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Identificador : 4312711

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IMPRESO SOLICITUD PARA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

1. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, CENTRO Y TÍTULO QUE PRESENTA LA SOLICITUD

De conformidad con el Real Decreto 1393/2007, por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales

UNIVERSIDAD SOLICITANTE CENTRO CÓDIGOCENTRO

Universidad de Valladolid Facultad de Educación 40004282

NIVEL DENOMINACIÓN CORTA

Máster Investigación en Ciencias Sociales. Educación, Comunicación

Audiovisual, Economía y Empresa

DENOMINACIÓN ESPECÍFICA

Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales. Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empresa por la

Universidad de Valladolid

RAMA DE CONOCIMIENTO CONJUNTO

Ciencias Sociales y Jurídicas No

HABILITA PARA EL EJERCICIO DE PROFESIONESREGULADAS

NORMA HABILITACIÓN

No

SOLICITANTE

NOMBRE Y APELLIDOS CARGO

ROCIO ANGUITA MARTÍNEZ Vicerrectora de Docencia y Estudiantes

Tipo Documento Número Documento

NIF 52551682V

REPRESENTANTE LEGAL


ROCIO ANGUITA MARTÍNEZ Vicerrectora de Docencia y Estudiantes


NIF 52551682V

RESPONSABLE DEL TÍTULO


LUIS MARIANO TORREGO EGIDO Coordinador del título


NIF 03430235S

2. DIRECCIÓN A EFECTOS DE NOTIFICACIÓNA los efectos de la práctica de la NOTIFICACIÓN de todos los procedimientos relativos a la presente solicitud, las comunicaciones se dirigirán a la dirección que figure

en el presente apartado.

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL MUNICIPIO TELÉFONO

Palacio de Santa Cruz. Plaza de Santa Cruz, 8 47002 Valladolid 983184284

E-MAIL PROVINCIA FAX

[email protected] Valladolid 983186461

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3. PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

De acuerdo con lo previsto en la Ley Orgánica 5/1999 de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, se informa que los datos solicitados en este

impreso son necesarios para la tramitación de la solicitud y podrán ser objeto de tratamiento automatizado. La responsabilidad del fichero automatizado corresponde

al Consejo de Universidades. Los solicitantes, como cedentes de los datos podrán ejercer ante el Consejo de Universidades los derechos de información, acceso,

rectificación y cancelación a los que se refiere el Título III de la citada Ley 5-1999, sin perjuicio de lo dispuesto en otra normativa que ampare los derechos como

cedentes de los datos de carácter personal.

El solicitante declara conocer los términos de la convocatoria y se compromete a cumplir los requisitos de la misma, consintiendo expresamente la notificación por

medios telemáticos a los efectos de lo dispuesto en el artículo 59 de la 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del

Procedimiento Administrativo Común, en su versión dada por la Ley 4/1999 de 13 de enero.

En: Valladolid, AM 28 de marzo de 2014

Firma: Representante legal de la Universidad

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOSNIVEL DENOMINACIÓN ESPECIFICA CONJUNTO CONVENIO CONV.

ADJUNTO

Máster Máster Universitario en Investigación en CienciasSociales. Educación, Comunicación Audiovisual,Economía y Empresa por la Universidad deValladolid

No Ver Apartado 1:

Anexo 1.

LISTADO DE ESPECIALIDADES

No existen datos

RAMA ISCED 1 ISCED 2

Ciencias Sociales y Jurídicas Sociología, antropología ygeografía social y cultural

NO HABILITA O ESTÁ VINCULADO CON PROFESIÓN REGULADA ALGUNA

AGENCIA EVALUADORA

Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León

UNIVERSIDAD SOLICITANTE

Universidad de Valladolid

LISTADO DE UNIVERSIDADES

CÓDIGO UNIVERSIDAD

019 Universidad de Valladolid

LISTADO DE UNIVERSIDADES EXTRANJERAS

CÓDIGO UNIVERSIDAD

No existen datos

LISTADO DE INSTITUCIONES PARTICIPANTES

No existen datos

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE COMPLEMENTOS

FORMATIVOSCRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

60 0

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN GRADO/MÁSTER

12 30 18


ESPECIALIDAD CRÉDITOS OPTATIVOS

No existen datos

1.3. Universidad de Valladolid1.3.1. CENTROS EN LOS QUE SE IMPARTE

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

40004282 Facultad de Educación

1.3.2. Facultad de Educación1.3.2.1. Datos asociados al centroTIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL VIRTUAL

No Sí No

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

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TIEMPO COMPLETO

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 60.0 90.0

RESTO DE AÑOS 36.0 90.0

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 30.0 36.0

RESTO DE AÑOS 24.0 36.0

NORMAS DE PERMANENCIA

http://bocyl.jcyl.es/boletines/2013/10/01/pdf/BOCYL-D-01102013-5.pdf

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí No No

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

No No No

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

No No No

ITALIANO OTRAS

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOSVer Apartado 2: Anexo 1.

3. COMPETENCIAS3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES

BÁSICAS

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación deideas, a menudo en un contexto de investigación

CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornosnuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio

CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir deuna información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a laaplicación de sus conocimientos y juicios

CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicosespecializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá deser en gran medida autodirigido o autónomo.

GENERALES

G1. - Que los estudiantes conozcan y sean capaces de aplicar los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados conla investigación social y la capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextosrelacionados con su área de estudio o multidisciplinares.

G2. - Que los estudiantes sean capaces de integrar sus conocimientos relativos a la metodología de investigación apropiada parapoder abordar un diagnóstico, intervención y/o evaluación en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos socialesmultidisciplinares o relacionados con su área de estudio.

G3. - Que los estudiantes sean capaces de integrar los conocimientos adquiridos para formular juicios en función de criterios, denormas externas o de elaboraciones personales, a partir de una información incompleta o limitada que incluya reflexiones sobre lasresponsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

G4. - Que los estudiantes sean capaces de comunicar y presentar - oralmente y por escrito- a públicos especializados y noespecializados sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades.

G5. - Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de seren gran medida autodirigido o autónomo.

G6. - Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación en la investigación social- actitudes derespeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de nodiscriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como una actitud de adhesión a los valores propiosde una cultura de paz y democrática.

3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

No existen datos

3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

E1. - Conocer y ser capaz de interpretar y valorar conocimientos relativos a los conceptos, principios, teorías o modelos de lasCiencias Sociales como ámbito científico de la investigación, tomando conciencia de las responsabilidades sociales y éticasvinculadas a la construcción de esos conocimientos.

E2 - Ser capaz de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales comoámbito científico de investigación.

E3 - Conocer y comprender la tradición epistemológica de las metodologías de investigación propias del ámbito de las CienciasSociales.

E4 - Ser capaz de diseñar un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos de las áreas de estudio propias de lasCiencias Sociales.

E5 - Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisiscuantitativo y procesamiento de datos estadísticos en Ciencias Sociales.

E6 - Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisiscualitativo y procesamiento de datos etnográficos, históricos y de contenido en Ciencias Sociales.

E7 - Conocer y ser capaz de utilizar herramientas informáticas para la búsqueda, el análisis y procesamiento de datos de lainvestigación en Ciencias Sociales.

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E8 - Conocer y ser capaz de organizar los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los análisis y resultadosde una investigación en el área de Ciencias Sociales.

E9 - Conocer y ser capaz de manejar las principales fuentes de información, bases de datos y herramientas de búsqueda deinformación digitales en el campo de la investigación en Ciencias Sociales.

E10 - Conocer y ser capaz de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio propias de lasCiencias Sociales.

E11 - Ser capaz de interpretar adecuadamente y realizar un análisis crítico de los resultados obtenidos en el proceso deinvestigación.

E12 - Ser capaz de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbitode las áreas de conocimiento implicadas.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

Ver Apartado 4: Anexo 1.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

a Condiciones o pruebas de acceso especiales.

¿La titulación tiene alguna tipo de

prueba de acceso especial? NO

b Procedimientos de acceso.

Podrán solicitar el ingreso en este máster aquellos candidatos que dispongan de un Título Universitario oficial u otro expedido por una institución deeducación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de máster.Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homo-logación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes tí-tulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de posgrado. El acceso por esta víano implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el decursar las enseñanzas de Máster.

La Comisión Académica establecerá unos requisitos formativos en términos de logro de objetivos. Los alumnos que justifiquen haberlos alcanzadopodrán incorporarse al Máster. Para el resto, la Comisión Académica podrá imponer una formación complementaria. En todo caso, se estará a lo dis-puesto en el art. 17 del RD1393/2007, de 29 de octubre

4.3 APOYO A ESTUDIANTES

La Universidad de Valladolid tiene definido un procedimiento de apoyo y orientación a los estudiantes una vez matriculados. Este procedimiento se es-tablece en dos momentos diferenciados en función del estudiante al que va dirigido:

1. El procedimiento de apoyo y orientación a los alumnos interesados, en proceso de matrícula y al inicio del master.2. El procedimiento de apoyo y orientación general del master.

Esta diferencia se establece por la naturaleza de la problemática específica que afecta al momento de acceso al master y la formación de posgradoen general, estableciendo así mecanismos de información, apoyo y orientación de carácter especial a los alumnos que están interesado en realizar unmaster, así como durante el periodo de matriculación y en el comienzo del master, con los siguientes objetivos:

· Facilitar la toma de decisión en la elección del master más adecuado a los intereses científicos profesionales de los alumnos potenciales.

· Facilitar la matriculación e ingreso de los estudiantes en el master elegido.

· Mejorar el conocimiento que sobre nuestra universidad tiene dichos estudiantes y su entorno.

· Proporcionar al propio personal docente información sobre los conocimientos y la adecuación a la formación universitaria con la que acceden estos estudiantesde master.

· Iniciar el proceso de tutoría y seguimiento de los estudiantes de master.

De esta forma se establecen dos tipos de acciones genéricas:

· Aquellas que son establecidas por la Universidad con carácter general y cuya responsabilidad de realización recae en los servicios centrales de la propia institu-ción.

· Aquellas que son descritas con carácter general, dentro del catálogo de acciones de apoyo y orientación a estudiantes de nuevo ingreso, pero que cada centro ycoordinadores de la titulación, son responsables de aplicar o no según las necesidades y características de la formación y del perfil del alumno.

Por otra parte, con independencia de estas acciones, el centro puede diseñar y desarrollar las que consideren oportunas siempre y cuando se realicende manera coordinada con los servicios centrales de la universidad y se facilite también -a través de tales acciones- la adecuada información de carác-ter institucional. Así, la Universidad de Valladolid se dota de un mecanismo estándar de apoyo a nuevos estudiantes, pero al mismo tiempo permite laflexibilidad de las acciones facilitando la adaptación a la formación impartida, a las características del centro y al perfil del alumno de nuevo ingreso.

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Las acciones a las que se acaba de hacer referencia son diversas, destacando las siguientes:

1. Creación y distribución de materiales de información y divulgación: dentro del apartado de información y difusión, hemos descrito documentación, distri-buida en varios formatos, que tiene como objeto permitir un mejor conocimiento de nuestra Universidad, así como de la oferta de títulos de posgrado. De estaforma, a través de productos como la Web UVa de posgrado, Guía de la oferta formativa de posgrado, Folletos informativos de los títulos de posgrado, Guía dela Oferta Formativa de la UVa, la Guía de Matrícula, la Guía del Alumno, Una mirada a la UVa, La UVa en Cifras, El ¿Centro¿ en Cifras, la propia páginaWeb de la Universidad de Valladolid, y otros productos más específicos como los que hacen referencia a servicios concretos como el Servicio de Deportes -entreotros-, a prácticas en empresas, a estudios en el extranjero, o la propia tarjeta UVa, configuran un sistema de información muy útil para el alumno.

2. Realización de acciones de divulgación y orientación de carácter grupal, generales, de centro o de cada una de los títulos de posgrado, por medio del programa¿Conoce la UVa¿. En este sentido, la Universidad de Valladolid organiza acciones de información que facilitan a los alumnos potenciales de master y los entor-nos potenciales científicos y profesionales, un conocimiento inicial de quién es quién en la Institución, dónde se encuentran los centros y servicios de utilidad pa-ra el estudiante y el entorno científico profesional de referencia, cuál es el funcionamiento de los mismos y cómo acceder a ellos. Al mismo tiempo se programancursos de introducción general al funcionamiento de la universidad donde se presentan -por parte de los responsables académicos y los responsables administrati-vos de los distintos servicios- el funcionamiento de éstos. Así por ejemplo, los estudiantes reciben información detallada sobre aspectos académicos y organizati-vos de la universidad, sobre la estructura y los órganos de decisión, las posibilidades de participación estudiantil, los programas de intercambio y movilidad, lasbecas y ayudas, las prácticas, deportes,...

3. Acciones de diagnóstico de conocimientos básicos necesarios o recomendables para cursar la titulación elegida. En este sentido, existe la posibilidad, según latitulación, de realizar unos test de nivel en distintos ámbitos que permita conocer a los responsables académicos el estado de los nuevos alumnos respecto a lasmaterias que van a impartir y la situación respecto a las competencias que se van desarrollar, todos esto, según lo establecidos en los procesos de selección ypruebas de acceso. El test no tiene un carácter sumativo, sino únicamente de puesta en situación, tanto para los nuevos alumnos, como para los responsables aca-démicos, información que es de mucho interés para facilitar el desarrollo de los programas formativos a través de un mejor conocimiento de quiénes lo van a re-cibir.

4. Sistemas de mentoría por alumnos de cursos de doctorado, para los master básicos de investigación que facilitan el acceso al curso de doctorado, dentro del sis-tema de ¿Apoyo Voluntario entre Alumnos UVa¿ AVaUVa: Existe la posibilidad de desarrollar la figura del estudiante mentor, programa que permite, a unestudiante de cursos superiores, con ciertas características académicas, de resultados probados o de participación en la vida universitaria, desarrollar tareas deorientación, apoyo e información a un alumno o a un grupo de alumnos, en este caso, aquellos matriculados en master básicos de investigación que faciliten elacceso al curso de doctorado. Dicha actividad estará supervisada por un responsable académico que diseñará las acciones de interés más adecuadas a la vista dela situación de los estudiantes de master. Este programa de apoyo no sólo genera beneficios a los alumnos de master, como puede ser un mejor y más rápido aco-plamiento a la dinámica del master, sino que también facilita un mayor conocimiento de estos alumnos a los responsables académicos de la titulación correspon-diente. Por otra parte, el alumno mentor desarrolla habilidades y competencias de carácter transversal relacionadas con sus habilidades sociales y por otra parte,pone en práctica conocimientos específicos de su área de investigación.

5. Sistemas de orientación y tutoría individual de carácter inicial: La Universidad de Valladolid tiene establecido un sistema de orientación y tutoría de carác-ter general desarrollado a través de tres acciones y que permiten que el alumno se sienta acompañado a lo largo del programa formativo ayudándole a desarrollarlas competencias específicas o transversales previstas. Este sistema se estructura en tres figuras: la tutoría vinculada a materias, la vinculada a programas de prác-ticas y la relacionada con la titulación en su faceta más global. Este sistema, que describimos más adelante, comienza con la asignación a cada estudiante de untutor general de titulación quien, independientemente de las pruebas de nivel o acciones de información en las que participe, será responsable de apoyar al estu-diante de forma directa, o bien a través de los programas mentor, de los servicios de orientación y apoyo generales de la propia universidad y de los programasde orientación y apoyo propios del centro, cuando existan. Para ello realizará una evaluación de intereses y objetivos del alumno, elaborará planes de accionesformativas complementarias, ayudará a fijar programa de ítems a conseguir, establecerá reuniones de orientación y seguimiento, y cuantas otras acciones consi-dere oportunas con el fin de orientar y evaluar los progresos del alumno a lo largo de su presencia en la titulación.

El procedimiento de apoyo, orientación y tutoría general del master, tiene como objetivos:

· Acompañar y apoyar al estudiante en el proceso de aprendizaje y desarrollo de las competencias propias de su titulación.

· Permitir al estudiante participar activamente no sólo en la vida universitaria, sino también en el acercamiento al mundo científico profesional hacia el que seorienta la titulación elegida.

· Dar a conocer al estudiante el horizonte científico profesional relacionado con su titulación y facilitarle el acceso a su desarrollo práctico posterior, una vez fina-lizado el master, ya sea en la práctica específica profesional, o bien en la continuidad investigadora en el doctorado y su aplicación al área científica.

· Evaluar la evolución equilibrada en el programa formativo apoyando la toma de decisiones.

El procedimiento de apoyo, orientación y tutoría se lleva a cabo a través de las siguientes acciones:

1. Conocimiento e información sobre el funcionamiento de la Universidad de Valladolid, ¿Conoce la UVa¿. Si bien esta es una acción dirigida a los alumnos denuevo ingreso, se facilita información sobre la misma con carácter general permitiendo que cualquier alumno, independientemente de la titulación en la que estéinscrito y el origen de su procedencia, pueda conocer en profundidad el entorno universitario y las oportunidades que se ofrecen.

2. Servicios de información sobre las actividades de la Universidad de Valladolid: ¿La UVa al día¿. Dentro de este epígrafe se encuentra todos los medios de in-formación institucionales, de centro, o de aquellos servicios o organismos relacionados, que facilitan información sobre todo tipo de actividades de interés quepueden ser consultados por los estudiantes a través de distintos canales como:

· Medios de comunicación de la Universidad.

· Web de la UVa.

· Sistemas de información físico de los centros.

· ...3. Sistema de orientación y tutoría académica y competencial. Este sistema desarrollado a través de dos modelos coordinados y complementarios de tutoría, fa-

cilita la evolución del estudiante a través del programa formativo elegido y el desarrollo de las competencias relacionadas, ya sean específicas o transversales,con el fin de facilitar la consecución de los conocimientos y competencias que le capaciten científico y profesionalmente al finalizar el programa formativo. Paraello, se han diseñado dos tipos de tutorías, una de acompañamiento a lo largo de la titulación y otra específica de materia:

· Sistema de orientación de titulación: esta orientación se ofrece a través de los/las tutores/as académicos/as de la titulación. Se trata de una figura trans-versal que acompaña y asesora al estudiante a lo largo de su trayectoria académica, detecta cuándo existe algún obstáculo o dificultad y trabaja conjunta-mente con el resto de tutores en soluciones concretas. La finalidad de este modelo de orientación es facilitar a los estudiantes herramientas y ayuda nece-saria para que puedan conseguir con éxito tanto las metas académicas como las profesionales marcadas, ayudándole en su integración universitaria, ensu aprovechamiento del itinerario curricular elegido y en la toma de decisiones académicas, en particular las orientadas al desarrollo científico investiga-dor, la realización de prácticas o aplicación profesional de los conocimientos y de actividades complementarias.

· Sistemas de orientación de materia: esta orientación la lleva a término el profesor propio de cada asignatura con los estudiantes matriculados en la mis-ma. La finalidad de esta orientación es planificar, guiar, dinamizar, observa y evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante teniendo en cuenta su per-fil, sus intereses, sus necesidades, sus conocimientos previos, etc.

El plan de acción tutoría, dentro del marco general descrito por la Universidad, será desarrollado por el centro, que es el responsable del programa for-mativo, y de la consecución de los resultados por parte de sus alumnos.

La tutoría, ya sea de uno u otro tipo, independientemente de que la formación sea de carácter presencial o virtual, podrá llevarse a cabo de forma pre-sencial o apoyarse en las tecnologías que permitan la comunicación virtual.

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1. Sistema de tutoría académica complementaria.· Sistemas de mentoría por parte de alumnos de doctorado a alumnos de master básico de investigación, a través del programa de ¿Apoyo Voluntario en-

tre Alumnos UVa¿ AVaUVa. Este sistema, descrito ya entre aquellos dirigidos a los alumnos de master básico de investigación, puede ser utilizado paraapoyar a estudiantes con determinadas dificultades que necesiten un apoyo especial, convirtiéndose así en una herramienta de utilidad que el tutor gene-ral de la titulación puede elegir para potenciar determinadas soluciones para uno o un grupo de alumnos concretos.

2. Orientación profesional específica dentro del programa formativo. El programa formativo lleva consigo el desarrollo práctico del mismo así como un enfoquedirigido al desarrollo profesional por medio de las competencias establecidas. Por ello, el enfoque práctico y profesional tiene que tener cabida a través de prácti-cas de acercamiento y conocimiento de los ámbitos profesionales en los que el futuro titulado tendrá de trabajar.

· Sistema de tutoría de las prácticas externas para estudiantes, ya sean académicas o no, de carácter nacional o internacional. La formación práctica dirigi-da a desarrollar las competencias correspondientes establecidas en el programa formativo se realiza a través de sistemas de prácticas externas y académi-cas. Así, los estudiantes desarrollan un programa descrito, planificado y tutelado por personal académico y agentes externos que comprueban que dichoprograma se está llevando a cabo de la forma adecuada y que los resultados son los pretendidos. Del mismo modo, a través de la relación continua con elestudiante en prácticas y entre ambos tutores, o bien por medio de los distintos sistemas de evaluación fijados, pueden detectarse problemas formativos ybuscar soluciones concretas.

· Cursos de orientación profesional específicos que presenten distintos escenarios profesionales y distintas posibilidades que nuestros estudiantes han decontemplar a la hora de planificar su futuro laboral. Para ellos se cuenta con la presencia de profesionales y expertos de múltiples sectores.

3. Orientación profesional genérica. Si el fin de nuestros programas formativos es desarrollar unas competencias que puedan capacitar académicamente, científi-ca y profesionalmente a nuestros estudiantes, es lógico contemplar dentro del sistema de orientación y apoyo una serie de acciones que faciliten el acercamientoa la realidad del ámbito científico profesional de referencia. Para ello, hemos diseñado una serie de acciones de capacitación y servicios, que pueden ser utiliza-dos por nuestros estudiantes como:

· Cursos de orientación profesional: Cursos de duración corta que ponen en contacto al estudiante con herramientas necesarias en el mercado laboral talescomo cómo diseñar un currículo, cómo afrontar una entrevista,...

· Cursos de creación de empresas: Se pretende potenciar el espíritu emprendedor a través de cursos cortos que facilitan las herramientas necesarias para ala práctica ideas emprendedoras.

· Servicio de información y orientación profesional de la Universidad de Valladolid: A través de este servicio se facilita información relacionada con elmercado laboral y las salidas profesionales a la que el estudiante puede acceder, además de facilitar un trato directo y personal y proporcionar herra-mientas e información concreta a las demandas específicas del alumno.

· Feria de empleo de la Universidad de Valladolid: UVa empleo y FiBest. La Universidad de Valladolid realiza una feria de empleo con carácter anualque permite poner en contacto a estudiantes con empresas e instrucciones así como desarrollar una serie de actividades con el objeto de mejora el cono-cimiento de éste por parte de nuestros alumnos y facilitar el acceso al primer empleo.

4. Orientación profesional y apoyo a la inserción laboral. La Universidad de Valladolid cuenta con un servicio de empleo que, más allá de la asistencia a los es-tudiantes, se ocupa de dar servicio a los titulados de nuestra universidad permitiendo cerrar el ciclo con el apoyo para la inserción laboral de calidad. De esta for-ma, se plantean servicios como:

· Sistema de tutoría de las prácticas de inserción laboral para titulados, ya sean de carácter nacional o internacional que, al igual que las prácticas para es-tudiantes, permiten el desarrollo de prácticas profesionales con el objeto de facilitar la inserción laboral de los mismos y cuentan con el apoyo de tutoresacadémicos y agentes externos que velan por el buen desarrollo del programa de prácticas descrito de acuerdo con las competencias propias de la titula-ción, promoviendo la inserción laboral de calidad.

· Orientación profesional y apoyo en la búsqueda de empleo: Servicio de apoyo, información y orientación para aquellos titulados universitarios que estánbuscando empleo, ya sea por cuenta ajena o propia, a través de servicios personalizados y herramientas de información sobre ofertas, herramientas parala búsqueda de empleo, etc.

4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

Adjuntar Título PropioVer Apartado 4: Anexo 2.

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

0 9

Se aplicará la normativa de reconocimiento de créditos que esté en vigor en la Universidad de Valladolid. Actualmen-te es la ¿Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos de la Universidad de Valladolid en los Títu-los de Grado y Máster Universitario realizados conforme al Real Decreto 1393/2007¿ :

NORMATIVA DE RECONOCIMIENTO Y TRANSFERENCIA DE CRÉDITOS DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADO-LID

(Aprobada en Consejo de Gobierno de 6 de marzo de 2009 y modificada en Comisión Permanente de 1 de junio de2012)

PREÁMBULO

Uno de los objetivos fundamentales del conocido como Proceso de Bolonia es el de favorecer la movilidad de los es-tudiantes, movilidad que ha de ser entendida tanto entre universidades de diferentes países como entre universida-

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des de un mismo país e incluso entre titulaciones de la misma universidad. Este objetivo queda perfectamente reco-gido en el Real Decreto 1393/2007 el cual exige a las universidades a través de su Artículo 6.1. el diseño de un ins-trumento que facilite dicha movilidad en términos de normativa de reconocimiento y transferencia de créditos, norma-tiva que la Universidad de Valladolid aprobó en sesión ordinaria de Consejo de Gobierno de 6 de marzo de 2009. Laaprobación posterior del Real Decreto 861/2010 por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007 introduciendo, en-tre otras modificaciones, nuevas posibilidades en materia de reconocimiento de créditos, la reciente aprobación, porotra parte, de la Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible y de la Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo,complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de 19 dejunio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 dejulio, del Poder Judicial, que marcan líneas directrices para el reconocimiento mutuo de competencias y créditos en-tre la Formación Profesional asociada a ciclos formativos de grado superior y las titulaciones de grado universitariasy, por otra parte, la reciente aprobación del Real Decreto 1618/2011, de 14 de noviembre, sobre reconocimiento deestudios en el ámbito de la Educación Superior, hacen de las normativas de reconocimiento y transferencia de crédi-tos un elemento clave para la modernización de las universidades en términos de organización de nuevos entornosintegrados de educación superior más permeables y globalizados.

Por otra parte, la Ley Orgánica 4/2007 (LOMLOU) de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001(LOU) de 21 de diciembre, introduce en su preámbulo la posibilidad de validar, a efectos académicos, la experiencialaboral o profesional, siguiendo los criterios y recomendaciones de las diferentes declaraciones europeas para daradecuada respuesta a las necesidades de formación a lo largo de toda la vida y abrirse a quienes, a cualquier edad,deseen acceder a su oferta cultural o educativa.

Inspirado en estas premisas, y teniendo en cuenta que nuestra Universidad tiene entre sus objetivos formativos tantofomentar la movilidad de nuestros estudiantes como permitir su enriquecimiento y desarrollo personal y académico,la UVa se dota del siguiente sistema de reconocimiento y transferencia de créditos aplicable a sus estudiantes quemodifica y actualiza la normativa correspondiente aprobada en 2008 dando debida respuesta a la legislación vigen-te, a la experiencia acumulada en los últimos años y a la necesidad de seguir avanzando hacia mecanismos que fa-ciliten la configuración de itinerarios formativos flexibles centrados en la formación permanente y en la adquisición decompetencias.

TÍTULO PRELIMINAR

Disposiciones generales

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación

La presente normativa tiene por objeto la regulación del sistema de reconocimiento y transferencia de créditos en lasenseñanzas universitarias oficiales de grado y Máster contempladas en el RD 1393/2007 por el que se establece laordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.

Artículo 2. Los sistemas de reconocimiento y transferencia

El sistema de reconocimiento está basado en créditos y en la acreditación de competencias.

TÍTULO PRIMERO

Capítulo Primero.- El reconocimiento de créditos

Artículo 3. Concepto

Se entiende por reconocimiento la aceptación por una universidad de los créditos que, habiendo sido obtenidos enunas enseñanzas oficiales, en la misma u otra universidad, son computados en otras distintas a efectos de la obten-ción de un título oficial.

Artículo 4. Condiciones generales

4.1. Salvo las excepciones contempladas en esta normativa, sólo son susceptibles de reconocimiento aquellos crédi-tos cursados en estudios universitarios oficiales.

4.2. Los trabajos de fin de grado o máster no podrán ser objeto de reconocimiento al estar orientados ambos a laevaluación global del conjunto de competencias asociadas al título.

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4.3. En el caso de títulos oficiales que habiliten para el ejercicio de profesiones reguladas, para los que el Gobiernohaya establecido las condiciones a las que han de adecuarse los planes de estudios, se reconocerán automática-mente los créditos de los módulos definidos en la correspondiente norma reguladora. En caso de no haberse supe-rado íntegramente un determinado módulo, el reconocimiento se llevará a cabo por materias o asignaturas en fun-ción de las competencias y conocimientos asociados a las mismas.

4.4. En virtud de lo dispuesto en el artículo 36 de la LOMLOU, y de acuerdo con los criterios y directrices que fije elGobierno o, en su caso, la Comunidad Autónoma de Castilla y León, la Universidad de Valladolid podrá reconocervalidez académica a la experiencia laboral o profesional. o a otras enseñanzas de educación superior.

4.5. El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de experiencia laboral o profesional o de en-señanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, en su conjunto, al 15 por ciento del total de créditos queconstituyen el plan de estudios.

4.6. El reconocimiento de los créditos mencionados en el apartado anterior no incorporará calificación de los mismospor lo que no computarán a efectos de baremación del expediente.

Artículo 5. Reconocimiento preceptivo de materias básicas entre títulos de grado de la misma rama de conocimiento.

5.1. Siempre que el título al que se pretende acceder pertenezca a la misma rama de conocimiento, serán objeto dereconocimiento al menos 36 créditos correspondientes a materias de formación básica de dicha rama de acuerdocon el Anexo II del Real Decreto 1393/2007 sin que necesariamente deba establecerse una correspondencia entrecréditos de formación básica de la titulación de origen y créditos de formación básica de la titulación de destino en lacual podrán contemplarse asignaturas o materias de carácter obligatorio u optativo.

5.2. Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en aquellas otras materias de formación básicapertenecientes a la rama de conocimiento del título al que se pretende acceder.

5.3. El resto de los créditos podrán ser reconocidos por la Universidad teniendo en cuenta la adecuación entre lascompetencias y conocimientos adquiridos, bien en otras materias o enseñanzas cursadas por el estudiante o bienasociados a una previa experiencia profesional y los previstos en el plan de estudios o que tengan carácter transver-sal.

5.4. Si como consecuencia de estos supuestos de reconocimiento no se pudiese establecer una correspondenciaentre las materias a ser reconocidas y las previstas en el plan de estudios del título de que se trate, se incluirán lasmaterias de origen, con su calificación correspondiente, en el expediente del alumno.

5.5. En el caso de que el número de créditos superados en una materia o asignatura de formación básica sea infe-rior al establecido en la titulación a la que se pretende acceder, el centro determinará la necesidad o no de completarlos créditos de la materia de destino y, en su caso, los complementos formativos necesarios para ello.

Artículo 6. Reconocimiento de créditos en estudios de grado por la realización de actividades universitarias cultura-les, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación.

6.1. Los estudiantes podrán solicitar el reconocimiento de hasta 6 créditos del total del plan de estudios en el que seencuentren matriculados de acuerdo con el Reglamento de Reconocimiento de Otras Actividades Universitarias enlos Estudios de Grado de la Universidad de Valladolid.

6.2. Las actividades que, a propuesta de centros, departamentos, institutos, servicios u otras entidades, de acuerdocon la normativa anterior, sean susceptibles de reconocimiento, deberán responder necesariamente a los tres crite-rios siguientes:

· Carácter formativo de la actividad (incluyendo mecanismos claros de control, seguimiento y evaluación)

· Apertura de la oferta a la comunidad universitaria (no dirigida explícitamente a un colectivo concreto vinculado a una ti-tulación específica)

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· Transversalidad (formación integral del estudiante o en competencias genéricas y, en ningún caso, formación ligada a unaasignatura específica).

Artículo 7. El reconocimiento de prácticas externas

Podrán ser objeto de reconocimiento las prácticas externas que formen parte de títulos universitarios oficiales, se-gún la adecuación de éstas a las competencias perseguidas en el título al que se accede, y en un número máximode créditos igual al máximo previsto en ese título.

Artículo 8. El reconocimiento de la experiencia laboral o profesional

8.1. El reconocimiento de créditos por experiencia laboral o profesional se realizará siempre analizando la correspon-dencia entre las competencias propias del título de grado o máster correspondiente y las adquiridas en el marco delas propia experiencia que habrán de ser, en todo caso, debidamente acreditadas.

8.2. El reconocimiento, en su caso, de la experiencia laboral o profesional se aplicará en primer lugar a créditos vin-culados a prácticas externas, pasando a continuación a analizar el eventual reconocimiento por créditos de asignatu-ras optativas y, finalmente, obligatorias.

8.3. En el caso de solicitudes de reconocimiento de créditos de formación básica por experiencia laboral o profe-sional sólo se atenderán aquellas que se realicen en el marco de titulaciones vinculadas a profesiones reguladas ysiempre y cuando esta posibilidad estuviese contemplada en la correspondiente memoria de verificación de la titula-ción.

8.4. En todos los casos contemplados en este artículo y en las condiciones asimismo establecidas el número de cré-ditos que pueden ser objeto de reconocimiento será de un máximo de 6 ECTS por cada cuatro meses de experien-cia laboral o profesional.

Artículo 9. El reconocimiento de créditos de títulos de técnico superior de formación profesional, técnico deportivo su-perior y graduado en enseñanzas artísticas.

9.1. El reconocimiento de créditos se realizará teniendo en cuenta la adecuación de las competencias, conocimien-tos y resultados de aprendizaje o capacidades entre las materias conducentes a la obtención de títulos de grado ylos módulos o materias del correspondiente título de Técnico Superior.

9.2. Cuando entre los títulos de Graduado de Enseñanzas Artísticas, Técnico Superior de Formación Profesional,Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño y Técnico Deportivo Superior y aquellos a los que conducen las en-señanzas universitarias de grado que se pretenden cursar exista una relación directa, las Universidades de Casti-lla y León garantizarán el reconocimiento de un mínimo de 36, 30, 30 y 27 créditos ECTS, respectivamente. En nin-gún caso, los estudios reconocidos podrán superar el 60% de los créditos del plan de estudios del grado universita-rio que se pretende cursar.

9.3. Para determinar la relación directa entre los títulos universitarios de grado y los títulos de Graduado de Ense-ñanzas Artísticas, de Técnico Superior de Formación Profesional, Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño y deTécnico Deportivo Superior, deberán cumplirse los criterios siguientes:

1. Los resultados de aprendizaje o capacidades terminales de los ciclos formativos deben corresponderse con competencias fun-damentales del grado universitario.

2. En aquellos grados universitarios que habilitan para el ejercicio de profesiones reguladas, los resultados de aprendizaje o ca-pacidades terminales de los ciclos formativos deberán corresponderse, al menos, con competencias fijadas en las órdenes mi-nisteriales que establecen los requisitos para la verificación de dichos grados universitarios.

3. La coincidencia señalada en los apartados anteriores deberá ser, al menos, del 75% en términos de competencias desarrolla-das o, en su caso, del grado de desarrollo de las correspondientes competencias.

4. La coincidencia o similitud de la carga lectiva de los módulos reconocidos, medida en créditos ECTS, no deberá ser inferiora los créditos de las materias o asignaturas correspondientes del grado universitario.

9.4. Cuando no se establezca relación directa entre los títulos universitarios de grado y los títulos de Graduado deEnseñanzas Artísticas, de Técnico Superior de Formación Profesional, Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseñoo de Técnico Deportivo Superior, pero sí con la rama de conocimiento a la que pertenece el grado universitario, po-drán reconocerse créditos de módulos relacionados con determinadas materias del grado universitario, sin sujecióna lo establecido en el apartado segundo de este artículo.

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9.5. En los casos en los que sí se establezca relación directa serán objeto de reconocimiento los créditos superadosen el ámbito de la formación práctica de los ciclos formativos siempre que ésta sea de similar naturaleza a la propor-cionada en el grado universitario y dicha formación práctica se encuentre en alguno de los siguientes supuestos:

a) Las prácticas externas curriculares en enseñanzas artísticas superiores de grado.

b) El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo de las enseñanzas de formación profesional de gradosuperior.

c) Los créditos asignados a la fase de formación práctica en empresas, estudios y talleres de las enseñanzas profe-sionales de grado superior de artes plásticas y diseño.

d) Los créditos asignados a la fase o módulo de Formación Práctica de las enseñanzas deportivas de grado supe-rior.

En todo caso, si se establece relación directa entre los títulos universitarios de grado y los títulos de Graduado deEnseñanzas Artísticas, de Técnico Superior de Formación Profesional, Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseñoo de Técnico Deportivo Superior, la formación práctica señalada en los cuatro supuestos anteriores podrá ser obje-to de reconocimiento total o parcial, previo análisis de su naturaleza y de la correspondencia entre las competenciasadquiridas en la formación recibida en el ciclo formativo y la requerida o pretendida en el grado universitario.

9.6. El reconocimiento de créditos por prácticas se vinculará a las prácticas externas del grado universitario si bienestos créditos podrán ser empleados como complemento de otros créditos del ciclo formativo de cara al reconoci-miento de estos últimos por diferentes materias del grado universitario de destino, si se estima oportuno.

9.7. No podrá ser objeto de reconocimiento o convalidación los créditos correspondientes a:

a) Los trabajos de fin de grado de las enseñanzas artísticas superiores.

b) Los módulos de obra final o de proyecto integrado de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño.

c) Los módulos profesionales de proyecto de las enseñanzas de formación profesional.

d) Los módulos de proyecto final de las enseñanzas deportivas.

Artículo 10. El reconocimiento de créditos cursados en Títulos Propios.

10.1. Los créditos procedentes de títulos propios podrán, excepcionalmente, ser objeto de reconocimiento en un por-centaje superior al señalado en el Artículo 4.5 de esta normativa o, en su caso, ser objeto de reconocimiento en sutotalidad siempre que el correspondiente título propio haya sido extinguido y sustituido por un título oficial.

10.2. A tal efecto, en la memoria de verificación del nuevo plan de estudios propuesto y presentado a verificación sehará constar tal circunstancia y se deberá acompañar a la misma, además de los dispuesto en el Anexo I del RealDecreto 861/2010, el diseño curricular relativo al título propio, en el que conste: número de créditos, planificación delas enseñanzas, objetivos, competencias, criterios de evaluación, criterios de calificación y obtención de la nota me-dia del expediente, proyecto final de grado o de máster, etc., a fin de que la Agencia de Evaluación de la Calidad yAcreditación (ANECA) o el órgano de evaluación que la Ley de las comunidades autónomas determinen, compruebeque el título que se presenta a verificación guarda la suficiente identidad con el título propio anterior y se pronuncieen relación con el reconocimiento de créditos propuesto por la universidad.

10.3. En todo caso, la Universidad de Valladolid incluirá y justificará en la memoria de los planes de estudios quepresente a verificación los criterios de reconocimiento de créditos a que se refiere este artículo.

Artículo 11. El reconocimiento de créditos en enseñanzas de grado por estudios universitarios oficiales correspon-dientes a anteriores ordenaciones.

11.1. En caso de extinción de una titulación diseñada conforme a sistemas universitarios anteriores al Real Decreto1393/2007 por implantación de un nuevo título de grado, la adaptación del estudiante al plan de estudios de este últi-mo implicará el reconocimiento de créditos superados en función de la adecuación entre las competencias y conoci-mientos asociados a las asignaturas superadas por el estudiante y lo previsto en el plan de estudios de la titulaciónde grado.

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11.2. Cuando las competencias y conocimientos a los que hace referencia el apartado anterior no estén explicitadoso no puedan deducirse, se tomarán como referencia el número de créditos y los contenidos de las asignaturas supe-radas.

11.3. Igualmente se procederá al reconocimiento de las asignaturas superadas que tengan carácter transversal.

11.4. Las pautas anteriores se concretarán, para cada nuevo título de grado, en un cuadro de equivalencias en elque se relacionarán las materias o asignaturas del plan o planes de estudios que se extinguen con sus equivalentesen el plan de estudios de la titulación de grado, en función de los conocimientos y competencias que deben alcan-zarse en este último.

11.5. En el caso de estudios parciales previos realizados en la Universidad de Valladolid o en otra universidad espa-ñola o extranjera, sin equivalencia en los nuevos títulos de grado, se podrán reconocer los créditos de las materias oasignaturas cursadas en función de la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las materiassuperadas y las previstas en el plan de estudios de destino.

11.6. Quienes estando en posesión de un título oficial de Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, Diplomado, ArquitectoTécnico o Ingeniero Técnico, accedan a las enseñanzas conducentes a la obtención de un título de grado obtendránel reconocimiento de créditos que proceda en función de la adecuación entre las competencias y conocimientos aso-ciados a las asignaturas superadas y los previstos en el plan de estudios de la titulación de grado, o por su caráctertransversal.

Artículo 12. El reconocimiento de créditos en enseñanzas de máster

12.1. Como norma general, sólo podrán ser objeto de reconocimiento en titulaciones de máster los créditos supera-dos en otros estudios oficiales de máster o de doctorado.

12.2. Excepcionalmente, podrán reconocerse en estudios de máster créditos superados en estudios de grado de lamisma o de distinta rama de conocimiento siempre que dichos estudios de grado no hayan sido requisito propio deadmisión al máster objeto de la solicitud de reconocimiento de créditos.

12.3. Los créditos superados en cualquiera de las condiciones recogidas en los dos apartados anteriores podrán serreconocidos teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las asignaturaso materias de que se trate y las previstas en el plan de estudios de destino, o bien teniendo en cuenta su caráctertransversal.

12.4. Quienes estando en posesión de un título oficial de Licenciado, Arquitecto o Ingeniero, accedan a las enseñan-zas conducentes a la obtención de un título oficial de máster podrán obtener reconocimiento de créditos por materiaspreviamente superadas, en función de la adecuación entre las competencias y conocimientos asociados a las asig-naturas o materias superadas y los previstos en el plan de estudios de las enseñanzas de máster.

Artículo 13. Reconocimiento de créditos en programas de movilidad.

Los estudiantes de la Universidad de Valladolid que participen en programas de movilidad nacionales o internaciona-les mediante los cuales cursen un periodo de estudios en otras universidades o instituciones de Educación Superior,obtendrán el reconocimiento que se derive del acuerdo académico correspondiente, acorde con las previsiones con-tenidas en el RD 1393/2007 y en la presente normativa.

Capítulo Segundo.- La transferencia

Artículo 14. Concepto.

Se entiende por transferencia el proceso a través del cual la Universidad de Valladolid incluye en sus documentosacadémicos oficiales acreditativos de las enseñanzas seguidas por cada estudiante, la totalidad de los créditos obte-

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nidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la misma u otra universidad, que no hayan conducido ala obtención de un título oficial.

Artículo 15. Incorporación al expediente académico

Los créditos transferidos de acuerdo con el procedimiento anterior deberán incorporarse en el expediente académi-co del estudiante de forma que queden claramente diferenciados de los créditos utilizados para la obtención del títu-lo correspondiente.

TÍTULO SEGUNDO

Capítulo Primero.- Las comisiones de reconocimiento y transferencia

Artículo 16. La Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad de Valladolid.

16.1. La Universidad de Valladolid, a través de su Consejo de Gobierno, creó una Comisión de Reconocimiento yTransferencia de Créditos propia con el fin primordial de establecer los parámetros de coordinación, cooperación yreconocimiento mutuo entre centros y titulaciones de la Universidad de Valladolid, así como con respecto a otras uni-versidades y centros de enseñanza superior para la participación conjunta en el procedimiento de reconocimiento ytransferencia, velando por el respeto de tal procedimiento a los sistemas de garantía de calidad propios de la Univer-sidad.

16.2. La Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad de Valladolid está compuesta por:

· El vicerrector con competencias en materia de ordenación académica y el vicerrector con competencias en materia de estu-diantes, que alternarán la presidencia en periodos de dos cursos académicos consecutivos.

· El jefe del Servicio de Alumnos y Gestión Académica que actuará como secretario.

· Un decano o director de centro que forme parte de la comisión delegada de Consejo de Gobierno con competencias en mate-ria de ordenación académica.

· Un decano o director de centro que forme parte de la comisión delegada de Consejo de Gobierno con competencias en mate-ria de estudiantes.

· Dos estudiantes, uno por cada una de las dos comisiones mencionadas previamente.

16.3. La Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad de Valladolid ostenta las competencias si-guientes:

· Velar por el correcto funcionamiento de las comisiones de centro o titulación responsables de los procedimientos de recono-cimiento y transferencia de créditos.

· Velar por el correcto desarrollo de la normativa de reconocimiento y transferencia de la Universidad de Valladolid, promo-viendo cuantas acciones sean necesarias para alcanzar sus fines y evitando interpretaciones discrepantes o dispares de la mis-ma.

· Impulsar procesos de reconocimiento y transferencia que fomenten la movilidad tanto nacional como internacional de los es-tudiantes de la Universidad de Valladolid.

· Crear, publicar y actualizar un catálogo de reconocimiento y transferencia de créditos que permita automatizar cuantas solici-tudes encuentren precedente en dicho catálogo.

· Elaborar anualmente la propuesta final de actividades a reconocer de acuerdo con los dispuesto en el Artículo 5 del Regla-mento de reconocimiento de otras actividades universitarias en los estudios de grado de la Universidad de Valladolid.

· Informar los recursos interpuestos ante el rector contra resoluciones de reconocimiento y transferencia de créditos.

· Cuantas competencias adicionales le sean delegadas.

Artículo 17. Las comisiones de reconocimiento y transferencia de los centros.

Los centros podrán crear una comisión de reconocimiento y transferencia de centro que colabore con la Comisiónde Reconocimiento y Transferencia de Créditos de la Universidad de Valladolid en la consecución de sus fines y queelabore las propuestas de resolución de las solicitudes de reconocimiento y transferencia de créditos de los alumnosmatriculados, en el mismo, que así lo soliciten. Alternativamente, en el caso de no crearse tal comisión, las compe-tencias mencionadas previamente serán asumidas por los correspondientes Comités de Título o Comités Intercen-tros en su caso. En el caso de titulaciones de grado o máster interuniversitario se atenderá a lo contemplado en elcorrespondiente convenio de colaboración entre universidades y siempre de conformidad con las normativas que eneste sentido establezcan las universidades participantes.

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Capítulo Segundo.- Los procesos de reconocimiento y transferencia

Artículo 18. Las solicitudes de reconocimiento y transferencia

18.1. Las solicitudes de reconocimiento se presentarán en el centro en el que se encuentre matriculado el estudian-te, en los plazos que se habiliten al efecto.

18.2. Los expedientes de reconocimiento de créditos se tramitarán a solicitud del interesado, se deberá aportar ladocumentación justificativa de los créditos obtenidos y su contenido académico, indicando los módulos, materias oasignaturas que somete a consideración.

18.3. Las solicitudes de reconocimiento de créditos tendrán su origen en materias o asignaturas realmente cursadasy superadas; en ningún caso se referirán a materias o asignaturas previamente reconocidas, convalidadas o adapta-das.

18.4. En el caso de solicitudes de reconocimiento de créditos por experiencia laboral o profesional la documenta-ción a presentar junto con la solicitud será el contrato de trabajo, cuando proceda, la vida laboral u hoja de serviciosy una memoria de la actividad profesional realizada con especial descripción de las tareas y competencias desarro-lladas.

18.5. Los expedientes de transferencia de créditos se tramitarán a petición del interesado. A estos efectos, medianteescrito dirigido al decano o director del centro y en los plazos que se establezcan para la matrícula, indicarán si hancursado anteriormente otros estudios oficiales sin haberlos finalizado, aportando, en caso de no tratarse de estudiosde la Universidad de Valladolid, la documentación justificativa que corresponda.

Artículo 19. La resolución de las solicitudes de reconocimiento y transferencia

19.1. La resolución de las solicitudes de reconocimiento y transferencia de créditos corresponderá a los decanos ydirectores de centro.

19.2. El trámite de resolución de la solicitud de reconocimiento incluirá, de forma preceptiva, informe motivado de laComisión de Reconocimiento y Transferencia del centro o, en su caso, del comité correspondiente de acuerdo con loprevisto en el Sistema Interno de Garantía de Calidad y en el artículo 17 de esta normativa.

19.3. En el caso de solicitudes de reconocimiento de créditos por experiencia laboral o profesional la comisión res-ponsable de valorar la pertinente solicitud puede requerir mayor información a través de una entrevista personal aconcertar con el solicitante.

19.4. La resolución deberá dictarse en un plazo máximo de tres meses.

19.5. En el proceso de reconocimiento quedarán reflejadas de forma explícita aquellas materias o asignaturas queno deberán ser cursadas por el estudiante por considerarse que las competencias correspondientes han sido ya ad-quiridas.

19.6. Los créditos cursados y superados por los estudiantes podrán utilizarse más de una vez para su reconocimien-to en otras titulaciones; sin embargo, los que figuren en el expediente del estudiante como ¿reconocidos" ¿que, portanto, no han sido cursados¿ no podrán ser utilizados para posteriores reconocimientos.

19.7. Los acuerdos adoptados en materia de reconocimiento de créditos serán recurribles en alzada ante el Rector,de acuerdo con lo previsto en los Estatutos de la Universidad de Valladolid.

Artículo 20. La publicación de tablas de reconocimiento

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Las secretarías de los centros mantendrán actualizadas tablas de reconocimiento a partir de las actuaciones lleva-das a cabo en esta materia, las cuales serán públicas y permitirán a los estudiantes, en su caso, conocer anticipada-mente las asignaturas, materias o módulos que le serán reconocidos.

Capítulo Tercero.- Sobre el expediente

Artículo 21. Las calificaciones

21.1. La calificación de las materias o asignaturas reconocidas será la misma calificación de las materias o asignatu-ras que han dado origen al reconocimiento. En caso necesario, se realizará la media ponderada cuando varias mate-rias o asignaturas conlleven el reconocimiento de una (o varias) en la titulación de destino.

21.2. Si el certificado que aporta el estudiante únicamente contemplase calificación cualitativa en alguna materia oasignatura, se asignará a ésta la calificación numérica que corresponda, de acuerdo con el siguiente baremo:

Aprobado: 5.5

Notable: 7.5

Sobresaliente: 9

Matrícula de Honor: 10.

21.3. Cuando las materias o asignaturas de origen no tengan calificación, los créditos reconocidos figurarán como¿reconocidos¿ y no se computarán a efectos del cálculo de la nota media del expediente.

Artículo 22. El Suplemento Europeo al Título

Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursados en cualquier universidad, los trans-feridos, los reconocidos y los superados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expedien-te académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título regulado en el Real Decreto 1044/2003 de 1 de agos-to, previo abono de los precios públicos que, en su caso, establezca la Comunidad Autónoma de Castilla y León enla correspondiente norma reguladora.

DISPOSICIONES ADICIONALES

Disposición Adicional Primera

Se faculta a la Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad de Valladolid para resolver cuantascuestiones no previstas surjan de la aplicación de este Reglamento.

Disposición Adicional Segunda

En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en este Reglamentohacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación y de miembros de la comunidad univer-sitaria y se efectúan en género masculino, cuando no hayan sido sustituidos por términos genéricos, se entenderánhechas indistintamente en género femenino, según el sexo del titular que los desempeñe.

Disposición Derogatoria

A la entrada en vigor del presente Reglamento quedará derogada cualquier disposición normativa de igual o inferiorrango que contradiga o se oponga a lo dispuesto en el mismo.

Disposición Final

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El presente Reglamento entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de Castilla y León sinperjuicio de su publicación en los Tablones de Anuncios de la Universidad de Valladolid.

4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS


5.2 ACTIVIDADES FORMATIVAS

Clases teóricas: presenciales

Clases teóricas: virtuales

Clases prácticas: presenciales

Clases prácticas: virtuales

Tutorías: presenciales

Tutorías: virtuales

Seminarios: presenciales

Seminarios: virtuales

Sesiones de evaluación: presenciales

Sesiones de evaluación: virtuales

Estudio autónomo individual o en grupo

Preparación y elaboración de trabajos.

Documentación: consultas bibliográficas, Internet¿

Tutorías no presenciales.

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTES

No existen datos

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

Portafolio o dossier de actividades

Cuestionarios de evaluación online

Pruebas de desarrollo escrito

Entrevista oral

Actividades de resolución de problemas, de análisis de casos y de supuestos prácticos

Proyectos y trabajos

5.5 SIN NIVEL 1

NIVEL 2: El proceso y la metodología de la investigación en Ciencias Sociales

5.5.1.1 Datos Básicos del Nivel 2

CARÁCTER Obligatoria

ECTS NIVEL 2 30

DESPLIEGUE TEMPORAL: Semestral

ECTS Semestral 1 ECTS Semestral 2 ECTS Semestral 3

30






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No No No

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ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Métodos Cualitativos de Investigación en Ciencias Sociales

5.5.1.1.1 Datos Básicos del Nivel 3

CARÁCTER ECTS ASIGNATURA DESPLIEGUE TEMPORAL

Obligatoria 9 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL


9






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Fuentes documentales para la investigación: Estrategias de búsqueda y Análisis




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: El proceso de investigación científica. Enfoques, modelos y evolución histórica en Ciencias Sociales

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DESPLIEGUE TEMPORAL


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Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No

NIVEL 3: Métodos Cuantitativos de Investigación en Ciencias Sociales



Optativa 9 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL


9






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No


No existen datos

5.5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

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· Comprensión y aplicación de los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con la investigación en Ciencias Sociales

· Resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos sociales relacionados con su área de estudio (o multidisciplinares).

· Integración de sus conocimientos relativos a la metodología de investigación apropiada para poder abordar un diagnóstico, intervención y/

o evaluación en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos sociales relacionados con su área de estudio (o multidisciplinares).

· Formulación de juicios en función de criterios, de normas externas o de elaboraciones personales, a partir de una información incomple-

ta o limitada que incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

· Comunicación y presentación - oralmente y por escrito- de sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades.

· Aplicación de habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo autodirigido o autónomo.

· Actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discrimina-

ción, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitudes de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática.

· Interpretación y valoración de las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la construcción de los conocimientos en el proceso de investigación de las Ciencias Sociales.

· Definición y delimitación de problemas de investigación propios del ámbito científico de investigación en Ciencias Sociales

· Comprensión de la tradición epistemológica de las metodologías de investigación propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación.

· Interpretación y discusión crítica de un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación.

· Toma de decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisis cuantitativo y procesamiento de datos estadísticos en Ciencias Sociales

· Toma de decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisis cualitativo y procesamiento de datos etnográficos, históricos y de contenido en Ciencias Sociales

· Utilización justificada de herramientas informáticas para el análisis y procesamiento de datos de la investigación en Ciencias Sociales

· Organización rigurosa de los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los análisis y resultados de una investigación en Ciencias Sociales

5.5.1.3 CONTENIDOS

· El conocimiento científico. La investigación científica

· Diseño y proceso de investigación en Ciencias Sociales

· La construcción del objeto de estudio.

· Paradigmas en la investigación en Ciencias Sociales

· Características de la investigación en Ciencias Sociales.

· Breve historia de la investigación en Ciencias Sociales

· La ética de la investigación. Aspectos que han de ser considerados

· La investigación científica y la promoción de los derechos humanos, la paz y la igualdad de género.

· Fuentes documentales en Ciencias Sociales

· Bases de datos informatizadas. PsycINFO. ERIC. Web of Knowledge.

· Portales de revistas electrónicas de la UVa

· Búsqueda en fuentes documentales: Dialnet, Teseo, Redinet¿

· Introducción a los programas de gestión bibliográfica: RefWorks. EndNote.

· Las publicaciones científicas. Revistas e índices de impacto.

· Estructura formal de los informes de investigación.

· El método experimental: características, diseños y técnicas de análisis de datos.

· El método cuasi-experimental: características, diseños y técnicas de análisis de datos;

· El método correlacional o selectivo: características, diseños ¿correlacionales, predictivos y causales- y técnicas de análisis de datos.

· El método observacional: características y técnicas de registro y análisis de datos.

· Prácticas de manejo de programas informáticos de tipo estadístico: SPSS

· Marco conceptual de las metodologías cualitativas

· Métodos de investigación cualitativa

· Fases y procesos de investigación en la utilización de metodologías cualitativas

· La práctica en la investigación cualitativa.

· Introducción a los programas de análisis de datos cualitativos. Características del programa AQUAD o NUDIST o ATLAS TI. Prácticas de manejo del programa.

· El informe de investigación en la investigación cualitativa

5.5.1.4 OBSERVACIONES

Comentarios adicionales: (Cualquier aspecto, no descrito en los apartados anteriores)

Los distintos elementos descritos en la ficha de esta materia ¿contenidos, sistemas de evaluación, etc.- muestran su concreción y desarrollo en las fichas de asignatura que aparecen en el anexo.

Descripción de la ubicación dentro del plan de estudios así como sobre su duración:

La Materia El proceso y la metodología de investigación en Ciencias Sociales se compone de 4 asignaturas (A1, A2, A3 y A4), con un total de 30 EC-

TS. Tiene carácter obligatorio para todos los estudiantes. Es la primera materia que se imparte en el primer semestre del curso del Máster de Inves-

tigación, por ser la que sienta las bases e introduce los fundamentos del campo y la naturaleza de la investigación aplicada a las Ciencias Sociales..

Sistemas de evaluación: (Genéricos de la titulación, específicos de la materia o resumen de las asignaturas)

La evaluación pretende ser formativa y continua a través de la valoración de la producción realizada por los estudiantes en las actividades formativas, por medio de un portafolio o dossier de acti-

vidades. Dichas actividades podrán ser autoevaluadas por el alumnado y coevaluadas por compañeros y compañeras, además de ser evaluadas por el profesorado de cada asignatura. Para ello

se utilizará un perfil de competencias construido ad hoc que considere la documentación entregada por el alumnado, así como el trabajo desarrollado por éste y las habilidades y actitudes mostra-

das tanto de forma presencial como a través de la plataforma MOODLE. Con esta estrategia de evaluación se pretender evaluar la totalidad de las competencias de la materia, excepto la G6 y par-

te de la E1, referidas al componente actitudinal. Las competencias relacionadas con la comprensión de conceptos, principios, teorías y tradición epistemológica, que forman parte del enunciado de

las competencias E1, E2 y E3, serán también evaluadas mediante varios cuestionarios de evaluación online. Este procedimiento tendrá un peso significativamente menor que el enunciado en pri-

mer lugar y servirá principalmente como un instrumento de autorregulación del propio aprendizaje del estudiante. Asimismo se utilizarán pruebas de desarrollo escrito para evaluar competencias

relacionadas con la comprensión, análisis y expresión del conocimiento adquirido. Para los contenidos relacionados con las competencias E7 y E9 (más centradas en la capacidad de utilización y

en el manejo de herramientas informáticas y fuentes de información) se utilizarán estrategias basadas en el análisis de casos o en supuestos prácticos. Además, se utilizará una entrevista oral pa-

ra evaluar la referida competencia G6 y E1, así como con las actividades formativas relacionadas con la capacidad de diferenciar los elementos fundamentales del diseño de la investigación y de

planificar investigaciones, pensar y actuar con creatividad, comunicarse verbalmente y con la relación de la investigación y la promoción de los derechos humanos, la paz y la igualdad de género.

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5.5.1.5 COMPETENCIAS

5.5.1.5.1 BÁSICAS Y GENERALES


G2. - Que los estudiantes sean capaces de integrar sus conocimientos relativos a la metodología de investigación apropiada parapoder abordar un diagnóstico, intervención y/o evaluación en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos socialesmultidisciplinares o relacionados con su área de estudio.

G3. - Que los estudiantes sean capaces de integrar los conocimientos adquiridos para formular juicios en función de criterios, denormas externas o de elaboraciones personales, a partir de una información incompleta o limitada que incluya reflexiones sobre lasresponsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.




5.5.1.5.2 TRANSVERSALES

No existen datos

5.5.1.5.3 ESPECÍFICAS

E1. - Conocer y ser capaz de interpretar y valorar conocimientos relativos a los conceptos, principios, teorías o modelos de lasCiencias Sociales como ámbito científico de la investigación, tomando conciencia de las responsabilidades sociales y éticasvinculadas a la construcción de esos conocimientos.


E3 - Conocer y comprender la tradición epistemológica de las metodologías de investigación propias del ámbito de las CienciasSociales.


E5 - Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisiscuantitativo y procesamiento de datos estadísticos en Ciencias Sociales.

E6 - Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisiscualitativo y procesamiento de datos etnográficos, históricos y de contenido en Ciencias Sociales.

E7 - Conocer y ser capaz de utilizar herramientas informáticas para la búsqueda, el análisis y procesamiento de datos de lainvestigación en Ciencias Sociales.

E8 - Conocer y ser capaz de organizar los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los análisis y resultadosde una investigación en el área de Ciencias Sociales.

E9 - Conocer y ser capaz de manejar las principales fuentes de información, bases de datos y herramientas de búsqueda deinformación digitales en el campo de la investigación en Ciencias Sociales.


5.5.1.6 ACTIVIDADES FORMATIVAS

ACTIVIDAD FORMATIVA HORAS PRESENCIALIDAD

Clases teóricas: presenciales 37.5 100

Clases teóricas: virtuales 50 0

Clases prácticas: presenciales 37.5 100

Clases prácticas: virtuales 25 0

Tutorías: presenciales 12.5 100

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Tutorías: virtuales 12.5 0

Seminarios: presenciales 25 100

Seminarios: virtuales 25 0

Sesiones de evaluación: presenciales 12.5 100

Sesiones de evaluación: virtuales 12.5 0

Estudio autónomo individual o en grupo 275 0

Preparación y elaboración de trabajos. 112.5 0

Documentación: consultas bibliográficas,Internet¿

100 0

Tutorías no presenciales. 12.5 0

5.5.1.7 METODOLOGÍAS DOCENTES

No existen datos

5.5.1.8 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

Portafolio o dossier de actividades 40.0 50.0

Cuestionarios de evaluación online 10.0 20.0

Pruebas de desarrollo escrito 20.0 30.0

Entrevista oral 20.0 30.0

NIVEL 2: Perspectivas de investigación aplicadas a las Ciencias Sociales


CARÁCTER Optativa

ECTS NIVEL 2 36



36






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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: Métodos de análisis aplicados a la investigación en Economía y Empresa




DESPLIEGUE TEMPORAL

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3






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NIVEL 3: Investigación aplicada a la empresa




DESPLIEGUE TEMPORAL


3






Sí No No


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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: Investigación aplicada al mercado de Trabajo




DESPLIEGUE TEMPORAL


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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: Investigación aplicada en Educación en Comunicación




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






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ITALIANO OTRAS

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NIVEL 3: Investigación aplicada a la evaluación educativa




DESPLIEGUE TEMPORAL


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NIVEL 3: Investigación Aplicada a la Diversidad en Educación




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






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NIVEL 3: Investigación aplicada a la formación, TICS (tecnologías de la información y la comunicación) y los medios




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NIVEL 3: Investigación aplicada en Comunicación Audiovisual y Publicitaria




DESPLIEGUE TEMPORAL


6






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No


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· Actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapaci-

dad; así como actitudes de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática

· Definición y delimitación de problemas de investigación propios del ámbito científico de investigación en Ciencias Sociales en las respectivas áreas de estudio

· Desarrollo y aplicación de procesos de consulta de fuentes de información y de revisión del estado de la cuestión en las respectivas áreas de estudio.

· Organización rigurosa del proceso de investigación sobre el objeto de estudio del área de estudio correspondiente y justificación teórica del mismo.

5.5.1.3 CONTENIDOS

· El estado de la cuestión en la investigación aplicada a la diversidad en la educación, a la evaluación educativa, a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los medios, a la educación en comunica-

ción, a la comunicación audiovisual y publicitaria, al mercado de trabajo y a la empresa.

· Revisión de fuentes de información en la investigación aplicada a la diversidad en la educación, a la evaluación educativa, a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los medios, a la educación

en comunicación, a la comunicación audiovisual y publicitaria, al mercado de trabajo y a la empresa.

· Los problemas en la investigación aplicada a la diversidad en la educación, a la evaluación educativa, , a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los medios, a la educación en comunicación, a

la comunicación audiovisual y publicitaria, al mercado de trabajo y a la empresa.

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· El proceso de investigación desde la perspectiva de la diversidad en la educación, a la evaluación educativa, a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los medios, a la educación en comunica-

ción, a la comunicación audiovisual y publicitaria, al mercado de trabajo y a la empresa.

· Implicaciones educativas y sociales de la evaluación educativa. El lugar de la calificación en la evaluación. Las relaciones entre evaluación y calificación. El papel de la evaluación educativa en el logro de mayores

niveles de aprendizaje y éxito escolar.

· Posibles aplicaciones de la evaluación educativa en la institución escolar y en la práctica docente. Revisión de técnicas, instrumentos y metodologías básicas de evaluación educativa.

· Nuevas perspectivas de la investigación de la educación en comunicación: los contenidos de comunicación y servicios de valor añadido en la educación.

· Aprovechamiento social, educativo y cultural de la comunicación audiovisual en un entorno de medios cambiantes en un contexto de convergencia.

· Análisis avanzado de los contenidos de la comunicación audiovisual y publicitaria

· El análisis económico del mercado de trabajo. El género en la conformación histórica de los mercados de trabajo. Mercados de trabajo, sociedad y territorio.

· Tratamiento contable y jurídico de las empresas de Economía Social.

· Herramientas de Gestión. Medición de la eficiencia socioeconómica.

· Dinámica de sistemas

· Modelos econométricos e indicadores sintéticos para el ámbito económico-empresarial

· Marketing relacional versus marketing transaccional



Los distintos elementos descritos en la ficha de esta materia ¿contenidos, sistemas de evaluación, etc.- muestran su concreción y desarrollo en las fichas de asignatura que aparecen en el anexo.


Es la segunda materia del Máster. Se imparte en el segundo semestre del curso. Se compone de 8 asignaturas que conforman tres itinerarios diferenciados: Educación, Comunicación y Economía y Empresa. Se ofertan 36 crédi-

tos distribuidos en 8 asignaturas de los cuales el alumnado cursará 12 ECTS en función de su área de procedencia e interés sobre un campo de la investigación aplicada a las Ciencias Sociales


En esta materia se desarrollan competencias relacionadas con la aplicación de técnicas, procedimientos o protocolos de actuación y definición o delimitación de problemas. Por ello, se utilizarán como estrategias de evaluación

adecuadas a dicho componente formativo: actividades de resolución de problemas, de análisis de casos y de supuestos prácticos, que serán seleccionadas en función de los contenidos propios de cada asignatura. Asimismo, para

evaluar la competencia E12, relacionada con la capacidad general de investigar, así como con los fundamentos de la misma y con la capacidad de pensar o actuar con creatividad, se utilizarán como estrategias de evaluación los

proyectos y trabajos que puedan establecerse en el marco de cada asignatura, complementados con las entrevistas orales. Dado el carácter formativo y continuo de la evaluación que se pretende, en esta materia también podrá

emplearse un portafolio o dossier de actividades, que sirva para la valoración de la producción realizada por los estudiantes en las actividades formativas, para lo cual puede ser útil la plataforma virtual Moodle. Con la finalidad

de favorecer la autoevaluación se podrá proponer en las asignaturas de esta material la elaboración por el estudiante de un informe de autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje seguido.






No existen datos







Clases teóricas: presenciales 37.5 100

Clases teóricas: virtuales 37.5 0

Clases prácticas: presenciales 37.5 100

Clases prácticas: virtuales 37.5 0



Seminarios: presenciales 37.5 100

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Seminarios: virtuales 37.5 0




Preparación y elaboración de trabajos. 150 0


112.5 0



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Portafolio o dossier de actividades 20.0 30.0

Entrevista oral 20.0 30.0

Actividades de resolución de problemas,de análisis de casos y de supuestosprácticos

20.0 30.0

Proyectos y trabajos 20.0 40.0

NIVEL 2: Trabajo Fin de Máster


CARÁCTER Trabajo Fin de Grado / Máster

ECTS NIVEL 2 18



18






Sí No No


No No No


No No No

ITALIANO OTRAS

No No


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NIVEL 3: Trabajo Fin de Máster



Trabajo Fin de Grado / Máster 18 Semestral

DESPLIEGUE TEMPORAL

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Sí No No


No No No


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ITALIANO OTRAS

No No


· Comprensión y aplicación de los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con la investigación en Ciencias Sociales

· Resolución de problemas dentro de contextos sociales relacionados con su área de estudio

· Comunicación y presentación - oralmente y por escrito- de sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades


· Actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapaci-

dad; así como actitudes de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática.

· Interpretación y valoración de las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la construcción de los conocimientos en el proceso de investigación de las Ciencias Sociales.

· Diseño de un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos propios de alguna de las áreas de estudio propias del Máster

· Desarrollo y aplicación de procesos de consulta de fuentes de información y de revisión del estado de la cuestión en las respectivas áreas de estudio.

· Organización rigurosa del proceso de investigación sobre el objeto de estudio del área de estudio correspondiente y justificación teórica del mismo.

5.5.1.3 CONTENIDOS

La investigación es un trabajo personal que forma parte del Master como un elemento más, que profundiza la formación en la capacidad de buscar información, analizar, sintetizar y valorar cuestiones relacionadas con el ámbito

científico de las Ciencias Sociales. El objetivo es que el estudiante, en aplicación de la formación adquirida con el estudio de las asignaturas, elabore un trabajo propio y creativo siguiendo un esquema predefinido y aplicando

una serie de pautas metodológicas. La naturaleza y temática del Trabajo Fin de Máster vendrá determinada por la adscripción del estudiante a un área concreta de la investigación en Ciencias Sociales y las características de la

misma.



El Trabajo Fin de Máster sólo podrá ser evaluado una vez que se tenga constancia de que el estudiante ha superado las evaluaciones previstas en las restantes materias del Plan de Estudios y dispone, por tanto, de todos los crite-

rios necesarios para la obtención del Título de Máster, salvo los correspondientes al propio Trabajo Elaboración de la Memoria del Trabajo Fin de Máster: El Trabajo Fin de Máster será realizado individualmente por cada

estudiante bajo la dirección de un tutor o tutora y se concretará en una Memoria. Tutoría y defensa del Trabajo Fin de Máster. El tutor o tutora se designará entre el profesorado que imparte docencia en el Título y en su labor

de tutoría deberá fijar las especificaciones del Trabajo Fin de Máster, orientar al estudiante durante la realización del mismo, velar por que el estudiante alcance los objetivos inicialmente establecidos en el tiempo fijado, así co-

mo autorizar su presentación Tal y como establece la normativa de la Universidad de Valladolid para la evaluación de los Trabajos de Fin de Máster, el Comité Académico del Máster nombrará para cada Trabajo y a propuesta

del Tutor, la correspondiente Comisión Evaluadora, designando entre ellos a un Presidente y un Secretario. El Comité Académico establecerá el plazo de presentación de los Trabajos de Fin de Máster, que en ningún caso po-

drá finalizar con posterioridad al periodo de presentación de Actas y hará público el calendario completo de defensas. La defensa del Trabajo de Fin de Máster será realizada por el alumno en sesión pública, mediante la ex-

posición oral de su contenido o de las líneas principales del mismo. A continuación, el alumno contestará a las preguntas y aclaraciones que planteen los miembros de la Comisión Evaluadora.


Es la tercera y última materia del Máster, con una carga crediticia de 18 ECTS. Se sitúa en el segundo semestre del curso. Es de carácter obligatorio y supone la realización por parte del estudiante de un proyecto o memoria de

investigación en el que aplique y desarrolle los conocimientos adquiridos en el seno del Máster. El Trabajo Fin de Máster deberá permitir evaluar los conocimientos y capacidades adquiridos por el estudiante, teniendo en cuenta

la orientación del Título a la promoción de la iniciación en tareas investigadoras.


La evaluación se realizará integrada en cada una de las actividades formativas descritas, con la utilización de procedimientos de autoevaluación. Además, y de modo principal, el estudiante hará una presentación oral del trabajo

de investigación, que se presentará en forma escrita, en la que se permitirá el uso de medios audiovisuales e informáticos. Será una sesión pública en la que el estudiante defenderá su Trabajo Fin de Máster ante una Comisión

Evaluadora compuesta por los miembros que se determinen en la normativa, conformada según el itinerario cursado por el estudiante. Seguirá un turno de preguntas relativas al trabajo por parte de cada miembro de la Comisión,

que el estudiante tendrá que contestar. En la valoración se tendrá en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:

· La especificación de objetivos.

· La metodología empleada.

· La organización teórica del proceso de investigación.

· Comprensión y aplicación de los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados

· Las fuentes de información consultadas.

· La relevancia de las conclusiones.

· Los aspectos formales del trabajo

· La claridad, originalidad y capacidad de comunicación demostradas en la presentación pública.


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Seminarios: presenciales 25 100

Seminarios: virtuales 25 0




Preparación y elaboración de trabajos. 87.5 0


75 0



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6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 PROFESORADO Y OTROS RECURSOS HUMANOS

Universidad Categoría Total % Doctores % Horas %

Universidad de Valladolid ProfesorAsociado

26.5 100 0

(incluye profesorasociado de C.C.:de Salud)

Universidad de Valladolid ProfesorcolaboradorLicenciado

5.9 100 0

Universidad de Valladolid Ayudante Doctor 8.8 100 0

Universidad de Valladolid Profesor Titularde EscuelaUniversitaria

8.8 100 0

Universidad de Valladolid Profesor Titularde Universidad

29.4 100 0

Universidad de Valladolid Catedrático deUniversidad

2.9 100 0

Universidad de Valladolid Catedráticode EscuelaUniversitaria

8.8 100 0

Universidad de Valladolid Ayudante 8.8 100 0

PERSONAL ACADÉMICO


6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS


7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOSJustificación de que los medios materiales disponibles son adecuados: Ver Apartado 7: Anexo 1.

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

85 15 80

CODIGO TASA VALOR %

No existen datos

Justificación de los Indicadores Propuestos:


8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

Evaluación del progreso y los resultados de cada asignatura

La verificación de los conocimientos de los estudiantes se puede realizar mediante un examen final o bien siguiendo unproceso de evaluación continua. Tal y como establece el artículo 11 del Reglamento de Ordenación Académica de la Uni-versidad, “los profesores responsables de las asignaturas serán quienes determinen en el proyecto de cada asignatura, deacuerdo con los criterios enunciados en el proyecto docente de la misma, las características, tipo de examen que se va a rea-lizar y criterios de evaluación”.

El Proyecto Docente de la Asignatura es el instrumento por el cual se define el modelo de organización docente de la asig-natura. El Proyecto Docente tiene alcance público y se puede consultar desde los espacios de difusión académica previstospor la Universidad.

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Régimen de la evaluación continua

Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos, instrumentos y estrategias didácticas definidas en el ProyectoDocente de la Asignatura aplicables de manera progresiva e integrada a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Laspruebas recogidas deben facilitar a los estudiantes y a los docentes indicadores relevantes y periódicos acerca de la evolu-ción y el progreso en el logro de las competencias que se hayan expresado como objetivos de aprendizaje de la asignatura.La evaluación continua comprende las asignaturas que se prevean en su Proyecto Docente.

Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua especificarán los elementos que aporten información al pro-ceso. Estos elementos, así como los indicadores del progreso, del logro de los aprendizajes, los criterios para evaluar cadauna de las actividades y su peso en el cómputo global de la calificación de las asignaturas deberán ser especificados en lamemoria de la titulación y deberán ser públicos para los alumnos y responsables académicos en cualquier momento.

La información relativa al peso –en la calificación final– de los mecanismos de evaluación continua que se utilicen, deberáexplicarse con todo detalle en el Programa Docente de la Asignatura.

Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema general de calificaciones fijado por la Universidad en su Re-glamento de Ordenación Académica.

Régimen de los exámenes finales

Los exámenes, tanto orales como escritos, deben realizarse, al finalizar la docencia, dentro del periodo fijado para esta fina-lidad en el calendario académico.

§ Convocatoria: Los estudiantes de la Universidad de Valladolid disponen, según establece la normativa de permanen-cia aprobada por el Consejo Social el 5 de mayo de 2003, de un máximo de seis convocatorias para superar cada asignatu-ra del plan de estudios que estén cursando. Dispondrán asimismo de dos convocatorias de examen, una ordinaria y otra ex-traordinaria, por asignatura matriculada y curso académico. Habrá una convocatoria extraordinaria de fin de carrera a la quesolo podrán concurrir aquellos estudiantes que tengan pendientes asignaturas con un número total de créditos equivalentescomo máximo al cuarenta por ciento de los créditos del último curso de la titulación correspondiente.

§ Exámenes orales: Los exámenes orales serán públicos y su contenido será grabado en audio por el profesor. Excep-cionalmente, y en la medida en que las disposiciones legales lo permitan, se podrá grabar en otro soporte atendiendo a lanaturaleza del examen. Sea como fuere, el Departamento de que se trate proveerá al profesor de los medios técnicos nece-sarios.

Revisión de exámenes

Junto con las calificaciones provisionales de la asignatura, el profesor hará público en el tablón del Centro, Departamentoo Sección Departamental y en la web de la UVa el horario, lugar y fechas en que se podrá realizar la revisión de los exáme-nes. El plazo de revisión tendrá lugar, como mínimo, a partir del tercer día después de la fecha de publicación de las califi-caciones. En cualquier caso el periodo y horario de revisión ha de garantizar que todos los estudiantes que lo deseen puedanacceder a estas revisiones. Tras la revisión del examen ante el profesor, y en el plazo de cinco días lectivos, los estudian-tes podrán solicitar, por registro, al Director del Departamento, mediante escrito razonado, la revisión de la calificación. El

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Director del Departamento nombrará, en el plazo de tres días lectivos, una Comisión constituida por tres profesores que nohayan participado en la evaluación, pertenecientes al área de conocimiento al que pertenezca la asignatura. La resoluciónque adopte el Director deberá ser conforme al informe-propuesta emitido por la Comisión. Agotada esta vía, el estudian-te podrá solicitar, en el plazo de siete días lectivos, una nueva revisión de la calificación obtenida al Decano o Director delCentro, quien convocará a la Comisión de Garantías para estudiar la petición. La resolución de la Comisión de Garantías esrecurrible en alzada ante el Rector, cuya resolución agotará la vía administrativa.

Conservación: Los exámenes escritos, las grabaciones y los trabajos que se empleen en la evaluación serán conservados porel profesorado responsable de la asignatura durante un periodo mínimo de un año. Una vez transcurrido este plazo, se des-truirán los documentos escritos y las grabaciones de los exámenes correspondientes. No obstante lo anterior, si el materialindicado formase parte de una reclamación o recurso, deberá conservarse hasta la resolución en firme.

Calificaciones: Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en calificaciones numéricas de acuerdo con la es-cala establecida en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos yel sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Porlo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y adaptadas, la valoración de los expedientes académicosy la certificación de las calificaciones en el expediente académico, es de aplicación lo previsto en la normativa de califica-ciones aprobada por el Consejo de Gobierno.

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE http://www6.uva.es/export/sites/default/portal/adjuntos/

documentos/1232029315053_verificauvamaster_xcg_18-12-08x.pdf

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO 2010


10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

No procede

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

03430235S LUIS MARIANO TORREGO EGIDO

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

Facultad de Educación deSegovia, Plaza de Colmenares,1

40004 Segovia Segovia

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

[email protected] 921112294 921112201 Coordinador del título

11.2 REPRESENTANTE LEGAL


52551682V ROCIO ANGUITA MARTÍNEZ


Palacio de Santa Cruz. Plaza deSanta Cruz, 8

47002 Valladolid Valladolid


[email protected] 983184284 983186461 Vicerrectora de Docencia yEstudiantes

El Rector de la Universidad no es el Representante Legal


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11.3 SOLICITANTE

El responsable del título no es el solicitante


52551682V ROCIO ANGUITA MARTÍNEZ


Palacio de Santa Cruz. Plaza deSanta Cruz, 8

47002 Valladolid Valladolid


[email protected] 983186461 Vicerrectora de Docencia yEstudiantes

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Apartado 2: Anexo 1Nombre : justificacionV2.pdf

HASH SHA1 : 4ECD1795052678FD19468B4ECC2170993351BD3E

Código CSV : 135318173465943248723100Ver Fichero: justificacionV2.pdf

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https://sede.educacion.gob.es/cid/135318173465943248723100.pdf


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Apartado 4: Anexo 1Nombre : sistemasinformacion.pdf

HASH SHA1 : 42B83949ACBA917ED797272B1A9F87256128143E

Código CSV : 129750609245153614067351Ver Fichero: sistemasinformacion.pdf

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Apartado 5: Anexo 1Nombre : planificacionV2.pdf

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Apartado 6: Anexo 1Nombre : personalV2.pdf

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Apartado 6: Anexo 2Nombre : otropersonal.pdf

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Apartado 7: Anexo 1Nombre : recursosV2.pdf

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Apartado 8: Anexo 1Nombre : resultadosprevistos.pdf

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Apartado 10: Anexo 1Nombre : calendario.pdf

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Apartado 11: Anexo 1Nombre : ResoluciónDelegaciónFirmaEnVicerrectoraDocencia.pdf

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Programa Verifica \ ANECA Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales. Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empresa

Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias

UVa Universidad de Valladolid Escuela Universitaria de Magisterio de Segovia 1 de 1

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10 Calendario de implantación

10.1 Cronograma de implantación del título. Este título se implantará en un único curso académico. El curso de implantación será el correspondiente a 2010-2011.

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Programa Verifica \ ANECA Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales: Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empresa Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias


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5 Planificación de las enseñanzas

5.1 Estructura de las enseñanzas:a Distribución del plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia. Total créditos ECTS: 60 Tipo

demateria:

Obligatorias 30 Optativas* 12 Trabajo fin de Máster 18

* Los créditos relativos a los itinerarios tendrán la naturaleza de optativos desde la perspectiva global del título, aunque para realizar el itinerario es obligatoria su matrícula.

b Explicación general de la planificación del plan de estudios.

Este Máster se estructura en materias y asignaturas que conciernen a la investigación en las diferentes áreas de

estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de la investigación. La organización y

secuenciación de las asignaturas y sus contenidos, en los que se abordan los fundamentos y la metodología de la

investigación, en el sentido más amplio del término, el análisis y procesamiento de los datos y la información, se

estructuran de modo que desde una formación más general se avance para que sea posible optar por una

especialización en la investigación en función de la formación de procedencia. Se busca con ello que las materias

sean coherentes con los objetivos generales y las competencias del Título.

MATERIA 1

El proceso y la metodología de la investigación en

Ciencias Sociales

30 ECTS

(30 OB)

MATERIA 2

Itinerario 1: Educación

Perspectivas de investigación aplicadas a las

Ciencias Sociales 12 ECTS (12 OP*)

MATERIA 2

Itinerario 2: Comunicación


Ciencias Sociales 12 ECTS (12 OP*)

MATERIA 2

Itinerario 3: Economía y Empresa

Perspectivas de

investigación aplicadas a las Ciencias Sociales 12 ECTS (12 OP*)

MATERIA 3

Trabajo Fin de Master

18 ECTS

(18 TF/OB)

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La Materia 1 se denomina El proceso y la metodología de investigación en Ciencias Sociales y se compone e

4 asignaturas (A1, A2, A3 y A4), un total de 30 ECTS. Tiene carácter obligatorio para todos los estudiantes.

Proporciona a los y las estudiantes la formación avanzada en cuanto enfoques, modelos, métodos y metodología,

técnicas de recogida de información y análisis y procesamiento de los datos obtenidos en el proceso investigador,

así como en la presentación y comunicación de éstos. También se formará a los estudiantes en la delimitación de

los problemas de investigación, en el conocimiento de la tradición epistemológica de las metodologías de

investigación de las Ciencias Sociales y en las responsabilidades éticas que se adquieren. El proceso de

redacción de artículos, informes y documentos de trabajo, productos de la investigación, será objeto de atención

explícita en cada una de las asignaturas. Esta materia se impartirá en el primer semestre del Máster.

La Materia 2 se denomina Perspectivas de investigación aplicada a las Ciencias Sociales y se compone de 8

asignaturas (A5, A6, A7, A8, A9, A10, A11, A12). Con las asignaturas de esta Materia se configuran tres itinerarios

determinados por la formación de origen del estudiante y por sus intereses investigadores. Los itinerarios citados

son Educación, Comunicación y Economía y Empresa, como ámbitos diferenciados dentro de las Ciencias

Sociales. Cada uno de esos itinerarios está compuesto por dos o tres asignaturas obligatorias que totalizan 12

ECTS. La Materia está concebida en torno a los contenidos que proporcionen a los estudiantes la formación que,

acorde con su elección de itinerario, les posibilite conocer el estado de la cuestión de un campo/área de

investigación determinado en el ámbito de las Ciencias Sociales, abordando las especificidades propias de esa

problemática del conocimiento, así como los avances, paradigmas y retos actuales que la comunidad científica del

área desarrolla en ese momento. Esta materia se impartirá en el segundo semestre del Máster.

Las asignaturas de la materia Perspectivas de investigación aplicada a las Ciencias Sociales son asignaturas

obligatorias por intensificación, esto es, aquellas asignaturas que el estudiante debe realizar obligatoriamente

según el itinerario que elija. De este modo, el estudiante puede optar por desarrollar uno de los tres itinerarios que

se ofertan (educación, comunicación, y economía y empresa), y dentro del mismo debe realizar una serie de

asignatura obligatoriamente, tal y como se muestra en la tabla de la página siguiente.

La Materia 3 se denomina Trabajo Fin de Máster y se compone de una única asignatura (A13) con 18 ECTS y la

misma denominación. Tiene por objeto la realización por parte del alumnado de un trabajo guiado que arrancando

desde el estado de la cuestión verse sobre una temática concreta dentro del área de su elección, en el que pueda

desarrollar el conocimiento adquirido en el Máster y donde las habilidades de estructuración del conocimiento y

comunicación escrita y oral sean las principales habilidades que han de ponerse en práctica. Para muchos de ellos

podría ser el trabajo que posibilitara la formulación las preguntas o hipótesis que permitieran el comienzo de un

trabajo investigador posterior o la redacción de un artículo de revisión bibliográfica con posibilidades de

publicación en revistas especializadas, etc.

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El plan de estudios, por lo tanto, se distribuye según el siguiente cuadro:

Itinerarios

Materia Asignatura Cr. Car. Sem. It1 It2 It3


Ciencias Sociales

El proceso de investigación científica. Enfoques, modelos y evolución histórica en Ciencias Sociales

6 OB 1 X X X

Fuentes documentales para la investigación: Estrategias de búsqueda y Análisis

6 OB 1 X X X

Métodos Cuantitativos de Investigación en Ciencias Sociales 9 OB 1 X X X

Métodos Cualitativos de Investigación en Ciencias Sociales 9 OB 1 X X X

Perspectivas de investigación aplicadas a las Ciencias

Sociales

Investigación Aplicada a la Diversidad en Educación. 6 OP* 2 X

Investigación aplicada a la evaluación educativa 3 OP* 2 X

Investigación aplicada a la formación, TICS (tecnologías de la información y la comunicación) y los medios

3 OP* 2 X

Investigación aplicada en Educación en Comunicación 6 OP* 2 X

Investigación aplicada en Comunicación Audiovisual y Publicitaria

6 OP* 2 X

Investigación aplicada al mercado de Trabajo 6 OP* 2 X

Investigación aplicada a la empresa 3 OP* 2 X

Métodos de análisis aplicados a la investigación en Economía y Empresa

3 OP* 2 X

Trabajo Fin de Máster Trabajo Fin de Máster 18 TF 2 X X X


b.1) Descripción de los itinerarios.

Las ocho asignaturas de la Materia 2, Perspectivas de investigación aplicadas a las Ciencias Sociales, se

agrupan entre sí de modo que contribuyen a formar tres itinerarios diferenciados. Se pretende así un doble

propósito:

Que el estudiante pueda aprovechar su formación de origen con la que ha accedido al Máster y, tras

capacitarse en aspectos generales e interdisciplinares de la investigación en Ciencias Sociales,

formarse para definir y delimitar los problemas de investigación de las tres áreas de estudio que

constituyen cada uno de los itinerarios del Máster y para conocer y revisar las fuentes de información

y el estado de la cuestión, de tal modo que se capacite para organizar teórica y metodológicamente

el proceso de investigación sobre un objeto de estudio de esa área.

Que el estudiante pueda optar por profundizar en su formación investigadora en una de las tres

áreas de estudio que constituyen los itinerarios del título en función de sus preferencias e intereses

investigadores.

Los itinerarios formativos definidos responden a las titulaciones de Grado que se imparten en el campus, así

como a la trayectoria investigadora del profesorado y de los departamentos participantes en la titulación. Son

los siguientes:

A) Educación: constituido por las asignaturas Investigación aplicada a la diversidad en educación (6 ECTS),

Investigación aplicada a la evaluación educativa (3 ECTS), Investigación aplicada a la formación, TICS

(tecnologías de la información y la comunicación) y los medios (3 ECTS)

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B) Comunicación: constituido por las asignaturas Investigación aplicada en Educación en Comunicación (6

ECTS), Investigación aplicada en Comunicación Audiovisual y Publicitaria (6 ECTS)

C) Economía y Empresa: constituido por las asignaturas Investigación aplicada al mercado de trabajo (6

ECTS), Investigación aplicada a la empresa (3 ECTS), Métodos de análisis aplicados a la investigación

en Economía y Empresa (3 ECTS)

Para la elección del itinerario más adecuado está previsto que por la Comisión Académica y de Calidad del

Máster designe un tutor de cada estudiante, quien asesorará en dicha elección manteniendo, al menos, una

entrevista con el estudiante para este propósito.

b.2) Breve justificación de cómo los distintos módulos o materias de que consta el plan de estudios

constituyen una propuesta coherente y factible (teniendo en cuenta la dedicación de los estudiantes) y

garantizan la adquisición de las competencias del título.

Competencias Generales

Materia Asignatura G1 G2 G3 G4 G5 G6


Ciencias Sociales


X X X


X X X X

Métodos Cuantitativos de Investigación en Ciencias Sociales X X X

Métodos Cualitativos de Investigación en Ciencias Sociales X X X


Ciencias Sociales

Investigación Aplicada a la Diversidad en Educación. X X

Investigación aplicada a la evaluación educativa X X


X X

Investigación aplicada en Educación en Comunicación X X Investigación aplicada en Comunicación Audiovisual y Publicitaria X X

Investigación aplicada al mercado de Trabajo X X

Investigación aplicada a la empresa X X


X X

Trabajo Fin de Máster Trabajo Fin de Máster X X X X

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Competencias específicas

Materia Asignatura E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12


Ciencias Sociales


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X X X X

Métodos Cuantitativos de Investigación en Ciencias Sociales X X X X

Métodos Cualitativos de Investigación en Ciencias Sociales X X X X


Ciencias Sociales

Investigación Aplicada a la Diversidad en Educación. X X X

Investigación aplicada a la evaluación educativa X X X


X X X

Investigación aplicada en Educación en Comunicación X X X Investigación aplicada en Comunicación Audiovisual y Publicitaria X X X

Investigación aplicada al mercado de Trabajo X X X

Investigación aplicada a la empresa X X X


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Trabajo Fin de Máster Trabajo Fin de Máster X X X X X

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b.3) Descripción de los distintos tipos de actividades a realizar.

La Universidad de Valladolid en la “Guía para el diseño y tramitación de los Títulos de Grado y Máster de la UVa”

establece que un crédito ECTS equivale a 25 horas de trabajo del alumno y que la duración de un curso

académico son 40 semanas (incluyendo los periodos de exámenes). La dedicación semanal de un alumno a

tiempo completo se computa en 37,5 horas de trabajo como promedio.

En la propuesta de Plan de Estudios, siguiendo las directrices del documento anteriormente citado, el porcentaje

de tiempo dedicado a actividades formativas de carácter presencial se establece en torno al 40% y el 45% del

volumen de trabajo del estudiante

Por lo tanto, en general, de las 25 horas de un crédito estarán dedicadas a actividades presenciales entre 10

horas y 11,5 horas. Excepciones a esta regla general son las Prácticas Externas –no incluidas en nuestro plan de

estudios- y el Trabajo Fin de Grado.

Dentro del amplio abanico de actividades formativas que se pueden diseñar se han adoptado de forma genérica

las siguientes actividades presenciales: clases teóricas, clases prácticas, documentación y consultas bibliográficas

en la biblioteca y en internet, tutorías presenciales y seminarios (incluyendo presentaciones de trabajos y

ejercicios) y sesiones de evaluación. Las actividades virtuales incluyen asimismo clases teóricas, actividades

prácticas, consulta de documentación y bibliografía, foros de discusión y debate, y tutorías virtuales. Tanto las

actividades académicas presenciales como no presenciales enmarcadas en las anteriores se detallarán de forma

pormenorizada en la Guía de la Titulación que en cada curso académico se entregará a los estudiantes. Además

de las señaladas, las actividades formativas no presenciales incluyen las siguientes tareas: estudio autónomo

individual o en grupo, preparación y redacción de trabajos y documentación.

A continuación pasamos a definir brevemente cada una de ellas:

• Clases Teóricas presenciales:

Por este tipo de actividad se entiende las clases en las que el profesor presenta el corpus teórico de la asignatura,

a grupos de hasta 60 alumnos. Corresponde en gran medida al concepto de lección magistral, aunque se entiende

que el profesor puede contar con otros recursos docentes e informáticos. Lleva consigo una interacción del

alumno más limitada que en otras actividades. Estas clases magistrales pueden también ser de exposición de

técnicas de resolución de problemas.

Clases Teóricas virtuales:

Su contenido es idéntico al de las clases teóricas presenciales, con la única diferencia de que el profesor

graba los contenidos y los pone a disposición de los alumnos en el Campus Virtual, de modo que los estudiantes

pueden acceder a su estudio cuando lo consideren oportuno. Tales contenidos van acompañados de foros de

dudas y preguntas mediante los cuales los estudiantes pueden solicitar al profesor que clarifique cualquier duda o

cuestión relativa al contenido explicado. Las modalidades de estas clases teóricas son muy diversas, pero se

utilizarán preferentemente los sistemas BigBlueButton y Camtasia Studio. En las clases teóricas que se impartan

en la modalidad de virtualización parcial, ésta tendrá la ventaja de que el alumno podrá acceder a la información

en cualquier momento y cuantas veces desee o necesite para profundizar en los contenidos explicados.

• Clases prácticas presenciales:

Esta actividad comprende clases en las que se resuelven supuestos y casos prácticos con intervención del

estudiante, aunque siempre orientada por el profesor. Para favorecer la participación del alumno estas clases se

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dirigen a un grupo reducido de alumnos, de no más de 15 estudiantes, e incluso puede implicar la participación

simultánea de varios profesores.

Clases prácticas virtuales:

Su estructura es la misma que la de las clases prácticas presenciales, con la salvedad de que no se reduce el

número de alumnos. Se asegura la participación obligatoria de los estudiantes encomendándoles la resolución (de

forma individual o en pequeños grupos) de problemas relativos a los contenidos explicados en las clases teóricas. La virtualización de una parte de las clases prácticas permitirá una enseñanza ya no dirigida a un grupo reducido

de no más de 15 alumnos, sino totalmente individualizada, toda vez que el profesor podrá ejercer una tutoría

individual adaptada a las necesidades de cada estudiante.

• Documentación y consultas bibliográficas en la biblioteca y en internet:

Con esta denominación se incluye todo tipo de actividades en las que el estudiante precisa el uso de forma

individualizada de ordenadores en un aula de informática, aunque bajo la supervisión del profesor. Entre otras

actividades citamos el uso de herramientas de software para el análisis de los datos, el acceso a recursos

bibliográficos y científicos por vía telemática, etc. El tamaño estándar de los grupos para estas actividades es de a

lo sumo 15 estudiantes. . En la modalidad virtual, la supervisión del profesor se realiza por internet, y el tamaño del

grupo no se ve limitado. La revisión de la documentación puede hacerse de forma individual o en grupos

pequeños. En el caso de las asignaturas que se impartan en la modalidad de virtualización, ésta supondrá una

ventaja indudable sobre la enseñanza presencial (e.g., uso de gestores de información, búsquedas de

documentos, manejo de bases bibliográficas, etc.)

• Tutorías presenciales:

Dentro de esta modalidad se contemplan diferentes actividades:

Tutorías individualizadas: Tutorías personales en las cuales el alumno solventa con ayuda del profesor las

dificultades que ha encontrado en su estudio personal.

Tutorías en grupos muy pequeños: Tutorías dirigidas, con grupos de 5 a 7 estudiantes, en las cuales el profesor

plantea con antelación uno o varios temas de discusión y cada alumno debe participar exponiendo sus dudas y

contribuyendo a la solución de las dudas de los demás.

Las tutorías presenciales no quedarían afectadas por la virtualización (pese a que podrían en algún caso

sustituirse o complementarse con tutorías virtuales), tanto individuales como en grupos pequeños.

• Seminarios, incluyendo presentaciones de trabajos y ejercicios propuestos.

En este apartado se incluyen varios tipos de actividades, todas ellas con la componente común de servir de

fomento y apoyo del aprendizaje autónomo de los alumnos con la asistencia del profesor. La guía de cada

asignatura detallará cuáles de las opciones descritas a continuación se seguirán en ella.

Seminarios de tratamiento de temas y lecturas concretas: Actividades de aclaración de dudas, supervisión de

trabajos y comentarios de lecturas propuestas, en grupos de hasta 15 estudiantes.

b) Exposición de trabajos y ejercicios propuestos: Los alumnos, de forma individual o en grupo, exponen sus

trabajos, y contribuyen con sus dudas y comentarios en las exposiciones de sus compañeros.

• Preparación y elaboración de trabajos:

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Esta tarea se encuadra dentro de las no-presenciales en las que el alumnado debe realizar un trabajo autónomo

con una finalidad concreta, la preparación de los diferentes trabajos que se exijan en las asignaturas

correspondientes.

En la modalidad de enseñanza virtual, los trabajos podrán elaborarse y presentarse parcial o totalmente en la

plataforma virtual.

• Tutorías no presenciales:

Se incluye en este apartado la posibilidad de realizar estas tutorías utilizando medios como correo

electrónico, foros de internet o una plataforma de enseñanza, como la que dispone el Máster. En concreto, se

recomienda que estas tutorías se realicen preferentemente a través del Campus Virtual.

• Estudio autónomo individual o en grupo:

Las tareas de lectura y estudio de los y las estudiantes son muy relevantes en cualquier proceso de aprendizaje y

más en el caso de una formación avanzada como la de este máster, donde es necesario leer artículos y fuentes

originales y a ser posible en su idioma original.

• Sesiones de evaluación:

Se incluyen en este apartado las sesiones de evaluación y/o control que se programen en una determinada

asignatura o materia, ya sean a lo largo de la impartición de la misma o al final del periodo de docencia.

En el apartado virtual del Máster, se podrán llevar a cabo evaluaciones del rendimiento de los estudiantes a

lo largo del proceso de formación, y los resultados de tales evaluaciones tendrán carácter formativo o de

evaluación continua. En todo caso, la evaluación final de cada asignatura (por ejemplo, mediante pruebas

objetivas, comentario de investigaciones, o cualquier otra modalidad decidida por los profesores de cada materia)

será presencial, con el fin de garantizar la identidad de los estudiantes que se presentan al examen.

El sistema de calificaciones se ajustará a lo dispuesto en el R.D. 1125/2003 de 5 de septiembre, por el que se

establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de

carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

En las siguientes tablas se ponen de manifiesto los métodos docentes que se emplearán en relación con las

competencias que debe desarrollar el estudiante, generales y específicas respectivamente, descritas en el

apartado 3.2 de la Memoria.

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ACTIVIDADES PRESENCIALES Y VIRTUALES ACTIVIDADES NO PRESENCIALES Clases teóricas presenciales y virtuales (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1, E2, E3, E5, E6, E7)

Estudio autónomo individual o en grupo (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E10, E11, E12)

Clases prácticas presenciales y virtuales (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E2, E3, E4, E5, E6, E7, E9, E10)

Preparación y elaboración de trabajos. (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E10, E11)

Tutorías presenciales. (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E10, E11,E12)

Documentación: consultas bibliográficas, Internet… (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E7, E9, E10, E11, E12)

Seminarios presenciales y virtuales (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E10,E11)

Tutorías no presenciales. (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E10, E11, E12)

Sesiones de evaluación presenciales y virtuales. (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E10, E11, E12)

b.4) Descripción de los distintos mecanismos de evaluación que se van a utilizar.

Cada asignatura tiene su propio sistema de evaluación. De forma general, las actividades y sistemas de

evaluación más habituales entre las diferentes materias son las siguientes:

-Evaluación de las actividades de aprendizaje planificadas (recensiones de lecturas, búsquedas bibliográficas,

solución de problemas, análisis de casos, supuestos prácticos, proyectos de aprendizaje tutorados, trabajos

monográficos, recopilación de instrumentos, trabajos de aplicación, presentaciones, trabajos en grupo, etc.). La

clave de este tipo de evaluación es que se realice durante el proceso y que se utilice para aportar información al

alumnado (feed-back) de cara a la mejora de las mismas y del proceso de aprendizaje.

-Pruebas específicas sobre la materia (tipo test, respuesta corta, a desarrollar, con material, etc.). Puede

emplearse al final de la materia, pero suele ser más útil para el aprendizaje su realización en momentos puntuales

durante el proceso.

-Entrevistas individuales y/o grupales; bien dentro del proceso de evaluación formativa y continua (por ejemplo

asociada a proyectos de aprendizaje tutorados, tutorías individuales, tutorías en pequeños grupos, etc.) o como

recopilación final para revisar el proceso y la calificación final.

-Utilización de portafolios o carpetas, como herramientas para recopilar las diferentes actividades y documentos

realizados durante el desarrollo de cada materia. Suele utilizarse para recopilar todo lo realizado y realizar la

revisión final del proceso y la correspondiente calificación del mismo.

-Observación sistemática en fichas con escalas o en el cuaderno del profesor.

-Fichas y procesos de co-evaluación y autoevaluación, bien respecto a alguna de las actividades de aprendizaje

realizadas, bien respecto al proceso completo en una asignatura.

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b.5) Especificación de los mecanismos de coordinación docente con los que cuenta el Título.

El principal órgano de coordinación docente con que cuenta el título es la Comisión Académica y de Calidad del

Máster.

La Comisión Académica y de Calidad del Máster está compuesta al menos por el Coordinador de la Titulación,

por un representante de cada uno de los centros implicados, por un profesor doctor por cada uno de los itinerarios

establecidos, un PAS y un estudiante, así como un profesional externo relacionado con las materias del título y un

egresado a partir del segundo año de implantación del Máster.

Entre sus funciones de base están:

• Selección del alumnado.

• Planificación de la enseñanza.

• Distribución de la docencia entre las áreas implicadas.

• Coordinación académica.

• Gestión de los recursos materiales.

• Evaluación y supervisión de la calidad del plan de estudios.

• Cualquier otra que, en su momento, se pueda considerar oportuna.

Los mecanismos de coordinación se plantean articulados en:

a. Inicial: para determinación por parte del estudiante del itinerario que seguirá mediante la elección de las

asignaturas de la Materia 2, la elección de temática para realizar el Trabajo Fin de Máster en la MT3 y la

asignación de tutores.

b. Anual de carácter externo entre las tres materias del Máster.

c. Semestral de carácter interno entre las asignaturas de cada materia.

d. Durante el tiempo de impartición de cada asignatura entre los responsables de cada uno de los contenidos

que la configuran.

Desde la Comisión Académica del Máster (CAM) se designarán los responsables directos de cada uno de estos

mecanismos de coordinación en los diferentes niveles y tiempos.

Para garantizar la coordinación de las actividades de tutorización y seguimiento de los alumnos tras el

cambio a la modalidad semipresencial se refuerzan los mecanismos de coordinación docente, de tal manera que

se establece la figura del coordinador del curso de la asignatura en la plataforma moodle, que será responsable

de que se lleve a cabo el programa específico para garantizar la regularidad de la atención tutorial a los

estudiantes que a continuación se relaciona y de informar a la Comisión Académica, quien velará por el

cumplimiento del mismo.

Por otra parte, la Comisión Académica, aprovechando la excelente cualificación de algunos docentes que

integran el plantel del máster, encargará a los mismos la elaboración de un inventario de buenas prácticas en

tutorización y seguimiento de los estudiantes –información sobre el proceso de funcionamiento de la plataforma,

características de las actividades, tiempos de respuesta a los estudiantes tras las tareas realizadas, …- que

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difundirá entre el profesorado del máster y velará por la puesta en marcha del mismo en las reuniones al inicio y

al final del curso que se establecen ahora con todo el profesorado de la titulación.

Programa específico para garantizar la regularidad de la atención tutorial a los estudiantes

Para garantizar la regularidad de la atención tutorial a los estudiantes, dado que se propone el cambio de

modalidad de presencial a semipresencial, se establece un programa específico que contará con acciones en

diferentes fases: antes del comienzo del curso (revisión del curso de cada asignatura), en el inicio del curso

(información y acogida) y a lo largo de todo el curso ( seguimiento y feedback al alumnado). A continuación se

describen las acciones previstas en el programa.

1- Antes del comienzo del curso: Revisión del curso

Tras comprobar el funcionamiento y visibilidad de los recursos y herramientas de la plataforma informática, se

debe comenzar por analizar el diseño del curso, revisando el funcionamiento y la actualización de los contenidos

y las actividades propuestas. Este análisis se concretará en los siguientes apartados:

Módulos: se comprobará que la organización y el estado de los módulos son correctos.

Contenidos (actualización y corrección de errores). También se comprobará su correspondencia con las

competencias y objetivos establecidos.

Actividades. Se analizarán tanto las actividades de autoevaluación o cuestionarios, como las actividades de

evaluación por parte del docente o tareas prácticas. En ambos casos se podrán realizar propuestas de

sustitución, corrección, ampliación, etc. Asimismo se debe valorar si las instrucciones impartidas al alumnado

para realizarlas son lo suficientemente claras.

Recursos. Se detallarán si los recursos complementarios (enlaces, artículos, vídeos, normativa,…) son

adecuados, están actualizados o si necesitan modificarse o ampliarse. Navegación y enlaces. En este apartado

se recogerá si la navegación por el curso es clara y si los vínculos, en el caso de existir, funcionan

correctamente.

2- Información y acogida

Descripción Temporalización Herramienta

Informar sobre la metodología,

actividades, criterios de

evaluación, objetivos, etc.

Activo desde el comienzo del curso Novedades del curso y archivo de

ficha del curso o guía docente de

la asignatura

Informar sobre los hitos clave del

curso (entrega de actividades,

propuesta de foros, etc.).

Activo desde el comienzo del

curso. Se completará si se

proponen nuevas acciones según

el avance del curso

Calendario

Presentación de los docentes,

bienvenida al alumnado y

explicación del procedimiento para

contactar con el docente vía on-

line.

Activo desde el comienzo del curso Mediante Foro “Presentación” o

contenido específico

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3- Seguimiento

Descripción Temporalización Herramienta

Foro general de dudas. Zona para

resolver cuestiones generales de

funcionamiento del curso, dudas

de procedimiento, etc.

Activo desde el comienzo del

curso

Foro

Feed-back de autoevaluaciones o

cuestionarios hechos. Se enviará

un mensaje a cada participante

una vez superado el cuestionario

de autoevaluación o la

autoevaluación de que se trate

En función del avance de cada

participante en el curso

Mensajería interna

Feedback de actividades de

evaluación o tareas prácticas. Se

enviará un mensaje, a través de la

zona de corrección de tareas, con

la calificación y retroalimentación.

En función de la planificación y del

avance de cada participante en el

curso

Tareas

Seguimiento del avance y logro de

objetivos. Se enviará un mensaje a

cada participante con el grado de

avance por el curso y aquellos

conceptos que domina y los que

debe reforzar.

Confirmación a cada participante

de los logros particulares en el

curso.

Correo interno

c Organización temporal: semestral, trimestral o semanal, etc., así como del carácter de las materias.

Itinerarios

Materia Asignatura Cr. Car. Sem. It1 It2 It3


Ciencias Sociales


6 OB 1 X X X


6 OB 1 X X X

Métodos Cuantitativos de Investigación en Ciencias Sociales 9 OB 1 X X X Métodos Cualitativos de Investigación en Ciencias Sociales 9 OB 1 X X X

Perspectivas de investigación aplicadas a las Ciencias

Sociales

Investigación Aplicada a la Diversidad en Educación. 6 OP* 2 X

Investigación aplicada a la evaluación educativa 3 OP* 2 X Investigación aplicada a la formación, TICS (tecnologías de la información y la comunicación) y los medios 3 OP* 2 X

Investigación aplicada en Educación en Comunicación 6 OP* 2 X Investigación aplicada en Comunicación Audiovisual y Publicitaria

6 OP* 2 X

Investigación aplicada al mercado de Trabajo 6 OP* 2 X

Investigación aplicada a la empresa 3 OP* 2 X Métodos de análisis aplicados a la investigación en Economía y Empresa

3 OP* 2 X

Trabajo Fin de Máster Trabajo Fin de Máster 18 TF 2 X X X


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5.2 Movilidad de estudiantes propios y de acogida

a Procedimientos para la organización de la movilidad de los estudiantes propios y de acogida Este Máster no tiene previstas acciones específicas de movilidad de estudiantes, aun así, la Universidad de

Valladolid, , tiene establecida como acción prioritaria la movilidad de sus estudiantes y profesores. Para ello la

UVa tiene firmados convenios ERASMUS y convenios con instituciones de otros países del mundo.

Existen dos modalidades de movilidad de estudiantes: Movilidad para realizar estudios reconocidos por un periodo

generalmente de 9 meses (depende de cada titulación) y movilidad para realizar prácticas en empresas en el

extranjero.

La UVa dispone de una Normativa de Reconocimiento Académico para Estudiantes de Intercambio en el Marco de

ERASMUS, Otros Programas Internacionales (UE/EEUU, UE/Canadá, etc…) y de Convenios Bilaterales, que

regulan esta actividad y establecen el uso del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos: Contrato de

Estudios, Expediente y Guía ECTS, etc., con el fin de asegurar el reconocimiento académico de los estudios

realizados en las universidades de acogida. El Centro o la Titulación dispone de un Coordinador para estos

intercambios y todos los convenios tienen un responsable académico encargado de establecer las equivalencias

de asignaturas y cursos, ofrecer información actualizada de la oferta académica a los estudiantes participantes e

informar al responsable académico de la universidad de acogida de la llegada de nuestros estudiantes. El Centro

dispone igualmente de un becario de apoyo para todas las actividades relacionadas con esta actividad.

Se realiza una sesión informativa en el Centro donde se explican las condiciones y requisitos para acceder a estos

intercambios, las ayudas financieras disponibles, cómo solicitar las becas, cursos de lenguas extranjeras, otras

ayudas complementarias, reconocimiento académico y toda la oferta disponible en esta titulación.

El Vicerrectorado de Relaciones Institucionales, desde su Servicio de Relaciones Internacionales, realiza la

convocatoria de todas las becas ofertadas para esta titulación, junto con todas las de las demás titulaciones de

todos los centros y campus de la UVa. Los estudiantes solicitan la beca on-line y los responsables académicos de

la titulación realizan una preselección atendiendo a los méritos académicos, siendo requisito necesario el

conocimiento del idioma correspondiente.

Los estudios realizados en la universidad de acogida en el marco de estos programas son plenamente

reconocidos en la UVa, según lo establecido en la Normativa, e incorporados en el expediente del estudiante

indicando que se han realizado en el extranjero en el marco de estos programas.

Existe igualmente la posibilidad de disfrutar de una beca ERASMUS para realizar prácticas reconocidas en una

empresa en otro país de Europa. Para ello, esta titulación dispone de un tutor de prácticas encargado de la

supervisión de la misma.

Durante el curso académico 2007/2008 se enviaron y recibieron el número de estudiantes descrito procedentes de

universidades de los países descritos en la lista de convenios.

Las titulaciónes disponen igualmente de becas ERASMUS para el profesorado tanto para impartir docencia como

formación.

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Esta Universidad tiene firmado un convenio con las universidades descritas por el cual nuestros estudiantes

pueden obtener la titulación de referencia por esta universidad siempre que cumpla los requisitos establecidos en

dicho convenio, es decir realizar una serie de asignaturas durante un curso académico o dos en estas

universidades. Dicha estancia se realiza en el marco de los programas de intercambio ya existentes, es decir,

ERASMUS y programas internacionales.

a.1) Acciones de acogida y orientación

PROGRAMA MENTOR

La Universidad de Valladolid estableció el Programa Mentor en septiembre de 2007. Los estudiantes extranjeros

que vengan a Valladolid tendrán ayuda y orientación antes de su llegada y durante los primeros meses de

estancia en la ciudad. Nuestros estudiantes mentores contactarán con aquellos estudiantes extranjeros que estén

interesados y les ayudarán en la búsqueda de alojamiento, les recibirán a su llegada a Valladolid, les darán

informaciones básicas sobre temas académicos (planes de estudios, contenido de las asignaturas, matrícula,

exámenes, tutorías, etc.) y sobre los distintos servicios universitarios (Relaciones Internacionales, bibliotecas,

salas de ordenadores, Centro de Idiomas, instalaciones deportivas, comedores universitarios, etc.)

SEMANA DE BIENVENIDA

El Servicio de Relaciones Internacionales ofrece a los estudiantes la posibilidad de iniciar su estancia en nuestra

Universidad con una Semana de Bienvenida del 13 al 20 de septiembre lo cual les permitirá tomar contacto con

nuestra cultura, con la ciudad de Valladolid y con nuestra Universidad. Durante una semana se alojarán en una

residencia universitaria donde podrán convivir con otros estudiantes extranjeros, participarán en distintas

actividades culturales, deportivas y lúdicas (visitas a museos, excursiones, visitas guiadas por Valladolid, etc.) y

les pondremos en contacto con estudiantes de nuestra Universidad, lo que les facilitará la integración en el

ambiente estudiantil de la ciudad. Así mismo estos estudiantes les acompañarán y orientarán en la búsqueda de

sus alojamientos definitivos.

Se realiza una sesión informativa en el Centro donde se explican las condiciones y requisitos para acceder a estos

intercambios, las ayudas financieras disponibles, cómo solicitar las becas, cursos de lenguas extranjeras, otras

ayudas complementarias, reconocimiento académico y toda la oferta disponible en esta titulación.

El Vicerrectorado de Relaciones Institucionales, desde su Servicio de Relaciones Internacionales, realiza la

convocatoria de todas las becas ofertadas para esta titulación, junto con todas las de las demás titulaciones de

todos los centros y campus de la UVa. Los estudiantes solicitan la beca on-line y los responsables académicos de

la titulación realizan una preselección atendiendo a los méritos académicos, siendo requisito necesario el

conocimiento del idioma correspondiente.

El Servicio de Relaciones Internacionales gestiona la movilidad, asegurando en todo momento el respeto a los

principios de no discriminación y garantizando la coordinación con el resto de servicios de la UVa involucrados, al

tiempo que es el interlocutor ante las agencias de gestión de los programas externos y efectúa la gestión

económica de becas y ayudas.

La UVa impulsa de manera decidida la movilidad como fórmula para materializar su voluntad de

internacionalización, permitiendo que los estudiantes extiendan su formación más allá de su universidad. En este

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sentido, la estancia de un estudiante en otra universidad tiene valor en sí misma por el hecho de conocer otras

formas de hacer y de vivir, tanto desde el punto de vista académico como desde el punto de vista personal; pero

también proporciona un valor añadido al estudiante para estar mejor posicionado en el mercado laboral.

b Sistema de reconocimiento y acumulación de créditos ECTS La movilidad de estudiantes está regulada por convenios que se fundamentan en el reconocimiento recíproco de

las asignaturas cursadas en otras universidades o centros de enseñanza superior en el extranjero. La UVa

dispone de una Normativa de Reconocimiento Académico para Estudiantes de Intercambio en el Marco de

ERASMUS, Otros Programas Internacionales (UE/EEUU, UE/Canadá, etc…) y de Convenios Bilaterales, que

regulan esta actividad y establece el uso del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos: Contrato de Estudios,

Expediente y Guía ECTS, etc…con el fin de asegurar el reconocimiento académico de los estudios realizados en

las universidades de acogida. El Centro o la Titulación dispone de un Coordinador para estos intercambios y todos

los convenios tienen un responsable académico encargado de establecer las equivalencias de asignaturas y

cursos, ofrecer información actualizada de la oferta académica a los estudiantes participantes e informar al

responsable académico de la universidad de acogida de la llegada de nuestros estudiantes. El Centro dispone

igualmente de un becario de apoyo para todas las actividades relacionadas con esta actividad.

Para seleccionar las asignaturas que cursarán durante el periodo de movilidad, los estudiantes de intercambio,

tanto internacionales como los de la UVa, son informados de la normativa y asesorados por el profesor

coordinador de movilidad de cada uno de los estudios. Son luego las secretarías de las respectivas facultades, a

partir de un “acuerdo académico” (learning agreement) definido conforme a la normativa, las que finalmente

incorporan en el expediente del estudiante los créditos cursados en las universidades de destino. En particular,

esta normativa permite el reconocimiento y establece las equivalencias entre asignaturas. Se considera oportuno

establecer un cierto paralelismo entre los procesos de convalidación y de adaptación de asignaturas de los

estudios actuales y el reconocimiento de créditos en los estudios de grado, siempre y cuando estos créditos

tengan correspondencia con materias o asignaturas de contenido similar cursadas en un programa de intercambio.

Este paralelismo se extiende también al órgano competente en resolver las solicitudes: el decano o el director del

centro o estudio.

Las resoluciones adoptadas por los decanos o directores se trasladarán a la Comisión de Convalidaciones a

efectos informativos. Corresponde al profesor responsable o al coordinador del programa de intercambio o

Erasmus adaptar la calificación lograda en las asignaturas del plan de estudios cursadas por los estudiantes

según el sistema establecido en la Universidad de Valladolid, y de acuerdo con la documentación y los informes

que haya obtenido de la universidad o del centro de enseñanza superior de destino.

Si la asignatura o materia que se cursa en el marco de un programa de intercambio o de un Erasmus no tiene una

homóloga en los planes de estudios que se imparten en la Universidad de Valladolid, se sigue el procedimiento

siguiente: El profesor, el responsable o el coordinador del programa dirigirá una propuesta al decano o director del

centro para que los créditos realizados en el marco del programa sean reconocidos. Los ejes de actuación

reflejados en la normativa actual serán la base de la normativa y procedimientos por los que se regirán los nuevos

planes de estudio de grado con la voluntad de facilitar la movilidad de los estudiantes propios y ajenos.

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c Convenios de colaboración y experiencia del centro en movilidad de estudiantes propios y de acogida

Los datos sobre movilidad de la Universidad de Valladolid en el área de referencia en los últimos años

han sido:

Los destinos de nuestros estudiantes en el curso 2007/08 fueron los siguientes:

A su vez, nuestra Universidad recibió un número de estudiantes extranjeros ligeramente inferior al de

estudiantes de Valladolid que salieron a otros países:

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El número de estudiantes recibidos en el curso 2007/08 según el país de origen han sido:

Los centros cuentan con un responsable de Relaciones Internacionales que coordina el elevado número de

intercambios y atiende las situaciones derivadas de la movilidad de estudiantes con el marco de referencia de la

Normativa de Relaciones Internaciones.

Previa a la movilidad de estudiantes se realizan los correspondientes acuerdos con las Universidades

implicadas, dentro de los diferentes Programas de Movilidad de Estudiantes. El procedimiento en el centro, en el

caso de Intercambio de estudiantes de la Titulación que van a otras universidades extranjeras, es el siguiente:

Reunión informativa sobre los diferentes programas de movilidad

Convocatoria, con el número de plazas ofertadas, plazos de presentación, requisitos y normativa

general.

Realización de las pruebas de idiomas requeridos a los estudiantes según su universidad de destino.

Seguimiento de la movilidad de los estudiantes. En este sentido el Centro en el que se imparte la

titulación cuenta con un reglamento marco para dicho seguimiento y que contempla:

Entrega de toda la documentación necesaria para su movilidad (Guía de Trámites): acreditación,

certificado de inicio de la estancia (Arrival Certificate) y final de estancia (Departure Certificate),

Preacuerdo académico (Learning Agreement).

Información y asesoramiento general.

Seguimiento y asesoramiento sobre las incidencias que puedan surgir durante la estancia.

Finalización de la estancia y propuesta, a la entrega del Certificado de final de estancia (Departure

Certificate) del reconocimiento de estudio, acta de calificaciones (Transcrip Records).

Reconocimiento de estudios e inclusión en el expediente académico del estudiante.

Por lo que respecta a los estudiantes de otras universidades que cursan algún curso o semestre en nuestra

Universidad, estos reciben puntual atención por parte del Vicerrectorado de Relaciones Internacionales de la

Universidad de Valladolid.

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5.3 Descripción de los módulos o materias de enseñanza- aprendizaje que constituye la estructura del plan.

Denominación de la materia: (Codificación o numeración y nombre)

M1 EL PROCESO Y LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES

1 Créditos ECTS: Carácter: FB: Formación Básica; OB: Obligatoria; OP: Optativa; TF: Trabajo Fin de Carrera; PE: Practicas externas; MX:Mixto

30 OB

2 Descripción de la ubicación dentro del plan de estudios así como sobre su duración:

La Materia El proceso y la metodología de investigación en Ciencias Sociales se compone de 4 asignaturas (A1, A2, A3 y A4), con un total de 30 ECTS. Tiene carácter obligatorio para todos los estudiantes. Es la primera materia que se imparte en el primer semestre del curso del Máster de Investigación, por ser la que sienta las bases e introduce los fundamentos del campo y la naturaleza de la investigación aplicada a las Ciencias Sociales..

3 Requisitos previos: (Genéricos de la titulación, específicos de la materia o resumen de las asignaturas)

4 Competencias: (indicar las competencias que se desarrollan, de las descritas en el punto 3.2.)

G1. Que los estudiantes conozcan y sean capaces de aplicar los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con la investigación social y la capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos relacionados con su área de estudio o multidisciplinares. G2. Que los estudiantes sean capaces de integrar sus conocimientos relativos a la metodología de investigación apropiada para poder abordar un diagnóstico, intervención y/o evaluación en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos sociales multidisciplinares o relacionados con su área de estudio. G3. Que los estudiantes sean capaces de integrar los conocimientos adquiridos para formular juicios en función de criterios, de normas externas o de elaboraciones personales, a partir de una información incompleta o limitada que incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. G4. Que los estudiantes sean capaces de comunicar y presentar - oralmente y por escrito- a públicos especializados y no especializados sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades. G5. Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación en la investigación social- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como una actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E1. Conocer y ser capaz de interpretar y valorar conocimientos relativos a los conceptos, principios, teorías o modelos de las Ciencias Sociales como ámbito científico de la investigación, tomando conciencia de las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la construcción de esos conocimientos. E2 Ser capaz de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E3 Conocer y comprender la tradición epistemológica de las metodologías de investigación propias del ámbito de las Ciencias Sociales. E4 Ser capaz de diseñar un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E5 Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisis cuantitativo y procesamiento de datos estadísticos en Ciencias Sociales. E6 Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisis cualitativo y procesamiento de datos etnográficos, históricos y de contenido en Ciencias Sociales. E7 Conocer y ser capaz de utilizar herramientas informáticas para la búsqueda, el análisis y procesamiento de datos de la investigación en Ciencias Sociales. E8 Conocer y ser capaz de organizar los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los análisis y resultados de una investigación en el área de Ciencias Sociales. E9 Conocer y ser capaz de manejar las principales fuentes de información, bases de datos y herramientas de búsqueda

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de información digitales en el campo de la investigación en Ciencias Sociales. E11 Ser capaz de interpretar adecuadamente y realizar un análisis crítico de los resultados obtenidos en el proceso de investigación.

5 Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias a desarrollar:

ACTIVIDADES PRESENCIALES ECTS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ECTS Clases teóricas: presenciales/ virtuales (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1, E2, E3, E5, E6, E7)

1,5/2

Estudio autónomo individual o en grupo (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E11) 11

Clases prácticas: presenciales/ virtuales (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E2, E3, E4, E5, E6, E7, E9)

1,5/1

Preparación y elaboración de trabajos. (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E11)

4,5

Tutorías: presenciales/virtuales (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E11,)

0,5/0,5

Documentación: consultas bibliográficas, Internet… (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E7, E9, E11,)

4

Seminarios: presenciales/virtuales (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1, E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E11)

1/1

Tutorías no presenciales. (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E11)

0,5

Sesiones de evaluación: presenciales/virtuales (G1, G2, G3, G4, G5, G6) (E1,E2, E3, E4, E5, E6, E7, E8, E9, E11)

0,5/0,5

Total presencial/ virtual 5/5 Total no presencial 20

5.1 Resultados de aprendizaje: (Específicos de la materia o resumen de los esperados para las asignaturas)

- Comprensión y aplicación de los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con la investigación en Ciencias Sociales

- Resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos sociales relacionados con su área de estudio (o multidisciplinares).

- Integración de sus conocimientos relativos a la metodología de investigación apropiada para poder abordar un diagnóstico, intervención y/o evaluación en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos sociales relacionados con su área de estudio (o multidisciplinares).

- Formulación de juicios en función de criterios, de normas externas o de elaboraciones personales, a partir de una información incompleta o limitada que incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

- Comunicación y presentación - oralmente y por escrito- de sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades.

- Aplicación de habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo autodirigido o autónomo.

- Actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitudes de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática.

- Interpretación y valoración de las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la construcción de los conocimientos en el proceso de investigación de las Ciencias Sociales.

- Definición y delimitación de problemas de investigación propios del ámbito científico de investigación en Ciencias Sociales

- Comprensión de la tradición epistemológica de las metodologías de investigación propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación.

- Interpretación y discusión crítica de un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación.

- Toma de decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisis cuantitativo y procesamiento de datos estadísticos en Ciencias Sociales

- Toma de decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisis cualitativo y procesamiento de datos etnográficos, históricos y de contenido en Ciencias Sociales

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- Utilización justificada de herramientas informáticas para el análisis y procesamiento de datos de la investigación en Ciencias Sociales

- Organización rigurosa de los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los análisis y resultados de una investigación en Ciencias Sociales

6 Sistemas de evaluación: (Genéricos de la titulación, específicos de la materia o resumen de las asignaturas)

La evaluación pretende ser formativa y continua a través de la valoración de la producción realizada por los estudiantes en las actividades formativas, por medio de un portafolio o dossier de actividades. Dichas actividades podrán ser autoevaluadas por el alumnado y coevaluadas por compañeros y compañeras, además de ser evaluadas por el profesorado de cada asignatura. Para ello se utilizará un perfil de competencias construido ad hoc que considere la documentación entregada por el alumnado, así como el trabajo desarrollado por éste y las habilidades y actitudes mostradas tanto de forma presencial como a través de la plataforma MOODLE. Con esta estrategia de evaluación se pretender evaluar la totalidad de las competencias de la materia, excepto la G6 y parte de la E1, referidas al componente actitudinal. Las competencias relacionadas con la comprensión de conceptos, principios, teorías y tradición epistemológica, que forman parte del enunciado de las competencias E1, E2 y E3, serán también evaluadas mediante varios cuestionarios de evaluación online. Este procedimiento tendrá un peso significativamente menor que el enunciado en primer lugar y servirá principalmente como un instrumento de autorregulación del propio aprendizaje del estudiante. Asimismo se utilizarán pruebas de desarrollo escrito para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis y expresión del conocimiento adquirido. Para los contenidos relacionados con las competencias E7 y E9 (más centradas en la capacidad de utilización y en el manejo de herramientas informáticas y fuentes de información) se utilizarán estrategias basadas en el análisis de casos o en supuestos prácticos. Además, se utilizará una entrevista oral para evaluar la referida competencia G6 y E1, así como con las actividades formativas relacionadas con la capacidad de diferenciar los elementos fundamentales del diseño de la investigación y de planificar investigaciones, pensar y actuar con creatividad, comunicarse verbalmente y con la relación de la investigación y la promoción de los derechos humanos, la paz y la igualdad de género. Ponderación de los sistemas de evaluación (porcentajes de calificación): Portafolio o dossier de actividades: 40 % - 50 % Cuestionarios de evaluación online: 10 % - 20 % Pruebas de desarrollo escrito: 20 % - 30 % Entrevista oral: 20 % - 30 %

7 Contenidos de la materia: (Breve descripción de la materia)

- El conocimiento científico. La investigación científica - Diseño y proceso de investigación en Ciencias Sociales - La construcción del objeto de estudio. - Paradigmas en la investigación en Ciencias Sociales - Características de la investigación en Ciencias Sociales. - Breve historia de la investigación en Ciencias Sociales - La ética de la investigación. Aspectos que han de ser considerados - La investigación científica y la promoción de los derechos humanos, la paz y la igualdad de género. - Fuentes documentales en Ciencias Sociales - Bases de datos informatizadas. PsycINFO. ERIC. Web of Knowledge. - Portales de revistas electrónicas de la UVa - Búsqueda en fuentes documentales: Dialnet, Teseo, Redinet… - Introducción a los programas de gestión bibliográfica: RefWorks. EndNote. - Las publicaciones científicas. Revistas e índices de impacto. - Estructura formal de los informes de investigación. - El método experimental: características, diseños y técnicas de análisis de datos. - El método cuasi-experimental: características, diseños y técnicas de análisis de datos; - El método correlacional o selectivo: características, diseños –correlacionales, predictivos y causales- y técnicas de

análisis de datos. - El método observacional: características y técnicas de registro y análisis de datos. - Prácticas de manejo de programas informáticos de tipo estadístico: SPSS - Marco conceptual de las metodologías cualitativas - Métodos de investigación cualitativa - Fases y procesos de investigación en la utilización de metodologías cualitativas - La práctica en la investigación cualitativa. - Introducción a los programas de análisis de datos cualitativos. Características del programa AQUAD o NUDIST o

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ATLAS TI. Prácticas de manejo del programa. - El informe de investigación en la investigación cualitativa

8 Comentarios adicionales: (Cualquier aspecto, no descrito en los apartados anteriores)

Los distintos elementos descritos en la ficha de esta materia –contenidos, sistemas de evaluación, etc.- muestran su concreción y desarrollo en las fichas de asignatura que aparecen en el anexo.

9 Descripción de las asignaturas: FB: Formación Básica; OB: Obligatoria; OP: Optativa; TF: Trabajo Fin de Carrera; PE: Practicas externas; MX:Mixto

Denominación Cr. ECTS Carácter El proceso de investigación científica. Enfoques, modelos y evolución histórica en Ciencias Sociales

6 FB OB OP TF PE


6 FB OB OP TF PE

Métodos Cuantitativos de Investigación en Ciencias Sociales 9 FB OB OP TF PE

Métodos Cualitativos de Investigación en Ciencias Sociales 9 FB OB OP TF PE

Incluye tantas filas de asignaturas como necesitas.

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Denominación de la materia: (Codificación o numeración y nombre)

M2 PERSPECTIVAS DE INVESTIGACIÓN APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES


12 OP*


Es la segunda materia del Máster. Se imparte en el segundo semestre del curso. Se compone de 8 asignaturas que conforman tres itinerarios diferenciados: Educación, Comunicación y Economía y Empresa. Se ofertan 36 créditos distribuidos en 8 asignaturas de los cuales el alumnado cursará 12 ECTS en función de su área de procedencia e interés sobre un campo de la investigación aplicada a las Ciencias Sociales



G5. Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación en la investigación social- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como una actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E2 Ser capaz de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E10 Conocer y ser capaz de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E12 Ser capaz de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas.


ACTIVIDADES PRESENCIALES ECTS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ECTS Clases teóricas: presenciales/ virtuales (G5, G6) (E2, E12)

0,5/0,5

Estudio autónomo individual o en grupo (G5, G6) (E2, E10, E12

4

Clases prácticas: presenciales/ virtuales (G5, G6) (E2, E10)

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Preparación y elaboración de trabajos. (G5, G6) (E2, E10, E12

2

Tutorías presenciales / virtuales (G5, G6) (E2, E10, E12)

0,25/0,25

Documentación: consultas bibliográficas, Internet… (G5, G6) (E2, E10)

1,5

Seminarios: presenciales/ virtuales (G5, G6) (E2, E10, E12)

0,5/0,5

Tutorías no presenciales. (G5, G6) (E2, E10, E12

0,5

Sesiones de evaluación: presenciales/ virtuales (G5, G6) (E2, E10, E12

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Total presencial/ virtual 2/2 Total no presencial 8

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- Aplicación de habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo autodirigido o autónomo.

- Actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitudes de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática

- Definición y delimitación de problemas de investigación propios del ámbito científico de investigación en Ciencias Sociales en las respectivas áreas de estudio

- Desarrollo y aplicación de procesos de consulta de fuentes de información y de revisión del estado de la cuestión en las respectivas áreas de estudio.

- Organización rigurosa del proceso de investigación sobre el objeto de estudio del área de estudio correspondiente y justificación teórica del mismo.


En esta materia se desarrollan competencias relacionadas con la aplicación de técnicas, procedimientos o protocolos de actuación y definición o delimitación de problemas. Por ello, se utilizarán como estrategias de evaluación adecuadas a dicho componente formativo: actividades de resolución de problemas, de análisis de casos y de supuestos prácticos, que serán seleccionadas en función de los contenidos propios de cada asignatura. Asimismo, para evaluar la competencia E12, relacionada con la capacidad general de investigar, así como con los fundamentos de la misma y con la capacidad de pensar o actuar con creatividad, se utilizarán como estrategias de evaluación los proyectos y trabajos que puedan establecerse en el marco de cada asignatura, complementados con las entrevistas orales. Dado el carácter formativo y continuo de la evaluación que se pretende, en esta materia también podrá emplearse un portafolio o dossier de actividades, que sirva para la valoración de la producción realizada por los estudiantes en las actividades formativas, para lo cual puede ser útil la plataforma virtual Moodle. Con la finalidad de favorecer la autoevaluación se podrá proponer en las asignaturas de esta material la elaboración por el estudiante de un informe de autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje seguido. Ponderación de los sistemas de evaluación (porcentajes de calificación): Actividades de resolución de problemas, de análisis de casos y de supuestos prácticos: 20 % - 30 % Proyectos y trabajos: 20 % - 40 % Entrevista oral: 20 % - 30 % Portafolio o dossier de actividades: 20% - 30 %


- El estado de la cuestión en la investigación aplicada a la diversidad en la educación, a la evaluación educativa, a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los medios, a la educación en comunicación, a la comunicación audiovisual y publicitaria, al mercado de trabajo y a la empresa.

- Revisión de fuentes de información en la investigación aplicada a la diversidad en la educación, a la evaluación educativa, a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los medios, a la educación en comunicación, a la comunicación audiovisual y publicitaria, al mercado de trabajo y a la empresa.

- Los problemas en la investigación aplicada a la diversidad en la educación, a la evaluación educativa, , a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los medios, a la educación en comunicación, a la comunicación audiovisual y publicitaria, al mercado de trabajo y a la empresa.

- El proceso de investigación desde la perspectiva de la diversidad en la educación, a la evaluación educativa, a las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los medios, a la educación en comunicación, a la comunicación audiovisual y publicitaria, al mercado de trabajo y a la empresa.

- Implicaciones educativas y sociales de la evaluación educativa. El lugar de la calificación en la evaluación. Las relaciones entre evaluación y calificación. El papel de la evaluación educativa en el logro de mayores niveles de aprendizaje y éxito escolar.

- Posibles aplicaciones de la evaluación educativa en la institución escolar y en la práctica docente. Revisión de técnicas, instrumentos y metodologías básicas de evaluación educativa.

Nuevas perspectivas de la investigación de la educación en comunicación: los contenidos de comunicación y

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servicios de valor añadido en la educación. Aprovechamiento social, educativo y cultural de la comunicación audiovisual en un entorno de medios cambiantes

en un contexto de convergencia.

Análisis avanzado de los contenidos de la comunicación audiovisual y publicitaria El análisis económico del mercado de trabajo. El género en la conformación histórica de los mercados de trabajo.

Mercados de trabajo, sociedad y territorio. Tratamiento contable y jurídico de las empresas de Economía Social. Herramientas de Gestión. Medición de la eficiencia socioeconómica. Dinámica de sistemas Modelos econométricos e indicadores sintéticos para el ámbito económico-empresarial Marketing relacional versus marketing transaccional


Los distintos elementos descritos en la ficha de esta materia –contenidos, sistemas de evaluación, etc.- muestran su concreción y desarrollo en las fichas de asignatura que aparecen en el anexo.


Denominación Crd. ECTS Carácter Investigación aplicada a la diversidad en educación 6 FB OB OP* TF

Investigación aplicada a la evaluación educativa 3 FB OB OP* TF Investigación aplicada a la formación, TICS (tecnologías de la información y la comunicación) y los medios

3 FB OB OP* TF

Investigación aplicada en Educación en Comunicación 6 FB OB OP* TF

Investigación aplicada en Comunicación Audiovisual y Publicitaria 6 FB OB OP* TF

Investigación aplicada al mercado de Trabajo 6 FB OB OP* TF

Investigación aplicada a la empresa 3 FB OB OP* TF

Métodos de análisis aplicados a la investigación en Economía y Empresa 3 FB OB OP* TF



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Denominación de la materia: (Codificación o numeración y nombre) M3 TRABAJO FIN DE MÁSTER


18 TF


Es la tercera y última materia del Máster, con una carga crediticia de 18 ECTS. Se sitúa en el segundo semestre del curso. Es de carácter obligatorio y supone la realización por parte del estudiante de un proyecto o memoria de investigación en el que aplique y desarrolle los conocimientos adquiridos en el seno del Máster. El Trabajo Fin de Máster deberá permitir evaluar los conocimientos y capacidades adquiridos por el estudiante, teniendo en cuenta la orientación del Título a la promoción de la iniciación en tareas investigadoras.



G1. Que los estudiantes conozcan y sean capaces de aplicar los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con la investigación social y la capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos relacionados con su área de estudio o multidisciplinares. G4. Que los estudiantes sean capaces de comunicar y presentar - oralmente y por escrito- a públicos especializados y no especializados sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades. G5. Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación en la investigación social- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como una actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E2 Ser capaz de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E4 Ser capaz de diseñar un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E10 Conocer y ser capaz de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E11 Ser capaz de interpretar adecuadamente y realizar un análisis crítico de los resultados obtenidos en el proceso de investigación. E12 Ser capaz de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas.


ACTIVIDADES PRESENCIALES ECTS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES ECTS Tutorías presenciales/ virtuales (G1, G4, G5, G6) (E2, E4, E10,E11, E12)

1,5/1,5 Estudio autónomo individual o en grupo (G1, G4, G5, G6) (E2, E4, E10,E11, E12)

5

Seminarios presenciales/ virtuales (G1, G4, G5, G6) (E2, E4, E10,E11, E12)

1/1 Preparación y elaboración de trabajos. (G1, G4, G5, G6) (E2, E4, E10,E11, E12)

3,5

Sesiones de evaluación presenciales/ virtuales (G1, G4, G5, G6) (E2, E4, E10,E11, E12)

0,5/0,5

Documentación: consultas bibliográficas, Internet… (G1, G4, G5, G6) (E2, E10,E11)

3

Tutorías no presenciales. (G1, G4, G5, G6) (E2, E4, E10,E11, E12)

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Total presencial/virtual 3/3 Total no presencial 12

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- Comprensión y aplicación de los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con la investigación en Ciencias Sociales

- Resolución de problemas dentro de contextos sociales relacionados con su área de estudio - Comunicación y presentación - oralmente y por escrito- de sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de

trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades - Aplicación de habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo autodirigido o

autónomo. - Actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de

igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitudes de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática.

- Interpretación y valoración de las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la construcción de los conocimientos en el proceso de investigación de las Ciencias Sociales.

- Diseño de un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos propios de alguna de las áreas de estudio propias del Máster

- Desarrollo y aplicación de procesos de consulta de fuentes de información y de revisión del estado de la cuestión en las respectivas áreas de estudio.

- Organización rigurosa del proceso de investigación sobre el objeto de estudio del área de estudio correspondiente y justificación teórica del mismo.


La evaluación se realizará integrada en cada una de las actividades formativas descritas, con la utilización de procedimientos de autoevaluación. Además, y de modo principal, el estudiante hará una presentación oral del trabajo de investigación, que se presentará en forma escrita, en la que se permitirá el uso de medios audiovisuales e informáticos. Será una sesión pública en la que el estudiante defenderá su Trabajo Fin de Máster ante una Comisión Evaluadora compuesta por los miembros que se determinen en la normativa, conformada según el itinerario cursado por el estudiante. Seguirá un turno de preguntas relativas al trabajo por parte de cada miembro de la Comisión, que el estudiante tendrá que contestar. En la valoración se tendrá en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:

La especificación de objetivos. La metodología empleada. La organización teórica del proceso de investigación. Comprensión y aplicación de los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados Las fuentes de información consultadas. La relevancia de las conclusiones. Los aspectos formales del trabajo La claridad, originalidad y capacidad de comunicación demostradas en la presentación pública.


La investigación es un trabajo personal que forma parte del Master como un elemento más, que profundiza la formación en la capacidad de buscar información, analizar, sintetizar y valorar cuestiones relacionadas con el ámbito científico de las Ciencias Sociales. El objetivo es que el estudiante, en aplicación de la formación adquirida con el estudio de las asignaturas, elabore un trabajo propio y creativo siguiendo un esquema predefinido y aplicando una serie de pautas metodológicas. La naturaleza y temática del Trabajo Fin de Máster vendrá determinada por la adscripción del estudiante a un área concreta de la investigación en Ciencias Sociales y las características de la misma.


El Trabajo Fin de Máster sólo podrá ser evaluado una vez que se tenga constancia de que el estudiante ha superado las evaluaciones previstas en las restantes materias del Plan de Estudios y dispone, por tanto, de todos los criterios necesarios para la obtención del Título de Máster, salvo los correspondientes al propio Trabajo Elaboración de la Memoria del Trabajo Fin de Máster: El Trabajo Fin de Máster será realizado individualmente por cada estudiante bajo la dirección de un tutor o tutora y se concretará en una Memoria. Tutoría y defensa del Trabajo Fin de Máster. El tutor o tutora se designará entre el profesorado que imparte docencia en el Título y en su labor de tutoría deberá fijar las especificaciones del Trabajo Fin de Máster, orientar al estudiante durante la realización del mismo, velar por que el estudiante alcance los objetivos inicialmente establecidos en el tiempo fijado, así como autorizar su presentación Tal y como establece la normativa de la Universidad de Valladolid para la evaluación de los Trabajos de Fin de Máster, el Comité Académico del Máster nombrará para cada Trabajo y a propuesta del Tutor, la correspondiente Comisión Evaluadora, designando entre ellos a un Presidente y un Secretario. El Comité Académico establecerá el plazo de

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presentación de los Trabajos de Fin de Máster, que en ningún caso podrá finalizar con posterioridad al periodo de presentación de Actas y hará público el calendario completo de defensas. La defensa del Trabajo de Fin de Máster será realizada por el alumno en sesión pública, mediante la exposición oral de su contenido o de las líneas principales del mismo. A continuación, el alumno contestará a las preguntas y aclaraciones que planteen los miembros de la Comisión Evaluadora.


Denominación Crd. ECTS Carácter Trabajo Fin de Máster 18 FB OB OP TF PE


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Anexo II: Ficha de materias asignaturas o de asignaturas.

Cumplimentar VOLUNTARIAMIENTE.

Denominación de la asignatura: (Codificación o numeración y nombre)

A1. EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. ENFOQUES, MODELOS Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA EN CIENCIAS SOCIALES


6 OB


Esta asignatura es el inicio de la Materia “El proceso y la metodología de investigación en Ciencias Sociales” (30 ECTS)- que se subdivide en cuatro asignaturas y es también la primera que se impartirá en el plan de estudios. Su objetivo es sentar las bases de la comprensión de la naturaleza de la investigación en esta área del saber. Así mismo se estudian las repercusiones éticas de la investigación en el logro de una sociedad más justa e igualitaria, y de una manera especial en la promoción de los derechos humanos, la no discriminación y la igualdad de oportunidades. La asignatura proporciona la comprensión de los elementos básicos de la investigación en Ciencias Sociales desde una perspectiva científica, indicando también la evolución histórica. Además debe sentar las bases de los criterios que conducen a la selección de los modelos y métodos que se pueden utilizar en los diferentes enfoques, especialidades y proyectos de investigación, y de las ventajas y limitaciones de cada uno de ellos. Esta asignatura debe ser cursada por todos los estudiantes en el primer semestre, sea cual sea el itinerario por el que opten después.

3 Requisitos previos:


G1. Que los estudiantes conozcan y sean capaces de aplicar los conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con la investigación social y la capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos relacionados con su área de estudio o multidisciplinares. G5. Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación a la investigación en Educación- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E1. Conocer y ser capaz de interpretar y valorar conocimientos relativos a los conceptos, principios, teorías o modelos de las Ciencias Sociales como ámbito científico de la investigación, tomando conciencia de las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la construcción de esos conocimientos. E2 Ser capaz de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E3 Conocer y comprender la tradición epistemológica de las metodologías de investigación propias del ámbito de las Ciencias Sociales.


Para el desarrollo de las actividades formativas que aquí se relacionan se contará con el apoyo de una plataforma virtual.

Actividades presenciales y virtuales

Horas de. Actividades no presenciales Horas de.

Clases teóricas pres. y virt. 13/13 Estudio autónomo individual o en grupo 58 Seminarios pres. y virt. 3/3 Preparación y elaboración de trabajos 30 Clases prácticas pres. y virt 5/7 Búsquedas bibliográficas y revisiones 10

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documentales Tutorías presenciales 2 Tutorías no presenciales 2 Sesiones de evaluación pres. y virt.

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Total presencial y virtual 25/25 Total no presencial 100

5.1 Resultados de aprendizaje:

Identificación y explicación de los principales modelos, enfoques y métodos de que se utilizan en la investigación de las Ciencias Sociales.

Descripción de las características diferenciadoras y de los elementos básicos de las Ciencias Sociales como ámbito de investigación.

Descripción de los fundamentos epistemológicos de la investigación en las Ciencias Sociales. Enumeración de los paradigmas principales en la investigación en las Ciencias Sociales. Análisis y valoración de conceptos, principios, teorías y modelos que permitan abordar la

elaboración de criterios de intervención y evaluación en entornos nuevos o poco conocidos. Adquisición de una perspectiva histórica de la evolución de la investigación en el ámbito de las

Ciencias Sociales. Actitud de respeto profundo a la ética científica y a la integridad intelectual. Análisis y valoración de implicaciones de la investigación en la promoción de los derechos

humanos, la igualdad de oportunidades y la no discriminación. Actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres

y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática.

6 Sistemas de evaluación:

Como se menciona en la correspondiente ficha de la materia en la que se inscribe esta asignatura, la evaluación pretende ser formativa y continua a través de la valoración de la producción realizada por los estudiantes en las actividades formativas, a través de un portafolio o dossier de actividades. Además, se utilizará una entrevista oral para evaluar competencias relacionadas con la capacidad de diferenciar los elementos fundamentales del diseño de la investigación y de planificar investigaciones, pensar y actuar con creatividad, comunicarse verbalmente, la relación de la investigación con la promoción de los derechos humanos, la paz y la igualdad de género, … Además de lo allí establecido se utilizarán, así mismo, pruebas de desarrollo escrito para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis y expresión del conocimiento adquirido, principalmente el estructurado en torno a los conceptos de la asignatura. Se fomentará la autoevaluación y la coevaluación del alumnado.

7 Contenidos de la asignatura: (Breve descripción de la asignatura)

El conocimiento científico. La investigación científica Diseño y proceso de investigación en Ciencias Sociales Fundamentos conceptuales y bases teóricas en la investigación en Ciencias Sociales La construcción del objeto de estudio. Paradigmas en la investigación en Ciencias Sociales Características de la investigación en Ciencias Sociales. Breve historia de la investigación en Ciencias Sociales La ética de la investigación. Aspectos que han de ser considerados La investigación científica y la promoción de los derechos humanos, la paz y la igualdad de

género.


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A2. FUENTES DOCUMENTALES PARA LA INVESTIGACIÓN: ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA Y ANÁLISIS


6 OB


Esta asignatura es la segunda de la materia: “El proceso y la metodología de investigación en Ciencias Sociales” (30 ECTS). Dado su carácter básico para el resto de asignaturas, deberá cursarse inmediatamente después de la asignatura “El proceso de investigación científica. Enfoques, modelos y evolución histórica en Ciencias Sociales”. Su objetivo es proporcionar al alumnado conocimientos sobre el manejo de los programas informáticos de gestión bibliográfica más conocidos. Además, capacitará al alumnado para realizar búsquedas bibliográficas en bases de datos y demás fuentes tanto primarias como secundarias y terciarias nacionales e internacionales. Se completa la formación en aspectos relacionados con las técnicas de registro de la información, modelos de informes de investigación, así como en la presentación y comunicación de los mismos. Esta asignatura debe ser cursada por todos los estudiantes en el primer semestre, sea cual sea el itinerario que vayan a cursar.



Que los y las estudiantes : G2. Sean capaces de integrar sus conocimientos relativos a la metodología de investigación apropiada para poder abordar un diagnóstico, intervención y/o evaluación en entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos sociales multidisciplinares o relacionados con su área de estudio. G4. Sean capaces de comunicar y presentar - oralmente y por escrito- a públicos especializados y no especializados sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades. G5. Movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación en la investigación social- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como una actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E4 Sean capaces de diseñar un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E7 Conozcan y sean capaces de utilizar herramientas informáticas para la búsqueda, el análisis y procesamiento de datos de la investigación en Ciencias Sociales. E8 Conozcan y sean capaces de organizar los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los análisis y resultados de una investigación en el área de Ciencias Sociales. E9 Conozcan y sean capaces de manejar las principales fuentes de información, bases de datos y herramientas de búsqueda de información digitales en el campo de la investigación en Ciencias Sociales.


Para el desarrollo de las actividades formativas que aquí se relacionan se contará con el apoyo de una plataforma virtual Actividades presenciales y virtuales


Clases teóricas pres. y virt. 10/10 Estudio autónomo individual o en grupo 50 Seminarios pres. y virt. 3/3 Preparación y elaboración de trabajos 25 Clases prácticas pres. y virt 8/10 Búsquedas bibliográficas y revisiones

documentales 23

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Tutorías presenciales 2 Tutorías no presenciales 2 Sesiones de evaluación pres. y virt.

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Identificación de las diferentes tipologías de fuentes de información y documentación. Utilización de los criterios de normalización internacional Reconocimiento de la importancia y el interés de registrar la información. Conocimiento de las técnicas de registro de la información Manejo de diferentes gestores bibliográficos. Adquisición de criterios para elaborar registros adecuados a la información. Comprensión de la estructura de los informes de investigación. Identificación de la tipología de difusión del conocimiento científico. Adquisición de los criterios para la selección de publicaciones científicas. Presentación de forma oral y escrita del diseño de un informe de investigación en Ciencias Sociales.


La evaluación se basará, según lo apuntado en la ficha de materia en la que se inscribe esta asignatura, en: - Desarrollo del dossier de actividades planteadas en la plataforma virtual - Proyecto y trabajo establecido en el desarrollo de la asignatura - Estrategias basadas en el análisis de casos o en supuestos prácticos

Se utilizarán, así mismo, pruebas para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis y expresión del conocimiento adquirido, principalmente el estructurado en torno a los conceptos de la asignatura. Se fomentará la autoevaluación y la coevaluación del alumnado.


La información y la documentación en la investigación en Ciencias Sociales Fuentes documentales: los catálogos, las bases de datos e Internet. Técnicas de registro de la información Los Gestores Bibliográficos Los informes de investigación Estructura formal y técnica del informe de investigación Las listas de control para la edición científica y los criterios de calidad Normas APA para la presentación de manuscritos Software para la edición y presentación de textos científicos La edición científica y los índices de impacto. Normas éticas para la presentación y publicación de la información científica.


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Denominación de la asignatura: A3- MÉTODOS CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES

1 Créditos ECTS: Carácter: FB: Formación Básica; OB: Obligatoria; OP: Optativa; TF: Trabajo Fin de Carrera; PE: Practicas ext.

9 ECTS OB


La asignatura Métodos Cuantitativos de Investigación en Ciencias Sociales se imparte en el primer semestre del curso. Pertenece a la materia denominada “El proceso y la metodología de Investigación en Ciencias Sociales” y complementa asignaturas como “El proceso de investigación científica. Enfoques, modelos y evolución histórica en Ciencias Sociales”, “Fuentes documentales para la investigación: Estrategias de búsqueda y análisis” y “Métodos cualitativos de investigación en Ciencias Sociales”. Tiene carácter obligatorio para todos los estudiantes, con un total de 9 ECTS, justificados por la dificultad de los contenidos para los estudiantes que por lo general carecen de formación previa (o poseen unos conocimientos escasos) en métodos de análisis, procesamiento e interpretación de datos, y por la necesidad de conocer y realizar actividades prácticas con programas específicos de análisis de datos. Esta asignatura constituye uno de los fundamentos esenciales sobre los que asentar la investigación en las materias y disciplinas específicas que se impartirán durante el segundo semestre del Master.


Conviene que los estudiantes tengan conocimientos básicos de estadística descriptiva e inferencial, aunque en todo caso se proporcionará a los estudiantes indicaciones y recursos para la revisión de los contenidos apuntados de Estadística.


G3. Que los estudiantes sean capaces de integrar los conocimientos adquiridos para formular juicios en función de criterios, de normas externas o de elaboraciones personales, a partir de una información incompleta o limitada que incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. G5. Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación en la investigación social- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como una actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E2 Ser capaz de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E5 Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisis cuantitativo y procesamiento de datos estadísticos en Ciencias Sociales. E7 Conocer y ser capaz de utilizar herramientas informáticas para la búsqueda, el análisis y procesamiento de datos de la investigación en Ciencias Sociales. E11 Ser capaz de interpretar adecuadamente y realizar un análisis crítico de los resultados obtenidos en el proceso de investigación.




Clases teóricas pres. y virt. 18/22 Estudio autónomo individual o en grupo 80 Seminarios pres. y virt. 2/3 Preparación y elaboración de trabajos 40

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Clases prácticas pres. y virt 9/8 Búsquedas bibliográficas y revisiones documentales

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- Definición y delimitación de problemas de investigación propios del ámbito científico de investigación en Ciencias Sociales

- Toma de decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisis cuantitativo y procesamiento de datos estadísticos en Ciencias Sociales

- Utilización justificada de herramientas informáticas para el análisis y procesamiento de datos de la investigación en Ciencias Sociales

- Organización rigurosa de los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los análisis y resultados de una investigación en Ciencias Sociales.

- Comprensión de la estructura del programa SPSS e iniciación en la escritura de comandos de sintaxis.

- Confección de matrices de datos, definición de variables, introducción, tabulación de datos y realización de análisis preliminares.

- Importación y exportación de ficheros de datos, intercambio de información entre aplicaciones de análisis y representación gráfica de datos.

- Modificación de variables, así como selección, clasificación y ponderación de datos.

- Conocimiento de los conceptos fundamentales de la estadística descriptiva e inferencial.

- Selección, aplicación, interpretación y representación de la técnica estadística más adecuada en función de la naturaleza de los datos y los objetivos de la investigación.

- Preparación de los datos para su análisis con técnicas multivariables y realización de análisis de datos mediante técnicas de dependencia, de interdependencia y especializadas


Como se específica en este apartado de la ficha de esta materia, la evaluación pretende ser formativa y continúa a través de la valoración de la producción realizada por los estudiantes en las actividades formativas, para ello se valorará el trabajo personal y/o grupal realizado en el día a día en las actividades propuestas en las sesiones prácticas y seminarios, por medio de un portafolio o dossier de actividades. Asimismo se utilizarán pruebas de desarrollo escrito o cuestionarios online para evaluar competencias relacionadas con la comprensión, análisis y expresión del conocimiento adquirido, y también podrá utilizarse la resolución de problemas como estrategia de evaluación.


Bloque I: INTRODUCCIÓN A SPSS 1. Estructura del programa SPSS y sintaxis de comandos en SPSS 2. Confección de matrices de datos: definición de variables e introducción de datos 3. Tabulación de datos: cómo hacer los análisis preliminares de los datos 4. Importación y exportación de ficheros de datos. Conectividad e intercambio de información. 5. Modificación de variables y selección, clasificación y ponderación de casos Bloque II: ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL 1. Análisis exploratorio: Diagramas de caja. Diagramas de tallo y hojas. Detección de valores atípicos. Contraste de supuestos. 2. Análisis de variables categóricas. 3. Contrastes sobre medias para dos o más muestras. 4. Contrastes no paramétricos para dos o más muestras. Bloque III: ANÁLISIS DE DATOS MULTIVARIABLES 1. Preparación de los datos para su análisis. 2. Técnicas de dependencia 3. Técnicas de interdependencia

4. Técnicas especializadas


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Denominación de la asignatura: (Codificación o numeración y nombre) A4. MÉTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN EN CC. SOCIALES


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La asignatura “Métodos Cualitativos de Investigación en Ciencias Sociales” es una de las cuatro asignaturas obligatorias que forman parte de la materia “El proceso y la metodología de Investigación en Ciencias Sociales”. Su posición en el conjunto del plan de estudios se justifica sobre la necesidad de proporcionar una base metodológica sólida de cara a la realización de cualquier tipo de investigación social. En este sentido, su desarrollo durante el primer cuatrimestre, discurriendo en paralelo a las asignaturas centradas en el proceso de investigación científica, las fuentes documentales para la investigación y los métodos cuantitativos de investigación en Ciencias Sociales, sirve para completar una panorámica amplia y exhaustiva de los principales aspectos de todo el Máster. Su carácter obligatorio resulta, por lo tanto, lógico, ya que contribuye a proporcionar una visión equilibrada de la producción científica contemporánea, en la medida en que se complementa y retroalimenta con la asignatura de métodos cuantitativos. La ubicación en el primer cuatrimestre de docencia se justifica también ante la necesidad de que los contenidos expuestos en la segunda parte del máster, mucho más volcados hacia la investigación aplicada, sean recibidos por las/os estudiantes con un conocimiento general básico acerca de la metodología de investigación.



Que los y las estudiantes: G4. Sean capaces de comunicar y presentar - oralmente y por escrito- a públicos especializados y no especializados sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades. G5. Movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación a la investigación en Educación- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E2. Sean capaces de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E6. Sean capaces de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para el análisis cualitativo y procesamiento de datos etnográficos, históricos y de contenido en Ciencias Sociales. E7. Conozcan y sean capaces de utilizar herramientas informáticas para la búsqueda, el análisis y procesamiento de datos de la investigación en Ciencias Sociales. E12. Sean capaces de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas


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Para el desarrollo de las actividades formativas que aquí se relacionan se contará con el apoyo de una plataforma virtual


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Identificación de los conceptos nucleares, los puntos fuertes y las limitaciones del análisis cualitativo en las Ciencias Sociales.

Reconocimiento de las principales técnicas de recogidas de información y de análisis en el ámbito de la investigación cualitativa.

Desarrollo de procesos de búsquedas bibliográficas y de revisiones documentales en el ámbito de la investigación cualitativa.

Realización de lecturas, recensiones y actividades de aprendizaje establecidas en el ámbito de la investigación cualitativa.

Elaboración de un diseño de investigación cualitativa. Adquisición de recursos operativos a la hora de planificar y de llevar a la práctica un

proyecto cualitativo de investigación. Actitud de respeto ante las diversas opciones disponibles en el campo de las Ciencias

Sociales, distinguiendo los beneficios y las carencias de cualquier técnica de investigación. Reflexión crítica sobre la situación actual de la investigación cualitativa, en particular, y

sobre el conjunto de la investigación en Ciencias Sociales.


La evaluación se basará, siguiendo lo especificado en el apartado correspondiente de la ficha de materia, en:

- Desarrollo del dossier de actividades planteadas en las sesiones presenciales y en la plataforma virtual

- Proyecto y trabajo establecido en el desarrollo de la asignatura - Entrevista oral con el estudiante - Estrategias basadas en el análisis de casos o en supuestos prácticos


Marco conceptual y mapa contextual de los métodos cualitativos Clasificación metodológica de las estrategias de investigación cualitativa, así como de sus

principales instrumentos. Consideraciones generales sobre la práctica en la investigación cualitativa Teoría y práctica de la entrevista abierta y de las historias de vida Teoría y práctica del grupo de discusión Métodos y técnicas de investigación participada. Principios teóricos y prácticos del análisis del discurso Herramientas informáticas para el análisis cualitativo. Introducción y prácticas de manejo.


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Denominación de la asignatura: (Codificación o numeración y nombre) A5. INVESTIGACIÓN APLICADA A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIÓN


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La asignatura Investigación aplicada a la diversidad en educación es una de las ocho asignaturas que forman parte de la Materia ”Perspectivas de investigación aplicadas a las Ciencias Sociales”. Junto con otras dos- “Investigación aplicada a la evaluación educativa” e “Investigación aplicada al desarrollo profesional docente”-, configuran el itinerario correspondiente a Educación dentro de las Ciencias Sociales. Esta asignatura resulta indicada para los estudiantes que tengan interés en el estudio de cualquiera de las fuentes de diversidad en la educación y su relevancia en los procesos educativos.



Que los y las estudiantes: G5. Movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación a la investigación en Educación- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E2 Sean capaces de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E10 Conozcan y sean capaces de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E12 Sean capaces de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas






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Comprensión de conceptos relativos al ámbito de la diversidad en la educación Actitudes de interés e implicación en la promoción de la igualdad y dignidad de los seres

humanos, así como en la valoración de las oportunidades que ofrece su diversidad. Realización de lecturas, recensiones y actividades de aprendizaje establecidas en el ámbito

de la diversidad en la educación. Desarrollo de procesos de búsquedas bibliográficas y de revisiones documentales en el

ámbito de la diversidad en la educación.

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Reflexión crítica sobre el estado de la cuestión en el ámbito de la diversidad en la educación.


La evaluación se basará, siguiendo lo establecido en la correspondiente ficha de materia, en: - Desarrollo del dossier de actividades planteadas en la plataforma virtual - Proyecto y trabajo establecido en el desarrollo de la asignatura, en el que se empleará el

análisis de casos. - Informe de autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje seguido - Entrevista oral


Diversidad e igualdad, dos conceptos polisémicos Implicaciones educativas y sociales de la diversidad Dificultades y posibilidades de su presencia en la institución escolar y en la práctica docente El estado de la cuestión en la investigación aplicada a la diversidad en la educación Revisión de fuentes de información en la investigación aplicada a la diversidad en la educación Las diversidades y su presencia en los nuevos medios Aportaciones de las TIC en el tratamiento de la diversidad Estrategias metodológicas para la atención a la diversidad en educación El papel de la evaluación educativa en la atención la diversidad y el logro de mayores niveles

de integración y éxito escolar.



Denominación de la asignatura: (Codificación o numeración y nombre) A6. INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EVALUACIÓN EDUCATIVA


3 OP


La asignatura Investigación aplicada a la evaluación educativa es una de las ocho asignaturas que forman parte de la materia “Perspectivas de investigación aplicada a las Ciencias Sociales”. Junto con otras dos- “Investigación aplicada a la diversidad en educación” e ”Investigación aplicada a los procesos de enseñanza-aprendizaje en Ciencias y Matemáticas”, configuran el itinerario correspondiente a Educación dentro de las Ciencias Sociales. Esta asignatura resulta indicada para los estudiantes que tengan interés en el estudio de toda la temática de la evaluación en educación, especialmente los procesos de evaluación formativa, evaluación auténtica, evaluación compartida y evaluación orientada al aprendizaje. Pueden generarse líneas de investigación en cualquier área y etapa educativa, así como en la docencia universitaria, en función de los intereses personales y el contexto de trabajo personal.

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G5. Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación en la investigación social- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como una actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E2 Sean capaces de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E10 Conocer y ser capaz de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E12 Sean capaces de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas





Clases teóricas pres. y virt. 4/4 Estudio autónomo individual o en grupo 16 Seminarios pres. y virt. 3/3 Estudio autónomo en pequeños grupos 8 Clases prácticas pres. y virt 4/4 Preparación y elaboración de trabajos 10 Tutorías presenciales 1 Búsquedas bibliográficas y revisiones

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Sesiones de evaluación pres. y virt.

1/1 Tutorías y consultas no presenciales 1



-Comprensión de conceptos y planteamientos básicos sobre evaluación en educación. -Actitud de interés por los sistemas y procesos de evaluación formativa, auténtica y orientada al aprendizaje en cualquier etapa educativa, incluida la docencia universitaria, así como por el fomento de la participación del alumnado en los procesos de evaluación educativa. -Realización de las lecturas, recensiones y actividades de aprendizaje establecidas sobre la temática de la evaluación educativa. -Desarrollo de procesos de búsquedas bibliográficas y de revisiones documentales sobre evaluación en educación. -Reflexión crítica sobre el estado de la cuestión en el ámbito de la evaluación educativa y elaboración (o reelaboración) de un sistema personal de evaluación formativa aplicado al ámbito propio de trabajo (presente o futuro). -(opcional) Diseño de un proyecto de investigación sobre la temática de la evaluación educativa.


La evaluación se basará, en consonancia con el marco general establecido en la ficha de materia, en: -Realización de procesos de evaluación formativa con el alumnado, sobre las actividades de aprendizaje realizadas. Se procurará que el feed-back sea rápido y aclaratorio sobre la calidad de los trabajos y los pasos a dar para su mejora. -Calidad del proyecto y actividades de aprendizaje establecidas en el desarrollo de la asignatura. -Desarrollo de la carpeta de documentos y actividades de aprendizaje (recensiones, fichas, tertulias dialógicas sobre lecturas acordadas, informes, planes e informes de proyectos de aprendizaje tutorados, informes de búsquedas, etc.).

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-Implicación en los debates en el aula y calidad de las aportaciones al grupo. -Informe de autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje seguido -Entrevista personal final.


-Conceptos nucleares: evaluación, racionalidades, modelos curriculares, discursos educativos, paradigmas educativos. -Tipos de evaluación según finalidad, criterio, momento temporal, implicación del alumnado, etc. Conceptos más importantes: evaluación formativa, auténtica, compartida, alternativa, orientada al aprendizaje. -Implicaciones educativas y sociales de la evaluación educativa. El lugar de la calificación en la evaluación. Las relaciones entre evaluación y calificación. -Superar la confusión entre evaluación y calificación. Dos conceptos relacionados pero diferentes. -El papel de la evaluación educativa en el logro de mayores niveles de aprendizaje y éxito escolar. -Posibles aplicaciones de la evaluación educativa en la institución escolar y en la práctica docente. -Revisión de técnicas, instrumentos y metodologías relevantes de evaluación educativa. -Posibilidades y aplicaciones de las TIC en la evaluación educativa, con especial énfasis en su uso en sistemas de evaluación formativa y compartida. -Revisión del estado de la cuestión en la investigación sobre evaluación educativa: realización de búsquedas bibliográficas sobre la temática.


Es interesante que se tengan unos conocimientos básicos del inglés, para ampliar las posibilidades de acceso a fuentes primarias y búsquedas documentales.

Cumplimentar VOLUNTARIAMIENTE. Denominación de la asignatura: (Codificación o numeración y nombre)

A7. INVESTIGACIÓN APLICADA A LA FORMACIÓN, LAS TIC

(TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) Y LOS MEDIOS

Créditos ECTS: Carácter: FB: Formación Básica; OB: Obligatoria; OP: Optativa; TF: Trabajo Fin de Carrera; PE: Practicas externas; MX:Mixto

3 OP Descripción de la ubicación dentro del plan de estudios así como sobre su duración: La asignatura Investigación aplicada a la formación, las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y los Medios es una de las ocho asignaturas que forman parte del Módulo Perspectivas de investigación aplicada a las Ciencias Sociales. El desarrollo de la asignatura pretende introducir al estudiante en la investigación en el ámbito de la formación y las tecnologías de la información y la comunicación. Para ello se reflexionará sobre los conceptos de tecnología educativa y tecnologías de la información y la comunicación al servicio del aprendizaje y el conocimiento, así como sobre el impacto educativo de los medios. Se ofrecerá una visión de los diferentes enfoques de investigación relacionados con los nuevos medios como agentes educativos y de TIC como tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC). Se analizarán y diseñarán proyectos de investigación que aborden problemáticas relacionadas con el uso de las TAC en diferentes contextos educativos. Requisitos previos:

Competencias: (indicar las competencias que se desarrollan, de las descritas en el punto 3.2.)

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G5 Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto dirigido o autónomo. G6 Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación a la investigación en educación- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E10 Conocer y ser capaz de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E12 Ser capaz de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias a desarrollar: Para el desarrollo de las actividades formativas que aquí se relacionan se contará con el apoyo de una plataforma virtual

Actividades presenciales Horas de. Actividades no presenciales Horas de. Clases teóricas presenciales/ virtuales

4 /4 Estudio autónomo individual o en grupo 25

Seminarios presenciales/virtuales 3/3 Preparación y elaboración de trabajos 12 Clases prácticas presenciales/ virtuales

4/4 Búsquedas bibliográficas y revisiones documentales

12

Tutorías presenciales 1 Tutorías no presenciales 1 Sesiones de evaluación 1/1 Total presencial/virtual 13/12 Total no presencial 50

Resultados de aprendizaje: Comprensión de conceptos relativos a la formación en medios y a las TIC como TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento). Realización de lecturas, recensiones y actividades de aprendizaje establecidas en el ámbito de la investigación aplicada a la formación y TIC. Reflexión y práctica sobre el tratamiento digital de la información para la presentación y defensa de trabajos académicos Desarrollo de procesos de búsquedas bibliográficas y de revisiones documentales en el ámbito de la investigación aplicada a la formación y tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Análisis de problemas de investigación en el ámbito de la formación y tecnologías del aprendizaje y el conocimiento Conocimiento y reflexión crítica del estado de la cuestión en este ámbito. Tener una actitud de respeto profundo a la ética científica y una integridad intelectual. Sistemas de evaluación: Con el fin de valorar las competencias de esta asignatura se utilizarán como estrategias de evaluación adecuadas a su componente formativo actividades de análisis de casos y de supuestos prácticos, así como un informe de autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje seguido. Contenidos de la asignatura: (Breve descripción de la asignatura)

Las TIC como TAC: diferentes acepciones según visiones de la Tecnología Educativa. De la visión tecnológica a la crítica. Implicaciones para la investigación.

Comunidad educativa y redes sociales. Participación e implicación. La web social. Conocimiento experto vs conocimiento abierto.

Tratamiento digital de la información para la elaboración, presentación y defensa de trabajos académicos

Diseño de investigaciones educativas en formación y tecnologías del aprendizaje y el conocimiento

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Denominación de la asignatura: (Codificación o numeración y nombre) A8. INVESTIGACIÓN APLICADA EN EDUCACIÓN EN COMUNICACIÓN


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La asignatura “Investigación aplicada en Educación en Comunicación” es una de las ocho asignaturas que forman parte de la Materia ·”Perspectivas de investigación aplicadas a las Ciencias Sociales”. Se trata de una asignatura , que junto con otra “Investigación aplicada en Comunicación Audiovisual y Publicitaria”, configura el itinerario correspondiente a Comunicación dentro de las Ciencias Sociales. Esta asignatura resulta indicada para los estudiantes que tengan interés en el ámbito de la educomunicación, educación en medios de comunicación y más concretamente en el campo de la educación en comunicación audiovisual. En el ámbito anglosajón se han adoptado denominaciones diversas como Media literacy y Digital Literacy. Esta asignatura parte de la investigación de las formas de comunicación interpersonal y plantea estrategias que incluyen el diseño y aprovechamiento de los medios de comunicación de masas: TV, radio, prensa, cine, internet.



Que los y las estudiantes: G5. Movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación a la investigación en Educación- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E2 Sean capaces de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E10 Conozcan y sean capaces de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E12 Sean capaces de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas.






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Comprensión de conceptos relativos al ámbito de la educación en comunicación La investigación de las competencias en comunicación audiovisual. Desarrollo de procesos de búsquedas bibliográficas y de revisiones documentales en el

ámbito de la educación en comunicación. Reflexión crítica sobre el estado de la cuestión en los medios de comunicación de masas y

en los estudios realizados sobre esta temática Identificación, descripción y valoración de las posibilidades educativas de los sistemas y

medios de información y comunicación.


La evaluación se llevará a cabo siguiendo las pautas establecidas en este mismo apartado de la ficha de materia, a través de:

- Desarrollo del dossier de actividades planteadas en la plataforma virtual - Informe de autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje seguido - Entrevista oral


El estado de la cuestión en la investigación aplicada al estudio de la educación en comunicación: de la esfera personal al trabajo con los medios y las mediaciones.

Los currícula de la educación en materia de comunicación desde los niveles no universitarios hasta el posgrado

Aprovechamiento social, educativo y cultural de la comunicación audiovisual en un entorno de medios cambiantes en un contexto de convergencia.

Para un análisis de contenidos, procesos de comunicación y servicios de valor añadido en los medios de comunicación:

o Contenidos, servicios y procesos de evaluación de la acción comunicativa en prensa, televisión, radio y cine

o Contenidos, servicios y procesos de evaluación de la acción comunicativa en la red o Cambios de paradigma y propuestas innovadoras en la investigación de la educación

en comunicación en un entorno de convergencia digital Nuevas perspectivas de la investigación de la educación en comunicación: los contenidos de

comunicación y servicios de valor añadido en la educación.


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A9. INVESTIGACIÓN APLICADA EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y PUBLICITARIA


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La asignatura Investigación aplicada en Comunicación Audiovisual y Publicitaria es una de las ocho asignaturas que forman parte de la Materia ·”Perspectivas de investigación aplicadas a las Ciencias Sociales”. Junto con otra- “Investigación aplicada en Educación en Comunicación”-, configura el itinerario correspondiente a Comunicación dentro de las Ciencias Sociales. Esta asignatura resulta indicada para los estudiantes que tengan interés en profundizar en el estudio de los contenidos de la comunicación audiovisual y publicitaria.



Que los y las estudiantes: G5. Movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación a la investigación en Educación- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E2 Sean capaces de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E10 Conozcan y sean capaces de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E12 Sean capaces de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas






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Comprensión de conceptos relativos al ámbito de la comunicación audiovisual y publicitaria. Realización de lecturas relevantes en el ámbito de la investigación aplicada a la

comunicación audiovisual y publicitaria. Desarrollo de procesos de búsquedas bibliográficas y de revisiones documentales en el

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ámbito de la comunicación audiovisual y publicitaria. Reflexión crítica sobre el estado de la cuestión en la comunicación audiovisual y publicitaria

y en los estudios realizados sobre esta temática Identificación, descripción y valoración de las posibilidades educativas de la comunicación

audiovisual y de la publicidad.


La evaluación se basará, en consonancia con lo establecido en la ficha de la materia en que se inscribe esta asignatura, en:

- Desarrollo del dossier de actividades planteadas en la plataforma virtual - Proyecto y trabajo establecido en el desarrollo de la asignatura - Informe de autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje seguido - Entrevista oral


El estado de la cuestión en la investigación aplicada a la comunicación audiovisual y publicitaria.

Revisión de fuentes de información en la investigación aplicada a la comunicación audiovisual y publicitaria.

El proceso de investigación desde la perspectiva de la Comunicación Audiovisual y Publicitaria Análisis avanzado de los contenidos de la comunicación audiovisual y publicitaria. Evaluación de los datos extraídos del análisis Potencialidades de la comunicación audiovisual y de la publicidad en la enseñanza.


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Denominación de la asignatura: (Codificación o numeración y nombre) A10 INVESTIGACIÓN APLICADA AL MERCADO DE TRABAJO


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La asignatura “Investigación aplicada al mercado de trabajo” es una de las ocho asignaturas que forman parte de la Materia “Perspectivas de investigación aplicada a las Ciencias Sociales”. Junto con “Investigación aplicada a la empresa” y “Métodos de análisis aplicados a la investigación en Economía y Empresa” configuran el itinerario de “Economía” dentro de las Ciencias Sociales. Esta asignatura, que se imparte en el segundo semestre del curso, resulta indicada para aquellos estudiantes que estén interesados en el estudio e investigación del mercado laboral desde una perspectiva social amplia y abierta. Con este objetivo introduce a los estudiantes en tres dimensiones básicas para entender el mercado de trabajo: desde la perspectiva de la economía laboral, las bases económicas de su funcionamiento; desde una perspectiva histórica, la influencia que el género ha tenido en su conformación actual, y desde una perspectiva sociológica y territorial, los actuales procesos de movilidad laboral entre entornos urbanos y rurales o periurbanos, y su impacto en los procesos de desarrollo y emprendimiento a nivel local.



G5. Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. G6. Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación a la investigación en Educación- actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así como actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática. E2 Ser capaz de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales como ámbito científico de investigación. E10 Conocer y ser capaz de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de estudio propias de las Ciencias Sociales. E12 Ser capaz de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas.






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El alumno deberá ser capaz de: 1. Proponer hipótesis básicas explicativas sobre el comportamiento de los diferentes agentes

económicos que intervienen en el mercado de trabajo. 2. Conocer las causas de los procesos económicos presentes en el mercado de trabajo y saber

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diseñar hipótesis y modelos explicativos de estos procesos. 3. Utilizar y aplicar software especializado en la formulación y resolución de modelos económicos,

estimaciones y predicciones econométricas. 4. Conocer la implicación que las instituciones y procesos sociales relativos al género han tenido en la

evolución histórica de los mercados de trabajo y aplicar dicho conocimiento a la investigación de los procesos actuales de incorporación de hombres y mujeres a los mismos.

5. Conocer los procesos de movilidad laboral en el territorio y sus implicaciones sociales y económicas. 6. Conocer los principios que guían las actuales políticas y programas de desarrollo local en entornos no

urbanos. 7. Conocer el papel que juegan los recursos e identidades locales en los procesos de desarrollo y

emprendimiento a nivel local, y la forma de utilizarlos en la promoción de un desarrollo socialmente sostenible.

8. Conocer y saber utilizar las fuentes de información, bibliográficas, estadísticas y documentales relativas al estudio de los mercados de trabajo, de forma tal que pueda continuar estudiando e investigando de forma autónoma o auto-dirigida.

9. Presentar los resultados de sus estudios y análisis, tanto de forma escrita como oral, de manera ordenada, clara y comprensible para todo tipo de públicos.

10. Capacidad de análisis, de interpretación y de crítica de la realidad económica, en lo que afecta al mercado de trabajo.


La evaluación se basará, siguiendo las pautas establecidas en este mismo apartado de la ficha de materia, en: 1. Análisis de casos y supuestos prácticos 2. Proyectos y trabajos 3. Entrevistas orales (tutoría ECTS) 4. Informe de autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje seguido


El análisis económico del mercado de trabajo (I): Oferta y demanda de trabajo. El capital

humano. La determinación de los salarios y el sistema de remuneraciones. El análisis económico del mercado de trabajo (II): La intervención del Estado. Los sindicatos y

la negociación colectiva. El análisis económico del mercado de trabajo (III): La perspectiva macroeconómica. El género en la conformación histórica de los mercados de trabajo (I): El marco institucional. El género en la conformación histórica de los mercados de trabajo (II): Agricultura y

manufacturas pre-industriales. Economías industriales. El género en la conformación histórica de los mercados de trabajo (III): Un nuevo enfoque

metodológico. Mercados de trabajo, sociedad y territorio (I): La movilidad laboral, el territorio y la

deslocalización de los mercados de trabajo. Mercados de trabajo, sociedad y territorio (II): Políticas y programas de desarrollo local en

entornos rurales y periurbanos. Mercados de trabajo, sociedad y territorio (III): Los recursos y las identidades locales como

factores de desarrollo y emprendimiento a nivel local.


Es recomendable haber realizado algún curso previo de microeconomía y macroeconomía.

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Denominación de la asignatura: (Codificación o numeración y nombre) A11 INVESTIGACIÓN APLICADA A LA EMPRESA


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La asignatura “Investigación aplicada a la Empresa” es una de las ocho asignaturas que forman parte de la materia de “Perspectivas de investigación aplicada a las Ciencias Sociales”. Junto con “Investigación aplicada al mercado de trabajo” y “Métodos de análisis aplicados a la investigación en Economía y Empresa” configuran el itinerario de “Economía” dentro de las Ciencias Sociales. Esta asignatura resulta indicada para aquellos estudiantes que quieran abordar el estudio y la investigación en la economía de la empresa, tanto desde el punto de vista financiero-contable como de la organización de empresas.









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Proporcionar a los alumnos una visión crítica de la evolución investigadora dentro de la economía de la empresa en las áreas financiero-contable y de organización de empresas.

Ofrecer un conocimiento acerca de los fundamentos de la economía social, su regulación, tratamiento contable y jurídico y herramientas específicas desarrollas para su gestión.

Iniciar a los alumnos en la comprensión de la problemática del trabajo científico dentro de la dirección de recursos humanos.

Presentar al alumnado tanto una visión investigadora de las políticas tradicionales en la administración de los recursos humanos como de los nuevos temas en la frontera de investigación.


La evaluación se basará, en consonancia con lo especificado en la ficha de materia, en: Análisis de casos o supuestos prácticos. Proyectos y trabajos (complementados con las entrevistas). Entrevista oral Informe de autoevaluación sobre el proceso de aprendizaje seguido


Fundamentos de Economía Social: Concepto de Economía Social. Definición de las entidades que lo constituyen. Regulación actual.

Tratamiento contable y jurídico de las empresas de Economía Social. Herramientas de Gestión. Medición de la eficiencia socioeconómica. Análisis de los modelos básicos de relación entre las políticas de Recursos Humanos y

resultados empresariales. El liderazgo en la organización. Análisis de las políticas tradicionales en la administración de los Recursos Humanos:

reclutamiento y selección, formación y gestión de carreras profesionales, evaluación del rendimiento y retribución, retención y ruptura laboral.

Nuevos temas en la investigación de Recursos Humanos: gestión del conocimiento; innovación, tecnologías de la información y recursos humanos; recursos humanos en las empresas multinacionales y la gestión de expatriados; la gestión de la diversidad; la gestión del cambio en la organización; gestión de las personas en las fusiones y adquisiciones.


Se recomienda a los alumnos que tengan un conocimiento adecuado de inglés en tanto en cuanto las principales publicaciones científicas son en dicho idioma.

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A12. MÉTODOS DE ANÁLISIS APLICADOS A LA INVESTIGACIÓN EN ECONOMÍA Y EMPRESA


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La asignatura “Métodos de análisis aplicados a la investigación en Economía y Empresa” es una de las ocho asignaturas que forman parte de la materia de “Perspectivas de investigación aplicada a las Ciencias Sociales”. Esta asignatura, junto con “Investigación aplicada al mercado de trabajo” e “Investigación aplicada a la Empresa”, configura el itinerario de “Economía” dentro de las Ciencias Sociales. Esta asignatura resulta indicada para aquellos estudiantes que quieran conocer métodos de análisis cuantitativos necesarios para investigar en el campo de la Economía y de la Empresa.









documentales 15





- Aplicar las metodologías a situaciones prácticas y saber interpretar de forma crítica los resultados obtenidos.

- Analizar, conceptualizar y construir un modelo dinámico. - Especificar, estimar y evaluar un modelo econométrico. - Utilizar software especializado para la estimación y predicción de modelos econométricos y

la simulación de modelos dinámicos. - Presentar los resultados de sus estudios y análisis, tanto de forma oral como escrita de

manera ordenada, clara y comprensible. - Analizar el concepto de satisfacción y calidad desde una perspectiva de gestión para las

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organizaciones y profesionales. - Comprender la importancia del elemento subjetivo y emocional de las experiencias del

cliente/usuario con el producto/servicio.


La evaluación se basará en lo establecido en la correspondiente ficha de materia: - Análisis de casos y supuestos prácticos. - Proyectos y trabajos - Entrevista oral

Además de ello, dadas las características de los contenidos de esta asignatura podrá emplearse: - Pruebas de desarrollo escrito - Pruebas objetivas (tipo test) o semi-objetivas (preguntas cortas)


I. Dinámica de sistemas - Relaciones causales, retroalimentación, estados o niveles. - Conceptualización de un modelo. Diagrama Causal. Tipos de sistemas. - Formalización. Enfoque cuantitativo del sistema. Diagrama de Flujos. - Simulación y Validación

II. Modelos econométricos e indicadores sintéticos para el ámbito económico-empresarial - Modelo de regresión lineal general. Especificación, estimación, contrastes y predicción. - Modelos de elección discreta. - Derivación de indicadores sintéticos: Medidas de distancia, Análisis Multivariante y Análisis

Envolvente de datos. III. Marketing relacional versus marketing transaccional

- La gestión de los servicios. - Calidad, satisfacción y valor percibido. - Modelos de calidad y satisfacción.


Es recomendable tener conocimientos previos en Econometría y en integración numérica.

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b Personal de administración y servicios.

La presente tabla presenta el perfil del personal de administración y servicios que prestará apoyo en el Máster,

compuesto, por el personal adscrito directamente a los centros y aquellos que son compartidos por el campus.

Categoría Perfil Tipo de

vinculación

Número de

PAS

E.ADMINISTRATIVA

UNIV.VALLADOL

RESPONSABLE SECRETARIA

ADMINISTRATIVA

Funcionario de

Carrera

1

E.ADMINISTRATIVA

UNIV.VALLADOL

PERSONAL DE ADMON. APOYO

DEPARTAMENTOS

Funcionario de

Carrera

2

TECNICO ESPECIALISTA DE

BIBLIOTECA

TECNICO ESPECIALISTA DE

BIBLIOTECA

Laboral Fijo 2

JEFE DE SECCIÓN E.AYUDANTES ARCH.B.Y

M.U.VALLA

Funcionario de

Carrera

1

E.ADMINISTRATIVA

UNIV.VALLADOL

PUESTO BASE ADMINISTRACIÓN Funcionario de

Carrera

1

OFICIAL DE OFICIOS MEDIOS AUDIOVISUALES Laboral

Eventual

1

OPERADOR DE

INFORMÁTICA

PERSONAL DE INFORMÁTICA Laboral Fijo 1

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2 Justificación

2.1 Justificación del título.

a Interés académico, científico o profesional del mismo. La estructura propuesta en este Máster responde a una línea ya existente en las universidades europeas, en las

que podemos encontrar una serie de títulos de Máster de tipo pluridisciplinar como el que nosotros proponemos.

Dichos referentes se comentarán posteriormente. Como esos referentes afirman, las cuestiones sociales son

complejas y exigen un acercamiento global. Se trata, en definitiva, de formar investigadores en un contexto

interdisciplinar, dispuestos para desarrollar su actividad en equipos integrados por especialistas de diversos

ámbitos de conocimiento. De ahí que la estructura del Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales:

Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empresa incluya una base común y tres itinerarios –

Educación, Comunicación y Empresa y Economía- que permiten contemplar la formación en la propia disciplina de

origen y en la investigación de tipo general enmarcada en las Ciencias Sociales.

Esta realidad de colaboración interdisciplinar a la que aludimos es la que viene desarrollando el propio

profesorado del Máster. En efecto, el Máster se impartirá en el campus de Segovia de la Universidad de Valladolid

y en dicho campus existen grupos de investigación interdisciplinares formados por profesores y profesoras de

áreas vinculadas a la Educación, la Comunicación y a la Economía y la Administración de Empresas. Esta

interdisciplinariedad se ha plasmado también en numerosos proyectos de investigación vinculados a convocatorias

públicas competitivas en programas de I+D+I.

Esa colaboración se ha dado, incluso, en el Máster Universitario “Comunicación con fines sociales: estrategias y

campañas”, título oficial que se imparte en el campus de Segovia, y también en los programas de Doctorado que

actualmente se desarrollan en Segovia. Son los siguientes:

- Educación y Diversidad. Alternativas para el siglo XXI.: Se trata de un programa impartido por el

departamento de Pedagogía, en el que en los cinco últimos cursos, la matrícula ha ascendido a 62

estudiantes y se han leído 8 tesis doctorales.

- Análisis de la comunicación publicitaria en la sociedad de la información y del conocimiento: Se trata de

un programa de doctorado impartido por el área de Comunicación Audiovisual y Publicidad, en el que en

los cinco últimos cursos, la matrícula ha supuesto un monto total de 173 matriculados y se han leído un

total de 12 tesis doctorales.

Una de las finalidades del Máster cuya memoria se presenta es constituir el período de formación de los citados

programas de doctorado o de otro u otros que pudieran programarse en la Universidad de Valladolid,

preferentemente en el campus de Segovia.

En nuestra Comunidad Autónoma existe una contrastada demanda de este tipo de formación que posibilite la

investigación de los profesionales de diferentes ramas de las Ciencias Sociales. En la Estrategia Regional de

Investigación Científica, Desarrollo Tecnológico e Innovación de Castilla y León 2007-2013 puede leerse: “Se

deduce con claridad que Castilla y León tiene, por tanto, un déficit de investigadores….”. Bien es cierto que la

Estrategia sitúa este déficit de manera más relevante en los investigadores en las empresas, pero también es

cierto que cita como una de las debilidades de la I+D+I regional el volumen reducido de la investigación de

excelencia, limitada a algunos campos científicos y productivos, pero ausente de otros muy necesarios,

particularmente los relacionados con la Sociedad de la Información y también con otros sectores sociales. Una de

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las amenazas señaladas es la fuga de investigadores a otras regiones y países, lo que podría relacionarse con el

déficit de investigadores antes apuntado.

A nivel nacional e internacional nos avala la procedencia de los estudiantes egresados en los programas de

doctorado impartidos hasta este momento. En los últimos cursos hemos tenido un número relevante de

estudiantes procedentes de una gran variedad de países (Brasil, Chile, Italia, México, Venezuela, Portugal, Bolivia,

Colombia, Guatemala….), lo cual constituye un importante aval para nuestro máster.

El programa se propone con la intención de formar a los estudiantes para que sean capaces de desarrollar un

buena investigación, a través de la selección y el planteamiento adecuado de problemas; llevar a cabo una

revisión de la literatura; comprender la importancia y ser capaz de aplicar una serie de métodos de investigación,

tanto cuantitativos como cualitativos; analizar críticamente y evaluar las conclusiones de sus propias

investigaciones y así como las realizadas por otros; demostrar el conocimiento y la sensibilidad frente a las

cuestiones éticas; escribir con claridad y en un estilo apropiado; construir argumentos coherentes y articular ideas

con claridad, demostrar originalidad, independencia de criterio y pensamiento crítico. El objetivo de este Máster es

que los estudiantes adquieran competencias en las herramientas necesarias para desarrollar actividades

investigadoras con autonomía y sentido crítico, de tal manera que, en su caso, estén capacitados para iniciar la

elaboración una Tesis Doctoral y/o completar su formación para desarrollar su carrera profesional como

investigador, creando un espacio de calidad académica y científica para mejorar la formación interdisciplinar de los

profesionales.

Dichos trabajos se orientarán a la investigación para proporcionar a los estudiantes tanto una formación

académica avanzada como una formación integral, que les proporcione la posibilidad de continuar su propio

aprendizaje. Esta orientación se ve reforzada por el carácter interdisciplinar del Máster.

Por otra parte, el Máster también puede convertirse en un primer elemento en la formación del futuro profesorado

universitario que asegure la renovación del personal docente e investigador del campus de Segovia de la

Universidad de Valladolid. Precisamente el Plan Estratégico del Campus de Segovia, recientemente elaborado,

tras analizar sus fortalezas y debilidades, incluye como una de sus acciones la creación de títulos de máster de

Investigación y establece como una prioridad el hecho de que se imparta este máster en el curso 2010-2011.

b Pertinencia de la modalidad de enseñanza semipresencial para la adquisición de las competencias

planteadas en el Título.

La modalidad de enseñanza semipresencial proporcionaría las siguientes ventajas al título de Máster que aquí se

desarrolla:

- Posibilidad de satisfacer a un tipo de demanda de estos estudios representada por estudiantes que son, a su

vez, trabajadores de la enseñanza en diferentes niveles educativos. Este hecho ya se ha comprobado mediante

los procesos de preinscripción realizados en estos últimos cursos y también mediante la demanda de información

sobre el horario de las sesiones presenciales del Máster.

- Mejorar la comunicación entre los protagonistas del proceso educativo, pues el cambio se traducirá en una

mayor accesibilidad al profesorado para resolver dudas, en una reducción de los tiempos de consulta y en una

facilitación de la evaluación continua.

- Aprovechar los recursos tecnológicos de la Universidad de Valladolid y la capacitación y experiencia del

profesorado del Máster en procesos de enseñanza online y en blended learning. En efecto, la Universidad de

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Valladolid dispone de recursos e infraestructuras suficientes para el desarrollo de esta modalidad de enseñanza y

la totalidad del profesorado del Máster ha recibido formación sobre utilización de plataformas de educación online

y sobre otros recursos propios de la enseñanza a distancia.

Por otra parte, estimamos que la modalidad de enseñanza semipresencial o virtual del Máster en modo alguno

afectará de forma negativa a las competencias genéricas que se pretende conseguir. Antes al contrario, su

correcta planificación y aplicación potenciará la adquisición y el desarrollo de tales competencias. Con el propósito

de sustentar estas afirmaciones se procede a continuación a la consideración que los efectos del cambio de

modalidad de enseñanza tendrá en las distintas competencias.

En algún caso (e.g., G5) el efecto de la modalidad virtual será más positivo que la presencial, toda vez que la

primera favorece sin duda un aprendizaje autodirigido y autónomo. La enseñanza presencial será prioritaria en el

caso de la competencia G4 en su modalidad de presentación oral de ideas, conocimientos, procedimientos de

trabajo, resultados de investigación, etc., a públicos especializados y no especializados. En el resto de las

competencias genéricas (G1, G2, G3 y G6), se estima que los mejores resultados podrían conseguirse mediante

la adecuada combinación de las modalidades de enseñanza presencial y virtual.

No advertimos ninguna clase de diferencia entre las modalidades presencial y virtual en lo que concierne a la

adquisición de las competencias específicas E1-E12. Así, la valoración de conceptos, teorías o modelos (E1), la

delimitación de problemas de investigación (E2), la comprensión de la tradición epistemológica (E3), los análisis

cualitativos (E6) y cuantitativos (E7) de los datos, el manejo de fuentes de información y bases de datos (E9 y

E10) y el conocimiento del estado de la cuestión en diferentes áreas (E11) son competencias cuya adquisición sin

duda se verá favorecida por la combinación de la enseñanza presencial y la virtual. El resto de competencias

específicas (diseño concreto de un proyecto de investigación -E4-, decisión sobre herramientas para el

procesamiento de datos estadísticos cuantitativos -E5- y cualitativos -E6-; presentación oral de los resultados de la

investigación -E8-) requerirán por parte del profesorado una atención más específica y personalizada -que

implicará una interacción directa con el estudiante-.

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2.2 Referentes externos.

Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta.

Los referentes externos con los que cuenta esta propuesta corresponden a contextos tanto nacionales como

internacionales, según se describe a continuación.

1. Referentes legislativos:

La Comisión ha tenido en cuenta en su trabajo las normas que regulan y orientan, de manera principal, las

directrices y la elaboración los estudios de Máster y Doctorado. Se relacionan a continuación:

REAL DECRETO 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las

enseñanzas universitarias oficiales.

Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril por la que se modifica la LOU.

LEY ORGÁNICA 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades (LOU)

REAL DECRETO 49/2004, de 19 de enero, sobre homologación de planes de estudio, títulos de

carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

REAL DECRETO 557/1991, de 12 de abril, sobre la creación y reconocimiento de universidades y

centros universitarios (en lo que no se oponga a la LOU).

REAL DECRETO 1044/2003, de 1 de agosto, por el que se establece el procedimiento para la

expedición por las universidades del Suplemento Europeo al Título.

REAL DECRETO 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de

créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias.

REAL DECRETO 1742/2003, de 19 de diciembre, por el que se establece la normativa básica para

el acceso a los estudios universitarios de carácter oficial.

Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y de la cultura de la paz

LEY 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad

universal de las personas con discapacidad.

RESOLUCIÓN de 29 de diciembre de 2008, de la Dirección General de Universidades, por la que

se establece el procedimiento para la verificación de enseñanzas oficiales de doctorado.

ESTATUTOS de la Universidad de Valladolid y acuerdos de Junta de Gobierno y Consejo Social.

2. Documentos de Referencia:

También ha acudido a otros documentos de interés para orientar las propuestas de la Comisión. Son los

siguientes:

1. International Standard Classification of Education I S C E D 1997

2. Redes temáticas europeas: (http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/tnp/index_en.html)

3. “Subject Benchmark Statements” de la QAA

(http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/default.asp)

4. “Bologna Handbook” de la EUA (http://www.bologna-handbook.com/).

Dado que resulta imprescindible para la elaboración del Plan de Estudios tener en cuenta las guías y protocolos

que ha creado ANECA –correspondientes al Programa VERIFICA-, pues con ellos juzgarán nuestro Plan de

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Estudios, hemos organizado nuestro trabajo a partir de las indicaciones de estos documentos, disponibles en la

web de ANECA:

1. GUÍA DE APOYO para la elaboración de la MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE VERIFICACIÓN DE

TÍTULOS OFICIALES (Grado y Máster)

2. PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS

OFICIALES (Grado y Máster)

Además de estos documentos, la Comisión ha tenido en cuenta las directrices emanadas de los órganos de

gobierno de la Uva y los acuerdos establecidos en el Comité de Definición de Titulaciones de Educación. Para la

elaboración y redacción concreta del proyecto se han seguido las directrices elaboradas por la Universidad de

Valladolid en los siguientes documentos:

1. Proceso para la Definición del Mapa de Titulaciones Oficiales de Máster y Doctorado en la Universidad de

Valladolid (aprobado en Consejo de Gobierno de 30 de abril de 2008)

2. Guía para el Diseño y Tramitación de los Títulos de Grado y Máster de la UVa, (aprobada en Consejo de

Gobierno de 24 de junio de 2008.

3. Programas similares en otras universidades:

Tanto en el ámbito nacional como en el internacional existen programas que comparten gran parte de las

finalidades de nuestro máster, así como una estructura muy similar, de manera que nuestra propuesta puede

verse avalada tanto por criterios nacionales como internacionales. Especificamos aquí algunos de ellos:

Referentes nacionales:

Máster Universitario en Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales: Innovaciones y

Aplicaciones. Universidad Complutense de Madrid. Es un máster que se dirige a los titulados en Sociología,

Ciencias Políticas, Ciencias Jurídicas y de la Administración, Trabajo Social, Antropología Social, Psicología

Social, Económicas, Geografía Humana, Pedagogía y Ciencias de la Información y otras titulaciones afines del

área de Ciencias Sociales, de manera similar a nuestra propuesta. También es coincidente en ofrecer un tronco

común obligatorio en el que se incluye formación tanto en metodología de investigación cuantitativa como de

investigación cualitativa aplicada a las Ciencias Sociales. Mediante la optatividad, el estudiante (ha de elegir tres

de entre seis asignaturas ofertadas) puede iniciarse en una investigación más centrada en sus áreas de

preferencia o en las que se ha formado previamente.

Máster Universitario en Ciencias Humanas, Sociales y Jurídicas. Universidad Internacional de Catalunya.

El objetivo principal de este máster de iniciación a la investigación es garantizar una formación amplia y global. Se

trata de ir más allá de la especialización y la parcelación de los fenómenos sociales, históricos, políticos y

económicos, buscando la interdependencia y la conexión entre áreas propias de las Ciencias Sociales. El máster

persigue ese objetivo, dotándose, como nuestra propuesta, de un tronco común de asignaturas que aporta las

herramientas metodológicas comunes a todos los ámbitos de las Ciencias Sociales que contempla y alguna no

incluida, como la criminología- y una parte optativa de asignaturas de cada una de las especialidades. En la parte

común se incluye, como también se hace en nuestra memoria, asignaturas centradas en la gestión de la

información para la investigación y en los métodos cuantitativos y cualitativos de investigación.

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Máster Universitario en Modelos y áreas de investigación en Ciencias Sociales. Universidad del País

Vasco. Este máster, con vocación generalista, pretende dotar a sus estudiantes de herramientas para la

investigación social avanzada en ámbitos diversos y cambiantes. El título cuenta con una serie de materias

obligatorias en las que se pretende formar al estudiante en el proceso de investigación en Ciencias Sociales, así

como en las principales herramientas tanto de investigación cuantitativa como cualitativa. También cuenta con

materias optativas que permiten un acercamiento a las preferencias investigadores del estudiante o a su formación

de origen.

Máster Universitario en Iniciación a la Investigación en Ciencias Sociales y Jurídicas. Universidad de

Extremadura. El MUI en Ciencias Sociales es un máster de orientación investigadora que pretende ofrecer a

todos los titulados de la Rama de Ciencias Sociales y Jurídicas la posibilidad de cursar estudios de segundo ciclo

compatibles con su formación de origen y que le sitúe en disposición de acceder al tercer ciclo e incorporarse a

alguna de las líneas de investigación en el ámbito de las Ciencias Sociales y Jurídicas. Consta de un Módulo de

Formación Metodológica, de carácter instrumental o metodológico y, en cualquier caso, transversal, que pretende

formar al alumno en el quehacer investigador en la universidad; adiestrarle en el uso del método científico y de

herramientas (bibliográficas, informáticas, de laboratorio, etc) que le serán de utilidad en su investigación. Este

máster pretende ser un eslabón en la formación del futuro profesorado universitario.

Máster Universitario para la Formación en Investigación Universitaria. Universidad Católica de Valencia.

Es un máster cuya finalidad es ofrecer una visión global de la investigación desde una óptica plurifuncional que

tenga en cuenta la importancia de los diferentes departamentos y las interrelaciones entre ellos en el logro de los

objetivos científicos. Incluye la misma estructura de materias que nuestra propuesta: un bloque común en el que

se abordan la epistemología y la metodología de la investigación, la estadística aplicada a la investigación y las

técnicas de búsqueda documental; un bloque optativo que se elige en función de la formación previa (ofrece un

bloque de administración y dirección de empresas y otro de psicopedagogía entre las diferentes opciones) y un

bloque que se centra en el trabajo fin de máster.

Referentes europeos

MsC in Social Research Methods and Statistics. University of Manchester. Esta propuesta, cuya duración es

de doce meses, se dirige a todos aquellos titulados en una disciplina de la rama de Ciencias Sociales. Se

estructura en módulos obligatorios y en módulos opcionales. Los obligatorios incluyen materias como Metodología

y Diseño de Investigación, Fundamentos Estadísticos y Métodos de Investigación Cualitativos. Los módulos

opcionales incluyen, entre otros, la Encuesta de invstigación, Introducción a Métodos Cuantitativos, Regresión

Múltiple; Reducción de Datos y Clasificación, etc.

Msc in Social Science Research Methods. Middlesex University. Su finalidad es que el estudiante obtenga

una visión general de las teorías y metodologías de investigación social. Nuevamente nos encontramos con una

estructura que diferencia entre materias optativas y obligatorias. Estas últimas se centran en la metodología de la

investigación y en el diseño de la misma, en los métodos cualitativos de investigación y en los métodos

cuantitativos de investigación.

MsC in Social Sciencie Research Methods. Cardiff University. La duración de esta titulación es de doce

meses. Su finalidad es desarrollar habilidades analíticas, desde una base de conocimientos interdisciplinarios y un

entendimiento práctico de los campos de investigación. Consta de una serie de módulos básicos que han de ser

cursados por todos los estudiantes – se incluyen en ellos el diseño de la investigación, métodos cuantitativos de

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investigación, métodos cualitativos de investigación, técnicas de búsqueda y gestión de información, etc.- y

módulos de especialidad estructurados en múltiples vías diferentes, que van desde la Educación al Trabajo Social,

pasando por la Sociología o lo Criminología.

Msc in Social Science Research. University of Glasgow. Se imparte en la Faculty of Law, Business and Social

Sciencies de dicha universidad. Dirigido a formar investigadores para el sector público o privado y a preparar para

el doctorado, se estructura también en cursos básicos obligatorios – que incluyen una introducción a la teoría

social de los investigadores, además de una revisión de los métodos cualitativos y de la estadística aplicada a las

Ciencias Sociales- y en una serie de asignaturas optativas –entre las que se encuentran, por ejemplo, métodos

estadísticos avanzados; ética, política y práctica de la investigación; recursos y habilidades de investigación para

historiadores; problemas en la investigación sobre consumo de drogas; entender la investigación social-.

Social Sciences (Research MsC). Universiteit van Amsterdam. Este Máster de Investigación en Ciencias

Sociales es un programa de dos años que se basa en un enfoque multidisciplinar, pues las sociedades modernas

requieren un acercamiento integrador de diferentes ciencias sociales para generar conocimientos pertinentes en la

investigación sobre cuestiones sociales y culturales de especial relevancia. Volvemos a encontrar en este caso

una estructura común, aquí basada en el ámbito de la metodología de la investigación y en la realización de un

proyecto de investigación independiente –el equivalente a nuestro trabajo fin de máster- y una optatividad

organizada en diversas especialidades temáticas (en concreto, en cinco).

Por su parte, en Francia, en la actualidad, la Université Paris VIII ofrece un Máster en Sciences Humaines et

Sciences Sociales con diferentes especialidades, (“mentions”) como “Sociologie” o “Psychologie” o Science

Politique”, por ejemplo. Esta información puede ampliarse en la página web: http://www.univ-

paris8.fr/scuio/public/liste.php?TypNum=2 donde también puede encontrarse una amplia lista de másteres con un

esquema similar en otras ramas de conocimiento.

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2.3 Procedimientos de consulta internos y externos.

a Descripción de los procedimientos de consulta internos

La Universidad de Valladolid, a través de la Comisión responsable de esta titulación, estableció unos

procedimientos de consulta interna que permitieran la participación de todos los públicos implicados desde una

perspectiva interna a la institución. Los públicos con los que se ha contado así como el medio de participación de

los mismos en la elaboración de la titulación, los resumimos en el siguiente cuadro y se desarrollan

posteriormente.

Público objetivo Medio de participación Profesorado del Centro. Participación en la Comisión de elaboración del Plan.

Grupos de trabajo y consultas.

Recepción de consultas y opiniones en el proceso de

información sobre la titulación.

Proceso de información y aprobación a través de la

Junta de Centro.

Personal de administración y servicios del

Centro.

Órganos de Dirección del Centro.

Alumnos de la titulación. A parte de los procesos anteriores.

Información y consultas específicas a grupos de

alumnos sobre la nueva situación.

Proceso de información sobre Bolonia realizado por la

Universidad de Valladolid.

Responsables académicos de la Universidad. Reuniones y consultas para la elaboración del Plan.

Proceso de información y aprobación a través del

Consejo de Gobierno.

Servicios técnicos de apoyo a la Verificación. Proceso de consultoría y apoyo de los servicios

técnicos de la Universidad de Valladolid para la

elaboración del Plan.

Resto del profesorado. Proceso exposición pública para da a conocer e

informar sobre el plan a la comunidad universitaria, así

como para recoger alegaciones al mismo.

Resto del Personal de administración y

servicios.

Resto de alumnos.

Los procedimientos de consulta internos se han realizado a través de los diferentes órganos institucionales de

nuestra universidad: Juntas de Facultad y de Escuela, Consejos de Departamento y Programas de Doctorado. En

estas instancias se ha constatado el interés y la relevancia de este máster, no sólo por parte del profesorado, sino

también del PAS y del alumnado. Por otra parte, se han llevado a cabo charlas informativas con los doctorandos

de los actuales programas de doctorado, en las cuales se han recabado sus aportaciones y propuestas para este

máster.

También a nivel interno se ha contado con la asesoría permanente del Gabinete de Estudios y Evaluación de la

UVa y con el asesoramiento del Vicerrectorado del Campus de Segovia, del de Calidad e Innovación Educativa de

la UVa. y del Vicerrectorado de Posgrado.

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La Comisión de Redacción del Plan de Estudios de Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales:

Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empresa por la Universidad de Valladolid surge del Comité de

Definición de Titulaciones por el área de Ciencias Sociales y Jurídicas, que fue aprobado en Consejo de Gobierno,

de fecha 30 de abril de 2008, en el que se determina la creación de la misma como órgano específico que ostenta

plena representatividad de los centros involucrados en los Planes de Estudios. La propuesta de realizar este

máster de investigación surge también de las directrices del Plan Estratégico del Campus de Segovia.

Posteriormente, en sesiones de Junta de Centro de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas y de la Escuela

Universitaria de Magisterio del campus de Segovia se designan a las personas integrantes de la citada Comisión

de redacción del Máster. En el acuerdo se especifica también que esta Comisión establecerá su propio régimen de

funcionamiento. Explicamos a continuación algunos aspectos principales del régimen de funcionamiento que

hemos adoptado para nuestro trabajo.

Reuniones de la Comisión del Máster: se han mantenido un total de 6 reuniones a lo largo de los

meses de noviembre, diciembre y enero, en las cuales se han ido abordando las decisiones

fundamentales que se iban tomando sobre el contenido y redacción de esta memoria de Máster. No

obstante, se han desarrollado también encuentros de trabajo entre dos o tres miembros de la Comisión,

conversaciones telefónicas y se ha utilizado una plataforma en entorno Moodle para que todos los

miembros de la Comisión pudiesen trabajar en común en la redacción del Plan de manera no presencial.

Aprobación por las Juntas de Centro: del primer borrador de trabajo por parte de los dos centros

implicados:

A ese primer borrador o anteproyecto se han incorporado las propuestas realizadas por los integrantes de los

órganos colegiados citados. Las propuestas se centraban en aspectos relativos a procedimientos de acceso a

la titulación y a la estructura de los itinerarios.

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b Descripción de los procedimientos de consulta externos La Universidad de Valladolid, a través de la Comisión responsable de esta titulación, estableció unos

procedimientos de consulta externos que permitieran la participación de todos los públicos externos a la institución

universitaria, pero que participan de una u otra manera de los resultados de este Plan.

Los públicos con los que se ha contado así como el medio de participación de los mismos en la elaboración de la

titulación, los resumimos en el siguiente cuadro y se desarrollan posteriormente.

Público objetivo

Medio de participación

Empresas e instituciones

relacionadas con los medios de

comunicación.

A través de un proceso de información y consulta para la evaluación y

revisión del Plan.

A través de la consulta de opinión a las empresas e instituciones que

habitualmente ofrecen prácticas a nuestros estudiantes y titulados.

A través de sondeos de opinión de las necesidades de recursos

humanos realizados a las empresas de los sectores relacionados.

Profesionales de de prestigio. A través de un proceso de información y consulta para la evaluación y

revisión del Plan.

Asociaciones profesionales. A través de un proceso de información y consulta para la evaluación y

revisión del Plan.

Titulados Universitarios A través del seguimiento de titulados universitarios para la evaluación de

la satisfacción con la titulación.

Han sido varios los colectivos consultados:

En primer lugar se ha recabado información de los antiguos alumnos egresados de los diferentes programas

de doctorado y de las actuales titulaciones de licenciatura a través de pequeñas sesiones de trabajo de

número variable. En concreto, se han mantenido dos sesiones con egresados de licenciaturas, en las que han

participado 5 y 7 personas, respectivamente.

Hemos tenido en cuenta la información de nuestros titulados proveniente de los distintos estudios de

seguimiento que se realizan institucionalmente, que han facilitado una visión general sobre su situación

profesional

Se han mantenido una reunión con 5 doctores de nuestros programas de doctorado. Esas reuniones han

aportado propuestas para el diseño de resultados de aprendizaje y para la selección de contenidos de las

materias obligatoria y optativa. En concreto, las aportaciones han servido para confirmar las competencias

que habían sido establecidas por la Comisión del Máster, así como para marcar cuáles eran los intereses

principales, de manera que han permitido una configuración definitiva de las asignaturas optativas.

Asimismo se ha contactado con departamentos de otras universidades con larga tradición en la investigación

en el ámbito de las Ciencias Sociales para recoger sus sugerencias sobre el diseño de éste máster, aunque

sólo uno de ellos nos ha remitido un informe por escrito. El contenido del citado informe nos ha permitido

ampliar nuestra propuesta de actividades formativas y de procedimientos de evaluación.

A través de los estudios de satisfacción con la Universidad que se realizan tanto a organizaciones del entorno

de nuestra Universidad, como a través de los mecanismos de seguimiento de las organizaciones donde

hacen prácticas nuestros alumnos, hemos podido detectar las demandas de estas organizaciones en materias

tanto de necesidades de recursos humanos como en investigación en nuestro ámbito.

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3 Objetivos.

3.1 Objetivos.

El carácter del Máster que se propone es de naturaleza investigadora, dado que está orientado a la formación

avanzada en investigación de los estudiantes, como especialistas con competencias adecuadas para diseñar y

llevar a cabo investigaciones en distintos contextos. De acuerdo con los descriptores que figuran en el Marco

Español de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES), este Máster pretende posibilitar que los

estudiantes alcancen una formación que les permita:

a) Facilitar la formación y capacitación del estudiante en actividades investigadoras con autonomía y sentido

crítico.

b) Contribuir, en instituciones de investigación y Enseñanza Superior (tanto del sector público como del

privado), al desarrollo de la investigación en el campo de las Ciencias Sociales, a la elaboración de

proyectos de investigación, desde el punto de vista de las diferentes áreas de estudio propias de las

Ciencias Sociales como ámbito científico de la investigación.

c) Colaborar en la formación a la investigación en el marco de la Enseñanza Superior.

Concretamente, los objetivos que pretende alcanzar este máster de investigación son:

Preparar investigadores para contribuir de forma original al avance y producción de conocimientos desde

el punto de vista de los ámbitos de estudio de las Ciencias Sociales.

Formar investigadores autónomos con dominio de competencias y estrategias del proceso de

investigación en el campo de las Ciencias Sociales.

Formar investigadores en Ciencias Sociales para asumir, si acceden posteriormente a un programa de

doctorado, la realización de una tesis doctoral.

Contribuir a la formación de investigadores que puedan desempeñar puestos académicos especializados

en organismos internacionales encargados de la investigación y cooperación en el campo de las

Ciencias Sociales

Proporcionar al estudiante una formación de tipo metodológico y/o instrumental con carácter transversal

(es decir, que pueda ser cursado por diferentes titulados de Ciencias Sociales) de utilidad en su

trayectoria investigadora.

Propiciar el contacto entre titulados de diferentes especialidades del ámbito de las Ciencias Sociales y la

cooperación investigadora futura entre ellos, potenciando de ese modo la investigación interdisciplinar

entre diferentes áreas o campos científicos.

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3.2 Competencias.

Se garantizarán como competencias generales las que se definen como competencias básicas para el caso del

Máster en el Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior, MECES, según se definen en el

apartado 3.3. del anexo I del Real Decreto 1393/2007 por el que se establece la ordenación de las enseñanzas

universitarias oficiales. En nuestro Máster se concretan del siguiente modo:

G1. Que los estudiantes conozcan y sean capaces de aplicar los conceptos, principios, teorías o modelos

relacionados con la investigación social y la capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco

conocidos, dentro de contextos relacionados con su área de estudio o multidisciplinares.

G2. Que los estudiantes sean capaces de integrar sus conocimientos relativos a la metodología de investigación

apropiada para poder abordar un diagnóstico, intervención y/o evaluación en entornos nuevos o poco conocidos,

dentro de contextos sociales multidisciplinares o relacionados con su área de estudio.

G3. Que los estudiantes sean capaces de integrar los conocimientos adquiridos para formular juicios en función de

criterios, de normas externas o de elaboraciones personales, a partir de una información incompleta o limitada que

incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y

juicios.

G4. Que los estudiantes sean capaces de comunicar y presentar - oralmente y por escrito- a públicos

especializados y no especializados sus conocimientos, ideas, proyectos y procedimientos de trabajo de forma

original, clara y sin ambigüedades.

G5. Que los estudiantes movilicen habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo

que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

G6. Que los estudiantes adopten -en todos los aspectos relacionados con la formación en la investigación social-

actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, de

igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las personas con discapacidad; así

como una actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y democrática.

Las competencias específicas que se proponen como exigibles para que los estudiantes obtengan el título son

las siguientes:

E1. Conocer y ser capaz de interpretar y valorar conocimientos relativos a los conceptos, principios, teorías o

modelos de las Ciencias Sociales como ámbito científico de la investigación, tomando conciencia de las

responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la construcción de esos conocimientos.

E2 Ser capaz de definir y delimitar los problemas de investigación de las áreas de estudio propias de las Ciencias

Sociales como ámbito científico de investigación.

E3 Conocer y comprender la tradición epistemológica de las metodologías de investigación propias del ámbito de

las Ciencias Sociales.

E4 Ser capaz de diseñar un proyecto de investigación conforme a los modelos metodológicos de las áreas de

estudio propias de las Ciencias Sociales.

E5 Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas

para el análisis cuantitativo y procesamiento de datos estadísticos en Ciencias Sociales.

E6 Ser capaz de tomar decisiones para el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas

para el análisis cualitativo y procesamiento de datos etnográficos, históricos y de contenido en Ciencias Sociales.

E7 Conocer y ser capaz de utilizar herramientas informáticas para la búsqueda, el análisis y procesamiento de

datos de la investigación en Ciencias Sociales.

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E8 Conocer y ser capaz de organizar los elementos para la comunicación y presentación oral y escrita de los

análisis y resultados de una investigación en el área de Ciencias Sociales.

E9 Conocer y ser capaz de manejar las principales fuentes de información, bases de datos y herramientas de

búsqueda de información digitales en el campo de la investigación en Ciencias Sociales.

E10 Conocer y ser capaz de revisar desde las fuentes de información al estado de la cuestión en las áreas de

estudio propias de las Ciencias Sociales.

E11 Ser capaz de interpretar adecuadamente y realizar un análisis crítico de los resultados obtenidos en el

proceso de investigación.

E12 Ser capaz de organizar teórica y metodológicamente el proceso de investigación sobre un objeto de estudio

propio del ámbito de las áreas de conocimiento implicadas.

Las competencias aquí relacionadas tienen su correspondencia con las recogidas en documentos de redes o

entidades internacionales. Ya se ha descrito en el apartado 2, Justificación, las similitudes del Máster con otros

títulos europeos y la coherencia de las competencias de este Máster con las establecidas por la Quality

Assurance Agency for Higher Education (QAA) en el documento “Master's degree characteristics” y también en el

documento “Report on the round table discussion meeting, UK master's: 2010 and beyond” puede verse en la web

de la QAA, en concreto en:

http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/benchmark/masters/default.asp

Del contraste de las competencias de nuestro máster con las allí especificadas se desprende el paralelismo de

ambas, pues, entre otras coincidencias, se señalan algunas muy relevantes, como contribuir a la formación de los

estudiantes para que puedan contribuir al desarrollo de la investigación en la disciplina y su capacitación para

alcanzar una comprensión sistemática de cómo diferentes técnicas de investigación se pueden utilizar e interpretar

para crear conocimiento relevante en la disciplina y para realizar una valoración crítica de investigaciones

realizadas en diversas disciplinas de un mismo ámbito de conocimiento.

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Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales. Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empresa Real Decreto 861/2010 de 2 de julio, que modifica el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias

UVa Vicerrectorado de Docencia y Estudiantes Gabinete de Estudios y Evaluación 1

Alegaciones al Informe de evaluación de fecha 02/06/2014

Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales. Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empresa por la Universidad de Valladolid

Expediente: 4063/2010

Fecha alegaciones: 11/06/2014

Atendiendo a los aspectos que son necesarios modificar así como a las recomendaciones planteadas, en la

propuesta de informe de evaluación para la verificación de título oficial, se realizan los cambios descritos en la

nueva versión de la memoria, según los criterios y aspectos detallados.

ASPECTOS QUE NECESARIAMENTE DEBEN MODIFICARSE:

Formulario de solicitud de modificaciones Aspecto Justificación /Modificación

Se debe incorporar en el formulario de modificación la

información sobre los cambios realizados en los

apartados siguientes:

- 2.1 Justificación del título

- 4.1 Sistemas de información previa

- 5.1 Descripción del plan de estudios

- 5.2. Actividades formativas

- 5.4. Sistemas de evaluación

- 5.5. Materias

- 6.1. Profesorado

- 7. Recursos materiales y servicios

Atendiendo a la modificación solicitada se ha

incorporado en el formulario de modificación los

cambios realizados en los apartados 2.1, 4.1, 5.1, 5.2,

5.4, 5.5, 6.1 y 7.1.

Criterio 5 Planificación de enseñanzas

Aspecto Justificación /Modificación

Se debe corregir la carga crediticia en la ficha de la

nueva asignatura Investigación aplicada a la

formación, TICs y los medios, indicando que es una

asignatura de 3 ECTS y no de 6 ECTS, como se indica

por error.

Se corrige la carga crediticia en la ficha de la asignatura

Investigación aplicada a la formación, TICs y los medios,

de manera que se indica que es una asignatura de 3

ECTS


Se debe aportar más información sobre los

mecanismos de coordinación académica que

garanticen la coordinación de las actividades de

tutorización y seguimiento de los alumnos en

enseñanza semipresencial.

Se refuerzan los mecanismos de coordinación

académica mediante el establecimiento de la figura del

coordinador de curso de la asignatura en la plataforma

virtual, que se encargará de velar por el cumplimiento

del programa específico de seguimiento y tutorización

de los estudiantes e informará a la Comisión

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Académica. Así mismo se establecen reuniones de todo

el profesorado del máster al inicio y a la finalización del

curso con ese propósito y se encargará la elaboración

de un inventario de buenas prácticas en tutorización y

seguimiento de los estudiantes en modalidad

semipresencial.


Se debe aportar información sobre una programación

que garantice la regularidad de la atención tutorial a

los alumnos en enseñanza semipresencial.

En el apartado 5.1.b.5 se describen las acciones del

programa específico que se establece y que servirá para

garantizar la regularidad de la atención tutorial a los

estudiantes, dado que se propone el cambio de

modalidad de presencial a semipresencial. El programa

contará con acciones en diferentes fases: antes del

comienzo del curso (revisión del curso de cada

asignatura), en el inicio del curso (información y

acogida) y a lo largo de todo el curso (seguimiento y

feedback al alumnado).

Criterio 6 Recursos humanos Aspecto Justificación /Modificación

Al tratarse de un título impartido en modalidad no

presencial, se debe indicar la manera de computar la

dedicación del profesorado a esta modalidad, con

objeto de valorar la adecuación de los recursos

humanos para su correcto desarrollo.

Tal y como se indica en el apartado 6.1.c. de la memoria

modificada, la dedicación del profesorado a la

modalidad semipresencial no supone ninguna

modificación a la hora de estimar la misma. En efecto,

en la Universidad de Valladolid se contabiliza la

dedicación docente según Acuerdo del Consejo de

Gobierno de la Universidad de Valladolid, de 7 de mayo

de 2013, por el que se modifica el “Documento de

plantilla del Personal Docente e Investigador de la

Universidad de Valladolid”. En él se establece como

unidad las horas lectivas presenciales por curso de cada

asignatura. Entre esas horas lectivas de dedicación

docente se computan las clases teóricas, las clases

prácticas, los seminarios y las sesiones de evaluación.

Si estas actividades se realizan de modo presencial o en

la modalidad virtual es indiferente para el cómputo de la

dedicación del profesorado.

Al no establecerse diferenciación entre el cómputo de la

dedicación en docencia presencial o en docencia

semipresencial, no se producirá variación alguna sobre

la actual, establecida, para todos los títulos de máster

de la UVa, en considerar 45 horas de dedicación por

cada 6 ECTS. Eso sí, en el apartado 3 se establece el

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siguiente requisito para contabilizar la dedicación

docente en el caso de las titulaciones de máster: En los

máster que en el curso actual tengan un número mínimo

de alumnos que la UVa establecerá en la normativa

correspondiente (mientras se regula este aspecto, se fija

este mínimo en 10 alumnos para los másteres normales

y en 6 alumnos matriculados en la UVa para los

másteres interuniversitarios o con mención de

excelencia o equivalente).

En el presente curso académico el Máster cuenta con

29 estudiantes por lo que cumple todos los requisitos

establecidos por la regulación de la UVa.


Se debe aportar información concreta sobre la

formación específica que han recibido los docentes del

Título en enseñanza on-line, experiencia previa en

este tipo de docencia, publicaciones en este ámbito,

etc.

Se proporciona información sobre los grupos de

investigación reconocidos (GIR) que impulsan el máster,

la capacitación del profesorado del máster en

enseñanza on-line, su experiencia previa, su formación,

así como los proyectos de investigación docente y de

investigación llevados a cabo en este ámbito. También

se aporta una relación de una docena de publicaciones

del profesorado del máster en este ámbito.

Criterio 7 Recursos materiales y servicios Aspecto Justificación /Modificación

Se debe justificar que se cuenta con los recursos

materiales y servicios necesarios para atender a las

necesidades de este Máster en modalidad no

presencial.

Se ha ampliado la justificación sobre infraestructuras y

equipamiento informático y de las TICs necesarias para

esta modalidad del Máster con información detallada

sobre El Servicio de Telecomunicaciones e Informática

de la Universidad de Valladolid, las salas de Red de

Videoconferencia, las aulas de teledocencia,

laboratorios de informática, capacidad del transporte de

datos, campus virtuales existentes, tráfico virtual que

soportan, etc.

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RECOMENDACIONES:

Criterio 1 Descripción del título Aspecto Justificación /Modificación

Se recomienda revisar y modificar la denominación del

Título, teniendo en cuenta que la valoración

académica emitida por esta Agencia sobre su

denominación actual fue desfavorable, como consta

en el Informe de 13 de julio de 2011.

Con el fin de atender la recomendación realizada en la

propuesta de informe, reunida la Comisión Académica

del Título, decidió consultar esta cuestión, mediante

correo electrónico y posterior conversación telefónica, a

7 académicos expertos en el ámbito de investigación en

las Ciencias Sociales, pertenecientes a las

universidades: Complutense, Autónoma de Madrid,

Jaume I de Castellón, Sevilla, Málaga, Barcelona y

Girona.

Las respuestas recibidas- 5 de los 7 expertos

consultados- se centran en la confusión que podría

causar la existencia de dos denominaciones diferentes,

dependiendo de la edición, para el mismo título con

idénticos o muy similares contenidos. Esta confusión, en

su opinión, afectaría también a los posibles estudiantes

de nuevo ingreso.

La Comisión Académica del Máster, dada la premura del

plazo para esta respuesta, ha decidido iniciar un

proceso de consulta a los órganos administrativos y a

otros expertos académicos sobre los efectos del cambio

de denominación y estudiar este tema para solicitar su

posible modificación a lo largo del presente curso

académico.

Criterio 4 Acceso y admisión de estudiantes Aspecto Justificación /Modificación

Se recomienda revisar y modificar el perfil de ingreso

del Título, teniendo en cuenta que la valoración

académica emitida por esta Agencia sobre dicho perfil

fue desfavorable, como consta en el Informe de 13 de

julio de 2011.



del Título, decidió consultar esta cuestión, mediante

correo electrónico y posterior conversación telefónica, a

7 académicos expertos en el ámbito de investigación en

las Ciencias Sociales, pertenecientes a las

universidades: Complutense, Autónoma de Madrid,

Jaume I de Castellón, Sevilla, Málaga, Barcelona y

Girona.

Las respuestas recibidas- 5 de los 7 expertos

consultados recomiendan mantener el perfil de ingreso

actual.

La Comisión Académica del Máster, dada la premura del

plazo para esta respuesta, ha decidido iniciar un

proceso de consulta a otros expertos académicos sobre

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los efectos del cambio de perfil de ingreso y estudiar

este tema para solicitar su posible modificación a lo

largo del presente curso académico.

Criterio 3 Competencias Aspecto Justificación /Modificación

Se recomienda revisar las competencias ya que

muchas de ellas tienen un carácter demasiado

genérico: las G1 y G2 podrían considerarse

específicas, la G4 y la E8 parecen coincidir y la E11 se

podría suprimir.



del Título, ha valorado la misma y desea revisar las

competencias. No obstante, el período de tiempo para la

contestación a las alegaciones es demasiado breve para

realizar una revisión profunda de las competencias, por

lo que se propone realizar el citado proceso,

comenzando por una consulta al profesorado del título,

a los egresados y a los expertos académicos antes

relacionados, en el inicio del próximo curso académico y

solicitar las modificaciones que se deriven del mismo.

Criterio 6 Recursos humanos Aspecto Justificación /Modificación

Se recomienda mejorar la cualificación investigadora

del profesorado, puesto que parece poco adecuada la

ratio de sexenios por profesor en un máster de

carácter investigador.

La ratio de sexenios inicialmente presentada en la

memoria de verificación se ha visto modificada

sustancialmente, atendiendo la recomendación

efectuada en su día. Así, la ratio inicialmente presentada

de 13 sexenios para 34 profesores ha pasado a ser de

26 sexenios para 21 profesores que han impartido

docencia en el máster el pasado curso, tal y como se

refleja ahora en este apartado de la memoria.

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Programa Verifica \ ANECA Máster Universitario en Investigación en Ciencias Sociales. Educación, Comunicación Audiovisual, Economía y Empresa

Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias


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8 Resultados previstos 8.1 Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se relacionan a continuación y

la justificación de dichas estimaciones.

a Tasa de graduación: 85 % Porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en año académico más (d+1) en relación con su

cohorte de entrada. Forma de cálculo: El denominador es el número total de estudiantes que se matricularon por primera vez en una enseñanza en un año académico (c). El numerador es el número total de estudiantes de los contabilizados en el denominador, que han finalizado sus estudios en el tiempo previsto (d) o en un año académico más (d+1). Graduados en “d” o en “d+1” (de los matriculados en “c”) -------------------------------------------------------------------- x100 Total de estudiantes matriculados en un curso “c”

b Tasa de abandono: 15 % Relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y

que no se han matriculado en ni en ese año académico ni en el anterior. Forma de cálculo: Sobre una determinada cohorte de estudiantes de nuevo ingreso establecer el total de estudiantes que sin finalizar sus estudios se estima que no estarán matriculados en la titulación ni en el año académico que debieran finalizarlos de acuerdo al plan de estudios (t) ni en el año académico siguiente (t+1), es decir, dos años seguidos, el de finalización teórica de los estudios y el siguiente. Nº de estudiantes no matriculados en los 2 últimos cursos “t” y “t+1” -------------------------------------------------------------------------------------- x100 Nº de estudiantes matriculados en el curso t-n+1 n = la duración en años del plan de estudios

c Tasa de eficiencia: 80 % Relación porcentual entre el número total de créditos teóricos del plan de estudios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el

conjunto de estudiantes graduados en un determinado curso académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que matricularse. Forma de cálculo: El número total de créditos teóricos se obtiene a partir del número de créditos ECTS del plan de estudios multiplicado por el número de graduados. Dicho número se divide por el total de créditos de los que realmente se han matriculado los graduados. Créditos teóricos del plan de estudios * Número de graduados --------------------------------------------------------------------------------- x100 (Total créditos realmente matriculados por los graduados)

a) Describe y justifica las tasas establecidas.

Las tasas aquí descritas se han elaborado teniendo en cuenta, principalmente, la referencia del número de

estudiantes matriculados en los Programas de Doctorado precedentes a este Máster y la superación o no de los

denominados períodos de docencia y. de investigación de los mismos, así como la consecución de los

correspondientes D.E.A.s (Diploma de Estudios Avanzados.

No obstante, las tasas obtenidas de esta manera se han matizado teniendo en cuenta otros indicadores, como la

importante tasa de graduación de los títulos de másteres oficiales que en nuestra área de conocimiento viene

impartiendo la Universidad de Valladolid o las características del sistema de evaluación continua, que propiciarán

una evolución positiva en el proceso de adquisición de las competencias previstas en este plan de estudios. Por lo

que se refiere a la tasa de abandono se ha considerado la posibilidad de que un porcentaje de los estudiantes

compatibilicen este Máster con el desempeño de ocupaciones en el mundo laboral. Por esa misma razón, es

posible que algunos estudiantes opten por cursar estudios a tiempo parcial o aplazar algunas asignaturas, lo que

influirá en la tasa de eficiencia.

Dado que se trata de una nueva titulación, se prevé la revisión anual de las tasas aquí especificadas.

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7884

9534

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4 Acceso y admisión de estudiantes.

4.1 Sistemas de:

a Acciones de difusión. La Universidad de Valladolid se ocupa de los potenciales estudiantes que pueden acceder a sus títulos de

máster por los cauces establecidos en los procedimientos de acceso, ya sean estudiantes de grado, como de

máster, doctorado, profesionales, etc, ya sea de nuestra Universidad como de otras universidades nacionales

y extranjeras. Para ello, se llevan a cabo acciones de difusión e información de la oferta formativa de máster y

doctorado, previa a la matrícula en tres vertientes estratégicas:

Difusión e información institucional, de carácter general.

Difusión e información propia de los distintos centros que forman parte de la Universidad de

Valladolid.

Difusión por parte de los distintos departamentos y áreas de conocimientos o institutos universitarios

de investigación, que configuren el contenido científico investigador o profesional de los distintos

títulos de máster.

La difusión e información previa a la matrícula de carácter institucional tienen como objetivo acercar la oferta

formativa de posgrado al futuro estudiante, facilitándole información básica sobre la institución y, en particular,

sobre su oferta formativa, así como los procedimientos de matriculación y condiciones específicas de acceso

a cada titulación. Por otra parte, a través de diversas acciones, se diseñan materiales, mecanismos y métodos

de información que faciliten esta tarea a todo miembro de la comunidad universitaria que asuma

responsabilidades en este ámbito.

Entre las acciones previamente mencionadas se encuentran las siguientes:

Presentación de la Universidad de Valladolid y de su oferta formativa de posgrado a través de:

o Sesiones informativas en entre los distintos alumnos de grado de nuestra universidad sobre los

estudios de posgrado existentes, los perfiles científicos investigadores y profesionales

vinculados, las competencias más significativas, los programas de movilidad y de prácticas y las

salidas profesionales. Estas sesiones las realiza personal técnico especializado de la universidad

junto con profesorado de sus diversos centros.

o Presentaciones de la oferta de posgrado a instituciones y asociaciones empresariales,

tecnológicas y científicas, colegios profesionales, a través del plan de comunicación específico de

la oferta de posgrado donde se especifica la oferta de interés para cada ámbito científico

profesional.

o Jornadas de puertas abiertas fomentando la participación de futuros alumnos, empresas, centros

de investigación, colegios profesionales e instituciones relacionadas…

o Participación de la Universidad de Valladolid en las jornadas, ferias y canales de difusión

relacionados con la formación universitaria, así como las específicas y especializadas para cada

ámbito de de interés científico profesional, con especial interés en ámbitos geográficos no

cubiertos con las acciones anteriores, donde se difunde nuestra oferta en universidades distintas

a las nuestras.

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7506

0924

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6140

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o Presentaciones de la Universidad de Valladolid a nivel internacional a través de las distintas

acciones de difusión internacional donde se presenta la oferta formativa de posgrado.

Edición y difusión de material informativo en distintos formatos (papel, Web, digital,...) de la oferta

formativa y de los servicios de la Universidad como, por ejemplo:

o Web UVa de Posgrado: Web específica de la Universidad de Valladolid, donde se presenta la

oferta formativa de posgrado, contenidos, competencias y características, así como se facilita la

comunicación con los responsables de cada titulación y se facilita la información necesaria para

la matriculación.

o Guía UVa de la oferta formativa de posgrado: Guía que recoge en papel y Cd, toda la

información sobre la oferta formativa de posgrado, así como requisitos de acceso, contenidos de

la formación, salidas profesionales, itinerarios y medios de contacto.

o Folleto del titulo de posgrado: Folleto informativo que desarrolla completamente la infamación

específica de cada titulo de posgrado ampliando la información recogida en la Guía UVa de la

oferta formativa de posgrado.

o Guías de la oferta formativa UVa: La Universidad edita unas guías de los distintos centros a

través de la cual se informa sobre las vías y notas de acceso, sobre planes de estudios, sobre

asignaturas obligatorias y optativas, sobre programas de prácticas y de movilidad, sobre perfiles

académicos y profesionales, sobre las competencias más destacadas a desarrollar, sobre salidas

profesiones de las titulaciones contempladas y, finalmente, sobre los posibles estudios

complementarios que pueden cursarse posteriormente.

o La guía de matrícula: Esta guía recoge información sobre cada titulación en términos de

organización curricular, requisitos y protocolos de matriculación, exigencias y compatibilidades,

etc...

o La guía del alumno: Información específica sobre quién es quién y qué es qué en la Universidad

de Valladolid, indicando expresamente cuáles son los servicios que se prestan y cómo acceder a

ellos, así como cualquier otro tipo de información que se considere de interés para los alumnos

presentes y futuros.

o Una mirada a la UVa: Se trata de un cuadríptico informativo sobre los datos más representativos

de la Universidad: titulaciones y número de estudiantes, titulados, prácticas, etc.., incluyendo una

descripción de sus centros y de sus servicios y logística más representativa, así como de grupos

e institutos de investigación y sus resultados, departamentos y su composición, etc.

o La UVa en cifras: Publicación anual que ofrece un riguroso tratamiento estadístico general de los

aspectos más relevantes en el ámbito de la propia Universidad.

o El “centro” en cifras: Información específica de cada centro en términos estadísticos, facilitando

así conocer en detalle sus características.

o Información institucional en formato digital: A través de múltiples canales adaptados al

devenir tecnológico de los tiempos (Páginas Web, DVDs, USBs…) se proporciona la información

relacionada en los apartados anteriores.

Presencia con stand propio en las ferias de formación más representativas, como Aula a nivel nacional,

Labora, a nivel autonómico y otras ferias internacionales donde nuestra Universidad juega un papel

relevante por sus acciones de difusión del español como lengua extranjera.

Información presencial a través del Centro de Orientación e Información al Estudiante, el Servicio

de Alumnos y las Secretarías de los Centros, donde se atienden las dudas de los futuros alumnos y

se distribuyen los productos de información descritos previamente.

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Información directa y online, a través de los teléfonos de información de la universidad, los correos

electrónicos de consulta y los mecanismos Web de petición de información. Consultas que son

atendidas por los servicios descritos en el punto anterior y que facilitan la atención directa.

Por otra parte, la Universidad de Valladolid apoya que cada centro, ya sea con los medios institucionales

antes mencionados o a través de su propia iniciativa, realice acciones de difusión e información previas a la

matrícula con el objetivo de aprovechar sus conocimientos, contactos y medios propios para facilitar un

acercamiento más profundo a su propia oferta formativa y sus servicios.

En cualquier caso, se establecen mecanismos de coordinación de dichas acciones entre los servicios y

agentes centrales de la universidad y los propios de los centros con el objetivo de conocer, coordinar y

potenciar los esfuerzos de información y difusión. Para ello, se utiliza un sistema Web donde los centros

incluyen las acciones que tienen planificadas así como los medios y productos de difusión de desarrollo

propio, estableciendo una base de datos específica.

La tipología de acciones que el centro puede desarrollar con el objeto de mejorar la difusión e información

previa a la matriculación se apoya en aquellas diseñadas institucionalmente, sin repetirlas. En cualquier caso,

los centros pueden diseñar aquellas que consideren oportunas apostando por un grado de innovación más

oportuno. Aquellas acciones que sean consideradas de interés institucional, podrán ser extrapoladas para

toda la universidad y pasar a formar parte de los mecánicos de difusión e información institucionales.

Estos mecanismos de difusión e información previa a la matrícula se estructuran a través de los

vicerrectorados responsables en materia de alumnos, ordenación académica, relaciones institucionales,

planificación y calidad, y se desarrollan a través de los siguientes servicios:

Vicerrectorado de posgrado.

Gabinete de Comunicación.

Servicio de Ordenación Académica, posgrado y tercer ciclo.

Servicio de alumnos.

Centro de Orientación e Información al Estudiante (COIE).

Gabinete de Estudios y Evaluación.

Responsables de imagen corporativa, comunicación y prensa.

Los recursos propios de los centros.

Por otra parte, se hace también especial hincapié en organizaciones, empresas, administraciones y

asociaciones que forman parte de los agentes de interés de nuestra universidad y que, por tanto, deben ser

objeto de la difusión e información sobre la oferta formativa, servicios, actividad investigadora… de nuestra

universidad, facilitando de esta forma un mejor conocimiento de la misma desde las propias bases del entorno

social en que se encuentra enmarcada.

Todas las acciones previstas se encuentran enmarcadas dentro de la estrategia general de la Universidad de

Valladolid en materia de información, apoyo y orientación, tanto para los grado, como para los posgrado, al tener

establecida una estrategia de continuo.

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Esta estrategia plantea, entre otras, las acciones descritas en este punto a través del siguiente calendario de

desarrollo, primero general, y para aquellas acciones concretas de información y orientación a la matricula,

concretamos el calendario habitual.

Formación previa Formación Universitaria Mercado

Laboral Grado Master Doctora. ¿Quién? 1º 2º 3º 4º 1) Información y comunicación Web UVa de posgrado Gab. Comuni. Guía UVa de posgrado Gab. Comuni. Folleto del Titulo Posar. Gab. Comuni. Guía oferta UVa Ser. Alumnos Mayo, previo matricula Guía de matrícula Ser. Alumnos Mayo. Guía del alumno Ser. Alumnos Mayo. La Uva en cifras Gab. Est. Eva. Febrero Un vistazo a la UVa Gab. Est. Eva. Febrero “Titt””Centro” en cifras Gab. Est. Eva. Febrero La Uva al día Comunicación Periódico. 2) Captación, acogida y adecuación. Acciones Difusión Pos. Vicerr. Posar. Antena de grado Gab. Est. Eva. Febrero Jorna.presentación UVa Vic. Alumnos Octubre Jorna. puertas abiertas Vic. Alumnos Enero - Abril Programa apoyo elección V.Alu. Centros Enero - Abril Conoce la UVa Vic. Alumnos Enero - Abril Comprobación de nivel Centros Cursos O Centros 3) Tutoría, orientación y apoyo Tutores Coordinadores V.Alu. Centros AVaUVa V.Alu. Centros Tutores académicos V.Alu. Centros Tutores laborales V.Alu. Centros Servicios de apoyo Servicios Foros de empleo Coie / Funge. Orientación profesional Coie / Funge. Servicios apoyo inserción Coie / Funge. 4) Evaluación, seguimiento y análisis. Evaluación académica Centros Observatorio de empleo Gab. Est. Eva. Seguimiento abandonos Gab. Est. Eva. Evaluación de acciones Gab. Est. Eva.

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a.1 Perfil de ingreso específico para la titulación.

En cuanto al perfil de ingreso recomendado, este estaría constituido por titulados en el ámbito de las Ciencias

Sociales con capacidad de estudio, voluntad de trabajo y vocación por la investigación. Al tratarse de materias en

constante evolución, resultará también muy adecuada una mentalidad abierta a contenidos cambiantes.

El dominio del lenguaje se considera muy importante ya que en este Máster de investigación se hace especial

hincapié en la publicación y difusión de los resultados del estudio, como pudiera ser la participación en congresos

y seminarios y la publicación en revistas nacionales e internacionales con revisión por pares y alto índice de

impacto. Por similares razones es muy relevante también el conocimiento de idiomas.

La repercusión del trabajo que desarrollan los estudiantes que se matriculen en este Máster de investigación

requiere de personas con un alto grado de responsabilidad, un enfoque ético y social en sus actuaciones, así

como un interés claro por la investigación en el ámbito científico frente a otras motivaciones.

Tal y como establece el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007 para acceder a las enseñanzas oficiales de este

Máster será necesario estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una

institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor

del título para el acceso a enseñanzas de Máster.

Así mismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación

Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos

acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que

facultan en el país expedidor del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía no

implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté en posesión el interesado, ni su

reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

Podrán acceder a este Máster de manera directa los estudiantes con un título universitario oficial expedido

conforme se relaciona en el apartado anterior y que pertenezca al área de Ciencias Sociales. Los titulados en

cualquier otra rama de conocimiento también podrán acceder al Máster, pero deberán cursar –o haber cursado-

antes de la conclusión del Máster una formación complementaria consistente en realizar y superar 18 ECTS de

formación básica de un grado relacionado con el itinerario que pretenden realizar en el máster. Los mencionados

ECTS podrán cursarse en cualquiera de los siguientes grados:

TÍTULO ASIGNATURA Graduado/a en Educación Primaria Psicología del Desarrollo

Educación para la Paz y la Igualdad Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación Métodos de Investigación e Innovación en Educación Fundamentos Numéricos y Estrategias Didácticas para su Enseñanza

Graduado/a en Educación Infantil Psicología del Desarrollo Educación para la Paz y la Igualdad Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación Dimensión Pedagógica y Procesos Educativos Observación Sistemática y Análisis de Contextos Educativos

Graduado/a en Publicidad y Relaciones Públicas Comunicación, Educación y Sociedad en el Contexto Digital Arte y Publicidad Teorías de la Comunicación y de la Información

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TÍTULO ASIGNATURA Graduado/a en ADE Sociología

Introducción a la Economía Economía Mundial

Graduado/a en RRLL y RRHH Historia Social y Política Contemporánea Estadística Aplicada a las Ciencias Sociales Introducción a la Economía de la Empresa

Dado que es previsible que en el futuro aparezcan nuevos grados verificados con denominaciones diferentes, será

la Comisión Académica y de Calidad del Máster la encargada de establecer cuáles de esos nuevos títulos son

adecuados para que se obtenga a través de ellos la formación complementaria aquí especificada.

Las personas interesadas en cursar este Máster deben aportar un dossier de candidatura conteniendo los

siguientes elementos:

• Curriculum Vitae adecuado a la orientación del Máster, al que se acompañará el expediente académico.

• Carta de motivación con la expresión de: intenciones, condiciones que se reúnen (disponibilidad, grado de

dedicación, etc.) y proyecciones del mismo para su futuro profesional.

• Acreditar el nivel C1 y C2 en Lengua Española en el caso de los estudiantes cuya lengua de origen no sea el

español

El órgano encargado de regular la admisión al Máster será la Comisión Académica y de Calidad del Máster. El

citado órgano se servirá de los siguientes criterios de valoración de méritos:

1- Valoración del expediente académico. Este criterio tendrá una ponderación del 40 % para obtener la

puntuación final.

2- Adecuación de la titulación al ámbito de estudio del Máster y de los itinerarios en él definidos. En este

caso la ponderación se situará en el 20 % para obtener la puntuación final.

3- Adecuación del curriculum vitae al ámbito de estudio del Máster y de los itinerarios en él definidos. Este

criterio tendrá una ponderación del 20 % para obtener la puntuación final.

4- Valoración de la adecuación del candidato al perfil de ingreso recomendado, a través de la carta de

motivación. En este caso, la ponderación se establecerá en el 20 %.

Las ponderaciones establecidas podrán ser modificadas por la Comisión Académica y de Calidad del Máster

en cada convocatoria, en función de su adecuación al logro de una mayor objetividad en el proceso de

admisión.

Si la Comisión Académica y de Calidad lo considerase pertinente podrá acordar una entrevista oral con aquellos

candidatos que estime oportuno de cara a clarificar las adecuaciones que se describen en los criterios anteriores.

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b Procedimientos de acceso.

Podrán solicitar el ingreso en este máster aquellos candidatos que dispongan de un Título Universitario oficial u otro

expedido por una institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país

expedidor del título para el acceso a enseñanzas de máster. Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a

sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus

títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los

correspondientes títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor del título para el acceso a

enseñanzas de posgrado. El acceso por esta vía no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que

esté en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de cursar las enseñanzas de Máster.

La Comisión Académica establecerá unos requisitos formativos en términos de logro de objetivos. Los alumnos que

justifiquen haberlos alcanzado podrán incorporarse al Máster. Para el resto, la Comisión Académica podrá imponer

una formación complementaria. En todo caso, se estará a lo dispuesto en el art. 17 del RD1393/2007, de 29 de octubre

c Procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso.

La Universidad de Valladolid considera, dentro de sus estrategias para dar a conocer la institución y

orientar a sus estudiantes que el momento inicial de su relación con ellos es uno de los más críticos. Así,

dando la continuidad lógica y coherente a las tareas de información realizadas previas a la matrícula se

establecen ahora nuevos mecanismos de orientación y apoyo a lo largo del desarrollo de los programas

formativos para los que ya son estudiantes de pleno derecho. En concreto:

Realización de acciones de divulgación y orientación de carácter grupal, generales o de centro

por medio del programa “Conoce la UVa”.

Acciones de diagnóstico de conocimientos básicos sobre la titulación y el correspondiente

programa formativo.

Acciones de fortalecimiento de conocimientos básicos considerados como prerrequisitos por

parte de ciertos programas formativos mediante la impartición de “Cursos Cero”.

Sistemas de mentoría protagonizados por alumnos de cursos superiores a través del programa

de “Apoyo Voluntario entre Alumnos Uva: AVaUVa”.

Sistemas de orientación y tutoría individual de carácter inicial, integrados en los procesos de

orientación y tutoría generales de la Universidad de Valladolid, y que comienzan a desarrollarse

mediante la asignación a cada estudiante de un tutor de titulación que será responsable de

orientar al estudiante de forma directa, o bien apoyándose en los programas mentor, en el marco

del programa formativo elegido por éste. Para ello, realizará una evaluación diagnóstica de

intereses y objetivos del alumno, elaborará o sugerirá planes de acciones formativas

complementarias, ayudará a planificar programas de hitos o logros a conseguir, fijará reuniones

de orientación y seguimiento... con el fin de orientar y evaluar los progresos del alumno a lo largo

de la titulación.

Las acciones mencionadas anteriormente se complementarán con una sesión de bienvenida para los alumnos de nuevo acceso en la que se les informará (por parte del Coordinador del Máster y de dos alumnos egresados del curso anterior) sobre todos los aspectos prácticos relacionados con la titulación y con los recursos de los centros implicados en la impartición del Máster (acceso a la Biblioteca, Aulas de informática, carnet universitario, etc.) En ella se prestará especial atención a la información relativa a la parte de enseñanza virtual en el Máster. En

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concreto, se presentará a los estudiantes el funcionamiento del Campus Virtual y de la plataforma Moodle, y se les mostrarán ejemplos de la estructura en el Campus Virtual de dos asignaturas (una común y otra de itinerario). Dicha sesión será complementada por otras dos reuniones, a las que asistirán todos los profesores. En ellas cada profesor expondrá brevemente (a) sus líneas de investigación, al objeto de que los estudiantes puedan hacerse una idea precisa de las posibilidades de investigación de cara a la confección de su Trabajo de Fin de Máster, y (b) el modo de funcionamiento de su asignatura en el Campus Virtual. Se les informará, además, de los recursos disponibles en la Facultad para seguir la parte virtual (i.e., aulas de ordenadores, sistemas informáticos disponibles en el resto de la Facultad).

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6 Personal académico 6.1 Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan

de estudios:

a Personal docente e investigador.

El máster cuenta con el profesorado necesario para asegurar la impartición del mismo y para garantizar la calidad

de la docencia y la formación de los estudiantes. Se cuenta con 34 profesores y profesoras para encargarse de la

docencia del mismo. Por categorías académicas, son los Profesores Titulares de Universidad y los Catedráticos

de Escuelas los que cuentan con una mayor presencia, suponiendo el 47% del total de los participantes. Le siguen

en proporción los Contratados Doctores con un 26% del total; los Ayudantes Doctores suponen el 17% y los

Asociados Doctores y los Catedráticos de Universidad el restante 10% de los profesores del Máster. La práctica

totalidad del personal académico disponible es Doctor.

La experiencia media de estos profesionales es de 14 años de dedicación a la enseñanza, con el valor más

pequeño de 5 años y de 31 años el más elevado; es interesante resaltar que el 30% de profesores tienen 20 o

más años de experiencia docente. En este contexto de experiencia docente, el 73% ha impartido alguna vez, al

menos un curso de doctorado; el 70% ha participado o está participando en algún Máster Universitario (la mayoría

sobre temáticas relacionadas con la investigación en Ciencias Sociales) y uno de cada dos imparte docencia en

algún Grado de Ciencias Sociales. El resto imparte docencia en Diplomaturas y Licenciaturas también

pertenecientes a este ámbito de conocimiento.

Categoría Vinculación Número %Doctores Quinquenios Sexenios Quinquenios SexeniosTotales y promedios: 34 100,00 42 10 1,24 0,29

CAEU Titular Universidad/Cat. E.U. Funcionario de Carrera 3 100 11 1 5,5 0,5PTEU Titular E.U. Funcionario de Carrera 3 100 6 2 2 0,67PTUN Titular Universidad/Cat. E.U. Funcionario de Carrera 10 100 22 5 2,44 0,56CAUN Catedrático de Universidad Funcionario de Carrera 1 100 3 2 3 2PRAS Asociado tipo II (Doctor) TC Laboral Docente Temporal 1 100PRAS Asociado (No Doctor) 6h Laboral Docente Temporal 3 100PRAS Asociado (No Doctor) 3h Laboral Docente Temporal 1 100PRAS Asociado (Doctor) 6h Laboral Docente Temporal 4 100PCOLA Profesor Colaborador Laboral Docente Temporal 2 100PAD Profesor Ayudante Doctor Laboral Docente Temporal 3 100AYUD Ayudante (3º y 4º año) Laboral Docente Temporal 3 100

Total Promedio

La distribución por áreas de conocimiento es:

Profesores 341 10 9 3 3 2 3 3

Áreas de conocimiento CAUN PTUN PRAS AYUD PAD PCOLA PTEU CAEU

Analisis Matematico 1 2,9% 1Comercializacion e Investigacion de Merc 1 2,9% 1Comunicacion Audiovisual y Publicidad 6 17,6% 1 1 3 1Didactica de la Expresion Corporal 2 5,9% 1 1Didactica de la Expresion Musical 1 2,9% 1Didactica de las Ciencias Experimentales 1 2,9% 1Didactica y Organizacion Escolar 5 14,7% 2 3Economia Aplicada 2 5,9% 1 1Filologia Francesa 1 2,9% 1Fundamentos de Analisis Economico 2 5,9% 1 1Historia e Instituciones Economicas 1 2,9% 1Matematica Aplicada 2 5,9% 1 1Organizacion de Empresas 2 5,9% 2Psicologia Evolutiva y de la Educacion 2 5,9% 2Sin Determinar 0 0,0%Sociologia 5 14,7% 2 2 1

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La participación en Proyectos de Innovación Educativa es elevada con un total de 83, lo que supone una media de

dos o-tres proyectos por docente. Además, en 23 de dichos proyectos, los profesores que van ha impartir el

Máster son o han sido los Investigadores Principales.

En otro orden de cosas, por parte del cuadro de profesorado que se propone para esta titulación, actualmente se

están dirigiendo 44 tesis doctorales y se han leído 21, así como 65 TRITs en temas todos ellos relacionados con

las Ciencias Sociales.

Se contabilizan, además, un total de 13 sexenios.

Todo el personal académico que participa en la docencia del máster es profesor funcionario o contratado de la

Universidad de Valladolid. Más del 90 % del mismo tiene dedicación a tiempo completo y el resto tiene dedicación

a tiempo parcial, pues es profesor asociado. La dedicación al Máster viene regulada por la propia normativa de la

Universidad de Valladolid, que establece un límite del 15% de la carga principal de la unidad docente.

Analizados en conjunto, los profesores que van a impartir el Máster han participado o están participando en un

total de 244 Proyectos de Investigación; 8 de los cuales son internacionales, 56 I+D+i Nacionales, con seis

profesores como investigadores principales y 180 regionales, de los cuales en 36 ocasiones los profesores del

Máster eran o son los IP.

El personal académico disponible pertenece a las siguientes áreas de conocimiento:

Análisis Matemático

Comercialización e Investigación de Mercados

Comunicación Audiovisual y Publicidad

Didáctica de la Expresión Corporal

Didáctica de la Expresión Musical

Didáctica de la Matemática

Didáctica de las Ciencias Experimentales

Didáctica y Organización Escolar

Economía Financiera y Contabilidad

Fundamentos del Análisis Económico

Matemática Aplicada

Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

Organización de Empresas

Periodismo

Psicología Evolutiva y de la Educación

Psicología Social

Sociología

MEJORA DE LA CUALIFICACIÓN INVESTIGADORA DEL PROFESORADO - INCREMENTO DE LA RATIO DE

SEXENIOS

La ratio de sexenios inicialmente presentada en la memoria de verificación se ha visto modificada

sustancialmente, atendiendo la recomendación efectuada en su día. Así, la ratio inicialmente presentada de 13

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sexenios para 34 profesores ha pasado a ser de 26 sexenios para 21 profesores que han impartido docencia en el

máster en el curso 2013/2014, tal y como se refleja ahora en la siguiente tabla.

Categoría Área de Conocimiento SEXENIOS

PTUN Análisis Matemático 1

PTUN Didáctica de la Expresión Corporal 1

CDOC (HABILITADO PTUN) Didáctica de la Expresión Corporal 0

PTUN Didáctica de la Expresión Corporal 0

PTUN Didáctica de la Expresión Musical 1

PTUN Didáctica de la Matemática 1

CAUN Didáctica de la Matemática 4

CDOC Didáctica de las CC. Experimentales 0

CAEU Didáctica de las Ciencias Experimentales 5

PAYUD ( Evaluación positiva CDOC) Didáctica y Organización Escolar 0

CDOC Didáctica y Organización Escolar 0

PTUN Didáctica y Organización Escolar 2

PTUN Didáctica y Organización Escolar 1

CDOC Economía Aplicada 0

PAYUD Filología Francesa 0

CDOC Filología Inglesa 0

PTUN Psicología Evolutiva y de la Educación 2

CAUN Psicología Social 5

PTUN Sociología y Trabajo Social 0

PTUN Sociología y Trabajo Social 2

CDOC (HABILITADO PTUN) Sociología y Trabajo Social 1

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c Previsión de profesorado y recursos humanos necesarios

Personal docente e investigador.

La carga docente del plan de estudios propuesto queda completamente asumida por la plantilla actual de

profesorado de los departamentos implicados en la docencia de las actividades del plan de estudios propuesto. El

coste económico del profesorado implicado al tratarse de la plantilla presupuestada en el capítulo I de la

Universidad de Valladolid queda asumido por la misma.

Respecto a los criterios de asignación de la docencia, según normativa de la Universidad de Valladolid,

corresponde a los departamentos aportar los recursos de personal docente con los que cuenta. Las obligaciones

docentes que tenga asignadas, en vista de la fuerza docente que le corresponde, constituye su carga docente

obligada, la cual será responsabilidad colectiva del departamento. El consejo de departamento ha de distribuir la

carga docente entre el profesorado de acuerdo con el régimen de dedicación, el área de conocimiento de cada

uno y el área de conocimiento que figura en el plan de estudios. A efectos de cubrir las necesidades docentes, se

podrá considerar las áreas afines a cualquier área adscrita al Departamento.

La dedicación del profesorado a la modalidad semipresencial no supone ninguna modificación a la hora de estimar

la misma. En efecto, en la Universidad de Valladolid se contabiliza la dedicación docente según Acuerdo del

Consejo de Gobierno de la Universidad de Valladolid, de 7 de mayo de 2013, por el que se modifica el

“Documento de plantilla del Personal Docente e Investigador de la Universidad de Valladolid”. En él se establece

como unidad las horas lectivas presenciales por curso de cada asignatura. Entre esas horas lectivas de dedicación

docente se computan las clases teóricas, las clases prácticas, los seminarios y las sesiones de evaluación. Si

estas actividades se realizan de modo presencial o en la modalidad virtual es indiferente para el cómputo de la

dedicación del profesorado.

Al no establecerse diferenciación entre el cómputo de la dedicación en docencia presencial o en docencia

semipresencial, no se producirá variación alguna sobre la actual, establecida, para todos los títulos de máster de

la UVa, en considerar 45 horas de dedicación por cada 6 ECTS. Eso sí, en el apartado 3 se establece el siguiente

requisito para contabilizar la dedicación docente en el caso de las titulaciones de máster: En los máster que en el

curso actual tengan un número mínimo de alumnos que la UVa establecerá en la normativa correspondiente

(mientras se regula este aspecto, se fija este mínimo en 10 alumnos para los másteres normales y en 6 alumnos

matriculados en la UVa para los másteres interuniversitarios o con mención de excelencia o equivalente).

En el presente curso académico el Máster cuenta con 29 estudiantes por lo que cumple todos los requisitos

establecidos por la regulación de la UVa.

Personal de administración y servicios.

La disponibilidad del personal de administración y servicios que tienen actualmente los centros donde se imparte

la titulación y los departamentos vinculados a la docencia, recogida en la tabla 6.1, es suficiente y adecuada para

el correcto funcionamiento.

d Mecanismos que se disponen para asegurar la igualdad y no discriminación.

Mecanismos para asegurar la igualdad y la no discriminación en la Universidad de Valladolid

Las contrataciones y oferta de plazas necesarias para la titulación se realizan siempre de acuerdo con la

normativa y la legislación vigente (estatal, autonómica y de la UVa). Este conjunto de prescripciones vela por los

derechos de todas las partes implicadas, incluidos los candidatos a la contratación, y atiende a los criterios de

igualdad y no discriminación entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

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En este sentido, el artículo 133 de los Estatutos de la Universidad de Valladolid, establece –en su apartado e- que

«Todos los miembros de la comunidad universitaria tienen derecho a no ser discriminados por razones de

nacimiento, género, discapacidad, orientación sexual, etnia, opinión, religión, ideología política, o cualquier otra

circunstancia personal o social».

En el año 2002, la Junta de Gobierno de la Universidad de Valladolid aprobó el Plan de Igualdad entre Hombres y

Mujeres, que reúne una serie de objetivos para favorecer una enseñanza respetuosa con la igualdad de

oportunidades en la Universidad, facilitar la participación de la mujer en el mundo laboral y económico o fomentar

la corresponsabilidad entre hombres y mujeres en la vida cotidiana.

En torno a estos objetivos se vienen desarrollando diversas actividades (seminarios, jornadas, estudios de

investigación, etc.) y otros tantos mecanismos para promover la igualdad entre mujeres y hombres en la

Universidad de Valladolid:

Mecanismos para llevar a cabo una enseñanza respetuosa con la igualdad de oportunidades en la

Universidad y la inclusión de la perspectiva de género, directa o indirectamente, en algunos programas

de investigación de la Universidad.

Creación de un observatorio en la Universidad de Valladolid sobre la Igualdad de Género integrado por

representantes de profesores, alumnos y PAS.

Estudios e investigaciones sobre la igualdad de oportunidades en el empleo, sobre todo de los

estudiantes universitarios que se incorporan al mundo laboral.

Apoyo y colaboración con Cursos de Posgrado que se desarrollan en la Universidad de Valladolid para

que incorporen la perspectiva de género en su currículum.

Jornadas en todos los campus sobre la actividad empresarial femenina, a través de la coordinación de los

centros universitarios especializados en esta área.

Intercambios de información a través de foros sobre la situación de las mujeres en relación al empleo.

Colaboración con instituciones y organismos que ejecuten programas de formación dirigidos a la

inserción laboral de mujeres y hombres.

Integración de personas con discapacidad en la Universidad de Valladolid

De acuerdo con sus Estatutos, la Universidad de Valladolid incluye entre sus fines el de ofrecer educación

superior, en régimen de igualdad de oportunidades (artículo 6) y el derecho de los miembros de la comunidad

universitaria a no ser discriminados por razones de discapacidad (art. 133.e). Por otra parte, el artículo 187

de los Estatutos señala como derechos de los estudiantes: f) el acceso, en condiciones de igualdad de

oportunidades, unas instalaciones adecuadas al desarrollo normal de su actividad universitaria y g) el

seguimiento de los estudios con normalidad cuando se tuviera alguna discapacidad, así como la realización

de pruebas y exámenes en condiciones acordes con sus capacidades, sin menoscabo de los requisitos

académicos exigibles.

En cumplimiento de la normativa, la Universidad de Valladolid ha articulado una serie de medidas generales y

mecanismos para favorecer la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad en el desarrollo

de los estudios universitarios. A continuación se muestran las principales:

Mecanismos para facilitar el acceso a la Universidad, desde los estudios de Secundaria, con especial

incidencia en las Pruebas de Acceso a los Estudios Universitarios.

Mecanismos para garantizar el ingreso y plazas en los centros académicos. La UVa reserva un 3% de las

plazas disponibles para estudiantes que tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al

33%, acreditada por el órgano competente de la Comunidad Autónoma correspondiente. De igual modo,

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los alumnos que tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33% quedan exentos del

pago de los precios por servicios académicos.

Superación de barreras arquitectónicas y de comunicación sensorial. La Universidad de Valladolid, a

través de la Unidad Técnica de Arquitectura, desarrolla las medidas de accesibilidad que aplica a los

edificios universitarios en cumplimiento de la normativa vigente. El programa de integración del

Secretariado de Asuntos Sociales realiza gestiones y solicitudes directas a dicha Unidad e incorpora las

sugerencias y aportaciones del alumnado con discapacidad.

Programa de integración de personas con discapacidad en la Universidad de Valladolid. Con el fin de

posibilitar el proceso de integración del alumnado con discapacidad en la UVa en todo el distrito

universitario (Palencia, Segovia, Soria y Valladolid), el Secretariado de Asuntos Sociales de la UVa

desarrolla los objetivos de facilitar la inclusión y mayor autonomía posible de los alumnos con

discapacidad en el ámbito universitario, promoviendo el acceso de las personas con discapacidad a los

recursos y servicios de la Universidad, y potenciar la sensibilización y solidaridad en los universitarios

hacia las personas con discapacidad.

Promoción de estudios e investigaciones relacionados con la discapacidad en muy diversos ámbitos

(empleo, salud, educación, medios de comunicación, autonomía, arquitectura, etc.).

Inclusión de la dimensión de la discapacidad, directa o indirectamente, en los programas docentes de la

UVa, de acuerdo con la normativa, desde la perspectiva del diseño para todos.

6.2 Adecuación del profesorado

El profesorado implicado en la docencia del Master, detallado en la tabla, presenta la experiencia docente e

investigadora adecuada para garantizar la calidad de la docencia, la investigación y la capacitación profesional de

los estudiantes, así como la cualificación suficiente para la impartición de docencia y la formación de estudiantes.

En lo que atañe a la modalidad de enseñanza virtual, todo el profesorado ha participado en cursos sobre el uso de

la plataforma Moodle y cuenta con los certificados de haber completado los mismos extendidos por el Centro

Buendía, órgano de la UVa para la formación del profesorado. De cara a la incorporación de nuevos profesores al

Máster, se exigirá haber participado en esa formación. Esos conocimientos sobre el manejo de la plataforma

virtual serán complementados y actualizados antes del inicio de la próxima edición del Máster con un curso

específico sobre Moodle avanzado, al que asistirá el profesorado del Máster, así como con distintos talleres

específicos (de asistencia voluntaria) sobre diferentes modalidades relacionadas con el e-learning (p. e., pizarra

virtual, wiki, BigBlueButton, videoconferencia, tutorías virtuales). El Comité Académico de Calidad controlará que,

con antelación al comienzo del curso, todos los equipos de profesores hayan diseñado completamente la versión

virtual de sus asignaturas siguiendo un patrón base que incluirá, al menos los siguientes elementos: (a) programa

desglosado de la asignatura; (b) contenidos básicos (e.g., en formatos .DOC, .PPT, .PDF); (c) foros de discusión;

(d) foros de dudas y preguntas sobre la materia; (e) actividades (e.g., tareas, wikis) evaluables y (f) fuentes

documentales de consulta y ampliación de conocimientos. De forma adicional, cada profesor podrá incorporar

otros recursos (p. e., videos demostrativos de determinadas técnicas o dirigidos a facilitar el aprendizaje de

contenidos específicos).

Por otra parte, el profesorado del Máster, en su totalidad, cuenta con experiencia en la utilización de plataformas

virtuales de aprendizaje para impartir o ayudar a impartir asignaturas a su cargo.

De la misma forma, el personal de administración y servicios tiene la capacitación y experiencia suficiente para

facilitar los servicios correspondientes desarrollados tanto en el centro como en la propia Universidad, y los

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técnicos informáticos del Campus de Segovia facilitan la solución de cualquier problema relacionado con el uso del

Campus Virtual.

Información sobre formación, experiencia previa y capacitación del profesorado del Máster en docencia

semipresencial y online

El máster ha sido impulsado, básicamente, por tres grupos de investigación reconocidos (GIR) con presencia en el

campus de Segovia: se trata de los grupos Investigación e Innovación en Educación y en Docencia Universitaria,

Educación y TICs y Grupo de Investigación en Comunicación Audiovisual e Hipermedia- GICAVH.

El GIR Educación y TICs tiene, tal y como puede verse en la web de la UVA - http://www.uva.es/opencms/consultas/gir/gir?grupo=378&area=2 como líneas de investigación las siguientes,

todas ellas muy directamente relacionadas con este tipo de enseñanza:

Aplicaciones educativas de las TIC

Plataformas virtuales de enseñanza-aprendizaje (e-learning)

Alfabetización digital y mediática

El profesorado y la integración curricular de los medios y las TIC

Diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos digitales

Y entre sus principales objetivos, se encuentran:

- Promover el desarrollo de proyectos e investigaciones que contribuyan a generar conocimiento para mejorar los

procesos de enseñanza y aprendizaje en entornos mediados por recursos tecnológicos.

- Evaluar el grado de competencia digital y metodológica del profesorado de distintos niveles educativos y

proponer itinerarios formativos que den respuesta a sus carencias.

Por otra parte, entre el profesorado del máster en la presente edición se cuenta con personas con la siguiente

capacitación:

El profesor que ha proporcionado la formación a los docentes de la UVA para el manejo de la plataforma

Moodle, a través del Centro Buendía, durante los últimos ocho cursos académicos.

Las dos personas que ejercen como Webmáster de la plataforma Moodle del Campus de Segovia, que

alberga cursos pertenecientes a asignaturas de 11 titulaciones, además de otros cursos de extensión

universitaria.

El Facilitador de la de la plataforma Moodle de la UVA.

La directora del primer MOOC de Artes, Tecnología y Educación, encargado por el Instituto

Iberoamericano de TIC y Educación (IBERTIC). El MOOC, que es el primero que MOOC internacional

sobre este tema, se lanzará en agosto y espera contar con una matrícula de 10.000 estudiantes.

La directora del Curso de Artes y Tecnologías para Educar del Centro de Altos Estudios Universitarios de

la OEI. Es un curso online en el que participan profesores de 18 países iberoamericanos.

http://www.oei.es/artesytecnologias/

Dos de los profesores han sido Asesores de Formación de Nuevas Tecnologías en los Centros de

Formación del Profesorado del MEC y de Castilla y León.

La totalidad de los integrantes del Equipo Investigador en el Proyecto para la creación de una plataforma Moodle

de enseñanza virtual como soporte de los Programas de Tutorías Personalizadas y de los Proyectos de

Aprendizaje Tutelados del Campus de Segovia. Referencia: UV 31/06. Entidad Financiadora: Consejería de

Educación de Castilla y León. (Orden EDU/1272/2006, de 29 de julio de 2006), son profesores del máster.

También se cuentan entre el profesorado del máster la totalidad de los integrantes del equipo del Proyecto

denominado “Desarrollo de programas y experiencias de aprendizaje en línea con el EEES basadas en la

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plataforma MOODLE de enseñanza virtual del Campus Universitario de Segovia”, seleccionado en la convocatoria

de la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León a desarrollar durante el curso 2007-

2008. Ref. UV28/07 (BOCyL 04-12-2007) y del contrato de investigación “Creación de una plataforma Moodle de

enseñanza virtual” Entidad financiadora: CAT Círculo de las Artes y las Tecnologías (Ayuntamiento de Segovia).

Por otra parte, entre el profesorado del máster, se encuentra:

- El investigador coordinador en España del proyecto “viducate” Digital video as a support for life long learning,

Lifelong Learning Programme. Transversal Programme: K3-ICT. Referencia: 143558-2008-LLP-DE-KA3-

KA3NW, del que es investigador responsable: Armin Hottmann, de Alemania.

- El Coordinador del Proyecto de Innovación Docente, “Innovación educativa, enseñanza virtual y formación

inicial del profesorado” (nº 99), que se ha desarrollado de abril de 2011 a junio de 2013.

- El Investigador principal de la UVA en el proyecto europeo ECO: “Elearning, Communication and Open-data:

Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning”. Project no.: 621127. Convocatoria: Competitiveness and

Innovation Framework Programme (CIP). CIP-ICT-PSP.2013-7 Theme 2: Digital content, open data and

creativity. IP: Sara Osuna Acedo. Entidad Financiadora: Unión Europea. Duración 3 años: 2014-2017.

Cantidad total concedida: 2.313.000 €. (UVA: 83.200 €). Institución coordinadora: UNED. 24 instituciones y

225 investigadores participantes. En este proyecto participan, además, 8 profesores y profesoras del máster.

También se cuenta con profesorado con la siguiente formación:

Experta Profesional en e-learning: Educación y Formación por Internet. Universidad Nacional de

Educación a Distancia. 2007.

Máster en Informática Fundamental. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Especialista Superior en Informática Educativa. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Todo el profesorado del máster cuenta con experiencia previa como docente de, al menos, dos asignaturas en la

Plataforma Moodle de la UVa. No obstante, si se tienen en cuenta las asignaturas de las que ha sido docente el

profesorado del máster en el presente curso académico 2013/2014 en las plataformas Moodle del Campus de

Segovia y de la Universidad de Valladolid se obtiene una ratio de 9,54 asignaturas, con curso en plataforma

Moodle, por profesor en los últimos siete años.

Todo el profesorado del máster en el presente curso académico 2013/2014 -21 profesores y profesoras- ha

realizado, en alguna de sus ediciones, alguno de los siguientes cursos promovidos por el Centro Buendía de la

Universidad de Valladolid en su programa de formación continua del profesorado universitario. Los cursos tienen

una duración establecida entre 8 y 40 horas. Como puede observarse por los datos de la tabla, la proporción de

cursos realizado por cada profesor es de 3.

Conviene precisar que todos estos cursos han sido impartidos por dos profesores del máster.

Denominación del curso Año Nº de profesores del

máster que lo han realizado

Introducción al Manejo de Moodle 2007 11

Taller Semipresencial de Apoyo a la Docencia con Moodle 2008 5

Moodle: Entornos de Aprendizaje Virtual para la Docencia

Universitaria

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Moodle: Entornos de Aprendizaje Virtual para la Docencia 2012 7

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Universitaria (Nivel Avanzado)

Moodle en la Enseñanza Universitaria (Nivel Medio) 2012 7

Uso de Herramientas de Evaluación-Calificación, Portafolios Digitales

y Aplicaciones de Detección de Plagio en Moodle

2013 10

Introducción al Manejo de la Nueva Versión del Moodle 2.5 del

Campus Virtual UVA

2013 17

Publicaciones:

Se enumera a continuación una relación de una docena de aportaciones relacionadas con la docencia en este

ámbito, cuya autoría corresponde a profesorado que imparte el máster en la actualidad (todos los autores son

profesores del máster en el momento de aportar esta información):

Alfonso Gutiérrez Martín; Andrés Palacios Picos; Luis Torrego Egido. La formación de los futuros maestros y la

integración de las TIC en la educación: anatomía de un desencuentro. Revista de Educación. 353, pp. 267 -

293.MEC, 2010.

Alfonso Gutiérrez Martín; Andrés Palacios Picos; Luis Torrego Egido. Tribus digitales en las aulas universitarias.

Revista Comunicar. 34, pp. 173 - 181. Huelva, 2010.

Cristina Vallés Rapp; Andrés Palacios Picos; Víctor López Pastor. Las TIC como herramienta y apoyo para el

desarrollo de metodologías activas y sistemas de evaluación formativa en el marco del Espacio Europeo de

Educación Superior. Innovación docente: Docencia y TICS-UVA, pp. 89 - 102. Valladolid, 2008.

Alfonso Gutiérrez Martín; Andrés Palacios Picos; Luis Torrego Egido. La Plataforma Moodle y sus posibilidades en

los procesos de reflexión del Practicum de magisterio: un seminario de investigación-acción. The Collaborative

Action Research Network (CARN). 1, pp. 31 - 39. Manchester-UK, 2008.

Andrés Palacios Picos. Las webquest como estrategias metodológicas ante los retos de la convergencia europea

de educación superior. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación. 34, pp. 235 - 249. Sevilla, 2008.

Alfonso Gutiérrez Martín. Media Education and Digital Competence. En In P. Fraser & J. Wardle (Eds.), A

manifesto for media education. 2011. http://www.manifestoformediaeducation.co.uk.

Andrés Palacios Picos. Proyecto de trabajo tutorizado sobre el mundo psicosocial del niño autista implementado

mediante la plataforma Moodle. Experiencias de innovación docente en la Universidad de Valladolid. ), pp. 143 -

155. Valladolid, 2007.

José María Marbán Prieto (2006). El papel de las nuevas tecnologías en el desarrollo de proyectos piloto de

innovación docente. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 5(2), 301-308.

Sara Villagrá Sobrino. Wikis y aprendizaje colaborativo: lecciones aprendidas (y por aprender) en la Facultad de

Educación. RED. Revista de Educación a Distancia, 12, 2-19.

Andrea Giráldez. Compartir actividades musicales en línea. Eufonía, Didáctica de la Música. ISSN 1135-6308, Nº

44, 2008 (Ejemplar dedicado a: Música y familia), págs. 61-70.

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Andrea Giráldez (2012). La competencia cultural y artística es imprescindible en un mundo digital. En P. Alsina y

A. Giráldez, La competencia cultural y artística. Barcelona: Graó.

Andrea Giráldez (2010). Repensar la educación musical en un mundo digital. En A. Giráldez (Coord.), Música,

complementos de formación disciplinar. Barcelona: Graó.

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7 Recursos materiales y servicios

7.1 Justificación de los medios materiales y servicios disponibles:

a Descripción de los medios materiales y servicios disponibles. E. U. de Magisterio de Segovia

Para la impartición de este Máster en el campus de Segovia las necesidades básicas serían las siguientes: un

aula, un aula de informática, seminarios, despachos de tutorías,…

Se tiene previsto un aprovechamiento racional de los espacios, de forma que la dotación relacionada es suficiente

para cubrir las necesidades de la docencia del Máster, incluidas las tutorías en grupo, seminarios, trabajos en

grupo, etc. De ser necesario, se puede recurrir ocasionalmente a otros espacios con el fin de reforzar lo previsto.

Las tutorías individualizadas y la preparación de las clases pueden tener lugar en los despachos del profesorado.

El equipamiento de las aulas y salas de informática se renueva de forma periódica, de forma que igualmente se

puede reforzar lo ya disponible.

A continuación de relacionan, de manera esquemática, los recursos materiales con los que cuenta la E.U. de

Magisterio de Segovia para la impartición de la titulación objeto de esta memoria, organizados por plantas del

edificio en que se haya ubicada la Escuela.

PLANTA DENOMINACIÓN DE LA UBICACIÓN CAPACIDAD

3ª Semin. Leng.-Literat. Francésa. Deptº.

Didáctª.Lengua y Literatura

3ª Seminar. Pedagogía. Departamtº Didáctica y Organización Escolar

3ª Departamento de Psicología. Departamento de Matemáticas

3ª Laboratorio de Física. Departamento Óptica y Física Aplicada

Con capacidad suficiente para impartir clases prácticas dlaboratorio a 25 alumnos

3ª Laboratorio CC. Naturales. Departamento CC.Experimentales y Geodinámica. Departamento Física Materia Condensada,Cristal...

Con capacidad suficiente para impartir clases prácticas dlaboratorio a 30 alumnos

3ª Aula 31 25 personas 3ª Aula 32 80 personas 3ª Pasillo 3ª Aseo Alumnos

2ª Aula de Dibujo (D1).Departamento Didáctica de la Expres. Plástica

Permite el trabajo de 25 personas

Aula 25 Despacho Geografía, Hª e Hª del Arte 2ª Aula 23-24 Multimedia- Informática Aula donde puede darse clase a 50 alumnos. Se usa

además para trabajos en grupo de los alumnos con ordenadores y para consultas de Internet, edición de vídeo y otros usos de los equipos multimedia. Se dispone de 21 ordenadores

2ª Aula 22 20 personas 2ª Aula 21 80 personas 2ª Pasillo 2ª 1 Aseo Alumnas 2ª 1 Aseo Alumnos

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1ª Aula 15 60 personas 1ª Aula 14 32 personas 1ª Aula 13 66 personas 1ª Aula 12 60personas 1ª Aula 11 50 personas 1ª Pasillo 1ª 1 Aseo Alumnas 1ª 1 Aseo Alumnos

Baja Conserjería …Baja Aseo Profesores Baja Sala de Profesores Baja Dirección Baja Fotocopiadora (almacén, papel, guillotina,

encuadernadora)

Baja Pasillo Baja Hall de entrada al Salón de Actos Baja Salón de Actos Cuenta con 229 butacas Baja Subdirección Ordenación Académica y

Profesorado.

Baja Secretario/a Baja Secretaría Administrativa Baja Departamento de Sociología; Dpt. de

CC.Sociales.

Baja Despacho COIE (Delegación de Alumnos) Baja Nodo de Comunicación Central del Campus

de Segovia.

Sótano 1º Cafetería Sótano 1º Música Grande (I) Sótano 1º Música Pequeña (II) Sótano 1º Departmtº Didáct ª Expres. Musical, y Plástica Sótano 1º Departmtº Didáct ª Expresión Corporal Sótano 1º Cuarto Mantenimiento Sótano 1º Cuarto Limpieza Sótano 1º Pasillo

Sótano 2º Archivo 2 (Antigua Vivienda Conserje) Sótano 2º Caldera Calefacción Sótano 2º Archivo 1 (Antiguo Cuarto Trastero) Sótano 2º Pasillo

Edificio Colindante

Vestíbulo Biblioteca La Biblioteca de Magisterio es la más antigua, la que más obras tiene en depósito y la de mayor uso del campus. Edificio

Colindante Biblioteca . Sala de Lectura

Biblioteca .Depósito de Libros

Aseo Biblioteca Despacho Bibliotecaria En lo que atañe a la modalidad de enseñanza no presencial, para solventar cualquier eventualidad relacionada con el uso del Campus Virtual, se cuenta con los técnicos informáticos del campus de Segovia, así como con el personal de mantenimiento del propio Campus Virtual. Por otra parte, las asignaturas del Máster están alojadas tanto en el servidor de la UVa (http://campusvirtual.uva.es/) como en el servidor en el que se aloja la plataforma virtual de enseñanza-aprendizaje del campus de Segovia (http://moodle.segovia.uva.es), a fin de garantizar la seguridad de que los contenidos estén disponibles en todo momento. El máster cuenta con recursos suficientes como para poder impartir enseñanza virtual de calidad, en concreto: -Toda la infraestructura del Campus Virtual de la UVA como soporte básico de la docencia virtual. -BigBlueButon como aplicación incorporada al Campus Virtual para desarrollo de la docencia remota en tiempo real, así como la tutoría a distancia. -Uso del Aula Virtual de la UVA para el desarrollo de procesos presenciales y remotos (conexión a través de aulas conectadas entre los Campus físicos de la UVA en Segovia, Soria, Palencia y Valladolid).

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En lo que atañe a las características y funcionalidades de la plataforma de aprendizaje, cabe decir que la plataforma virtual que soporta el Campus Virtual de la UVa está basada en un Virtual Learning Environment Moodle versión 2.4. Esta versión es la última versión actualizada que permite un nivel de interoperatividad muy importante respecto a aplicaciones y asignaturas. Está soportada por el Servicio de Tecnologías de la Información y Comunicación (STIC) de la UVa. Esta plataforma está dando soporte a la totalidad de las actividades docentes de la Universidad con un nivel de uso de más del 80 % del profesorado y alumnado. También dispone de un servicio específico dentro del STIC compuesto por tres operadores que la mantienen y actualizan, así como una serie de facilitadores de innovación coordinados por el Área de Formación e Innovación docente de la UVA, de la cual cuelga la responsabilidad funcional de dicho servicio virtual. Ampliación de información sobre la Plataforma Moodle Presentación del Campus Virtual Moodle En el “Informe sobre las TIC” (Tecnologías de la Información y Comunicación) de la CRUE (Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas) se apunta que los responsables de la gestión universitaria tienen que tomar conciencia de la importancia del uso adecuado de las TIC en las labores diarias de investigación, formación y gestión . Las TIC no son un fin en sí mismo, sino un medio que contribuye a la “creación de valor” y al avance en la Sociedad de la Información. Si no se consigue que las TIC creen valor, las universidades estarán siendo ineficientes en el desarrollo de sus funciones, perdiendo una importante ventaja competitiva y una oportunidad para reducir el tradicional retraso de la universidad española con respecto a sus compañeras europeas.” Asimismo, en el documento “Las TIC en el sistema universitario español (2006): un análisis estratégico”, también de la CRUE, se concluye que se debe priorizar la docencia virtual como uno de los elementos fundamentales para consolidar la utilización de las TIC, lo cual no debe dejarse en manos de los actores de dichos procesos, sino que es preciso diseñar una estrategia específica orientada a tal fin . Por otro lado, el documento “Plan estratégico de la UVA 2008-2014”, en su eje 7 (Logística e infraestructuras) fija, entre otras acciones (2.a.2), el estudio de las necesidades e implantación de una plataforma de e-learning. Pues bien, siguiendo las recomendaciones de los informes de la CRUE y los compromisos del plan estratégico de la UVa, la plataforma institucional de e-learning Moodle de la Universidad de Valladolid se presenta como herramienta de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje, en sintonía con un gran número de universidades españolas y de todo el mundo que han optado por dicho sistema. Moodle es un sistema de gestión de cursos libre (bajo licencia GPL) que ayuda a los profesores en sus labores de gestión académica y de transferencia de información y conocimiento. Requisitos de acceso al campus virtual de la UVA El servicio de campus virtual está dirigido al personal docente e investigador, personal de administración y servicios y alumnos de la Universidad de Valladolid, con el objeto de apoyar la docencia de asignaturas en cualquiera de sus modalidades presencial, semipresencial o a distancia. Los usuarios del servicio se comprometen a respetar los términos especificado en el documento “Normativa de uso de la plataforma”. Los alumnos serán dados de alta automáticamente en las asignaturas en que se hayan matriculado. Forma de acceso La plataforma es accesible, mediante un navegador, desde cualquier ubicación con conexión a Internet. La dirección Web del campus virtual es: http://campusvirtual.uva.es Consultas y resolución de problemas sobre el uso de la plataforma Para facilitar el acceso y uso de la plataforma de apoyo a las actividades de la comunidad universitaria, la Universidad de Valladolid dispone de un equipo de técnicos y profesionales cuyo objetivo es proporcionar dicho servicio en las mejores condiciones posibles y servir de ayuda, asesoramiento y apoyo a todos los usuarios que lo necesiten. Para canalizar las actividades y la información de ayuda, apoyo y asesoramiento se va a utilizar la plataforma moodle, a través de los foros de ayuda del curso “Uso de Moodle” que se encuentra en la categoría de “Formación”. El equipo de técnicos y profesionales responsables de la plataforma tratará de dar respuesta, en el plazo más breve posible, a las dudas, problemas, sugerencias de uso, posibilidades didácticas… etc. que existan en dichos foros y en la página de soporte a la que se accede a través de la página de identificación de usuario. Normativa para el Campus Virtual Uva (Aprobado en Consejo de Gobierno de 16 de abril de 2009) De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 6.2 de los Estatutos de la Universidad de Valladolid, aprobados por Acuerdo 104/2003, de 10 de julio, de la Junta de Castilla y León, son fines de esta Institución “impulsar la innovación docente y propiciar la formación pedagógica y actualización científica de su profesorado” (apartado b), así como “fomentar la integración y el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación entre

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los miembros de la comunidad universitaria y la sociedad en general” (apartado d)). En esta misma línea, los estudios elaborados por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas, como el denominado “Informe sobre las TIC” (Tecnologías de la Información y la Comunicación), han puesto de manifiesto cómo el uso adecuado de las TIC en las funciones docentes, investigadoras y gestoras de las universidades españolas ha de constituirse en una fuente de creación de valor, para lo que debe diseñarse una estrategia específica orientada a tal fin (“Las TIC en el sistema universitario español (2006). Un análisis estratégico.”). De este modo, el “Plan estratégico de la Universidad de Valladolid 2008-2014, en su eje 7 (“Logística e infraestructuras), prescribe, entre otras acciones (apartado 2.a.2), el estudio de las necesidades e implantación de una plataforma de e-learning. En este marco, plenamente coherente con las exigencias inherentes a la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior, y tomando como referencia las líneas de actuación de las instituciones universitarias de mayor relevancia en el ámbito internacional, la Universidad de Valladolid ha promovido la implantación de un sistema basado en las tecnologías de la información y la comunicación, para la difusión e intercambio de diferentes contenidos con un interés universitario, que incluye la función de soporte para el desarrollo de la docencia en la modalidad a distancia, conocida internacionalmente como e-learning. Teniendo en cuenta las diferentes implicaciones jurídicas que puede suponer el desarrollo de este mecanismo, denominado “Campus Virtual”, se hace necesario establecer una regulación que lo posibilite en un contexto de seguridad jurídica para todos los miembros de la comunidad universitaria afectados por estos procesos. Por ello, el Consejo de Gobierno aprueba la siguiente normativa. CAPÍTULO I Disposiciones generales Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación 1. La presente normativa tiene por objeto establecer el marco jurídico para la implantación y el desarrollo de una estructura tecnológica denominada Campus Virtual, que permita prestación de servicios de intermediación para la impartición de la docencia a distancia, así como para la puesta en común e intercambio de diferentes contenidos de interés para la comunidad universitaria. 2. Esta normativa será de aplicación a los miembros de la comunidad universitaria mayores de edad, así como a aquellas otras personas que cuenten con autorización para el acceso a los recursos informáticos de la Universidad de Valladolid. Artículo 2. Principios generales en cuanto a contenidos 1. El Campus Virtual desarrollará una triple función como plataforma soporte de la impartición de docencia a distancia, del establecimiento de foros de discusión y del chat. En todo caso deberá utilizarse para almacenar, difundir o compartir informaciones que se refieran, directa o indirectamente, al desarrollo de las funciones docentes, investigadoras y de gestión de la Universidad de Valladolid. 2. La utilización de esta plataforma tecnológica deberá atenerse a criterios de eficiencia que eviten, en lo posible, la congestión de su los recursos que soportan dicho Campus. 3. No será aceptable el uso del Campus Virtual con las finalidades siguientes: a) La transmisión de información que suponga violación de la legislación española vigente, en especial en materia de propiedad intelectual e industrial, y de protección de signos de distinción. b) Fines privados o personales. c) Fines lúdicos. d) Fines comerciales con ánimo de lucro. e) La transmisión de contenidos calificables como obscenos o pornográficos. f) La creación o transmisión de material que perjudique la dinámica habitual de los usuarios del Campus Virtual. g) El desarrollo de actividades que den lugar a las situaciones siguientes: 1ª. La congestión del sistema informático mediante el envío de información o programas concebidos para tal fin, incluida la transmisión de virus. 2ª. La destrucción, modificación o deterioro de la información de otros usuarios. 3ª. La violación de la privacidad e intimidad de otros usuarios. CAPÍTULO II Estatuto de los usuarios 1. Todo el contenido gráfico y documental, el diseño gráfico, las imágenes, los índices y los códigos fuente de la información incorporada al Campus Virtual tendrán un único autor, inequívocamente identificado, a quien corresponderán los derechos de propiedad intelectual sobre los mismos Este régimen de protección se reflejará haciendo constar la oportuna mención del copyright. 2. La comunicación de obras ajenas, así como la inclusión de fragmentos de las mismas, tanto sean de naturaleza escrita, sonora o audiovisual, así como la inclusión de obras aisladas de carácter plástico o fotográfico, se atendrá a lo establecido en la legislación sobre propiedad intelectual. Artículo 4. Protección de datos personales Los datos personales necesarios para el acceso al Campus Virtual se incorporarán al oportuno fichero, que se creará a tal efecto por la Universidad de Valladolid, según lo previsto en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal. Respecto a los datos incorporados a tal fichero, no accesibles al público, los usuarios podrán ejercer los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición previstos en dicha Ley, mediante comunicación por escrito, acompañada de fotocopia del DNI.

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Artículo 5. Responsabilidades 1. La participación en los foros de discusión que se establezcan, así como en el chat, en el seno del Campus Virtual, se basará en el libre ejercicio de los derechos a que se refiere el artículo 20 de la Constitución de 1978. 2. La Universidad de Valladolid queda excluida de cualquier responsabilidad que pueda derivarse de los contenidos incorporados al Campus Virtual. 3. Los usuarios aceptan, por el mero hecho de su participación en el Campus Virtual, las condiciones previstas en esta normativa. CAPÍTULO III Procedimiento Artículo 6. Normas técnicas 1. La plataforma soporte del Campus Virtual será accesible mediante un navegador, desde cualquier ubicación con conexión a internet, incluso fuera de las instalaciones de la Universidad de Valladolid. 2. La dirección web del Campus Virtual será la siguiente: http://campusvirtual.uva.es. Deberá utilizarse el usuario/contraseña corporativo de la Universidad de Valladolid. Artículo 7. Acceso 1. Para utilizar los servicios del Campus Virtual, los interesados deberán presentar una solicitud dirigida al Vicerrectorado con competencias en materia de calidad e innovación educativa, a la que deberá adjuntarse una declaración responsable de haber recibido la formación específica sobre su uso (Curso de Iniciación en Moodle) o, en su defecto, de que dispone de conocimientos equivalentes a la misma. 2. Todo acceso quedará registrado en un archivo que incluirá el número de IP con el que se accede, la fecha y la hora de la visita. Este archivo se configurará como fichero de los previstos en la Ley 15/1999, de 13 de diciembre, y le será aplicable lo previsto en el artículo 4. 3. La ayuda, apoyo y asesoramiento de carácter técnico a los usuarios se canalizará, desde lo servicios competentes de la Universidad, a través de los foros de ayuda al curso “Uso de Moodle”, incluido en la categoría de “Formación”. 4. En el caso de la impartición de docencia a través del Campus Virtual, las preguntas y solicitudes de aclaraciones de los estudiantes se formularán directamente al profesorado responsable de la misma, de acuerdo con la interactividad propia de esta modalidad docente. Artículo 8. Supervisión 1. La Universidad de Valladolid, a través del Vicerrectorado competente en materia de calidad e innovación educativa, podrá actuar, de oficio o a instancia de parte, para eliminar o modificar total o parcialmente los contenidos incorporados al Campus Virtual, a fin de garantizar el cumplimiento de la presente normativa, así como de las restantes disposiciones del ordenamiento jurídico español. En su caso, le corresponderá la facultad para la presentación de las oportunas denuncias ante los órganos administrativos o judiciales competentes. 2. Esta actuación de supervisión se ajustará a las normas de procedimiento administrativo aplicables, incluidas las relativas al trámite obligatorio de audiencia al interesado. En todo caso podrán adoptarse las medidas provisionales que aseguren la protección de los bienes jurídicos que se vean lesionados por la utilización del Campus Virtual. Disposiciones finales Primera. Desarrollo Se autoriza a los Vicerrectorados con competencias en materia de infraestructuras y de calidad e innovación docente, para dictar cuantas instrucciones sean precisas para la aplicación de esta normativa. Segunda. Entrada en vigor La presente normativa entrará en vigor el día siguiente al de su aprobación y será publicada en el tablón de anuncios y en la página web de la Universidad de Valladolid. Ampliación de la justificación sobre infraestructuras y equipamiento informático y de las TICs necesarias para esta modalidad del Máster El Servicio de Telecomunicaciones e Informática de la Universidad de Valladolid gestiona todos los recursos TIC del Campus María Zambrano donde se imparte el Máster. Se trata de un amplio departamento dedicado al apoyo de la docencia, investigación y gestión administrativa, mediante la utilización de los recursos informáticos y de comunicaciones. Actualmente hay adscritos al Campus de Segovia cuatro técnicos informáticos de este Servicio de Tecnologías de la Información. Estos técnicos se encargan de informatizar toda la gestión administrativa de la Universidad de Valladolid, así como de dar apoyo informático a la investigación y docencia. También mantienen las infraestructuras y los servicios de red, incluyendo el acceso local y a Internet, seguridad, correo electrónico y servidores Web. Actualmente el Campus cuenta, de manera centralizada, con un CAU que da soporte integrado en todos los aspectos y con personal dedicado a la atención e información al alumnado y profesorado desde la Centralita. El Campus María Zambrano dispone de tres salas de Red de Videoconferencia.

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Monitor con el equipo de conferencia sobre su parte superior

Estas salas de videoconferencia están dotada de:

· Monitor · Equipo de videoconferencia (EVC) Polycom VSX5000 con cámara y micrófono · Adaptador para PC Visual Concert VSX Su uso es exclusivo por Internet (carece de conexión telefónica RDSI) y está pensada para grupos de hasta 20 personas. Existen funcionalidades avanzadas, como la posibilidad de conectar un PC y enviar simultáneamente la videollamada y el contenido de la pantalla del PC, por ejemplo un Power Point.

Así mismo, se dispone de un aula de teledocencia que puede da servicio, además del Máster, a la titulación conjunta de Informática y Matemáticas que se imparte de manera semi-presencial. Este equipamiento está formado por:

Pizarra electrónica de pared (smartboard px350 con monitor de 50:)

Monitor de 50"

PC con monitor de 17"

Atril electrónico de sobremesa (sympodium DT770 de 20")

Equipo de videoconferencia (EVC) Polycom VSX7000 con dos cámara y micrófono

Adaptador para PC Visual Concert VSX

Con respecto al transporte de datos, se dispone de una capacidad de 2,5 Gbit de ancho de banda. El acceso desde la Uva es de 1 Gbit. Con este parámetro nuestro campus se sitúa entre los mejores conectados tanto a nivel nacional como europeo. Todos los centros, en los campus de la Universidad de Valladolid se conectan entre sí por enlaces gigabit.

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Actualmente el Campus de Segovia donde se imparte el Máster cuenta con cinco laboratorios de informática con un total de 210 puestos, conectados en Red y con software libre (sistema operativo Linux).

Se dispone además de tres Campus Virtuales basados en la plataforma Moodle dos de los cuales son gestionados por los Servicio de Telecomunicaciones e Informática de la Universidad de Valladolid y un tercer campus se gestiona directamente por la Facultad de Educación del Campus de Segovia. En esta última plataforma se gestionan actualmente en su base de datos más de 3800 usuarios. Tanto los servidores de Moodle-UVA, como el servidor de Moodle-Segovia soportan un tráfico potencial superior al uso conjunto de los 140 puestos del Campus.

Campus Virtual Moodle-UVA

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Campus Virtual Moodle-Campus de Segovia

Para dar servicio a estas plataformas Moodle se ello dispone a nivel físico del siguiente equipamiento:

Servidores: equipos con arquitectura Intel (x86), tanto en formato servidor, como blade e incluso como appliance para usos específicos. También cuenta con equipos con arquitectura SPARC.

Almacenamiento: diversos equipos (cabinas de discos, switches Fiber Channel, etc) que conforman varias redes de almacenamiento SAN, con conectividad tanto FiberChannel como iSCSI.

Sobre este equipamiento se ha montado una infraestructura de virtualización para poder crear todas las máquinas virtuales necesarias para poder ofrecer todos los servicios. Esta infraestructura está gestionada por el propio Grupo de Sistemas. Actualmente el número de máquinas virtuales existentes ronda las 200 y está en constante aumento.

c Justificación de que los medios descritos cumplen los criterios de accesibilidad.

La Universidad de Valladolid, a través de la Unidad Técnica de Arquitectura, desarrolla las medidas de

accesibilidad que aplica a los edificios universitarios en cumplimiento de la normativa vigente. El programa del

Secretariado de Asuntos Sociales colabora en la superación de barreras arquitectónicas y de comunicación

en los edificios universitarios, realizando gestiones y solicitudes directas a dicha Unidad que incorporan las

sugerencias y aportaciones del alumnado con discapacidad.

d Justificación de los mecanismos de mantenimiento, revisión y óptimo funcionamiento de los medios.

La Universidad de Valladolid tiene suscritos, a través de los correspondientes concursos de adjudicación de

servicios, el mantenimiento de los edificios universitarios, por parte de las empresas adjudicatarias. Estos

contratos garantizan el mantenimiento de obra, instalaciones eléctricas, de clima y de tipo informático, de

acuerdo con los procedimientos y protocolos establecidos en las mismas bases del concurso.

Tanto los servicios de mantenimiento y técnicos especializados de la Universidad de Valladolid como los

servicios de protección de riesgos laborales, realizan con la periodicidad adecuada, los controles de

aplicación y ejecución de los citados contratos, a fin de garantizar el buen estado de conservación de los

edificios e instalaciones de los mismos y la buena marcha de la vida universitaria en los mismos.

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7.2 Previsión de adquisición de los mismos en el caso de no disponer de ellos en la actualidad.

La Universidad de Valladolid dispone del equipamiento material suficiente y adecuado para la impartición de la

formación de su responsabilidad. En su defecto el sistema de previsión, petición y compra de equipamiento, así

como el plan directriz de edificación, establecen los planes de compra y contrición que permitan cubrir las

necesidades que se detecten

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