1. pasado-presente: sociales del siglo xxi. daria
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1. PASADO-PRESENTE: Los movimientos
sociales del siglo XXI.
En las décadas más recientes, ciudadanos de todo el mundo se han organizado y
movilizado para luchar por causas con las que se sienten comprometidos. Entre ellas se
encuentran la lucha contra el deterioro ecológico y las injusticias sociales; la protección a la
infancia, la libertad y el respeto a la diversidad y los derechos de las mujeres, entre otros.
Estas movilizaciones también conocidas como movimientos sociales, buscan
mejoras en problemáticas específicas y lograr cambios por medio de la movilización y la
acción colectiva. Ambos elementos, son su fuerza y condición básica.
El concepto de movimiento social comenzó a utilizarse a principios del siglo XIX. Se
encontraba ligado, sobre todo, a movimientos revolucionarios y a la lucha de la clase
obrera por lograr mejores condiciones laborales.
Para comprender mejor el surgimiento y la operación de los movimientos sociales,
se recomienda la lectura de periódicos o revistas de divulgación científica e inclusive
noticias en las redes sociales que contengan información sobre el fenómeno del feminismo.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Reconocerás los movimientos a favor de los derechos de la mujer, la protección de la infancia, el respeto a la diversidad y otras causas que buscan hacer más justo el siglo XXI.
de la infancia, el respeto a la diversidad y otras causas que buscan hacer más justo el siglo XXI.
Materiales: Libro Historia del Mundo: págs: 166-171. Noticia de radio o televisión. Revista o periódico de circulación local.
Te explico:
Para aprender más:
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1. Leer la ficha de trabajo sobre la organización ambientalista Greenpeace (pág. 171
del libro de texto) e investigar en periódicos, revistas o internet (redes sociales) sobre el movimiento feminista de los Pañuelos Verdes.
2. Elija el movimiento social que más le parezca interesante y escriba una breve reflexión (media cuartilla de su libreta de apuntes) sobre el la repercusión de dicho movimiento en la sociedad.
3. Complete el ejercicio con un dibujo o recorte sobre alguna noticia que encuentre en los periódicos o revistas que tenga en casa.
Recuerde que los movimientos sociales son una forma de acción colectiva en la que un grupo de individuos recurre a una serie de acciones con el objetivo de promover un cambio social.
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o Logró comprender qué es un movimiento social o ideológico, dando ejemplos.
o Realizó los ejercicios del libro con ayuda.
o Desarrolló los ejercicios de leer, escuchar y redactar en la libreta una reflexión sobre los movimientos sociales mostrados en la Secuencia Didáctica No 20.
Manos a la obra:
Repaso y practico:
Lo que aprendí:
Organización ambientalista Greenpeace Movimiento feminista denominado de los Pañuelos Verdes
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IA 2. Panorama del periodo: Guerra Fría
Después de la Segunda Guerra Mundial, las naciones europeas cedieron su
hegemonía a Estados Unidos de América y a la Unión Soviética. En un principio, los países
ganadores de dicho conflicto se comprometieron a no intervenir en los asuntos internos de
otro país. Por tanto, en 1945 se fundó la Organización de las Naciones Unidas (ONU) con el
objetivo de garantizar la paz en el mundo. Sin embargo, tanto Estados Unidos de América
como la Unión Soviética pusieron un estricto control a muchos países, en particular a los de
Europa Oriental, que se transformaron en Estados satélites de la URSS.
Esta división del mundo en dos bloques, los capitalistas (bloque occidental) y los
comunistas (bloque del este), generó también alianzas militares: en 1949, EUA creó la OTAN
y, en 1955, la URSS firmó el Pacto de Varsovia. A la hegemonía ejercida por Estados Unidos
de América y la Unión Soviética en el mundo, la carrera armamentista y las tensiones entre
ambos países se le denominó Guerra Fría.
Para una mejor comprensión del proceso histórico en cuestión, el alumno puede
consultar las enciclopedias, periódicos o revistas e inclusive Internet con información sobre
la rivalidad ideológica, comercial y política entre EUA y la actual Rusia.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Reconocer los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XX hasta nuestros días. Identificar los conceptos de hegemonía, Guerra Fría, distensión, globalización y apertura económica.
Materiales: Libro Historia del Mundo: págs: 172-181. Opcional: Noticias en el Internet sobre la Guerra Fría.
Te explico:
Para aprender más:
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4. Observa con atención la línea de tiempo que se encuentran en las páginas 172 y
173 de tu libro de texto. Identifica los principales hechos históricos. 5. Dibuje y coloree en una hoja blanca u opalina (en forma horizontal) una línea de
tiempo como se observa en la imagen o en el libro de texto de Historia del Mundo. Seguidamente ubique los hechos históricos que le resulten interesantes.
6. Por último, realice una breve reflexión en su libreta de apuntes (dos párrafos) sobre el proceso histórico estudiado (la Guerra Fría) y su ubicación en el espacio y tiempo.
Se recomienda al alumno leer el texto de la Secuencia Didáctica No. 21 del libro en mención a fin de tener una mejor comprensión temporal y espacial del proceso histórico: la Guerra Fría.
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o Logró identificar, mediante la línea del tiempo, los principales hechos históricos de la llamada Guerra Fría.
o Realizó los ejercicios contenidos en la Secuencia Didáctica No. 21.
o La reflexión redactada es pertinente y permite evidenciar la comprensión del tema.
Manos a la obra:
Repaso y practico:
Lo que aprendí:
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IA 3. La Guerra Fría y sus conflictos regionales
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, 51 países firmaron el acta de fundación de la
Organización de las Naciones Unidas, incluidos Estados Unidos de América y la Unión
Soviética, que se habían constituido como las grandes potencias después de dicho
conflicto; sin embargo, ambas naciones aspiraban desarrollar sus respectivos programas
políticos y económicos: El primero, apuntaba a un mundo gobernado por el libre mercado y
la iniciativa privada; mientras que el segundo quería transmitir su propio modelo de
socialismo, fundamentado en la economía estatal.
De esta forma se consolidaron dos bloques mundiales, uno capitalista bajo la
hegemonía de EUA, y otro socialista, bajo la hegemonía de la Unión Soviética. El conflicto
que nació de esta oposición se conoce como GUERRA FRÍA y se inició en 1945. Esta guerra
fue llamada así porque ninguna de las dos potencias le declaró la guerra abiertamente a la
otra. No obstante, esa tensión internacional provocó otros conflictos en el mundo, como la
Guerra de Vietnam y la imposición de dictaduras en América Latina (Argentina, Chile, etc.).
Para una mejor comprensión del proceso histórico en cuestión, el alumno puede
consultar las enciclopedias, periódicos o revistas e inclusive Internet con información sobre
la rivalidad ideológica, comercial y política entre EUA y la actual Rusia.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Identificar la formación de los dos bloques ideológicos, analizar el concepto de Guerra Fría y reconocer la presencia de conflictos regionales. como parte de ella.
Materiales: Libro Historia del Mundo: págs: 190-195. Opcional: Noticias en el Internet sobre la Guerra Fría.
Te explico:
Para aprender más:
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7. Lea con atención el texto de la Secuencia Didáctica No. 24: La Guerra Fría y sus
conflictos regionales. Puede complementar la lectura con la información contenida en las dos secuencias didácticas anteriores.
8. Realice en su cuaderno una tabla con dos columnas. Enseguida dibuje las dos banderas anteriores: una bandera en cada columna.
9. En cada columna describa los contextos políticos, socioeconómicos, culturales y científicos y deportivos de cada país en el marco de la llamada Guerra Fría.
Al término de la tabla se sugiere dibujar un planisferio en el cuaderno de apuntes (tomar como ejemplo los planisferios contenidos en el libro de texto) y señalar con distintos colores los conflictos regionales provocados por la Guerra Fría: la Guerra de Corea, la Guerra de Vietnam, la Crisis de los Misiles en Cuba, etc.
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o Logró identificar cuáles son los dos bloques ideológicos que se vieron enfrentados en el contexto de la llamada Guerra Fría.
o Realizó el ejercicio de esta Ficha de Trabajo y fue capaz de describir las características de cada país.
o Identificó en un planisferio los conflictos regionales en Corea, Vietnam, Cuba y en América Latina.
Manos a la obra:
Repaso y practico:
Lo que aprendí:
Estados Unidos de América Unión Soviética
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IA 4. División del mundo en dos bloques:
comunista y capitalista.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Europa entró en crisis y dos nuevas potencias
tomaron el control del mundo: Estados Unidos de América (EUA) y la Unión de Repúblicas
Socialistas Soviéticas (URSS). La división del mundo después de la guerra fue establecida por
estos dos países mediante tres conferencias de paz: la Conferencia de Teherán (1943), la
Conferencia de Yalta (1945) y la Conferencia de Potsdam (1945).
Por un lado, el dólar, la moneda estadounidense, reemplazó a la libra esterlina, la
moneda inglesa, y se transformó en la principal referencia para la economía mundial; en
tanto que la Unión Soviética vivió de otro modo los años de la posguerra. Stalin, su jefe de
Estado, ante el temor de ser atacado por EUA, favoreció la metalurgia pesada para fabricar
armamento y dejó de lado los bienes de consumo.
De esta manera, EUA y la URSS dividieron el mundo en dos bloques hegemónicos, es
decir, en dos bandos en los que ellos eran los líderes.
Para una mejor comprensión del proceso histórico en cuestión, el alumno puede
consultar las enciclopedias, periódicos o revistas e inclusive Internet con información sobre
la conformación de los dos bloques hegemónicos durante la Guerra Fría.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Reconocer la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial.
Materiales: Libro Historia del Mundo: págs: 182-185. Opcional: Noticias del Internet sobre la Guerra Fría.
Te explico:
Para aprender más:
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10. Observa con atención la siguiente imagen, tomada de la Secuencia Didáctica No. 22 del libro de texto Historia del Mundo.
11. Describe en tu cuaderno a los personajes de la imagen. Observa sus actitudes y los objetos que están delante de ellos.
12. Responde las siguientes preguntas: ¿A qué países representan estos personajes?; ¿Qué elementos te ayudaron a identificarlos?; ¿Te parece que estos países estaban confrontados?, ¿por qué?
1. Completa la siguiente tabla con los países que integraban los dos bloques
hegemónicos durante la Guerra Fría:
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o El alumno pudo identificar los elementos de la caricatura sobre el mundo bipolar.
o Respondió correctamente las preguntas relacionadas con la misma imagen. o Completó la tabla de los países alineados a los dos bloques hegemónicos durante la
Guerra Fría.
Manos a la obra:
Repaso y practico:
Lo que aprendí:
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IA 5. El armamentismo y el peligro
nuclear
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos de América fue el único país
con la capacidad para generar armas nucleares. Sin embargo, luego de muchos
experimentos, la URSS logró producir y experimentar exitosamente la bomba atómica en
1949.
Durante la Guerra Fría continuó la competencia por la construcción de bombas con
mayor fuerza destructiva entre ambas potencias. A esta competencia se sumó Inglaterra,
con la experimentación y producción de bombas atómicas desde 1952. Le siguieron
Francia, en 1960; China, en 1964; e India, en 1974.
Estados Unidos de América y la Unión Soviética no solo empezaron una competencia
por producir la mayor cantidad de armas, sino que también crearon aviones, tanques y
submarinos. En la Segunda Guerra Mundial quedó muy claro que, para controlar los mares,
era indispensable contar con un elevado número de portaviones.
Para una mejor comprensión del proceso histórico en cuestión, el alumno puede
consultar las enciclopedias, periódicos o revistas e inclusive Internet con información sobre
la rivalidad armamentista entre EUA y la actual Rusia.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Identificar el armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y reflexionar sobre el peligro nuclear.
Materiales: Libro Historia del Mundo: págs: 186-189. Opcional: Noticias en el Internet sobre la Guerra Fría.
Te explico:
Para aprender más:
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13. Observa con atención las siguientes imágenes, tomadas de la Secuencia Didáctica No. 23 del libro de texto Historia del Mundo.
14. Redacta en tu cuaderno (media cuartilla) una reflexión sobre los peligros del uso de armas nucleares en el mundo contemporáneo.
15. Dibuja en una hoja blanca o en tu libreta de apuntes una imagen con un mensaje de paz. Ejemplos: “En contra de la guerra”, “Por un mundo sin armas”, etc.
2. Leer el texto de la página 186, de la Secuencia Didáctica No. 23, y responde las
siguientes preguntas:
Después de la Segunda Guerra Mundial, ¿qué países tenían la tecnología para desarrollar armas nucleares y bases de lanzamiento?
¿qué impacto ambiental creen que tuvo este tipo de armamento?
¿Qué peligro representaba para el mundo la creación de este tipo de armas?
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o El alumno redactó una reflexión sobre el peligro que representa el uso de las armas nucleares.
o El dibujo realizado y la leyenda contribuyen a un mundo sin guerra. o Completó la lectura de la Secuencia Didáctica y respondió correctamente las tres
preguntas de la sección Repaso y practico.
Manos a la obra:
Repaso y practico:
Lo que aprendí:
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IA 6. El muro de Berlín
Nikita Kruschev, líder de la Unión Soviética desde 1953, fue quien tomó la decisión de
construir el muro para bloquear la huida de la población alemana del bloque socialista
hacia occidente. La construcción del muro fue un acontecimiento repentino, sucedió sin
que la población estuviera enterada de dicha decisión. La noche del 12 de agosto de 1961
se edificó casi por completo el muro que separó a la ciudad de Berlín. Una vez construido el
muro, lo resguardaron casi quince mil hombres, entre la Policía Popular, brigadas y ejército.
En las décadas siguientes hubo constantes intentos de cruzar el muro, por lo que
aproximadamente doscientos civiles murieron o fueron encarcelados. Por esta razón, el
muro se convirtió en el símbolo de la Guerra Fría.
La población exigió que se abrieran las fronteras entre las dos Alemanias. El 9 de
noviembre de 1989 el jefe de Estado, Egon Krenz, finalmente anunció la libertad de tránsito.
Ese día, las multitudes se lanzaron a destruir el Muro de Berlín, un muro que durante años
significó el aislamiento, el autoritarismo y la falta de libertades.
Para una mejor comprensión del proceso histórico en cuestión, el alumno puede
consultar las enciclopedias, periódicos o revistas e inclusive Internet con información sobre
el desarrollo de la Guerra Fría.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Reflexionar sobre la construcción del muro de Berlín.
Materiales: Libro Historia del Mundo: págs: 196-199. Opcional: Noticias en el Internet sobre la Guerra Fría.
Te explico:
Para aprender más:
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16. Observa con atención el siguiente mapa y dibújelo en una hoja blanca o en la libreta de apuntes. No olvide añadir la Leyenda.
3. Lee el texto de la Secuencia Didáctica No. 25, y responde las siguientes
preguntas: ¿Con qué propósito se construyó el Muro de Berlín? ¿Cómo afectó a las familias que vivían en Alemania? ¿Qué tipo de conflictos generó? En la actualidad, ¿otros políticos están planeando construir muros? ¿Cuál es tu opinión al respecto?
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o El alumno dibujó con claridad el mapa donde se representa el muro de Berlín.
o Completó la lectura de la Secuencia Didáctica y respondió correctamente las preguntas de la sección Repaso y practico.
o El mapa realizado y la leyenda contribuyen a comprender el hecho histórico.
Manos a la obra:
Repaso y practico:
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IA 7. El fin de la Guerra Fría
Durante la Guerra Fría el mundo presenció grandes conflictos en diferentes
territorios, como consecuencia de la rivalidad entre EUA y la Unión Soviética, las potencias
hegemónicas. Los primeros años de esta Guerra transcurrieron en una coexistencia pacífica
pero, a partir de la década de 1960, comenzó un periodo de crisis política. Después de la
construcción del Muro de Berlín, las décadas de los setenta y ochenta estuvieron marcadas
por movimientos revolucionarios e invasiones en varios puntos del mundo como África,
Medio Oriente y América Latina. También hubo conflictos que caracterizaron la política
internacional, por ejemplo la Guerra de Vietnam, el conflicto entre Israel y Palestina, la
guerra de Afganistán y las dictaduras en América Latina.
Esta crisis provocó que las economías de los países se paralizaran. El desempleo, la
pobreza y la falta de mejoras sociales fueron los factores que desembocaron movimientos
revolucionarios en algunos países. La caída del Muro de Berlín y la desintegración de la
Unión Soviética (1991), así como la emancipación de los países del bloque socialista, son los
acontecimientos que pusieron fin a la crisis y a la Guerra Fría.
Para una mejor comprensión del proceso histórico en cuestión, el alumno puede
consultar las enciclopedias, periódicos o revistas e inclusive Internet con información sobre
el desarrollo de la Guerra Fría.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Reconocer los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría.
Materiales: Libro Historia del Mundo: páginas: 206-209. Opcional: Noticias en el Internet sobre la Guerra Fría.
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Para aprender más:
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17. Observa con atención las siguientes imágenes:
18. Copia en la libreta de apuntes las siguientes preguntas y respóndelas:
¿Dónde creen que se encuentran las personas de la fotografía?
¿Qué noticia aparece en el encabezado del periódico?
¿Por qué esa noticia fue motivo de celebración?
4. Redacta en la libreta de apuntes un breve análisis (media cuartilla) que contenga
las causas y consecuencias de la Guerra Fría, así como su desarrollo y las principales características de este proceso histórico.
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o El alumno pudo identificar el proceso histórico al que hacen referencia las imágenes mostradas.
o Completó la lectura de la Secuencia Didáctica y respondió correctamente las preguntas de la sección Repaso y practico.
o El breve análisis redactado incluye las causas y consecuencias de la Guerra Fría.
Manos a la obra:
Repaso y practico:
Lo que aprendí:
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IA 8. Reformas en la URSS
Desde su arribo a la presidencia de la URSS, Mijaíl Gorbachov dio a conocer una serie
de reformas que intentaban resolver la crisis económica y política que atravesaba el
gobierno y el pueblo soviético. Estas reformas buscaban renovar y modernizar la economía
y la vida política de la Unión Soviética. Sus nombres fueron perestroika (reestructuración) y
glasnost (transparencia). Con la perestroika se buscaba limitar el apoyo económico y militar
que la URSS daba a otros países socialistas, así como fortalecer y favorecer que las
empresas se abrieran al comercio y a la inversión extranjera.
La URSS era en realidad un Estado integrado por quince repúblicas con más de cien
lenguas, en las que convivían diversas religiones y costumbres. El antiguo poder
centralizado del gobierno soviético sometía las constantes tensiones étnicas y religiosas
que ponían en peligro su unidad.
Fue hasta diciembre de 1991 que uno de los grandes países que marcaron el siglo XX
y uno de los Estados más poderosos dejó de existir. Así, la división del mundo en dos
grandes bloques llegó a su fin, lo que significaba el nacimiento de un nuevo orden mundial.
Para una mejor comprensión del proceso histórico en cuestión, el alumno puede
consultar las enciclopedias, periódicos o revistas e inclusive Internet con información sobre
el inicio, desarrollo y fin de la Guerra Fría.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Identificar el proceso de reforma política en la URSS conocido como perestroika.
Materiales: Libro Historia del Mundo: páginas: 210-213. Opcional: Noticias en el Internet sobre la Guerra Fría.
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Para aprender más:
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19. Dibuje en su libreta de apuntes o en una hoja blanca el siguiente mapa o el que contiene su libro de texto de Historia del Mundo (pág. 212). No olvide la leyenda.
20. Lea el texto de la misma Secuencia Didáctica y redacte en su libreta de apuntes un breve análisis (tres párrafos) sobre las dos principales reformas que propiciaron la desintegración de la URSS y la formación de la Federación Rusa.
5. Transcriba en una hoja blanca el “Último discurso como presidente de la Unión
Soviética”, de Mijaíl Gorbachov, que se encuentra en la página 210 de su libro Historia del Mundo.
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o El alumno dibujó con claridad el mapa señalado líneas arriba, con la leyenda.
o Redactó un buen análisis, el cual le permite una mejor comprensión del proceso histórico en mención.
o La transcripción del “Último discurso como presidente de la Unión Soviética” es clara y comprensible.
Manos a la obra:
Repaso y practico:
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IA 9. Los tratados económicos y áreas de
libre comercio.
Al concluir la Guerra Fría, debido a la incorporación de millones de personas a la
economía capitalista, el proceso de integración económica, política y cultural del mundo,
conocido como GLOBALIZACIÓN, se aceleró.
En la actualidad, el mundo globalizado se caracteriza por ser un espacio sin fronteras,
no de forma literal sino virtual, porque estamos permanentemente conectados por medio
de una red satelital y de cables transoceánicos que transmiten en tiempo real imágenes,
sonidos, textos y noticias de todo el mundo. Esta conexión, que podemos establecer por
INTERNET, simplifica la labor de las personas, incluso desde los lugares más apartados. Por
ejemplo, gracias a esta red se facilita el movimiento de capitales financieros que a diario
transfieren las personas.
En el siglo XXI, que es la época en la que vivimos, podemos decir que por primera vez,
los individuos, los Estados y los capitales financieros se encuentran conectados entre sí de
manera plena. La forma es relativamente sencilla, ya que por medio de una enorme red
informática y de telecomunicación se genera un intercambio constante de información.
Para una mejor comprensión del proceso histórico en cuestión, el alumno puede
consultar las enciclopedias, periódicos o revistas e inclusive Internet con información sobre
la Globalización.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Reconocer la importancia de los tratados económicos y las áreas de libre comercio en la globalización.
Materiales: Libro Historia del Mundo: páginas: 218-225.
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21. Observa con atención las siguientes imágenes:
22. Responde las siguientes preguntas:
¿Qué productos identificas en las imágenes? ¿Dónde crees que fueron fabricados?
¿Sabes cómo llegaron estos productos a tu comunidad?
¿Cómo imaginas que sería tu vida sin estos?
¿Consideras que todos los países se benefician de la misma manera? ¿Por qué?
6. Dibuja en tu cuaderno o en una hoja blanca el Mapa 9, de la Secuencia Didáctica
No. 30, que muestra los principales acuerdos comerciales de México entre 1994 y 2006. No olvides escribir la Leyenda (acotaciones).
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o El alumno identificó con facilidad las imágenes señaladas.
o Respondió, con base a análisis y reflexión, las preguntas marcadas líneas arriba. o El dibujo del Mapa 9, que muestra los principales acuerdos comerciales de México
entre 1994 y 2006, fue realizado con claridad y creatividad.
Manos a la obra:
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IA 10. El destino de la globalización.
En la actualidad, somos muchos los que nos beneficiamos con las ventajas de este
nuevo mundo interconectado, en el que establecer comunicación de uno a otro lado del
mundo resulta sencillo y barato. Los mercados globales han creado áreas para que el
consumidor pueda acceder fácilmente al mercado y comprar productos relativamente
baratos.
Sin embargo, los efectos de Internet y la globalización no siempre han sido positivos.
Es por ello que han surgido movimientos que rechazan a los que han aprovechado la
globalización para aumentar sus ganancias. Ejemplos de estos movimientos son el Pueblo
de Seattle, que nació en 1999; Alter-Globalization y Movimento No-Global, que surgieron en
Francia e Italia, respectivamente, en los primeros años del siglo XXI.
Lo que se demanda a los gobiernos de los países que integran el G7 (EUA, Inglaterra,
Francia, Italia, Alemania, Canadá y Japón) es que se originen mecanismos para
reglamentar la globalización, de modo que se cuide más el ambiente y disminuya la
desigualdad económica.
Para una mejor comprensión del proceso histórico en cuestión, el alumno puede
consultar las enciclopedias, periódicos o revistas e inclusive Internet con información sobre
la Globalización.
120 min. (Dos semanas)
Qué vamos a aprender: Reflexionar sobre el destino del proceso de globalización.
Materiales: Libro Historia del Mundo: páginas: 234-239.
Te explico:
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23. Lee con atención el texto de la Secuencia Didáctica No. 33 (Destino de la globalización).
24. Dibuja en tu libreta de apuntes la siguiente tabla de los efectos de la globalización y complétela con los aspectos positivos y negativos de los mismos.
7. Transcribe en su libreta de apuntes la nota desarrollada por la Organización de
las Naciones Unidas en 2015 como una reflexión sobre la Globalización. Dicho
texto se encuentra en las páginas 236 y 237 de su libro Historia del Mundo
(Secuencia Didáctica No. 33)
Rellene los círculos si cree que su hijo (a) logró lo siguiente:
o El alumno hizo una lectura comprensible de la Secuencia Didáctica No. 33.
o Completó, con base a análisis y reflexión, la tabla sobre los aspectos positivos y negativos de la Globalización.
o La transcripción marcada en la sección de Repaso y practico se realizó de manera clara y creativa.
Manos a la obra:
Repaso y practico:
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