1 reactivos objetivos (recomendaciones ceneval). la taxonomía elaborada por benjamín bloom integra...

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REACTIVOS OBJETIVOSREACTIVOS OBJETIVOS(RECOMENDACIONES CENEVAL)(RECOMENDACIONES CENEVAL)

La taxonomía elaborada por Benjamín Bloom integra los aspectos cognoscitivo, psicomotor y afectivo.

Para evaluar conocimientos y habilidades intelectuales se emplea la taxonomía de niveles cognoscitivos, donde está propuesta la siguiente jerarquía:

1. Conocimiento1. Conocimiento

2. 2. Comprensión

3. Aplicación

4. Análisis

5. Síntesis

6. Evaluación

Conocimiento:Conocimiento:

Evocación o Evocación o identificación de identificación de información información específica, como: específica, como: hechos, personajes hechos, personajes terminología, terminología, métodos y procesos, métodos y procesos, estructuras y estructuras y modelosmodelos

TaxonomíaTaxonomíaDominio CognoscitivoDominio Cognoscitivo

Ejemplos:Ejemplos:

• Conocimientos específicos de hechos o Conocimientos específicos de hechos o

términos.términos.

• Conocimientos acerca de formas y medios de Conocimientos acerca de formas y medios de

tratar casos.tratar casos.

• Conocimientos universales: teorías, leyes y Conocimientos universales: teorías, leyes y

principios. principios.

• Conocimiento de las partes de un organismo o Conocimiento de las partes de un organismo o

sistema.sistema.


Comprensión:Comprensión:

Entendimiento de un conocimiento o idea sin Entendimiento de un conocimiento o idea sin necesidad de relacionarlo con otro, o de necesidad de relacionarlo con otro, o de conocer sus implicaciones totalesconocer sus implicaciones totales..

Ejemplos:Ejemplos:• Traducción.Traducción.• Interpretación.Interpretación.• Clasificación.Clasificación.

taxonomíataxonomíaDominio CognoscitivoDominio Cognoscitivo

AplicaciónAplicación

Utilización del conocimiento adquirido en situacionesUtilización del conocimiento adquirido en situaciones

concretas, por ejemplo abstracciones (ideas,concretas, por ejemplo abstracciones (ideas,

reglas , teorías, principios, procesos y reglas , teorías, principios, procesos y

procedimientos).procedimientos).Ejemplos:Ejemplos:

• Aplicación de diferentes procedimientosAplicación de diferentes procedimientos

en la realización de algo.en la realización de algo.

• Reconocimiento de excepciones.Reconocimiento de excepciones.

• Determinación y justificación de cursos de acción.Determinación y justificación de cursos de acción.

taxonomíataxonomíaDominio CognoscitivoDominio Cognoscitivo

AnálisisAnálisis Descomponer un evento o fenómeno en sus elementos o partes Descomponer un evento o fenómeno en sus elementos o partes

constitutivas, para determinar el orden, la jerarquía y la constitutivas, para determinar el orden, la jerarquía y la relación entre las ideasrelación entre las ideas

Ejemplos:Ejemplos:• Identificación de los elementos incluidos en un caso, fenómeno Identificación de los elementos incluidos en un caso, fenómeno

o problema.o problema.• Determinación de las relaciones que presentan los elementos Determinación de las relaciones que presentan los elementos

involucrados en la aparición de fenómenos o hechos.involucrados en la aparición de fenómenos o hechos.• Conocimiento y organización de los principios que orientan el Conocimiento y organización de los principios que orientan el

análisis de los problemas, casos o situacionesanálisis de los problemas, casos o situaciones..


Síntesis:Síntesis:

Juntar las piezas, partes o elementos de un todo para Juntar las piezas, partes o elementos de un todo para arreglarlos de tal forma que constituyan un modelo o arreglarlos de tal forma que constituyan un modelo o estructura.estructura.

• Producción de un plan de acción en la solución de un Producción de un plan de acción en la solución de un problema.problema.

• La deducción de un conjunto de relaciones abstractas: La deducción de un conjunto de relaciones abstractas:

- supuestos- supuestos

- hipótesis explicativas- hipótesis explicativas

Tabla de EspecificacionesTabla de EspecificacionesDominio CognoscitivoDominio Cognoscitivo

EvaluaciónEvaluación

Es el máximo nivel que se logra, en él, el experto es Es el máximo nivel que se logra, en él, el experto es capaz de emitir juicios acerca de un objeto de estudio, capaz de emitir juicios acerca de un objeto de estudio, por ejemplo, métodos utilizados para determinados por ejemplo, métodos utilizados para determinados propósitos.propósitos.

Ejemplos:Ejemplos:

• El dictamen de juicios en función de El dictamen de juicios en función de

evidencia interna o externa.evidencia interna o externa.

• La toma de decisiones.La toma de decisiones.

Tabla de EspecificacionesTabla de EspecificacionesDominio CognoscitivoDominio Cognoscitivo

El reactivo de El reactivo de opción múltipleopción múltiple

Definición y EstructuraNormas básicas de elaboración

Formatos

Definición.

Es un cuestionamiento o problema con varias opciones

de respuesta.

Estructura

La base. Es el enunciado que presenta la situación,

caso o problema planteado en una pregunta, afirmación

o enunciado incompleto por responder.

Las opciones. Son las posibles respuestas, entre las

cuales, sólo una responde correctamente y las otras son

incorrectas (distractores).

Reactivo de Opción MúltipleReactivo de Opción MúltipleDefinición y EstructuraDefinición y Estructura

• Use un lenguaje apropiado para la asignatura.Use un lenguaje apropiado para la asignatura.

• Redacte en forma sencilla y correcta.Redacte en forma sencilla y correcta.

• Cuide la correspondencia entre artículos y Cuide la correspondencia entre artículos y sustantivos del enunciado y las opciones.sustantivos del enunciado y las opciones.

• Proporcione únicamente la información necesaria.Proporcione únicamente la información necesaria.

• Aborde un solo resultado de aprendizaje.Aborde un solo resultado de aprendizaje.

• No evalúe el sentido común del sustentante.No evalúe el sentido común del sustentante.

• Tome en cuenta el nivel escolar de los examinados.Tome en cuenta el nivel escolar de los examinados.• Use un lenguaje apropiado para la asignatura.Use un lenguaje apropiado para la asignatura.

Reactivo de Opción MúltipleReactivo de Opción MúltipleNormas básicas de elaboraciónNormas básicas de elaboración

Continúa

• Tome como punto de partida la tabla de Tome como punto de partida la tabla de especificaciones (TVC). especificaciones (TVC).

• No aumente la dificultad del reactivo utilizando No aumente la dificultad del reactivo utilizando tecnicismos o contenidos poco significativos.tecnicismos o contenidos poco significativos.

• Evite elaborar reactivos con citas textuales o que Evite elaborar reactivos con citas textuales o que requieran respuestas memorísticas, cuando sean de requieran respuestas memorísticas, cuando sean de niveles de comprensión, aplicación, análisis, síntesis y niveles de comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.evaluación.

• Cada reactivo debe ser independiente uno de otro.Cada reactivo debe ser independiente uno de otro.

• En los Multirreactivos, se recomienda construir un En los Multirreactivos, se recomienda construir un máximo de seis reactivos independientesmáximo de seis reactivos independientes


BASEBASE::

• Presente únicamente un problema por resolver.Presente únicamente un problema por resolver.

• Incluya los elementos estrictamente necesarios Incluya los elementos estrictamente necesarios para comprender el sentido de la pregunta.para comprender el sentido de la pregunta.

• Evite términos que confundan o den claves de la Evite términos que confundan o den claves de la respuesta correcta.respuesta correcta.

• Evite las formas negativas como: no, ninguno, Evite las formas negativas como: no, ninguno, menos.menos.


OPCIONES DE RESPUESTAOPCIONES DE RESPUESTA::

• Cuide la concordancia gramatical con la base.

• Deben ser homogéneas gramaticalmente entre ellas.

• Deben pertenecer a un mismo campo semántico.

• No repita opciones, ni emplee sinónimos.

• Procure presentar la misma extensión.

• Evite el uso de las expresiones: TODAS LAS ANTERIORES, NINGUNA DE LAS ANTERIORES, NO SÉ, NO EXISTE…


RESPUESTA CORRECTARESPUESTA CORRECTA::

• Debe haber sólo una respuesta correcta.Debe haber sólo una respuesta correcta.

• La respuesta debe resolver el problema La respuesta debe resolver el problema satisfactoriamente.satisfactoriamente.

• Debe ordenarse de tal forma que esté presentada Debe ordenarse de tal forma que esté presentada aleatoriamente en un 25% entre cada una de las aleatoriamente en un 25% entre cada una de las opciones (en el caso de que sean cuatro opciones de opciones (en el caso de que sean cuatro opciones de respuesta) o aleatoriamente en un 20% entre cada una respuesta) o aleatoriamente en un 20% entre cada una de las opciones (en el caso de que sean cinco opciones de las opciones (en el caso de que sean cinco opciones de respuesta).de respuesta).


DISTRACTORESDISTRACTORES

• Incluya distractores plausibles.Incluya distractores plausibles.

• Incluya en los distractores los errores más comunes Incluya en los distractores los errores más comunes de los estudiantes.de los estudiantes.

• Evite que una opción ayude a elegir la respuesta Evite que una opción ayude a elegir la respuesta correcta o por indicios gramaticales.correcta o por indicios gramaticales.


SimpleSimple

De completamiento o canevá.De completamiento o canevá.

De jerarquización u ordenamiento.De jerarquización u ordenamiento.

De elección de elementos de un listado.De elección de elementos de un listado.

De relación de columnas.De relación de columnas.

Grupo de reactivos dependientes de unGrupo de reactivos dependientes de un

contextocontexto..

Reactivo de Opción MúltipleReactivo de Opción MúltipleFormatosFormatos

Reactivo simplePlanteamiento de un problema de forma sencilla, el cual puede presentarse de forma interrogativa, imperativa o de completamiento simple.Ejemplo:La formación inicial del profesor de Matemáticas pretende que el La formación inicial del profesor de Matemáticas pretende que el docente durante su escenario de trabajo realice actividades docente durante su escenario de trabajo realice actividades relacionadas con la enseñanza, la gestión y la investigación de su relacionadas con la enseñanza, la gestión y la investigación de su práctica educativa. De los campos del perfil de egreso, cuál de ellos práctica educativa. De los campos del perfil de egreso, cuál de ellos contribuye a que mediante la gestión educativa logre reconocer los contribuye a que mediante la gestión educativa logre reconocer los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora, principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora, formule y desarrolle proyectos educativos que contribuyan a su formule y desarrolle proyectos educativos que contribuyan a su solución, mediante su participación directa o búsqueda de apoyos solución, mediante su participación directa o búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas.

A) Habilidades intelectuales específicasA) Habilidades intelectuales específicasB) Diseño de propuestas didácticasB) Diseño de propuestas didácticasC) C) Capacidad de percepción y respuesta al entornoCapacidad de percepción y respuesta al entornoD) Competencias didácticasD) Competencias didácticasE) Identidad profesional y éticaE) Identidad profesional y ética

Reactivo de Opción Múltiple. FormatosReactivo de Opción Múltiple. Formatos

De completamiento o CaneváSolicita al sustentante que complete un enunciado seleccionando una o dos palabras faltantes.

Ejemplo:

Elige la palabra que complete correctamente el siguiente enunciado.

La circunferencia es el conjunto de ___________ del plano, que están a una misma distancia del centro.A) puntosB) líneasC) vectoresD) coordenadasE) vértices

Reactivo de Opción Múltiple: FormatosReactivo de Opción Múltiple: Formatos

Jerarquización u ordenamiento El sustentante debe elegir la opción que contenga el ordenamiento o secuencia correcta de una lista de elementos.

Ejemplo:

Elige la secuencia en la que suceden cronológicamente los acontecimientos de la vida política de Benito Juárez:

1. Derrocó a Santana2. Se convirtió en gobernador de Oaxaca3. Fue desterrado a Cuba y Nueva Orleáns4. Contribuyó a la caída de Maximiliano I

A) 2, 3, 1, 4 B) 1, 2, 4, 3C) 3, 4, 2, 1D) 4, 1, 3, 2E) 1, 4, 2, 3


Elección de elementos de un listadoEl sustentante debe elegir de un conjunto de elementos, aquellos que posean cierta característica en común o pertenezcan a un grupo específico. Ejemplo:Jean Pierre Astolfi menciona ciertos procesos de suma Jean Pierre Astolfi menciona ciertos procesos de suma importancia para la comprensión de los contenidos por parte del importancia para la comprensión de los contenidos por parte del alumno, identifícalos y selecciona la opción correcta.alumno, identifícalos y selecciona la opción correcta.1.1.Resumir para que memoricen menos información.Resumir para que memoricen menos información.2.2.Problematizar para desarrollar el razonamiento deductivo.Problematizar para desarrollar el razonamiento deductivo.3.3.Sintetizar para una mejor comprensión de los nuevos temas.Sintetizar para una mejor comprensión de los nuevos temas.4.4.Conceptualizar para ordenar la información fragmentada.Conceptualizar para ordenar la información fragmentada.5.5.Jerarquizar la información para conferirle sentido.Jerarquizar la información para conferirle sentido.

A) 1, 2, 3A) 1, 2, 3B) 1, 3, 5B) 1, 3, 5C) 2, 4, 5C) 2, 4, 5D) 2, 5, 6D) 2, 5, 6E) 3, 4, 5E) 3, 4, 5


Relación de columnas:Se presentan dos columnas, ambas con elementos pertenecientes al mismo campo semántico, que debe relacionar el sustentante con base en una regla de correspondencia.

Ejemplo: Relaciona los movimientos con sus consecuencias.

MOVIMIENTOS CONSECUENCIAS1. Rotación a) Cambio aparente del tamaño del sol

b) Desviación de los cuerpos en su caída libre hacia el Este

2. Traslación c) Deformaciones de la Tierrad) Estaciones del año

A) 1:a, b; 2:c, dB) 1:a, c; 2:b, dC) 1:b, c; 2:a, dD) 1:b, d; 2:a, cE) 1:a, d; 2:b, c

Reactivo de Opción MúltipleReactivo de Opción MúltipleFormatosFormatos

Grupo de reactivos dependientes de un contexto: Permite

evaluar de forma integrada una variedad de conocimientos que se

desprenden de un mismo contexto.Ejemplo:

Observa la gráfica y responde las tres preguntas siguientes.


Reactivos hijosReactivos hijos

1. 1. El nombre de la gráfica anterior es:El nombre de la gráfica anterior es:

A) HistogramaA) Histograma B) PolígonoB) Polígono C) DispersiónC) Dispersión D) PastelD) Pastel E) RadialE) Radial

2. ¿Cuál fue la media de ingreso entre2. ¿Cuál fue la media de ingreso entre 1990 y 2000?1990 y 2000?

A) 250A) 250 B) 150B) 150 C) 200C) 200 D) 300D) 300 E) 100E) 100


3. De acuerdo con los datos 3. De acuerdo con los datos de la gráfica ¿cuál es la de la gráfica ¿cuál es la moda?moda?

A) 300A) 300B) 200B) 200C) 150C) 150D) 250D) 250E) 100E) 100

Utilice múltiples formatos para diversificar la construcción de sus reactivos: Recurra a la diversidad de la taxonomía propuesta Formule los reactivos siguiendo la Tabla de Especificaciones y nuestra creatividad Use múltiples imágenes, por ejemplo

Reactivo de Opción Múltiple: PosibilidadesReactivo de Opción Múltiple: Posibilidades

GráficasTablas de datos

POBLACIÓN NÚMERO

3, 693

8,412

Mapas

0

20

40

60

80

100

1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.

hombres

mujeres,

,

Mapas conceptuales o diagramas

0

20

40

60

80

100

1er. 2do. 3er. 4to.

mapasmapas esquemasesquemas

1

2

3

44

32

1

Ilustraciones

La obtención de una jerarquía confiable del aprendizaje de losestudiantes es de primordial importancia cuando se usan pruebas de:

A) aprovechamiento generalB) inteligenciaC) habilidad verbalD) velocidadE) ejecución máxima

Incluya distractores que pertenezcan al mismo Incluya distractores que pertenezcan al mismo campo semánticocampo semántico

La obtención de una jerarquía confiable del aprendizaje de losestudiantes es de primordial importancia cuando se usan:

A) pruebas de aprovechamiento generalB) descripciones conductualesC) listas de comprobaciónD) cuestionariosE) normas estadísticas

DD

¿Cuál de los siguientes grupos es finito?

A) {números naturales entre 1 y 2}B) {estrellas en nuestro sistema solar}C) {números primos que son pares}D) {animales que pueden hablar} E) {números reales impares}

Use un lenguaje apropiado para la asignaturaUse un lenguaje apropiado para la asignatura

DD

La evaluación por sí misma no produce las mejoras que muchos deseamos en los sistemas educativos; la evaluación en general, y las pruebas en especial, pueden enriquecer significativamente los diagnósticos y son, por ello, condición necesaria de las mejoras, pero no las

producen, no son condición suficiente.

G r a c i a s !

Reflexión finalReflexión final

1 reactivos objetivos (recomendaciones ceneval). la taxonomía elaborada por benjamín bloom integra...

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