol. I. Hillsdale, N.J, Erlbaum.
-
15
Kaufman, A. M. y M. E. Rodrguez, (1993) La escuela y los textos. Buenos
Aires,
Santillana.
Len, J.A. y J.A. Garca Madruga (1989) Comprensin de textos e
instruccin. En
Cuadernos de Pedagoga, 169, 54-59.
Nisbett, J. y J. Schucksmith (1987) Estrategias de aprendizaje. Madrid,
Santillana.
Nunziati, G. (1990) Pour construire un dispositif devaluation formatrice.
Cahiers
Pdagogiques, 280, 47-64.
Palincsar, A.S. y A.L. Brown (1984) Reciprocal teaching of comprehension-
fostering
and comprehension-monitoring activities. En Cognition and Instruction, 1,
117-175.
Pearson, D.P. y M.C. Gallagher (1983) The Instruction of Reading
Comprehension.
En Contemporary Educational Psychology, 8, 317-344.
Pennac, D. (1993) Como una novela. Madrid, Alfaguara.
Pozo, J. I. (1990) Estrategias de aprendizaje. En C. Coll; J. Palacios y A.
Marchesi
(eds.) Desarrollo psicolgico y educacin II. Psicologa de la Educacin.
Madrid, Alianza, 199-221.
Sol I. (1992) Estrategias de lectura. Barcelona, Gra/ICE.
Valls, E. (1993) Los procedimientos: aprendizaje, enseanza y evaluacin.
Barcelona, ICE/Horsori.