1 unidad hge 1°2° 3! 4° 5° año

UNIDAD DIDÁCTICA N°01

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. DRE : PIURA1.2. UGEL : TALARA1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IGNACIO MERINO1.4. DIRECTOR : María del Carmen Gonzales More.1.5. DOCENTE : Anita García Carril.1.6. AREA : Historia, Geografía y Economía1.7. CICLO Y GRADO : VI PRIMER GRADO 1.8. DURACIÓN : Del 21 de Marzo al 29 de abril de 20161.9. HORAS : 03 Horas Semanales

TÍTULO DE LA UNIDAD :.

II. Situación Significativa:La sociedad peruana se caracteriza por ser mestiza y multicultural con rasgos andinos, europeos, asiáticos y africanos, evidenciados en las diferentes manifestaciones culturales existentes a lo largo y ancho de nuestro territorio. Esta diversidad cultural forjada en nuestro devenir histórico se manifiesta también en la vida cotidiana y en diferentes espacios (escuela, familia, comunidad, región y país) frente a esta gran diversidad, es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen como peruanos.Los estudiantes de primer grado de nuestra institución educativa frente a esta gran diversidad responderán preguntas retadoras como las siguientes: ¿Qué caracteriza a mi historia personal?, ¿Por qué es importante? ¿Cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la de los demás? ¿Cómo la puedo reconstruir? ¿Qué relación hay entre mi historia personal y el espacio donde vivo? ¿Por qué vivo en este lugar? ¿Por qué tiene determinadas características y no otras?Al responder estas preguntas a partir de su historia personal y vida cotidiana, los estudiantes de 1er año d la I.E. “Ignacio Merino” reconocerán que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificará las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes descubrirán más acerca de ellos mismos y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas.

III. Producto: PORTAFOLIO PERSONAL: MI HISTORIA PERSONAL Y MI ESPACIO DE VIDA.

RECONOCIENDO MÍ HISTORIA PERSONAL Y MI ESPACIO SOCIAL

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO NOMBRE DE LA SESIÓN

TIEMPO CAMPO TEMÁTICO

Construye explicaciones históricas.

Interpreta críticamente diversas fuentes

Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.

Análisis e textos informativos

Evidencias de desempeño

Rubrica de Evaluación

Línea de Tiempo

Sesión 01: Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidiano.

6 hrs

- La historia como ciencia social: nociones, fuentes y personificación (tiempo cronológico y tiempo histórico)

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.

Sesión 02: Represento mi historia personal y Social.

6 hrs

- Nociones cartográficas (escala) y nociones de orientación en el espacio geográfico.

- Participación de los actores sociales en la configuración de los espacios geográficos.

- Desastres naturales: Fenómeno El Niño.

- Plan de gestión de riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencia ante peligros naturales, sismos, huaicos e inundaciones.

Actúa responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensión del espacio geográfico como construcción social dinámica.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.

Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo inducidas.

Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas.

Situaciones orales de evaluación.



Rubrica de expresiones orales.

Rubrica de Organizador Visual

Rubrica de plano temático

Sesión 03: Represento mi Localidad.

3 hrs

V.- EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Instrumento

Elaboración de un portafolio personal: Mi historia personal y mi espacio de vida.


Interpreta críticamente fuentes diversas.


Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.


Redacta su autobiografía.

Rubrica de Cuadro de doble entrada.

Rúbrica de línea de tiempo

Rúbrica de autobiografía

Actúa responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensión del espacio geográfico como construcción social dinámica.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que interviene en la construcción de los espacios geográficos.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a desastres.


Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.

Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo inducidas.

Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas.

Rúbrica de organizador visual.

Rúbrica de mural.

Rúbrica de Plano Temático.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa : Ignacio Merino1.2. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas1.3. Grado y Sección : Segundo1.4. Duración : 06 Semanas. (18 horas)1.5. Fecha. : Inicio: 21 de Marzo Término: 30 de abril1.6. Docente : Equipo de docentes de ciencias sociales

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :

III. PRODUCTOS: Infografía sobre asuntos sociales, políticos y económicos de Europa feudal Elaboración de trípticos del cristianismo y surgimiento del Islam.

Analizamos y organizamos información sobrela Europa feudal.

Los alumnos (as) del segundo año de la I.E. Ignacio Merino de Talara conocerán y reflexionaran los días en que la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus provenientes de lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc. Y lo contrastarán con el contexto actual de su entorno local. Frente a esto, surge las preguntas: ¿Siempre los antiguos vivieron en el mismo lugar en Europa? ¿Por qué en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitarlas zonas rurales? ¿Por qué en la edad media se abandonan los castillos Feudales? ¿Quiénes inician estas invasiones?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES SITUACION DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS NOMBRE DE LA SESIÓN

CAMPO TEMÁTICO

TIEMPO

Construye interpretaciones históricas.


.Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.

Análisis de textos informativos

Ficha de observación

. Sesión N° 01:“Entre Invasiones e Imperios”

El Sistema Feudal:Bárbaros, germanización, imperioLas invasiones de los bárbaros y Roma de occidenteLas invasiones de los siglos IX y XEl imperio bizantino

01 h

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

Evidencias de desempeño.

.

Lista de cotejo de cuadro comparativo.

01 h

Actúa responsablemente en el ambiente.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales.

Trabajo práctico (mapas temáticos) 01 h



Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas, usando información de otras fuentes.


Rúbrica de evaluación (Infografía)

Sesión N° 02:“Identificamos las relaciones económicas y sociales en el feudalismo”

El feudalismo (señor feudal, vasallos)

Organización social feudal

Siervos, nobleza, clero, monarquía

La expansión agrícola

01 h


Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).

Análisis de evidencias de desempeño.

Rúbrica de evaluación. 01 h

Elabora explicaciones históricas conociendo la relevancia de determinados procesos.

Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.


Lista de cotejo de organizador visual.

01 h



.Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.

Análisis de textos informativos.

Lista de cotejo de tríptico

Sesión de N° 03 “Comprendemos las religiones y sus conflictos en la Edad Media”

El cristianismo y el surgimiento del islam:-Catolicismo, islamismo, cruzadas-La Iglesia católica: su organización y problemas-El islamismo y su expansión-Las cruzadas

01 h




Friso cronológico(línea de tiempo)

01

Elabora explicaciones históricas conociendo

Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso

Situaciones orales de evaluación.

Rubrica de expresiones orales.

01

la relevancia de determinados procesos.

histórico.

Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.

01 h



Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.

Análisis de textos informativos.

Participación oral Sesión N° 04: “Relacionamos el desarrollo del comercio con el resurgimiento de las ciudades”

El renacimiento urbano y comercial, y sus consecuencias

El desarrollo del comercio.

El resurgimiento de las ciudades

01 h

Elabora explicaciones históricas conociendo la relevancia de determinados procesos.



Ficha de observación 02 h

Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones.


Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.


Lista de cotejo de Organizador Visual

Sesión N° 05: “Explicamos los factores que causaron el fin de la Edad Media y el surgimiento del Mundo Moderno”

Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII.Estado-monarquías-Edad Moderna Factores del

final de la Edad Media (demográficas

03 h



Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

, sociales, religiosas, pórticas)

Factores de surgimiento del Mundo Moderno (económicos, sociales y políticos)Elabora explicaciones

históricas conociendo la relevancia de determinados procesos.


Componente 1 y componente 2

Identifica e interpreta aspectos importantes de la primera unidad de aprendizaje.

Prueba escrita Prueba objetiva Sesión N° 06 “Aplico lo que aprendí”

Temas desarrollados en la unidad.

01 hPresenta su infografía cumpliendo con los indicadores de desempeño.


Rubrica de Infografía.

01 h

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1. Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.3. Cuaderno, papelógrafos4. Guías de aprendiza5. Lecturas reflexivas

Responsables docentes de CCSSI.- Datos Generales: 1.1.- Institución Educativa : “Ignacio Merino” 1.2.- Grado : Quinto Año 1.3.- Duración : 6 semanas (21de marzo al 30 de abril) 1.4.- Área : Historia, Geografía y EconomíaII.- Título de la Unidad:

III.- Situación Significativa:La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasionó una serie de

pérdidas humanas y económicas. Al concluir la guerra, el mundo debía iniciar su proceso de reconstrucción y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo quedó dividido entre las grandes potencias. En ese contexto los alumnos de la I.E Ignacio Merino – Talara serán capaces de resolver las siguientes interrogantes ubicándose en el pasado y presente: ¿se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características vivió el mundo luego de finalizada la guerra? y ¿Cómo repercutieron en nuestro país las consecuencias de la 2ª guerra mundial?

IV.- Productos más importantes:Elaboración de friso cronológicoDossier sobre la Guerra Fría (este dossier contiene artículos de opinión, análisis de imágenes, mapas y todo aquello que evidencie el logro de los indicadores y capacidades respectivos de la unidad).

ANALIZAMOS EN UNA LÍNEA DE TIEMPO PRINCIPALES HECHOS DEL MUNDO DE LA POST GUERRA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

V.- Aprendizaje Esperado:COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES SITUACIÓN

DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS NOMBRE DE LA SESIÓN

CAMPO TEMÁTICO TIEMPO


Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.

Situaciones orales de evaluación

Lista de cotejo de participación

oral.

Sesión Nº 01:MI opinión es importante.

Presentación de la unidad. Y situación significativa.

1H

Interpreta críticamente fuentes diversas.Interpreta críticamente fuentes diversas.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

Lectura de textos informativos

Cuestionario

Sesión 2: Reconocemos las características de la Guerra Fría a través de textos informativos.

Siglo XX: grandes procesos: Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

La Guerra Fría: bloques y fases

La expansión económica de occidente

2H

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Analiza cómo los cambios se producen a ritmos rápidos o lentos y en diferentes momentos.

Resolución de interrogantes.

Ficha de observación grupal

2H


Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está estudiando.



Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente


Ficha de evaluación para organizadores visuales.

Sesión N° 03:Comprendemos en qué consistió la “coexistencia pacífica” a través de un organizador visual.

Siglo XX: grandes procesos

La coexistencia pacífica en la Guerra Fría

3H

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

.Organiza información

Redacción de un comentario

Ficha de evaluación de frisos cronológicos

Sesión N° 04:Analizamos en un friso cronológico Latinoamérica y el Perú en la segunda mitad del siglo XX


Los conflictos durante la Guerra Fría

2H

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia

Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales, económicos,

Ficha de informe escrito

de determinados procesos.

políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.


Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.


Interpreta críticamente diversas fuentes.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.

Lectura de textos informativos

Lista de Cotejo Cuadro comparativo

Sesión N° 05:Conocemos a los No Alineados y a los países del Tercer Mundo


Los No Alineados y el Tercer Mundo

3H

Actúa


Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes

Elaboración de mapas temáticos

Ficha de evaluación de mapas temáticos

Interpreta críticamente diversas

Explica cómo las interpretaciones históricas dependen

Redacción de artículos de

Ficha Informe escrito

Sesión N° 06:Explicamos la descolonización


responsablemente en el ambiente.


fuentes. de la selección de fuentes.

opinión

Trabajo Grupal

en algunos países de Asia y África.

Descolonización en Asia y África 3H


Compara, según el marco histórico del pasado y el presente, la valoración que se hace de las acciones de personas o personajes históricos.


Explica cómo las interpretaciones históricas dependen de la selección de fuentes. Elaboración y

exposición de dosier

Rúbrica de Evaluación.

Sesión N° 07:Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fría.

El siglo XX: grandes procesos

1H


Reconoce cómo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Actúa

Maneja y elabora diversas

Elabora mapas temáticos simples y de

responsablemente en el ambiente.

fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

síntesis a diferentes escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.

Evaluación Objetiva

Prueba objetividad de unidad. 1 H

VI.- Recursos y Materiales: Texto escolar. 5° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. Cerdá, Enrique. (Mayo, 1967). “La Reforma económica alemana”. Revista Libertas, IV (6). Recuperado de

<file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>. Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: editorial jurídica de Chile. Swift, J. (2008). Atlas histórico de la Guerra Fría. Madrid: Akal. Sala de audio video y sala de innovación. Educar Chile.

Responsables docentes de CCSS

1 unidad hge 1°2° 3! 4° 5° año

Education