1. - mineduc

1. INTRODUCCIÓN

El Plan de Gestión de la Convivencia Escolar es un instrumento que orienta a la Escuela

Pública Juan XXIII, en relación al desarrollo de la mejora continua del clima escolar y de

Convivencia Escolar. En base a las actuales políticas educaciones, se hace necesario la

creación, instalación, y ejecución de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, el cual

debe considerar los diagnósticos internos de la institución y las normativas y las políticas

educaciones que emanan del MINEDUC.

Este programa nos llama a experimentar y vivenciar la convivencia escolar como un

elemento fundamental en el desarrollo biopsicosocial de las y los estudiantes, a través de

acciones que nos encaminan a la búsqueda del diálogo, como herramienta de gestión de

conflictos, a valorar la diversidad, al aprendizaje de vivir juntos, al aprender a ser, a la

comunicación efectiva y escucha activa, al desarrollo de hábitos de vida saludable y

autocuidado y a la formación y participación ciudadana. Con ello, deseamos dar una oferta

educativa que permita a nuestras y nuestros estudiantes ser partes de la institución y

aportar a ella, siendo agentes positivos e integrales, asimismo, ser modelos de buena

convivencia escolar en la continuidad de estudio.

2. FUNDAMENTACIÓN

La Convivencia Escolar es un dominio fundamental para la formación integral de nuestros

y nuestras estudiantes, cuyo fin es entregar herramientas significativas y eficaces para alcanzar la

calidad educativa, pilar de la reforma educacional, asimismo, mejorar progresivamente los Otros

Indicadores de Calidad.

La Escuela Juan XXIII de Nueva Imperial, a través de su Proyecto Educativo Institucional,

trasmite un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en la formación valórica. Nuestra

aspiración es ser la escuela municipal líder en lo académico y artístico de la comuna, es por ello,

que el desafío es ofrecer a nuestras y nuestros estudiantes las oportunidades de aprendizaje

efectivo, orientado a la continuidad de estudios, bajo un sello artístico-valórico. Para dar

cumplimiento al deseo de la Escuela Pública Juan XXIII, la convivencia escolar debe ser protagónica

y vinculada con el desarrollo de los principios del Proyecto Educativo Institucional; aprender a

conocer; aprender a hacer; aprender a vivir juntos; aprender a ser.

Vivir y comprender la Convivencia Escolar es un desafío que ya se inició en nuestra

escuela, donde esperamos consecuencias positivas en de toda la comunidad educativa, ya sea en

la capacidad de respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias; en el desarrollo de la

comunicación como herramienta de humanización, de superación de diferencias y de

aproximación a la honestidad; en la estimulación de la autoestima académica y motivación

escolar; en continuar con la co-construcción positiva del clima de convivencia escolar; en potenciar

la participación y la formación ciudadana; en formar una cultura inclusiva; en establecer hábitos

de vida saludable; en la valoración permanente de la equidad de género; en la formación de

estrategias de retención escolar.

3. FASE DIAGNÓSTICA; CONTEXTO DE LA ESCUELA

a. Situación actual de la Convivencia en la Escuela Pública Juan XXIII en relación a

las y los estudiantes.

Según Test BULL-S aplicado a las y los estudiantes, el cual entrega abundante

información para conocer la estructura social y afectiva del grupo curso, asimismo,

aspectos relacionados con la dinámica del acoso/maltrato escolar.

A través de cuya evaluación podemos indicar lo siguiente:

- Que las agresiones entre estudiantes se expresan a través de maltrato físico,

insultos y amenazas y rechazo. Junto con ello, los lugares donde ocurren estas

situaciones es el patio de la escuela y a través de redes sociales.

- Las agresiones se frecuentan todos los días, las cuales consideran que son de gran

gravedad, conllevando al desarrollo de inseguridad dentro del establecimiento.

- Las y los estudiantes identifican a focos de: protagonistas de burlas y maltrato

verbal; responsables de maltrato físico y psicológico; las y los más queridos por el

grupo curso; aquellos y aquellas que son víctimas de rechazo social.

b. Situación actual de la Convivencia en la escuela Juan XXIII en relación a

recursos de información de padres, madres y/o apoderados.

El equipo de Gestión de la Escuela Pública Juan XXIII diseñó e implementó un

instrumento proyectivo, el cual nos aporta información nutritiva para futuras

iniciativas, creación de proyectos internos y, asimismo, como una herramienta de

planificación y gestión. La encuesta de satisfacción a padres, madres y/o apoderados

es de todos los niveles del establecimiento. La acción florece desde la promoción de la

convivencia y la vida democrática, cuyos resultados se concretarán en iniciativas

colaborativas y participativas y en la toma decisiones ante la construcción del Plan de

Gestión de Convivencia Escolar 2020.

- En relación a las fortalezas (resultados), padres, madres y/o apoderados sienten

conformidad con el establecimiento, sintiendo gusto hacia la escuela en: Calidad

de los aprendizajes; Diversidad de talleres; Atención y compromiso hacia los

estudiantes; Disciplina.

Esto nos indica que es necesario potenciar, aún más, los niveles de conformidad de

padres, madres y/o apoderados, a través de acciones sólidas y concretas en relación a

la opinión de la comunidad educativa, en este sentido, a las y los apoderados/as, a

través de un proceso de valoración de iniciativas y de co-construcción. Junto con ello,

Conformidad con la Escuela

Calidad de los aprendizajes 40% Diversidad de talleres 30%

Atención y compromiso hacia los estudiantes 20% Disciplina 10%

aumentar los esfuerzos para obtener de manera eficaz y fiable la opinión de todos los

padres, madres y/o apoderados.

- En relación a las necesidades (resultados), padres, madres y/o apoderados

expresan que la escuela debe mejorar progresivamente en: Infraestructura

(pintura y baños); Atención y recepción hacia apoderados; Disciplina; Áreas verdes

y juegos.

Este proceso de acceso a la información nos entrega valiosa información para

construir mejoras progresivas, en función de la calidad educativa de nuestro

establecimiento. A través de este diagnóstico de la realidad de la organización, se

generarán esfuerzos para movilizar a la comunidad educativa a un proceso de cambio

y de priorización de decisiones, y desarrollar una planificación coherente con las

necesidades, respetando la cultura escolar antes de tomar decisiones.

Necesidades de la escuela

Infraestructura: pintura y baños 50% Atención y recepción hacia apoderados 20%

Disciplina 20% Áreas verdes y juegos 10%

c. Vínculo Familia – Escuela

El papel de la familia dentro de la escuela es fundamental para alcanzar un desarrollo

personal y social completo y armónico. La formación en valores y habilidades relativas

al ejercicio de los derechos y fomento de actitudes positivas respecto del

cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, no puede entenderse al margen del

ambiente y la influencia familiar. La familia es la primera institución responsable del

desarrollo de las personas desde la edad infantil y esa responsabilidad debe ser

recalcada y comprendida.

Para el cumplimiento del rol de la familia, la Escuela Pública Juan XXIII materializa su

función a través de instancias donde padres, madres y/o apoderados puedan

participar e intervenir adecuadamente en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Asimismo, se ofrece acceso a la información, asesoramiento, orientación y formación

a través de los medios más aptos para ellos.

La relación que mantiene habitualmente el establecimiento con las familias de las y los

estudiantes se articula y se expresa a través de:

- Reuniones generales con las familias dentro del curso, en las cuales se entregan

informaciones relacionadas al proceso académico del estudiante, sobre distintas

actividades escolares internas y externas, entre otras.

- Entrevistas personales con las familias, para acordar compromisos, delegar y

delimitar responsabilidades, intercambiar opiniones, recibir iniciativas y

sugerencias.

- Entrevistas con integrantes del equipo multidisciplinario, con el fin de entregar

herramientas significativas que contribuyen en el desarrollo escolar, personal y

social.

- Apoyo y participación activa en ceremonias internas y externas organizadas por el

establecimiento.

4. EN RELACIÓN AL EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

En relación a normativa, sobre la Gestión para la buena Convivencia, en el año 2013, indica que en

el Artículo 15 de la Ley de Violencia Escolar, que modifica el mismo artículo de la Ley General de

Educación y señala que todos los establecimientos deben contar con un Encargado de Convivencia

Escolar, cuyo nombramiento y definición de funciones debe constar por escrito, lo que será

fiscalizado por la Superintendencia de Educación.

De acuerdo a la Ley de Violencia Escolar, se establece que sus principales funciones son las siguientes:

1.- Coordinar al Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar,

2.- Elaborar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar,

3.- Implementar las medidas del Plan de Gestión en conjunto con el Equipo de Convivencia Escolar.

Las funciones del Encargado de Convivencia Escolar serán acompañadas por el Equipo de

Convivencia Escolar, el cual aportará en el diseño y ejecución de actividades contenidas en el Plan

de Gestión, asimismo, en la toma de decisiones en relación a la resolución colaborativa de

conflictos. El presente equipo de es el siguiente:

Nombre Cargo o función

Mauricio Ponce de León Carvallo Encargado de Convivencia Escolar Dominique Cofré Paillán Directora Eduardo Roa Jefe Unidad Técnica Pedagógica Luis Melipil Colicoy Asistente Social Alexis Troya Psicólogo Claudio Collipal Docente Administrativo Eliecer Jara Bobadilla Inspector y monitor de deporte Dámary Fica Educadora de Párvulo Lorena Williams Docente Primer ciclo Paula Palma Terapeuta Ocupacional Mónica Bello Docente Segundo ciclo

5. PLANTEAMIENTO DE META Y OBJETIVOS

META 2020

En relación a la convivencia escolar 2020, la Escuela Pública Juan XXIII pretende generar un clima

escolar propicio para el desarrollo integral de los estudiantes y el transito laboral de los

funcionarios bajo un ambiente respetuoso y seguro, donde cada miembro de la comunidad

educativa se sienta escuchado y valorado.

Objetivo General

Instaurar en la comunidad educativa la gestión de la convivencia escolar como un proceso de

enseñanza y aprendizaje, a través de mecanismos que permitan la participación activa y

democrática en la construcción de un clima escolar seguro, armónico y respetuoso.

Objetivos Específicos

- Vincular objetivos de aprendizaje de con

- Fortalecer vínculos socio-afectivos entre estudiantes, su familia y el establecimiento,

- Generar espacios de autonomía reflexiva y colectiva con estudiante y el conjunto de la comunidad

educativa,

- Perfeccionar a los miembros de la comunidad educativa en aspectos teóricos, prácticos y

normativos, vinculados a la promoción de la Política de Convivencia Escolar vigente,

- Democratizar toma de decisiones en relación a resolución colaborativa de conflictos, cultura

escolar y formación ciudadana,

- Disponer a Docentes y Asistentes de la educación espacios de bienestar colectivo,

PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

I. Fase Inicial/Diagnóstica

ACCIONES RESPONSABLES FECHA ESTABLECIDA RECURSOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Analizar situación actual (diagnóstico) y evaluar acciones realizadas.

Coordinador Convivencia DICIEMBRE (2019) -MARZO

Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo

Informe de resultados de evaluación Nómina de participantes Fotografías

Construir de Plan de Gestión de la Convivencia Escolar 2020

Equipo de Convivencia Escolar DICIEMBRE (2019) - MARZO

Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador

Nómina de participantes de Coordinación Fotografías

Presentar Plan de Gestión al Consejo Escolar.

Coordinador de Convivencia Escolar

MARZO - ABRIL Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo

Nómina de participantes Fotografías

Aprobar de Reglamento Interno y de Convivencia Escolar

Equipo de Convivencia Escolar MARZO – ABRIL Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo

Nómina de participantes Fotografías

Capacitar a Funcionarios (autogestionado)

Coordinador de Convivencia Escolar y Dupla Psicosocial

MARZO Y DICIEMBRE Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo

Informe de Evaluación Nómina de participantes Fotografías

II. Fase de Difusión, Promoción y Prevención

ACCIONES RESPONSABLES FECHA ESTABLECIDA RECURSOS MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Mantener sistema de saludo y respeto en horario de entrada a estudiantes y funcionarios

Equipo de Convivencia Escolar

MARZO - DICIEMBRE Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo

Informe de Evaluación Fotografías

Difundir y socializar Reglamento de Interno y Convivencia Escolar a estudiantes

Equipo de Convivencia Escolar y Profesores Jefe

MARZO Y ABRIL Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo

Fotografías Informe de Evaluación

Difundir y socializar Reglamento de Interno y Convivencia Escolar a Padres, Madres y/o Apoderados

Equipo de Convivencia Escolar y Profesores Jefe

MARZO Y ABRIL Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo


Construcción de campaña de clima escolar (nombre por definir)


ABRIL – MAYO Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo


Sensibilizar sobre consecuencias del acoso escolar en el desarrollo escolar


ABRIL – JUNIO – AGOSTO – OCTUBRE

Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo


Promover estrategias de Resolución de Conflictos a estudiantes


MAYO - NOVIEMBRE Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo


Promover la actividad física y hábitos de vida saludable, durante recreos entretenidos e informativos


MARZO – DICIEMBRE Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo Implementos Deportivos Estímulos


Campeonato de Futbolito por la convivencia escolar


MAYO – JUNIO Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Implementos Deportivos


Promover la participación de centro de padres, madres y/o apoderados y centro de estudiantes, desde una enfoque consultivo y resolutivo

Equipo de Convivencia Escolar Asesores de Centro de estudiantes Asesores de Centro de Padres, Madres y/o Apoderados

ABRIL - NOVIEMBRE Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactiva Estímulos

Fotografías Informe de Evaluación Acta de Acuerdos

Promover estrategias prevención del acoso sexual y de autocuidado en estudiantes (seguridad escolar)

Equipo de Convivencia Escolar y Encargado de Seguridad Escolar

AGOSTO - SEPTIEMBRE Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactiva Estímulos


Promover estrategias de seguridad laboral y autocuidado en funcionarios

Equipo de Convivencia Escolar y Comité Paritario

AGOSTO - SEPTIEMBRE Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo


Reunir semanalmente al Equipo de Convivencia Escolar


MARZO – DICIEMBRE Hojas de Oficio Tintas de color y negra Computador Monitor/pizarra interactivo

Fotografías Informe de Evaluación Acta de acuerdos

III. Fase de Intervención

OBJETIVOS RESPONSABLES FECHA ESTABLECIDA RECURSOS MEDIOS DE VERIFICACIÒN

Atender las derivaciones y/o denuncias emitidas por la comunidad educativa.


MARZO - DICIEMBRE Hoja de oficio Tintas de colores y negra Protocolos de acción

Registro de entrevistas. Registro de fecha de toma de conocimiento

Atender a las familias, en relación a necesidades y potencialidades surgidas, ya sea en la escuela o respectivos hogares.



Registro de entrevistas Registro de fecha de toma de conocimiento.

Construcción de medidas formativas, con el fin de generar un aprendizaje de hecho ocurrido.




Generar seguimiento continuo de los casos atendidos y derivados a redes de apoyo externas.




Acompañar a los profesores que lo soliciten y entregar las herramientas necesarias para que promuevan una sana convivencia escolar


MARZO - DICIEMBRE Hoja de oficio Tintas de colores y negra Pizarras interactivas


Implementar talleres del interés de Padres, Madres y Apoderados y estudiantes




Implementar talleres con la asesoría de redes de apoyo territorial




CRONOGRAMA PLAN DE GESTIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR 2020

N°

ACCIONES

RESPONSABLES

PERÍODO/SEMESTRE

1° 2°

MA

RZO

ABR

IL

MA

YO

JU

NIO

JU

LIO

AG

OSTO

SEPT

IEM

BR

E

OC

TU

BR

E

NO

VIE

MBR

E

DIC

IEM

BR

E

1 Analizar situación actual (diagnóstico) y evaluar acciones realizadas.

Coordinador Convivencia x

2 Construir de Plan de Gestión de la Convivencia Escolar 2020

Coordinador Convivencia Escolar

x

3 Presentar Plan de Gestión al Consejo Escolar Coordinador Convivencia Escolar

x x

4 Aprobar de Reglamento Interno y de Convivencia Escolar


x x

5 Capacitar a Funcionarios (autogestionado) Equipo de Convivencia Escolar

x x

6 Mantener sistema de saludo y respeto en horario de entrada a estudiantes y funcionarios


x x x x x x x x x x

7 Difundir y socializar Reglamento de Interno y Convivencia Escolar a estudiantes

Coordinador Convivencia Escolar Profesores Jefe

x x

8 Difundir y socializar Reglamento de Interno y Convivencia Escolar a Padres, Madres y/o Apoderados

Coordinador Convivencia Escolar Profesores Jefe

x x

9 Construcción de campaña de clima escolar (nombre por definir)


x x

10 Sensibilizar sobre consecuencias del acoso escolar en el desarrollo escolar


x x x

11 Promover estrategias de Resolución de Conflictos a estudiantes


x x x x x x x x

12 Promover la actividad física y hábitos de vida saludable, durante recreos entretenidos e informativos


x x x x x x x x x x

13 Campeonato comunal de Futbolito por la convivencia escolar


x x

14 Promover la participación de centro de padres, madres y/o apoderados y centro de estudiantes, desde una enfoque consultivo y resolutivo


x x x x x x x x x x

15 Promover estrategias prevención del acoso sexual y de autocuidado en estudiantes (seguridad escolar)

Equipo de Convivencia Escolar Encargado de Seguridad Escolar

x x x x x

16 Promover estrategias de seguridad laboral y autocuidado en funcionarios

Equipo de Convivencia Escolar Comité Paritario

x x

17 Reunir semanalmente al Equipo de Convivencia Escolar


x x x x x x x x x x

18 Atender las derivaciones y/o denuncias emitidas por la comunidad educativa


x x x x x x x x x x

19 Atender a las familias, en relación a necesidades y potencialidades surgidas, ya sea en la escuela o respectivos hogares


x x x x x x x x x x

20 Construcción de medidas formativas, con el fin de generar un aprendizaje de hecho ocurrido


x x x x x x x x x x

21 Generar seguimiento continuo de los casos atendidos y derivados a redes de apoyo externas


x x x x x x x x x x

EL PRESENTE DOCUMENTO QUEDA SUJETO A LAS DISPOSICIONES Y/O OBSERVACIONES DE LOS DIVERSOS ESTAMENTOS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.

22 Acompañar a los profesores que lo soliciten y entregar las herramientas necesarias para que promuevan una sana convivencia escolar


x x x x x x x x x x

23 Implementar talleres del interés de Padres, Madres y Apoderados y estudiantes


x x x x x

24 Implementar talleres con la asesoría de redes de apoyo territorial


x x x x x

25 Evaluación de Plan de Gestión, con sus respectivas acciones, metas y objetivos


x x

ANEXO:

1. PLAN DE CONTENCIÓN EMOCIONAL BAJO CONTEXTO COVID-19

2. ENCUESTA PARA FAMILIAS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

PRESENTACIÓN

El mundo, el continente, el país y nuestra comuna se encuentra en situación de crisis que enfrentamos a

inicios del mes de marzo del presente año, descontrolando las rutinas cotidianas de la sociedad y

alterando la vida de todos y todas en función del autocuidado y del cuidado de los demás (suspensión de

clases presenciales, aislamiento social, limitaciones a las actividades sociales y grupales regulares) dando

a lugar a una acelerada transformación social no planificada y con escasa organización.

Dada la transformación social que se atraviesa, la globalización y el desarrollo tecnológico abren puertas

efectivas de comunicación con los miembros de la comunidad educativa, utilizando plataformas virtuales

y redes sociales cuyas proporcionan abundante información, acceso a plataformas de entretención,

permite mantener contacto con cercanos y además entrega información sobre el avance del Covid-19 y

los esfuerzos por combatirlo.

La tecnología y sus canales de información y comunicación entregan datos instantáneos y rápidos y, está

al alcance de la inmensa mayoría de comunidad escolar (según denotó encuesta de satisfacción 2019), es

por ello que es necesario utilizar los mecanismos y recursos tecnológicos, de manera responsable y

amigable, para entregar orientaciones profesionales al estudiante y sus respectivas familias que permitan

generar respaldo y apoyo de la comunidad Juan XXIII.

FUNDAMENTACIÓN

En el contexto de Bienestar Emocional

Las crisis y emergencias forman parte de la vida en sociedad en las últimas décadas. Existen algunas

que se pueden prevenir con estrategias que anticipen efectos y consecuencias, pero la emergencia

sanitaria del Convid-19 escapa de la capacidad de acción de la escuela. Sin embargo, a medida que los

días pasan se unen ideas, dudas y preocupaciones a fin de constuir acciones que permitan

implementar apoyos a la comnidad educativas, no sólo en potenciar la inteligencia académica con

recursos curriculares y pedagógicos, sino también construir propuestas de apoyo y bienestar

emocional.

El aislamiento social y forzoso decostruye cambios en las rutinas y dinámicas familiares, provocando

estrés, agotamiento e incertidumbre, tanto en estudiantes como adultos; florecen dificultades para

apoyar procesos curriculares y pedagógicos, ya que las familias están concentradas en proteger la

salud física y mental de los estudiantes; las familias no necesariamente cuentan con herramientas

para apoyar procesos formativos emocionales y valóricos, por lo que requieren acompañamiento y

orientación de parte de la escuela para llevar a cabo estas tareas.

La escuela continuará siendo un agente protector de las y los estudiantes de la comunidad,

canalizando necesidades, riesgos y conflictos que se producen dentro de los hogares para dar

solución, con el apoyo de redes territoriales si es necesario.

“Transformar la crisis en una oportunidad histórica, donde las familias sean protagonistas principales del

desarrollo de la inteligencia emocional de las y los estudiante”

METODOLOGÍA

A través de los recursos tecnológicos y plataformas digitales se impulsarán interacciones positivas a

fin de aumentar la sensación de bienestar y protección a estudiantes y familias de la comunidad

educativa. Poner en práctica el diálogo, la participación, el respeto y la comprensión, serán

aprendizajes elementales para enfrentar un año escolar diferente, cuyo será en los hogares y la

escuela.

Es por ello, que la Escuela Pública Juan XXIII va a disponer de mecanismos para mantener vinculada la

escuela con las familias, entregando apoyo y asesoramiento no sólo a los estudiantes, sino también a

las familias.

El esquema presenta los ejes de intervención psicosocial a la comunidad educativa.

Asegurar rol protector

Disponer de recursos

profesionales

Elaboración de informe de riesgos

Disponer de estrategias de

conteción emocional

Comunicación con redes

intersectoriales

Especificación de cada eje a trabajar.

1.- Asegurar rol protector: Mantener la escuela como agente protector y espacio seguro para la

comunidad educativa. A través de comunicación fluida y constante con las familias y estudiantes, a

través del contacto telefónico de padres, madres y/o apoderados, vía WhatsApp y Facebook

Institucional de manera cercana y amigable. Utilizando este tiempo como oportunidad de fortalecer

vínculos entre la escuela y las familias. Informando sobre cambios de las rutinas sociales y comunales,

horarios de atención u otros.

2.- Disponer de recursos profesionales: Equipos o profesionales de apoyo a la educación se

comunicarán con grupos de riesgos psicosociales a través del contacto telefónico de padres, madres

y/o apoderados o vía WhatsApp, con la finalidad de levantar información en relación a la situación

familiar y social que atraviesan los estudiantes.

3.- Elaboración de informe de riesgos: Con la información levantada, gracias a la comunicación

constante y amigable, se realizará un informe por curso, el cual detallará a estudiantes que se

encuentran en situación de riesgo y/o vulnerabilidad. Asimismo, se

Detallarán los apoyos correspondientes según sea el caso.

4.- Disponer de estrategias de contención emocional: Generar estrategias a estudiantes que han

estado sufriendo desregulación emocional. Utilizando medios como, llamado telefónico, mediante

correos y derivaciones a programas de salud mental, estableciendo planes que aseguren el

seguimiento de cada caso. Una vez terminada la situación de la pandemia, se realizarán encuentros,

jornadas o talleres para que los diferentes estamentos expresen y trabajen entorno a sentimientos de

vulnerabilidad, transformándoles en sentimientos de seguridad y bienestar.

5.- Derivación a redes territoriales: En caso excepcionales, se derivarán casos a redes comunales a fin

de generar un apoyo integral a las necesidades dadas. Asimismo, realizar consultas, exponer dudas e

inquietudes y entregar ideas a la gestión comunal.

1. - mineduc

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