1.- tercer ciclo de educaciÓn primaria4 1.1.-...

PROYECTO CURRICULAR TERCER CICLO DE PRIMARIA C.P. ISABEL LA CATÓLICA 2010

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1.- TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ....................................................................... 4

1.1.- CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS ENTRE 10 Y 12 AÑOS........... 4

1.2.- OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.............................................. 6

1.3.- COMPETENCIAS BÁSICAS ............................................................................................... 8

2.- CONOCIMIENTO DEL MEDIO................................................................................................... 9

2.1.- OBJETIVOS DE ÁREA......................................................................................................... 9

2.2.- CONTENIDOS.....................................................................................................................11

2.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.........................................................................................17

2.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSOS.............................................................19

2.5.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN...........................................26

2.6.- COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................................................................31

2.7.- OBJETIVOS MÍNIMOS.......................................................................................................32

3.- MATEMÁTICAS ..........................................................................................................................34

3.1.- OBJETIVOS DE ÁREA.......................................................................................................34

3.2.- CONTENIDOS.....................................................................................................................35



3.5.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN............................................49

3.6.- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS.......54


4.- LENGUA CASTELLANA............................................................................................................56

4.1.- OBJETIVOS DE ÁREA.......................................................................................................56

4.2.- CONTENIDOS.....................................................................................................................58



4.5.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN............................................64

4.6.- COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................................................................70


5.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLASTICA Y MÚSICA................................................................72

5.1.- OBJETIVOS DE AREA.......................................................................................................72

5.2.- PLÁSTICA.............................................................................................................................73


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5.3.- MÚSICA ................................................................................................................................83

6.- EDUCACIÓN FÍSICA .................................................................................................................89

6.1.- JUSTIFICACIÓN DE ESTE PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA .........................89

6.2.- OBJETIVOS DEL TERCER CICLO..................................................................................93

6.3.- COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE ED. FÍSICA.........................................94

6.4.- CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS............95

6.5.- CONTENIDOS DEL TERCER CICLO ...........................................................................100

6.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CICLO...............................................102

6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSOS...........................................................103

6.8.- DISTRIBUCCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIÓN.......106

7.- LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS ........................................................................................108

7.1.- OBJETIVOS DE ETAPA...................................................................................................108

7.2.- OBJETIVOS PARA EL TERCER CICLO.......................................................................109

7.3.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS...................................................110

7.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.......................................................................................117

7.5.- COMPETENCIAS BÁSICAS ...........................................................................................118

7.6.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES.....................................119

7.7.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS......................................................121

8.- EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (QUINTO CURSO)...............................................124

8.1.- OBJETIVOS .......................................................................................................................124

8.2.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN..........................................125


8.4.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS......................................................127

9.- RELIGIÓN MORAL Y CATÓLICA..........................................................................................129

9.1.- OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA ...................................................................129

9.2.- OBJETIVOS DE ÁREA.....................................................................................................130


9.4.- CONTENIDOS...................................................................................................................132

9.5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.......................................................................................133

9.6.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS...............................................134

10.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................136


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10.1.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.................................................................................136

10.2.- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA

DOCENTE...................................................................................................................................137

11.- METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA...138

11.1.- TIEMPO DE DEDICACIÓN DIARIA .............................................................................139

11.2.- ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA......................................................139

12.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA...............................................................................................140

12.1.- AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS ......................................................................141

12.2.- ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS .......................................................................141

12.3.- ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS..........................................................................142

13.- ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO DEL AULA..143

14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ....................................145

15.- LIBROS DE TEXTO ...............................................................................................................146

16.- MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO..................................................................................147

17.- LA FUNCIÓN TUTORIAL......................................................................................................148


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1.- TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.1.- CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS ENTRE 10 Y 12 AÑOS

Entre los diez y los doce años, los niños experimentan grandes cambios que influirán en su forma de relacionarse con los demás ya que, en esta etapa, se convierten en seres verdaderamente sociales. Es la edad en que:

En su desarrollo psicomotriz:

• Incrementan la coordinación y el control muscular a medida que van perfeccionando las habilidades motoras finas.

• Son muy activos y tienen necesidad de realizar actividades físicas agotadoras, por lo

que necesitan comer bien, sobre todo carbohidratos complejos, ya que estos juegos requieren de mucha energía.

• Tienen comportamientos osados y aventureros porque necesitan de la aprobación de

sus compañeros.

• Se producen grandes variaciones en su cuerpo: las glándulas sudoríparas y sebáceas se vuelven más activas y segrega hormonas que prepararán al organismo para los cambios que de forma inminente se desarrollarán en la pubertad.

En su desarrollo afectivo y social

• Está entrando en un proceso de autoafirmación y formación del carácter, por lo que será habitual que se presenten períodos en los que pasan de la obediencia a la rebeldía.

• Necesitan límites y pautas que seguir para adquirir seguridad y confianza en sí

mismo.

• Son capaces de desarrollar habilidades sociales con mayor independencia, aunque siguen siendo dependientes de sus padres y profesores en algunos aspectos cotidianos.

• Pueden pertenecer a grupos heterogéneos que serán importantes para su desarrollo,

ya que en ellos se realizan rituales, se adoptan normas y se adquiere el sentido de pertenencia.

Con formato: Numeración yviñetas









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• Trabajan en cooperación con los demás y pueden entender las cosas que les suceden a los otros, comprendiendo sus puntos de vista.

En su desarrollo cognitivo

• Está en el último estadio del período operacional concreto, por lo que son capaces de desarrollar sistemas matemáticos simples, esquemas lógicos de seriación y ordenamiento mental de conjuntos.

• Pueden organizar los conocimientos siguiendo relaciones lógicas de inclusión, de

reciprocidad y de reversibilidad.

• Son capaces de basar sus representaciones en datos no observables o alejados de la propia experiencia.

• Tienen una imaginación viva y una memoria que se desarrolla rápidamente y que le

permite aprender y retener gran cantidad de datos.

• Se interesan por la vida de grandes personajes, por el origen de las cosas, por la biografía y por la leyenda, debido a un afán imitativo, por lo que se les iniciará en el conocimiento del hecho histórico biográfico con idea de espacio, pero con escasa comprensión del tiempo, ya que son capaces de reconocer hechos pasados, pero no lo hacen de forma secuencial ni cronológica.

• Desarrollan de modo progresivo el proceso de localización y una capacidad de

observación más objetiva que se orientará al estudio del medio local, el cual deja de ser una realidad global para convertirse en objeto de análisis. Este estudio les servirá para adquirir un método de comprensión de los fenómenos naturales y de la vida humana.

• Establecen una relación con su entorno y alcanzan un grado de madurez que les

permite la ampliación de la conciencia de sí mismo como entidad separada, y como seres activos y pensantes en relación con otros.

En su desarrollo moral

• Logran un gran avance en el desarrollo del juicio moral debido al importante progreso en la descentración, al aumento de la capacidad para adoptar otras perspectivas y a una mejor comprensión de las normas que establece la sociedad.

• Pasan de la sumisión de los criterios por los que piensan que se rigen los adultos, y

que suponen imposición por el principio de autoridad, a la moral autónoma que surge del respeto mutuo y del principio de igualdad.

• Reducen el absolutismo y creen en la justicia inmanente, según la cual la violación de

las reglas conlleva siempre un castigo, por lo que alcanzan el nivel convencional que supone la conformidad con el orden social establecido.












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• Empieza a tener un papel importante el autoconcepto académico, así como el aspecto físico, priorizado en la escala de valores de nuestra sociedad.

En su desarrollo del lenguaje

• Dominan casi todos los fonemas. • Su escritura alcanza un nivel de madurez y equilibrio que les permite pasar a la fase

poscaligráfica, en la cual imprimen velocidad a su expresión escrita.

• Su sintaxis y su pronunciación se vuelven normales, y su uso de oraciones más complejas se incrementa.

• Son capaces de seguir hasta cinco instrucciones consecutivas y pueden entender sin

lo que leen.

• Consecuentemente, la secuenciación de los contenidos por cursos sigue los siguientes criterios.

• Construcción del conocimiento en ámbitos de significatividad personal.

• Secuenciación partiendo de los conceptos instrumentales y científicamente

necesarios para aprendizajes posteriores.

• Selección de contenidos de niveles de dificultad creciente y de importancia relevante por su transferibilidad, funcionalidad y aplicabilidad de las secuencias. Los conocimientos de un curso recogen los del precedente como ámbito de experiencia previo y de apoyo a la contextualización significativa.

• Desarrollada según el currículo establecido para la Educación Primaria en el Decreto

40/2007, en la Comunidad de Castilla y León.

1.2.- OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

a. La educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

b. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo

con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

c. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el

estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.






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d. Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

e. Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias

culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

f. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades

comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

g. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les

permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

h. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

i. Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal. j. Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto

nacional, europeo y universal, así como el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal.

k. Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren. l. Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación

física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. m. Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,

musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas.

n. Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y

respetar su diversidad lingüística y cultural. o. Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la

violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. p. Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que

favorezcan su cuidado.


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q. Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico.

r. Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Comunidad de

Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora.

1.3.- COMPETENCIAS BÁSICAS

La finalidad última de la inclusión de las competencias básicas es que los alumnos sean capaces de relacionar todos los conceptos aprendidos y aplicarlos de forma coherente y práctica a su vida diaria. Es por ello que, aunque analicemos cada una de las ocho competencias por separado para evaluar el grado de consecución de objetivos sobre las mismas, estas no deben tratarse de manera individual, sino de forma integrada. Para ello, hemos individualizado los objetivos que los alumnos deben alcanzar. Por otra parte, este desarrollo no puede estar ligado a un área concreta, sino que se trabajará sobre estas capacidades de una manera global en todas y cada una de las áreas, de manera que la adquisición de una determinada competencia será consecuencia del trabajo realizado en cada una de ellas. Esto es así porque entendemos que el desarrollo de todas y cada una de las capacidades que llevan a la consecución de las competencias básicas está íntimamente relacionado con el aprendizaje que se realiza en cada área y con los lazos que los alumnos deben unir entre todas ellas para que estos conocimientos les sean de utilidad en su vida cotidiana, de manera que, en este ciclo de Primaria se pongan las bases de una formación integral que perdure en el tiempo. Así, los objetivos que nos planteamos dentro del ámbito de las competencias básicas son los siguientes.

• Expresar ideas oralmente y por escrito sobre cuestiones de diversa índole. • Dialogar sobre diferentes temas de manera ordenada. • Entender textos orales y escritos relacionados con distintas áreas del conocimiento. • Realizar creaciones escritas sobre aspectos imaginarios. • Resumir textos, películas, locuciones…, intentado obtener la idea principal. • Leer eficazmente diferentes tipos de textos. • Interpretar información proporcionada en distintos formatos: tablas, gráficos, textos,

dibujos, imágenes, etc. y obtener conclusiones propias. • Utilizar con fluidez distintos tipos de magnitudes en la vida cotidiana. • Usar las distintas clases de números para resolver problemas. • Razonar adecuadamente a la hora de resolver problemas matemáticos o de la vida

diaria.




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• Obtener conclusiones particulares de hechos generales que mejoren su propia vida, relacionados con la salud, el consumo, la ciencia, la tecnología, el medio ambiente, etc.

• Conocer las consecuencias que tienen los actos que realiza sobre el medio que le rodea y saber modificar estas conductas cuando estos efectos no sean adecuados.

• Buscar y seleccionar información utilizando varios soportes: libros, enciclopedias, Internet, etc.

• Analizar la información recogida, sacar conclusiones y realizar resúmenes o esquemas que la expliquen.

• Utilizar con fluidez y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación: radio, televisión, Internet, etc.

• Usar el ordenador, tanto el software como el hardware, de forma autónoma y responsable.

• Conocer los derechos y deberes como miembro de una sociedad, así como los derechos y deberes de los distintos colectivos que la forman.

• Resolver conflictos de forma dialogada y negociada. • Comprender los valores en los que se asientan las sociedades democráticas y

reflexionar críticamente sobre ellos. • Conocer distintas manifestaciones artísticas y desarrollar un espíritu crítico hacia ellas. • Elaborar creaciones artísticas propias haciendo uso de la creatividad. • Resolver situaciones donde entren en juego la atención, la concentración y la

memoria. • Organizar, planificar y realizar trabajos en grupo y cooperativos. • Conocer las propias habilidades personales (intelectuales, emocionales y físicas) y

crear estrategias para desarrollar otras que no se posean. • Conocer y desarrollar los valores y actitudes personales, tales como la

responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo, la autoestima, la autocrítica, el control emocional, la asertividad, la empatía, el espíritu de superación, la cooperación, etc.

2.- CONOCIMIENTO DEL MEDIO

2.1.- OBJETIVOS DE ÁREA

La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá como objetivo desarrollar las siguientes capacidades: 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. 2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.


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3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 5. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales, étnicos y culturales con características propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y discriminación, así como el respeto a los Derechos Humanos. 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, prestando especial atención a Castilla y León, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de Castilla y León, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 8. Reconocer en el medio natural, social y cultural cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos, subrayando la aportación de Castilla y León. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de Castilla y León, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora. 10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.


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2.2.- CONTENIDOS

2.2.1.- Bloque 1. El entorno y su conservación

• Conocer los tipos de astros

• Identificar los tipos de galaxias.

• Conocer los astros que forman el sistema solar.

• Diferencias entre planeta y satélite.

• Conocer los movimientos terrestres y sus consecuencias.

• Conocer los movimientos lunares y sus consecuencias.

• Identificar las capas de la Tierra.

• Conocer las características de las capas de la Tierra.

• Diferenciar entre roca y mineral.

• Identificar los diferentes tipos de rocas.

• Conocer las propiedades de los minerales.

• Conocer la distribución del agua en la Tierra. Aguas subterráneas y superficiales.

• Comprender la importancia de la conservación del agua.

• Identificar las diferentes formas de representar espacios.

• Interpretar las diferentes formas de representación cartográfica del espacio.

• Usar las escalas para calcular distancias sobre mapas y planos.

• Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima.

• Interpretar mapas del tiempo.

• Conocer los elementos climáticos.

• Conocer los factores que determinan el clima.

• Identificar las zonas climáticas de la Tierra.

• Conocer los climas de Castilla y león y de España, su distribución y características.

• Conocer los climas de Europa, su distribución y características.

• Conocer las consecuencias de las catástrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones.

• Comprender la relación entre la flora y la fauna y el clima. • La diversidad paisajística de Castilla y León. • Los paisajes. España y su diversidad paisajística.

• Reconocer la necesidad de proteger los paisajes.

• Comprender la importancia de los espacios protegidos.

• Identificar las modificaciones que las personas realizan en el paisaje.

• Conocer las consecuencias de la transformación del paisaje.

• Identificar medidas que protegen el paisaje.

• Conocer los procesos de formación del relieve. Formación del suelo.

• Identificar las principales formas del relieve de Castilla y León en un mapa físico.


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• Identificar las principales formas del relieve de España en un mapa físico.

• Identificar las principales formas del relieve de Europa en un mapa físico.

2.2.2.- Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

• Conocer las funciones vitales de los seres vivos.

• Identificar la célula con un ser vivo. Descripción de su estructura.

• Conocer las partes de una célula. • Estructura de los seres vivos: tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

• Diferenciar entre célula animal y célula vegetal.

• Conocer el uso de instrumentos de observación de las células (lupa vincular, microscopios).

• Conocer la clasificación de los seres vivos en reinos y sus relaciones.

• Relacionar los tipos de vertebrados con sus características.

• Relacionar los tipos de invertebrados con sus características.

• Identificar animales siguiendo claves de identificación.

• Relacionar los tipos de plantas con sus características.

• Identificar plantas siguiendo claves de identificación.

• Conocer las partes de las plantas y sus funciones.

• Diferenciar los diferentes tipos de alimentación de los seres vivos.

• Conocer el proceso de la fotosíntesis.

• Comprender la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.

• Conocer los tipos de reproducción de los animales.

• Conocer los tipos de reproducción de las plantas.

• Conocer qué es una cadena alimentaria.

• Identificar las partes de la flor.

• Conocer la relación entre flores y frutos.

• Identificar plantas siguiendo claves de identificación.

• Diferenciar entre productores y consumidores.

• Interpretar diferentes cadenas alimentarias.

• Conocer los componentes de un ecosistema.

• Identificar las relaciones entre los seres vivos de una misma población.

• Identificar las relaciones entre los seres vivos de distintas poblaciones.

• Reconocer los distintos tipos de ecosistemas.

• Comprender la necesidad de respetar y proteger a los ecosistemas.

• Conocer la utilidad del uso de instrumentos para estudiar los seres vivos. Comunicación oral y escrita de los resultados.

• Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. • Hábitos de respeto u cuidado hacia los seres vivos.

• Bloque 3. La salud y el desarrollo personal


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• El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. • Conocer las funciones vitales del ser humano.

• Conocer los aparatos que intervienen en la función de nutrición.

• Identificar los órganos del aparato digestivo y su función.

• Comprender qué es la digestión.

• Conocer los cambios que experimentan los alimentos en al aparato digestivo.

• Identificar los órganos del aparato respiratorio y su función.

• Comprender qué es la respiración.

• Comprender el intercambio gaseoso.

• Identificar los órganos del aparato excretor y su función.

• Conocer la relación de las glándulas sudoríparas con la función de excreción.

• Identificar los órganos del aparato circulatorio y su función.

• Diferenciar entre circulación mayor y circulación menor.

• Conocer las partes del corazón y su funcionamiento.

• Conocer los componentes de la sangre y su función.

• Conocer la relación del sistema circulatorio con los demás sistemas de la función de nutrición.

• Reconocer los sistemas que intervienen en la función de relación.

• Conocer los sentidos y las sensaciones que captan.

• Identificar los órganos que componen la vista y su funcionamiento.

• Identificar los órganos que componen el oído y su funcionamiento.

• Identificar los órganos que componen el gusto y su funcionamiento.

• Identificar los órganos que componen el olfato y su funcionamiento.

• Identificar los órganos que componen el tacto y su funcionamiento.

• Diferenciar entre sistema nervioso central y sistema nervioso periférico

• Identificar los componentes del sistema nervioso central y sus funciones.

• Identificar los componentes del sistema nervioso periférico y sus funciones.

• Conocer los tipos de estímulos.

• Identificar los componentes del sistema locomotor y sus funciones.

• Localizar los principales huesos.

• Diferenciar entre hueso y cartílago.

• Conocer los diferentes tipos de articulaciones.

• Comprender la función de los músculos.

• Localizar los principales músculos.

• Conocer las propias posibilidades y limitaciones. • La identidad y la autonomía personales. La apertura y relación con los demás. La

toma de decisiones: criterios y consecuencias.

• Conocer los cambios que experimenta el cuerpo a lo largo de la vida.

• Comprender la importancia de la función de reproducción.


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• Identificar los aparatos reproductores masculino y femenino.

• Conocer las partes del aparato reproductor femenino y su función.

• Conocer las partes del aparato reproductor masculino y su función.

• Conocer qué es la fecundación.

• Conocer las etapas del embarazo.

• Conocer las etapas del parto.

• Conocer las principales enfermedades que afectan a los aparatos de las funciones vitales y la forma de prevenirlas.

• Conocer la relación entre la dieta y la salud.

• Identificar hábitos saludables. • La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de drogas.

• Comprender la importancia de prevenir los accidentes.

• Comprender la importancia de los primeros auxilios. • Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación.

• Bloque 4. Personas, culturas y organización social

• Conocer y respetar las normas de convivencia.

• Colaborar con las demás personas.

• Identificar las características de una sociedad multicultural.

• Conocer los avances en sanidad y en educación.

• Conocer y valorar los avances en la igualdad entre hombres y mujeres.

• Conocer los sectores de la economía.

• Relacionar las profesiones con el sector al que pertenecen.

• Diferenciar materia prima de producto elaborado.

• Diferenciar entre producción industrial y producción artesanal.

• Conocer los diferentes tipos de industrias.

• Diferenciar entre población activa y población no activa.

• Conocer la relación entre el desarrollo y la distribución de la población activa en los tres sectores.

• Conocer los tipos de crecimiento de la población.

• Conocer qué es la migración y sus tipos. • La inmigración en Castilla y león. Minorías étnicas.

• Conocer la evolución de la población española.

• Conocer la distribución de la población española.

• Conocer la distribución de la población de Europa.

• Conocer la diversidad lingüística y cultural de España.

• Reconocer la desigualdad en el acceso a los bienes. • Economía. Producción de bienes y servicios.

• Comprender la influencia de la publicidad en el consumo.

• Comprender la importancia de la Constitución.


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• Identificar los poderes del Estado.

• Conocer os órganos de gobierno de España y los poderes que ostentan.

• Conocer los órganos de gobierno de Castilla y León.

• Conocer los órganos de gobierno de la Unión Europea.

• Comprender qué es el sufragio.

• Conocer el proceso de elección del presidente del Gobierno, sus competencias y responsabilidades.

• Conocer los países miembros de la Unión Europea.

• Conocer los límites de Europa.

• Conocer los límites de la Unión Europea.

• Conocer la división administrativa del territorio.

• Identificar localidad, municipio, provincia, comarca y comunidad autónoma.

• Conocer la división territorial de España.

• Conocer los límites de España.

• Conocer las provincias de España.

• Conocer las comunidades autónomas de España.

• Conocer la función de los medios de comunicación y transporte.

• Identificar avances científicos.

2.2.3.- Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo.

• Conocer la convención en la datación histórica (A.c., D.c., edad).

• Identificar las fuentes históricas.

• Comprender la necesidad de proteger los objetos de nuestro pasado.

• Conocer y construir líneas del tiempo.

• Conocer la diferencia entre Prehistoria e Historia.

• Conocer las edades de la Prehistoria y sus características. En España y Castilla y León.

• Aspectos básicos de la historia de España, y de manera particular de Castilla y león.

• Conocer las edades de la Historia y sus características.

• Conocer la evolución de los pueblos de la península Ibérica en la Prehistoria y en la Historia.

• Conocer el proceso de romanización.

• Comprender el proceso de formación de España.

• Conocer las diferentes influencias culturales que se han ejercido en España.

• Identificar personajes relevantes de la historia.

• Conocer los avances científicos y técnicos de las distintas edades de la Prehistoria y de la Historia.

• Conocer los avances sociales logrados en el siglo xx.


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• Conocer la estructura social de las distintas edades de la Historia.

• Conocer las consecuencias de la revolución industrial y de la Revolución Francesa.

• Conocer las manifestaciones artísticas de la Prehistoria.

• Conocer las manifestaciones artísticas de la Historia.

• Valorar la democracia como forma de gobierno.

• Bloque 6. Materia y energía

• Conocer qué es la materia.

• Reconocer las propiedades generales de la materia (masa y volumen).

• Reconocer las propiedades particulares de la materia. • Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades

de materiales de uso común y su comportamiento ante los cambios energéticos. • Clasificación de algunos materiales por sus propiedades.

• Comprender la flotabilidad y sus causas.

• Conocer los estados en los que se puede encontrar la materia.

• Conocer los tipos de mezclas.

• Conocer los métodos de separación de los componentes de una mezcla.

• Conocer los tipos de reacciones químicas.

• Identificar las fuerzas.

• Conocer los efectos de las fuerzas.

• Conocer los tipos de fuerzas: de contacto y a distancia. • Concepto de energía. Diferentes formas de energía (mecánica, lumínica, sonora,

eléctrica, térmica, química).

• Conocer los tipos de energía.

• Conocer qué es la electricidad.

• Conocer las transformaciones que experimenta la energía.

• Identificar fuentes de energía renovable y no renovable.

• Comprender la necesidad de la energía.

• Comprender la necesidad de ahorrar energía.

• Comprender la necesidad de reducir la contaminación generada al usar la energía.

• Comprender los efectos del uso de la energía sobre la naturaleza.

• Comprender qué es el efecto invernadero y sus consecuencias.

• Conocer la lluvia ácida y sus consecuencias.

• Comprender el desarrollo sostenible.

• Identificar fuentes luminosas. • La luz como fuente de energía.

• Conocer la propagación de la luz.

• Conocer los tipos de cuerpos no luminosos en relación con la luz. • Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y


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calor). Atracción y repulsión de cargas eléctricas.

• Comprender el proceso de reflexión y refracción de la luz.

• Comprender qué es el sonido.

• Conocer las características del sonido.

• Conocer la propagación del sonido.

• Comprender que el eco depende de la reflexión del sonido.

• Conocer los efectos de la contaminación sonora. • Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos

y materiales de trabajo. • Desarrollo de actitudes individuales y colectivas frente a determinados problemas

medioambientales. • Comunicación oral y escrita del proceso y del resultado.

2.2.4.- Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

• Diferenciar entre máquinas sencillas y máquinas complejas.

• Identificar máquinas sencillas en una máquina compleja.

• Conocer los operadores. • Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato

• Identificar el tipo de energía que usan las máquinas.

• Comprender que el uso de energía en las máquinas genera contaminación.

• Concienciarse de la necesidad de reducir la contaminación.

• Conocer y respetar las normas de seguridad al usar máquinas y herramientas. • Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

• Conocer los circuitos eléctricos y sus componentes. El imán y la brújula. • Conocer Materiales conductores y aislantes.

• Comprender la relación entre la electricidad y el magnetismo.

• Conocer el uso del ordenador.

• Conocer la aplicación de los materiales en función de sus propiedades.

• Elaborar informes. • Uso autónomo del tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la

red. • Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la

comunicación.

• Valoración de la influencia de la ciencia y la técnica en las condiciones de vida.

2.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; con especial atención al uso del agua. Describir los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirlos o reducirlos.


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2. Caracterizar los principales paisajes españoles, y de forma particular los de Castilla y León, estableciendo comparaciones entre ellos; analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman; poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. 3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. 4. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 5. Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de transporte y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno. 6. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de la Comunidad Autónoma de Castilla y León, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática. 7. Utilizar e interpretar representaciones gráficas del espacio. 8. Identificar aspectos básicos de la Historia de España, y en particular de Castilla y León: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. 9. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximación al método científico, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados. 10. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo. 11. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 12. Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. 13. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en las sociedades más desarrolladas, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, telecomunicaciones e informática y medicina. 14. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico – artístico y cultural de Castilla y León y de España, señalando algunas características que justifiquen su importancia y la necesidad de su conservación.


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2.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSOS

Curso

5.° 6.° Bloque 1. El entorno y su conservación

X Identificar los tipos de astros.

X Diferenciar los tipos de galaxias.

X Identificar y definir los tipos de astros del sistema solar.

X Diferenciar planeta de satélite.

X Nombrar y explicar los movimientos de la Tierra.

X Explicar las consecuencias de los movimientos terrestres.

X Nombrar y explicar los movimientos de la Luna.

X Explicar por qué se ve siempre la misma cara de la Luna.

X Localizar las capas de la Tierra.

X Relacionar las capas de la Tierra con sus propiedades.

X Distinguir entre roca y mineral.

X Relacionar los diferentes tipos de rocas con sus propiedades.

X Explicar las propiedades de los minerales.

X Explicar la distribución del agua en la Tierra.

X Valorar el agua como un bien escaso.

X X Explicar por qué el agua es un bien común.

X X Identificar las diferentes formas de representar los espacios.

X X Calcular distancias usando escalas.

X Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima.

X Identificar los elementos climáticos.

X Nombrar y explicar los elementos que determinan el clima.

X Identificar los fenómenos atmosféricos.

X Relacionar los fenómenos atmosféricos con los aparatos que los miden.

X Interpretar mapas del tiempo.

X Identificar las catástrofes naturales y sus consecuencias.

X Identificar las zonas climáticas de la Tierra.

X X Identificar los climas de España y de Castilla y León.

X X Relacionar los climas de España con sus características.

X Identificar los climas de Europa.

X Relacionar los climas de Europa con sus características.

X X Explicar la relación que hay entre el clima y la flora y la fauna. Caracterizar los principales paisajes de la comunidad y de España.

X Identificar las modificaciones que las personas producen en el paisaje.

X Explicar las consecuencias de la modificación del paisaje.


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X X Explicar las formas de proteger los paisajes.

X X Identificar y localizar los principales elementos del relieve de Castilla y León.

X X Identificar y localizar los principales elementos del relieve de España.

Identificar y localizar los principales elementos del relieve de Europa.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos

X X Nombrar y explicar las funciones vitales de los seres vivos.

X Explicar qué son las células.

X Identificar las partes de una célula.

X Diferenciar entre célula animal y célula vegetal.

X Explicar la utilidad de los instrumentos para el estudio de las células.

X Diferenciar entre seres vivos unicelulares y seres vivos pluricelulares.

X Clasificar los seres vivos en los cinco reinos.

X Diferenciar los diferentes tipos de vertebrados.

X Explicar las características de los diferentes grupos de vertebrados.

X Diferenciar los diferentes tipos de invertebrados.

X Explicar las características de los diferentes grupos de invertebrados.

X Explicar las características de los hongos.

X Explicar las características de las protistas.

X Explicar las características de las moneras.

X Distinguir los distintos tipos de plantas.

X Explicar las características de los diferentes grupos de plantas.

X Explicar el proceso de la fotosíntesis.

X Diferenciar entre alimentación autótrofa y heterótrofa.

X Nombrar y explicar los tipos de reproducción de los animales.

X Nombrar y explicar los tipos de reproducción de las plantas.

X Identificar las partes de una flor.

X Explicar la relación entre las flores y la reproducción sexual de las plantas.

X Identificar animales y plantas usando claves de identificación.

X Explicar qué son los ecosistemas.

X Nombrar y explicar los componentes de un ecosistema.

X Nombrar los tipos de ecosistemas.

X Identificar las relaciones entre los seres vivos de una misma población.

X Identificar las relaciones entre los seres vivos de distintas poblaciones.

X Explicar qué son las cadenas alimentarias.

X Identificar los componentes de una cadena alimentaria.

X X Nombrar formas de proteger los ecosistemas.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal


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X Nombrar las funciones vitales del ser humano.

X Explicar en qué consiste la función de nutrición.

X Nombrar y relacionar las partes del aparato digestivo con sus funciones.

X Explicar la digestión.

X Relacionar las glándulas anejas con la sustancia que producen.

X Nombrar y relacionar las partes del aparato respiratorio con sus funciones.

X Explicar el proceso de respiración.

X Explicar el intercambio gaseoso.

X Nombrar y relacionar las partes del aparato urinario con sus funciones.

X Explicar las funciones que realizan las glándulas sudoríparas.

X Nombrar y relacionar las partes del aparato circulatorio con sus funciones.

X Relacionar los componentes de la sangre con sus funciones.

X Diferenciar entre circulación menor y circulación mayor.

X Explicar la relación entre los aparatos de la función de nutrición.

X Explicar la importancia de la función de relación.

X Diferenciar los tipos de estímulos.

X Relacionar los sentidos con sus funciones.

X Relacionar las partes de los órganos de los sentidos con sus funciones.

X Diferenciar entre sistema nervioso central y sistema nervioso periférico.

X Relacionar las partes del sistema nervioso central con sus funciones.

X Relacionar las partes del sistema nervioso periférico con sus funciones.

X Explicar las funciones del sistema muscular.

X Identificar los principales músculos.

X Explicar las funciones del sistema óseo.

X Identificar los principales huesos.

X Diferenciar los diferentes tipos de articulaciones.

X Relacionar las diferentes etapas en el desarrollo humano con sus características.

X Explicar cuál es la importancia de la función de reproducción.

X Relacionar las partes del aparato reproductor femenino con su función.

X Relacionar las partes del aparato reproductor masculino con su función.

X Explicar el proceso de la fecundación humana.

X Explicar el proceso del desarrollo embrionario humano.

X Nombrar y explicar las etapas del parto.

X Identificar enfermedades de los órganos de las funciones vitales y la forma de prevenirlas.

X Identificar hábitos saludables.

X Explicar qué son los primeros auxilios.


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Bloque 4. Personas, culturas y organización social

X X Explicar la importancia de las normas de convivencia.

X X Nombrar las características de las sociedades multiculturales.

X X Identificar los beneficios de las sociedades multiculturales.

X Nombrar los avances en sanidad durante el siglo XX.

X Explicar los avances en educación durante el siglo XX.

X Enumeran los avances en los medios de comunicación.

X Enumerar los avances en los medios de transporte.

X X Nombrar los principales avances técnicos y científicos en las distintas etapas históricas.

X Explicar los avances en la igualdad entre hombres y mujeres.

X X Enumerar los sectores económicos.

X X Relacionar las diferentes profesiones con el sector económico al que pertenece.

X Diferenciar entre materia prima y materia elaborada.

X Diferenciar entre industria y artesanía.

X Identificar los tipos de industria.

X Diferenciar entre población activa y población no activa.

X X Relacionar la distribución de la población activa en sectores y el nivel de desarrollo.

X Enumerar y explicar los factores que influyen en la variación de la población.

X X Nombrar y explicar los tipos de migraciones.

X X Explicar las causas que originan las migraciones.

X X Explicar la evolución de la población española.

X X Explicar la distribución territorial de la población española.

X Explicar la evolución de la población europea.

X Explicar la distribución territorial de la población europea.

X X Relacionar las lenguas que se hablan en España con el lugar en que se hablan.

X Explicar la relación entre la publicidad y el consumo.

X Explicar qué es la Constitución española.

X Relacionar los órganos de gobierno de España con los poderes que ostentan.

X Nombrar los órganos de gobierno de Castilla y León.

X Nombrar los órganos de gobierno de la Unión Europea.

X Nombrar y explicar los tipos de sufragio.

X Explicar el proceso de elección de los representantes políticos.

X Nombrar los países de la Unión Europea.

X Localizar los límites de la Unión Europea.


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X Relacionar las diferentes divisiones territoriales de España con su definición.

X Nombrar los límites de España.

Bloque 5. Cambios en el tiempo

X Relacionar las fuentes históricas con su definición.

X X Explicar qué es la herencia histórica.

X X Explicar la utilidad de la línea del tiempo.

X X Construir una línea del tiempo.

X X Explicar la diferencia entre Prehistoria e Historia.

X X Nombrar las características del Paleolítico.

X X Nombrar las características del Neolítico.

X X Nombrar las características de la Edad de los Metales.

X X Nombrar las características de la Edad Antigua.

X Identificar los pueblos prerromanos de la Península Ibérica.

X Explicar la romanización de la Península Ibérica.

X Conocer la extensión territorial del Imperio romano.

X Nombrar la división social durante el Imperio romano.

X X Nombrar las características de la Edad Media.

X Nombrar los pueblos germánicos que invadieron la península Ibérica.

X Explicar la formación del reino visigodo.

X Explicar las causas de la invasión musulmana.

X Explicar qué fue al-Ándalus.

X Explicar el nacimiento del califato de Córdoba.

X Explicar el nacimiento de los reinos cristianos.

X Relacionar la expansión de los reinos cristianos con los reinos de taifas.

X Explicar quiénes fueron los Reyes Católicos.

X Nombrar las etapas por las que pasó la unificación territorial de España.

X Nombrar la división social durante la Edad Media.

X Diferenciar el arte románico del gótico.

X Nombrar las características de la Edad Moderna.

X Explicar las consecuencias del descubrimiento de América.

X Nombrar las características del reinado de Carlos I.

X Explicar la división de los territorios de Carlos I al final de su reinado.

X Nombrar las características del reinado de Felipe II.

X Explicar las causas de la decadencia española durante el siglo XVII.

X Explicar quiénes eran los validos.

X Explicar las causas y consecuencias de la Guerra de Sucesión.

X Nombrar las características de la Ilustración.

X Nombrar las características del despotismo ilustrado.


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X Nombrar la división social durante la Edad Moderna.

X Diferenciar el arte renacentista del barroco.

X Relacionar personajes de la cultura de la Edad Moderna con sus obras.

X Nombrar avances técnicos y científicos de la Edad Moderna.

X Nombrar las características de la Edad Contemporánea.

X Explicar las causas y consecuencias de la revolución industrial.

X Explicar las causas y consecuencias de la Revolución Francesa.

X Explicar las causas y consecuencias de la Guerra de la Independencia.

X Nombrar las causas y consecuencias del enfrentamiento carlista.

X Nombrar las reformas introducidas por los Borbones.

X Explicar en qué consistió la restauración borbónica.

X Nombrar los conflictos durante el reinado de Alfonso XIII.

X Nombrar los proyectos de la Segunda República.

X Explicar las causas y las consecuencias de la Guerra Civil.

X Explicar el proceso de Transición.

X Nombrar las características de la Monarquía parlamentaria.

X Nombrar la división social durante la Edad Contemporánea.

X Explicar los avances conseguidos por el movimiento feminista.

X Nombrar los avances sociales conseguidos durante la Edad Contemporánea.

X Nombrar los avances científicos y técnicos durante la Edad Contemporánea.

X Nombrar las características del arte en la Edad Contemporánea. Reconocer, identificar el patrimonio histórico-artístico y cultural de la comunidad y de España.

Bloque 6. Materia y energía

X Nombrar y explicar las propiedades generales de la materia.

X Clasificar la materia según sus propiedades particulares.

X Explicar el principio de Arquímedes.

X Relacionar los estados de la materia con sus propiedades.

X Explicar qué son las mezclas.

X Diferenciar los tipos de mezclas.

X Nombrar y explicar los métodos de separación de mezclas.

X Diferenciar entre cambio físico y cambio químico de la materia.

X Diferenciar los diferentes tipos de cambios químicos.

X Identificar los efectos que producen las fuerzas.

X Diferenciar entre fuerzas de contacto y fuerzas a distancia.

X Explicar qué es la energía.

X Diferenciar los tipos de energía.

X Explicar las transformaciones de la energía.


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X Diferenciar entre fuentes de energía renovables y no renovables.

X Explicar qué es la electricidad.

X Diferenciar entre electricidad estática y corriente eléctrica.

X Nombrar las cargas eléctricas y explicar la forma en que interactúan.

X X Justificar la importancia del ahorro energético.

X Explicar la relación entre la contaminación y el uso de la energía.

X X Explicar las causas y las consecuencias del efecto invernadero.

X Explicar las causas y los efectos de la lluvia ácida.

X Nombrar las características del desarrollo sostenible.

X Diferenciar fuentes luminosas naturales de artificiales.

X Explicar las características de la propagación de la luz.

X Clasificar los cuerpos no luminosos en opacos, translúcidos y transparentes.

X Explicar las propiedades de reflexión y refracción de la luz.

X Explicar las propiedades del sonido.

X Explicar la reflexión del sonido.

X Explicar las características de la propagación del sonido.

X Nombrar las consecuencias de la contaminación acústica.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías

X Explicar qué son las máquinas.

X Relacionar las máquinas con sus utilidades.

X Diferenciar entre máquinas sencillas y máquinas complejas.

X Diferenciar los tipos de máquinas sencillas.

X Explicar qué son los operadores.

X Explicar la relación entre las máquinas y la energía.

X X Explicar la importancia de las normas de seguridad al usar máquinas.

X Explicar qué son los circuitos eléctricos.

X Identificar los componentes de un circuito eléctrico. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa.

X Explicar la relación que hay entre la electricidad y el magnetismo.

X Explicar la relación que hay entre el magnetismo y la electricidad.

X Relacionar los materiales con sus aplicaciones.

X Diferenciar entre materiales conductores y aislantes.

X X Generar textos con el programa de tratamiento de textos Word.

X X Buscar información en Internet.

X Crear y usar el correo electrónico.

X Realizar presentaciones en PowerPoint. Elaborar informes siguiendo un guión establecido.


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2.5.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIÓN

2.5.1.- QUINTO CURSO

1ª EVALUACIÓN (Desde la segunda quincena de septiembre a segunda quincena de diciembre) Contenidos:

• Los seres vivos: La célula. Funciones de la célula. Partes de la célula. Seres unicelulares y pluricelulares.

• Clasificación de los seres vivos. • Los animales: Animales vertebrados e invertebrados. • Las plantas: Reino plantas. Función de nutrición. La reproducción de las plantas. • Los ecosistemas: La biosfera y los ecosistemas. Las relaciones en el ecosistema. Los

grandes ecosistemas. Los ecosistemas amenazados. Valoro mi mundo :

• Todos compartimos el mismo planeta. • El primer perro. • Las plantas medicinales. • Una especie menos.

Pongo en práctica:

• Observamos células con el microscopio. • Claves de identificación de animales. • Identificamos pinos. • Conservamos y recuperamos paisajes.

Uso de las TIC

• Cómo funciona un ordenador. • Organizamos nuestros documentos. • Cómo gestionar nuestros documentos. • El aspecto de las letras.

Aprendo a aprender:

• • Esquema. Resumen. Las fichas de estudio. • El esquema de llaves. • El resumen. • Las ideas principales y secundarias.


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2ª EVALUACIÓN (De enero a marzo) Contenidos:

• La materia: La materia y sus propiedades. Los cambios en la materia. Los estados de la materia y sus cambios. Las mezclas.

• Las fuerzas: Las fuerzas y sus efectos. Tipos de fuerzas. Las fuerzas y los líquidos. • La Tierra en el universo: El universo. La tierra y la luna. Las partes de la Tierra. La

representación de la Tierra. Minerales y rocas. • El relieve: La formación del relieve. El agua en el paisaje. Las formas del relieve. El

relieve en España. El suelo. Valoro mi mundo:

• Materiales que cambian la historia. • Rainbow Warrior. • Un recurso que se acaba. • El agua un derecho humano.

Pongo en práctica:

• Sustancias ácidas, básicas y neutras. • La flotabilidad depende de la densidad del líquido. • Me oriento con el sol. • Aprendo a usar una escala.

Uso las TIC:

• Colores y la letra capital. • Alineado del texto. • Algunos trucos útiles: la interlínea, cortar y pegar. • Textos y numeración automáticos en nuestros documentos.

Aprendo a aprender:

• El diccionario. • El subrayado. • El informe. • El debate.

3ª EVALUACIÓN (De abril a junio)


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Contenidos:

• El clima: El tiempo y el clima. El estudio y la representación del tiempo. Los climas de la Tierra. Clima, paisaje y ser humano.

• Población y economía: La población. El sector primario. El sector secundario y el sector terciario. La población y la economía en España.

• La Prehistoria y la Edad Antigua: El estudio de la Historia. La prehistoria. La Edad Antigua. La época prerromana. La época romana.

• La Edad Media: La Edad Media. La España visigoda. La Edad Media. Al-Andalus y los reinos cristianos. El final de la Edad Media.

Valoro mi mundo:

• La lucha contra el cambio climático. • La inmigración. • La esclavitud en el imperio romano. • El valor del trabajo en equipo.

Pongo en práctica:

• Aprendo a interpretar climogramas. • Aprendo a interpretar pirámides de población. • Analizo y elaboro una línea del tiempo. • Conozco y valoro los bienes culturales.

Uso las TIC:

• Las tablas. • Insertar un gráfico. • Insertar un gráfico en un documento. • Presentar un trabajo escrito.

Aprendo a aprender:

• Organizar la información. • Reglas nemotécnicas. • El repaso. • Mesa redonda.

2.5.2.- SEXTO CURSO

1ª EVALUACIÓN

Contenidos:


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• La función de nutrición: El aparato digestivo y la digestión. El aparato respiratorio y la respiración. El aparato circulatorio y la circulación. El aparato excretor y la excreción.

• Las enfermedades relacionadas con la función de nutrición. • La función de relación: La función de relación y los sentidos. El sistema nervioso. El

aparato locomotor. Las enfermedades que afectan a la función de relación. • La función de reproducción: El desarrollo del cuerpo. El aparato reproductor. La

reproducción humana. Las enfermedades de la función de reproducción. • La energía: ¿Qué es energía? Las fuentes de energía. Los problemas asociados a las

fuentes de energía. El uso responsable de la energía. Valoro mi mundo:

• Los trastornos alimentarios. • Discapacidad y autonomía personal. • Compartimos derechos y obligaciones. • Consumo responsable y ahorro energético.

Pongo en práctica:

• Analizamos el contenido de fécula en algunos alimentos. • Elaboramos modelos anatómicos.

Uso de las TIC:

• Buscador de información en Internet. • El correo electrónico. • Añadir contactos de correo electrónico. • Adjuntar documentos en un correo electrónico.

Aprendo a aprender:

• Esquema. • Resumen. • La agenda. • Tomar apuntes. • La tabla. • El esquema de un proceso.

2º EVALUACIÓN

Contenidos:

• La luz y el sonido: La luz. La reflexión, la refracción y la absorción. El sonido. • La electricidad y el magnetismo: La electricidad. Los circuitos eléctricos. El

magnetismo. El electromagnetismo.


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• Las máquinas y los avances técnicos: Las máquinas. Máquinas simples y máquinas complejas. El trabajo con máquinas. Ciencia, tecnología y sociedad.

• El relieve, el clima y los ríos de España: El relieve de España. Los climas de España: clima oceánico y clima mediterráneo. Los climas de España: clima de montaña y clima subtropical. Los ríos de España.

Valoro mi mundo:

• La contaminación acústica. • La prevención de accidentes eléctricos. • La evolución de las máquinas. • Los guardabosques defensores del medio ambiente.

Pongo en práctica:

• Propiedades de la luz. • Experimentos con la electricidad y el magnetismo. • Utilizamos máquinas simples.

Uso de las TIC:

• Crear una carpeta con imágenes. • Presentaciones en PowerPoint. • Insertar una imagen en una diapositiva. • Aplicar animaciones a una diapositiva.

Aprendo a aprender:

• Esquema. • Resumen. • Hacer una deducción. • Asociar causas y efectos. • El esquema ilustrado. • Las tablas comparativas.

3ª EVALUACIÓN

Contenidos:

• La población y la organización política en España: La población de España. La economía de España. La organización política de España. La organización territorial de España.

• Geografía de Europa: El relieve y los ríos de Europa. Los climas y paisajes europeos. La organización política y la población de Europa. La Unión Europea.


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• La edad moderna: El comienzo de la edad moderna. El declive del imperio español. La sociedad y la cultura en la Edad Moderna.

• La edad contemporánea: El siglo XIX. El siglo XX. La Edad Contemporánea un periodo de cambios. El arte en la Edad Contemporánea.

Valoro mi mundo:

• Una sociedad multicultural. • El compromiso de la Unión Europea frente al cambio climático. • Nuestra herencia cultural. • El feminismo una lucha por la igualdad y la dignidad.

Pongo en práctica :

• Analizo gráfico de sectores. • Interpreto las escalas en los mapas. • Analizamos un texto histórico. • El estudio de las fuentes históricas.

Uso de las TIC:

• Insertar sonidos en una diapositiva. • Proyección automática. • Álbum de fotos. • Un trabajo y una presentación para clase.

Aprendo a aprender:

• Esquema. • Resumen. • La exposición oral. • Trabajo escrito. • Esquema de llaves.


Es fundamental el desarrollo de las competencias básicas, ya que capacitan a los alumnos para afrontar con éxito posteriores etapas educativas, a la vez que les permite integrarse como miembros de pleno derecho en la sociedad democrática. Competencia en comunicación lingüística, con la que se desarrolla la capacidad de saber escuchar y argumentar para mantener un diálogo, así como trabajar en equipo, alcanzar un nivel adecuado en la lectoescritura comprensiva o presentar adecuadamente los trabajos.


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Competencia matemática, que desarrolla la capacidad de análisis y ordenación de elementos. Se trabaja mediante actividades que emplean elementos matemáticos, como gráficos o planos, para interpretar realidades de la vida cotidiana. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, que desarrolla el conocimiento de uno mismo y del entorno, potenciando habilidades como la observación, el análisis de la realidad y el respeto hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el medio. Tratamiento de la información y competencia digital , que transforma las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un elemento más del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con esta competencia, que se trabaja específicamente en el apartado Uso las TIC, se trata de concienciar a los niños de que las TIC son una herramienta más que permite acceder a un mundo de información y conocimientos. Competencia social y ciudadana, que se desarrolla a partir de los valores sociales y de respeto a la multiculturalidad, potenciando que se llegue a conclusiones y acuerdos a través del diálogo, una capacidad imprescindible y básica para formar parte de una sociedad democrática y libre. Competencia cultural y artística, para potenciar la imaginación y la creatividad como una forma de expresión fundamental para un desarrollo equilibrado. Competencia para aprender a aprender, se trabaja especialmente en los apartados Aprendo a aprender, al repasar las técnicas de estudio vistas en el segundo ciclo, y Actividades, que relaciona los conocimientos adquiridos con el bagaje cultural del alumno. Autonomía e iniciativa personal, mediante la que se pretende potenciar que los niños se conozcan, desarrollen una capacidad crítica ante sí mismos y ante el mundo que los rodea, a la vez que se desenvuelva la capacidad de trabajar en equipo, cultivando la empatía y el diálogo como formas de llegar a acuerdos.

2.7.- OBJETIVOS MÍNIMOS

• Las funciones vitales asociadas a los seres vivos y su significado. • Los niveles de organización: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Seres

unicelulares y seres pluricelulares. • La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos. Características esenciales. • Procesos que realizan las plantas para nutrirse. • Principales grupos de invertebrados y de vertebrados. • Aparatos implicados en las tres funciones vitales: aparato digestivo, aparato

respiratorio, aparato circulatorio, aparato excretor y las glándulas sudoríparas. • La dieta y las características de la dieta sana. • Los órganos de los sentidos y los estímulos que son capaces de detectar. • Los planetas de sistema solar. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. • Propiedades generales de la materia. • Ciclo del agua: proceso de renovación. • Concepto de natalidad, mortalidad, emigrante e inmigrante.


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• Las edades de la historia y su duración. Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.

• Características generales de la reproducción sexual y la reproducción asexual. Ideas básicas de aparato reproductor, gameto, cigoto y embrión.

• La fecundación humana. • Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y los cambios más

importantes en cada una de ellas. • Las enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión. • Elementos de los ecosistemas y tipos de ecosistemas. • Caracterización e identificación de los tres tipos de seres vivos de los ecosistemas:

productores, consumidores y descomponedores. • Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las

pirámides tróficas en casi todos los ecosistemas. • Los recursos naturales. • Concepto de espacio natural protegido y conocimiento de algunos de ellos. • Conoce el relieve de Castilla y León, España y Europa, sus montañas, sus llanuras y

sus costas y las localiza en un mapa. • Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y

contracciones. • La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz. • La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad. • Ideas de roca y mineral. • Capas de la geosfera y estados de los materiales en cada una de las capas. • Fenómenos atmosféricos. • Elementos o factores de los que dependen los climas. • Países que forman la Unión Europea. • Crecimiento natural y real de la población de la UE. • Principales órganos de gobierno de la UE. • Sabe qué son el mercado único y la zona euro • Los conceptos de los sectores productivos y de servicios. • Valoración de la democracia como el sistema político que defiende la igualdad y

garantiza nuestros derechos.


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3.- MATEMÁTICAS


La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios, y confiar en sus posibilidades de uso. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo. 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. 9. Plantear y resolver problemas matemáticos utilizando los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.


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10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral y la expresión escrita en un castellano correcto. 11. Utilizar el lenguaje propio del campo científico con precisión y, en particular, emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos. 12. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio y utilización de las Matemáticas. 13. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

3.2.- CONTENIDOS

3.2.1.- BLOQUE 1: Números y operaciones

• Números naturales y romanos

• Sistema de numeración romano.

• Sistema de numeración decimal y posicional.

• Números de más de siete cifras.

• La adición y sus propiedades.

• La sustracción y su prueba.

• La multiplicación y sus propiedades.

• La división y su prueba.

• Propiedad fundamental de la división.

• Jerarquía de las operaciones.

• Múltiplos y divisores

• Múltiplos de un número.

• Mínimo común múltiplo.

• Divisores de un número.

• Máximo común divisor.

• Criterios de divisibilidad del 2, 3, 5, 9 y 10.

• Números primos y números compuestos.

• Potenciación y radicación

• Las potencias.

• El cuadrado y el cubo de un número.

• Potencias de base 10.

• La raíz cuadrada.


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• La raíz cuadrada aproximada.

• Fracciones

• La fracción y su representación.

• Fracciones propias, impropias y aparentes.

• Fracciones equivalentes.

• Fracción de una cantidad.

• Número mixto.

• Adición y sustracción de fracciones con el mismo denominador.

• Adición y sustracción de fracciones con distinto denominador.

• Multiplicación de fracciones.

• División de fracciones.

• Números decimales

• La décima, la centésima y la milésima.

• Los números decimales. Parte entera y parte decimal.

• La adición y la sustracción de números decimales.

• Multiplicación de un número decimal por uno natural.

• Multiplicación de números decimales.

• División de números naturales con cociente decimal.

• División de un número decimal entre otro natural.

• Divisiones equivalentes.

• División de un número natural entre un número decimal.

• División de dos números decimales.

• Números enteros

• Los números enteros.

• Los números opuestos.

• Adición de números enteros.

• El plano cartesiano. Las coordenadas de un punto.

3.2.2.- BLOQUE 2: La medida: estimación y medida de cantidades de magnitud

• Medida de la longitud, de la superficie y de almacenamiento de información

• Unidades de medida de longitud mayores que el metro.

• Unidades de medida de longitud menores que el metro.

• Instrumentos de medida de longitud.

• Adición y sustracción de cantidades de longitud.

• Multiplicación de cantidades de longitud.

• Unidades de medida de superficie mayores y menores que el m2.

• Unidades agrarias de medida de superficie.


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• Unidades de almacenamiento de la información.

• Medida de la capacidad y de la masa

• Unidades de medida de capacidad mayores que el litro

• Unidades de medida de capacidad menores que el litro.

• Unidades de medida de masa mayores que el gramo.

• Unidades de medida de masa menores que el gramo.

• Instrumentos de medida de capacidad y de masa.

• Adición y sustracción de cantidades de capacidad y de masa.

• Multiplicación de cantidades de capacidad y de masa.

• Medida del tiempo

• Períodos mayores y menores que el año.

• Las horas, los minutos y los segundos.

• Operaciones con medidas de tiempo.

• Monedas y billetes

• El sistema monetario (euros, dólar, rublo, libra, yen).

• El euro y el dólar.

• Proporcionalidad y tanto por ciento

• Magnitudes proporcionales.

• Proporcionalidad directa e inversa.

• El porcentaje o el tanto por ciento.

• Descuentos.

• Incrementos.

3.2.3.- BLOQUE 3: Geometría

• Ángulos

• Unidades de medida de la amplitud de ángulos.

• Adición y sustracción de ángulos.

• La bisectriz de un ángulo.

• Ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.

• Ángulos complementarios y suplementarios.

• Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas.

• Giro, centro de giro, sentido de giro y amplitud del giro.

• Figuras planas

• Los polígonos y sus elementos. Clases.

• Clases de triángulos.

• Clases de cuadriláteros.

• El área del cuadrado, del rectángulo, del romboide y del triángulo.


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• El área del rombo.

• El área de los polígonos regulares.

• El área de los polígonos irregulares.

• La circunferencia y el círculo y sus elementos.

• Las figuras circulares.

• El área del círculo.

• El área de las figuras circulares.

• La posición relativa de rectas y circunferencias.

• Movimientos en el plano

• Los planos y los mapas.

• La escala numérica y la escala gráfica.

• Figuras con simetría o simétricas.

• Figuras iguales y figuras semejantes.

• Traslaciones.

• Giros.

• Cuerpos geométricos

• Los cuerpos geométricos.

• Los poliedros y sus elementos.

• Los poliedros regulares.

• Los poliedros irregulares.

• Los prismas y su clasificación.

• Las pirámides y su clasificación.

• El cilindro, el cono y la esfera.

• El volumen.

• Unidades de medida de volumen.

• La frecuencia y la moda.

• La media aritmética.

• Frecuencia absoluta y frecuencia relativa.

• La mediana y el rango.

• El gráfico de barras simple y doble.

• El gráfico de puntos y el de líneas.

• El pictograma.

• El gráfico de sectores.

• Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

• El azar y los fenómenos aleatorios.

• Suceso seguro, suceso probable y suceso imposible.

• Probabilidad de que ocurra un suceso.


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1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas). 2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Emplear con autonomía estrategias personales de cálculo mental en operaciones de suma, resta, multiplicación y división simples, y en sus combinaciones elementales, valorando las ventajas de su uso en función de los cálculos que se han de realizar. 4. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. 5. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo. 6. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. 7. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. 8. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas y tablas numéricas de un conjunto de datos relativos a contextos familiares. 9. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. 10. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de datos y soluciones precisas a problemas matemáticos y expresar de forma clara, limpia y ordenada las actividades realizadas. 11. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. 12. Predecir una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados al planificar el proceso de resolución de un problema sencillo.


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5.º 6.º BLOQUE 1: Números y operaciones

Números naturales

X Leer y escribir al dictado números romanos hasta mil.

X Transcribir números árabes a romanos y viceversa.

X Anotar el valor en unidades de las cifras indicadas de números dados o dictados por el profesor.

X Descomponer números en sumandos de las unidades que representa cada cifra.

X Ordenar números de hasta nueve cifras de menor a mayor y viceversa.

X Aproximar números dados a las decenas, a las centenas o a los millares.

X Utilizar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para calcular sumas.

X Hallar la diferencia entre dos números y aplicar la prueba.

X Realizar correctamente sustracciones sucesivas.

X Calcular el producto de dos o más números y expresar de forma correcta el resultado.

X X Aplicar la propiedad conmutativa y la asociativa para agilizar los cálculos.

X Realizar divisiones con divisores de una, dos y tres cifras indicando claramente el cociente y el resto.

X X Aplicar la prueba de la división para comprobar que está bien hecha la operación.

X X Comprobar que el cociente no varía si se multiplica o divide por un mismo número el dividendo y el divisor.

X Multiplicar mentalmente un número por 10, 100, 1 000...

X Dividir mentalmente un número por 10, 100, 1 000... señalando el cociente y el resto.

X Realizar operaciones combinadas de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones, con o sin paréntesis.

X Utilizar la calculadora para resolver operaciones combinadas.

Múltiplos y divisores

X Hallar múltiplos de un número.

Comprobar si un número es múltiplo de otro.

X Hallar el mínimo común múltiplo de dos o más números.

X Hallar los divisores de un número.

Averiguar el número de divisores de un número.

X Hallar el máximo común divisor de dos o más números.

X Averiguar, sin realizar la división, si un número es divisible entre 2, 3, 5, 9 o 10.

X Señalar si un número es primo o compuesto.

Potenciación y radicación

X Nombrar los términos de las potencias y escribir su significado.


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Leer una potencia y expresarla en forma de multiplicación de factores iguales y viceversa.

X Leer y escribir el cuadrado y el cubo de un número.

Hallar el cuadrado y el cubo de un número.

X Calcular mentalmente las potencias de base 10 y de cualquier exponente.

X Descomponer los números como sumas de multiplicaciones de un dígito por una potencia de base 10.

X Calcular la raíz cuadrada de un número que es el cuadrado de otro.

X Calcular la raíz aproximada de un número de una o dos cifras.

X Utilizar la calculadora para hallar la raíz exacta o aproximada de un número.

Fracciones

X X Explicar qué representan los términos de una fracción y de una unidad.

X X Representar fracciones.

X X Leer y escribir fracciones numéricas y gráficas.

X Relacionar con los signos <, = y > una fracción y la unidad.

X Clasificar fracciones en propias e impropias.

X Comprobar, dadas varias fracciones, cuáles son aparentes.

X X Comparar y ordenar fracciones con el mismo denominador.

X X Comparar y ordenar fracciones con el mismo numerador.

X X Identificar, entre la representación gráfica de varias fracciones, las fracciones equivalentes.

X X Convertir fracciones en otras equivalentes con términos mayores o menores.

X Hallar la fracción de una cantidad dada de dos formas posibles.

X Reducir fracciones a común denominador por el método de los productos cruzados o por el del mínimo común múltiplo.

X Comparar fracciones con distinto numerador y denominador.

X X Sumar y restar fracciones con el mismo denominador.

X Sumar y restar fracciones con distinto denominador.

X Clasificar fracciones dadas en propias, impropias, mixtas, aparentes o números mixtos.

X Comprobar si dos fracciones son equivalentes numérica y gráficamente.

X Convertir varias fracciones en otras equivalentes con el mismo denominador.

X Hallar el producto de dos fracciones.

X Hallar el producto de una fracción por un número.

X Dividir dos fracciones.

X Dividir un número entre una fracción o viceversa.

Números decimales

X Expresar de forma decimal la décima, la centésima y la milésima.

X Identificar el lugar que ocupan las unidades decimales en una expresión con


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decimales.

X X Identificar en un número decimal la parte entera y la parte decimal.

X X Identificar el valor posicional de las cifras de la parte entera y de la parte decimal de un número decimal.

X X Descomponer un número decimal en los distintos órdenes de unidades.

X X Leer y escribir números decimales de formas distintas.

X X Leer y escribir cantidades de una magnitud con decimales de formas distintas.

X Escribir números decimales como fracciones decimales.

X Convertir fracciones decimales en números decimales.

X X Situar un número decimal en una recta numérica.

X X Identificar y leer un número decimal situado en una recta numérica.

X X Comparar dos números decimales con los símbolos <, = o >.

X X Ordenar un conjunto de número decimales.

X X Redondear un número decimal a las unidades y a las décimas.

X Redondear un número decimal a las centésimas.

X X Sumar y restar números decimales.

X Calcular uno de los términos de una adición o de una sustracción cuando tenemos los otros dos.

X Realizar multiplicaciones de un número natural por otro decimal.

X Comprobar que el producto de un número natural por otro decimal menor que la unidad da un producto menor que el número natural.

X X Calcular divisiones de números naturales cuyo cociente sea un número decimal, tanto si el dividendo es mayor como si es menor que el divisor.

X X Realizar divisiones de un número decimal entre otro natural.

X X Realizar la prueba de la división para comprobar que las divisiones están bien hechas.

X X Multiplicar y dividir números decimales por la unidad seguida de ceros.

X X Hallar uno de los términos de una multiplicación o de una división por la unidad seguida de ceros.

X Hallar una división equivalente a otra dada.

X Obtener el cociente de un número natural entre otro decimal, transformando la división en otra equivalente sin decimales en el divisor.

X Obtener el cociente de dividir dos números decimales, transformando la división en otra equivalente sin decimales en el divisor.

Números enteros

X Leer y escribir números enteros.

X Situar números enteros en una recta numérica.

X Reconocer el número entero representado por un número en una recta numérica.

X Comparar números enteros cualesquiera.

X Ordenar un conjunto de números enteros.


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X Situar en la recta numérica dos números opuestos.

X Escribir el número opuesto a uno dado.

X Sumar dos números enteros con el mismo signo.

X Sumar dos números enteros con distinto signo.

X Identificar los ejes de coordenadas y el origen del plano cartesiano.

X Trazar la escala en los ejes del plano cartesiano.

X Escribir las coordenadas de un punto del plano cartesiano.

X Localizar un punto en el plano cartesiano dadas sus coordenadas.

Estrategias de cálculo mental

X Resolver mentalmente operaciones en las que haya que sumar o restar 99 o 999 a un número dado.

X Calcular mentalmente multiplicaciones de un número por 11 o por 101.

X Transformar mentalmente un número natural en una fracción aparente de denominador 3 o 5.

X Multiplicar o dividir mentalmente un número por otro formado por una cifra significativa seguida de ceros.

X Redondear mentalmente un número decimal dado a las decenas y a las centenas.

X Multiplicar o dividir mentalmente un número decimal por 10, 100 o 1 000.

X Convertir mentalmente una medida de longitud expresada en una unidad de uno o dos órdenes inferiores.

X Convertir mentalmente una medida de capacidad o de masa, expresada en una determinada unidad, en otra unidad de uno o dos órdenes inferiores a la dada.

X Convertir mentalmente horas en minutos, minutos en segundos, segundos en minutos o minutos en horas.

X Calcular mentalmente el producto de un número por 5 o por 50.

X Dividir mentalmente un número entre 5 o entre 500.

X Dividir mentalmente un número entre 20 o entre 200.

X Sumar mentalmente tres números de dos o tres cifras, sumando primero las que completen una decena o centena exacta.

X Multiplicar mentalmente dos números con una o dos cifras significativas seguidas de ceros.

X Multiplicar mentalmente números naturales por 0,25 o por 0,5.

X Calcular mentalmente el cuadrado de una decena exacta o de una centena exacta.

X Multiplicar mentalmente un número natural o decimal por 0,1 o por 0,01.

X Dividir mentalmente un número natural o decimal entre 0,1 o entre 0,01.

X Multiplicar y dividir mentalmente números naturales o decimales por 0,5.

X Calcular mentalmente el 1%, el 10%, el 25% o el 50% de una cantidad dada.

X Convertir mentalmente unidades de superficie dadas en otras de orden inmediato inferior o superior.

X Sumar o restar mentalmente una unidad a una fracción.


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X Convertir mentalmente cantidades de volumen expresadas en un orden en otras de orden inmediato inferior o superior.

X Aumentar mentalmente el 1%, el 10%, el 25% o un 50% a una cantidad dada.

Estrategias con problemas

X Identificar en un texto los datos necesarios para resolver un problema mediante adiciones o sustracciones.

X Resolver problemas con multiplicaciones y divisiones, identificando la pregunta y los datos necesarios, operando y expresando correctamente la solución.

X Resolver problemas con el apoyo de dibujos o esquemas.

X Resolver problemas obteniendo la información necesaria de la interpretación de gráficos o planos.

X Redactar el enunciado de un problema a partir de una pregunta y una solución dadas, resolverlo y comprobar la solución.

X Comparar la solución estimada a un problema y la solución encontrada al resolverlo.

X Resolver problemas convirtiendo previamente todas las medidas de longitud o de superficie a la misma unidad de medida.

X Resolver problemas cuyos datos pueden estar expresados en forma simple o en forma compleja.

X Resolver un problema e interpretar de forma lógica el resultado.

X Formular distintas preguntas para el enunciado de un problema y resolverlas.

X Resolver problemas en los que haya que calcular el área de una figura descomponiéndola en otras más sencillas.

X Redactar el enunciado de un problema para una pregunta formulada y resolverlo con la estrategia más adecuada.

X Resolver problemas por medio del mínimo común múltiplo o del máximo común divisor.

X Resolver problemas identificando los datos necesarios.

X Resolver problemas identificando en un gráfico de barras, de sectores, poligonal, etc. los datos necesarios para resolverlos.

X Utilizar de forma correcta la calculadora para resolver problemas.

X Aplicar el cálculo de la fracción de una cantidad a la resolución de problemas.

X Aplicar el cálculo de porcentajes o de fracciones de una cantidad a la resolución de problemas.

X Comprobar que la solución obtenida al resolver problemas sobre números enteros tiene sentido.

X Aplicar correctamente la escala para hacer los cálculos con los que resolver problemas planteados.

X Operar con cantidades de magnitud expresadas en diferentes unidades de medida para resolver problemas.

X Anticipar una solución aproximada de un problema de cálculo de áreas de formas poligonales y circulares, y compararla después con la solución real.

X Resolver problemas relacionados con la capacidad y el volumen de líquidos,


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aplicando la equivalencia entre sus unidades.

X Elegir la estrategia más adecuada y explicar el proceso que se sigue para resolver un problema.

BLOQUE 2: La medida: estimación y cálculo de magnit udes

Longitud y superficie

X X Expresar una medida de longitud o distancia en distintas unidades.

X X Escribir en forma simple una medida de longitud expresada en forma compleja y viceversa.

X Elegir el instrumento más adecuado para medir la longitud de objetos o distancias.

X X Calcular sumas con llevadas y restas de medidas de longitud expresadas en forma compleja o simple.

X X Calcular el producto de una medida de longitud expresada en forma compleja o simple por un número.

X Dividir entre un número cantidades de medida de longitud de una magnitud expresadas en forma compleja o simple.

X X Expresar una medida de superficie en distintas unidades.

X Establecer la equivalencia con las unidades de medida agrarias.

Capacidad y masa

X X Expresar una medida de capacidad en distintas unidades.

X X Escribir en forma simple una medida de capacidad expresada en forma compleja y viceversa.

X Elegir el instrumento más adecuado para medir la capacidad de un recipiente.

X X Expresar una medida de masas en distintas unidades.

X X Escribir en forma simple una medida de masa expresada en forma compleja y viceversa.

X Elegir el instrumento más adecuado para medir la masa o el peso de los objetos.

X X Calcular sumas con llevadas, restas y multiplicaciones de medidas de capacidad o de masa expresadas en forma compleja o simple.

X Dividir entre un número cantidades de medida de capacidad o de masa de una magnitud expresadas en forma compleja o simple.

X Establecer la equivalencia entre las distintas unidades de almacenamiento de información de los aparatos electrónicos.

Medida del tiempo

X Establecer equivalencias entre las distintas unidades de medida temporales.

X Resolver problemas sobre medidas temporales.

X Relacionar las horas, los minutos y los segundos teniendo en cuenta su equivalencia sexagesimal.

Escribir las horas, minutos y segundos que marcan relojes analógicos y digitales.

X Convertir unidades de tiempo de un orden a otras de orden superior o inferior.

X Transformar a forma simple una medida de tiempo expresada en forma compleja y viceversa.


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X Sumar y restar cantidades de tiempo expresadas en forma compleja.

X Multiplicar y dividir por un número medidas de tiempo expresadas en forma compleja.

Monedas y billetes

X Expresar en euros y céntimos un conjunto de billetes y monedas de euro.

X Escribir en forma compleja o simple cantidades de euros y operar con ellas.

X Convertir cantidades de euros a dólares, y viceversa, según el cambio dado.

X Resolver problemas con monedas y billetes

Proporcionalidad y porcentajes

X Identificar dos magnitudes con proporcionalidad directa.

X Identificar dos magnitudes con proporcionalidad inversa.

X Aplicar el método de reducción a la unidad para resolver problemas de proporcionalidad.

X Expresar el porcentaje en forma de número decimal.

X Averiguar el porcentaje que representa una parte con relación al total.

X Calcular la parte que supone el porcentaje de una cantidad.

X Averiguar el descuento que representa un tanto por ciento sobre un precio.

X Averiguar el incremento que supone un tanto por ciento aplicado a una cantidad dada.

X Hallar el precio final tras aplicar al precio inicial un tanto por ciento de descuento o de incremento.

X Aplicar el cálculo de porcentajes o de fracciones de una cantidad a la resolución de problemas.

BLOQUE 3: Geometría

Ángulos

X Relacionar las unidades de medida de ángulos por el sistema sexagesimal.

X Expresar medidas de ángulos en distintas unidades.

X Medir o dibujar ángulos con el transportador.

X Indicar si un ángulo dado es agudo, recto, obtuso, llano o completo.

X Sumar y restar ángulos cuya amplitud venga expresada en forma compleja.

X Trazar con regla y compás la bisectriz de un ángulo dado.

X Identificar, describir y representar ángulos consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.

X Identificar, describir, representar y hallar la amplitud de ángulos complementarios y suplementarios.

X Indicar en un giro el sentido, la amplitud y la posición final de la figura girada.

X Averiguar la medida de todos los ángulos de un triángulo y de un cuadrilátero dados.

Figuras planas

X Clasificar los polígonos por el número de lados y por la igualdad de sus lados y ángulos.

X Calcular el perímetro de polígonos.


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X Dibujar distintos tipos de polígonos.

X Clasificar triángulos por la longitud de sus lados en equiláteros, isósceles, y escalenos, y por la amplitud de sus lados en rectángulos, acutángulos u obtusángulos.

X Clasificar cuadriláteros en paralelogramos, trapecios y trapezoides y describir sus características.

X Clasificar paralelogramos en cuadrados, rectángulos, rombos o romboides.

X X Calcular el área de los cuadrados, rectángulos, romboides y triángulos dados.

X X Dibujar, señalar y describir los elementos del círculo y de la circunferencia.

X X Hallar la longitud de una circunferencia.

X Calcular el área de figuras con forma de rombo con las medidas dadas o tomadas con la regla.

X X Calcular el área de las formas triangulares con las medidas dadas o tomadas con la regla.

X Calcular el área de polígonos regulares con la medida del lado o del perímetro y de la apotema dadas o medidas con la regla.

X Calcular el área de figuras irregulares descomponiéndolas en figuras de áreas conocidas.

X Dibujar y describir las figuras circulares.

X Calcular el área de un círculo con la medida del radio o del diámetro dada o medida con la regla.

X Calcular el área de un sector circular dada o medida su amplitud.

X Deducir y calcular el área del segmento o la corona circular.

X Indicar la posición relativa de una recta y una circunferencia.

X Indicar la posición relativa de dos circunferencias.

X X Resolver problemas en los que haya que calcular el perímetro o el área de las figuras estudiadas en el curso.

Movimientos en el plano

X X Identificar o dibujar figuras con simetría, simétricas y trasladadas.

X X Comprobar si una figura tiene eje de simetría.

X X Indicar las coordenadas de un lugar en el plano o señalar unas coordenadas en un plano.

X X Describir o realizar recorridos en un plano.

X Indicar la situación de un elemento en un mapa.

X Localizar en un mapa un elemento dada su posición en él.

X Seguir una ruta en un mapa.

X Calcular las medidas reales de un objeto conociendo la escala a la que está representado.

X Hallar la distancia real representada en un plano o mapa del que se conoce su escala.

X Dibujar un objeto o marcar una distancia a una escala dada.

X Calcular el cociente o razón de semejanza de dos figuras semejantes.

X Comprobar si dos figuras son semejantes.


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X X Identificar el sentido del giro de un punto o figura y medir su amplitud.

Cuerpos geométricos

X X Clasificar cuerpos indicando si son o no poliedros.

X X Identificar, señalar y describir los distintos elementos de un poliedro.

X X Nombrar los poliedros regulares y describir el número y la forma de sus caras.

X X Relacionar los poliedros regulares con sus desarrollos planos.

X X Identificar los prismas y las pirámides, describir sus elementos y clasificarlos.

X X Calcular el perímetro de la base y el área de las caras de un prisma o una pirámide con medidas dadas o tomadas con la regla.

X X Relacionar los prismas y las pirámides con sus desarrollos planos.

X X Reconocer cilindros, conos y esferas y distinguir sus elementos.

X X Relacionar el cilindro y el cono con sus desarrollos planos.

X Calcular perímetros y áreas en cilindros y conos.

X Calcular el volumen de un cuerpo comparándolo con el de otro que se toma por unidad.

X Expresar una medida de volumen en distintas unidades.

X Calcular el volumen de cuerpos cúbicos y ortoédricos.

X X Resolver problemas de capacidad y volumen de cuerpos geométricos estudiados en el curso.

BLOQUE 4: Tratamiento de la información, azar y pro babilidad

Gráficos y tablas

X X Realizar el recuento de los datos dados en un tabla de frecuencias y hallar la moda.

X X Calcular la media aritmética de varias cantidades o datos.

X X Resolver problemas en los que interviene la media aritmética de varias cantidades.

X Obtener información sobre los datos representados en un gráfico de barras simple o doble.

X Construir un gráfico de barras simple o doble con los datos de una tabla de frecuencias.

X Interpretar los datos de un gráfico poligonal.

X Construir un gráfico de puntos y un gráfico poligonal a partir de un conjunto de datos.

X Leer e interpretar la información dada con los iconos de los pictogramas.

X Construir un pictograma a partir de un conjunto de datos, indicando el significado de los iconos.

X Interpretar la información contenida en un gráfico de sectores.

X Construir una tabla con las frecuencias absolutas y las frecuencias relativas.

X Señalar la mediana de un conjunto con un número de elementos impar.

X Señalar la mediana de un conjunto con un número de elementos par.

X Calcular el rango de un conjunto ordenado de datos.

Carácter aleatorio de algunas experiencias


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X Indicar los sucesos que pueden darse en un fenómeno aleatorio concreto.

X Clasificar un suceso de un fenómeno aleatorio en imposible, probable o seguro.

X Calcular la probabilidad de que ocurra un suceso en un fenómeno aleatorio y expresarla en forma de fracción y de número decimal.

X Resolver problemas relacionados con los fenómenos aleatorios y la probabilidad en casos sencillos.



1ª EVALUACIÓN (Desde la segunda quincena de septiembre a diciembre) Contenidos:

• Los números y las operaciones. • Sistema de numeración romano. Sistema de numeración decimal y posicional.

Números de más de siete cifras. Comparación y ordenación de números. Representación de números en la recta. Aproximación hasta los millares. La adición y sus propiedades. La resta y su prueba.

• La multiplicación y la división. La multiplicación y sus propiedades. La división y su prueba. La propiedad fundamental de la división. Multiplicación por la unidad seguida de ceros. Jerarquía de operaciones combinadas. Practicamos con la calculadora.

• La fracción y su representación. Escritura y lectura de fracciones. Comparación de fracciones con la unidad. Las fracciones aparentes. Comparación de fracciones .Las fracciones equivalentes .La fracción de una cantidad. Adición y sustracción con el mismo denominador.

Tratamiento de la información:

• Las tablas de datos. • La frecuencia y la moda. • La media aritmética. • Los gráficos de barras doble, de puntos, de líneas, de sectores. • El pictograma. • Análisis crítico de datos en gráficos y tablas.

Resolución de problemas:

• Obtener datos de un texto y resolver. • Pasos en la resolución de problemas. • Utilizar un esquema o dibujo para resolver gráficamente un problema. • Obtener datos de un gráfico para resolver un problema.


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Lógica:

• Comprensión de vocabulario. • Interpretación de operaciones y textos numéricos. • Razonamientos con fracciones. • Relacionar distintos tipos de gráficos con la misma información.

Calculo mental:

• Sumar 99 a un número. • Multiplicar un número por 11. • Transformar un número en una fracción aparente con denominador 3. • Multiplicar un número por otro formado por una cifra significativa seguida de ceros.

2ª EVALUACIÓN ( De enero a marzo) Contenidos:

• Décima, centésima y milésima. Los números decimales y valor posicional. Lectura y escritura de números decimales. Los números decimales y las fracciones. Representación en la recta numérica. Comparación y ordenación de números decimales. Redondeo de números decimales.

• La adición y la sustracción con decimales. Los decimales en la calculadora. Multiplicación de un número decimal por otro natural. Multiplicación de un número natural por otro decimal. Multiplicación de un número decimal entre 10,100, 1000.

• División de números con cociente decimal. División de un número decimal entre otro natural. División de un número decimal entre 10,100 o 1000.

• Geometría y medida: Unidades de longitud y superficie , de capacidad y masa. Unidades de longitud mayores que el metro. Unidades de longitud menores que el metro. Equivalencias entre las unidades de longitud. Instrumentos de medida. La adición, la sustracción y la multiplicación de cantidades de longitud. Las medidas de superficie: el área. El metro, el decímetro y el centímetro cuadrado.

• Unidades de capacidad mayores que el litro. Unidades de capacidad menores que el litro. Unidades de masa mayores que el gramo. Unidades de masa menores que el gramo Equivalencia entre unidades.

• Instrumentos de medida. Adición, sustracción y multiplicación con masas y capacidades.


• Inventar el enunciado a partir de una pregunta y su solución. • Anticipar una solución aproximada al problema y comprobar el resultado. Operar

convirtiendo los datos a la misma clase de unidades. Opera en forma simple y compleja.


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Lógica:

• Deducciones con números y símbolos. Series y relaciones lógicas con números decimales. Cálculo de superficie. Estimación de masa y de capacidad de algunos objetos.

Cálculo mental:

• Redondear un número decimal a la decena más próxima. Calcular el producto aproximado de números de dos cifras. Convertir cualquier tipo de unidades de un orden a otras del orden inmediato inferior o superior

3ª EVALUACIÓN ( De abril a junio) Contenidos:

• Medidas de tiempo .Sistema monetario. Periodos mayores y menores que el año. Las horas, los minutos y los segundos. Expresiones simples y complejas de tiempo. Adición, sustracción, multiplicación y división de cantidades de tiempo. El sistema monetario. Equivalencia entre el euro y el dólar.

• Los ángulos: Medida de ángulos .El transportador. Adición y sustracción de ángulos. La bisectriz. Clases de ángulos. Los ángulos y los giros. Medidas de los ángulos en los triángulos y los cuadriláteros.

• Las figuras planas. El área. Los elementos de un polígono. El perímetro. Los triángulos. Los cuadriláteros. El área del cuadrado, del rectángulo, del triángulo y del romboide. La circunferencia y el círculo. Figuras simétricas. Traslaciones. Movimientos en el plano.

• Los cuerpos geométricos: Los poliedros y sus elementos. Poliedros regulares. Los prismas. Las pirámides. El cilindro, el cono y la esfera.

Resolución de problemas :

• Interpretar de forma lógica los resultados de un problema. Inventar dos preguntas para un enunciado y resolverlas. Calcular el área de figuras compuestas. Inventar el enunciado de un problema y resolverlo con la estrategia más apropiada.

Lógica:

• Razonamientos con el dinero y con el tiempo. • Razonamientos con ángulos y figuras. • Visión espacial.

Cálculo mental:

• Transformar horas en minutos o minutos en segundos. Multiplicar un número por 5. Dividir un número entre 5.Dividir un número entre 20.


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3.5.2.- SEXTO CURSO

1ª EVALUACIÓN

Contenidos

• Números y operaciones: La multiplicación. La división. Múltiplos de un número. Mínimo común múltiplo. Divisores de un número. Máximo común divisor. Criterios de divisibilidad. Números primos y números compuestos.

• Los números decimales y operaciones: Los números decimales. Valor posicional. Lectura y escritura de números decimales. Representación en la recta numérica. Comparación y ordenación de números decimales. Redondeo de números decimales. Adición y sustracción de números decimales. Multiplicación de un número decimal por otro natural. Multiplicación de dos números con decimales.

• La división de números decimales: División con cociente decimal. División de un número decimal entre otro natural. División de un número decimal entre 10, 100, 1 000.. Divisiones equivalentes. División de un número natural entre otro decimal. División de dos números decimales.

• Las potencias y la raíz cuadrada: Las potencias. El cuadrado y el cubo de un número. Potencias de base 10.Descomposición de números como potencias. La raíz cuadrada. La raíz cuadrada aproximada. La raíz cuadrada con la calculadora.

• Resolución de problemas: Mínimo común múltiplo y máximo común divisor. Identificar los datos necesarios para resolver un problema y resolverlo. Obtener los datos de un gráfico para resolver un problema.

Lógica:

• Atención en el cálculo mental. • Atención y concentración. • Series de números decimales. • Atención y percepción espacial.

Cálculo mental:

• Sumar mentalmente varios números de dos cifras. • Calcular mentalmente el producto de dos números formados por una cifra y uno más

ceros. • Calcular mentalmente el producto de un número por 0,25. • Calcular el cuadrado de las decenas exactas menores que cien.

2º EVALUACIÓN

Contenidos:

• Las fracciones y las operaciones: La fracción y sus términos. Representación. Número mixto. Comparación de fracciones. Fracciones equivalentes. Reducción de


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fracciones a común denominador. Adición y sustracción de fracciones. Multiplicación de fracciones.

• División de fracciones. • La proporcionalidad y el porcentaje: Magnitudes proporcionales. Proporcionalidad

directa o inversa. Reducción a la unidad. Problemas de proporcionalidad. El porcentaje o el tanto por ciento. El porcentaje de una cantidad. Descuentos. Aumentos.

• Los números enteros: Representación de los números enteros en la recta numérica. Los números opuestos. Comparación y ordenación de números enteros. Adición de números enteros del mismo signo. Representación de puntos en el plano.

• Planos y mapas: Los planos. Los mapas. La escala numérica. La escala gráfica. Figuras iguales y figuras semejantes. Simetrías. Traslaciones. Giros.

Resolución de problemas :

• Utilizando la fracción de una cantidad. • Pasos en la resolución de problemas. • Comprobar si la solución obtenida tiene sentido. • Resolver problemas utilizando planos y mapas.

Lógica:

• Razonamiento con fracciones. • Comprensión del vocabulario. • Cuadrados mágicos con números enteros. • Acertijos lógicos de matemáticas.

Cálculo mental:

• Multiplicar un número por 0,1. • Dividir un número entero por 0, 1. • Multiplicar un número por 0,5. • Calcular el 1%, el 10% y el 50% de una cantidad.

3ª EVALUACIÓN

Contenidos:

• Números y operaciones: La medida: Unidades de medida de longitud, capacidad, masa y superficie. Adición y sustracción con unidades de medida. Multiplicación y división con unidades de medida. Unidades de medida informática.

• • El área y las figuras planas: El área de los paralelogramos y del triángulo. El área de

los polígonos regulares e irregulares. El círculo y las figuras circulares. El área del círculo y de las figuras circulares. Posiciones relativas de rectas y circunferencias.


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• Los cuerpos geométricos: Los poliedros regulares e irregulares. El cilindro, el cono y la esfera. Desarrollo plano del cilindro, el cono y la esfera. El volumen. Unidades de medida de volumen.

• Estadística y probabilidad: Frecuencia absoluta y frecuencia relativa. La media aritmética y la mediana. El azar. Suceso seguro, suceso probable y suceso imposible. Cálculo de probabilidades.


• Utilizando diferentes unidades de medida. • Anticipar la solución a un problema y comprobar el resultado. • Elegir la estrategia más adecuada y explicar el proceso seguido.

Lógica:

• Balanzas, razonamiento con la superficie de figuras planas. • Cuerpos de revolución. • Crucigrama.

Cálculo mental:

• Convertir unidades de superficie de un orden a otras de un orden inmediatamente inferior.

• Aumentar el 1%, el 10% y el 50% a una cantidad.

3.6.- DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Competencia en comunicación lingüística. El desarrollo de la competencia lingüística se trabaja en paralelo a la competencia matemática con la exposición de los procesos seguidos en la resolución de problemas, las actividades de vocabulario de las páginas motivadoras, la interpretación de instrucciones orales y la incorporación de nuevos términos a su vocabulario activo. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se consigue especialmente en el enunciado de algunos problemas, en los textos relacionados con valores y actitudes cívicos en actividades relacionadas con planos de la realidad, en la unidad dedicada a la medida del tiempo y en las unidades sobre medidas de longitud, capacidad, masa y superficie y el área de figuras planas.

Tratamiento de la información y competencia digital . Se desarrolla a través de la lectura, interpretación y elaboración de representaciones de datos en sus distintas formas. En cuanto a la competencia digital, se facilita su consecución a través del CD interactivo para el alumno. También se inicia el trabajo con la calculadora con series aditivas y sustractivas.


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Competencia social y ciudadana. El proyecto dedica unas páginas específicas al trabajo cooperativo con el ánimo de habituar al alumno a comportamientos responsables en el grupo y a desarrollar actitudes positivas respecto del trabajo en común, los hábitos y las actitudes propias de los buenos ciudadanos. Asimismo se incluye en las páginas motivadoras una actividad en grupo quincenal y la sugerencia para personalizar algún valor. Competencia cultural y artística. En las páginas motivadoras, en las de geometría, en la unidad de fracciones, en el trabajo con objetos con simetría y pares de objetos simétricos, en las traslaciones y giros, y en algunos trabajos cooperativos se conecta el mundo de las matemáticas con las manifestaciones artísticas como la pintura o la arquitectura. Competencia para aprender a aprender. La atención, la comprensión, la aplicación y la transferencia de los procedimientos de unas materias a otras son herramientas básicas para adquirir nuevos aprendizajes y para hacerlo con seguridad. Con frecuencia se pide al alumno que se ayude de un dibujo para solucionar un problema o que use estrategias básicas de estudio. Autonomía e iniciativa personal. La autonomía e iniciativa personal suponen que el alumno es capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar ideas transformadas en acciones o proyectos individuales o de grupo con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Por eso nuestro proyecto incluye problemas y actividades cuya resolución queda abierta a la iniciativa y a los recursos personales.


• Lectura, escritura, composición y descomposición de números de hasta ocho y nueve cifras según el orden de unidades y el valor de posición

• Establecimiento de equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número. Comparación y ordenación de números.

• Propiedades de la suma y de la resta. • Propiedades de la multiplicación. • Aplicación de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas con números

naturales. • Conocimiento y utilización de la jerarquía de las operaciones en la realización de

cálculos y en la resolución de problemas. • Práctica del algoritmo de la multiplicación y de la división con divisores de hasta

tres cifras. • Lectura y escritura de potencias. • Composición y descomposición de números de forma polinómica utilizando las

potencias de 10. • Simplificación de la escritura de números grandes utilizando las potencias de 10. • Identificación de la raíz cuadrada como operación inversa a la potencia de

exponente dos. • Obtención de algunos divisores de un número dado. • Obtención de algunos múltiplos de un número dado. • Cálculo del mínimo común múltiplo de dos números. • Ordenación y comparación de números positivos y negativos. • Suma de números enteros del mismo signo.


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• Suma de números enteros de distinto signo. • Identificación de los órdenes de unidades decimales y operaciones. • Calcular el valor de la fracción de una cantidad. • Pasar una fracción a forma decimal o un decimal exacto a fracción decimal. • Simplificar y amplificar fracciones. • Reducir dos fracciones sencillas a común denominador. • Operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicación y división. • Construcción de tablas de proporcionalidad directa. • Significado del tanto por ciento. • Cálculo mental de porcentajes de cantidades múltiplos de 100. • Medición y construcción de un ángulo con el transportador. • Clasificación de ángulos. • Equivalencias entre grados, minutos y segundos. Conversión de unas unidades en

otras. • Los ángulos según su posición. • Suma y resta de ángulos: de forma gráfica y numérica. • Diferenciación y cálculo del perímetro y el área de una figura plana. • Unidades de longitud y de superficie del S.M.D. Equivalencias. • Cálculo de la longitud de la circunferencia y del área del círculo. • Identificación de los poliedros y de los cuerpos de revolución. • Reconocimiento del número de caras, vértices y aristas de un poliedro regular e

irregular. • Cálculo del volumen de un prisma o de un cubo, utilizando las unidades de

volumen del sistema métrico decimal (m3, dm3, cm3). • Establecimiento de equivalencias entre las diferentes unidades de volumen. • Variables estadísticas. Frecuencia absoluta y relativa, media aritmética y moda. • Histograma y polígono de frecuencias. • Resolución de problemas.

4.- LENGUA CASTELLANA


La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad escolar, social y cultural, y analizarlos con sentido crítico. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada a los diferentes contextos de la actividad escolar, social y cultural, para satisfacer las necesidades de comunicación, y explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 3. Conocer y apreciar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza y diversidad cultural.


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4. Valorar la importancia del castellano como lengua española oficial del Estado y por su proyección universal, y, en particular, como lengua de cultura de nuestra Comunidad. 5. Participar en diversas situaciones de comunicación, aplicando las reglas básicas de los intercambios comunicativos, tomando conciencia de los propios sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos, y respetando los de los demás. 6. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas. 7. Usar los medios de comunicación social, las tecnologías de la información y la comunicación, y los diferentes recursos bibliográficos, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes. 8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente, en la actividad escolar, tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico. 9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad, y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos lectores. 11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad discursiva, e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario. 12. Apreciar el valor de los textos literarios populares y de autor, en particular de las producciones castellanas y leonesas, por lo que suponen de tradición cultural. 13. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico del castellano actual para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, la ortografía, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos. 14. Analizar las propias producciones para conceptualizar los conocimientos lingüísticos adquiridos, y utilizar una terminología básica gramatical en las actividades de interpretación y composición textuales. 15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.


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4.2.- CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

• La presentación ante los demás.

• La presentación de otra persona.

• La expresión de sentimientos.

• La petición de información.

• Dar información.

• La recitación de un poema.

• La expresión de opiniones.

• La descripción de una persona.

• La descripción de un lugar.

• La dramatización de un texto.

• Contar un hecho.

• La entrevista.

• La explicación de un proceso.

• Contar un cuento.

• La participación en un debate.

• La anécdota personal.

• El itinerario.

• El chiste.

• La noticia.

• La argumentación.

• Convencer a los demás.

• La conversación formal e informal.

• El anuncio de radio.

• La exposición de un tema.

Bloque 2. Leer y escribir

• El programa de un acto.

• El cartel.

• El reglamento.

• La noticia.

• El correo electrónico.

• El diario personal.


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• La descripción de un lugar.

• La entrevista.

• El anuncio.

• La receta.

• El plano y el itinerario.

• La exposición escrita.

• La convocatoria.

• La reseña de un libro y un disco.

• Las instrucciones de uso.

• El cómic.

• El folleto turístico.

• La reclamación.

• El foro de un página Web.

• La carta al director.

• Las reglas de un juego.

• La ficha de una película.

• El informe.

• La encuesta.

• El documento de texto en el ordenador.

• El diccionario de Internet.

• La búsqueda de información en una enciclopedia impresa y en una digital.

• La búsqueda de información en Internet.

• La estructura de un texto: título, párrafo e ideas principales y secundarias.

• El subrayado, el esquema y el resumen para el estudio de un texto.

• La información de un libro.

• El comentario de texto literario y no literario.

• La elaboración de un trabajo: planificación, búsqueda de información, redacción, el procesador de textos y la revisión.

• Prelectura y lectura. Velocidad lectora.

Bloque 3. Educación literaria

• El texto literario y no literario.

• El verso y la prosa.

• La rima consonante y asonante.

• La métrica.

• Los tipos de estrofas.

• Los tipos de poemas.


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• Los temas de la poesía.

• La personificación, la repetición y la hipérbole.

• La comparación y la metáfora.

• Los personajes del cuento.

• El diálogo en el cuento.

• La estructura del cuento.

• Las acotaciones, las escenas y los actos.

• La comedia.

• La tragedia.

• El lenguaje literario.

• Los géneros literarios.

• La fábula.

• La leyenda y el mito.

• La novela.

• La biografía.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

• La comunicación, el lenguaje y las lenguas.

• El enunciado: frase y oración.

• Sujeto y predicado.

• Clases de sustantivos.

• Género y número en los sustantivos.

• El adjetivo.

• El determinante: artículo y demostrativo, posesivo, numeral e indefinido.

• El pronombre personal.

• El verbo: número, persona, tiempo y modo, formas verbales, conjugaciones y clases de verbos.

• El adverbio.

• Preposiciones y conjunciones.

• El análisis morfológico.

• Texto, párrafo, oración y palabra.

• Clases de oraciones.

• Complemento directo e indirecto y los complementos circunstanciales.

• La oración activa y pasiva.

• El análisis sintáctico.

• Sinónimos y antónimos.

• Las palabras monosémicas y polisémicas.


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• Las palabras homófonas.

• Las palabras simples y compuestas.

• El campo semántico.

• La familia de palabras.

• Los prefijos: in-, des-, pre-, re-, sub-, anti-, ante-, super-, hiper-, semi-.

• Los sufijos: -ero, -era, -ista, -or, -ora, -oso, -osa, -ivo, -iva, -able.

• Los sufijos: aumentativos, diminutivos y despectivos.

• Los sufijos de lugar, profesión, situación e intensidad.

• Lexemas y morfemas.

• Palabras primitivas y derivadas.

• La formación de sustantivos, adjetivos y verbos.

• Los gentilicios.

• Refranes y frases hechas.

• Abreviaturas, siglas y acrónimos.

• Sentido literal y figurado.

• Extranjerismos, neologismos y tecnicismos.

• Eufemismo y tabú.

• Sílabas tónica y átona.

• La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

• La tilde en los diptongos, triptongos e hiatos.

• La tilde en las palabras interrogativas y exclamativas.

• La tilde en las palabras monosílabas.

• La tilde en las palabras compuestas.

• Palabras con h.

• Palabras con c, qu, k y cc.

• Palabras con r y rr.

• Los signos de puntuación: punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, y signos de interrogación y exclamación.

• El guión y la raya.

• Los paréntesis y las comillas.

• Uso de la j y de la g.

• Uso de la ll y de la y.

• Uso de la x y de la s.

• La búsqueda de palabras en el diccionario: tipos de diccionarios y el artículo del diccionario.

• Otras informaciones en el diccionario.

• La enciclopedia y las enciclopedias digitales.

• La información de un libro.


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1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas de intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que representen de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. 3. Captar el sentido de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos. 4. Localizar información explicita y realizar inferencias en la lectura de textos determinados, identificando los propósitos principales de estos e interpretando el doble sentido de algunos. 5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como las normas gramaticales y ortográficas, y cuidando los aspectos formales tanto en papel como soporte digital. 7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados a la edad y al ciclo, así como las características de la narración y de la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la producción de dichos textos. 8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos necesarios para ser usuarios habituales de las mismas. 9. Identificar cambios que se producen en las palabras, en los enunciados y en los textos al realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que facilitan la comprensión y mejoran la expresión oral y escrita. 10. Comprender y utilizar terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos.


5.º 6.º Bloque 1. Escuchar , hablar y conversar

X X Narrar, argumentar, describir, explicar, exponer opiniones, expresar sentimientos, etc. utilizando una estructura coherente acorde a la situación comunicativa y un


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vocabulario adecuado.

X X Respetar las normas rigen las situaciones de comunicación.

X Utilizar de manera articulada elementos de la comunicación verbal y no verbal en situaciones de comunicación.

X X Identificar el sentido global de un texto oral, así como sus ideas principales y secundarias.

Bloque 2. Leer y escribir

X X Leer comprensivamente textos escritos, extrayendo de los mismos su sentido global y sus ideas principales y secundarias.

Realizar inferencias sobre un texto leído.

Leer en voz alta diversos tipos de textos con la entonación y la fluidez adecuadas.

X X Poner en práctica estrategias de comprensión lectora para interpretar el sentido global de un texto y sus informaciones más relevantes.

X X Identificar la estructura y los elementos característicos de diversas tipologías textuales (la poesía, el texto narrativo, fábulas, leyendas, la novela, la comedia, la biografía, etc.).

X X Localizar información en diversos soportes escritos e informáticos.

X Aplicar técnicas de estudio (subrayado, esquema, resumen, etc.) para el análisis de textos de estudio.

X X Crear textos escritos de las tipologías estudiadas a lo largo del curso atendiendo a la estructura y a los elementos que deben contener.

X X Poner en práctica estrategias de planificación, redacción y revisión en la producción de textos escritos.

X X Incluir en las producciones escritas las normas ortográficas estudiadas.

X Producir textos escritos en un procesador de textos.

X X Cuidar el orden y la presentación en las producciones escritas.

Bloque 3. Educación literaria

X X Participar activamente en la realización de actividades de animación a la lectura de textos narrativos.

X X Realizar una lectura expresiva de textos literarios de diversos géneros.

X X Memorizar y dramatizar diversos textos literarios.

X X Diferenciar los textos literarios de los no literarios.

X X Crear textos literarios para comunicar sentimientos, sensaciones, emociones, experiencias personales, etc. a partir de la observación y del análisis de textos modelo.

Esforzarse por desarrollar la imaginación y la creatividad para la producción de textos literarios.

X X Identificar el funcionamiento de una biblioteca y hacer uso de los materiales y recursos que se pueden encontrar en ella.

X Buscar eficazmente obras e información en una biblioteca.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

X X Incluir en los escritos las normas ortográficas básicas estudiadas.


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X X Analizar oraciones identificando sus tipos, su intencionalidad, el sujeto y el predicado, etc.

X X Establecer la concordancia y la coherencia entre los distintos elementos que forman una oración.

X X Reconocer las clases de palabras que forman una oración (sustantivos, adjetivos, adverbios, conjunciones, verbos, etc.) y diversos tipos de enunciados.

X X Analizar la estructura morfológica de las palabras.

X X Aumentar el vocabulario básico.



1ª EVALUACIÓN (Desde septiembre a diciembre) Lecturas:

• El anillo de Midas. Un barco cargado de … cuentos. La vuelta al mundo en 80 páginas. Las cosas del abuelo.

Expresión oral :

• Presentarse a otras personas. Expresar sentimientos. Pedir información. Recitar un poema.

Vocabulario :

• Sinónimos y antónimos. Palabras monosémicos y polisémicas. Palabras homófonas. Palabras simples y compuestas.

Ortografía :

• Sílabas tónicas y átonas. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Gramática :

• Comunicación: lenguaje y lenguas. El enunciado: frase y oración. Sustantivo: Clases, género y número.

Expresión escrita :

• El programa de un evento. La carta. El reglamento. La noticia. Literatura :


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• El texto literario y no literario. Verso y prosa. Poesía: rima asonante y consonante. La

métrica.

• Aprendo a aprender:

• Organización y hábitos de estudios. Prelectura y lectura .velocidad lectora. Ideas principales y secundarias. El subrayado.

2ª EVALUACIÓN (De enero a marzo) Lecturas :

• Mi abuela es africana. El hombre gris del país de las máquinas. Una pluma de cuervo blanco. Las aventuras de Alicia en el país de las Maravillas.

Expresión oral :

• Expresar una opinión. Describir a una persona. Dramatizar una lectura. Contar un hecho.

Vocabulario :

• Campo semántico. Familia de palabras. Prefijos. Sufijos I. Ortografía :

• La tilde en los diptongos. La tilde en los hiatos. Palabras con hache. Palabras con c, k, qu ,-c- y –cc-.

Gramática :

• Adjetivo. Determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. Pronombres personales.


• El correo electrónico. El diario personal. El folleto turístico. La entrevista. Literatura :

• Poesía: tipos de estrofas. Tipos de poemas. Recursos: personificación, repetición e hipérbole. Comparación y metáfora.

Aprendo a aprender :


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• Esquema. Resumen. Tipos de diccionarios. Buscar palabras en el diccionario. 3ª EVALUACIÓN ( De abril a junio) Lecturas :

• El caballero don Quijote. Mi familia. Cuentos para jugar. Las vacaciones del pequeño Nicolás.

Expresión oral :

• Entrevistar a otra persona. Explicar un proceso. Contar un cuento. Participar en un debate.

Vocabulario :

• Sufijos: diminutivos, aumentativos y despectivos. Gentilicios y patronímicos. Frases hechas y refranes. Abreviaturas, siglas y acrónimos.

Ortografía :

• Palabras con r y rr. Signos de puntuación: el punto, la interrogación y la exclamación. La coma y el punto y coma. Los dos puntos y los puntos suspensivos.

Gramática :

• Verbo. Adverbio. Preposiciones, conjunciones e interjecciones. Análisis morfológico de una oración.


• El anuncio publicitario. La receta de cocina. El itinerario y el plano. La exposición escrita.

Literatura :

• Narración: personajes, diálogos y estructura. Teatro: acotaciones, actos y escenas. Aprendo a aprender :

• Diccionario: el artículo. La enciclopedia. Diccionarios y enciclopedias digitales. Autoevaluación.

4.5.2.- SEXTO CURSO

1ª EVALUACIÓN

Lectura :

• M. Beltrán, ¡Casi medio año! • Anónimo, 25 cuentos populares de los 5 continentes • M. Farias, El último guardián • Mi años del cuentos del mar


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Expresión oral :

• Presentar a una persona. • Contar un chiste o una anécdota. • Explicar como llegar a un lugar.


• La convocatoria. • La reseña de una película. • Los textos instructivos. • El cómic.

Vocabulario :

• Lexemas y morfemas. • Palabras primitivas y derivadas. • Formación de sustantivos y de adjetivos.

Ortografía :

• • Reglas generales de acentuación. • La tilde en los diptongos e hiatos. • La tilde en las palabras exclamativas, interrogativas y monosílabas.

Gramática :

• Texto, párrafo, oración y palabra. • Clases de oraciones. • El verbo (formas verbales número y persona.

Literatura :

• El lenguaje literario. • Los géneros literarios. • La lírica (rima, métrica y estrofas).


• La biblioteca. • Localizar un libro en la biblioteca. • Partes de un libro. • Buscar información en la Web.


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2º EVALUACIÓN

Lectura :

• Mil años de cuentos • B. Lansky, Chicas al rescate • N. Juster, La cabina mágica • B. Lansky, Chicas al rescate • C.S. Lewis, El león, la bruja y el armario

Expresión oral :

• • Describir un lugar • Contar una noticia • Dar información • Expresar argumentos y opiniones.


• El folleto publicitario • La reclamación escrita • El foro de una página Web • La carta al director.

Vocabulario :

• • Formación de verbos • Sufijos de lugar, profesión • Situación e intensidad.

Ortografía :

• La tilde en las palabras compuestas • Uso de la b y la v. • Palabras homófonas. • Uso de la j y de la g. • Uso de la ll y la y.

Gramática :

• Verbo (tiempo, modo, conjugaciones y clases de verbos) • Sujeto y predicado.


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Literatura :

• Los temas de la lírica • Narrativa (fábula, mito, leyenda y cuento).


• Ideas principales y secundarias de un texto. • Técnicas para estudiar un texto. • Comentario de un texto literario. • De un texto no literario.

3ª EVALUACIÓN

Lectura :

• Anónimo, • El Lazarillo de Tormes • F. Lalana, El truco más difícil • V. Hugo, Los miserables • L. Bresner, En el país del manga

Expresión oral :

• Convencer a los demás. • Conversar de manera formal e informal. • Realizar un anuncio de radio. • Exponer un tema.


• Las reglas de un juego. • El artículo. • La encuesta. • El informe.

Vocabulario :

• Prefijos de negación y de oposición. • Sentido literal y figurado. • Extranjerismos, neologismos y tecnicismos. • Eufemismo y tabú.

Ortografía :


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• El uso de la x y de la s. • Los signos de puntuación. • El guión y la raya. • Las comillas y los paréntesis.

Gramática :

• Complementos de predicado (CD, DI Y CC). • Oración activa y pasiva. • Análisis sintáctico.

Literatura :

• La novela. • La biografía. • La comedia. • La tragedia.


• Hacer un trabajo: planificación, documentación, redacción y revisión. • El procesador de textos.


Aunque los contenidos del área de Lengua castellana y literatura incluidos en esta propuesta coadyuvan principalmente a la adquisición por parte de los alumnos de la competencia en comunicación lingüística, también, dado el carácter integrador de las competencias, contribuyen al desarrollo de estas otras competencias. Competencia matemática. Desde el presente proyecto se contribuye al aprendizaje de conceptos matemáticos a través de la secuenciación de hechos o del uso de determinantes numerales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Varios de los textos empleados en el aprendizaje de los contenidos del área contribuyen, en cuanto a su temática, a que el alumno adquiera conocimientos relacionados con diversos aspectos del mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital . El análisis de textos ―por ejemplo, para identificar sus ideas principales ― y la utilización de las TIC presentes en esta propuesta contribuyen al desarrollo de esta competencia.


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Competencia social y ciudadana. La reflexión que se realiza sobre distintos hechos y problemáticas sociales, muchas veces a partir de los textos con los que se abren las unidades, contribuye al desarrollo de una conciencia reflexiva, responsable y fundamentada en valores democráticos de la sociedad y, por ende, de esta competencia. Competencia cultural y artística. Se contribuye al desarrollo de esta competencia a través del acercamiento que el alumno realiza en las actividades planteadas a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto literarias como no literarias. Competencia para aprender a aprender. En esta propuesta se hace hincapié en la adquisición por parte del alumno de los conocimientos y las herramientas necesarios para que se encuentre en disposición de desarrollar por sí mismo nuevos aprendizajes. Autonomía e iniciativa personal. Se busca, en este proyecto, estimular y afianzar por parte del alumno su autonomía e iniciativa personal, con la finalidad de que desarrolle su capacidad de autocontrol, de evaluar y tomar decisiones, de responsabilizarse de ellas y de interactuar con su entorno.


• Conocer los distintos tipos de diccionario y saber a qué diccionario se debe recurrir en cada caso.

• Utilizar correctamente las normas de acentuación. • Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra. • Conocer la utilidad de un texto. • Contar una anécdota. • Leer con la entonación adecuada los textos. • Saber sustituir palabras por sus sinónimas. • Saber formar antónimos empleando prefijos o lexemas diferentes. • Saber ver la relación semántica entre palabras de un texto coherente. • Acentuar correctamente palabras monosílabas. • Reconocer los nombres de un texto e identificar cómo son por su significado,

género y número. • Resumir por escrito, siguiendo unas pautas, un texto. • Exponer con coherencia. • Saber encontrar una información precisa en un texto. • Distinguir las acepciones diferentes en las palabras polisémicas. • Escribir correctamente las palabras compuestas. • Reconocer los artículos y los adjetivos. • Leer y recitar adecuadamente poemas. • Reconocer y saber el significado de los prefijos y sufijos. • Distinguir entre palabras primitivas y palabras derivadas. • Emplear con corrección la tilde. • Reconocer las palabras que son adjetivos y el grado en que estos aparecen. • Expresar oralmente la información de imágenes propuestas. • Utilizar sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos para crear nuevos

significados en palabras primitivas. • Distinguir los pronombres y diferenciar entre los personales, los demostrativos y los


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posesivos. • Escribir preguntas adecuadas para una encuesta. • Utilizar correctamente los signos ortográficos del punto, coma, puntos suspensivos,

comillas y paréntesis. • Reconocer el lexema y las desinencias de una forma verbal.- Distinguir entre

verbos regulares e irregulares. • Saber dar argumentos. • Conjugar los verbos auxiliares haber y ser. • Analizar formas verbales compuestas. • Clasificar los adverbios por su significado. • Reconocer extranjerismos. • Conocer y aplicar las diferentes normas ortográficas: b o v, la g y la j, la ll y la y, -

c-, -cc-, -z, la x y –d. • Diferenciar preposiciones y conjunciones. • Identificar el tema de un texto, reconocer su argumento, seleccionar información e

identificar las ideas principales. • Reconocer palabras del mismo campo semántico. • Reconocer el sujeto y el predicado en oraciones simples. • Reconocer la clase de palabras que realiza la función de sujeto. • Rellenar la ficha sobre la reseña de un libro. • Distinguir entre el predicado nominal y el predicado verbal. • Saber explicar normas de juegos u otros procesos sencillos. • Distinguir expresiones en sentido propio y en sentido figurado. • Conocer las características e identificar el CD , el CI y CC. • Conocer la diferencia entre diálogo y monólogo. • Conocer el significado de las siglas y abreviaturas más usuales. • Conocer el concepto de estrofa. • Reconocer las clases de oraciones por la actitud del hablante. • Recitar poemas con la entonación y el ritmo adecuados. • Saber cuántas lenguas se hablan en España y dónde son oficiales.

5.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLASTICA Y MÚSICA

5.1.- OBJETIVOS DE AREA

La enseñanza de la Educación artística en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 2. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical.


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3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 4. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 5. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 6. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 7. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de Castilla y León y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión de nuestra Comunidad. 8. Valorar el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 9. Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. 10. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 11. Conocer algunas de las profesiones de los diferentes ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas, en particular los que realizan su trabajo en nuestra Comunidad, y disfrutando como público en la observación de sus producciones. 12. Iniciarse en la práctica de un instrumento.

5.2.- PLÁSTICA

5.2.1.- CONTENIDOS PLÁSTICA

Bloque 1. Observación plástica.

• Las estructuras geométricas y los elementos naturales. Exploración de sus posibilidades plásticas y expresivas.

• Protocolos de observación de aspectos, cualidades y características de elementos naturales y artificiales en la expresión oral y escrita.


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• Características, elementos, técnicas y materiales de las obras artísticas como referentes para la recreación de las mismas y la creación de obras nuevas.

• Manifestaciones artísticas de carácter popular. Documentación, registro y valoración. • Estudio del patrimonio artístico de Castilla y León. • La obra artística como instrumento de comunicación personal y de transmisión de

valores culturales. • La imagen en los medios y tecnologías de la información y la comunicación. Análisis y

valoración de la intención comunicativa de los nuevos códigos audiovisuales. • El volumen en el plano. Análisis de las formas de representación según el punto de

vista o la situación en el espacio. • La representación de las formas en el espacio. Comparación en diferentes áreas o

ámbitos. Bloque 2. Expresión y creación plástica.

• Las formas abiertas y cerradas. La línea. Experimentación según su forma, dirección y situación espacial.

• Los colores complementarios y opuestos. Aplicación de tonalidades de forma intencionada.

• Cambios en los volúmenes y espacios por la incidencia de la luz. • Exploración en la creación plástica. • Los materiales y sus posibilidades de manipulación. Aplicación adecuada de los

resultados obtenidos en las representaciones plásticas. • Texturas para caracterizar objetos e imágenes. • La técnica mixta en la elaboración de obras. • La construcción de estructuras y la transformación de espacios usando nociones

métricas y de perspectiva. • La creación de ambientes para la representación teatral. • Tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes,

diseño y animación, y su empleo para la difusión de los trabajos elaborados. • La cita en el arte. Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas

analizadas. • Los documentos propios de la comunicación artística. Preparación de carteles o

guías. • La obra artística. Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas,

sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en su creación. • La composición plástica y visual. Aplicación de estrategias creativas, responsabilidad

en el trabajo cooperativo, establecimiento de momentos de revisión, respeto a las aportaciones de los demás y resolución de las discrepancias con argumentos.

5.2.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Seleccionar y organizar información adecuadamente, a partir de recursos bibliográficos o de Internet, sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.


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2. Formular opiniones con un criterio estético, oralmente o por escrito y que expresen el respeto y la riqueza de las aportaciones que ofrece, sobre las manifestaciones artísticas (plásticas, visuales y musicales) cercanas, prioritariamente de la Comunidad de Castilla y León, así como de otros pueblos. 3. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio artístico, plástico y musical propio y de otras épocas y culturas, señalando algunos rasgos característicos como referencias creativas. 4. Interpretar obras musicales vocales, instrumentales y danzas, ajustando la propia acción a la de los otros miembros del grupo y priorizando la valoración de actitudes de disfrute del trabajo bien realizado. 5. Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías que constituyan una guía eficaz y funcional para poder recordar y reconstruir dicha música. 6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas, utilizando los conocimientos de creación plástica adquiridos. 7. Realizar un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. 8. Representar de forma personal, con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan. 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

5.2.3.- CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

QUINTO CURSO

1ª EVALUACIÓN : 2.ª quincena de septiembre, octubre, noviembre y primera quincena de diciembre. CONTENIDOS

• El autorretrato. • Imágenes formadas con planos. • La interpretación de imágenes. • El punto de vista y la simetría. • Líneas, sombras y colores en las obras plásticas para dar sensación de profundidad. • Las posibilidades plásticas de materiales cotidianos. • Las composiciones modulares. • Las retículas. • Integración de elementos reales e irreales para formar escenas.


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• Las imágenes informativas y didácticas. • Sensación de profundidad en una imagen (color, tamaño de los elementos,

disposición…). • Relación entre la luz y la percepción de los elementos plásticos de una imagen. • Las texturas. • Imágenes con efectos de luz, simetría y reflejos. • Creación de imágenes simétricas utilizando la transferencia de color. • El claroscuro, las luces y las sombras en la composición. • Creación de imágenes con la técnica de la estampación. • Elaboración de elementos a partir de desarrollos. • Confección de figuras con plegados y superposiciones de planos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Observa y describe imágenes atendiendo a criterios gráficos y a su uso expresivo: color, forma, proporción, texturas.

• Reconoce texturas visuales y texturas táctiles y sabe en qué se diferencian. • Conoce la relación entre el punto de vista de un observador y las percepciones que

obtiene. • Identifica sencillos módulos y retículas en una composición. • Conoce procesos de obtención de elementos tridimensionales a partir del plano. • Mejora en sus hábitos de orden y se interesa por planificar sus tareas para obtener

mejores resultados. MÍNIMOS EXIGIBLES

• Reconoce imágenes atendiendo a criterios gráficos y a su uso expresivo. • Reconoce tipos de texturas. • Conoce la relación entre el punto de vista de un observador y las percepciones que

obtiene. • Identifica sencillos módulos y retículas en una composición. • Conoce procesos de obtención de elementos tridimensionales a partir del plano. • Mejora en sus hábitos de orden y se interesa por planificar sus tareas para obtener

mejores resultados. 2ª EVALUACIÓN 2.ª quincena de enero, febrero y marzo. CONTENIDOS

• La composición en las obras plásticas. • Las texturas. • Los elementos del entorno inmediato. • Movimiento real e ilusión de movimiento. • Líneas y manchas. • El proceso de diseño de un objeto.


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• Los elementos gráficos en la pintura. • Los materiales y las técnicas escultóricas. • El color y la perspectiva para representar el espacio en el plano. • El color como recurso expresivo. • El agua en el paisaje y en las creaciones arquitectónicas. • Planos y líneas para distribuir los espacios en un cuadro. • El dibujo como base para el diseño. • Interpretaciones a partir de una imagen artística. • La técnica del esgrafiado. • Técnicas gráficas para texturización de superficies. • Planificación de procesos de trabajo. • Confección de figuras con plegados e incisiones. • Vistas frontales con volumen. • Cuerpos geométricos a partir de desarrollos.


• Utiliza procedimientos compositivos atendiendo a la forma y a las texturas en las obras propias.

• Crea texturas visuales y texturas táctiles. • Integra en una imagen elementos realizados a base de líneas, texturas y barridos de

color para representar el movimiento. • Planifica un proceso de trabajo. • Conoce la necesidad de planificar y elegir los materiales y las técnicas para hacer

obras tridimensionales. • Explora técnicas de aplicación del color con fines expresivos. • Reconoce los diferentes planos que componen una obra. • Realiza composiciones plásticas de forma autónoma.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Usa diferentes formas y texturas en las obras propias.

• Diferencia texturas visuales y texturas táctiles.

• Representa el movimiento mediante líneas, texturas y barridos de color.

• Planifica un proceso de trabajo.

• Explora técnicas de aplicación del color con fines expresivos.

• Reconoce planos en una obra.

• Realiza composiciones plásticas de forma autónoma. 3ª EVALUACIÓN 2.ª quincena de abril, mayo y junio. CONTENIDOS


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• Los puntos de vista en la escultura. • Los colores y sus combinaciones. • Los logotipos y los pictogramas. • La simplificación de figuras del entorno. • La simetría. • Los elementos gráficos en un cartel. • La composición. • Las pinturas rupestres. • Los fondos de color. • La recreación de ambientes. • El valor documental de la escultura. • La técnica y los materiales utilizados en los mosaicos. • La intención narrativa de las imágenes. • El diseño de objetos. • Los castillos y sus características arquitectónicas. • Las posibilidades expresivas de la línea. • La información a través de la imagen. • Las posibilidades expresivas de los materiales cotidianos. • La superposición de planos. • La creación de volúmenes a base de plegados. • La construcción de cuerpos geométricos a partir de desarrollos.


• Representa las distintas proyecciones de las sombras sobre un objeto o lugar según las posiciones del foco de luz.

• Valora la importancia de la imagen para transmitir un mensaje. • Planifica un proceso de trabajo. • Conoce diferentes recursos para representar un volumen sobre el plano. • Aprecia el valor documental e informativo de las representaciones artísticas de otras

épocas. • Disfruta de los trabajos plásticos.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Identifica las distintas proyecciones de las sombras sobre un objeto o lugar según las posiciones del foco de luz.

• Valora la importancia de la imagen para transmitir un mensaje. • Planifica un proceso de trabajo. • Conoce algún recurso para representar un volumen sobre el plano.


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SEXTO CURSO

1º EVALUACIÓN 2. ª Quincena de septiembre, octubre, noviembre y primera quincena de diciembre... CONTENIDOS

• Los códigos gráficos y sus significados. • Imágenes abstractas e imágenes figurativas. • El grabado y la estampación. • El dibujo científico y la observación de la realidad. • Las texturas. • La sensación de movimiento en las obras de arte. • El nivel de iconicidad de las imágenes. • Las imágenes informativas y didácticas. • La forma y la posición en las imágenes. • La perspectiva en una imagen. • Superposición de planos. • Niveles de iconicidad de imágenes de la figura humana. • El coloreado de fotografías por medio de estampaciones. • La planificación de procesos de trabajo. • Proceso de elaboración de un trabajo con flores, hojas y frutos secos. • Obtención de volúmenes a base de plegados, incisiones e inclusión de elementos

móviles. • Elaboración de un árbol de Navidad a partir de desarrollos y ensamblajes.


• Valora la forma, el color y la textura como elementos esenciales en la expresión visual.

• Identifica las características gráficas de las imágenes abstractas y de las imágenes figurativas.

• Comprende las técnicas del grabado y de la estampación. • Planifica un proceso de trabajo. • Explora la influencia del fondo sobre el resto de colores en una composición. • Realiza composiciones plásticas de forma autónoma. • Aplica de forma básica técnicas y recursos para representar el espacio en dos

dimensiones.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Valora la forma, el color y la textura como elementos esenciales en la expresión visual.


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• Identifica las características gráficas de las imágenes abstractas y de las imágenes figurativas.

• Identifica las técnicas del grabado y de la estampación. • Reconoce la influencia del fondo sobre el resto de colores en una composición. • Aplica de forma básica técnicas y recursos para representar el espacio en dos

dimensiones.

2ª EVALUACIÓN 2.ª quincena de enero, febrero y marzo. CONTENIDOS

• Luces y sombras. • El sombreado. Rayas y difuminados. • Crear iluminaciones. • Las esculturas móviles. • Movimiento real y movimiento figurado. • El equilibrio en la composición. • Superposición de planos. • Los planos de profundidad. • Los ensamblajes. • El collage y los materiales cotidianos en la Plástica. • Imágenes tratadas por ordenador. • Modificación de imágenes atendiendo a diferentes aspectos. • Los mapas y las proyecciones. • Los códigos gráficos utilizados en los mapas. • Representación de paisajes desde diferentes puntos de vista. • Composiciones modulares a partir de formas naturales. • Las formas geométricas. • Las manchas de color en la realización de paisajes. • La madera en los trabajos plásticos. • Figuras tridimensionales con movimiento. • Cuerpos con volumen y plegados. • Desarrollos y ensamblajes.


• Valora la luz como elemento expresivo. • Utiliza la imaginación y la creatividad en la realización de actividades artísticas. • Aplica distintos recursos plásticos para transmitir sensación de movimiento en sus

obras. • Dibuja un paisaje compuesto por varios planos. • Muestra una actitud abierta hacia composiciones artísticas innovadoras. • Identifica diferentes recursos y códigos que se utilizan en la elaboración de mapas. • Realiza trazados geométricos.


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• Elabora imágenes expresivas a base de manchas de color. • Construye formas tridimensionales con diferentes materiales.

MÍNIMOS EXIGIBLES

• Valora la luz como elemento expresivo. • Aplica algún recurso plástico para transmitir sensación de movimiento en sus obras. • Dibuja un paisaje compuesto por varios planos. • Identifica algunos recursos y códigos que se utilizan en la elaboración de mapas. • Realiza algún trazado geométrico. • Elabora imágenes expresivas a base de manchas de color.

3ª EVALUACION 2.ª quincena de abril, mayo y junio. CONTENIDOS

• La expresividad de las imágenes. • El cine. • El cómic. • Gráficos de población. • Materiales arquitectónicos. • Los trazados geométricos. • La representación gráfica del tiempo. • La información histórica a partir de imágenes. • La recreación de escenas de otras épocas. • La pintura como fuente de documentación histórica. • Las obras de arte de la Basílica de San Pedro. • El boceto. • La carga afectiva de las imágenes. • La realización de una imagen comunicativa. • La puerta de Brandeburgo. • La línea en el dibujo. • La arcilla en los trabajos plásticos. • Superposición de planos. • Elaboración de un diaporama. • Figuras con volumen a partir del plano.


• Planifica procesos de trabajo. • Valora el interés documental de las imágenes. • Interpreta de forma personal la imagen de un edificio. • Reconoce los elementos geométricos de una composición.


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• Aplica conocimientos históricos para crear escenas y personajes ambientados en épocas pasadas.

• Valora la importancia de las imágenes como lenguaje visual que transmite información y mensajes.

• Entiende el proceso de elaboración de trabajos en tres dimensiones a partir del plano. MÍNIMOS EXIGIBLES

• Planifica procesos de trabajo. • Valora el interés documental de las imágenes. • Reconoce los elementos geométricos de una composición. • Valora la importancia de las imágenes como lenguaje visual que transmite

información y mensajes.

5.2.4.- COMPETENCIAS BÁSICAS

El área de Plástica, por su carácter dinámico, creativo y abierto, aborda todas las competencias básicas necesarias para el desarrollo integral del currículo del Tercer Ciclo de Primaria. Así, se proponen actividades que favorecen el conocimiento del patrimonio cultural, el fomento de valores ciudadanos, el desarrollo del lenguaje oral y escrito, la utilización de conceptos matemáticos en las creaciones, la observación del entorno, el empleo de las TIC, la manipulación de diferentes materiales y la creatividad. La Educación plástica, en este Tercer Ciclo, contribuye al desarrollo de las competencias básicas de la siguiente manera: Competencia cultural y artística. Al tratarse de la competencia específica del área, se convierte en el hilo conductor de toda la asignatura. La creación de obras plásticas empleando técnicas y materiales concretos, así como el conocimiento de artistas significativos y las características básicas de su trabajo, permitirán el desarrollo del lenguaje plástico y del criterio estético. Competencia social y ciudadana. El trabajo en grupo cobra una especial relevancia en la realización de murales. Las actividades grupales tienen gran importancia como medio de cooperación, participación e implicación personal de cada miembro en la búsqueda de objetivos comunes. En la realización de actividades se verán estimulados para adoptar actitudes de ayuda y colaboración en las tareas que supongan mayor dificultad y en compartir los materiales de trabajo entre ellos. Competencia en comunicación lingüística. La adquisición de vocabulario plástico se realiza a través del desarrollo teórico incluido en determinadas láminas y de la observación de diferentes objetos. El trabajo con los logotipos y pictogramas permitirá que los alumnos analicen y utilicen los mensajes verbales y no verbales. Asimismo les permitirá reflexionar sobre las informaciones que trasmiten y sobre los elementos principales de toda comunicación. Competencia matemática. Se trabajan conceptos comunes, como la concepción espacial, las figuras geométricas o la perspectiva. Además, en este ciclo, el dibujo técnico cobra una


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mayor relevancia respecto a los anteriores, quedando más marcada la relación con el área de Matemáticas y su aplicación artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La observación del entorno es el punto de partida para captar las características del mundo que nos rodea y, posteriormente, plasmarlas de forma artística: la textura y el color de los objetos, el tratamiento de la profundidad, el comportamiento de la luz y la sombra… Tratamiento de la información y competencia digital . La búsqueda de información sobre artistas y su obra en páginas web, así como los trabajos sobre cartelismo o publicidad son algunos de los medios que recogen el tratamiento de la información. También se presenta una nueva sección, Trabajamos con las TIC, que pone en contacto al alumno con el mundo de las nuevas tecnologías, pero no como un fin en sí mismo, sino como una herramienta plástica más. Competencia para aprender a aprender. Se consigue desde la propia capacidad del alumno para poner en práctica las técnicas y materiales que explora, las actividades pautadas que realiza, los ejercicios de repaso, etc. Autonomía e iniciativa personal. Se fomenta la creatividad como aptitud que dota al alumno de iniciativa y, como resultado, le proporciona cada vez mayor autonomía.

5.3.- MÚSICA

5.3.1.- CONTENIDOS MÚSICA

Bloque 3. Escucha. – Escucha activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos. – El análisis de la música en diversos medios de información y comunicación. – Reconocimiento y clasificación de diferentes registros de la voz. – Las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes del repertorio escolar. – Los instrumentos acústicos y electrónicos. El ordenador como instrumento. – Las formas musicales. Identificación de repeticiones y temas con variaciones. – La grabación en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del grupo o clase. – La escucha como base de documentación. Las fuentes de información.


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– La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisaje sonoro en los distintos entornos de Castilla y León. – Técnicas básicas de recogida de datos para la construcción del pensamiento musical. – Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales. Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales. – El criterio musical. Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas. – La contaminación acústica. Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo. Bloque 4. Interpretación y creación musical. – Posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. – Repertorio de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Repertorio del folclore de Castilla y León. – Interpretación de piezas vocales y/o instrumentales sobre acompañamientos grabados. – Coreografías a partir de movimientos fijados e inventados partiendo de estímulos sensoriales diversos. – Repertorio de danzas y coreografías en grupo. Danzas sencillas de inspiración histórica. La danza en otras culturas. – Lenguaje musical aplicado a la interpretación de canciones y piezas instrumentales. Repertorio en grado creciente de dificultad. – Aproximación a la historia de la música. – El concierto de grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y dirección del grupo. Respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección. – Utilización de instrucciones para la construcción de instrumentos. – La improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos visuales, verbales, sonoros y musicales. – Creación de secuencias musicales para una obra dada teniendo en cuenta el sentido de las diferentes partes de una obra musical.


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– El acompañamiento en canciones y piezas instrumentales. – Los medios audiovisuales y los recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas. – Coreografías inventadas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. – Lenguajes musicales. Utilización de grafías convencionales y no convencionales para registrar y conservar la música inventada. – La realización de producciones musicales. Constancia y exigencia en la participación individual y en grupo.

5.3.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO: Se hará a comienzos de Curso, un análisis de las capacidades de los alumnos por medio de observación.

- EVALUACIÓN CONTÍNUA: Todos los objetivos se evaluarán en situaciones

habituales de clase, mediante observación sistemática y registro en la hoja de control cuando se quiera reseñar un resultado determinante.

Se observarán: - elementos prácticos: canción y ejecución instrumental. - Instintos rítmicos y métricos. - Dominio de la conciencia musical: nombre de notas... ordenamientos... - Iniciativa e improvisación. - Audición: a) sensorial ( reproducción de sonidos ), b) afectiva ( sensibilidad por

las consonancias y disonancias )... - Atención, responsabilidad, esfuerzo... - Nivel y grado de participación en la práctica y actividades musicales... - Grado de implicación en actividades realizadas fuera del horario escolar, a través

del análisis de las actividades presentadas y realizadas.

- EVALUACIÓN FINAL: Será al terminar el Curso, contando con todos los datos recogidos en la evaluación continua.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR OBJETIVOS

OBJETIVOS DE ETAPA:

- Si se manifiestan con alegría en la práctica musical. - Si progresan, según sus posibilidades, en la práctica vocal e instrumental.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN:


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Los criterios de evaluación están supeditados a los contenidos mínimos, de forma que la superación de estos contenidos supone una evaluación positiva bajo el punto de vista meramente cognoscitivo – operativo. TEMPORALIDAD: Continua. MEDIOS: Observación directa y personal de los alumnos, dirigida a todos los objetivos educativos. PROCEDIMIENTOS:

o Revisión de las actividades realizadas. ( Aplicar en algunos casos la autoevaluación y coevaluación ).

o Observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje ( listas de control ).

o Verificar la adquisición de conceptos, procedimientos y actitudes. o Análisis de las actividades de los alumnos:

� Resúmenes. � Textos escritos. � Producciones orales, plásticas o musicales. � Investigaciones. � Juegos. � Expresión corporal.

o Intercambios orales con los alumnos: � Diálogos. � Debates. � Puestas en común.

o Grabaciones. o Registro e interpretación de las observaciones en fichas de seguimiento.

Se valorará muy especialmente, además de la asimilación de los conceptos musicales, LA ACTITUD de los alumnos en clase y el grado de responsabilidad y esfuerzo en el cumplimiento de las tareas. TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD - Proponer a los alumnos TRABAJOS LIBRES, en los cuales cada uno realice

la composición artística que desee, conforme a sus capacidades creativas y habilidades.

- Diseñar ACTIVIDADES DE DISTINTA DIFICULTAD a todo el grupo: fáciles –

dificultad media – y difíciles de resolver, repitiendo algunos contenidos del Curso anterior, graduándolos según niveles de profundidad.

- Colocar a alumnos aventajados al lado de otros que precisen AYUDA.

- Fomentar el ESPÍRITU DE EQUIPO Y COLABORACIÓN.


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- REFORZAR siempre que el tiempo y la actividad lo permita, a los alumnos que más lo necesiten, mediante procedimientos y actividades apropiados...

( Trabajos en eco, imitación... ).

- Utilizar la técnica de la REPETICIÓN, en la mima sesión y sucesivas...

- Introducir elementos SORPRESAS que motiven más a los alumnos.

- Planificar DISTINTOS PROCEDIMIENTOS para conseguir un mismo objetivo.

- TEMPORALIZAR las actividades de modo que los alumnos puedan alcanzar los objetivos más tarde, pero con la misma secuencia de actividades que sus compañeros.

- Utilizar ESTRATEGIAS DISTINTAS.

- ADAPTACIONES en la EVALUACIÓN, marcando objetivos mínimos en cada Área.

- Fomentar el ESPÍRITU DE EQUIPO Y COLABORACIÓN.

RECURSOS MATERIALES:

Para el mejor desarrollo de la educación musical, de acuerdo con las necesidades de los alumnos se utilizarán: 1.- SU PROPIO CUERPO ( la voz, percusión corporal, movimiento ... ). 2.- EL MATERIAL Y LOS LIBROS DE CONSULTA reseñados en el INVENTARIO archivado en el Centro. 3.- LOS LIBROS DE TEXTO, CONSULTA, CUADERNOS, FLAUTAS... adquiridos y elaborados por los alumnos. 4.- OTRO MATERIAL: Láminas, instrumentos, murales elaborados por la profesora y alumnos... CDs, Cintas cassettes, Vídeos, Dvds., Pizarra digital, ordenador, cd rom… 5.- FUENTES de CONSULTA: DISCOGRÁFICAS, BIBLIOGRÁFICAS , TELEMÁTICAS y audiovisuales ( internas y externas al propio Centro ). ESPACIOS: EL AULA DE CLASE: Al ser un aula de reducidas dimensiones, y ante la necesidad de ganar el mayor espacio posible para el desarrollo de las actividades de danza y expresión corporal, se ha elegido la disposición de las mesas y sillas en forma de U, con el fin de poder apartarlas cuando sea preciso y adaptarlas a las nuevas exigencias.


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La falta de espacio es un inconveniente para el desarrollo de algunas actividades. En alguna ocasión específica utilizamos también el pasillo de acceso al aula.

TIEMPOS:

La distribución de tiempos dentro de cada sesión se hará de tal forma que permita el desarrollo de todas las materias programadas.

Por lo general, se dedica un tiempo a la programación didáctica ( lenguaje musical, instrumentación, audiciones, etc… reservando otros momentos a las aportaciones que realizan los alumnos a nivel individual y de grupo, que suelen ser de carácter voluntario y están intrínsecamente relacionadas con nuestro Área en todos los aspectos.

Algunos ejemplos:

- Aportación de: o Información sobre algún espectáculo musical al que han asistido los alumnos. o Audición sobre fragmentos musicales relacionados con algún compositor

tratado en clase. o Instrumentación de una melodía elaborada por los alumnos o recopilada

sobre algún tema del temario… o Trabajo artístico ( instrumento musical… murales… móviles … carteles de

información sobre celebración de espectáculos en nuestra ciudad o en radio – televisión…

o Trabajos de investigación sobre algún tema musical. o Presentación de material audiovisual y de consulta, grabaciones,

coreografías…


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6.- EDUCACIÓN FÍSICA

6.1.- JUSTIFICACIÓN DE ESTE PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

La actividad física y el deporte están inmersos en nuestra sociedad, formando parte de nuestra cultura. Actualmente la práctica de actividad física se asocia al concepto de salud y a la ocupación del tiempo libre y de ocio, al deporte de competición y al espectáculo deportivo, al marketing y a la sociedad de consumo, y por último, a la promoción de los valores y de las actitudes que permiten la convivencia democrática de los miembros de una sociedad. Toda esta multiplicidad de finalidades relacionadas con la práctica de actividades físicas y deportivas genera nuevos planteamientos y posibilidades educativas que traspasan los límites de la adquisición y el perfeccionamiento de las conductas motrices.

La Educación Física es, por tanto, un ámbito fundamental dentro de la Educación, no sólo incide en el desarrollo motriz, también favorece que el alumnado conozca e interactúe con el mundo físico, con la realidad social y con las manifestaciones culturales, potenciando su desarrollo social, afectivo, intelectual, cultural y moral. El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre dice que desde el área de Educación Física se “pretende dar respuesta, a través de sus intenciones educativas, a aquellas necesidades individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones de cualquier tipo”. En este sentido, el área de Educación Física en esta etapa debe contribuir a promover la adquisición de capacidades que coadyuven a comprender los beneficios y efectos de la actividad física, a crear hábitos saludables, así como a desarrollar actitudes y valores. Si el alumnado disfruta con la actividad física y comprende su utilidad para el desarrollo íntegro de su persona, seguirá su práctica durante la edad adulta. Si aprende cómo debe organizar sus actividades, podrá favorecerse de los beneficios que reporta la realización de actividades físicas, tanto desde la perspectiva física como social, intelectual o afectiva. Y si además, reconoce que el cuerpo humano es el instrumento que nos permite expresarnos y sentir nuestras vivencias más personales, así como compartirlas con los demás, tendremos asegurado una sociedad saludable, en el sentido amplio de la palabra.

El Proyecto Educativo relativo al área de Educación Física, el cual presentamos a través de esta propuesta metodológica, pretende atender a las características expresadas en los párrafos anteriores, ya que éstas se corresponden en gran medida a las expresadas en el Real Decreto de enseñanzas mínimas (B. O. E. de 8 diciembre de 2006) para esta asignatura.

En la propuesta metodológica que hemos desarrollado, se entiende la Educación Física como un proceso integrador que incluye una multiplicidad de funciones: cognitivas, expresivas, comunicativas y de bienestar. Por una parte, permite al alumnado conocerse a sí mismos, organizar sus percepciones sensorio-motrices y estructurar el entorno que les rodea. Por otra parte, favorece la relación con los demás, pues el movimiento corporal es considerado como un instrumento de comunicación, relación y expresión. Y por último, contribuye con la práctica de actividad física a la conservación y la mejora de la salud, al equilibrio psíquico, al disfrute del tiempo de ocio, a la satisfacción por la adquisición de


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patrones motores y deportivos eficaces. La Educación Física, por lo tanto, “se orienta al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida” (R. D. 1513/2006).

El planteamiento didáctico de este proyecto contribuye de manera expresa a la consecución de las siguientes competencias básicas planteadas en el desarrollo legislativo de la Ley Orgánica de Educación (B.O.E. nº 106 de 4 de mayo de 2006):

� La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en la que

incide especialmente este área pues propicia la incorporación de habilidades muy diversas en el alumnado que contribuyen a que se desenvuelva adecuadamente al interactuar con el mundo físico mediante la percepción y la interacción de su cuerpo en un espacio determinado que le permite actuar de forma autónoma, la interrelación con los demás, la mejora de sus posibilidades motrices y la adquisición de hábitos saludables.

� la competencia social y ciudadana, se favorece desde la Educación Física de forma

notable el desarrollo de destrezas y habilidades sociales, las dinámicas de la clase y el tipo de actividades colectivas que se plantean en nuestro proyecto hace que el alumnado mantenga entre si una relación más directa teniendo que convivir, aceptar normas, cooperar, ser tolerante, solidario, respetar a los demás e implica que se conozcan y se valoren.

� la cultural y artística, está asociada al aprecio y disfrute del hecho cultural, supone

para el alumnado llegar a reconocer las relaciones existentes entre las manifestaciones culturales y la sociedad. Desde nuestra asignatura se facilita que el alumnado pueda expresarse y comunicarse mediante códigos artísticos que comportan elaborar ideas y sentimientos propios y ajenos y que le induce a poner en marcha su iniciativa, su imaginación y su creatividad, contribuyendo a que participe en manifestaciones culturales derivadas de la motricidad: juegos tradicionales, deportes, danza o actividades expresivas, así como que aprenda a valorarlas.

� aprender a aprender, supone tener habilidades para el aprendizaje. La Educación

Física ayuda al alumnado a reconocer sus posibilidades y limitaciones y le aporta herramientas para desarrollarlas a la vez que le exige tomar decisiones, esfuerzo, autonomía y responsabilidad. Esta competencia es inherente a este proyecto educativo junto con la competencia de autonomía e iniciativa personal, y en general, a una Educación Física basada en una metodología de resolución de problemas, de participación reflexiva y de organización de actividades por parte del alumnado.

� la competencia de comunicación lingüística, se refiere a la utilización del lenguaje

como instrumento de comunicación. La metodología de trabajo propuesta en este proyecto permite el desarrollo de esta competencia desde la perspectiva que genera dinámicas y situaciones comunicativas diversas para facilitar al alumnado la expresión de sus pensamientos, vivencias, emociones y opiniones y que hace posible que aprenda a escuchar, a dialogar, a respetar y a tener en cuenta las opiniones de los demás, a emitir juicios, a analizar sus avances y a estructurar sus conocimientos, es decir contribuirá a desarrollar en el alumnado destrezas de razonamiento para


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comprender, analizar y organizar la información a reflexionar y utilizar sus conocimientos, en definitiva aprender a expresarse en cualquier situación.

� Autonomía e iniciativa personal. esta competencia se refiere a que el alumnado

desarrolle habilidades y cualidades personales como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de si mismo o la autoestima. El desarrollo de estas habilidades y actitudes le permita tomar sus propias decisiones, tener sentido crítico, afrontar problemas y asumir riesgos, sabiendo analizar sus posibilidades y limitaciones. Este área ayuda a la consecución de esta competencia ya que el alumno debe tomar decisiones en diversas situaciones de ámbito motriz tanto individuales como colectivas que requieren no sólo el desarrollo de habilidades personales como la autosuperación, la confianza en si mismo, la constancia o el esfuerzo con una actitud positiva sino también habilidades para colaborar con los demás como el respeto, la cooperación o la capacidad de dialogar.

� Competencia matemática, implica el conocimiento y el manejo de los elementos

matemáticos básicos. Nuestra área ofrece al alumnado la posibilidad de adquirir conceptos básicos y aplicarlos a distintas situaciones y contextos. La exploración motriz del espacio y el análisis de datos perceptivos espacio-temporales es esencial para que el alumnado pueda desarrollar los conceptos matemáticos y se inicie en la abstracción.

� Tratamiento de la información y competencia digital, comprende aspectos asociados

a la selección, interpretación y uso de la información en distintos contextos y soportes. Desde esta programación, también, se puede contribuir a su desarrollo, potenciando una valoración crítica de los mensajes y estereotipos relacionados con actividades físicas, deportivas y corporales saludables procedentes de los medios de información y comunicación, induciendo además al alumnado a utilizar Internet como herramienta para la búsqueda de información y como vía de comunicación, potenciando la utilización de los medios digitales como herramienta de aprendizaje tanto individual como colectivo.

En definitiva, las competencias básicas abarcan los conocimientos, las habilidades, la

motivación, los valores éticos, las actitudes, las emociones y los factores sociales y de comportamiento; por tanto, tienen un carácter interdisciplinar y transversal pues integran los aprendizajes de todas las áreas. Los elementos del currículo: objetivos y contenidos las desarrollan y afianzan, los criterios de evaluación nos facilitan información sobre el grado de consecución de éstas. Los contenidos de esta propuesta didáctica reflejan cada uno de las líneas que dan sentido al área y se organizan en función de los cinco bloques en los que se ha estructurado: el cuerpo: imagen y percepción, habilidades motrices, actividades físicas artístico-expresivas, actividad física y salud, juegos y actividades deportivas (LOE). Los contenidos del cuerpo: imagen y percepción hacen referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices como base para la adquisición de un conocimiento y un control del propio cuerpo. El bloque de habilidades motrices permite al alumnado conocer las posibilidades de movimiento corporal y de adaptación de éste a nuevas situaciones. Las actividades físicas artístico-expresivas fomentan la comunicación, la expresión de las emociones, los sentimientos, las ideas, el desarrollo de manifestaciones artísticas, musicales y rítmicas de una manera lúdica y para el enriquecimiento personal. El bloque de actividad física y salud hace referencia al desarrollo de las cualidades condicionales y perceptivo-motrices del alumno, así como a la adquisición de hábitos saludables para la mejora de su


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calidad de vida. Y el último bloque de contenidos, juegos y actividades deportivas pretende la mejora de la eficacia motriz y el fomento de la participación en actividades físicas y deportivas, favoreciendo la integración social y el desarrollo de valores como el esfuerzo, la solidaridad, la cooperación o la tolerancia.

El desarrollo de los contenidos propuestos proporcionará al alumnado los conocimientos y destrezas necesarios para la organización saludable de la actividad física y la mejora de la condición física, el uso responsable del entorno natural, el desarrollo de los valores sociales inexcusables para la construcción de una sociedad democrática o la comprensión y el análisis de los acontecimientos culturales de nuestra sociedad. 3.1. OBJETIVOS DE ED. FÍSICA EN ED. PRIMARIA

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

4. Asimilar, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.

5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollar actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

9. Realizar actividades en el medio natural, de forma creativa y responsable, que tengan bajo impacto en el ecosistema, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su conservación, protección y mejora.

10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan, especialmente en las modalidades autóctonas de la Comunidad, participando en su recuperación, mantenimiento y conservación.

11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.


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12. Buscar e intercambiar información, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

6.2.- OBJETIVOS DEL TERCER CICLO

1. Identificar las principales características y funciones del esqueleto humano y de los principales músculos de las extremidades. (1, 3)

2. Reconocer los beneficios que el ejercicio físico reporta en el organismo y analizar las conductas saludables y perjudiciales para la salud. (2)

3. Valorar los beneficios del calentamiento para evitar algunas de las lesiones más frecuentes en la práctica deportiva y la necesidad del entrenamiento para mejorar el rendimiento individual. (2, 3, 4)

4. Aplicar las normas básicas de actuación ante diversas lesiones y accidentes que se pueden presentar en el desarrollo de las actividades físicas. (2, 4)

5. Analizar y diferenciar las cualidades y capacidades físicas que condicionan nuestro rendimiento motor, mostrando una actitud tolerante y respetuosa hacia las diferencias y limitaciones de uno mismo y de los demás. (3, 5)

6. Conocer la técnica y la táctica básica de diferentes deportes habituales en la escuela para iniciarse en su perfeccionamiento. (4, 11)

7. Reconocer la importancia de la expresión corporal como medio de comunicación de ideas, sentimientos y estados de ánimo. (6)

8. Apreciar la importancia y relevancia de los Juegos Olímpicos, interiorizar y poner en práctica los valores deportivos, culturales y sociales que proclaman. (7, 8, 10)

9. Valorar los juegos tradicionales como una actividad física que permite la vinculación con la cultura a la que se pertenece. (7, 8, 10)

10. Conocer el origen y la historia de algunos de los deportes colectivos de mayor difusión social, así como sus principales características y reglas de juego. (8, 10, 11)

11. Descubrir las posibilidades que ofrecen los juegos de orientación e iniciarse en el uso correcto de los materiales e instrumentos habituales en este tipo prácticas deportivas. (9, 11)

12. Descubrir las posibilidades de las nuevas tecnologías de la información y de los medios de comunicación para la búsqueda, consulta y análisis de datos. (12)

Los números entre paréntesis (1, 2...) indican el Objetivo General del Área de

Educación Física al que se refiere cada uno de los Objetivos del Tercer Ciclo.


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6.3.- COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE ED. FÍSICA

El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y lo que es más importante, a lo largo de la vida.

En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y

físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.

Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social

y ciudadana. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad.

La educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se

refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.

El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de

códigos de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural del acervo cultural de Castilla y León, mediante la práctica de diferentes juegos y danzas populares y tradicionales.

Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competencia cultural y

artística. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.


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En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

La Educación física ayuda a la consecución de la autonomía e iniciativa personal en la

medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud positiva, También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.

El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento

de sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera auto confianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación.

Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de

los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.

El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.

6.4.- CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIA S BÁSICAS

QUINTO CURSO

1. Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Identificar la función y utilidad del carné deportivo. • Conocer diferentes hábitos saludables relacionados con la actividad física. • Identificar las partes del cuerpo, sus nombres y funciones. • Saber orientarse, conocer e identificar las relaciones espaciales y topológicas

básicas. • Conocer la historia de los deportes, algunas reglas y el vocabulario asociado a

los deportes de base. • Utilizar la expresión corporal como medio para comunicar sensaciones, ideas

o sentimientos. • Conocer las normas básicas de educación vial e interpretar las señales

verticales.


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2. Competencia social y ciudadana

• Describir situaciones y vivencias personales partiendo de preguntas pautadas sobre el tema.

• Desarrollar las habilidades sociales de respeto hacia los demás sin discriminación por diferencias corporales físicas, sociales o sexuales.

• Valorar la importancia de colaborar a la hora de resolver ejercicios y realizar actividades colectivas.

• Respetar las reglas de juego y adquirir el hábito del juego limpio en las actividades deportivas.

• Apreciar el valor social que puede tener el deporte como medio para facilitar la integración, el respeto y la relación entre las personas.

• Utilizar la actividad deportiva y las activad • Habilidades expresivas para facilitar la relación, la integración y el respeto y la

cooperación con los demás. • Aprender a convivir respetando y cumpliendo las normas viales.

3. Competencia artística y cultural

• Apreciar las manifestaciones culturales tradicionales relacionadas con la actividad física y el deporte.

• Realizar dibujos y aplicar diferentes técnicas plásticas. • Representar la figura humana en distintas posiciones articulares y teniendo en

cuenta los diferentes segmentos que la forman. • Valorar la riqueza cultural que determina la historia y las manifestaciones

deportivas. • Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen. • Representar mediante un dibujo la información de un texto. • Conocer y valorar las manifestaciones artísticas que se fundamentan en la

expresividad corporal.

4. Autonomía e iniciativa personal

• Expresar las preferencias personales en materia de juegos y deportes. • Conocerse a si mismo y las posibilidades de movimiento articular. • Interactuar con el espacio circundante, moverse en él y resolver problemas en

los que intervengan objetos. • Aprender y desarrollar autónomamente hábitos de cuidado personal

relacionados con la actividad física y la salud. • Conocer la forma de actuar en caso de accidente o lesión leve. • Asumir la propia responsabilidad en las reglas de un juego. • Autoevaluar su propio comportamiento en relación a las normas viales.

5. Competencia para aprender a aprender

• Entender y valorar la educación física como un elemento indispensable para preservar la salud.

• Establecer correspondencias entre las diversas informaciones trabajadas en el tema.


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• Aplicar los conceptos del tema para desenvolverse en el medio. • Argumentar y comprender las razones a favor o en contra de determinados

comportamientos relacionados con la salud. • Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la vida

personal y social. • Diferenciar distintos deportes y juegos a partir del material que se utiliza en

ellos. • Tomar interés por conocer y aplicar los nuevos conocimientos.

6. Tratamiento de la información y competencia dig ital

• Analizar y cumplimentar un modelo de cuestionario. • Observar ilustraciones analizando la información que nos transmiten y

aplicando la discriminación visual. • Clasificar datos siguiendo determinados criterios. • Usar Internet para la búsqueda y recopilación de información. • Interpretar datos de la vida cotidiana presentados en forma de tablas. • Asociar una imagen a su etiqueta correspondiente. • Iniciarse en la búsqueda de ciertas informaciones y datos con la ayuda del

maestro o consultando otras fuentes.

7. Competencia en comunicación lingüística

• Expresarse correctamente, de forma oral y escrita, aplicando el vocabulario específico del tema.

• Leer y comprender el contenido de un texto, ampliando el vocabulario específico sobre el tema.

• Expresar oralmente lo observado en una imagen y respetar las intervenciones de los compañeros.

• Localizar en un texto la información suficiente para responder a las preguntas que se plantean.

• Describir y definir las características básicas de los diferentes deportes de base.

• Narrar de manera coherente y ordenada un acontecimiento, una experiencia, un cuento, una historia, etc.

• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales como los gestos, la postura, la intensidad de la voz, la entonación.

8. Competencia matemática

• Utilizar tablas y gráficos estadísticos para la presentación y análisis de diversos datos.

• Identificar las simetrías y proporciones corporales. • Utilizar los segmentos corporales como escala de medida. • Orientarse en el espacio próximo siguiendo una secuencia de instrucciones,

tomando de referencia el propio cuerpo y las referencias topológicas. • Utilizar el cálculo matemático para conocer el ritmo cardíaco y resolver

problemas sencillos. • Interpretar las distintas formas de anotación de puntuaciones en diferentes


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deportes. • Comparar las formas geométricas de diferentes señales viales.

SEXTO CURSO

1. Conocimiento e interacción con el mundo físico

• Identificar la función y utilidad del carné deportivo. • Identificar los músculos de las extremidades y su funcionalidad a nivel físico. • Conocer los factores que determinan el desarrollo corporal y observar el

propio ritmo evolutivo. • Reflexionar sobre medidas higiénicas, la prevención de enfermedades y su

implicación en la actividad física. • Conocer e identificar las habilidades y destrezas básicas. • Comprender la importancia del calentamiento previo a la actividad física,

conocer diferentes clases de lesiones y sus cuidados. • Conocer la historia de los deportes e interesarse por los que se practican en la

naturaleza.

2. Competencia social y ciudadana

• Desarrollar las habilidades sociales de respeto hacia los demás sin discriminación por diferencias corporales físicas, sociales o sexuales.

• Participar de forma activa en diversas tareas colectivas respetando las ideas y aportaciones de los demás.

• Descubrir la importancia de la colaboración en el trabajo en grupo, respetar las reglas de juego y desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.

• Valorar los JJOO como un medio de encuentro, convivencia y colaboración entre culturas y países distintos.

• Analizar la importancia de un código de reglas o normas para facilitar la práctica de un deporte.

• Utilizar la actividad deportiva y las actividades expresivas para facilitar la relación, la integración y el respeto y la cooperación con los demás.

• Valorar la actividad física en la naturaleza como ocupación del tiempo libre y recreativo de las personas.

3. Competencia artística y cultural

• Apreciar las manifestaciones culturales tradicionales relacionadas con la actividad física y el deporte.

• Aplicar las técnicas plásticas en la realización de diversas actividades. • Identificar y representar la imagen corporal desde su estudio evolutivo

personal. • Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen. • Dibujar y aplicar colores de forma creativa. • Representar mediante un dibujo la información de un texto. • Valorar la riqueza cultural que determina la historia deportiva, los deportes, la

danza y otras técnicas expresivas.


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4. Autonomía e iniciativa personal

• Expresar las preferencias personales en materia de juegos y deportes. • Conocerse a si mismo y reflexionar sobre los cambios en el tiempo. • Ser conscientes de las características de nuestro cuerpo y de los cuidados

que necesita. • Conocerse a si mismo y las propias posibilidades y limitaciones en el

desarrollo de las habilidades básicas. • Aprender las normas básicas de actuación en caso de accidente o lesión. • Asumir la propia responsabilidad en las reglas de un juego. • Explicar experiencias y vivencias personales.

5. Competencia para aprender a aprender

• Relacionar nuevos aprendizajes con los que ya poseemos por haberlos trabajado con anterioridad.

• Adquirir los hábitos cívicos de conducta implícitos en el juego limpio y hábitos saludables de higiene y de cuidado del cuerpo.

• Utilizar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas respecto a las habilidades motoras en situaciones diferentes.

• Tomar conciencia de las medidas de seguridad en el uso de materiales y espacios.

• Valorar los nuevos conocimientos como un elemento que enriquece la vida personal y social.

• Interpretar y aplicar correctamente las instrucciones necesarias para completar un proceso.

• Diferenciar los deportes de base según el conocimiento de sus reglas.

6. Tratamiento de la información y competencia dig ital

• Observar ilustraciones y detectar la información, sentimientos o mensajes que nos transmiten.

• Usar Internet para la búsqueda y recopilación de información. • Interpretar correctamente las señales arbitrales en diversas modalidades

deportivas. • Valorar y criticar los mensajes y estereotipos relacionados con la práctica

deportiva procedentes de los medios de comunicación. • Asociar una imagen a su etiqueta correspondiente. • Iniciarse en la búsqueda de ciertas informaciones y datos con la ayuda del

maestro o consultando otras fuentes. • Clasificar, organizar, presentar y analizar datos en forma de ficha informativa.

7. Competencia en comunicación lingüística

• Expresarse oralmente y por escrito aplicando el vocabulario específico del tema y teniendo en cuenta la información más relevante que se quiere comunicar.

• Leer el interpretar el contenido de un texto. • Respetar las normas básicas que facilitan las conversiones colectivas.


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• Explicar de forma ordenada una historia representada en una secuencia de imágenes.

• Localizar en un texto la información suficiente para responder a las preguntas que se plantean.

• Narrar de manera coherente y ordenada un acontecimiento, una experiencia, un cuento, una historia, etc.

• Acompañar la expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales como los gestos, la postura, la intensidad de la voz, la entonación.

8. Competencia matemática

• Resolver problemas aplicando el procedimiento de resolución de problemas y la comparación de datos.

• Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos. • Utilizar los números para identificar y secuenciar imágenes. • Comparar espacios de juego y nº de jugadores de diferentes deportes. • Interpretar la información expresada en porcentajes. • Establecer correspondencias entre diversas cantidades de alimentos y las

calorías correspondientes. • Calcular las calorías ingeridas y el gasto energético realizado.

6.5.- CONTENIDOS DEL TERCER CICLO

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.

• Desarrollo de la percepción selectiva: anticipación de las consecuencias sensoriales del movimiento.

• Estados corporales: estructuras y sistemas funcionales vinculados a los cambios orgánicos derivados de la actividad física.

• Percepción, interiorización y representación del propio cuerpo: consolidación de las independencias y relajación diferencial en la ejecución de automatismos consolidados; control de la respiración.

• Conciencia y control del cuerpo: toma de conciencia e interiorización de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: análisis funcional de su intervención en el movimiento; anticipación efectora.

• Direccionalidad del espacio: dominio de los cambios de orientación y de las posiciones relativas derivados de los desplazamientos propios o ajenos.

• Organización del espacio de acción: ajuste de secuencias de acciones a diferentes intervalos de distancia; ajuste de trayectorias en la proyección de móviles.

• Organización temporal del movimiento: ajuste de una secuencia de acciones a un intervalo temporal determinado; anticipación de la organización temporal de un movimiento aplicada a los nuevos aprendizajes motrices.

• Percepción y estructuración espacio-temporal: coordinación de varias trayectorias; coordinación de las acciones propias con las de otros con un objetivo común; anticipación configurativa.

• Toma de conciencia e interiorización de la disponibilidad, de las relaciones intersegmentarias y de las alternativas de equilibración (estáticas o dinámicas) asociadas a la consolidación y/o perfeccionamiento de las habilidades


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complejas y expresivas. Anticipación postural compensatoria. • Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no

dominantes. • Valoración, aceptación y respeto de la propia realidad corporal y la de los

demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica ante los modelos sociales estético-corporales.

Bloque 2. Habilidades motrices.

• Asimilación de nuevas habilidades o combinaciones de las mismas y adaptación de las habilidades motrices adquiridas a contextos de práctica de complejidad creciente, lúdicos o deportivos, con eficiencia y creatividad.

• Control y dominio del movimiento: resolución de problemas motrices que impliquen la selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de habilidades básicas, complejas o de sus combinaciones a contextos específicos lúdicos o deportivos.

• Desarrollo de la iniciativa y la autonomía en la toma de decisiones: anticipación de estrategias y procedimientos para la resolución de problemas motrices con varias alternativas de respuesta, que impliquen al menos tres jugadores, con actitud cooperativa y mentalidad de trabajo en equipo.

• Toma de conciencia de las exigencias y valoración del esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades: interés por mejorar la competencia motriz.

• Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad.

• Refuerzo de la autoestima y la confianza en los propios recursos motrices: valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.

• Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

• El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad.

• Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples.

• Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. Espontaneidad y creatividad en el movimiento expresivo.

• Representaciones y dramatizaciones a través del lenguaje corporal. • Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Valoración de los

usos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros. • Utilización de objetos y materiales en dramatizaciones y en la construcción de

escenarios. • Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.

Reconocimiento y aceptación del contenido comunicativo con independencia de las características del emisor.


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Bloque 4. Actividad física y salud.

• Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal.

• Reconocimiento y valoración de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables. Mejora de la condición física orientada a la salud.

• Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación.

• Medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes, anticipación y empleo habitual de las medidas adecuadas a la actividad a realizar.

• Calentamiento: capacidad de desarrollo de su propio calentamiento global y conocimiento de las adaptaciones básicas del mismo para cada tipo de actividad.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.

• El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales: conocimiento del significado y alcance de los deportes tradicionales representativos del contexto sociocultural de Castilla y León.

• Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.

• Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

• Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

• La iniciación al deporte adaptado al espacio, el tiempo y los recursos: juegos deportivos convencionales y recreativos adaptados.

• Valoración, disfrute y respeto consciente del medio ambiente a través de la realización de actividades en el medio natural.

• Reconocimiento y valoración del juego como manifestación social y cultural, descubriendo y practicando aquéllos que conforman el patrimonio cultural popular y tradicional de Castilla y León.

• Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

6.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CICLO

1. Utilizar la representación mental del cuerpo en la anticipación de las acciones motrices y como referencia para la adaptación o modificación de un automatismo en el curso de su desarrollo.

2. Ser capaz de anticipar la configuración espacio-temporal del movimiento a ejecutar y, en su caso, del entorno para ajustar sus respuestas a los requerimientos de la misma.

3. Adaptar espacio-temporalmente las estructuras dinámicas de coordinación adquiridas y otras de nueva adquisición, ajustando las mismas, o sus combinaciones, a contextos específicos progresivamente más complejos.


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4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo.

5. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sean como atacante o como defensor.

6. Conocer y practicar deportes populares y tradicionales representativos de Castilla y León, y establecer las relaciones pertinentes con su valor sociocultural actual. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y de la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

7. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.

8. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

9. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros, utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

10. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

11. Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo en la búsqueda de información.


QINTO CURSO UNIDAD 1 1.1. Conoce que el cuerpo crece y cambia. 2.1. Sabe que cada persona crece y se desarrolla a distinto ritmo. 3.1. Conoce las posibilidades de movimiento que tiene el cuerpo. 4.1. Comprueba el gasto de energía que se produce con el ejercicio. 5.1. Conoce los componentes vitales de los alimentos. 6.1. Cuida la postura buscando siempre el equilibrio corporal. 7.1. Experimenta equilibrios estáticos y dinámicos. 8.1. Conoce los criterios higiénicos relacionados con el medio ambiente. UNIDAD 2 1.1. Conoce diferentes formas de situarse en el espacio. 2.1. Traduce los conocimientos de situación en relación con las posturas y los

lugares. 3.1. Entiende el concepto de “tiempo”, asociándolo y relacionándolo con las

actividades propias. 4.1. Calcula las distancias en relación con el espacio. 5.1. Calcula las distancias en relación con el tiempo.


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6.1. Valora la importancia del hecho de que cada ser humano tiene unas posibilidades y unos límites determinados.

UNIDAD 3 1.1. Conoce y practica correctamente el calentamiento. 2.1. Desarrolla y mejora la flexibilidad. 3.1. Distingue las causas que originan la pérdida de flexibilidad. 4.1. Conoce la resistencia y sus diferentes tipos. 5.1. Practica actividades que desarrollan la resistencia aeróbica. 6.1. Calcula la velocidad de los movimientos. 7.1. Valora la importancia que la actividad física tiene para mantener la salud. UNIDAD 4 1.1. Conoce y define el concepto de coordinación. 2.1. Practica diferentes formas de desplazamientos y conoce las funciones que

cumplen. 3.1. Distingue diferentes tipos de saltos y experimenta con ellos. 4.1. Conoce diferentes formas de transporte en los juegos y deportes. 5.1. Practica formas de giro analizando los ejes, las posiciones y las trayectorias. 6.1. Entiende y pone en práctica el mecanismo de los lanzamientos. 7.1. Conoce las normas de prevención en relación con la seguridad. UNIDAD 5 1.1. Entiende el concepto de “expresión corporal”. 2.1. Valora la importancia de la expresión corporal como contenido de la Educación

Física. 3.1. Conoce el cuerpo para expresarse a través de él. 4.1. Aprende a utilizar los gestos y las posturas. 5.1. Reconoce la danza como forma de expresión individual y colectiva. 6.1. Cuenta historias a través de la danza. 7.1. Entiende el teatro como un medio de educación y de expresión. 8.1. Elabora un guión de teatro. UNIDAD 6 1.1. Conoce el origen de los juegos y su importancia. 2.1. Investiga sobre los juegos tradicionales. 3.1. Conoce qué son los juegos cooperativos y sus características. 4.1. Practica juegos cooperativos. 5.1. Recupera los juegos cooperativos y los clasifica. 6.1. Conoce y practica juegos en la naturaleza. 7.1. Inventa juegos y deportes con sus normas y reglas. 8.1. Previene los riesgos que pueden originarse en las prácticas físicas.

SEXTO CURSO


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UNIDAD 1 1.1. Conoce y es capaz de explicar y razonar los factores que inciden de forma

directa en el desarrollo humano. 2.1. Entiende el valor de la vigilancia y del cuidado de la espalda y lo relaciona y

justifica con las posturas habituales. 3.1. Conoce el valor de la tensión muscular y distingue el funcionamiento de los

músculos en diferentes ejercicios. 4.1. Entiende la relación existente entre ejercicio, tensión y relajación muscular, y lo

practica de forma autónoma. 5.1. Entiende la noción de independencia segmentaria y el concepto de movimientos

disociados, practicándolos de forma adecuada. 6.1. Conoce los diferentes problemas que puede experimentar la columna vertebral

en la adolescencia y los ejercicios que pueden prevenirlos. 7.1. Conoce y valora la importancia del dolor como señal de alerta frente a ejercicios

inadecuados y las acciones que debe llevar a cabo cuando se produce. UNIDAD 2 1.1. Entiende y valora la necesidad de realizar un calentamiento antes de cualquier

práctica de actividad física. 2.1. Conoce y distingue las formas de desarrollo las capacidades físicas básicas. 3.1. Entiende las peculiaridades de la flexibilidad y reconoce la importancia de su

mantenimiento como práctica saludable. 4.1. Entiende el valor de la fuerza y su relación con el mantenimiento de la postura y

la práctica de otras actividades. 5.1. Conoce el concepto de velocidad y distingue las diferentes modalidades de la

misma. 6.1. Conoce los beneficios de la resistencia y la necesidad de su desarrollo y

mantenimiento permanente. 7.1. Conoce la relación del desarrollo y el mantenimiento de las capacidades físicas

con la salud. UNIDAD 3 1.1. Entiende el concepto habilidad motriz y razona los factores de su desarrollo. 2.1. Conoce y distingue las formas de desarrollo de los diferentes tipos de habilidades

y sus orígenes. 3.1. Entiende la relación y los mecanismos de la coordinación inteligente para el

desarrollo de las habilidades motrices y resuelve problemas de coordinación. 4.1. Entiende el concepto de coordinación relacionándolo con la habilidad motriz y es

capaz de aplicarlo a diferentes actividades habituales. 5.1. Entiende el mecanismo de lanzamiento-recepción y lo practica con elementos de

distintos tamaños y formas. 6.1. Conoce las posibilidades coordinativas y de ejecución de movimiento de los

distintos segmentos corporales y desarrolla habilidades coordinadas. 7.1. Utiliza habitualmente la secuencia de ejecución y de iniciación de las actividades

para la práctica de ejercicios seguros.


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UNIDAD 4 1.1. Coordina diferentes tipos de habilidades de forma individual y por equipos. 2.1. Desarrolla con soltura habilidades en juegos y pre deportes que emplean una

red. 3.1. Ejecuta adecuadamente habilidades, en juegos y predeportes que emplean una

cesta. 4.1. Es capaz de ejecutar adecuadamente habilidades con las manos, en juegos y

pre deportes que emplean una cesta. 5.1. Desarrolla adecuadamente habilidades con los pies en juegos y predeportes que

emplean una portería. 6.1. Conoce y practica, en la medida de lo posible, una dieta equilibrada. UNIDAD 5 1.1. Reconoce la importancia de la comunicación y aplica los distintos tipos de

lenguajes. 2.1. Entiende el valor del movimiento significativo y es capaz de expresarse

adecuadamente con el cuerpo. 3.1. Distingue, conoce y aplica los conceptos de improvisación, interpretación y

representación, y las relaciones que hay entre ellos en sus actividades expresivas.

4.1. Conoce y aplica los conceptos de espacio, tiempo y personaje en sus actividades expresivas.

5.1. Conoce y aplica la danza como recurso expresivo. 6.1. Valora las actividades expresivas como fuente de salud. UNIDAD 6 1.1. Conoce la existencia histórica de los juegos y valora su recuperación y su

necesidad actual. 2.1. Distingue los distintos tipos de juegos existentes. 3.1. Conoce y practica el predeporte del voleibol. 4.1. Conoce y practica el minibasket. 5.1. Conoce y practica el fútbol infantil. 6.1. Conocer el valor de la actividad física frente a los vicios sociales.

6.8.- DISTRIBUCCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIÓN

QUINTO CURSO PRIMER TRIMESTRE

• Empezamos el curso • Esquema corporal • Percepción espacial


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• Percepción temporal • Calentamiento • Flexibilidad • Resistencia • Velocidad

SEGUNDO TRIMESTRE

• Coordinaciones • Saltos con • El transporte • Giros y volteos • Lanzamientos y recepciones • Expresión corporal

TERCER TRIMESTRE

• Diferentes tipos de juegos cooperativos • Juegos populares y tradicionales • Actividades en la naturaleza y en el patio.

SEXTO CURSO PRIMER TRIMESTRE

• Empezamos el curso • Esquema corporal • Capacidades físicas:

– Calentamiento – Flexibilidad – Fuerza – Resistencia – Capacidad Física y salud

• Habilidades motrices SEGUNDO TRIMESTRE

• Coordinaciones de habilidades básicas • Expresión corporal • Juegos

TERCER TRIMESTRE

• Juegos • Juegos predeportivos


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7.- LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

7.1.- OBJETIVOS DE ETAPA

La enseñanza de la lengua extranjera en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.- Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas relacionadas con su experiencia. 2.- Reconocer y utilizar estrategias básicas de comunicación (verbales y no verbales ) y las normas sociales que rigen la participación en tareas que requieren intercambios orales. 3.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación, siguiendo el guión de intervención adecuado a los discursos y utilizando procedimientos verbales y no verbales adecuados al texto y la situación concreta, y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 4.- Planificar, organizar y escribir textos diversos con finalidades variadas y estructura adecuada a los diferentes tipos de discurso, utilizando diferentes soportes y fuentes de información. 5.- Leer de forma comprensiva textos de diversa tipología relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa, con el fin de desarrollar su autonomía y disfrute de la lectura. 6.-Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera. 7.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 8.- Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y el uso de la lengua extranjera reflexionando y valorando los progresos realizados en su competencia mediante la autoevaluación y el contraste de sus adquisiciones con los niveles de referencia europeos. 9.- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para la adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera a través de la reflexión sobre las estrategias que le son más eficaces y válidas para desarrollar su capacidad de aprender a aprender.


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10.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos en la comunicación.

7.2.- OBJETIVOS PARA EL TERCER CICLO

� Comprender y representar correctamente las órdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio.

� Comprender la información global y específica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientos conocidos.

� Utilizar la lengua extranjera de forma oral para comunicarse con el profesor y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicación interpersonal.

� Respetar las distintas aportaciones de los compañeros y compañeras en la clase de lengua extranjera.

� Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y respetando las normas gramaticales estudiadas.

� Clasificar palabras según diversas categorías. � Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma

oral, relacionados con sus experiencias e intereses. � Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. � Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales

del entorno y los medios de comunicación. � Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera. � Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de

comunicación en la lengua extranjera. � Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y la propia capacidad

para aprenderla. � Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas, mostrando

una actitud comprensiva y respetuosa. � Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y

de confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera. � Evocar el conocimiento de otras lenguas para aprender y practicar nuevas

expresiones en lengua extranjera. � Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas

para su aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera. � Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica

del vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonación de la lengua extranjera.


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7.3.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR CURSOS


1. Speaking & comprehension

� Can greet and introduce themselves. � Can understand spoken instructions on CD and from the teacher. � Can interact with classmates and maintain a simple conversation in English about likes and favourite things. � Can describe characters’ physical appearance and clothes. � Can listen and recognize familiar vocabulary in a chant. � Can repeat chant to improve rhythm and stress. � Can identify characters from their descriptions on CD. � Can listen for specific information about characters’ countries and cities. � Can recognize answers on the CD to questions in the Student’s Book. � Can listen to and follow a written text. � Can identify greetings in other languages and match them with their written equivalent. � Can understand spoken instructions. � Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content. � Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary. � Can provide simple reasons for choices. � Can interact with a classmate to complete the revision quiz. � Can ask for help when needed. � Can tell the teacher what they need to revise. � Can provide reasons why something is the odd one out. � Can understand written instructions. � Can use picture prompts to write sentences with target structure. � Can complete sentences with target structure. � Can respond to questions with appropriate short answers. � Can respond to questions about last week or weekend. � Can complete the self-evaluation form appropriately. � Can respond appropriately to questions about target language and content.

2 Reading & writing

� Can follow written instructions in the course book. � Can write with attention to correct word order. � Can read and understand a short factual text about greetings in other countries. � Can read and respond to written questions. � Can complete sentences with appropriate information. � Can complete sentences with the appropriate grammar construction. � Can write a short physical description of themselves or of a character. � Can write a verse of a chant following a model. � Can label photos with target vocabulary. � Can describe daily routines. � Can write the time in words.


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� Can complete sentences with the correct form of the verb. � Can respond well to questions about target language and content � Can understand written instructions. � Can use picture prompts to write sentences with target structure. � Can complete sentences with target structure. � Can complete a table with examples. � Can write notes about the countries the characters come from. � Can complete the self-evaluation form appropriately. � Can respond appropriately to questions about target language and content. � Can respond to questions with appropriate short answers. � Can respond to questions about last week or weekend.

KNOWLEDGE OF THE LANGUAGE

Hello

- Léxico y estructuras

· My name’s is Tina. What’s your name? · How old are you? I’m ten. I’m from…

- Lenguaje receptivo. · A shiny star, a magnifying glass, a lifesaver, a stick, a rubber, a fun hat. ·

My ideal school - Léxico y estructuras.

· What time…? At (3 o’clock). · Maths, Science, Art, History, Geography, Physical Education, Technology,

Religion, Literature, Spanish. Library. - Lenguaje receptivo.

· Break, gardening, castle, project, timetable, web page, kite, cycling, ice-skating.

· More Fruit and Vegetables

- Léxico y estructuras.

· Do you like/love/hate…? I like/love/hate… · Potatoes, cucumbers, mushrooms, carrots, onions, peppers, strawberries,

plums, oranges, peaches, pears. - Lenguaje receptivo.

· Slice, spread, put, cover, press, place, recipe, ingredients, instructions, veg, veggie, floor, food pyramid, portion, vitamins, peach, plum.

Revision 1

- Léxico y estructuras. · What time…? At (3 o’clock).


112 de 149

· Maths, Science, Art, History, Geography, Physical Education, Technology, Religion, Literature, Spanish. Library.

· Do you like/love/hate…? I like/love/hate… · Potatoes, cucumbers, mushrooms, carrots, onions, peppers, strawberries,

plums, oranges, peaches, pears. - Lenguaje receptivo.

· Break, gardening, castle, project, timetable, web page, kite, cycling, ice-skating.

· Slice, spread, put, cover, press, place, recipe, ingredients, instructions, veg, veggie, floor, food pyramid, portion, vitamins, peach, plum.

· An Intelligent House

- Léxico y estructuras. · Alarm clock, blinds, coffee maker, lamp, mirror, mixer, tap, fridge,

microwave, washing machine, wardrobe, dishwasher, armchair. - Lenguaje receptivo.

· What’s that...?; These are…; This is…; Where are they?; What is (the story about)?; Go, open, set, go, close, make your bed, brain, walkie talkie, domotics, black box, blinds, lights, wireless, remote control, thief, e-mail, message, subject.

·

I’m not Super Girl - Léxico y estructuras.

· Can…? Can/can’t. Laugh, cry, dance, dive, hop, chase, mend, save, skip, ride, dangerous, safe.

- Lenguaje receptivo. · Do you have a hero? Who’s your hero? Do you read comic strips? Who is

your favourite character? Hero, comic strip, character, film, bike, ship, world, crash, buzz, noise, arachnids, web, underwater, lizard, insect.

Revision 2

- Léxico y estructuras. · Alarm clock, blinds, coffee maker, lamp, mirror, mixer, tap, fridge,

microwave, washing machine, wardrobe, dishwasher, armchair. · Can…? Can/can’t. Laugh, cry, dance, dive, hop, chase, mend, save, skip,

ride, dangerous, safe. - Lenguaje receptivo.

· What’s that...?; These are…; This is…; Where are they?; What is (the story about)?; Go, open, set, go, close, make your bed, brain, walkie talkie, domotics, black box, blinds, lights, wireless, remote control, thief, e-mail, message, subject.

· Do you have a hero? Who’s your hero? Do you read comic strips? Who is your favourite character? Hero, comic strip, character, film, bike, ship, world, crash, buzz, noise, arachnids, web, underwater, lizard, insect

Above our heads


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· Where’s…? Is/Are there…? Yes, there is/are. · No, there isn’t/aren’t. To the left/right. · Bus stop, building, watch, camera, above, below, next to, opposite, right,

left, near, far. - Lenguaje receptivo.

· Track, sign post, glue, ink, pen camera, wrap, pocket, chimney, balloons, bridge, rat, glasses, track, spy watch.

A Weekend with Granny


· Was/wasn’t, were/weren’t, -ed. · Blond/blonde, dark, fat, thin, short, tall, great, interesting, amazing, boring,

horrible. - Lenguaje receptivo.

· Sleepwalker, sleepwalking, bin, litter, fancy dress, attic, town, mission, biography.

· Billy and the Carnival


· String, wood-wind, brass-wind, percussion, bass, cello, viola, clarinet, oboe, trumpet, horn, trombone, carnival.

- Lenguaje receptivo. · It sounds like..., Let’s give a concert. Orchestra, concert, programme,

musicians. ·

Revision 3 - Léxico y estructuras.

· Where’s…? Is/Are there…? Yes, there is/are. · No, there isn’t/aren’t. To the left/right. · Bus stop, building, watch, camera, above, below, next to, opposite, right,

left, near, far. · Was/wasn’t, were/weren’t, -ed. · Blond/blonde, dark, fat, thin, short, tall, great, interesting, amazing, boring,

horrible. · Present continuous. · String, wood-wind, brass-wind, percussion, bass, cello, viola, clarinet,

oboe, trumpet, horn, trombone, carnival. - Lenguaje receptivo.

· Track, sign post, glue, ink, pen camera, wrap, pocket, chimney, balloons, bridge, rat, glasses, track, spy watch.

· Sleepwalker, sleepwalking, bin, litter, fancy dress, attic, town, mission, biography.

· It sounds like..., Let’s give a concert. Orchestra, concert, programme, musicians.


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7.3.2.- SEXTO CURSO

1. Speaking & comprehension

- Can greet and introduce themselves. - Can understand spoken instructions on the CD and from the teacher. - Can talk about the characters and what they remember from the previous year. - Can listen and recognize familiar vocabulary in a song. - Can appreciate rhyme through the song. - Can check answers by listening to the audio CD. - Can listen to a description of a school and follow directions. - Can listen to a conversation and identify favourite subjects. - Can use target language and vocabulary to give personal information. - Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content. - Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary. - Can provide simple reasons why things are important. - Can describe people’s jobs and what they do. - Can interact with a classmate to complete the revision quiz. - Can ask for help when needed. - Can tell the teacher what they need to revise. - Can understand spoken instructions. - Can recognize and respond to questions about yesterday. - Can use picture prompts to compare life now with that of the past. - Can use picture prompts to talk about life in Ancient Egypt. - Can compare and talk about two places using target structures. - Can talk about places and animals using the superlative form correctly. - Can talk about plans for the summer.

2. Reading & writing - Can follow written instructions in course book. - Can read and match rooms and subjects. - Can read to check if information is correct. - Can read a factual text and respond to written questions. - Can complete descriptions of a person and a place. - Can read and follow directions round a school plan. - Can complete spellings of new vocabulary. - Can write about favourite school subjects and provide a reason for preference. - Can provide a written description of people’s jobs and what they do. - Can finish sentences with target structures. - Can match words and definitions. - Can rewrite sentences with correct word order. - Can use picture prompts to complete sentences. - Can complete the self-evaluation form appropriately.


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- Can respond well to questions about target language and content. - Can understand written instructions. - Can write a list of modern machines. - Can complete texts with the appropriate target language. - Can respond to questions using accurate and appropriate answers. - Can respond to questions in writing using appropriate forms. - Can complete sentences with target structure. - Can describe and compare two aliens. - Can write instructions for signs indicating appropriate outdoor behaviour. - Can write about plans for the summer.

KNOWLEDGE OF THE LANGUAGE

Hello

- Léxico y estructuras. · I’m eleven years old.; My favourite (animal) is…; My birthday is in…

- Lenguaje receptivo. · Egyptian tomb; racing driver; planets; green zone.

- Magic stars

- Léxico y estructuras. · He’s got short dark hair. Longer; shorter; bigger; smaller; faster; brighter.

- Lenguaje receptivo. · What’s (Paul) like? It’s getting closer; shooting star; meteor; ordinals;

Have you ever seen a (shooting star)? - Green zone

- Léxico y estructuras. · Let’s…; Do/don’t…; paper, plastic, glass, cans, metal, rubbish, save,

recycle, reuse, sort, throw away, store. - Lenguaje receptivo.

· Green zone, one dark night, later that night, the following night, tramp, pet shop, city store, second-hand clothes, shoes, furniture, lamps, appliances, computers, records and DVDs, reduce, collect, plant.

Revision 1


· He’s got short dark hair. Longer; shorter; bigger; smaller; faster; brighter. · Let’s…; Do/don’t…; paper, plastic, glass, cans, metal, rubbish, save,

recycle, reuse, sort, throw away, store. - Lenguaje receptivo.

· What’s (Paul) like? It’s getting closer; shooting star; meteor; ordinals; Have you ever seen a (shooting star)?


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· Green zone, one dark night, later that night, the following night, tramp, pet shop, city store, second-hand clothes, shoes, furniture, lamps, appliances, computers, records and DVDs, reduce, collect, plant.

- Cool jobs

- Léxico y estructuras. · What do you want to be? What does he do? Who…? When…? Where…?

What…? Does he…? What’s my job?; Life saver, bike rider, zookeeper, shopkeeper, police officer, postman, magician, racing driver; Do tricks, deliver letters, keep people safe, sell things, drive a Formula 1 car, look after animals.

- Lenguaje receptivo. · Stunt boy; What kind of person is he? Make a living; poverty; beg; shine

shoes. - Our computer

- Léxico y estructuras. · Whose is it? Whose is this? It’s mine/ yours/Tina’s. I’ve got a… Mobile

phone, diary, rucksack, computer, password, baseball, tennis racket, skates, boxing gloves, helmet, wallet.

- Lenguaje receptivo. · He left it here. I don’t use it. Communication tool, up-to-date information,

chat on-line, gadget. – The living tomb

- Léxico y estructuras. · Did you go to (the British Museum)? Yes I did./ No I didn’t. Where/ When

did Tut die? He died when he was (nineteen). Pyramid, tomb, jewel, pharaoh, mask, mummy, discover, explorer, throne, board game, fan. Saw, visited, went, died, discovered, met, told, lived.

- Lenguaje receptivo. · Exhibition; on November 26, 1922; probably, hieroglyphics, discovery,

archaeologist, excavation. Revision 2

- Léxico y estructuras. · What do you want to be? What does he do? Who…? When…? Where…?

What…? Does he…? What’s my job?; Life saver, bike rider, zookeeper, shopkeeper, police officer, postman, magician, racing driver; Do tricks, deliver letters, keep people safe, sell things, drive a Formula 1 car, look after animals.

· Whose is it? Whose is this? It’s mine/ yours/Tina’s. I’ve got a… Mobile phone, diary, rucksack, computer, password, baseball, tennis racket, skates, boxing gloves, helmet, wallet.

- Lenguaje receptivo. · Stunt boy; What kind of person is he? Make a living; poverty; beg; shine

shoes. · He left it here. I don’t use it. Communication tool, up-to-date information,

chat on-line, gadget. – Great explorers


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- Léxico y estructuras. · What are you gong to do on (Sunday)?, (We) are going to + infinitivo.

Verbos en infinitivo relacionados con actividades de aventura: explore, climb, sail, row, fly, travel, dive. Sea, land, air, North, South, East, West, sailor, brave.

- Lenguaje receptivo. · Reach (the top), find (an oak tree), treasure hunt, plans for the weekend,

torch, birth, death, voyage, battles. - The Pied Piper of Hamelin

- Léxico y estructuras. · Out of, through, towards, straight to, across, along, to, etc. · Market, bakery, windmill, etc. Tune, pipe, piper, mayor, baker, blacksmith,

carpenter, rat. · Worried, angry, happy, unhappy, etc.

- Lenguaje receptivo. · Tired, relaxed, scared, medieval, city walls, narrow (streets), straw roofs,

plague of rats. There was a time, a long time ago. Revision 3

- Léxico y estructuras. · What are you gong to do on (Sunday)?, (We) are going to + infinitivo. · Explore, climb, sail, row, fly, travel, dive. Sea, land, air, North, South, East,

West, sailor, brave. · Out of, through, towards, straight to, across, along, to, etc. · Market, bakery, windmill, etc. Tune, pipe, piper, mayor, baker, blacksmith,

carpenter, rat. · Worried, angry, happy, unhappy, etc.

- Lenguaje receptivo. · Reach (the top), find (an oak tree), treasure hunt, plans for the weekend,

torch, birth, death, voyage, battles. · Tired, relaxed, scared, medieval, city walls, narrow (streets), straw roofs,

plague of rats. There was a time, a long time ago. Festivals - Thanksgiving & Book Day

- Léxico y estructuras. · Turkey, mashed potatoes, home made biscuits, pumpkin pie, gravy, corn;

comics, adventures, romance. - Lenguaje receptivo.

· Wild, woods, snails, lizards, worms, seeds, carefully, carry, keep them away from, leave.


- Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio.


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- Capta el sentido global e identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera. - Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás. - Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio. - Pronuncia adecuadamente las palabras y expresiones aprendidas. - Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas,

situaciones y funciones lingüísticas previamente estudiados. - Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación. - Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas. - Asocia nombres con imágenes, y viceversa. - Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás. - Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito. - Presenta sus trabajos de forma adecuada. - Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje. - Identifica el vocabulario de los centros de interés tratados, y pronuncia y escribe

correctamente sus nombres. - Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, la entonación y los

ritmos adecuados. - Memoriza y dramatiza canciones en inglés. - Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza como acompañamiento de su

discurso oral. - Participa y atiende en las actividades de clase. - Respeta las normas de convivencia en el aula. - Muestra interés y curiosidad por los usos y costumbres de los países cuya lengua estudia.


Comunicación lingüística - Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general. - Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas.

Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa person al - Mejorar la capacidad comunicativa general. - Reflexionar sobre el propio aprendizaje. - Favorecer el desarrollo de la autonomía. Información y competencia digital - Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo. - Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información. - Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación. Social y ciudadana - Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.


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- Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua.

- Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas. - Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura. - Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales. Cultural y artística - Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.

7.6.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES


PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

HELLO SEPTIEMBRE

1 MY IDEAL SCHOOL OCTUBRE

2

MORE FRUIT AND VEGETABLES

NOVIEMBRE

REVISION 1 UNITS 1 & 2 DICIEMBRE

FESTIVAL CHISTMAS DICIEMBRE

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

3

AN INTELLIGENT HOUSE ENERO

4

I’M NOT SUPERGIRL FEBRERO

REVISION 2

UNITS 3 & 4 FEBRERO

5

ABOVE OUR HEADS MARZO

FESTIVAL EARTH DAY


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TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

6

A WEEKEND WITH GRANNY

ABRIL

7 BILLY AND THE CARNIVAL

MAYO- JUNIO

REVISION UNITS 6 & 6 JUNIO

7.6.2.- SEXTO CURSO

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

HELLO SEPTIEMBRE

1 MAGIC STARS OCTUBRE

2

GREEN ZONE NOVIEMBRE

REVISION 1 UNITS 1 & 2 DICIEMBRE

FESTIVALS THANKSGIVING OCTUBRE

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

3

COOL JOBS ENERO

4

OUR COMPUTER FEBRERO

5

THE LIVING TOMB MARZO


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REVISION 2

UNITS 1, 2 & 3 MARZO

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

6

GREAT EXPLORERS ABRIL

7

THE PIED PIPER OF HAMELIN

MAYO

REVISION

6 & 7 JUNIO

FESTIVALS

BOOK DAY ABRIL

7.7.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

QUINTO CURSO - To review vocabulary associated with school. - To review daily routine verbs. - To use 3rd person “s” in the present simple. - To review telling the time. - To use and respond appropriately to present simple question forms. - To review and use prepositions of place appropriately. - To learn to recognize and use target vocabulary. - To read and comprehend a story. - To develop accuracy and fluency. - To improve pronunciation. - To build on and expand on previous animal vocabulary. - To use and respond appropriately to questions about animals. - To identify the type of animal from its distinguishing characteristics. - To talk about ability. - To read and comprehend a written and aural text. - To create a fact-file about wildlife. - To improve pronunciation and confidence. - To learn about appropriate behaviour in the environment around us. - To develop good learning strategies. - To use and respond appropriately to questions about hobbies. - To provide a clear context for the language structures. - To find out about national sports. - To focus on the pronunciation of word endings. - To learn about time differences. - To identify and use target vocabulary. - To provide clear examples for practice. - To respond appropriately to questions about countries, continents and oceans. - To learn about the countries where the characters come from. - To compare two places, people or things. - To become aware of word stress and syllables to help pronunciation.


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- To learn about some world geography. - To be aware of language and content covered in units. - To understand where one’s own strengths and weaknesses lie. - To be aware of learning needs. - To value the importance of self-evaluation and autonomous learning. - To learn about famous people from the past. - To talk and write about one’s own childhood. - To make a photo frame to provide a stimulus for conversation. - To learn a poem and chant to help assimilate target language. - To find out about other famous people using other media. - To respond appropriately to yes/no questions with short answers. - To learn about where to go and what to do in a city. - To ask and answer questions about places and activities in a city. - To talk and write about a favourite place. - To read and comprehend several short factual texts. - To design and write about a shopping centre. - To learn a rhyme to memorize target language and pronunciation. SEXTO CURSO - To review vocabulary associated with school. - To review daily routine verbs. - To use 3rd person “s” in the present simple. - To review telling the time. - To use and respond appropriately to present simple question forms. - To review and use prepositions of place appropriately. - To learn to recognize and use target vocabulary. - To develop accuracy and fluency. - To develop learning strategies. - To build on vocabulary about jobs and work places. - To match people, place and equipment. - To ask and respond appropriately to what they want to be/do in the future. - To talk and write about people’s work. - To read and comprehend texts about jobs and the emergency services. - To read and comprehend a story. - To improve pronunciation and phonetic awareness. - To integrate the four skills. - To introduce new target vocabulary and language. - To learn to recognize and use target vocabulary and language. - To use and respond appropriately to questions about the past. - To compare life now with life a 100 years ago. - To talk and write about our grandparents’ lives. - To read and comprehend texts on inventions and technology. - To organize information on a time line. - To find out about technology around us and its purpose. - To focus on the pronunciation of past word endings. - To integrate reading, writing, speaking and listening skills. - To provide a clear context for language structure. - To respond appropriately to questions about a school trip. - To learn and be able to talk briefly about Ancient Egypt. - To find out and learn about other cultural museums and places of interest. - To read and comprehend a text about a city. - To make a craft activity to help memorise irregular past verbs. - To produce a piece of writing integrating some target language. - To improve phonetic awareness and production through repeating a rhyme.


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- To learn about planets. - To compare and write about imaginary planets. - To make a booklet to describe the planets. - To develop ICT and investigation skills. - To improve phonetic awareness and production through a limerick. - To use other media to find out more information about the topic. - To talk about plans and school camps. - To learn about National Parks. - To make a poster and give advice on behaviour in National Parks. - To talk and write about the weekend and summer plans. - To read and comprehend a text with information. - To complete a Venn diagram, a table and a questionnaire. - To learn a song to develop phonetic awareness and production. - To find out about protecting the environment and recycling rubbish.


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8.- EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA (QUINTO CURSO)

8.1.- OBJETIVOS

La Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en esta etapa tendrá como

objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y perjuicios.

2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con

autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo

con ellas. 4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las

costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia. 5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la

Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del Niño y de la Constitución española.

6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades

democráticas, y valorar el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.

7. Identificar y rechazar situaciones de justicia y de discriminación, mostrar sensibilidad por

las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar comportamiento solidario y contrario a la violencia.

8. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con

los demás, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y perjuicios. 9. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con

autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

10. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo

con ellas. 11. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las


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costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia. 12. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la

Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del Niño y de la Constitución española.

13. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades

democráticas, y valorar el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.

14. Identificar y rechazar situaciones de justicia y de discriminación, mostrar sensibilidad por

las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar comportamiento solidario y contrario a la violencia.

15. Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de

responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.


1ª EVALUACIÓN (Desde la segunda quincena de septiembre hasta la segunda de diciembre) Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales

•••• Autonomía y responsabilidad. Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás. Desarrollo de la empatía.

•••• La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes.

•••• Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre mujeres y hombres. Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social.

2ª EVALUACIÓN ( De enero a marzo) Bloque 2. La vida en comunidad

•••• Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz.

•••• Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad). Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás.

•••• El derecho y el deber de participar. Valoración de los diferentes cauces de participación.

•••• Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que se integra y participación en


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las tareas y decisiones de los miembros. •••• La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y modos

de vida distintos al propio. Identificación de las situaciones de marginación, discriminación e injusticia social.

3ª EVALUACIÓN (De abril a junio)

Bloque 3. Vivir en sociedad.

•••• La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir. Los principios de convivencia que establece la Constitución española.

•••• Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios públicos que los ciudadanos reciben del Estado: Ayuntamiento, Comunidad Autónoma o Administración central del Estado y valoración de la importancia de la contribución de todos a su mantenimiento a través de los impuestos.

•••• Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres. La seguridad integral del ciudadano. Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz.

•••• Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros, ciclistas...).


La Educación para la ciudadanía contribuye a desarrollar algunos aspectos destacados de varias competencias, pero se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana. En relación con esta competencia, el área afronta el ámbito personal y público implícito en ella: propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática. Así, el área pretende el desarrollo de niños y niñas como personas y favorecer el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos personales de vida. También se contribuye a la competencia y a mejorar las relaciones interpersonales en la medida que el área favorece la universalización de las propias aspiraciones y derechos para todos los hombres y mujeres, impulsa los vínculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilización sistemática del diálogo. Para ello, el área incluye contenidos específicos relativos a la convivencia, la participación, al conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia, que deben permitir consolidar las habilidades sociales, ayudar a generar un sentimiento de identidad compartida, a reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales e interiorizar los valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación tanto en el ámbito privado, como en la vida social y política, favoreciendo la asimilación de destrezas para convivir. Al desarrollo de la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que el área propone el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La síntesis de las ideas propias y ajenas, la presentación razonada del propio criterio y la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favorecen también los aprendizajes posteriores.


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Desde el área se favorece la competencia de autonomía e iniciativa personal, en la medida en que se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación, organización y asunción de responsabilidades. El área entrena en el diálogo y el debate, en la participación, en la aproximación respetuosa a las diferencias sociales, culturales y económicas y en la valoración crítica de estas diferencias así como de las ideas. El currículo atiende desde la argumentación, a la construcción de un pensamiento propio, y a la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonomía de alumnos y alumnas para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en sí mismos y el respeto a los demás, así como la disposición a asumir riesgos en las relaciones interpersonales. A la competencia en comunicación lingüística se contribuye a partir del conocimiento y del uso de términos y conceptos propios del área. Además, el uso sistemático del debate, procedimiento imprescindible en esta área, contribuye específicamente a esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. En cuanto a la competencia matemática el área contribuye con ella a la comprensión de datos, gráficos y tablas sobre la emigración y la inmigración; sobre los accidentes de tráfico, en educación vial; sobre el maltrato, en la igualdad de hombres y mujeres.

8.4.- CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS

• Saber qué es la identidad personal. • Conocer que vivimos en sociedad. • Descubrir que vivir en sociedad conlleva derechos y obligaciones. • Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo en el vestido. • Saber cuáles son nuestros derechos. • Conocer por quién y cuándo fueron reconocidos los Derechos Humanos. • Conocimiento de la proclamación de los Derechos del Niño, especialmente en los

aspectos referidos a la necesaria protección y cuidados específicos. • Conocer que todos somos iguales en derechos y libertades y que nadie puede ser

discriminado. • Saber qué influencia tienen los conflictos en la vida social. • Conocer cómo evitar los conflictos. • Descubrir formas para solucionar los conflictos. • Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en dignidad,

derechos y deberes. • Conocer modos de facilitar la convivencia. • Conocer cómo se puede vivir sin hacer daño a nadie. • Descubrir lo importante que es para la convivencia dar a cada uno lo suyo. • Conocer que la Constitución es la base de todas las normas legales escritas. • Conocer cómo el amor es el que mantiene la unidad familiar. • Conocer los derechos que un niño tiene dentro de la familia. • Descubrir que los niños deben ser preparados para una vida independiente y educada

para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad. • Tomar conciencia de los deberes y derechos dentro de la unidad familiar. • Saber que el fundamento de la familia es el amor, el respeto y la confianza • Saber que en el colegio se adquieren conocimientos y se aprende a convivir de forma

cívica.


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• Descubrir lo importante que es la amistad para la vida de las personas. • Conocer los derechos y las obligaciones que un niño tiene dentro del colegio. • Conocer las normas que regulan la convivencia en el colegio. • Saber qué es un municipio. • Reconocer al ayuntamiento democrático como forma de organización de los

municipios correspondientes. Conocer cómo es la composición de la corporación municipal del propio municipio.

• Conocer los principales servicios municipales que presta el propio ayuntamiento. • Saber qué es una autonomía y cuál es su fundamento. • Conocer cómo se organiza la comunidad o ciudad autónoma. • Conocer los servicios que presta la propia comunidad o ciudad autónoma, para

favorecer la convivencia, el desarrollo de la libertad y el ejercicio de la ciudadanía responsable.

• Saber qué es un Estado democrático. • Descubrir cuál es la forma de organización del Estado en España. • Conocimiento de la importancia de las normas básicas de circulación vial.


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9.- RELIGIÓN MORAL Y CATÓLICA

9.1.- OBJETIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Al finalizar la Educación Primaria el/la alumno/a debe ser capaz de:

1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el

cristianismo. 2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes

religiones vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como

Palabra de Dios. 4 Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente

de los valores básicos del ser humano. 5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus

respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su

Hijo Jesucristo, y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo. 7. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y

textos básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo, en el mundo y en la Iglesia.

8. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia

en los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores. 9. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y

sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y

aplicarlos a las distintas situaciones de la vida. 11. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la

raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.


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12. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

13. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la

victoria de Cristo sobre la muerte.


1.1. Investigar expresiones básicas y generales del hecho religioso en la Antigüedad. 2.1. Reconocer los principales componentes que forman el hecho de la religión en

general. 2.2. Comparar las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones

actuales. 2.3. Conocer y valorar las respuestas a las grandes respuestas del ser humano que

dan las religiones monoteístas. 2.4. Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones

con el mundo actual. 3.1. Conocer y aplicar las claves de interpretación católica de la Biblia. 4.1. Conocer y comprender la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la

vida diaria. 4.2. Descubrir los principales medios y experiencias para encontrarse con Dios. 5.1. Investigar en el Nuevo Testamento los principales relatos y testigos que

manifiestan la verdadera humanidad y verdadera divinidad de Jesucristo. 5.2. Conocer la presencia y la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento

y en la Iglesia católica. 6.1. Identificar las principales características y originalidad del Dios cristiano. 7.1. Conocer y valorar el Espíritu Santo en relación con Dios Padre y Dios Hijo, y como

ayuda para el desarrollo de valores cristianos y sociales. 8.1. Analizar la Iglesia católica en relación con el mundo actual y sus principales notas. 8.2. Conocer las principales características de los sacramentos del Orden y el

Matrimonio. 8.3. Analizar y comprender las principales características del sacramento de la Unción

de enfermos. 9.1. Descubrir la originalidad de las fiestas religiosas en relación con el año litúrgico de

la Iglesia católica. 10.1. Comprender y valorar la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica

y la sociedad. 11.1. Tomar conciencia de la importancia de respetar las creencias religiosas para

mejorar la convivencia entre personas de diferentes culturas y religiones. 11.2. Descubrir la originalidad y la aportación del compromiso social y ciudadano de los

cristianos. 12.1. Comprender y respetar las expresiones artísticas de las religiones. 12.2. Reconocer e interpretar correctamente las manifestaciones de la presencia de

Dios en la cultura general y cristiana. 13.1. Conocer e interpretar correctamente la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.


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Competencia en comunicación lingüística

• Escuchar, comprender, exponer y dialogar. • Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. • Expresar emociones, vivencias y opiniones. • Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Cuidar el medio ambiente. • Consumir de manera racional y responsable. • Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.

Competencia social y ciudadana

• Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad. • Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad. • Comunicarse en distintos contextos. • Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes

de otras religiones. • Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.

Competencia cultural y artística

• Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica. • Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la

creatividad. • Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones. • Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano. • Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y

disfrute. • Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.

Competencia para aprender a aprender

• Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo. • Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos. • Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. • Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje. • Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como

colectivas.

Autonomía e iniciativa personal

• Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la perseverancia, etc.


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• Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos. • Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal. • Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el agradecimiento,

la cooperación y el trabajo en equipo.

9.4.- CONTENIDOS

En el tercer ciclo de Educación Primaria, se proponen, para el área de Religión y Moral

Católica, los siguientes contenidos:


• La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre. • Origen y destino del hombre. Las mediaciones. • Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la Antigüedad (Mesopotamia,

Egipto, Grecia y Roma). • Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judaísmo, el cristianismo y

el islam. • El sentido y alcance de la fe y las buenas obras. • Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de

Dios y verdadero hombre. • La Iglesia en el mundo actual. Significado y notas de la Iglesia. • La misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo. • Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. • El encuentro con Dios a través de las fiestas. • Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal

y Matrimonio. • Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras

religiones. • La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos. • Valoración de las expresiones artísticas de las religiones. I • Interpretación del significado trascendente del arte religioso.

9.4.2.- SEXTO CURSO

• Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy. • Relación entre las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas

y diferencias. • El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el hinduismo y el budismo. • Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia. • La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia.

El Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada. • La Iglesia universal y la Iglesia diocesana. • Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de

salvación. La venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia. • Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. • Jesucristo, plenitud del hombre. • La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles.


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• La unción de los enfermos. • Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia. • Las postrimerías del ser humano. • El hombre nuevo y la ley del espíritu. El amor a Dios y el amor al prójimo. • El mandamiento del amor a las situaciones cotidianas. • El ser humano es responsable de sus actos. • El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad. • El valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio. • Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.


• Indica algunas claves que utiliza la Iglesia católica para la interpretación de la Biblia. • Expresa las principales características comunes del hecho de la religión en general. • Reconoce las principales características de las religiones de la Antigüedad de

Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma. • Expresa el principal sentido último que dan a la vida las religiones monoteístas. • Enumera los principales caminos personales y cristianos para encontrarse con Dios. • Sintetiza las principales características y originalidad del Dios cristiano. • Indica los principales testigos del Nuevo Testamento que manifiestan la verdadera

humanidad y verdadera divinidad de Jesucristo. • Resume la relación de la Iglesia católica con el mundo actual y la misión que debe cumplir. • Expresa la originalidad de las fiestas cristianas y católicas en relación con el ciclo litúrgico

de la Iglesia católica. • Describe la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo actual. • Señala la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica y la sociedad actual. • Aporta datos sobre la aportación de la Iglesia católica y el cristianismo en el desarrollo y

práctica de los derechos humanos en el mundo. • Indica la originalidad de la paz para los cristianos y sus compromisos para desarrollarla en

las personas y las sociedades. • Resume las características del arte religioso y cristiano. • Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. • Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, budismo y cristianismo. • Argumenta con datos la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la

convivencia. • Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el nuevo pueblo de Dios. • Resume la misión de la Iglesia en relación con Jesucristo y el Espíritu Santo. • Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo. • Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia católica. • Define el sacramento de la Unción de enfermos. • Enumera las principales verdades de fe de la Iglesia católica sobre la vida eterna. • Explica la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria. • Compara las diferencias y semejanzas entre la moral cristiana y la moral civil. • Sintetiza la originalidad y aportación del compromiso social y ciudadano de los cristianos. • Expresa el compromiso de los cristianos para el desarrollo de la libertad. • Indica el compromiso y aportación de los cristianos para el desarrollo de la verdadera

democracia.


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9.6.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

1 La religión en la antigüedad SEPTIEMBRE

2 A imagen de Dios. Dignidad del ser humano

OCTUBRE

3 María de Nazaret. La Virgen maría NOVIEMBRE

4 Ha nacido un Salvador. Navidad

DICIEMBRE

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

5 Jesús: Hijo de Dios y verdadero hombre ENERO

6 Jesús: plenitud humana

FEBRERO

7 Un estilo de vida: los valores de Jesús MARZO

Semana Santa Trabajamos el tema MARZO

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

8 Jesús llama y envía. Seguimiento de Jesús ABRIL

9 Nos organizamos. Estructura de la Iglesia MAYO

10 Nos gustan las fiestas. Las fiestas religiosas JUNIO


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9.6.2.- SEXTO CURSO

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

1 Dios nos regala la vida SEPTIEMBRE

2 El sentido de la vida OCTUBRE

3 Las distintas religiones. Las religiones monoteístas. NOVIEMBRE

4 La Navidad, ayer y hoy DICIEMBRE

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

5 Un día en la vida de Jesús. ENERO

6 El encuentro con Jesús: camino, verdad y vida.

FEBRERO

7 El Mesías, el Salvador

MARZO

TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD TEMA TIEMPO

8 El Espíritu nos impulsa. Pentecostés. ABRIL

9 La Iglesia del siglo XXI. La Iglesia en el mundo actual. MAYO

10 La Iglesia solidaria JUNIO


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10.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Entendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de la práctica educativa, que permite recoger, en cada momento, la información necesaria para poder realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, no se puede circunscribir a un solo aspecto o momento, sino que se debe extender a lo largo de todo el proceso educativo de forma global y sistemática; por una parte, indicando qué objetivos se consiguen y cuáles no, y, por otra, en qué grado de profundidad y dónde, cómo, cuándo y por qué se producen los problemas o errores. Las funciones que desempeña la evaluación son las siguientes: Diagnóstico: información sobre la marcha del desarrollo del currículo, los alumnos y las

alumnas, y los profesores y las profesoras. Pronóstico: avance de expectativas sobre qué puede ocurrir, para prevenir y solventar

problemas. Adaptación: acomodación de los diferentes métodos y recursos a los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos y las alumnas, con miras a la máxima personalización del proceso educativo.

Orientación: guía, paso a paso, del camino que se debe seguir en cada momento del desarrollo curricular.

Regulación: facilitación y armonización de elementos personales, materiales y funcionales para garantizar el grado de eficacia del desarrollo del currículo.

Control: certificación de la calidad y cantidad de los logros obtenidos. Dentro del proceso de evaluación se pueden distinguir las siguientes modalidades: Evaluación inicial, que facilita la valoración de los conocimientos previos, las capacidades y

las actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la realidad de sus posibilidades.

Evaluación formativa continua, que pretende conocer si se van logrando los objetivos propuestos, cuando todavía se puede intervenir modificando el camino para conseguirlos; es decir, evaluación del proceso y como proceso. Este tipo de evaluación tiene un especial carácter regulador, orientador y auto-corrector del proceso educativo desde su comienzo, lo que requiere una evaluación inicial previa.

- Evaluación sumativa, que estima los méritos al finalizar el currículo (más cuantitativa), en la que se valora, sobre todo, el dominio de las capacidades adquiridas; es decir, evaluación del resultado.

10.1.- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global, y

tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.


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2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez.

3. No obstante lo señalado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrán pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso, recibirán los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.

4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas.

5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según dispongan las Administraciones educativas. Asimismo, estas establecerán los pertinentes mecanismos de coordinación.

10.2.- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y D E LA PRÁCTICA DOCENTE

La observación del trabajo diario de los alumnos y del nivel de los objetivos alcanzados por estos nos llevará a la evaluación de nuestra metodología, motivando la revisión de nuestra práctica docente a corto plazo, y del proyecto curricular a un plazo mayor. Como resultado de dicha observación, con la consiguiente reflexión, tanto a nivel personal de cada profesor como a nivel colectivo de equipos docente, se elaborará anualmente, en el tercer trimestre, un informe sobre Evaluación de la Práctica Docente, el cual servirá como punto de reflexión en orden al establecimiento de aquellos campos del quehacer educativo de nuestro ciclo que se considere necesario modificar o mejorar.


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11.- METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la exposición de motivos y en sus artículos 16.2, 17 e), 19.2 y 19.3, establece lo siguiente:

• Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura. • Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura.

• La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo.

• A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a ella.

• De igual modo, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, establece que:

• Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todas las áreas (artículo 4.5).

La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, durante de los cursos de la etapa (artículo 6.4.).

Los objetivos de que se pretende lograr son los siguientes: a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute

personal. e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno. d) Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de

placer. Para conseguir estos objetivos utilizamos el taller de lectura. El Taller contiene 24 guías de lecturas (doce por curso) de los libros recomendados en los Libros del Alumno de 5.º y 6.º. En cada una, se ofrece una lectura guiada de las obras para ampliar la comprensión. La lectura estará presente en todas las áreas de nuestro ciclo. Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estas finalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar en el aula, y deberán desarrollarse estrategias que faciliten al alumno su consecución.

Es fundamental que el docente logre transmitir a sus alumnos su entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados.


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En los últimos cursos de la Educación Primaria se puede ir orientando al alumno hacia otras posibilidades de la narrativa, así como a la lírica y al teatro. Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar. Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.

El profesorado elegirá los textos en función de los siguientes criterios:

• Grado de maduración del proceso lector. • Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos. • Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso. • Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios. • Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles. • Ilustraciones atractivas y motivadoras.

11.1.- TIEMPO DE DEDICACIÓN DIARIA

Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a la lectura.

11.2.- ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos. • Permitir a los alumnos seleccionar los textos de acuerdo a sus necesidades. • Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos. • Leer en voz alta para los alumnos. • Dar importancia a la lectura silenciosa. • Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto. • Elaborar hipótesis acerca del formato textual. • Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con otros textos, etc. • Identificar el tema que da unidad al texto. • Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos. • Reordenar la información en función de su propósito. • Coordinar una discusión acerca de lo leído. • Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.

Por último, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora.


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12.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La organización de los contenidos para esta etapa se ha hecho de forma globalizadora e integradora, proporcionando, de manera continua, actividades, métodos y procesos significativos para el alumno, con objeto de abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos en un contexto próximo a sus intereses. Se parte del supuesto de que la actividad constructiva del alumno es el factor decisivo para el aprendizaje en general; por tanto, la programación de objetivos, contenidos y actividades se ha diseñado para que sea el alumno quien, en último término y debidamente orientado, modifique y reelabore sus esquemas de conocimiento y sus referencias más próximas, construyendo su propio saber. El material utilizado ofrece al alumnado oportunidades para poner en práctica nuevos conocimientos, de modo que pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido, así como consolidar aprendizajes que trascienden el contexto en el que se produjeron. El proceso de enseñanza garantiza la funcionalidad de los aprendizajes. Por aprendizaje funcional entendemos no solo la posible aplicación práctica del conocimiento adquirido, sino también el hecho de que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos. También supone el desarrollo de habilidades y destrezas para regular la propia actividad de aprendizaje, es decir, de aprender a aprender. Con la metodología potenciamos en el alumnado el interés por el dominio de las técnicas instrumentales, impulsamos las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la organización de grupos de trabajo, la distribución de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos mediante el diálogo y la cooperación en las tareas de grupo. Esta metodología se sustenta en los siguientes supuestos:

• Psicológicamente: en este ciclo los alumnos van a ir pasando progresivamente del pensamiento lógico-concreto, propio de la infancia, al pensamiento lógico-formal, que es el característico de la edad adulta, aunque esta evolución no obedece a una cronología rígida ni uniforme en todo el alumnado, por lo que nuestro material propone actividades variadas en cuanto a la dificultad y a las situaciones que presenta.

• Pedagógicamente: es el período de pleno dominio de las técnicas instrumentales;

así, este ciclo se concibe como una unidad de organización, de programación y de tratamiento metodológico, coherente con los períodos madurativos del alumnado.

• Didácticamente: el ciclo se organiza en torno a unos objetivos básicos de referencia

alcanzables por los alumnos en condiciones normales. Aunque ninguna programación general, por correcta que sea, puede tener en cuenta la infinita


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variedad de las diferencias individuales, el organizar la didáctica por ciclos permite mayor flexibilidad para adaptarse al ritmo de aprendizaje de cada alumno.

• Conceptualmente: los diferentes contenidos se organizan en objetivos concretos de

aprendizaje y en una serie de conceptos, procedimientos, actitudes, hábitos y destrezas que el alumnado debe conseguir al finalizar el ciclo. Estos objetivos aparecen expresados de forma clara, concreta y funcional para facilitar su interpretación. Estos objetivos se basan en el currículo oficial y, por lo tanto, tienen, en alguna medida, el carácter de alcanzables, es decir, indican las adquisiciones básicas que la mayoría del alumnado puede y debe conseguir en este ciclo, porque se acomodan a su nivel madurativo medio y porque sirven de base para la adquisición de nuevos aprendizajes.

Finalmente, está basada en la realidad del niño, en sus experiencias vitales inmediatas y en el recurso a su curiosidad inagotable, procurando que el alumno sea protagonista de su aprendizaje, de su significado y de su aplicabilidad inmediata.

12.1.- AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS

El agrupamiento de los alumnos es una exigencia de la diversidad y un indicador de la autonomía del centro y tiene como finalidad garantizar que todos los alumnos aprendan y consigan los objetivos educativos marcados. La diversidad de agrupamientos proporciona una mejor explotación de las actividades escolares y constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de los alumnos. El agrupamiento de alumnos no tiene porque limitarse a un único modelo, ya que supone limitar el potencial enriquecedor del proceso educativo. Establecer diferentes agrupamientos facilita el aprendizaje entre iguales, la cooperación y el trabajo colaborativo, la cohesión del grupo, el trabajo por proyectos, la atención a la diversidad, la pertenencia al centro, la mediación en conflictos y la relación con el entorno y con los servicios de la comunidad. Según las características y necesidades del alumnado, y según la naturaleza disciplinar de la actividad o área, los tipos de agrupamientos más empleados son:

• Aula. • Gran grupo. • Pequeño grupo. • Talleres. • Equipos de trabajo cooperativo. • Grupos de actividad.

12.2.- ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

Desde una perspectiva de etapa, el contenido de las decisiones relativas a la organización del espacio puede referirse a:

• Espacios propios del grupo (aula). En el aula dependiendo de la actividad a realizar


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y de los respectivos objetivos a conseguir trabajan de forma individual, en parejas, en grupos de cuatro o cinco alumnos y todos juntos en otras ocasiones.

• Espacios compartidos por los alumnos. Los alumnos de Primaria comparten

espacios con alumnos de otras etapas educativas dentro del centro y, asimismo, utilizan habitualmente otros espacios, tanto interiores del centro educativo como exteriores. Algunos de estos espacios son los siguientes:

• Biblioteca. • Laboratorio. • Sala de informática. • Sala de usos múltiples.

12.3.- ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS

Contamos con un horario semanal, con el correspondiente desarrollo de las áreas, y de un horario de actividad docente, en el que se tendrán en cuenta las restantes actividades organizativas del centro. El alumnado también organiza su tiempo a través de la agenda, donde tiene el horario y apunta las tareas que tiene que realizar.


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13.- ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJO DEL AULA

• La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo

de la Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.

• Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una

herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.

• La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo

del aula se convierte en una pieza clave en la educación y la formación de las nuevas generaciones. Su importancia social y el lugar preferente que ocupan ya en la vida de los niños y las niñas hacen que deban estar presentes en los centros educativos, de modo que los estudiantes adquieran los conocimientos y las habilidades necesarios para abordar con garantía de éxito su utilización en los entornos de aprendizaje, familiares y de ocio.

• El objetivo que se pretende alcanzar al finalizar la escolarización obligatoria es la

consecución por parte del alumnado de competencia digital. • Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

• La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y el modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.

• En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos

tecnológicos disponibles.

• Para conseguir esta competencia digital utilizamos una hora semanal las salas de ordenadores trabajando el alumnado de forma individual o por parejas. También disponemos de una hora semanal para el uso de la pizarra digital.


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Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula son las que se detallan a continuación:

1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas te cnologías

Mediante el uso del ordenador el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informáticos.

2. Iniciación a la informática • Se pretende transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar

las tecnologías. Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son:

• Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador. • Apertura y cierra de aplicaciones. • Creación de un documento nuevo. • Grabación y recuperación de documentos. • Acceso a la información contenida en un CD. • Acceso a páginas web. • Impresión de documentos. • Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos. • Utilización de un navegador. • Utilización de bases de datos sencillas. • Edición de documentos mediante procesadores de texto. • Elaboración de presentaciones multimedia o páginas web sencillas. • Utilización de un buscador.


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14.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En los primeros días del mes de Septiembre, los tutores elegimos las actividades para realizar durante el curso, fundamentalmente de las propuestas por el Ayuntamiento – Diputación.. y que quedan reflejadas en la PGA. A lo largo del curso nos van ofertando diferentes actividades, distintos organismos y empresas. Las profesoras del ciclo las valoramos y, si nos parecen adecuadas a los temas que estamos tratando e interesantes para nuestro alumnado, las incorporamos a nuestra programación.


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LIBROS DE TEXTO QUINTO Y SEXTO CURSO

• Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio. Ed. Edelvives. Proyecto “Mundo Agua” (libros de texto y CD interactivos)

• Plástica y Música: Ed. Santillana. Proyecto “La casa del Saber”

• Inglés: Ed. Logman. Sunshine (Pupil's book y activity boob.

• Religión: Religión Católica Deba. Ed. Everest.

• Educación en valores: Ed. Edelvives.

• Educación Física: ED. Anaya. Proyecto “Abre la Puerta”

QUINTO CURSO

• Educación para la ciudadanía: Ed. Pearson “Menudos Ciudadanos”.


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15.- MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Debemos partir del principio de que la enseñanza obligatoria es un derecho de todos los alumnos y, por tanto, resulta necesario hacer todo lo posible para que éstos aprendan y progresen. El proceso de enseñanza-aprendizaje tendrá éxito en la medida en que el profesorado adecue su intervención a la manera particular que cada alumno tenga de aprender. Por ello, la individualización en la enseñanza es la meta que persigue todo sistema educativo, con toda la dificultad que este modelo de enseñanza entraña. La concreción de esa individualidad y las características concretas de aquellos que precisan adaptaciones es llevada, en última instancia, por el propio profesor. E l material que utilizamos contempla: 1. Sugerencias metodológicas a la hora de explicitar determinados contenidos. Aunque la metodología se ajusta a ciertos principios que favorecen la adecuación entre aprendizaje e individualidad de cada alumno (participación activa del alumnado, motivación, comunicación e interacción entre profesor y alumno, etc.), se encuentran también sugerencias concretas que permiten que los alumnos construyan el aprendizaje de una forma significativa. 2. Actividades de refuerzo y ampliación que responden, por un lado, a la necesidad de aquellos alumnos que requieren un refuerzo para conseguir los objetivos propuestos en el proceso de aprendizaje, y, por otro, a la necesidad de aquellos que requieren una ampliación e incorporación de nuevas actividades, además de las ya propuestas para conseguir los objetivos mínimos.


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16.- LA FUNCIÓN TUTORIAL

La educación en valores responde a una necesidad de la sociedad en que vivimos. Por ello, no se han considerado como un área más que trabajar, sino como ejes que recorren todas las áreas curriculares y que deben estar presentes en el conjunto del proceso educativo. En esta etapa, la educación escolar tiene como finalidad desarrollar en los alumnos aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Este objetivo no se agota en los conocimientos intelectuales que integran las diversas áreas, sino que pretende el desarrollo integral de la persona; es decir, trata de atender a sus capacidades afectivas, motrices, de relación interpersonal y de inserción y actuación social. Con esta transversalidad acercamos a los alumnos a los valores que hoy preocupan al mundo provocando que entren en contacto con ellos, sensibilizándoles y haciéndoles partícipes de temas tan importantes como la defensa de la naturaleza, la paz mundial, la igualdad de oportunidades sin discriminación por razones de sexo, raza, etcétera. La inclusión del trabajo en valores en las distintas unidades responde a esa intención. Su tratamiento requiere, dependiendo de la unidad, un enfoque especial, si tenemos en cuenta el tipo de contenidos y actividades que se plantean. Por otra parte, en todas las áreas se trabajan a través de distintos elementos: desde la ilustración (en la que se pretenden plasmar temas como la igualdad, la paz, la educación cívica, la cooperación, la solidaridad, etc.), hasta las secciones y actividades, donde se plantean propuestas concretas relacionadas con cada uno de ellos. El objetivo final del trabajo en valores en el currículo escolar, es la formación integral del alumno, que incluye desde su desarrollo cognitivo hasta su integración en la cultura cambiante de la sociedad en la que vive, pasando por su formación en los valores de solidaridad, cooperación y participación. Teniendo en cuenta este objetivo, la metodología para el aprendizaje de estos temas no puede partir de algo ajeno al alumno, sino que debe basarse en:

• Los conocimientos y las experiencias previas. • La relación con sus iguales. • La cooperación y participación en el aula y en su entorno cercano. • La interpelación entre los temas y los contenidos. • Los métodos de trabajo activos que proporcionan, por un lado, un contacto directo

con el entorno, y, por otro, el planteamiento y la resolución de problemas como procedimientos de trabajo.

Proponemos seguir los siguientes pasos para llevar a cabo este trabajo: 1. Presentación de una motivación cercana a los alumnos, relacionada con el tema que hay

que desarrollar. 2. Recogida de información, partiendo de sus ideas previas y de la observación directa. 3. Secuenciación y ordenación de la información obtenida.


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4. Reflexión sobre todo lo recogido en la observación. 5. Elaboración de conclusiones a sus familiares, compañeros de colegio, etc.

1.- tercer ciclo de educaciÓn primaria4 1.1.-...

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