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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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DEPARTAMENTO DIBUJO CURSO ACADÉMICO 2012/13

MATERIA/ÁMBITO/MÓDULO EDUCACION PLASTICA Y VISUAL

1. INTRODUCCIÓN (Prioridades establecidas en el PEC, características del alumnado, características de la materia, miembros del departamento)

El trabajo a desarrollar en nuestro Centro se fundamenta en el fomento de los valores de

RESPETO, RESPONSABILIDAD Y COOPERACIÓN, para ello nos planteamos las

siguientes prioridades

1. Desarrollo de la colaboración:- Disposición de ayuda y de colaboración en las tareas colectivas, y de participación

activa en la vida del Centro

- Participación solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural.

- Actitud de respeto y tolerancia en el trato personal y en la convivencia.

- Solidaridad hacia las personas más necesitadas o desfavorecidas.

- Respeto y profundización en los valores democráticos

- Trabajo en equipo como medio de superación del individualismo.

- Responsabilidad como fundamento del trabajo bien realizado.

- Esfuerzo como medio de superación y de progreso.

2. Responsabilidad personal:- Asumir tareas y acciones de servicio a cualquier miembro de la comunidad

educativa

- Adoptar acuerdos y compromisos de participación en beneficio de otros.

- Aceptar las consecuencias positivas o negativas de las propias decisiones.

- Valorar la conservación de la naturaleza y el medio ambiente con una actitud

positiva hacia el respeto ambiental y del entorno

3. Interés por el conocimiento:

I . E . S . C A Ñ A D A D E L A E N C I N AC/ Era Pareja 11, Iniesta 16235 (Cuenca)Tlf: 967 49 01 56 - Fax: 967 49 13 17

E-mail: [email protected]: http://edu.jccm.es/ies/iniesta/

http://edu.jccm.es/ies/iniesta/

mailto:[email protected]



- Realizar las actividades y asistir al inicio de las clases con puntualidad

- Deportividad en las competiciones

- Asistir a las actividades con asiduidad y regularidad.

- Espíritu de superación y de esfuerzo ante la falta de motivación u otras dificultades

- Cumplimiento de los compromisos acordados o asumidos

- Cultivo de la fidelidad y honestidad hacia compañeros.

Características del centro (recogidas en el Proyecto Educativo de Centro): El IES “Cañada de la encina”, está ubicado en una zona rural, en el municipio de

Iniesta, en la provincia de Cuenca, con una economía vinculada a las actividades

agrícolas y de servicios que cuenta con una población cercana a los 4600 habitantes, de

los que casi 300 se encuentran en edad escolar, en la etapa relativa a los estudios de

educación secundaria y bachillerato. El número de alumnos que realizan sus estudios en

el centro es de 522, ya que este recibe alumnos de las poblaciones colindantes. El

Bachillerato cuenta con las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud y

Tecnológico, y Humanidades y Ciencias Sociales. El claustro de profesores lo integran 45 miembros, Repartidos en los diferentes

departamentos didácticos. El departamento de Dibujo está compuesto por dos miembros:

el jefe de departamento que imparte las asignaturas de Educación Plástica y Visual en 1º

y 3º de ESO, Taller tecnológico en 2º de ESO y Dibujo Técnico I en 1º de Bachillerato, el

otro profesor que integra el departamento imparte Educación Plástica y Visual en los

grupos de 1º y 3º de ESO, Taller Tecnológico en 3º de ESO y Dibujo Técnico II en 2º de

Bachillerato. La programación del Taller Tecnológico se encuentra en el Dpto. de

Tecnología.

Las reuniones de departamento se llevarán a cabo todos los miércoles, recogiendo, el

jefe de departamento todos los acuerdos y temas expuestos en las mismas tales como:

organización del curso, análisis de los resultados de cada una de las evaluaciones, auto

evaluación del departamento en el proceso de enseñanza aprendizaje, posibles

incidencias, etc., en el libro de actas que permanecerá en el departamento. Se entregará

copia de las actas una vez al mes en Jefatura de Estudios







El centro participa en varios proyectos como: el de Mediación, proyecto de innovación,

que es una herramienta para la resolución de conflictos entre alumnos, se está trabajando

en la creación de alumnos ayuda.

También lleva a cabo el desarrollo del Plan de lectura, que se trabajará desde todos

los departamentos didácticos, los cuales deben contribuir a alcanzar los grandes objetivos

que se pretenden alcanzar con este plan. Se persigue, entre otras cosas, mejorar la

expresión oral y escrita del alumnado, comprender distintos tipos de textos y fijar la

ortografía correcta. También incluye la utilización de las TIC para fomentar la lectura y la

correcta expresión escrita.

Se continuará con el desarrollo del “Sistema de gestión de calidad del IES”, habiendo

obtenido ya el certificado de calidad, aunque este año no contamos con ningún profesor

destinado a tal efecto ni con coordinador.

El centro imparte PCPI, programa cualificación profesional inicial para 1º de auxiliar

informático. Y se ofrece el ciclo formativo de grado medio: Explotaciones de Sistemas

Informáticos.

Características del alumnadoLa Educación Secundaria Obligatoria coincide con uno de los períodos más

importantes y críticos del desarrollo personal: la adolescencia. Toda una experiencia,

apasionante y compleja, llena de importantes cambios físicos, personales y sociales. Este

torrente de cambios influye de manera notable en el carácter de los chicos y las chicas, en

su comportamiento y, por supuesto, en el rendimiento escolar.

Cada niño y cada niña poseen unas pautas y un ritmo individual de crecimiento,

determinado por su ámbito sociocultural, que marca las diferencias y la diversidad en un

mismo nivel de desarrollo. Sin embargo, será útil repasar de forma muy general los rasgos

que definen la personalidad en esta etapa de la adolescencia.

Aceleración del desarrollo físicoLa pubertad se manifiesta con fuertes e imparables cambios físicos: aumentan la

estatura y el peso, cambia la voz, tienen lugar importantes cambios en los órganos







sexuales, aparece vello corporal y facial, se desarrollan los senos… Chicos y chicas viven

este proceso preocupados por su imagen, lo que afecta, en ocasiones, a su autoestima.

Conflictos emocionales y egocentrismoNo es fácil abandonar definitivamente la infancia; al adolescente le encantaría ser

mayor, pero le asustan y le desconciertan los rápidos cambios que experimenta. No es

extraño, por tanto, que se produzcan irregularidades en su temperamento o que

experimente fuertes emociones y sentimientos; todo ello, además, vivido generalmente

con un marcado egocentrismo.

Gran desarrollo de las capacidades intelectuales y cognitivasCon el inicio de la pubertad, comienza a despertarse el pensamiento abstracto o

formal, es decir, se desarrolla la capacidad para empezar a pensar de forma más

científica y reflexiva. Chicas y chicos serán cada vez más capaces de realizar actividades

que impliquen procesos de argumentación, formulación y comprobación de hipótesis y

resolución de problemas.

Cambios en las relaciones socialesEn este período se produce una progresiva emancipación del ámbito familiar y aparece

con fuerza el sentido de la amistad y del grupo. Los adolescentes comenzarán a

compartir, con mayor intensidad, metas, intereses y valores comunes. Es el momento en

que igualan su forma de vestir, las formas de expresión, los gustos musicales, etc., y

empiezan a mostrar interés por el sexo.

Características de la materiaLa materia de Educación plástica y visual tiene como finalidad dar al alumnado

herramientas para comprender la realidad natural, social y cultural y para que sea capaz

de expresar de forma creativa los sentimientos, ideas y experiencias.

Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos

generales de la etapa relacionadas con el conocimiento, la valoración y el respeto de la







cultura, la historia y el patrimonio natural, artístico y cultural (j) y con la apreciación de la

creación artística (l).

Asimismo, con el resto de las materias, favorece el desarrollo de las capacidades

incluidas en los objetivos a), b), c), d), e), g) y m).

La materia de Educación plástica y visual contribuye al desarrollo de todas las

competencias básicas, aunque más específicamente contribuye a la adquisición de la

competencia artística y cultural, pues con su ayuda el alumnado aprende a mirar, ver,

observar, percibir y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones

artísticas.

Esta materia contribuye igualmente a la adquisición de la competencia en el

tratamiento de la información y de la competencia digital, ya que el universo audiovisual y

multimedia, así como el mundo de la imagen y los recursos tecnológicos suponen

actualmente unas herramientas fundamentales para la producción de creaciones visuales;

a la adquisición de la competencia social y ciudadana al introducir valores de

sostenibilidad, de respeto y conservación del patrimonio cultural, de acercamiento y

relación con otras personas y culturas; a la competencia en habilidades lingüísticas al

reforzar la comunicación con nuevas vías comprensivas y expresivas.

Desarrolla, asimismo, la autonomía e iniciativa personal a través de la ampliación de

las habilidades de expresión, tanto individual como colectiva, para su uso en el tiempo de

ocio; la competencia de aprender a aprender utilizando nuevos recursos y, por último,

permite desarrollar la competencia emocional.

La Educación plástica y visual, ofrece un formato no verbal que enriquece el Plan de

Lectura de Castilla-La Mancha y multiplica las posibilidades de expresión. La integración

del lenguaje plástico y visual con el resto de materias que desarrollan la dimensión

comunicativa y permite el desarrollo de proyectos integrados multimedia.

Los contenidos de primero a tercero se organizan en dos bloques en torno a la

percepción, el descubrimiento del entorno real y artístico y la expresión y creación.

En el primero de los bloques, “Descubrimiento del entorno real y artístico”, se parte de

la observación para identificar y leer el lenguaje visual en los diferentes medios y

entornos; y en el segundo, “Expresión y creación”, se utiliza ese lenguaje de forma

productiva para su uso individual y colectivo







En cuarto curso los contenidos se distribuyen en dos bloques: “Creación de la obra

artística”; y “Descubrimiento y uso de las artes plásticas y el diseño”

El Departamento de Educación Plástica y Visual está compuesto por los siguientes

miembros:

Dª .Isabel Jiménez Ruiz……........ Jefe de Departamento

D. Juan Pablo Grassa….………… Profesor

Cada profesor impartirá sus clases con los siguientes grupos:

EPV:

1º A ESO: Isabel Jiménez Ruiz (3h semanales)

1º B ESO: Isabel Jiménez Ruiz (3h semanales)

1º C ESO: Isabel Jiménez Ruiz (3h semanales)

1º D ESO: Juan Pablo Grassa Miranda (3h semanales)

1º E ESO: Juan Pablo Grassa Miranda (3h semanales)


3º B ESO: Juan Pablo Grassa Miranda (2h semanales)

3º C ESO: Juan Pablo Grassa Miranda (2h semanales)

DTI 1º Bach: Isabel Jiménez Ruiz (4h semanales)

DTII 2º Bach: Juan Pablo Grassa Miranda (4h semanales)

T. Tec 2º ESO Isabel Jiménez Ruiz (2h semanales)

T. Tec 3º ESO Juan Pablo Grassa Miranda (2h semanales)

2. OBJETIVOS DE ETAPA

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como

valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.







b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje

y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas

en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada

en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la

diversidad de lenguas.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar







críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal

así como el consumo responsable y sostenible.

l) Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda

la sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos de cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

n) Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los

conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo

académico y laboral

3. OBJETIVOS DE MATERIA

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA EPV PARA 1º Y 3º CURSO DE ESOLa enseñanza de la Educación Plástica y Visual en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del

entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y

funcionales. Relacionado con los objetivos de etapa j y m 2. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias

e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

Relacionado con el objetivo m 3. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las

proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de

manera que sean eficaces para la comunicación. Relacionado con los objetivos f y n 4. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la

información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. Relacionado con

los objetivos e y m 5. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando

sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su

respeto, conservación y mejora. Relacionado con los objetivos a y j







6. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir

la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

Relacionado con el objetivo m 7. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso

de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al

final de cada fase, el estado de su consecución y colaborar de forma positiva y

responsable. Relacionado con los objetivos b, g y n

8. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de comunicación,

como vía para superar inhibiciones y como práctica de bienestar personal y social.

Relacionado con el objetivo m

4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

La organización de contenidos propuesta, toma como base la organización de bloques

de contenidos establecida en el Currículo Oficial:

Para primer y tercer curso:

Bloque A: Descubrimiento del entorno real y artístico se parte de la observación

para identificar y leer el lenguaje visual en los diferentes medios y entornos

Bloque B: Expresión y creación se utiliza ese lenguaje de forma productiva para su

uso individual y colectivo

Los contenidos nos permitirán alcanzar las competencias establecidas






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1º DE ESO

Bloque A: Descubrimiento del entorno real y

artístico TEMPORALIZACIÓN

Unidad Didáctica Nº de sesiones Evaluación

1. El lenguaje visual: comunicación visual;

lenguaje visual; percepción visual; finalidad de las

imágenes

3 2ª

2. Elementos básicos de la expresión plástica: el punto; la línea; el plano; la textura 10 1ª

3. El color: colores primarios y secundarios;

cualidades del color; gamas cromáticas; relaciones

armónicas entre colores10 2ª

Unidades bloque B- Expresión y creación TEMPORALIZACIÓNB1: Forma y geometría Nº de

sesionesEvaluación

4. Las formas: conceptos básicos sobre las

formas; recursos para representar formas;

expresividad de las formas; relaciones espaciales entre

las formas; estilos artísticos.

9 1ª

5. Trazados geométricos: la geometría y sus

elementos; instrumentos de dibujo; rectas en el plano;

recta, semirrecta y segmento; ángulos; circunferencia10 1ª

6. Formas poligonales: los polígonos; triángulos,

construcción de triángulos; cuadriláteros, construcción

de cuadriláteros; construcción de polígonos regulares;

construcción de polígonos estrellados

10 1ª y 2ª

7. Formas simétricas: simetría, simetría

geométrica, simetría aparente, expresividad de la

simetría3 2ª

8. Sistemas de representación: Vistas diédricas 10 3ª






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B2: Espacio y volumen Nº de sesiones

Evaluación

9. La forma en el espacio: concepto de espacio;

de la forma plana al volumen; representación del

volumen; luz y sombra en el volumen; el modelado14 3ª

10. La figura humana: análisis de la figura; el

movimiento en la figura humana; el lenguaje del

cuerpo.14 3ª

11. Técnicas de expresión grafico-plásticas: Técnicas secas y húmedas 4 A lo largo de

todo el curso12. El comic. Expresividad en el rostro. Idea, boceto

y presentación final 6 3ª

3º DE ESO

Bloque A: Descubrimiento del entorno real y artístico TEMPORALIZACIÓN

Unidad Didáctica Nº de sesiones

Evaluación

1. La percepción visual: la percepción de las

formas; los principios perceptivos; efectos visuales;

ilusiones ópticas6 1ª

2. Significado y finalidad de las imágenes: la

comunicación visual, el lenguaje visual, finalidad de las

imágenes

4 1ª

3. Lenguaje audiovisual: características del

lenguaje audiovisual; el lenguaje audiovisual en prensa

y publicidad; el lenguaje televisivo; las imágenes y las

nuevas tecnologías

8 3ª

Bloque B- Expresión y creación TEMPORALIZACIÓN

B1: Análisis de formas y composición Nº de sesiones

Evaluación

4. Forma y expresión: cualidades del las formas;

dibujo de las formas; recursos para representar formas,

relaciones espaciales entre las formas; expresividad de 4 1ª






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las formas; estilos artísticos

5. Elementos básicos de expresión: el punto; la

línea, aplicaciones de la línea; el plano; la textura 4 1ª

6. Luz y color, armonías cromáticas: la naturaleza

del color; síntesis aditiva o mezcla de colores luz;

síntesis sustractiva o mezcla de colores pigmento; la

codificación del color; gamas cromáticas; armonías

cromáticas; la luz como elemento de expresión;

cualidades de la luz; representación del volumen, el

claroscuro

8 2ª

7. Volumen: representación del volumen, el

modelado 4 3ª

8. Composición y ritmo: el formato; el esquema

compositivo; los ritmos compositivos; el equilibrio visual 4 3ª

B2: Forma y geometría Nº de sesiones

Evaluación

9. Trazados geométricos: instrumentos de dibujo;

trazados geométricos básicos; construcción de

polígonos regulares; construcción de polígonos

estrellados;; tangencias

10 1ª

10. Curvas técnicas y curvas cónicas: ovalo y

ovoide; elipse, parábola; hipérbola

4 2ª

11. Tangencias 4 2ª

12. Proporción y estructuras modulares:

proporcionalidad; Igualdad; simetría y semejanza;

escalas; redes modulares4 2ª

13. Sistemas de representación I: sistema diédrico;

representación diédrica de sólidos; normas de

acotación; sistema axonométrico. Vistas6 3ª

14. Sistemas de representación II: Fundamentos

de la perspectiva cónica; cónica frontal; cónica oblicua 4 3ª






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5. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS

EPV:


1º B ESO: Isabel Jiménez Ruiz (3h semanales)

1º C ESO: Isabel Jiménez Ruiz (3h semanales)

1º D ESO: Juan Pablo Grassa (3h semanales)

1º E ESO: Juan Pablo Grassa (3h semanales)


3º B ESO: Juan Pablo Grassa (2h semanales)

3º C ESO: Juan Pablo Grassa (2h semanales)

El departamento dispone de dos aulas: el aula taller de plástica y el aula 12. La de

plástica tiene 40m2 de superficie aprox. y capacidad para unos 25 alumnos, dispuestos en

mesas grandes que comparten unos tres alumnos, sentados sobre taburetes giratorios sin

respaldo. Dispone de tres armarios, dos estanterías y una encimera de 0,5 x 6 m de

superficie aprox, provista de tres lavaderos con toma de agua y desagüe. Recibe luz

natural insuficiente. El aula de plástica está equipada con pizarra digital. El Aula de Dibujo

Técnico, con 20m2 de superficie aprox, recibe luz suficiente, tiene capacidad para unos

veinte alumnos, dispuestos en mesas de dibujo individuales y sentados sobre taburetes

giratorios sin respaldo, un armario para guardar bibliografía, tiene luz natural suficiente.

Los diferentes grupos se reparten en estas dos aulas.

6. METODOLOGÍA

La EPV persigue que todos los alumnos sean capaces de manifestarse plásticamente

con corrección y desarrollen una actitud creativa dentro del mundo visual y plástico, que el

alumnado sea capaz de realizar tanto representaciones objetivas como aquellas que






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requieran una mayor subjetividad, por ello a la hora de plantear nuestra metodología

tendremos muy en cuenta el carácter eminentemente práctico de la materia

El espacio principal de trabajo con el que contamos será el aula taller de Plástica

(detalle en el punto recursos y materiales), utilizaremos también el aula de informática, el

centro cuenta con aula Althia.

Al comienzo de cada sesión se realizará el control de faltas del alumnado, se controlará

que el alumno cuenta con el material necesario para trabajar, y también se comprobará

que las tareas y ejercicios solicitados han sido realizados

Se utilizará una metodología variada y adaptada a las características de los alumnos:

Se partirá de los conocimientos previos adquiridos en cursos anteriores. Antes de

comenzar cada unidad se hará una puesta en común que permita al profesor evaluar, a

modo de evaluación inicial, los conocimientos previos que el alumno tiene del tema,

también se recogerán propuestas al comienzo de cada unidad de trabajo.

Se realizarán gran cantidad de actividades, prácticas y trabajos que pongan al alumno

en situación de aplicación de los conceptos adquiridos, se dedicará también un tiempo

importante a la corrección de las actividades en la pizarra. Algunas de las actividades,

propuestas en clase, se realizarán en láminas que el profesor recogerá para ser

calificadas.

A la explicación teórica de los contenidos, por parte del profesor, seguirá la toma de

apuntes por parte del alumno, y la consulta de fotocopias, con esquemas y dibujos

explicativos, proporcionadas en clase.

Búsqueda de información, en bibliografía proporcionada por el profesor o en páginas

Web, sobre los temas a tratar en las unidades, que se podrá utilizar como un

complemento

Las explicaciones teóricas irán acompañadas de imágenes de apoyo, utilizando

medios audiovisuales, diapositivas, videos, presentaciones realizadas en Power Point,

uso de la pizarra digital, el empleo de las TIC será de gran ayuda en la asimilación de

conceptos. Muchas de las imágenes documentales visualizadas estarán referidas a

objetos cercanos a la cotidianidad del alumno (imágenes publicitarias, objetos de diseño,






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imágenes de la propia naturaleza…), para encaminar así la dimensión significativa de su

aprendizaje.

- Se propiciará la participación activa del alumnado para proponer ejemplos prácticos,

fomentando la reflexión individual y colectiva. Se insistirá en la necesidad de compromiso

individual e implicación en la dinámica de las clases, así como en la importancia de la

autonomía personal para desarrollar sus propias capacidades.

- En determinadas actividades se trabajará en grupo, estos agrupamientos, irán desde

las parejas (para trabajar la coevaluación) hasta grupos más numerosos dependiendo de

la actividad

- Se darán pautas para la adecuada toma de apuntes gráficos en materias de orden

visual como esta, y se establecerá la necesidad de que cada uno ordene y archive

individual y progresivamente durante todo el curso los ejercicios prácticos y trabajos que

vaya realizando, se valorará la corrección en la expresión escrita.

Interdisciplinariedad. Se entiende la interdisciplinariedad de las materias como un

proceso integral (cada materia forma parte de un todo). Para llevar a cabo dicho proceso

se potenciará el trabajo en equipo del profesorado.

Es ideal tener en cuenta las programaciones de otras asignaturas, ya que de esta

forma se consigue: potenciar los aprendizajes iniciados por aquellas; aprovechar los

conocimientos previos aportados para iniciar nuestras actividades; aprovechar

agrupamientos válidos en ellas; no repetir actividades, tanto de clase como

complementarias; conocer el nivel de aprendizaje adquirido mediante otras materias.

Dadas las características de la materia de EPV, se intercambiará información, sobre

todo, con los siguientes departamentos: Tecnología, Historia, Lengua y Biología

- El uso del programa Delphos Papás será un instrumento con el que contará el

profesor para mantener la relación con las familias y colaborar con los padres en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, así como el uso de la agenda escolar.






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7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Aula de informática (Althia), dotada con 12 ordenadores y conexión a Internet

Pizarras

Pizarra digital en el aula de Plástica

Libros de texto y consulta

Escuadra, cartabón, regla, transportador de ángulos y compás de pizarra.

Proyector de diapositivas. Colección de diapositivas historia del arte

Cañón de proyección (fijo en el aula de Plástica). Presentaciones en Power Point

Ordenador personal portátil

Lecturas proporcionadas por el profesor

Láminas de ejercicios

Pantalla de proyección acoplable (aula 12)

Tórculo de impresión mecánica

Planchas de linóleo

Laboratorio fotográfico de revelado en blanco y negro, dotado con una ampliadora

B/n.

Trípode

Tres cámaras reflex manuales

Dos mesas de luz de tamaño A3

Maletín de de piezas para representación volúmenes






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Dos focos

Modelos de escayola y madera para dibujo

Material fungible (tintas, papeles…)

Respecto a la bibliografía, diremos que se tratará de destinar una pequeña zona del

aula-taller a biblioteca. Se debe disponer de libros de texto de diversas editoriales, así

como de bibliografía específica para ser usada como material de consulta que con el

tiempo nos permitirá disponer de un nutrido banco de recursos. Tampoco debemos olvidar

que es interesante recopilar catálogos de ciertos productos y mecanismos, así como

revistas de divulgación. Finalmente diremos, que cada vez es más habitual disponer de

información en soportes tipo CD, disquete, etc.; así como recurrir a Internet como fuente

de información.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Dentro del aula, la heterogeneidad del alumnado, incide en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Algunas de las medidas que se proponen para hacer frente a esta diversidad

son:

- Proponer actividades variadas, que susciten el interés y la motivación de todos,

seleccionando sobre todo aquellas que partan de las vivencias y entorno cercano del

alumno.

- Disponer de actividades de refuerzo y ampliación para trabajar los diferentes ritmos

de aprendizaje.

- Establecer diferentes tipos de agrupamientos en la clase, con el fin de conseguir la

participación real de todos los alumnos y su implicación en las tareas en grupo.

- Nombrar alumnos tutores para ayudar a los alumnos con diferentes ritmos de

aprendizajes en la realización de sus tareas y/o integración en el aula y/o instituto.






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En el caso de alumnos con incapacidad motora o sensitiva que requieran adaptaciones

de acceso al currículo, éstas se prepararán en coordinación con el departamento de

orientación.

Respecto a la integración de alumnos inmigrantes, ésta se verá facilitada mediante los

agrupamientos. El hecho de trabajar frecuentemente en grupos permitirá al alumno

inmigrante relacionarse de manera cercana con todos sus compañeros, pudiendo recibir

ayuda de éstos en el caso de que tenga dificultades con el idioma.

Se elaborará un Plan de Trabajo Individualizado (P.T.I.) en donde el tutor, con el

asesoramiento del responsable de orientación, coordinará la P.T.I; para los siguientes

alumnos:

- Para aquel alumnado que no alcance el nivel suficiente en algunas de las

áreas o materia en cualquiera de las fases del curso.

- Alumnos que permanecen un año más en el mismo y que el curso pasado

aprobaron nuestra materia.

- Alumnos que promocionan al curso siguiente con materias insuficientes.

- Alumnos ACNEEAES.

El plan de trabajo individualizado contemplará los siguientes aspectos:

- Competencias que el alumno debe alcanzar.

- Contenidos.

- Organización del proceso de enseñanza aprendizaje: actividades,

agrupamientos, materiales, responsables, distribución de espacios y tiempo.

- Procedimientos de evaluación.

Medidas generales de atención a la diversidad:

Son todas aquellas medidas dirigidas a la adecuación de los elementos prescriptivos

del currículo oficial al contexto sociocultural del centro y a las características del alumnado

y tienen como característica principal de que son de aplicación común a todo el alumnado.

Entre ellas tenemos:

- La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el

desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.






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- La adaptación de los materiales curriculares al contexto y al alumnado.

- Trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o más profesores en

el mismo grupo en algunas actividades o desdobles de grupos en otras.

- La repetición

- La optatividad

Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo:

- Agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la

competencia del alumnado mediante grupos homogéneos durante un tiempo limitado.

- Realizarán actividades conforme el nivel de competencias que tengan

- También se puede revisar los criterios de calificación de estos alumnos para que

consiga los objetivos de la disciplina.

Medidas extraordinarias:

Introducen modificaciones en el currículo. Estas modificaciones son significativas y

es necesario un dictamen psicopedagógico. Son las siguientes:

- Adaptaciones curriculares individuales. (A.C.I.) que pueden ser de acceso o

curriculares

- Medidas de flexibilización por sobre dotación intelectual. Programaremos

actividades correspondientes a sus capacidades ampliando determinados aspectos y

objetivos curriculares

- Programas de diversificación curricular

- Programas del currículo adaptado para alumnos con riesgo de abandono o

desmotivación

Para Alumnos itinerantes y de escolarización tardía realizaremos una evaluación

inicial con el objetivo de conocer el nivel del alumno, y dependiendo del mismo se

programarán las actividades oportunas para que, en caso necesario, alcancen el nivel de

sus compañeros






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9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS

PARA 1º Y 3º

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales,

variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la

realidad.

Este criterio valora la competencia para identificar las cualidades que determinan su

valor físico, funcional o estético y de describir por medio de recursos plásticos las

proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo y textura, presentes en la realidad

para interpretarla objetiva o subjetivamente. (relacionado con el objetivo 1 y con las

competencias cultural y artística, y en el conocimiento y la interacción con el mundo físico)

2. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación demostrando valores

de iniciativa, creatividad e imaginación a la hora de elegir y disponer de los materiales

más adecuados para los objetivos prefijados y realizar la autoevaluación continúa del

proceso.

Este criterio valora si el alumno es competente para tomar decisiones especificando

los objetivos y las dificultades, proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las

consecuencias y evaluar cual es la mejor solución aceptando los propios errores como

instrumento de mejora. (relacionado con el objetivo 2 y con las competencias cultural y artística y emocional)

3. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas

y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a

los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación.

Este criterio valora si el alumno es competente para utilizar las estrategias

compositivas adecuadas, realizar un buen uso de las técnicas y diferenciar el origen y

variaciones de los elementos visuales (luz, sombra y textura) (relacionado con el objetivo 3 y con las competencias en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la

autonomía e iniciativa personal y la competencia matemática).

4. Utilizar recursos informáticos y nuevas tecnologías en el campo de la imagen

fotográfica, el diseño grafico, el dibujo asistido por ordenador y la edición videográfica.






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Criterio que pretende evaluar si el alumnado es competente para utilizar diversidad de

herramientas de la cultura actual relacionadas con las tecnologías de la información y la

comunicación para realizar sus propias creaciones (relacionado objetivo 4 y con las

competencias en el tratamiento de la información y la competencia digital y la de

aprender a aprender)5. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo

y atendiendo la diversidad cultural.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e

imágenes que propone el campo del arte y el nivel de interés mostrado por el estudio,

análisis e interpretación de las mismas (relacionado con el objetivo 5 y con la

competencia social y ciudadana)

6. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes

del entorno audiovisual y multimedia.

Este criterio valora si el alumnado es competente para identificar en imágenes de la

vida real los procesos, técnicas, estrategias y materiales utilizados en la expresión visual;

para diferenciar otros lenguajes, y para analizar desde una actitud crítica, el uso que se

hace del mismo para promover valores y comportamientos insolidarios, sexistas y

discriminatorios (relacionado con el objetivo 6 y con la competencia en comunicación lingüística)

7. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos,

como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias

propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto,

tolerancia, flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social.

(relacionado con el objetivo 7 y con las competencias de autonomía e iniciativa personal y de aprender a aprender)

8. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales.

Este criterio pretende conocer si el alumnado es competente para tener actitudes críticas

y de aprecio y respeto hacia las manifestaciones plásticas y visuales de su entorno,

superando inhibiciones y prejuicios. Así mismo se valora su afición e interés por






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desarrollar en su tiempo de ocio, actividades artísticas (relacionado con el objetivo 8 y

con las competencias cultural y artística y de autonomía e iniciativa personal)

10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua y los procedimientos de evaluación variados. Se utilizarán

los siguientes procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumno:

Pruebas escritas

Corrección de trabajos prácticos, (que se realizarán en clase y en casa).

Prácticas que se realizarán en láminas y que el profesor recogerá.

Análisis del cuaderno de apuntes: El profesor revisará en cuaderno de apuntes de los

alumnos, observando las capacidades para jerarquizar adecuadamente la información

recibida e interpretar datos, así como la correcta expresión escrita.

Participación en clase, interés por la asignatura, implicación en las actividades

propuestas

Realización de ejercicios en la pizarra

Autoevaluación

Cuaderno del profesor

11. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

El 25% de la nota total de la evaluación corresponderá a las pruebas escritas (dos por evaluación)

- El alumno habrá de traer a la realización del examen las herramientas

correspondientes, en perfecto estado de conservación. El papel será entregado por el

profesor el día de la prueba.

- El alumno perderá el derecho a examen si el día de su realización no trae alguna de

las herramientas necesarias.

- No se permitirá la consulta de apuntes ni de ningún otro material durante la prueba.

Nota y superación:

La nota final del examen será la suma de las notas conseguidas en los ejercicios. El

alumno superará esta segunda parte si su nota de examen es de cinco puntos o más.






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El 50% de la nota corresponderá a los trabajos prácticos (el número de trabajos de

cada evaluación varía en función de los contenidos que se impartan)

Los resultados de cada ejercicio y trabajo realizado, así como la evaluación del

cuaderno de apuntes, se cuantificarán conforme a los siguientes indicadores:

- Proceso y resultado técnico del ejercicio. Se puntuará de 0 a 10, y supondrá un 50%

de la calificación final del ejercicio. (Se calificará la asimilación de conceptos).

- Destreza y precisión en las resoluciones. Se puntuará de 0 a 10, y supondrá un 20%

de la calificación final del ejercicio (Se calificará el desarrollo de habilidades y estrategias

de resolución de problemas).

- Adecuación de las herramientas empleadas. Se puntuará de 0 a 10, y supondrá un

20% de la calificación final del ejercicio (Se calificará el aprendizaje de técnicas).

- Orden y limpieza. Se puntuará de 0 a 10, y supondrá un 10% de la calificación final

del ejercicio en (Se calificará la interiorización de normas).

Entrega de ejercicios y trabajos realizados.

- La no entrega de trabajos dentro del tiempo establecido conllevará rebajar un punto a

la nota que estos trabajos ya hubieran conseguido.

- Los trabajos no entregados en tiempo y forma se puntuarán con cero.

Nota y superación de esta parte:

La nota final será la media aritmética de las notas definitivas conseguidas en los

distintos trabajos. El alumno superará esta parte si su nota es de cinco puntos o más.

El 25% de la nota corresponderá al cuaderno de apuntes y a las notas del cuaderno del profesor.

El cuaderno de apuntes se pedirá una vez por trimestre y la calificación del mismo

atenderá a los criterios especificados anteriormente, y a la correcta expresión escrita.

(10% de la nota)

En cuanto a la actitud supondrá un 15% de este 25%. Contando el alumno al comienzo

de cada evaluación con un punto y medio de actitud que puede ir perdiendo si en el

cuaderno del profesor existen registros negativos tales como no traer el material, no traer

la tarea de casa realizada, no atender a las explicaciones, faltas de respeto hacia el






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profesor o los compañeros, y todos aquellos comportamientos contrarios a las normas de

aula elaboradas. Por cada uno de estos registros el profesor descontará de ese punto y

medio 0,20 puntos.

Nota y superación de cada evaluación.La nota numérica obtenida en cada evaluación será la suma de:

- la nota obtenida en las pruebas escritas, ponderada en un 25%

- la nota obtenida en los trabajos prácticos, ponderada en un 50%,

-la nota obtenida al revisar y calificar el cuaderno de apuntes, las consignadas en el

cuaderno del profesor con la actitud del alumno en las dinámicas de la clase (medida a

través del grado de adquisición de actitudes e interiorización de normas que haya

mostrado),y el grado de interés, ponderada en un 25%,

- Aquel alumno cuya nota no supere el cinco tendrá suspenso el bloque de contenidos

correspondiente a la evaluación de la que se trate.

- Los alumnos con alguna evaluación suspensa recibirán un informe individual, por

escrito, con las competencias que no hayan sido alcanzadas y con el plan de trabajo a

seguir para la adquisición de las mismas

Pruebas de recuperación y extraordinaria. El proceso de recuperación para los alumnos que hayan obtenido calificaciones

negativas en alguna de las evaluaciones, se realiza durante el curso y en junio, pudiendo

reservarse el departamento la posibilidad de realizar las pruebas y trabajos que considere

oportunas para la superación de los objetivos y las competencias de cada evaluación, así

como las fechas de realización de los mismos. El departamento podrá proponer a los

alumnos pruebas específicas, la aportación de trabajos que no se han entregado en la

fecha propuesta, la repetición de trabajos presentados incorrectamente, la realización de

trabajos complementarios, etc. Esta información quedara reflejada en los PTIS de cada

evaluación, incluyendo fecha de entrega.






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Mínimos para superar la materia de E.P.V en la evaluación ordinaria de junio: Los

alumnos que superen la materia de plástica deberán haber aprobado al menos dos de las

tres evaluaciones del curso, siempre que la nota de la evaluación suspensa no sea menor

de 4, y que la media aritmética de las tres evaluaciones alcance el 5. De manera

excepcional, el departamento de dibujo podrá aplicar la media aritmética para aprobar el

curso, en aquellos alumnos que aun habiendo obtenido en una de las evaluaciones una

calificación menor de 4 y mayor de 3 (siempre que las otras dos tengan calificaciones

positivas), se considere que el proceso de enseñanza aprendizaje ha tenido una

evaluación positiva a lo largo del año (y que la media alcance 5).

Aquellos alumnos que suspendan la materia de plástica para septiembre, deberán

realizar un dosier de ejercicios correctamente y en su totalidad, cuyo valor será del 60%

de la nota final. Además, el alumno realizara un examen, prueba escrita, cuyo valor será

del 40% de la nota final. En el acta final no se recogerá una calificación superior a 5,

independientemente de la nota lograda.

Para la nota final de cada evaluación o la final del curso, se redondeara la nota de

forma que si la media es igual o supera las 5 decimas se pondrá la nota numérica entera

superior, en caso contrario se pondrá la nota numérica inferior.

Contenido de las pruebas de recuperación: Las pruebas de recuperación serán

acordadas por el departamento. Dichas pruebas no tienen por qué ser una repetición de

los ejercicios realizados a lo largo del curso y si han de hacer referencia a los contenidos

no superados de la materia por parte del alumno.

En casos excepcionales y con previo acuerdo del departamento, a un alumno se le

podrá guardar la nota aprobada de una evaluación durante el curso, para las pruebas de

septiembre. En estos casos se valorara el interés del alumno hacia la materia, la actitud,

sus capacidades, etc. El departamento preparara un dossier de ejercicios y un examen,

que harán referencia únicamente a los contenidos no superados durante el curso, y no a

todos los contenidos de la materia. Así aquellos alumnos con dos evaluaciones

suspensas en junio se examinaran en septiembre de estas dos; aquellos que terminen

junio con una evaluación suspensa, solo se examinaran de esta evaluación pendiente; los






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alumnos que tengan en junio las tres evaluaciones suspensas se examinaran en

septiembre de todo el curso.

Alumnos con la materia pendiente.Los alumnos de tercer curso con la materia EPV de primer curso pendiente,

recuperarán esta si aprueban tercero. Además deberán entregar unas actividades a

determinar por el profesor, especificadas en los PTI de pendientes. En caso de no aprobar

el curso que están realizando podrán superar la materia pendiente en función de las

actividades que hayan entregado, y de la nota obtenida en una prueba escrita que versará

sobre los contenidos de la materia del curso pendiente y que se realizará en junio.

Los alumnos que cursen 2º de ESO y tengan la materia de EPV de 1º pendiente,

deberán presentar unas actividades propuestas por este departamento y presentarse a

una prueba escrita en junio.

Los alumnos que cursen 4º de la ESO y tengan pendiente la EPV de 1º o de 3º

seguirán el mismo procedimiento descrito anteriormente.






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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

PORCENTAJE DE LA NOTA TOTAL ASIGNADO A CADA COMPETENCIA. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

PARA 1º DE ESO:

PORCENTAJE DE LA NOTA

COMPETENCIAS

30% COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA

10% COMPETENCIA DIGITAL

5% COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

10% COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

5% INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO

10% COMPETENCIA MATEMÁTICA

30%

COMPETENCIA EMOCIONAL

APRENDER A APRENDER

AUTONOMIA PERSONAL






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PARA 1º DE ESO

COMPETENCIAS 1º ESO

INDICADORES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNUD/ TRIMESTRE EN EL QUE SE

TRABAJACRITERIO DE EVALUACIÓN

CULTURAL Y ARTÍSTICA

-Capacidad para realizar creaciones plásticas siguiendo un proceso creativo. -Conocer, apreciar y valorar críticamente manifestaciones artísticas,

PRUEBAS OBJETIVA TEÓRICO-PRÁCTICA 25%

TRABAJOS PRACTICOS50%

1, 2, 3, 4, 6, 9, 10, 11, 12/ TODOS

1, 2, 8

COMPETENCIA DIGITAL-Manejar las tic para la producción de creaciones visuales TRABAJOS PRACTICOS

50%12, 6, 2/ TODOS 4

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

- Tomar decisiones para realizar proyectos plásticos individuales y cooperativos. Normas de aula.

NOTAS CUADERNO DEL PROFESOR(ACTITUD)

15%TODAS LAS UDS/TODOS

5

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

-Utilizar el lenguaje plástico para expresar e interpretar ideas, sentimientos o hechos.- Realizar resúmenes y esquemas

TRABAJOS PRÁCTICOS50%

CUADERNO10%

TODAS LAS UDS/TODOS

6

INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO

-Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad y describir sus relaciones plásticamente. - Comprender y respetar el Patrimonio Artístico.

NOTAS CUADERNO DEL PROFESOR15%

TRABAJOS PRÁCTICOS50%

PRUEBAS OBJETIVA TEÓRICO-PRÁCTICA 25%

1, 2, 3, 4, 9, 10, 11, 12/TODOS

1, 3






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COMPETENCIA MATEMÁTICA

-Comprender el enunciado de un problema

PRUEBA OBJETIVA TEÓRICO-PRÁCTICA25%

TRABAJOS PRACTICOS50%

5, 6, 7, 8/ TODOS 3

APRENDER A APRENDER

AUTONOMIA PERSONAL

COMPETENCIA EMOCIONAL

-Aplicar las técnicas de estudio adecuadas para conseguir un objetivo prefijado.

-Seguir un proceso y someterlo a una autoevaluación continua.

-Tomar decisiones según objetivos y dificultades, tener en cuenta las consecuencias.

- Actuar con responsabilidad y sentido crítico


15%

CUADERNO

10%

TODAS LAS UDS/TODOS 2, 3, 4, 7, 8






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PARA 3º

PORCENTAJE DE LA NOTA

COMPETENCIAS

25% COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA

10% COMPETENCIA DIGITAL

15% INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO

15% COMPETENCIA MATEMÁTICA

10% COMPETENCIA EMOCIONAL

5% APRENDER A APRENDER

10% LINGÜÍSTICA

5% COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

5% AUTONOMIA PERSONAL






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PARA 3º DE ESO

COMPETENCIAS INDICADORES (resumen extraído de los indicadores de la programación de aula)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Ud, Y TRIMESTRE EN EL QUE SE IMPARTE

CRITERIO DE EVALUACION

CULTURAL Y ARTÍSTICA

- SELECCIÓN Y USO DE MATERIALES Y RECURSOS- ORIGINALIDAD E INVENTIVA EN LOS TRABAJOS- SELECCIONA Y USA DIFERENTES CÓDIGOS ARTÍSTICOS- ES CAPAZ DE REALIZAR CREACIONES PLÁSTICAS SIGUIENDO EL PROCESO CREATIVO- IDENTIFICA Y UTILIZA EN COMPOSICIONES LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO

PRUEBAS ESCRITAS25%

TRABAJOS PRACTICOS 50%

TODAS LAS UDS/ TODOS

1, 2, 8

COMPETENCIA DIGITAL

-USA INTERNET COMO FUENTE DE INFORMACIÓN- REDACTA Y ENVÍA CORREOS ELECTRÓNICOS - UTILIZA RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CREACIONES VISUALES - MANEJA CORRECTAMENTE PROGRAMAS INFORMÁTICOS DE TRATAMIENTO DE IMÁGENES- USO ETICO DE LAS TIC

TRABAJOS PRACTICOS50% 2, 3, 5, 9, 12/

TODOS

4

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

- COLABORA EN LAS TAREAS DE GRUPO- RESPETA LAS OBRAS Y OPINIONES DE LOS DEMÁS- ACEPTA A TODOS LOS COMPONENTES DEL GRUPO- ESCUCHA ACTIVA- EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA EL TRABAJO DE GRUPO


15%


5

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

- VALORA LA RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS - CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA- PRESENTACIÓN CLARA Y ORDENADA- COMPRENSIÓN GLOBAL DE LOS TEXTOS - IDENTIFICA DE LAS IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

PRUEBAS ESCRITAS25%

CUADERNO

10%


6






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INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO

-INTERPRETA EL ENTORNO NATURAL Y CULTURAL-UTILIZA LOS MATERIALES DE MANERA SOSTENIBLE RESPETANDO EL MEDIO AMBIENTE- USA LA OBSERVACIÓN Y LA EXPERIMENTACIÓN- PRESENTACIÓN CLARA Y ORDENADA- DISTRIBUYE LOS PROCESOS DE TRABAJO EN FASES Y TAREAS

TRABAJOS PRÁCTICOS 50%


15%


1, 3

COMPETENCIA MATEMÁTICA

- RESUELVE CORRECTAMENTE PROBLEMAS DE GEOMETRÍA- DESARROLLA A TRAVÉS DE LA GEOMETRÍA LA VISIÓN ESPACIAL- COMPARACIÓN Y MEDIDA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS- UTILIZA CORRECTAMENTE EL MATERIAL DE DIBUJO TÉCNICO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS- USO DE TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA

PRUEBAS ESCRITAS 25%


9, 10, 11, 12, 13, 14 3

AUTONOMIA PERSONAL

-AUTOEVALUACIÓN DEL PROCESO DE TRABAJO-PRÁCTICA RESPONSABLE DE LAS TAREAS-ES CAPAZ DE TOMAR DECISIONES-VALORACIÓN REALISTA DE LOS RESULTADOS DESDE EL ESFUERZO REALIZADO

-EXPRESIÓN DE PREFERENCIAS


15%


3, 7, 8

APRENDER A APRENDER

- SE ORGANIZA PARA TRABAJAR- AUTOCONTROL DE LA ATENCIÓN Y PERSEVERANCIA EN LA TAREA- PREPARA LOS MATERIALES NECESARIOS ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR- ADQUIERE LA POSTURA ADECUADA- ES CAPAZ DE FORMULAR Y RESOLVER PROBLEMAS


15%TODAS LAS UDS/

TODOS7, 4

EMOCIONAL

- EXPRESA SUS SENTIMIENTOS Y ESTADOS DE ÁNIMO POR MEDIO DE CREACIONES PLÁSTICAS- USO DE PENSAMIENTOS ALTERNATIVOS- SE EXPRESA PLÁSTICAMENTE SIN INHIBICIONES-RECTIFICA EN EL TRABAJO Y ENCAJA LAS CRÍTICAS -RECONOCE EN DIFERENTES OBRAS ESTADOS DE ÁNIMO Y REACCIONES EMOCIONALES



15%

3, 4, 5, 6, 7 2






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- La valoración cualitativa de las competencias se elaborará a partir de este resumen de los indicadores, en una hoja de cálculo

12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Como Actividades Complementarias y Extracurriculares se han planteado por cursos las

siguientes:

- Visita Museo Reina Sofía y Galería Thyssen en Madrid. 3º eso/ 2º ó 3º trimestre

- Visita y convivencia en un entorno natural y/o artístico, en el que se lleve a cabo un

trabajo de investigación fotográfica.(Alarcón) 1º eso/ 3º trimestre

- Proyecto de cooperación artístico-cultural. Exposición de carteles realizados por los

alumnos, en el centro 1º y 3º/ 3º trimestre

- Concurso tarjeta navideña para el centro. Participan todos los grupos y niveles (1er

trimestre)

13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DEL PLAN DE TRABAJO ANUAL

Se llevará a cabo un análisis periódico de los resultados obtenidos, prestando especial

atención a los resultados de cada una de las evaluaciones, analizando las posibles

causas y las medidas que se van a adoptar con aquellos alumnos que no han alcanzado

los objetivos previstos.

En la primera reunión mensual del Departamento se revisará la programación para

introducir las modificaciones necesarias.






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Se pasarán unos cuestionarios a los alumnos para que evalúen los aspectos del

proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Educación Plástica y Visual. Esos

cuestionarios se pasarán al final de la segunda evaluación. Se hará hincapié en aspectos

como: actividades planteadas por el profesor, contenidos más y menos atractivos para

los alumnos, ayuda que presta el profesor a los alumnos con dificultades, etc.

Los componentes del Departamento realizarán una auto evaluación de su labor

docente, así como, del funcionamiento del Departamento. Dicha evaluación se llevará a

cabo a lo largo del curso durante las reuniones de departamento, y al final del curso se

pasará un cuestionario individual para evaluar el funcionamiento del departamento y el

plan de trabajo anual. Dicho cuestionario constará de una serie de cuestiones

relacionadas con diversos aspectos del departamento que se puntuarán de1 a 10.

Por último se fomentará el intercambio de experiencias entre los distintos

departamentos para que el proceso de evaluación sea lo más completo posible.

INFORME AUTO DESCRIPTIVO SOBRE EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL

El departamento utilizará el siguiente cuestionario para la auto evaluación de la

práctica docente, que se llevará a cabo una vez al mes y cuyas reflexiones y conclusiones

quedarán reflejadas en las actas de departamento, valorando los indicadores siguientes:

1. En relación con la programación.01. Ha sido elaborada por la CCP e integra las aportaciones de cada uno de los

departamentos.

02. Contempla los objetivos generales del área, los contenidos, los criterios de

evaluación.






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03. Son coherentes en cuanto a cantidad y contenido los objetivos, contenidos y

criterios de evaluación.

04. Secuencia los contenidos a lo largo de la etapa.

05. Define los criterios metodológicos.

06. Define los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación.

07. Contempla medidas ordinarias de atención a la diversidad.

08. La programación es coherente con el proyecto curricular.

9. La programación es independiente de una opción editorial.

10. Contempla la realización de salidas y visitas al entorno, en relación con los

objetivos propuestos.

11. La programación toma en consideración la utilización de las TIC.

2. En relación con los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.12. Los objetivos generales del área hacen referencia a los objetivos generales de la

etapa.

13. Están contextualizados en relación con el nivel de desarrollo y de competencia del

alumnado.

14. Los contenidos están organizados y categorizados en función de bloques

temáticos.

15. Las unidades de trabajo se desarrollan en espacios de tiempo amplios.

16. La secuenciación de los contenidos facilita el recuerdo y el repaso.

17. Establece unos mínimos de suficiencia en los criterios de evaluación.

18 Las actividades desarrollan suficientemente los diferentes tipos de contenido.

19. Las actividades favorecen el desarrollo de distintos estilos de aprendizaje.

20. Las actividades favorecen el desarrollo de la creatividad.

21. Las actividades diseñadas toman en consideración los intereses de los alumnos y

resultan motivadoras.

3. En relación con la metodología.22. El alumnado participa en la formulación de los objetivos, en la identificación de los

contenidos, en la selección de las actividades…






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23. El profesorado habitualmente introduce el tema.

24. El profesorado orienta individualmente el trabajo de los alumnos.

25. El alumnado sigue la secuencia de actividades de un texto escolar.

26. Se utilizan otros textos de apoyo.

27. Se utilizan materiales de elaboración propia.

28. Parte de las actividades se realizan en grupo.

29. Se atiende a la diversidad dentro del grupo.

30. La distribución de la clase facilita el trabajo autónomo.

31. La distribución de la clase se modifica con las actividades.

32. El tiempo de la sesión se distribuye de manera flexible.

33. Se usan otros espacios.

34. Se utilizan unidades de tiempo amplias y flexibles.

35. El trabajo del aula se armoniza con el trabajo de casa.

36. La actuación docente en el aula se guía por un enfoque globalizador o

interdisciplinar.

37. La actuación docente intenta aprovechar al máximo los recursos del centro y las

oportunidades que ofrece el entorno.

4. La evaluación38. Se valora el trabajo que desarrolla el alumno en el aula.

39. Se valora el que desarrolla en casa.

40. Se evalúan los conocimientos previos.

41. Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa y a través de los

cuadernos (materiales) de trabajo del alumnado.

42. Se evalúan los resultados.

43. Va dirigida a los diferentes tipos de contenido.

44. Las pruebas contemplan diferentes niveles de dificultad.

45. El procedimiento de corrección facilita la identificación inmediata de los errores.

46. Se programan actividades para ampliar y reforzar.

47. Participa el alumnado en su evaluación.

48. Conoce el alumnado y sus familias los criterios de evaluación y de calificación.






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49. Se analizan los resultados con el grupo de alumnos.

50. Las sesiones de evaluación son suficientes y eficaces.

51. Se evalúa periódicamente la programación.

52. Participa el alumnado en esa evaluación.

53. Se evalúa la propia práctica.

54. La evaluación es continua.

55. Los resultados de las pruebas de evaluación confirman las conclusiones de la

evaluación continua.

56. Los resultados de las pruebas de evaluación estandarizada confirman las

conclusiones de las pruebas de evaluación.

57. El centro elabora documentos de evaluación que resultan adecuados.

Mejorando la planificación, el desarrollo y la evaluación aseguramos un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje

Los resultados obtenidos por el alumnado en su proceso de aprendizaje habitual, el

análisis de las pruebas estandarizadas, las observaciones realizadas por colegas o por la

Inspección, el análisis de los materiales (cuadernos) de trabajo del alumnado, las

opiniones recogidas por el alumnado, ponen de manifiesto que la programación tiene

como aspectos:






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CUESTIONARIO A REALIZAR POR LOS ALUMNOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Entre todos mejoramos SI NO A VECESI. ¿Cómo trabajamos en clase de...?Entiendo al profesor/a cuando explicaLas explicaciones me parecen interesantesEl profesor emplea otros recursos además del libroPregunto lo que no entiendoRealizamos tareas en grupoUtilizamos espacios distintos del aulaII. ¿Cómo son las actividades?Las preguntas se corresponden con las explicacionesLas preguntas están clarasLas actividades se corrigen claseLas actividades, en general, son atractivas y participativasEn ocasiones tengo que consultar otros librosMe mandan demasiadas actividadesReflexiono sobre lo aprendido en claseIII. ¿Cómo es la evaluación?Las preguntas de los exámenes están clarasLo que me preguntan lo hemos dado en claseTengo tiempo suficiente para contestar las preguntasHago demasiados exámenesLos exámenes me sirven para comprobar lo aprendidoEl número de exámenes realizados es escasoLos exámenes se comprueban luego en claseSe valora mi comportamiento en clasePienso que se tiene en cuenta mi trabajo diario en claseCreo que, en general, la valoración de mi trabajo es justaIV. ¿Cómo es el ambiente de mi clase?En mi clase hay un buen ambiente para aprenderMe gusta participar en las actividades de grupoMe llevo bien con mis compañeros y compañerasEn mi clase me siento rechazadoEl trato entre nosotros es respetuosoMe siento respetado por el profesor/aLos conflictos los resolvemos entre todosEn general, me encuentro a gusto en claseLo que me gusta de mi clase es:Porque:Lo que menos me gusta de mi clase:Porque:Valoración a realizar en función de las respuestas obtenidas






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