1 uso racional de la energÍa bajo el nuevo enfoque educativo inicial - primaria ministerio de...
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USO RACIONAL DE LA
ENERGÍA BAJO EL NUEVO ENFOQUE EDUCATIVO
INICIAL - PRIMARIA
MINISTERIO DE MINISTERIO DE
ENERGÍA Y MINASENERGÍA Y MINAS
MINISTERIO DE MINISTERIO DE
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
L. BEOUTISL. BEOUTISC. CONDEZOC. CONDEZO
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PROYECTO PARA AHORRO
DE ENERGÍA: FuncionesFunciones
• Promover el Uso Racional de Energía en todos los sectores productivos y de servicios.
• Promover la utilización de las Energías Renovables.
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CAMPAÑA EDUCATIVA:BASES LEGALESBASES LEGALES
• R.M. Nº 0191-94-ED del 18 de marzo de 1994, Convenio entre el Ministerio de Educación (MEd) y el Ministerio de Energía y Minas (MEM)
• R.M. Nº 234-97-ED del 22 de Agosto de 1997, aprobando la renovación del Convenio entre el MEd y el MEM
• OFICIO MÚLTIPLE Nº005-DINEIP-2000• OFICIO MÚLTIPLE Nº004-UPECUD-2000
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CAMPAÑA EDUCATIVA: EJES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN INICIAL EJES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN INICIAL
(5 AÑOS) Y DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SU (5 AÑOS) Y DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y SU RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DEL USO RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DEL USO
RACIONAL DE ENERGÍARACIONAL DE ENERGÍA• IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL
• CONCIENCIA DEMOCRÁTICA CIUDADANA
• CULTURA CREADORA Y PRODUCTIVA
FUENTE: PROGRAMAS CURRICULARES OFICIALES
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CAMPAÑA EDUCATIVA: CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA EDUCACIÓN
INICIAL (5 AÑOS) Y DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA INICIAL (5 AÑOS) Y DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DEL USO RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DEL USO
RACIONAL DE ENERGÍARACIONAL DE ENERGÍA
1 EDUCACIÓN EN POBLACIÓN:– POBLACION, FAMILIA Y SEXUALIDAD
– CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
2 PLURICULTURALIDAD PERUANA3 DERECHOS HUMANOS4 SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL5 TRABAJO Y PRODUCCIÓN
FUENTE: PROGRAMAS CURRICULARES OFICIALES
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CAMPAÑA EDUCATIVA: PROPOSITOS ESPECIFICOS DE LA PROPOSITOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL (5 AÑOS) Y LA EDUCACIÓN INICIAL (5 AÑOS) Y LA
EDUCACIÓN PRIMARIA QUE SE RELACIONA CON EDUCACIÓN PRIMARIA QUE SE RELACIONA CON LOS OBJETIVOS DEL USO RACIONAL DE ENERGÍALOS OBJETIVOS DEL USO RACIONAL DE ENERGÍA
1 PROMOVER EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DE SU MEDIO NATURAL Y SOCIO-CULTURAL, ASI COMO LA FORMACIÓN DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS POSITIVOS EN RELACIÓN CON EL MEDIO EN QUE VIVEN.
2 PROMOVER LA PRÁCTICA Y VIVENCIA DE VALORES.
FUENTE: PROGRAMAS CURRICULARES OFICIALES
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CAMPAÑA EDUCATIVA: ASPECTOS DEL PERFIL EDUCATIVO DEL ASPECTOS DEL PERFIL EDUCATIVO DEL
NIÑO Y DE LA NIÑA DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE SE NIÑO Y DE LA NIÑA DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE SE RELACIONA CON EL USO RACIONAL DE ENERGÍARELACIONA CON EL USO RACIONAL DE ENERGÍA
• ACTÚA DEMOSTRANDO SOLIDARIDAD....
• CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE SU LOCALIDAD INTERACTUANDO POSITIVAMENTE CON SU MEDIO NATURAL Y CULTURAL, UTILIZANDO RACIONALMENTE LOS RECURSOS DE SU AMBIENTE.
• ASUME SUS RESPONSABILIDADES, DEFIENDE SUS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES DE LAS OTRAS PERSONAS, EN LOS AMBIENTES DONDE INTERACTÚA.
FUENTE: PROGRAMAS CURRICULARES OFICIALES
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CAMPAÑA EDUCATIVA:
Lograr la mejora de los hábitos de consumo de energía a través del trabajo intensivo en el sector educativo, desarrollando competencias sobre Uso Racional de la Energía y Utilización de Energías Renovables en los programas curriculares oficiales, mediante la capacitación docente a nivel nacional y realizando supervisión y monitoreo.
Meta Ministerio de Energía y MinasMeta Ministerio de Energía y Minas
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CAMPAÑA EDUCATIVA:
Estamos formando una nueva generación de peruanos con buenos hábitos de consumo de energía, con la finalidad de que los niños y niñas sepan que la energía tiene un costo y un impacto ambiental, para que cuando sea un consumidor residencial haga buen uso de la energía e ingrese al sector productivo con buenos hábitos, lo que hará que nuestro país sea más competitivo.
Objetivo:Objetivo:
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¿CUÁL ES EL PROBLEMA?¿CUÁL ES EL PROBLEMA?
Depende:
La vida en el planeta
Desarrollo Socio - económico
ALARMANTE DESEQUILIBRIO EN EL ECOSISTEMA
Qué soluciones tomar?
CAMPAÑA EDUCATIVA:
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NIÑO NIÑAFAMILIA COMUNIDAD
Necesita valorar la identidad de su persona
CAMPAÑA EDUCATIVA:
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SOLIDARIDAD Y AHORRO
LA FUERZA MOTIVADORA DE UN VALOR
PENSAR EN LOS DEMAS
SENTIR LOS PROBLEMAS AJENOS
ASUMIR RESPONSABILIDADES
VALORES
CAMPAÑA EDUCATIVA:
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• Contar con un ideario-valor de la solidaridad.
• Expresar objetivos concretos a mediano y largo plazo.
• Deben ser articulados con el resto del organismo educativo.
¿CÓMO ARTICULAR LA ACCIÓN EDUCATIVA EN UNA CAMPAÑA DE
USO RACIONAL DE ENERGÍA?
CAMPAÑA EDUCATIVA:
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1. Sugiere actividades
2. En un clima de confianza
3. Fomenta valores
4. EXPLORA: ObservaReune datosCompara
5. IDENTIFICA:ResumeClasificaHace críticas
6. DECIDE:ImaginaToma decisiones
7. La salud y la VIDA
8. Diálogo y la PAZ
9. Servicio y TRABAJO
10. BIENESTAR Integral
EL MAESTROEl niño piensa y aprende a:
Frente a problemas de:
CC
BBAA
EL MAESTRO NO ES INSTRUCTOR SINO EL MAESTRO NO ES INSTRUCTOR SINO
ORIENTADORORIENTADOR
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Confort del hombre fenómenos físicos: vientos lluvia
componentes químicos: Petróleo - Gas
estas energías son transformadas en las:Hidroeléctricas - Termoeléctricas - Nucleares- Eólicas - Solaresy se transportan hacia las ciudades.
Llega aproximadamente 30%, el 70% se refleja al espacio.
DE DÓNDE PROVIENE LA ENERGÍA?DE DÓNDE PROVIENE LA ENERGÍA?
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El uso racional es parte de la preservación de los recursos naturales.
La preservación de los recursos naturales contribuye al equilibrio de los sistemas ecológicos.
La preservación del equilibrio de los sistemas ecológicos, permite que los factores que condicionan la vida,
permanezcan relativamente estables.
Como consecuencia de este proceso viviremos y nos desarrollaremos bajo condiciones que nos permitan alcanzar
mejores niveles de calidad de vida y de competitividad.
¿POR QUÉ USAR RACIONALMENTE¿POR QUÉ USAR RACIONALMENTELA ENERGÍA ?LA ENERGÍA ?
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Ser promotor en su familia ycomunidad del consumo responsable de energía
La energía tiene un costo
Ser un consumidorresponsable de
energía
Cuales son las fuentes de
energía
La energía tiene un impacto en el
ambiente
Como se genera la energía
Educación para el
uso racional de la energía
QUÉ DEBEN CONOCER, SABER HACER Y SER LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN QUÉ DEBEN CONOCER, SABER HACER Y SER LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA PARA SER EFICIENTES EN EL USO RACIONALINICIAL Y PRIMARIA PARA SER EFICIENTES EN EL USO RACIONAL
DE LA ENERGÍA Y PROTECCIÓN DEL MEDIODE LA ENERGÍA Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?AMBIENTE?
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EJES CURRICULARES
Toma en cuenta:
•Orientación, doctrinaria del sistema.•Demandas de la sociedad.•Necesidades de los educandos.•Corrientes internaciona - les.•Proyectos - Acción educativa
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Sirven de inspiración para preparar actividades de aprendizaje.•Proyectos de investiga - ción.•Campañas.•Juegos florales.•Concursos de pintura.•Proyectos de la comuni - dad.•Producción de material educativo.
PROGRAMAS CURRICULARES
Cuerpo orgánico de competencias.•Especifican y precisan lo propuesto en el perfil del educando.•Pasa por un proceso de diversificación.•Se plasma en el aula.•Las competencias son las unidades de los programas.
LAS COMPETENCIAS
Son habilidades muycomplejas quecomprenden:•Actitudes.•Capacidades. - Manejo de procedi - miento - Reflexividad.
Módulo: Aprendiendo a usar racionalmente la energía.Comprende: Guía para el docente
Fichas informativas e interactivas.
COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICACURRICULAR BÁSICA
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Procesosocio-cultural
Socializadora Desarrollo personal
De nuevas generaciones
de
Educación
crear
Que hacersocial
cultura
participar integrarsetransformar
sociedadNiños yniñas
Contribuye al Cumple la función
Capaces de
y e
Educación
es
CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓNCONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
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Estrategias para
alcanzar las capacidades y actividades
• Investigación.• Observación.• Entrevistas.• Debates.• Exploración.• Producción de maquetas
Planificar lavisita
Escribir la cartasolicitando
permiso
Hacen entrevistas, elaboran cuestionarios
y observan
Organizan,preparan,refuerzan
FORMAR GRUPOS
DESARROLLO DEL PROBLEMADESARROLLO DEL PROBLEMA
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¿ COMO
SOLUCIONAMOS
EL PROBLEMA?
¿ QUIÉN
NOS PUEDE AYUDAR?
¿DÓNDE PUEDO
BUSCAR LA
INFORMACIÓN?
¿ CÓMO NOS
ORGANIZAMOS?
CUADRO DE PLANIFICACIÓN CUADRO DE PLANIFICACIÓN DE NIÑOS Y NIÑASDE NIÑOS Y NIÑAS
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Buscar y encontrar caminos de solución
Uso Racional de la Energía
Formando hábitos y cambiando costumbres
Motivar e impulsar inquietudes científicas
y tecnológicas
FRENTE A ESTO:
PARALELO A ESTO…...
PARA BUSCAR VENTAJAS YDESVENTAJAS ALTERNATIVAS
• SOLAR
• EÓLICA
• NUCLEAR
• HIDRO- ELECTRICA
• TERMO-ELECTRICA
• BIOGAS
ENERGÍA:ENERGÍA:
CAMPAÑA EDUCATIVA:CAMPAÑA EDUCATIVA:
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IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS PARA APRENDER IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS PARA APRENDER A CONVERTIR LA CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD A CONVERTIR LA CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD
EN UN LABORATORIOEN UN LABORATORIO
1.Medición de la energía eléctrica
2. Problemas de costo y cálculo de mayor y menor consumo3. Aparatos que consumen más energía y los que consumen menos4. Construir hábitos de consumo responsables
Medidor Recibo de energía eléctrica
Recibo de energía eléctrica- Aparatos eléctricos
- Número de focos y fluorescentes
- Hábitos de consumo de las personas que viven en las casas.
Aprendizaje de niños y niñas Materiales existentes en casa
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-Centrales de producción de energía eléctrica (generación).
- Torres de alta tensión y cables de transmisión.
- Instalaciones urbanas y oficinas de comercialización de servicios de energía eléctrica (distribución).
5. Energía eléctrica:
- Fuentes de energía eléctrica
Aprendizaje de niños y niñas Materiales existentes en casa
IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS PARA APRENDER A IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS PARA APRENDER A CONVERTIR LA CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD EN UN CONVERTIR LA CASA, ESCUELA Y COMUNIDAD EN UN
LABORATORIOLABORATORIO
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ILUMINACIÓN
FOCOSPara economizar, lo mejor es apagar
y es también excelentecambiar un foco por fluorescente
y si quieres un ahorro mayormejor usa el foco ahorrador.
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REFRIGERADORA
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TELEVISIÓN
TELE
VISOR
Encender la T V todo el díasin usar la en f orma moderada,
es desperdiciar la energíay gastar tu dinero
en nada
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“STAND BY”
STAND BYSTAND BYLos aparatos a control remoto enchufados gastan energía aún
apagados, desconéctalos o ponles un interruptor y verás que tu
ahorro es mucho mayor
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TERMA
TER MA
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COMPUTADORA
Si dejas prendida innecesariamente la computadora
ésta te hará gastar, por eso al menos el monitor debes apagar
cuando no la vayas a usar
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PLANCHA
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MEDIDOR
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POSTES DE LUZ
S i la luz ves prendida, cuando de díasales a caminar, de inmediato debes
avisar a la compañía para que lapueda apagar, pues sino, todos la
tendremos que pagar .
POSTES
DE LUZ
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ALAMBRES PELADOS
Verifi ca que tus conexiones estén en buenas condiciones,
porque la energía puede f ugary más plata vas a pagar y si hay
un cable pelado, puedes resultar electrocutado
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ROBO DE LUZ
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GAS PROPANO
Una f orma de cuidar tu economía
es emplear con moderación la energía,
pero un modo de ahorrar todavía más
es utilizando intensamente el gas
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CAMPAÑA EDUCATIVA:ETAPASETAPAS
• EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA (en marcha)
• EDUCACIÓN SECUNDARIA (en trámite)
• EDUCACIÓN TECNOLÓGICA (por implementarse)
• UNIVERSIDADES E INSTITUTOS PEDAGÓGICOS
(por implementarse)
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• Ferias escolares de ciencia y tecnología.
• Charlas en los Centros educativos con apoyo de los módulos.
• Celebración del “Día Nacional del Ahorro de Energía”
• Desarrollo de actividades de “Uso Racional de Energía” en las Unidades Didácticas.
ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL SECTOR EDUCATIVO
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CAMPAÑA EDUCATIVA:
561,054938
5,0755,2955,644
7,0001994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
CAMPAÑA DE AHORRO DE ENERGÍAEN EL SECTOR EDUCATIVODocentes y Directores capacitados
1994-2000
FUENTE:BASE DE DATOS PAE
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GRÁFICO 1:
ESTADÍSTICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ESTADÍSTICAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS CAPACITADOS EN 1999CAPACITADOS EN 1999
Número de Centros Educativos Capacitados : 3,509
Número de docentes de los Centros Educativos impactados = 30,551
Número de alumnos de los Centros Educativos = 876,175
Fuente: Fichas de Inscripción para la capacitación
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20%
38%42%
32%
45%
23%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
Capacitación Directa - PAE Efecto Multiplicador NO
LIMA Y CALLAO PROVINCIAS
GRÁFICO : 2
PORCENTAJE DE DOCENTES CAPACITADOS PORCENTAJE DE DOCENTES CAPACITADOS DIRECTAMENTE POR EL PAE Y POR EL EFECTO DIRECTAMENTE POR EL PAE Y POR EL EFECTO
MULTIPLICADORMULTIPLICADOR
FUENTE: ENCUESTAS PAE-1999
44
91.2% 80.4%
8.8%
19.6%
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1
APROBADOS DESAPROBADOS
PROVINCIAS LIMA Y CALLAO
GRÁFICO : 3
PORCENTAJE DE ALUMNOS APROBADOS Y PORCENTAJE DE ALUMNOS APROBADOS Y DESAPROBADOS EN LIMA Y CALLAODESAPROBADOS EN LIMA Y CALLAO
FUENTE: ENCUESTAS PAE-1999
45
53%
11.9%
34.4%
63%
21.4%
0.4%
14.8%
0.2%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
MUY BUENO - BUENO
REGULAR
MALO
NS/NR
LIMA PROVINCIAS
GRÁFICO : 6
¿CÓMO CALIFICARÍA TODO EL MATERIAL ¿CÓMO CALIFICARÍA TODO EL MATERIAL EDUCATIVO ENTREGADO POR EL PAE?EDUCATIVO ENTREGADO POR EL PAE?
FUENTE: ENCUESTAS PAE-1999
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ADICIONALMENTE ADICIONALMENTE
¿QUÉ HEMOS HECHO?¿QUÉ HEMOS HECHO?
PROYECTO PARA AHORRO DE ENERGÍA
CAMPAÑA NACIONAL DE
USO RACIONAL DE ENERGÍA
CAMPAÑA
PUBLICITARIA
CAMPAÑA
INDUSTRIAL
CAMPAÑA
EDUCATIVA
CAMPAÑA
EDIF. PUB.
CAMPAÑA
ENERGIAS. R.
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