10002- analisis institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje 1 2011

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Facultad de Filosof a y LetrasUniversidad de Buenos Aires

Ao acadmico 2011- Primer cuatrimestre

Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajePrograma para estudiantes de la Licenciatura, el Profesorado en Ciencias de la EducacinY de

otras Licenciaturas de la Universidad que la ofrezcan como asignatura optativa

I. PRESENTACIN1

I.1. La ubicacin curricular de la asignaturaEn el plan 1985 la asignatura se ubica curricularmente en el ltimo tramo del plan de

grado de Arrea de dominancia u orientacin en educacin formal en el Plan del Licenciatura enCiencias de la Educacin. Tambin en el Plan de profesorado que conforma un rea dedominancia pero puede ser cursado por Licenciados que optan por obtener su ttulo docentedespus de varios aos de ejercicio profesional.

En cualquiera de los dos casos se trata, curricularmente, de un rea dedominanciaprofesionaly esto marca en parte el enfoque que debe considerar el programa.

El en parte deriva de consideraciones insoslayables. Una refiere al carcter de la

formacin universitaria que se entiende emparentada desde su mismo diseo con lainvestigacin .Otra, al carcter de los mismos enfoques institucionales que tanto en el campode las prcticas profesionales como en el de la investigacin han originado un conocimientovalidado y original acerca de las dinmicas institucionales de grupos y organizaciones.

Para el caso de esta asignatura esto ltimo es de importancia central pues el futurograduado encuentra en la asignatura la posibilidad de acceder a tres tipos de indispensableconocimiento para su prctica profesional: (a) a los cuerpos organizados de conocimientopsicosocial, psicoanaltico y socio clnico disponibles en el campo cientfico actual sobre lasorganizaciones, los grupos y los sujetos en su carcter institucional, (b) a herramientasmetodolgicas para la indagacin, el diagnstico, el trabajo con la devolucin diagnstica, elacompaamiento de procesos psicosociales de cambio que le permiten un abordaje de losfenmenos complejos que deber comprender y frente a los que deber tomar decisionesprofesionales,(c) a herramientas metodolgicas tiles para el propio anlisis de los procesostransferenciales en los que se ver involucrado e indispensables a la hora de garantizar tantouna intervencin efectivamente al servicio de la realidad de los sucesos como el control de losdiferentes tipos de actuacin frecuentes en la profesin: la salida hacia la normatizacin, elcontrol ideolgico, la sobre implicacin y la distancia defensiva.

En el momento actual, la posicin curricular de la asignatura ha quedado en cuestinen las discusiones del cambio curricular. An cuando los claustros de profesores y graduadosevaluaron que la asignatura era de formacin indispensable para los estudiantes y debaubicarse como obligatoria del tronco general, las decisiones en la Junta departamental, con el

propsito de acortar la formacin genera, no slo no siguieron esta recomendacin sino quesacaron su obligatoriedad actual como asignatura del rea de educacin formal y delprofesorado.

Por consiguiente la asignatura tiene un destino incierto en la formacin de losestudiantes.

Dada esta realidad se ha considerado indispensable incluir un punto dedicado ainformar acerca de la produccin que acredita esta ctedra y su programa de investigacin ensus 26 aos de existencia teniendo en cuenta que ella es la primera ctedra institucional quese crea en el campo universitario educativo a partir de la democracia y el primer programa

especializado de investigacin en el pas y que como tal tiene una posicin de referente. As lo1 Ver el indice del Programa en pag 38

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeatestiguan las numerosas cartas de opinin enviadas al Director del departamento deEducacin por profesores e investigadores de Universidades argentinas y extranjeras.

Todas ellas quedan a disposicin de los estudiantes para su consulta.

I.2. Antecedentes de la ctedra y el programa de investigacin que se articula conesta asignatura

Iniciada como tal en el ao 1984, sus primeros programas se estructuran sobre latradicin de la Psicologa institucional argentina tomando aportes de la Psicologa socialLewiniana, las sociologas comprensivas y las corrientes institucionalistas francesas.

A medida que el grupo original genera investigacin y formacin de investigadores, elcontenido de la asignatura incluye en mayor grado conocimiento especfico sobre la realidad denuestras organizaciones y grupos educativos.

Efectivamente, en el ao 1986 se crea en el mbito del Instituto de investigaciones enCiencias de la educacin por invitacin de su entonces Directora, la Dra. Mara Teresa Sirvent,primero como rea y luego como programa de investigacin, el llamado desde entoncesInstituciones educativas.

En dicho programa, bajo la direccin de la Titular de la ctedra Lidia Fernndez ,seforman, con becas CONICET y con los Proyectos UBACYT de la Secretara de Ciencia yTcnica de la UBA , tres grupos de investigadores .En el primero y con becas CONICETterminan su formacin como investigadores (6 aos de becas de pre iniciacin, iniciacin yperfeccionamiento) las graduadas y auxiliares de la ctedra: Marcela Andreozzi ,Estela Cols,Sandra Nicastro, Ana Mara Silva y concluyen sus Licenciaturas con mencin de especialidaden la Orientacin Tcnica educativa: Asesoramiento Pedaggico Institucional el Posgradocreado en el 84, Sandra Nicastro, Diana Massa, Anah Mastache .

En el segundo grupo se forman a travs de Seminarios de posgrado articulados con elUBACYT Dinmicas institucionales en condiciones crticas:el caso VL UBACYTprogramaciones 1997 a 2003, mas de 15 graduados de los que se incorporan y quedan en lactedra Marina Aller ,Mariana Altopiedi( actualmente Prof. de la Universidad de Sevilla) yMariela Kalik .En el tercero de estos grupos (perodo 2002 hasta la actualidad), se forman parala investigacin y la intervencin Cecilia Durantini,(becaria de iniciacin y becaria doctoral UBA)Fernando Morillo, Mariana Pereyra, Iona Perea2 y Sofa Visuara .Todos ellos investigadores delos UBACYT y los primeros tres Auxiliares-aunque ad honorem dos de ellos- de la ctedra.Actualmente estn en formacin avanzada las investigadoras estudiantes Natalia Meritan,

Julieta Quidichimo y Carolina Rovira.

La ctedra ha cumplido tambin una amplia tarea de formacin a travs deAdscripciones y Proyectos de investigacin y prctica profesional por el sistema de crditos.

En su programa de Investigaciones se han concluido 9 investigaciones complejas que tienencomo carcter haber estudiado en zonas geogrficamente acotadas un conjunto deinstituciones de diferentes niveles del sistema educativo(unos 60 estudios intensivos)de casoinstitucionaly poder dar cuenta por consiguiente de la trama compleja de relaciones entrelas dinmicas comunitarias, las del sistema y las de las organizaciones en susingularidad. Nos referimos a 1. Dinmica y dramtica de las ctedras universitarias frente al

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Iona Perea se ha radicado en Comodoro Rivadavia aunque sigue vinculada por la investigacin UBACYT .SofaVisuara es solicitada este ao como ayudante ad honorem pues ha cumplido 4 aos de Adscripcin y lleva 6 comoInvestigador .

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeimpacto de los grandes nmeros de alumnos UBACYT A100 1986-1990 (recomendado parapublicacin por sus evaluadores) ,2. Dinmicas en la educacin del nio pequeo: El caso de10 escuelas infantiles de la ciudad de Bs. As. (1992-1994) IICE UBA y Secretaria deInvestigacin MCBA, 3. Evaluacin del Proyecto de enseanza media semipresencial parazonas rurales-Provincia del Chubut. Argentina (1993- ) Consejo Federal de Inversiones CFI; 4.

Dinmicas institucionales en condiciones crticas: El caso de las 13 escuelas primarias deVL.un Distrito urbano marginal de la ciudad de Bs. As.UBACYT TF46 1998-2000)5.Dinmicasinstitucionales en condiciones crticas: El caso de las 13 escuelas primarias de VL: un Distritourbano marginal de la ciudad de Bs. As. El impacto sobre las prcticas de las diferentesposiciones institucionales (1998-2003) Proyectos de la S.C.y T. de UBA 6. Dinmicasinstitucionales en condiciones crticas: condiciones asociadas al sostn o deterioro de la tareainstitucional primaria : el caso de una pequea comunidad islea aislada La dramticacomunitaria(I-EC) UBACYT F 214 (2004-2006 ),- 7.Dinmicas institucionales en condicionescrticas: condiciones asociadas al sostn o deterioro de la tarea institucional primaria : el casode una pequea comunidad islea aisladaLa dinmica de las 8 escuelas, la Biblioteca pblicay el Museo de IEC UBACYT F214 (2007-2008 ).- 8. Dinmicas institucionales en condicionescrticas: La respuesta a las condiciones crticas en historias de vida y reconstruccin detrayectorias grupales (I-EC) UBACYT F 214 (2008-2010).9.Estudio institucional transversal en

75 casos estudiados por la investigacinLas Universidades frente a las demandas Sociales yproductivas.El rol promotor y la capacidad de intervencin. Las respuestas de reorientacin ycambio curricular.- PICT Redes 00013 (ANPCyT/ FONCyT) dirigido por la Prof.GracielaRiquelme .realizado en colaboracin entre Lidia M.Fernndez Mariela Kalik y Santiago Lucero

Desde el 2007 la Titular Consulta de la Ctedra co dirige un Programa de estudioscomparativos con el Dr Julin Lopez Yaes de la Universidad de Sevilla Innovacin y cienciaen la Universidad: el caso de los grupos de excelencia que ha convocado grupos deinvestigadores de las Universidades de Sevilla y Huelva(Espaa) UBA, UNCO, UNPA SanJulin, UNTREF (Argentina), UNAM, UdeGuadalajara y DIE CINVESTAV de Mxico. Dentro deeste Programa L.M.Fernndez ha formado equipo con Marcela Ickowicz (UNCO) y Paola

Valdemarpin (UNPA San Julin) para el estudio del Laboratorio ECOTONO del CDRUB UNCO,iniciando as una lnea de investigacin que procura dar cuenta de las condicciones deproduccin y los resultados de excelencia en grupos universitarios que sufren condicionescrticas.

Adems el Programa y la ctedra vienen teniendo relaciones de intercambioacadmico con las ctedras y programas de investigacin que dirigen los Profesores, ElisaLucarelli, Marta Souto, Graciela Riquelme y mara Teresa Sirvent y han sido sede de trabajode 20 tesis de Especializacin, maestra y doctorado y sede de 6 estancias posdoctorales deInvestigadores de Mxico y Espaa . Tambin mantienen relaciones de intercambio acadmicoregulares con los grupos de investigacin que dirigen Monique Landesman (UNAM Mexico),

Rosa Martha Romo y Mara Rodriguez (UdGuadalajara Mxico), Mabel da Chuna , UNISINOS,Brasil , GRUPO IDEA Unv de Sevilla Espaa, y a travs de la REDEIE de la que la Prof. LidiaM.Fernndez es co fundadora con grupos de investigacin de las Universidades de Salta,Nordeste, Crdoba, Catamarca, Cuyo, La Pampa, UNCO, UNPA sede Rioo Gallegos y SedeSan Julin.

La ctedra y su Programa han tenido participacin activa en el diseo y desarrollo deEspecializaciones posgraduadas en el campo institucional en varias Universidades nacionalesy son especialistas de consulta en programas de investigacin y maestras para el mismo rea.

En este momento estn en vas de terminacin 5 tesis doctorales, las de CeciliaDurantini, Marcela Ickowicz, Paola Valdemarin, Nora Yentel y Cristian Varela cuyos autores

sern invitados en los tericos de la asignatura .Estn preparando su admisin a estos

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeestudios 3 graduados vinculados a la ctedra con quienes los estudiantes tendrn posibilidadde dilogo: Marina Aller, Mariana Pereyra, Fernando Morillo.

Un nmero importante de trabajos de intervencin en el pas y en el exterior:Universidades de Uruguay, Panam, Mxico, El Salvador,Brasil entre otros, y un amplio

nmero de publicaciones de sus integrantes completan lo que la ctedra ofrece comoproduccin y experiencia a sus estudiantes.

I.3.El alcance dado al ttulo de la asignatura y el carcter dado al programa

Desde la incorporacin de esta asignatura al Plan de estudios de la carrera seentendi, y as lo consignaban los contenidos mnimos que acompaaron el documentocurricular producido por la Comisin de plan de estudios que funcion en 1984-85, que setrataba de un espacio curricular destinado al conocimiento de las corrientes institucionales y suaporte al anlisis de la escuela y los grupos de aprendizaje.

No se haca referencia a una corriente especfica sino a un modo de mirar la realidadeducativa con particular focalizacin en los establecimientos del sistema de educacin formal ylos grupos en los que el propsito de reunin es facilitar el aprendizaje de sus integrantes.

La organizacin de la asignatura del plan 85 que se produce en el 1986, se ubica eneste encuadre general y desde sus programas iniciales procura ofrecer al estudiante el trabajoen tres asuntos generales: el panorama de las principales corrientes que se definen comoinstitucionalistas tomando como casos ejemplares teoras y prcticas de anlisis de autoresque basan sus desarrollos en el campo de la psicologa social y el psicoanlisis, contrastadoscon desarrollos clsicos de la sociologa de las organizaciones y de la psicologa institucionalargentina ; el enfoque singular que ha desarrollado el equipo de esta ctedra en su trabajo

docente y en el de investigacin dentro del Programa Instituciones educativas del IICE atravs de investigacin propia realizada en el pas y los requerimientos para la practica analticainstitucional de un modo de abordaje definido en estos marcos.

1.4. Consideracin de base y propsitos generales

Esta ctedra considera lo institucional como una dimensin constitutiva de losfenmenos humanos con existencia psquica en los sujetos y al anlisis institucional no slocomo una prctica social que ha adquirido-en sus diferentes modalidades- el carcter de unaprctica especializada sino tambin como un enfoque necesario a todas las prcticas, a cuyo

uso pueden acceder distintos tipos de profesional y cuyo beneficio est en el grado y amplitudconstatable que otorga a la percepcin y comprensin de los diferentes niveles de significadode las realidades humanas.

Utilizar un enfoque institucional en el anlisis significa no otra cosa, que aumentar laposibilidad de alcanzar un abordaje algo ms cercano a la complejidad de esa realidad.

Dada esta consideracin el programa se propone facilitar el desarrollo de lascapacidades que exige el anlisis de la dimensin institucional tal como ella se presentaen la estructura, dinmica y rasgos de la dramtica de diferentes organizaciones y proyectoseducativos y desde las perspectivas que definen el abordaje propuesto. Y lo plantea hacer enla prctica misma del anlisis de casos externos y de la dinmica misma de la ctedra

como objeto y campo de formacin.

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeDos rasgos especiales se tienen en cuenta en ste ltimo sentido. Por un lado se hace

alusin al uso de un marco referencial terico que supone en los procesos sociales,organizacionales, grupales e individuales, la existencia de niveles de significacin quepermanecen velados y que slo se manifiestan por la intervencin de acontecimientos o

dispositivos analizadores. Por otro, a nivel metodolgico, se considera que el poderelucidante de estos analizadores se relaciona con la medida en que puedan funcionar en elcampo del anlisis como mediacin entre las personas y los diferentes aspectos- internos yexternos- de su realidad (analistas y objetos de anlisis).

Dado este supuesto metodolgico, los dos rasgos mencionados como definitorios delos enfoques institucionales refieren al fenmeno de la terceridad y la formacin para su usoimplica un desarrollo sustantivo en la capacidad de anlisis de los datos que proporciona laempiria tanto como en el de la propia implicacin. Ms an, se considera que la captacin yposibilidad de caracterizacin de lo institucional, tal como se manifiesta y adquiere poder dentrode la dramtica humana, es un producto laborioso de procesos que avanzan en la mutuailuminacin de la realidad externa e interna.

Por otra parte un proceso de anlisis institucional supone siempre unaintervencin y en esa medida su validacin est relacionada sustantivamente con trestipos de recaudos: los que tienen que ver con el encuadre de la intervencin, los que sevinculan con el control y uso de la implicacin del interviniente y los que hacen a la validacindel proceso de interpretacin.

Se entiende que tales recaudos suponen el desarrollo de capacidades propias de lainvestigacin cualitativa y clnica en especial en lo que hace a la consideracin de losobjetos de anlisis en su singularidad; al uso de la teora en su carcter facilitador de larelacin analistas- analizadores-material de anlisis y no en el de sustituto y evitacin del

contacto con el campo emprico; al avance en procesos que incluyen experiencia emprica- -formulacin de problemas , conjeturas y propuestas interpretativas facilitadas por la teora en elcarcter enunciado -intervencin en el campo con formulaciones con potencial de terceridad yas en un proceso que facilita el abordaje progresivo de la singularidad buscada.

Se entiende tambin que el uso de estos enfoques y modos de trabajo en todos susmomentos, se facilita en el seno de equipos de anlisis siempre que los que integrantes tenganun desarrollo especial para procesar analticamente los complejos fenmenos de dinmica queviven estos grupos. Cuestin que se propone tambin facilitar el programa de la asignatura atravs de su encuadre de trabajo.

En sntesis los objetivos de la asignatura se orientan por el propsito defacilitarel avance de los alumnos en su desarrollo profesional:

para el anlisis de las situaciones institucionalizadas de educacin y formacincon el uso de un marco referencial terico que procura dar cuenta de significados manifiestos,latentes e ideolgicamente velados y el uso del material emergente en analizadores naturaleso especialmente diseados con ese propsito.

para la utilizacin de un encuadre de intervencin que opera a travs de laterceridad tanto la encarnada en un sujeto social -el profesor , el profesional, el investigadorde la educacin- como la que puede vehiculizar la teora, el trabajo en campo y otras

mediaciones pedaggicas.

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje para identificar, disear y usar dispositivos de formacin, asesoramiento o

evaluacin institucional que permitan la incorporacin de los conocimientos disciplinaresespecficos de estas ciencias al servicio de un desarrollo de las personas en el anlisis de suspropias prcticas institucionalizadas o instituyentes.

para advertir aquellos puntos de riesgo en el potencial de influencia de laposicin de interviniente institucional-desde el carcter de universitario y desde cualquiera delos roles profesionales-que exigen el uso de un encuadre tico riguroso.

II. ENCUADRE GENERAL DE LA ASIGNATURA Y ACTIVIDADES

II.1. El encuadre bsico

Dados los propsitos sealados y la diversidad potencial de sus alumnos, la asignaturase atiene en el diseo de su programa a dos propsitos. Uno: ofrecer un abanico dealternativas que al mismo tiempo que multiplica la posibilidad de plantear fenmenos propios

de los espacios educativos le facilite al estudiante el diseo de un trayecto de formacin acordea sus intereses, posibilidades y desarrollo. El segundo: ofrecerse como experiencia de anlisisinstitucional en s.

Durante el curso el estudiante se hallar trabajando en dos procesos analticos derelativa independencia pero ntima relacin. El proceso que le exija el material de casos que sele plantearan como objeto de anlisis y el que est viviendo en el mbito educativo de lactedra.

El programa usa una organizacin que utiliza como actividades componentes decarcter obligatorio: las llamadas clases tericasen las que se harn Ateneos sobre temas ycasos de investigacin con la asistencia de Especialistas invitados, lasreuniones de trabajoprcticoen las que se desarrollar el anlisis de un caso , la asistencia a un tipo de actividadEjercicio institucional exploratorioque elegir entre una oferta de varios y podr realizaren el primer o en el segundo bimestre .

El proceso de formacin ser acompaado por el estudiante con sus notas en un Diariode Itineranciay reuniones regulares de anlisis de los procesos vividos en los distintos mbitosgrupales

Una noticia sobre el carcter de cada una de estas actividades permitir una mejorubicacin del estudiante en las caractersticas del curso.

II.2 Las actividades obligatorias para la Promocin directa

-Clases tericas-Ateneos (mircoles de 19 a 22,30).Incluyen la presentacinconceptual de temas y el desarrollo de Ateneos sobre material de casos o experiencias cuyotrabajo y anlisis se realizar con la participacin de los estudiantes.-.Se dictan segn elcalendario oficial Obligatorio :80% de las clases

-Comisin de Trabajos prcticos: Se desarrollan como Taller de anlisis de caso conuso sistemtico de la bibliografa bsica obligatoria. Estn destinados a afianzar el uso de lametodologa de anlisis e interpretacin institucional. Los grupos de comisin trabajarn en unprimer tiempo con un caso-film sobre cuyo avance versar el Primer parcial. En un segundo

tiempo los grupos profundizarn la bsqueda de informacin contextual y terica para revisar

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeesos primeros anlisis Obligatorio: 80% de las clases. Se extienden desde la segunda semanade clases hasta la ltima

Los horarios de estas comisiones sern comunicadas por el Departamento segndisponibilidad de aulas.

-Ejercicio de exploracin institucional: El ejercicio incluye las 5 etapas de un trabajoinstitucional bsico: anticipacin y trabajo con la implicacin, estada en terreno, elaboracin delas impresiones diagnosticas y ajuste de datos, elaboracin de un informe simple dedevolucin, estada en terreno a efectos de la devolucin

La supervisin del ejercicio estar a cargo de un docente de la ctedra que coordinarlas 4 reuniones y dos estadas en terreno que incluye el diseo.

En terreno los estudiantes harn un recorrido acompaada del espacio, una entrevistaa un responsable institucional sobre la historia del establecimiento, conversaciones condiferentes integrantes y, si es posible, la observacin y/o participacin de alguna actividad de

especial significacin elegida por dicho responsableLos das y horas de visitas se anunciarn en el primer da de clase.

Para esta actividad- cuyo cumplimiento se acreditar como parcial- los estudiantesdebern asistir a las 4 reuniones de supervisin en alguno de los horarios que defina elDepartamento segn la disponibilidad de aulas.

Habr oportunidad de realizar este ejercicio durante el primero o durante el segundobimestre del cuatrimestre

II.3 .Parciales

Parcial I Informe de anlisis (grupal) sobre el material producido por el anlisis decaso trabajado en la Comisin de prcticos. Estos Informes sern presentados en lacomisin de trabajo prctico en donde sern evaluados entre la 5ta y 6 semana de prctico.

Parcial II Informe de anlisis individual ( elaborado domiciliariamente) sobre algnaspecto de inters personal en el caso trabajado en la comisin de prcticos (entrega deInforme en la penltima semana de clase )

Parcial III.Se acredita como tal la realizacin del ejercicio institucional exploratorio concumplimiento de todas sus etapas

En sntesis, el curso se plantea en promocin directa y en un marco tutorial de trabajoUn equipo docente que acredita desarrollo en el campo, el tamao reducido de los grupos detrabajo ( prcticos, y ejercicios exploratorios) , la diversidad de oferta ; el trabajo individual en eldiario de Itinerancia y en la consulta a demanda y el trabajo en grupo amplio en dispositivos deanlisis y evaluacin institucional permiten adems tanto una gama de experiencia til tantopara la comprensin del carcter de esta prctica profesional y de los fenmenos yvicisitudes con los que ella se enfrenta como para la introduccin al desarrollo de lascompetencias especficas que exige.

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje

III. PROMOCION Y EVALUACION

III.1.Recomendaciones especiales sobre requerimientos de formacin

previa que demanda este cursoDebe tenerse en cuenta que, por el nivel de complejidad de los temas, los estudiantes

encontrarn indispensable el contar con el uso fluido de las perspectivas sociopoltica, histrica,administrativa, psicolgica y didctica que garantizan las materias del Ciclo de FormacinGeneral.

Dado que tienen derecho para inscribirse adeudando dos asignaturas de ese Ciclo, serecomienda que entre las efectivamente aprobadas estn Poltica educacional, Historia de laeducacin argentina y latinoamericana, Didctica II y ambos cursos de Investigacin educativa.

En los casos en que el estudiante no tenga posibilidad de seguir esta recomendacindebe advertir de esta situacin al equipo docente para recibir la orientacin que garantice su

buen aprovechamiento del curso .

Se estima que el cursado con rgimen de Promocin directa, requiere disponer de unmnimo de 10 hs semanales ms el tiempo real de clases .Estas 10 hs estn calculadas enpromedio por estudiantes que ya han cursado la asignatura.

Si al iniciar el curso los estudiantes constatan que la exigencia no es acorde consus posibilidades o que las temticas o formas de trabajo no les interesan lo suficientecomo para hacer esa inversin, queda la posibilidad de continuar el curso en condicin dealumno regular- asistiendo solamente a las 4 hs de Trabajos prcticos y aprobando losexmenes parciales.

Los alumnos que decidan optar por el rgimen de alumno librecontarn con una guaque los ayudar en la preparacin de temas y trabajos.

Dada la ndole pblica de las clases tericas, tanto los alumnos regulares como librespueden asistir a aquellas que les interesen.

En todos los casos y cualquiera sea el sistema de curso por el que se opte, la norma dela ctedra es estricta en cuanto a responsabilidad de asistencia. La presencia en lasactividades que se elijan debe ser completa No se admitir la entrada ni la salida de lasactividades fuera de los horarios convenidos no slo en razn de garantizar los procesospersonales de cada uno de los actuantes en la actividad-profesores y alumnos- sino enrespecto a los procesos grupales.

Es importante que el estudiante haya una eleccin meditada en cuanto a este puntopues la responsabilidad en el respeto de los encuadres es parte de su formacin en el trabajoinstitucional pero adems es la que posibilita que en cada mbito se produzcan efectivamentelas experiencias necesarias para el trabajo de anlisis.

III.2.Obligaciones de los estudiantes

Alumnos de Promocin directa

- Asistencia al 75 % del tiempo total de las clases terico prcticas

- 75 % de asistencia a una Comisin de Trabajo Prctico con realizacin de lostrabajos que en ella se fijen

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje- Llevar al da su diario de Itinerancia y producir los anlisis que se le requieran

tomando sus notas como base.- Aprobacin con promedio 7 de dos parciales- Realizacin y aprobacin del Pre diagnstico institucional abreviado

Alumnos regulares:Si el alumno no alcanzara el promedio de 7 en los dos primeros parciales o si no

pudiera cumplir todos los requerimientos del rgimen de promocin directa,podr cursaren condicin de regular. En ese caso tendr slo obligacin de asistir al 75% de los Trabajosprcticos y aprobar con promedio 4 los parciales.

Dar examen final que versar sobre el anlisis del caso trabajado en los prcticos conuso de toda la bibliografa obligatoria y por lo menos 10 textos de ampliacin

Alumnos libres:

Como lo fija la reglamentacinrendirn un exmen escrito eliminatorio consistente en

el anlisis de un caso elegido entre una lista ofertada por la ctedra y un coloquio que seiniciar con la ampliacin del comentario al caso y se complementar con interrogacin sobre labibliografa obligatoria.

Como ya se especific en el punto anterior el alumno libre contar con una gua detrabajo que le facilitara la preparacin de la asignatura. Esta gua viene siendo utilizada conxito con este propsito.

III.3. Criterios de evaluacin

En la evaluacin de la produccin del estudiante se incluyen sus aportes a los anlisisde casos, las producciones que requiera el trabajo en los prcticos y la que elabore enrespuesta a las cuestiones que plantearan los parciales.

En todos los casos se trata de producciones guiadas y sobre las que tendroportunidad de las consultas que le sean necesarias. An los parciales se hacen sobre materialde casos ya trabajados analtica y tericamente en los trabajos prcticos y comentados en lasclases tericas.

Por consiguiente en la evaluacin de estas producciones se prestar especial atencinal manejo pertinente y riguroso de los marcos conceptuales, a la evidencia de unalectura en profundidad de la bibliografa inicial y de ampliacin, al avance en la agudezainterpretativa y al aporte personal derivado de la consulta bibliogrfica decidida por eleccin.

IV. PROGRAMA GENERAL DE TEMAS Y BIBLIOGRAFIA

Aclaracin inicial:

El campo temtico a trabajar se ha organizado en tres Ncleos temticos: I Elanlisis y el analista de lo institucional. Bases tericas, definicin del objeto y campo de

anlisis; II: Abordajesmetodolgicos para el anlisis de la institucin educativay IIIDinmica y dramtica institucional en escuelas de distintos niveles del sistemaeducativo argentino. Los interrogantes sobre la intervencin institucional desde la

prctica del graduado en educacin.

Para cada una de ellas se indica una bibliografa de orientacin que se completar

durante el curso con indicaciones que respondan a intereses especiales de los estudiantes.

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeObras de fundamento

Las obras citadas a continuacin han sido trabajadas por los estudiantes durante elCiclo de Formacin General. Es posible que resulte til su consulta en diferentes momentos delcurso por lo que se recomienda tenerlas localizadas.

Berger, P. Y Luckman, F.: La construccin social de la realidad, Buenos Aires,Amorrortu, 1984.

Bruner, J. Actos de significado. Ms all de la revolucin cognitiva. Alianzaed.,Madrid, 1995, (1era. reimpresin)

------------------ Realidad y mundos posibles Los actos de imaginacin que dan sentidoa la experiencia Barcelona Gedisa 2da edic 1994

Freud, S.: Obras completas, Buenos Aires, Amorrortu, 1986. Especialmente lostrabajos : Psicoanlisis de las masas y anlisis del yo, vol. 28; El malestar en lacultura, vol. 21; Moiss y la religin monotesta, vol. 23; El inters por el psicoanlisis:el inters pedaggico, vol. 13. Totem y tab

Geertz C. Conocimiento local. Ensayos sobre la interpretacin de las culturasBarcelona-Mexico-Buenos Aires, Paids 1994

Goffman, E.: La presentacin de la persona en la vida cotidiana, Buenos Aires,Amorrortu, 1971.

-------------------Estigma, la identidaddeteriorada, Buenos Aires, Amorrortu

-------------------Internados, Buenos Aires, Amorrortu, 1970, b).

Klein M. (1988) Obras completas- Sobre todo artculos:La vida emocional dellactante, amor odio, envidia y gratitud,Culpa y melancola Envidia y Gratitud yotros trabajos. Cap 1. Notas sobre algunos mecanismos esquizoides(1946), Cap2.Sobre la teora de la ansiedad y la culpa (1948), Algunas conclusiones tericas sobrela vida emocional del beb(1952) 9.Sobre la identificacin(1955) Bs As Paids .

Lewin, K.: 1978.La teora del campo en la ciencia social, Buenos Aires, Paids,

Watzlawick P. 1995., Beabin Bavelas J. y Jackson D.D. Teora de la comunicacinhumana .Interacciones, patologas y paradojas. Barcelona. Edit. Herder

Ncleo temtico I: El anlisis y el analista de lo institucional

Bases tericas, definicin del objeto y campo de anlisis,

1. Lo institucional y su anlisis

Acepciones del trmino institucin y su focalizacin como objeto de anlisis endiferentes corrientes institucionalistas

El anlisis de lo institucionalen los distintos campos del quehacer humano: el sujeto, elgrupo, la organizacin,los distintos conglomerados sociales

La formacin bifronte de lo institucional. Su consecuencia: el anlisis de lo institucionalcomo un doble anlisis. Sus condiciones y dificultades en la consideracin de las dimensionesexternas e internas de los hechos.

La comunicacin. La percepcin del otro y los procesos identificatorios. Los fenmenosde transferencia y contra transferencia. La resonancia fantasmtica. El testeo de realidad y la

captacin de significados. El tema de la implicacin y sus dimensiones. Los fenmenosderivados de la implicacin: los circuitos defensivos.

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeLa consideracin del material emergente en los analizadores. El proceso de

acercamiento a travs de un circuito de nuevo anlisis. Las vicisitudes del vnculo analista-analizador- material de anlisis.

Una mirada desde la teora de la autonoma relativa del Yo. Configuracin del campo

del anlisis como proceso y espacio de una interaccin centrada en el retorno sobre lassituaciones y sobre s mismo.

La posicin del que analiza. Relacin con la intervencin. La dinmica de los equiposde anlisis e intervencin. Temores, ansiedades, conflictos frecuentes en la dramtica. Losfenmenos de resonancia con el material de anlisis y los procesos de captura fantasmasticade la dinmica.

El papel de la teora como analizador. La construccin de conceptos y esquemas deanlisis derivados de la investigacin y la intervencin. Clsicos en una secuencia histricaJacques y Menzieus, J.Bleger, F Ulloa, I.Butelman, M.Lobrot, G.Mendel, C.Dejours,E.Enriquez, R.Kass.

Bibliografa bsica obligatoria

Fernndez L.M. 1993 Instituciones educativasBs.As Paids. Parte primera.

Elegir por lo menos una (1) de las obras enunciadas enseguida y tenerlas consultadas para

el Primer trabajo prctico

Baremblit, G.: 1992Compendio de ANLISE INSTITUCIONAL e outras correntesBrasil Edit Rosa dos tempos

De Board 1986 Psicoanlisis de las organizaciones. Paids

Fornari F. 1989 Para un psicoanlisis de las instituciones en Kaes y otros Lainstitucin y las instituciones BsAs , Paids

Lapassade, G. 1979.:Grupos. Organizaciones e instituciones. La transformacin dela burocracia, Barcelona, Gedisa, En especial Introduccin y Captulo I

---------------1977: El analizador y el analista, Barcelona, Gedisa,.Prefacio eIntroduccin

Loreau,R. 1972 Anlisis institucionalAmorrortu. En ltima edicin 2001: En especialCap 3 El concepto de institucin en sociologa

Marc, E. y Picard, D.,: La interaccin social: Cultura, instituciones y comunicacin,Buenos Aires, Paids, 1992. Segunda Parte: Situacin y cdigos sociales

Ncleo temtico II:Abordajes metodolgicos para el anlisis de la institucineducAtiva-(Se presenta en clase terica y se trabaja en los trabajos prcticos)

2. El acceso a la institucin a travs del anlisis de los establecimientosescolares.

2.1. reas de consideracin en el anlisis:

Las condiciones estructurantes del establecimiento: Espacio, tiempo,proyecto y tarea. Las personas y su organizacin: divisin del trabajo, socializacin ycontrol. Producciones culturales alrededor de problemticas en las reas cruciales delfuncionamiento escolar. Insercin social y resultados institucionales. Cultura, estilo eidentidad institucional. Guiones y modelos de funcionamiento.

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeEl movimiento histrico y sus productos: lacultura, el estilo y la identidad

del establecimiento y su proteccin. Momentos en el trayecto histrico: Pre fundacin,fundacin y primeros tiempos : la definicin del proyecto institucional de formacin, losmodelos e ideologa que lo sostienen, crisis naturales y especiales en momentos de

re-formulacin del proyecto ; la emergencia e inscripcin cultural de hroes y villanos;la definicin de buenas respuestas en las reas cruciales del funcionamiento; laconstruccin progresiva de una memoria colectiva como base de la identidadinstitucional .Los registros culturales al servicio de la proteccin de singularidad

El movimiento situacional y la atencin organizacional de reas cruciales

.El sostn del espacio psquico y sus derivados, el vnculo de proteccin hacia elobjeto institucin, el deseo de relacionarse con otros y trabajar en la tarea primaria, laconstitucin progresiva y el mantenimiento de la identidad institucional. El sostn delas condiciones estructurantes bsicas y la lucha de poder sobre ellas. La paulatinaconfiguracin de espacios de negociacin y la distribucin de derechos y privilegios.Los fenmenos de usurpacin y su enlace con la dinmica de poder .El campo escolarcomo una arena micropoltica influida por las polticas partidarias.

El sostn de la tarea institucional primaria. El currculo y la divisin deltrabajo de formacin y su velamiento con una organizacin pedaggicafundamentada. La circulacin de informacin institucional y cientfica. El cuidado de losresultados. La evaluacin de los aprendizajes y su relacin con la funcin de control.El sostn de las condiciones dinmicas bsicas: los espacios para el anlisisorganizacional y personal.

La configuracin de los espacios institucionales. La produccin de unacultura singular que se expresa en un estilo y una identidad institucional. La paulatina

constitucin de organizadores que defienden la singularidad del establecimiento:registros de la historia, definicin del proyecto, de los modelos que orientan la tarea, lapertenencia y las interacciones y de los criterios de su valoracin; pautas para laorganizacin del espacio, el tiempo y el uso de los recursos. Constitucin del objeto-institucin y del espacio representado como su alojo .Funciones del objeto-institucin como base del lazo institucional.. La dramtica institucional. Planos deocurrencia y de significado. El tratamiento de la dificultad y su relacin conorganizadores y ncleos de la dramtica. Configuraciones del espacio institucional ensituaciones crticas. La amenaza al objeto-institucin.

2.2. Instrumentos de diagnstico

Los analizadores naturales: acontecimientos inslitos o disruptivos en la vidainstitucional. Alternativas en la tramitacin: la negacin, la renegacin, la captacin y elolvido, la racionalizacin, la omisin y el silenciamiento, la represin.

Los analizadores artificiales. Dispositivos de indagacin: observacin,entrevista, talleres de historizacin, sociodrama, dispositivos expresivos. El uso noconvencional de cuestionarios y encuestas. Los dispositivos de devolucin.

El uso de los analizadores naturales y artificiales en los Estados de situacininstitucional. Enfoques histricos y situacionales.

2.3. Material de Casos

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeBibliografa

a) referida a los aspectos a considerar

Candeau J. 2001Antropologa de la memoria. -Edit el Sol

Cols E."El curriculum como institucin y la dimensin institucional de los procesoscurriculares" Revista Espacios, Ao VII/N 22, Univ. Nacional de la Patagonia Austral2001

Fernndez L.M. 1994.-. Instituciones Educativas.Bs As Paids Introduccin -Parte I ,Parte II,

------------------------1996-Crisis y dramtica del cambio. Avances del anlisis en gruposde innovacin. En Butelman I. (compil) Ob.Cit.)

-----------------------1998 El anlisis de lo institucional en la escuela Notas tericas.Bs.As.Paids Parte IV.Organizadores y ncleos dramticos.Un acceso al objetoinstitucin

-------------------Anlisis institucional y prcticas educativas. Una prctica especializadao el enfoque de las prcticas ?. Revista del Instituto de investigaciones de Ciencias dela Educacin de la UBA.octubre 1996.

Fernndez L.M. El Anlisis De Lo Institucional: Algunas Precisiones SobreCondiciones De Posibilidad, Dimensiones Y Herramientas Conceptuales.-RevistaEspacios de la Facultad de Ciencias de la educacin de la Universidad del ComahueNmero especializado en temas institucionales ( en prensa)

Filloux, J. C.: Intersubjetividad y formacin. Vol 3 Serie Los Documentos. BuenosAires, Fac. Fil y Letras -UBA y Edic Novedades educativas. 1995

Kaes R --La institucin y las instituciones, Buenos Aires, Paids, 1989.

------------------y Otros.Sufrimiento y psicopatologa en los vinculos institucionales.Elementos de la prctica psicoanaltica en la institucin. Bs As paids 1998

Kaes, R., Missenard y otros: Crisis, ruptura y superacin, Buenos Aires, Edic. Cinco,1985.

Kaes, Faimberg, Enriquez M., Baranes Trasmisin de la vida psquica entregeneraciones.Ammorrotu editores 1996

Landesmann M.(2006) Instituciones educativas:Instituyendo disciplinas e identidades.Casa Juan Pablos Mexico

---------------------, Hickman H y Parra G. 2009 Memorias e identidades institucionalesCasa Juan Pablos Mexico

---------------------,Fernandez L 2008.Abordajes a la investigacin de laUniversidad.Perspectivas desde el estudio de las identidades de los acadmicosRevista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin (IICE) Ao XVI N26 Diciembre P. 133 a 155

Lapassade, G.: El analizador y el analista, Barcelona, Gedisa, 1977.Introduccin

Lopez Yaes, Moreno M.R. y otros 1994Para comprender las organizacionesescolaresBiblioteca universitaria Sevilla, REPISO lIBROS

Lopez Yaes J 2005 La Ecologa Social de las Organizacin.Una perspectivaeducativa Editorial La Muralla SA Madrid

Mendel, G.:La rebelin contra el Padre. Editorial Pennsula 1970

-------------------Sociopsicoanlisis institucional, I y II, Buenos Aires, Amorrortu, 1972-------------------La crisis de las generacionesBarcelona.Espaa Edic. Pennsula.l972.

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje-------------------La sociedad no es una familia, Buenos Aires, Paids, 1994.

-------------------Autoridad y poder en los espacios escolares. En Revista del Instituto deinvestigaciones en Ciencias de la Educacion. UBA.Bs.As.Mio y Dvila l994

-------------------Sociopsicoanlisis y educacin.Fac.Fily letras Uba y Ediciones

Novedades Educativas 1996Nicastro S.La historia institucional y el Director en la escuela Versiones y relatos.Bs.As.Paids 1997

Puget-Kaes (compilacin): Violencia de Estado y psicoanlisis, Buenos Aires, CEAI yAPDN.

Schlemenson A.(1987)Anlisis organizacional y empresa unipersonal Bs As Paids

Souto M. Las formaciones grupales .Bs.As Paids 2002

Wunenburger Jean Jacques. Antropologa del imaginario 2008 Bs As Ediciones Delsol.

3. El acceso a la institucin a travs del trabajo con los sujetos

3.1 reas de consideracin en el anlisis.

La construccin del vnculo con la institucina travs de las etapas vitales. El problemade la trasmisin intergeneracional: la creacin de ideologas, imaginarios y representaciones.La socializacin institucional y la creacin de identidades institucionales, su construccin ycrisis.

La trama vincular y la posicin del sujeto institucional. El problema de las posicionesinstitucionales, el poder y la discrecionalidad. El problema de la capacidad de desvo yparticipacin en movimientos instituyentes.

La situacin del sujeto como campo vincular: la relacin con la tarea, con los otroscomplementarios, consigo mismo

La institucionalizacin del sujeto .La internalizacin de las escenas que definen elmundo fantasmtico de la institucin y el control de los desvos

3.2. Instrumentos de diagnstico

Los analizadores naturales: procesos de crisis y duelo frente a la conmocininstitucional o el cambio de posicin. Las dinmicas del apego y el desapego .El sufrimiento

institucional y la enajenacin del propio poderLos analizadores artificiales: Material expresivo, historias de vida, reconstruccin de

trayectorias

3.3. Material de casos

Bibliografa

Jacques y Menzieus .Los sistemas sociales como defensa contra la ansiedadparanoide y depresiva (Ob Cit)

Bleger J. (1964)Psicohigiene y psicologa institucional Bs As Paids

Butelman I.(1984)Psicopedagoga institucionalBs As Paids

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje---------------(1996)Pensando las instituciones. Sobre teoras y prcticas en educacin.Bs As Paids

Dejours C. Trabajo y desgaste mental. Una contribucin a la psicopatologa del trabajoHumanitas 1992 Primera Parte completa- Segunda parte Cap. VII IX y X

Enriquez EEl trabajo de la muerte en las instituciones. Captulo en la obra de Kaes:La institucin y las instituciones Bs.As.-Paids.1989.-

---------------Organizacin e institucin-Traduccin autorizada por el autor

----------------- La institucin y las organizaciones en la educacin y la formacinColeccin Formacin de formadores seroe Los documentos vol 12 facultad de Filosofay letras y novedades educativas Edic 2002 (prlogo y obra completa

Kaes, R.: -La institucin y las instituciones,Artculo: El sufrimiento institucionalBuenos Aires, Paids, 1989

Mendel, G.: La descolonizacin del nio Ariel 1970 Primera parte: Los trescaracteres del fenmeno de la autoridad Segunda Parte De la autoridad absoluta a la

disgregacin actualMendel G.La sociedad no es una familia .Parte tercera. Bs As Paids 2000.-

Rousillon, R.: Espacios y prcticas institucionales. La liberacin y el intersticio, en R.KaesRRealidad psquica y sufrimiento en las instituciones en Kaes . y otros: Lainstitucin y las instituciones, Buenos Aires, Paids, 1989.

Schlemenson, A.: Anlisis organizacional y empresa unipersonal, Buenos Aires,Paids, 1987.Cap 2. Cap 11 y cap 12

Ulloa, F. 1969.Psicologa de las instituciones. Una aproximacin psicoanaltica RevistaAAPA, Buenos Aires. Tomo XXVI,

-----------1995-Novela clnica psicoanaltica. Historial de una prctica Bs As Paids

Bibliografa bsica Referida al proceso analtico y los dispositivos de anlisis (Temas 2 y3)

Guattari y otros 1977La intervencin institucional. Folios ediciones

Fernndez L.M.1994 Instituciones educativas Bs As Paids Parte IV

El Anlisis De Lo Institucional: Algunas Precisiones SobreCondiciones De Posibilidad, Dimensiones Y Herramientas Conceptuales.-RevistaEspacios de la Facultad de Ciencias de la educacin de la Universidad del ComahueNmero especializado en temas institucionales

------------1982. Asesoramiento pedaggico institucional. Una propuesta de encuadre.Revista Argentina de Educacin, Ao I, N 2,

------------ 1983. Asesoramiento pedaggico institucional. Relato de un caso, revistaArgentina de educacin, Ao I, N 3,

------------1987b. La formacin institucional, Rev. La Educacin, OEI,

-------------1996.Anlisis institucional y prcticas educativas.Una prctica especializadao el enfoque de las prcticas ?. Revista del Instituto de investigaciones de Ciencias dela Educacin de la UBA.octubre

-------------1998 Asesoramiento institucional en situaciones crticas. En Garca M yLopez yaes J. Asesoramiento organizacional y asesoramiento curricular. ArielBarcelona

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizaje-------------2006 Hacia Una Didctica Analtica .Aportes De Un Laboratorio ResidencialDe Formacin . Revista Nacional de Educacin de la Asociacin de Graduados enCiencias de la Educacin AO xxiv n 29

JLopez Yaes y MCGarca 1998 Asesoramiento organizacional y asesoramiento

curricular-Barcelona ArielSaguier, M.: Crtica institucional y creatividad colectiva. Una introduccin a laautoevaluacin, Madrid, Marciega, 1984.

Sachetto, P.:El objeto informador, Barcelona, Gedisa, 1986.

Schlemenson, A.: El cambio en las organizaciones, Revista de la AsociacindePsicologa y Psicoterapia de grupo, Tomo V, N 1, 1982.

-------------------Anlisis organizacional y empresa unipersonal, Buenos Aires, Paids,1987.

-------------------La estrategia del Talento Alternativas para su desarrollo enorganizaciones y empresas en tiempo de crisis. Bs As Paids 2003

Souto Marta " Institucin y grupo: un abordaje desde la teora de la complejidad.Ponencia en la Mesa de Debate "la educacin en anlisis : los abordajesinstitucionales" del Segundo Congreso Internacional de Educacin IICE-DtoEducacin FFyL-UBA Julio 2000

------------------Las formaciones grupales en la escuela. Bs As Paids

-------------------Anlisis institucional y prcticas educativas. Una prctica especializadao el enfoque de las prcticas ?. Revista del Instituto de investigaciones de Ciencias dela Educacin de la UBA.Octubre 1996.

Ncleo temtico III: Dinmica y dramtica institucional en escuelas de distintosniveles del sistema educativo argentino

4. La singularidad de los espacios escolares

La situacin de formacin y su anlisis. Temas, ncleos y organizadores dramticos enla educacin escolar del infante, el nio, el adolescente, el joven y el adulto:

El contexto social, sus mandatos y demandas. Las representaciones y modelos queconfiguran los sistemas de percepcin y expectativa respecto de la escuela, los grupos declase y los educadores Las condiciones en contextos de cambio y crisis.

El contexto organizacionalEstilo y cultura institucionales. Encuadres de rol. La posicindel educador como organizador de relaciones reales, imaginarias y fantasmticas. Tensin yconflicto entre culturas profesionales propuestas por la institucin de formacin y culturasprofesionales propuestas en el campo de trabajo. El campo de la situacin de formacin comoarena poltica. Los guiones institucionales

El contexto grupal Los grupos de clase , los grupos de aprendizaje y los grupos deformacin dentro y fuera del aula-Funciones de socializacin institucional, entrenamiento en elrol de aprendiz escolar y desarrollo de identidades La representacin del grupo como espaciode formacin. Las dimensiones de la interaccin. Estados emocionales e imaginario grupalalrededor del aprendizaje, la evaluacin, la acreditacin. Ansiedades y defensas. Relacionescon las modalidades pedaggicas y los encuadres de trabajo grupal.

El contexto interpersonal y subjetivo. La trama vincular entre maestros y alumnos yalumnos entre s. Fenmenos especiales:la relacin con el saber, las identificaciones, la

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajetransferencia didctica, la seduccin y la violencia atemperadas en la conceptualizacin de JCFilloux, C.Blanchard Laville, J.Beillerot y Nicole Mosconi

5. Casos de investigacin e intervencin en cada nivel del sistema (se vern enAteneos en los horarios de las clases tericas)

Especialistas invitados

La institucin a travs del anlisis de las organizaciones escolares

- Caso nivel Inicial: lic. Claudia Gersthenhaver

- Caso escuelas primarias: Magt.. Carolina Gandulfo y equipo de maestros

- Caso escuela media experimental: Lic. Nora Yentel

- Caso Escuela terciaria de formacin profesional: Lic. Ana Mara Silva

- Caso Instituto de formacin docente: Lic. Cristina Alonso- Caso :Internados de formacin policial: Lic Cristian Varela

- Caso : Ctedras y grupos de investigacin en la Universidad. Magt.Marcela Ickowicz

La institucin a travs del trabajo con los sujetos

- Caso : Pobladores migrantes en comunidades aisladas: Lic Paola Valdemarn

- Caso IEC y sus instituciones de la educacin y la cultura: Equipo de investigacinUBACYT F 124 :Cecilia Durantini, Fernando Morillo, Mariana Pereyra, Sofa Visuara,Natalia Mertian, Julieta Quidichimo ,Lidia M.Fernndez( direct)

Bibliografa de orientacinAbraham, A.: 1984 El mundo interno de los enseantes. Buenos Aires, Gedisa,.

1986.El enseante es una persona. Buenos Aires, Gedisa,

Andreozzi, M. Y Nicastro, S. 1991: Profesin y modelos profesionales, RevistaArgentina de Educacin de la AGCE. Ao IX, N 16,

Andreozzi, M. Y Nicastro: 2005. Asesoramiento pedaggico en accinLa novela delasesor. Bs As Paids 2003

Blanchard C.L. 1996Relacin pedaggica y relacin con el saber. Enfoque clinico Vol5 Serie los Documentos FFyL.Edic Novedades Educativas.

Beillerot J, Blanchard Laville C. Mosconi N. 2000 La relacin con el saber. Bs AsPiados

Fernndez L.M. 1986. La situacin de formacin: una mirada institucional al problema.Ponencia en la II Conferencia de facultades e Institutos de Ciencias de la EducacinBogot Colombia UNESCO.OEI

-----------------------2007- Dinmicas socio institucionales crticas .Un interrogante sobrelas escuelas. El caso de una pequea poblacin islea. Revista de UNISINOS N|enero -Brasil

Enriquez E. 2000Educacin y formacin. Aportes de una teora de la institucin y laorganizacin. Vol 11Serie Los Documentos. Buenos Aires, Fac. Fil y Letras UBA y EdicNovedades educativas.

---------------Galera de contramodelos de educadores. (Traduccin autorizada por elautor (indito en castellano)

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeFilloux, J. C.: 1995 Intersubjetividad y formacin. Vol 3 Serie Los Documentos.Buenos Aires, Fac. Fil y Letras UBA y Edic Novedades educativas.

Filloux, J.: 1984. Clnica y pedagoga, Rev. Mejicana de Sociologa, enero-marzo de

Kas R. 1979Fantasma y formacin. Extractos de 4 Estudios sobre la fantasmtica de

la formacin-Pars FunodLandesmann M (comp) Instituciones educativas: Instituyendo disciplinas eidentidades.-Casa Juan Pablos, Mexico 2006.

Mastache, A. (1.992a). Representaciones acerca de la formacin. Literatura y mito.Documento de trabajo N 2. I.I.C.E. Buenos Aires.

Mastache, A(1.992b). Representaciones y prctica pedaggica. En Revista del I.I.C.E.Ao 1, N1. Buenos Aires.

Mendel G. 1998Sociopsicoanlisis y EducacinVol 3 Serie Los Documentos. BuenosAires, Fac. Fil y Letras -UBA y Edic Novedades educativas.

Moscni N. 1998Sexo y relacin con el saberVol 5 Serie Los Documentos. Buenos

Aires, Fac. Fil y Letras -UBA y Edic Novedades educativas.Souto M y otros. 1993 Hacia una didctica de lo grupal.Bs As.Edit Mio y Dvila

------------------------1998 . Dispositivos pedaggicos Serie Los documentos BuenosAires, Fac. Fil y Letras -UBA y Edic Novedades educativas.

------------------------2000.Las formaciones grupales en la escuela . Bs As Paids

---------------- 2000 Institucin y grupo: un abordaje desde la teora de la complejidad.Ponencia en la Mesa de Debate "la educacin en anlisis: los abordajesinstitucionales" del Segundo Congreso Internacional de Educacin IICE-DtoEducacin FFyL-UBA Julio

Trillas J.1979El espacio social y material de la escuela Barcelona Laertes

Material de investigaciones (Ver en Bibliografa general)

IV. PROGRAMA ESPECIAL Y BIBLIOGRAFA A TRABAJAR ENCOMISIONES DE TRABAJOS PRACTICOSIV.1.Modalidad de trabajo

La Comisin de trabajos prcticos funcionar como equipo de anlisis institucional sobreel material de un caso film .En su anlisis se prestar especial atencin a los aspectosmetodolgicos en cuatro aspectos centrales: el anlisis de los datos aportados por el material; el

registro y produccin de material que permita considerar el modo en que opera la implicacin; lautilizacin de perspectivas tericas y la dinmica de los equipos de anlisis. Se prev emplearcinco reuniones de prcticos para el desarrollo del primer anlisis de este caso. Cada equipo deanlisis presentar por escrito y defender en coloquio el avance de su propuesta diagnsticafundada Tal trabajo se evaluar como primer parcial

El segundo tiempo de los prcticos se destinar a la profundizacin terica y defuentes sobre el contexto del caso Sobre ambas indagaciones cada persona har una revisinde la propuesta interpretativa que funcionar como segundo parcial.

IV.2.Trabajo prctico I El abordaje de la institucin de la educacin a travs del anlisisdescriptivo de la estructura y la dramtica institucional en la organizacin escolar

presentada por un caso-film segn la bibliografa inicial. (entre 5 y 6 reuniones deprcticos)

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeBibliografa inicial (se cita por orden de lectura recomendado):

Schlemenson, A.: Anlisis organizacional y empresa unipersonal. Cap 2, 11 y 12.Ed. Paids. Buenos Aires. (1987).

Ball, S.: Micropoltica de la escuela. Cap. 4, 5 y 6, Primera edicin en ingls 1987.

Buenos Aires. Ed. Paids. (1994).

Etzioni, A: Organizaciones Modernas Cap. 1, 2, 5, 6 y 7. Mxico. Ed. Uthea.(1975).

Mendel, G.: Sociopsicoanlisis I y II. (Pargrafos tericos). Ed. Amorrortu. (1978).

.La descolonizacin de la Infancia. Cap 1, 2, 3,4, Primera edicin enfrancs 1970. Ed. Ariel. (1972).

.La rebelin contra el padre. Cap IV Acerca de la escuela.Ed. Pennsula.(1970).

Enrquez, E.: La institucin y las organizaciones en la educacin y la formacin.Volumen de la Serie Los documentos.Coleccin Formacin de formadores.

Ulloa, F.: Psicologa institucional: Una aproximacin psicoanaltica. Artculo enRevista de la APPA. (1964).

Silva, A.: Fernando Ulloa: Una aproximacin a su pensamiento OPFYL (2010).

IV.2. Trabajo Prctico II El abordaje del caso a partir de la ampliacin de informacinsobre contexto e informacin terica con la Bibliografa de ampliacin (se cita por ordende lectura recomendado) (entre 5 y 6 reuniones de prcticos) :

Lobrot M.Pedagoga institucional: Edicin original francesa 1966 HumanitasReimpresin Edicin 1994- Primera parte captulos 1 a 5

Fernndez L.M.:La Historia Institucional, una variable clave en el anlisis.FernndezL.M de la Serie Cuadernos De Ctedra De La Facultad De filosofa y Letras-Cienciasde la Educacin, N xx, (OPFYL UBA) 1999. 35 pag)

----------------------Sobre La Idiosincrasia Institucional De La Escuela Y SuFuncionamiento. (Como mirar la dinmica)-en la Serie Cuadernos De Ctedra De LaFacultad De filosofa y Letras-Ciencias de la Educacin, N , (OPFYL UBA) 1999..(Ejemplar nico) 40 pag

Dejours, C.: Trabajo y desgaste mental. 2da edicin Cap 1 a 4. Ed. Humanitas.Buenos. Aires. (1992).

Kas, R.: El sufrimiento institucional. Artculo en el libro La institucin y las

instituciones. Buenos Aires. Ed. Paids. (1978).

4 obras a elegir entre los que siguen (cada subgrupo de anlisis cubre todos losautores)

Butelman Ida (1988) Psicopedagoga institucional Bs As Paids.Introduccin-Cap1,2,3,4,5

Butelman, Ida.: Psicopedagoga institucional. Introduccin-Cap 1, 2, 3, 4,5. BuenosAires. Ed. Paids. (1988).

Fernndez L.M. 1994 Instituciones educativas Bs As Paids -Parte I y II

Garay, L. (1996). La cuestin institucional de la educacin y las escuelas. Conceptos y

reflexiones. En: Butelman, I. y otros. Pensando las instituciones. Sobre teoras yprcticas en educacin. Buenos Aires. Paids.

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeNicastro S.(/1997) La historia institucional y el director en la escuela.Sobre versiones yrelatos. Paids Cuestiones de educacin Primera y Segunda parte.

Mlich J-C 1996Antropologa simblica y accin educativaBs As Paids

Rousillon, R.: Espacios y prcticas institucionales. La liberacin y el intersticio, en R.

Kaes, Bleger, J., y otros: La institucin y las instituciones, Buenos Aires, Paids,1989.

Candeau J Identidad y memoria Edic del Sol 1997 (seleccin de captulos)

2 obras a elegir entre las que siguen

Ferry G Pedagoga de la formacin Vol de la coleccin Formacin de formadores-Obracompleta

Filloux, J. C.: Intersubjetividad y formacin. Volumen 3, Serie Los Documentos.Buenos Aires. Facultad de Filosofa y Letras, UBA y Ed. Novedades educativas.(1995).

Mosconi, N.: Diferencias de Sexo y relacin con el saber. Volumen 7, Serie Losdocumentos. Coleccin Formacin de formadores. Buenos Aires. Facultad deFilosofa y Letras, UBA y Ed. Novedades Educativas. (1998).

Beillerot, J. y otros :Savoir et rapport au savoir Elaborations thoriques et clniques.Ed. Universitaries. Presses de gdit, Belgique. (1989).

.Formacin de formadores. Volumen 1, Serie Los Documentos.Buenos Aires. Facultad de Filosofa y Letras, UBA y Ed. Novedades educativas.(1995).

Blanchard Laville, C.: Relacin con elSaber y Relacin pedaggica. Abordajesclnicos. Serie Los Documentos. Buenos Aires. Facultad Filosofa y Letras, UBA y

Ed. Novedades educativas. (1995).

IV.3. Trabajo Prctico 3: Del abordaje del caso a partir de la implicacin del que analiza(Se desarrollar en forma personal con el trabajo en el diario de Itinerancia cuyo material esprivado pero entrar como base de referencia del alumno en las diferentes reuniones desupervisin y en los informes de avance.)

Bibliografa

Barbier, R.: La recherche-action dans linstitution educative Gauthier-villars Bordas.Paris. (1977).La implicacin (seleccin de segmentos)

Fernndez L.M.(2010). PensandoLas Instituciones En El Anlisis De Trayectos DeInvestigacin: Sobre Dinmicas Institucionales En Condiciones Crticas enRosa Martha Romo Beltrn(comp.) Estudios Socio Institucionales. Sujetos, tramas eimplicacinEdicin CUCEA Univ.de Guadalajara,Mxico

V. MATERIAL DE APOYO

Durante el cursado de la asignatura los estudiantes podrn contar con el siguientematerial de apoyo .Su utilizacin ser aconsejada por el equipo docente de acuerdo a supertinencia.

Para facilitar el acceso a la bibliografa de consulta

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeFerrnndez L.M.El anlisis de la institucin de la educacin y sus organizaciones-Conceptos de base.(Ficha de ctedra)

-----------------------Esquemas y diagramas Opfyl 5/28/02

-----------------------Guas de trabajo 5/28/03

Durantini Villarino Cecilia L. Guas De Lectura para el trabajo con la bibliografa deTrabajos prcticos OPFYL 5/28/05

Para apoyar el trabajo de entrenamiento

Fernndez L.M. -GUIAS DE TRABAJO - en la Serie Cuadernos De Ctedra De LaFacultad De filosofa y Letras-Ciencias de la Educacin, N , (OPFYL UBA) 2000-.(Ejemplar nico) 17 pag). Se utiliza en laboratorios de entrenamiento tcnico previos a lasalida a terreno y en trabajos de anlisis en campo de diferente ndole -. (mimeos decirculacin interna)

VI. EQUIPO DOCENTELidia M.Fernndez Prof.Titular Consulta. Ana Mara Silva Prof. Adjunta interina-JTP

regular-, Marina Aller, Marcela Andreozzi, Mariela Kalik, Mariana Pereira( ATP rentados) CeciliaDurantini, Fernando Morillo , Sofa Visuara (ATP ad honorem)

Estudiantes Adscriptos: Carolina Rovira, Natalia Mertin, JulietaQuidichimo

VII. ESPECIALISTAS INVITADOS

Lic Claudia Gersthenhaver, Mgt.Carolina Gandulfo y equipo de maestros, Magt NoraYentel, Magt Cristina Alonso ,Lic Cristin Varela, Magt Marcela Ickowicz, Lic Paola Valdemarin,Equipo de investigacin del UBACYT F 114

Lidia Fernndez

Prof.Titular Consulta a cargo de la asignatura

BIBLIOGRAFA GENERAL

Abraham, A.:El mundo interno de los enseantes. Buenos Aires. Ed. Gedisa. (1984).

-----------------El enseante es una persona. Buenos Aires. Ed. Gedisa. (1986).

Acevedo M.J.: La socializacin de los alumnos en la Argentina: el aporte del Sociopsicoanlisis. Revue

Internationale de Psychosociologie, Volumen V, N 12. Paris. (1999).

----------------- Los Reguladores Educacionales e Institucionales, nuevos agentes al servicio de la

democratizacin de las instituciones.Revista Espacios de la UNPA. (2001).

Acosta Silva, (coordinador): Ensayos sobre cambio institucional.CUCEA.Mxico. Ed. de la Universidad

de Guadalajara. (2002).

Aller, M. Y Kalik, M.: Elimpacto de los cambios sociales y la produccin de la memoria colectiva. Una

mirada desde un caso de investigacin. Ponencia en el Segundo Congreso Internacional de Educacin

IICE-Departamento Educacin Facultad de Filosofa y Letras, UBA. (2000).

Ander Egg, F.:Hacia una pedagoga autogestionaria. Buenos Aires. Ed. Humanitas. (1983).

----------------- Autoconstruccin en Amrica Latina. Mxico. Ed. Guadalupe. (1982).

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Anlisis Institucional de la escuela y los grupos de aprendizajeBerenstein, I.: El sujeto y el otro. De la ausencia a la presencia. Buenos Aires, Barcelona, Mxico. Ed.

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3 Doctora en Ciencias de la Educacin de la Universidad de Pars-X. Profesora de la FES-Iztacala-UNAM y del Posgrado dePedadgoga de la Facultad de Filosofa y Letras. Su principal lnea de investigacin es sobre las identidades de los acadmicos.Actualmente coordina el Proyecto de Investigacin: Identidad y memoria. Integran su

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