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54 Nueva Filosofía Institucional UVM

Evento: Premio CENEVAL al Desempeño de Excelencia EGEL

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Estrategias académicas para fortalecer el Perfil de Egreso:

La contribución del EGEL

Mensaje de nuestro Rector Institucional

CENEVAL y nuestro Perfil de Egreso

Boletín InformatIvo de rectoría InstItucIonal2

Acciones para mejorar nuestro Perfil de Egreso

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1emos dedicado el segundo núme-ro de nuestra Gaceta a integrar un

paquete amplio de información para atender las dudas e inquietudes sobre el Examen de Egreso de la Licenciatura (EGEL), del Consejo Nacional Centro Nacional para la Evaluación Educación Superior (CENEVAL), así como sobre la función académica del examen en el contexto del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México (UVM) y su contribución al egreso del estudiante.

El objetivo es doble. Por un lado, pro-mover que los estudiantes conozcan su formación, desde el inicio de su carrera, y se conviertan en gestores conscientes y activos del desarrollo de competencias profesionales. Por otro lado, poner a disposición de docentes, coordinadores de programa, directores académicos y otros funcionarios de los campus, toda la información necesaria para que pue-dan informar, motivar y guiar a los estu-diantes en sus cursos y otras actividades académica en el proceso de desarrollo.

El EGEL es un socio estratégico de la UVM en la entrega del Perfil de Egreso de las carreras profesionales ya que:

1 Nuestro perfil es muy semejante al que han definido los Comités Técnicos del CENEVAL.

2 Académicos de nuestra universidad participan en cada uno de los Comités Técnicos del Consejo de las carreras que ofrecemos.

3 Los resultados del examen proveen in-formación muy valiosa a los estudiantes cercanos a su graduación sobre el grado en que han desarrollado las competen-cias valoradas en el mundo profesional.

4 Los resultados permiten a la universi-dad conducir procesos informados de mejora continua de sus programas en cada campus.

El EGEL es un hito fundamental en el pro-ceso de formación académica de nuestros

Mensaje denuestro Rector Institucional

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estudiantes de licenciaturas tradicional, ejecutiva y en línea. Nuestro objetivo con esta Gaceta es que el estudiante llegue bien preparado al examen, y que tenga el contexto que le permita analizar sus resul-tados para guiar su proceso de aprendiza-je una vez que se haya graduado. Esto se alinea con nuestro Modelo Educativo ya que uno de los principios pedagógicos es que el estudiante “aprenda a aprender” y un aspecto central del Perfil de Egreso es que sea capaz de conducir su “aprendiza-je de forma permanente”.

La información de esta Gaceta atiende al-gunas preguntas legítimas y reiteradas de la comunidad académica con respecto al EGEL. En concreto:

4 El criterio de los 900 puntos para la evaluación del tercer parcial, para ser aplicada por los docentes en sus cursos, se definió en 2010 por medio de un lineamiento de evaluación emitido por la Vicerrectoría Académica. Este lineamiento fue revisado en agos-to de 2012 y agosto de 2014, atendiendo a solicitudes de los docentes.

1 Aclara que el reglamento aplicable para un estudian-te no es el que firmó al momento de su ingreso a la Universidad, sino el reglamento vigente (publicado en la página de Internet institucional) que se ha ac-tualizado de acuerdo a las normas de la Secretaría de Educación Pública.


2 La presentación del Examen de Egreso se encuentra prevista en todos los Reglamentos de Estudiantes de Licenciatura vigentes.

3 Muestra que el requerimiento de presentar el EGEL y de asignar un peso en la calificación de una mate-ria, no es un requerimiento nuevo. Los programas del Rediseño 2005, 2011,2012 y los Reglamentos del MES XXI contemplaron el Taller de Fortalecimiento del Egreso (TFE) y establecen los criterios de evaluación (dos exámenes parciales con un valor de 30% cada un de ellas sobre la calificación final y una evaluación par-cial que corresponde al 40% de la calificación final, esta se obtendrá del resultado logrado en el Examen General de Egreso). Este criterio se mantiene vigente y de manera expresa en los Reglamentos de Estudiantes.

5 Posteriormente, a inicios del presente año 2015, se publicó la Política de Operación y Evaluación del Taller de Fortalecimiento al Egreso y la Política de Operación y Evaluación del Taller de Fortalecimiento al Egreso para Licenciatura Ejecutiva. Pero los cri-terios de evaluación existían desde la emisión de los lineamientos antes citados.

6 La inclusión del EGEL como herramienta de evaluación en el TFE no altera o modifica la titulación “por excelencia académica”, o también conocida anteriormente como “titulación cero”, ya que el único requisito es la aprobación del 100% de los créditos del programa de estudios. Solo están sujetos a un proceso especial de titulación los estudiantes de Ciencias de la Salud como está esti-pulado en el Reglamento de Titulación correspondiente.

Para concluir, quisiera mencionar que la Universidad cuenta con una estrategia bien definida para fortalecer los perfiles de egreso a partir de la actualización de programas, la elaboración de planeaciones didácticas y perfiles docentes detallados y actualizados para cientos de materias (CORE* y CAT*), la oferta de prácticas profesionales y materias en línea orientadas al Perfil de Egreso, inversión significativa en laboratorios, se-guimiento de asignación docente, entre otros elementos significativos.

Bernardo González-Aréchiga Ramírez-WiellaRector Institucional UVM

* Materias CORE: materias asociadas a los temas de evaluación del EGEL. Materias CAT: materias con práctica explícita en escenarios simulados.

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IntroducciónEl presente número de la Gaceta de la Rectoría Institucional está dedicado ampliar el conocimiento ins-titucional sobre la relevancia de los Exámenes Generales de Egreso de Licenciatura (EGEL) y cómo estos están vinculados con las competencias profesionales requeri-das por los egresados de UVM para el inicio exitoso de su ejercicio profesional. Igualmente buscamos hacer hincapié sobre cómo la universidad apoya de forma es-tratégica a los campus y a los alumnos para incrementar el desempeño en estos exámenes, mismos que como ve-remos, son relevantes en más de una dimensión.

Además, la publicación de este número cobra mayor re-levancia ya que coincide con la exitosa organización que la UVM realizó de la ceremonia de entrega del Premio CENEVAL al Desempeño de Excelencia en el Examen General de Egreso de la Licenciatura que se llevó a cabo en el Campus Sur Cd. de México, Sede Coyoacán de la UVM el 25 de septiembre de 2015 en la que 30 egresa-dos de UVM orgullosamente recibieron este prestigioso reconocimiento.

A continuación les compartimos extractos del discur-so inaugural que dio nuestro Rector Institucional, el Dr. Bernardo González-Aréchiga Ramírez-Wiella en la mencionada ceremonia. Los invitamos a disfrutar su profundidad así como las conexiones tejidas entre la función que realizamos día a día y el potencial de nuestro país y cómo es precisamente la educación el motor del desarrollo y el bienestar social.

Extracto del mensaje del Rector Institucional UVM en la Ceremonia del Premio CENEVAL “Señoras y señores:

Es un momento de optimismo y de reflexión. No quiero dejar de recordar que México, ciertamen-te, es un país con enormes exigencias en de-rechos humanos, seguridad, estado de derecho, justicia y atención a la pobreza. Es un país que debe acelerar su crecimiento y posicionamiento internacional, debe ser mucho más equitativo e incluyente. Para todo esto necesitamos talen-to, investigación y mejores instituciones. Pero también es un país que cuenta con una rica cultura, importantes recursos naturales y una enorme biodiversidad, una población joven nu-merosa, una clase media emergente, y millones de sueños.

Las proyecciones económicas ubican a México como uno de los primeros 10 países en el mun-do para el año 2050 en términos de su Producto Interno Bruto. Mi reflexión es que esta genera-ción debe conquistar ese futuro posible y debe conducirnos a ese punto en que seamos radical-mente corresponsables del futuro de nuestro pla-neta y de los nuevos paradigmas de convivencia

humana. El reto de los jóvenes aquí presentes, que representan a esa generación, es enorme pero también muy atractivo.

La educación superior llega solamente al 34% de los jóvenes en edad universitaria. Algunos países con nivel de desarrollo semejante al nues-tro duplican la tasa de cobertura. Nuestra meta de llegar a 40% en tres años, nos permite seguir el paso de otras sociedades que avanzan a pasos firmes y rápidos.

La importante Reforma Educativa reconoce la calidad de la educación como un derecho y ha abierto expectativas para la creación de un nuevo marco normativo que regule la educación superior sobre pilares de calidad, eficiencia y pertinencia, pero también de simplificación y de reconocimiento y trato simplificado a las institu-ciones de excelencia.

La literatura económica reconoce que la edu-cación contribuye al crecimiento económico de manera significativa. Autores como Robert Barro, Gregory Mankiw y Xavier Sala-i-Martin

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1han mostrado que un año más de escolaridad incremen-te la tasa de crecimiento del país en 0.58%. Esta es una aceleración del crecimiento nada despreciable. Pero Erick A. Hanushek y Walter Wobmann han encontrado que una mejora en la calidad (medida como un incre-mento en una desviación estándar en los resultados de la prueba de PISA) puede incrementar la tasa de creci-miento de un país en 2.0% anual sostenido durante 40 años. Se trata de una aceleración muy significativa que opera por medio de un incremento en la productividad, en la velocidad de difusión de las innovaciones y de la flexibilidad de personas e instituciones. La educación superior debe ser soporte de esta transformación.

Sin duda, el reto, como reconoce la Reforma Educativa, tiene las dos dimensiones de cobertura y calidad. Esta visión es consistente con el análisis de la OCDE que an-ticipa que el mayor impacto de las reformas fiscal, legal, judicial y laboral, así como las reformas a las regulacio-nes de los mercados, será sobre la productividad (1.8% de 2.0% en 5 años); que es justamente el factor que se potencia con la reforma educativa.

Antes de dejar esta reflexión, quisiera mencionar tres retos adicionales para la educación superior. Uno de ellos es de naturaleza coyuntural pero de enorme im-portancia, y consiste en asegurar la incorporación rápi-da y con seguridad jurídica de los egresados al ejercicio profesional, con mejores trámites para la obtención de las cédulas profesionales. El segundo reto es dise-ñar un Sistema de Aseguramiento de Calidad que sea

estratégico, constructivo, que aproveche el importante desarrollo institucional de las últimas décadas (como el de CENEVAL que ahora nos convoca), y que elimine du-plicidades y elementos de control de vieja generación que están todavía presentes en el sistema.

Esta celebración renueva el compromiso de las univer-sidades, como la Universidad del Valle de México, para contribuir de manera eficiente y con excelencia acadé-mica a ampliar la cobertura de la educación superior. Todos aportamos a la operación, diversidad e innovación del Sistema Nacional de Educación Superior Mexicano, que debe convertirse en las próximas cuatro décadas en uno de los más importantes a nivel mundial. Tenemos que estar a la altura de las exigencias de las nuevas generaciones de estudiantes talentosos. Este es nuestro tercer reto.

Para terminar, quisiera ratificar nuestro compromiso en la Universidad del Valle de México con la calidad acadé-mica de clase mundial, con la internacionalidad, la cul-tura digital y con el crecimiento de la educación superior en México.

Les pido que hagan suyo y que recuerden el lema de nuestra Universidad, que hoy los recibe con tanto respe-to y tanto afecto:

Universidad del Valle de México,

“Por siempre responsable de lo que se ha cultivado”


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2CENEVAL ynuestro Perfil de Egreso

En UVM consideramos que la evaluación externa, es una buena forma de medir cómo

estamos preparando a nuestras generaciones, qué áreas de

oportunidad tenemos y cómo podemos mejorar nuestros

programas.

os Egresados UVM cuentan con una formación inte-gral de liderazgo, disciplina y trabajo en equipo, a través de un modelo educativo que deliberadamen-

te desarrolla estos aspectos, aunado a actividades cultu-rales y deportivas que enriquecen la vida académica. A su vez, adquieren altos niveles de competencia profesional, ya que UVM se encuentra entre las primeras opciones de los empleadores más importantes y está dentro del top ten de universidades preferidas por los reclutadores (Fuente: OCC Mundial).

Tenemos más de 120,000 egresados que actualmente se desempeñan con altos niveles de competencia en todos los ámbitos laborales. De nuestros egresados, 87% consi-dera que está igual o mejor preparado que los egresados de otras universidades. (Estudio IPSOS de seguimiento a egresados 2013).

En UVM consideramos que la evaluación externa es una buena forma de medir cómo estamos preparando a nues-tras generaciones, qué áreas de oportunidad tenemos y cómo podemos mejorar los programas. En este gran com-promiso con nuestros estudiantes, padres de familia y el país, hemos evaluado a nuestros próximos egresados por medio de la aplicación de exámenes elaborados por el CENEVAL.

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2El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) es una asociación civil sin fines de lucro cuya actividad principal es el diseño y la aplicación de instrumentos de eva-luación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y la difusión de los resultados que arrojan las pruebas.

Desde 1994 proporciona información confiable y válida sobre los conocimien-tos y habilidades que adquieren las per-sonas que cursan programas educativos en los diferentes niveles de educación formal e informal.

La máxima autoridad del CENEVAL es la Asamblea General, constituida por representantes de las instituciones edu-cativas, asociaciones y colegios de pro-fesionales, organizaciones sociales y productivas, así como autoridades edu-cativas gubernamentales. Cuenta con un Consejo Directivo que garantiza la

adecuada marcha cotidiana del Centro, y con un Director General, quien es la auto-ridad ejecutiva del mandato emanado de la Asamblea General.

Las instalaciones centrales se encuentran en la Ciudad de México y sus actividades se sustentan en los avances de la psico-metría y otras disciplinas, así como en la experiencia y compromiso de su equipo integrado por casi 600 personas.

Los instrumentos de medición que elabora el CENEVAL son resultado de procesos es-tandarizados de diseño y construcción de pruebas y se apegan a las normas interna-cionales en la materia. En su elaboración participan numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas provenientes de las instituciones educativas más repre-sentativas del país y de las organizaciones profesionales con reconocimiento nacio-nal. La UVM cuenta con la participación de sus especialistas en la mayoría de estos comités.


4 Por lo anterior CENEVAL ofrece una metodología rigurosa de diseño para obtener instrumentos confiables de medición de los aprendizajes.

1 Los instrumentos de medición que elabora el CENEVAL proceden de procesos estandarizados de diseño y construcción y se apegan a las normas internacionales: en su elaboración participan numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas provenientes de las instituciones educativas más representativas del país y organizaciones de profesionales con reconocimiento nacional.

2 Desde 1994 proporciona información confiable y válida sobre los conocimientos y habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de los programas educativos.

3 Sus actividades se sustentan en los últimos avances e investigaciones de la psicometría y otras disciplinas, así como en la experiencia y compromiso de su equipo, integrado por casi 600 personas.

¿Por qué elCENEVAL?

¿Qué es el CENEVAL?

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El EGEL de CENEVAL y su relación con el Perfil de Egreso UVM

México requiere de buenos profesionistas. Para la UVM el compromiso es formarlos y prepararlos con base en competencias labo-rales de alto valor en el mercado. El Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) de CENEVAL nos ayuda a lograrlo.

Los EGEL son pruebas de cobertura nacio-nal que evalúan el nivel de conocimientos y habilidades académicas de los estudiantes, adquiridos durante su licenciatura.

¿Qué relación tiene el EGEL con el Perfil de Egreso UVM?En UVM esta prueba se aplica a estudian-tes que cursan el último semestre o cua-trimestre de licenciatura, donde es posible identificar en qué área se desenvuelve me-jor el estudiante y en su caso, proponer la mejor forma de apoyarlo para que de las debilidades se creen fortalezas.

En el Modelo Educativo de UVM se esta-blece que los estudiantes deben dirigir de forma autónoma su formación, así como desarrollar habilidades para la actualiza-ción permanente. El EGEL de CENEVAL nos da una herramienta que no solo ayuda al futuro egresado a identificar sus fortale-zas y debilidades, sino que también ofrece una retroalimentación relevante que guía su preparación permanente y promueve la inserción laboral exitosa.

También, al aplicar el EGEL, UVM recibe información sustantiva que permite contar

con indicadores de rendimiento académico y de la eficacia con la que opera cada pro-grama, así como un diagnóstico de las áreas y contenidos de la prueba en los que el con-junto de nuestros egresados tienen mayor dificultad y en cuáles existen fortalezas para el desarrollo de mejoras curriculares.

Actualmente, los marcos referenciales y las prácticas de los organismos evaluado-res incluyen, como categoría de análisis esencial para la acreditación, la aplica-ción de evaluaciones externas que midan la eficacia de los programas educativos.

Finalmente, el EGEL constituye un me-canismo de rendición de cuentas para la sociedad, en tanto que brinda información válida y confiable, adicional a la que ofre-cen las instituciones educativas por medio de los títulos y certificados profesiona-les, sobre los egresados que son compe-tentes para iniciarse en el ejercicio de su profesión.

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Objetivos, alcances y atributos del EGEL

Objetivo: Identificar la medida en que los egresados de la Licenciatura cuentan con los conoci-mientos y habilidades que son esenciales para el inicio del ejercicio profesional en el país.

Provee información válida y confiable que contribuye a establecer, fundamental-mente, tres aspectos:

1 El grado de idoneidad de cada egresado con respecto a un estándar de forma-ción nacional.

2 El nivel de eficacia de los programas y modalidades de formación profesional que administran las IES.

3 Indicadores de rendimiento a partir de los cuales, los organismos evaluadores y acreditadores respectivos, pueden identificar los méritos de cada progra-ma de licenciatura en cada IES.

CriterialLos resultados de cada sustentante se comparan contra un estándar de desempeño nacional.

De alto impactoCon base en sus resultados los sustentantespueden titularse y las IES obtienen un indicadorde rendimiento académico.

Contenidos centrados en problemasPermite determinar si los sustentantes son capaces de utilizar lo aprendido durante su Licenciatura en la resolución de problemas y situaciones a los que típicamente se enfrenta un egresado al inicio del ejercicio profesional.

Sensible a la instrucciónEvalúa resultados de aprendizaje de programasde formación profesional, los cuales son una consecuencia de la experiencia educativa institucionalmente organizada.

Contenidos validados socialmenteContenidos valorados por comités de expertos y centenares de profesionistas en ejercicio en el país.

ObjetivoTiene criterios de calificación unívocos y precisos,lo cual permite su automatización.

EstandarizadoCuanta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación.

De máximo esfuerzoPermite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la base de que este hace su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba.

De alcance nacionalSe diseñan y preparan para que tengan validez en todo el país. No está referido a un currículo en particular.

De opción múltipleCada pregunta se acompaña de cuatro opciones de respuesta, entre las cuales solo una es la correcta.

Especializado por carrera profesionalEvalúa conocimientos y habilidades específicosque son críticos para iniciarse en el ejercicio de la profesión. No incluye conocimientos y habilidades profesionales genéricos.

Atributos y definiciones

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¿Cómo califica el Ceneval (EGEL)? DESEMPEÑO

SOBRESALIENTE

DESEMPEÑOSATISFACTORIO

DESEMPEÑOAÚN NO

SATISFACTORIO

Las calificaciones que emite el Ceneval están expresadas en una escala especial llamada Índice Ceneval, que abarca de los 700 puntos (calificación más baja) a los 1300 puntos (calificación más alta).

Esta escala se utiliza tanto en las pruebas referidas a la norma como en las pruebas con referencia a criterio.

A partir de esta escala, cada Consejo determina puntos de corte y asigna dictámenes:

SS: Sobresaliente

S: Satisfactorio

ANS: Aún no satisfactorio

Exámenes que aplicamos en UVMEn UVM aplicamos los siguientes exámenes vinculados a nuestros pro-gramas académicos:

� Administración � Ciencias de la Comunicación � Comercio / Negocios Internacionales

� Contaduría � Derecho � Diseño Gráfico � Economía � Gastronomía � Informática � Ingeniería Civil � Ingeniería Computacional � Ingeniería de Software � Ingeniería Electrónica

� Ingeniería Industrial � Ingeniería Mecánica � Ingeniería Mecánica Eléctrica � Ingeniería Mecatrónica � Ingeniería Química � Medicina � Mercadotecnia � Nutrición � Odontología � Pedagogía /Educación � Psicología � Relaciones Internacionales � Turismo � Veterinaria

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UVM tiene participación con representación en los siguientes exámenes:Administración

Arquitectura

Ciencias de la Comunicación

Ciencias de la Educación

Contaduría

Derecho

Diseño Gráfico

Economía

EXIL-Ciencias Básicas Ingenierías

EXIL-Negocios

Gastronomía

Ingeniería Civil

Ingeniería Computacional

Ingeniería de Software

Ingeniería Electrónica

Ingeniería Industrial

Ingeniería Mecánica

Ingeniería Mecatrónica

Medicina

Mercadotecnia

Negocios Internacionales

Nutrición

Odontología

Psicología

Relaciones Internacionales

Turismo

¿Quiénesconstruyen

las pruebas?

Los Consejos Técnicos (CT) deciden los principios y directricesgenerales que determinan

el contenido de cada examen.

Los órganos auxiliares del CTson Comités Académicos

que realizan tareas especializadas en el contenido del examen.

Personal técnico del CENEVALda orientaciones psicométricas

a los Consejos Técnicos ya sus órganos auxiliares.

Consejeros Técnicos y Cuerpo Colegiado en UVM

Para la elaboración de cada examen EGEL, EXIL o DOMINA, UVM tiene representación dentro del Consejo Técnico de cada examen, esto implica que participamos en la toma de decisiones o votación para el desarrollo, actualización y ajuste de cada examen.

El que UVM participe junto con otras instituciones edu-cativas del país, nos convierte en miembros activos en la elaboración de cada examen.

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Beneficios del EGEL para estudiantes, la UVM y el país

A UVM le permite:

1 Incorporar EGEL y DOMINA-CDE, como un medio para evaluar y comparar el ren-dimiento de nuestros egresados en rela-ción a un parámetro nacional.

2 Contar con información válida y confiable que apoye los procesos de planeación y evaluación curricular para actualizar los planes y programas de estudio con el fin de fortalecer la formación académica de nuestros estudiantes.

3 Desde media carrera, con EXIL-CBI y EXIL-Negocios, podemos ubicar de ma-nera confiable las áreas de mejora para la implementación de remediales o fortale-cimiento de manera temprana.

4 Aportar información a los principales agentes educativos (autoridades, organis-mos acreditadores y sociedad en general) acerca del estado que guardan nuestros egresados, respecto de los conocimientos considerados necesarios para integrarse al campo laboral.

A nuestros estudiantes les permite:

1 Conocer el resultado de su formación en relación con un estándar de alcance nacional mediante la aplicación de un examen, confiable y válido, probado en diversas instituciones de educación pú-blicas y privadas, de nuestro país.

2 Saber a detalle el resultado de la eva-luación en cada área de conocimiento, ubicar aquellas en las que tiene un buen desempeño y también aquellas en las que presenta debilidades.

3 Beneficiarse al contar con un elemento adicional con valor curricular para inte-grarse al mercado laboral cuando el re-sultado es satisfactorio o sobresaliente

A los empleadores y a la sociedad les permite:

1 Conocer con mayor precisión el perfil de los candidatos a contratar y de los que inician su ejercicio profesional mediante elementos de juicios confiables y objeti-vos, para contar con personal de calidad acorde con las necesidades nacionales.

2 Saber mediante el dictamen si un estu-diante está calificado para ejercer de ma-nera profesional su carrera, saber si un egresado de bachillerato es apto para in-tegrarse a la educación superior.


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Normatividad UVM aplicable al EGELEn los planes 2005 se incorporó a los programas la ma-teria Taller de Fortalecimiento al Egreso, en donde el ob-jetivo, igual que ahora, era preparar al estudiante a su incursión al mundo laboral validando su Perfil de Egreso a través de un examen institucional interno o en conjun-to con entidades externas, como colegios profesionales o centros especializados. En este contexto se definió que el CENEVAL era la entidad adecuada, imparcial y con el colegio de la academia a nivel nacional, para usar sus ins-trumentos como el examen institucional para las carreras que tuvieran definido el EGEL-CENEVAL.

En el reglamento asociado al lanzamiento de programas 2005, que fue MES XXI fase III, se integró el clausulado asociado a la operación del Taller de Fortalecimiento al Egreso, mismo que fue retomado y que está ahora publi-cado en el portal de normatividad institucional, actuali-zado en Agosto de 2010. Esta actualización mantuvo la esencia de la operación del Taller de Fortalecimiento al Egreso, como parte del Reglamento General de Alumnos, pero integrando los lineamientos que faltaron en la pri-mera versión sobre los puntajes mínimos a asignar en el porcentaje del examen EGEL.

Estos lineamientos, revisados por las Direcciones Académicas, Vicerrectoría Académica y Secretaría Técnica acompañaron al Reglamento de estudiantes de Licenciatura MES XXI FASE III vigente desde Agosto 2010, donde el clausulado Art. 102 define la generalidad del Taller de Fortalecimiento al Egreso. Los Lineamientos señalados definen los puntajes donde a partir de 900 se otorga un 10% del 40% total del EGEL, considerando un mínimo ante un promedio general de puntajes que en su momento era cercano a los 950 puntos (aún por debajo

del promedio UVM, y muy por debajo de los más de 1,100 puntos necesarios para tener un testimonio).

Además del Reglamento para Estudiantes MES XXI, Fase III, durante los años 2008, 2011 y 2012, se actualizaron y emitieron diversos Reglamentos de Estudiantes; en todos ellos, el clausulado asociado al Taller de Fortalecimiento al Egreso se mantiene igual, respecto al porcentaje que tendrá cada uno de los par-ciales, otorgando específicamente un porcentaje del 40% de la calificación final, al resultado obtenido en el EGEL. En el presente año los lineamientos de operación del TFE fueron actualizados manteniendo su esencia y sólo precisando más detalles (de los aprendizajes en el camino), para convertirse en una política sancionada por el Rector y Secretaría Técnica. Dichas Políticas se encuentran publicadas en el portal institucional de la Universidad.

Así, la UVM, desde su planes 2005, se mantiene fiel a su convicción de validar y promover el cumplimiento del Perfil

de Egreso a través de un examen institucional provisto por el CENEVAL; para los programas en los cuales este orga-nismo nacional cuenta con el instrumento EGEL asociado. Esto se norma en los Reglamentos de estudiantes desde esas fechas, teniendo los más recientes en 2010, 2011 y 2012, aplicables a todo estudiante actual puesto que los jóvenes que aplican ahora ingresaron precisamente bajo estos reglamentos (al menos 2010). Cualquier estudiante que regresa o ingresa por equivalencia, debe acatar el re-glamento vigente en su momento.

La universidad tiene la facultad de actualizar sus regla-mentos y disposiciones normativas con el fin de desplegar nuevos programas, planeaciones y técnicas didácticas, modalidades de enseñanza-aprendizaje y procesos de evaluación, como parte de la mejora continua de su ser-vicio educativo. La universidad realiza estos cambios cumpliendo con los requisitos de formalidad y de entra-da en vigor que han sido definidas por la Secretaría de Educación Pública.

Para los estudiantes que ya han concluido exitosamen-te etapas concretas de su avance curricular (por ejemplo fueron admitidos, pasaron una materia, acreditaron servi-cio social o prácticas profesionales, etcétera) al amparo de las normas anteriores, no se aplican las nuevas dis-posiciones de manera retroactiva, y no se puede requerir que cumplan requisitos distintos a los que estaban vigen-tes anteriormente.

La universidad está obligada a aplicar puntualmente las nuevas normas a quienes no hayan concluido exitosamen-te con esas etapas del proceso curricular, dado que ellos son los destinatarios de la actualización.

Desde su planes 2005, la UVM se mantiene fiel a su convicción

de validar y promover el cumplimiento del perfil de egreso,

a través de un examen institucional provisto por

el Ceneval


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¿Cómo medimos la mejora en el perfil de nuestros egresados mediante la aplicación de exámenes?

Apoyándonos de la evaluación externa,válida y confiable, aplicable a nivel nacional.

Se aplican exámenes CENEVAL durante tres niveles de la formación de nuestros estudiantes: Egreso de Bachillerato, Media Carrera Ingenierías y Negocios, y Egreso de Licenciaturas e Ingenierías.

A través de la evaluación de cada una denuestras generaciones de egresados.1

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Acciones para mejorarel Perfil de Egreso

Alineación estratégica PAO-POC

El PAO es el Plan Académico Operativo de la UVM para el ejercicio de un año calendario, y el POC, es el Plan Operativo de un año calendario para campus, que se en-cuentran estratégicamente alineados con el fin de sincro-nizar diversas acciones encaminadas, algunas de ellas, a asegurar el mejor resultado del EGEL.

A partir de un diagnóstico continuo de cómo se desem-peñan los estudiantes en el EGEL, la UVM planea dichas actividades y las refleja en estos dos instrumentos de pla-neación anual. La Rectoría Institucional interviene en el diseño de estas iniciativas; las Direcciones de Operación Académica Regionales y Direcciones Zonales, en asegurar

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que se refleje en sus planes de campus; los Directores Nacionales y Vicerrectores Institucionales, vigilando que los conte-nidos para fortalecer el Perfil de Egreso de sus carreras estén incluidos en los PAO y POC; así como los Coordinadores de Programa, Directores Académicos y Líderes EGEL, quienes son los responsa-bles de que efectivamente esto esté suce-diendo en cada uno de los campus.

Una vez finalizado este ciclo, los resulta-dos nos permiten elaborar un análisis para establecer cómo se va a trabajar con el estudiante, el docente, la normatividad, el Plan de Estudios y la materia Taller de Fortalecimiento al Egreso ya que la Rectoría Institucional lo asume como un proceso de mejora continua.

Alineación estratégica PAO-POC

Director Nacionalde Programa,

Vicerrector de VerticalRectoría Institucional

(VA, ST), Rectoría Online

Director de Operación Académica de la Región

y Director de Zona

DiagnósticoEGEL

PAOPrograma

POC Programa PAO

POC

Coordinador dePrograma, Director General Académico,

Líder de EGEL

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Cadena de valor agregado

Conoce el pefil de egreso de su carrera, sabe que debe tomar el EGEL y que es parte de su proceso de retroalimentación profesional.

Facilta el desarrollo de competencias y el uso práctico de conocimientos asociados al perfil de egreso.

Asegura cobertura de material con amplitud y profundidad. Usan reactivos tipo Ceneval. Informan sobre EGEL.

Evalúa avance de los estudiantes. Coordina aplicación de reactivos tipo EGEL en cursos críticos. Integra estrate-gia del Campus. Evalúa desempeño docente. Integra diagnóstico de resultados.

Ofrecen material remedial. Fortalece conocimientos a partir de evaluación del Coordinador.

Informa sobre EGEL, evaluación y consecuen-cias de reporbación. Entrega guía de estudio. Aplica examen tipo previo. Integra programa autogestivo de fortaleci-miento profesional.

Comprometido con la entrega del perfil de egreso en todas las carreras, dirige un proceso que asegura calidad y apego al plan de estudios.

Asegura docente adecuado para cada materia.

Fortalece operación académica, orienta para el despliegue de Cursos CORE y Cursos CAT, selección de docentes.

Asegura asistencia y puntualidad de docentes, evaluaciones significativas con adecuado nivel de exigencia.

Cultura de calidad y compromiso con el perfil de egreso. Transparencia sobre EGEL y forma de evaluación del TFE.

Asegura la evaluación de resultados y la integración de un programa de mejora en todas las carreras. Trabaja con Rector de Campus, DOA y DZ.

PerfilDocente

POCDirector General Académico

FocalizaciónEGEL

Líder de EGELen Campus

Competenciasde egreso

Estudiante CursosCORE

CursosCAT

Coordinadorde Programa

Materias Optativas

Taller de Fortalecimientoal Egreso

Rectordel Campus

Fortalecimiento de la cadena de valor agregado académica

Estamos emprendiendo ac-ciones a corto, mediano y largo plazo, con distintas instancias de la estructura académica (institucional, regional y de campus) que nos permitan agregar valor al estudiante enfocando estos esfuerzos en elevar su perfil (competencias) de egreso.

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Migración y actualización del portafolio. El reto de la promoción de la calidad académica.

Toda actualización está encaminada a reno-var los contenidos de cada carrera. Permite resaltar e incluir aquellos temas o tenden-cias que surgen en las diferentes áreas del conocimiento y que son importantes de in-corporar en nuestros planes de estudios, que son las rutas guía para alcanzar un Perfil de Egreso.

Hemos actualizado nuestra oferta acadé-mica; cerrando programas antiguos para trabajar con una gama más cerrada pero ga-rantizando calidad absoluta.

Nos hemos apoyado en los Vicerrectores Institucionales y Directores Nacionales, para promover, fortalecer y posicionar pro-gramas efectivos. Esto por sí solo plantea un gran reto estructural.

Existen 4 elementos fundamentales para lograr una coordinación adecuada:

� Actualización de programas � Migración de estudiantes a programas nuevos

� Cursos en línea alineados al Perfil de Egreso

� Fortalecimiento de la gestión de grupos

La estrategia ha buscado los siguientes aspectos:

� Impactar a 663 programas/campus � Eliminar 3,416 materias � Revisar la bibliografía � Revisar los mapas curriculares � Evaluar los perfiles de egreso contra los resultados EGEL

� Migrar a 21,000 estudiantes � Compactar nacionalmente a través de 43 materias en línea

� Mejorar la programación de grupos

¿Cómo ha sido el proceso de migración de estudiantes?

� Se identificaron 20 programas candidatos a migrarse

� Para el C1 2015 se migraron 255 estudiantes

� Para este C3 2015 se migraron 913

Etapas y estrategias por plazo:

Optimización de la operación de planes y programas en campus. Se busca fortalecer el Perfil de Egreso de licenciatura mediante la actualización de contenidos, estrategias y recursos de aprendizaje.

� 2014-2015: racionalización y normalización

� 2015: actualización

� 2017: se instaura

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Las materias electivas se transformaron en Seminarios de especialización, cuyo objetivo es mejorar las competen-cias básicas y profesionales.

La actualización en 2015 logró una importante optimiza-ción en número de materias, horas frente a grupo, créditos y horarios. Esta optimización se traduce a un 20%.

Parte de esta actualización estuvo encaminada a incorporar dos iniciativas:

� Introducir de manera más efectiva temas de internacionalidad mediante materias específicas para ese propósito

� Incorporar recursos digitales y tecnológicos en las materias, agrupando las iniciativas que se han dado en los últimos 4 años. Un ejemplo de esto, es el modelo de licenciaturas ejecutivas (LX) en donde se introdujeron las modalidades blended learning y full on line.

La actualización LX

Existen cambios importantes en los siguientes aspectos relacionados con LX:

� Mejores programas = aumento de matrícula.

� Gran aceptación del cambio.

� Homologación de la duración de las asignaturas presenciales y blended a 7.5 semanas y las full on line a 15 semanas.

La actualización en Preparatoria

Actualizaciones en preparatoria que no afectan el RVOE:

� Balance de materias paraescolares.

� No se modifica marco curricular.

� Se busca la certificación Excel Expert, Google Education y B1 en Inglés.

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Racionalización del Portafolio

Planeaciones didácticas y perfil docente

Respecto al plan de estudios y a los programas de las materias, se tomó otra iniciativa desde 2014, que es todo el proceso de operación de las materias CORE. Desde la aplicación de una planeación didáctica, hasta los lineamientos con campus y Coordinadores, sobre cuales son aquellos aspectos que se deben vigilar en términos de la programación del grupo así como res-pecto al perfil de los docentes.

En esas materias CORE se está sugiriendo, a manera de lineamiento de operación, que se hagan ejercicios con reactivos tipo CENEVAL. Así se tiene el plan de estudios con una cadena de materias CORE que forma el Perfil de Egreso.

Mejora de cursos: planeaciones didácticas y perfiles docentes (922 Cursos CORE y 72 CAT).

Prácticas profesionales

Desde el 2005 hemos racionalizado el portafolio, lo cual se ha traducido en la eliminación de 1,200 RVOES, por lo que de 3,600 que teníamos anterior-mente, quedan vigentes únicamente 2,400.

Sabemos que la actualización con mira en la mejora académica, nos traza una estrategia, donde gracias a un esfuerzo conjunto y coordinado estamos generando confianza y reputación que nos ayude a incidir más rápidamente hacia nuestros objetivos. Hoy la UVM está definiendo la estructura y reglas de comunicación donde se pueda medir y constatar el cumplimiento de objetivos.

La práctica profesional curricular como asignatura abona al fortalecimiento del Perfil de Egreso, además de ser un diferenciador del Modelo Educativo UVM. Forma parte de la currícula de las carreras rediseñadas en 2012, con la finalidad de impulsar la empleabilidad de los egresa-dos, brindándoles experiencias laborales reales directa-mente relacionadas con su ámbito profesional.

La asignatura Prácticas Profesionales se cursa en el no-veno o último período de licenciatura tradicional en mo-dalidades cuatrimestral y semestral, consiste en realizar 20 horas de trabajo semanal en un proyecto relaciona-do directamente con el ámbito laboral de la carrera co-rrespondiente, para acreditar 300 horas durante el ciclo escolar.

El proyecto es guiado y evaluado en cada parcial por un docente y por el jefe del practicante en una organización.

En 2015, 1148 estudiantes realizaron sus prácticas en más de 500 organizaciones en todo el país. Respecto de los integrantes de la primera generación de practicantes, al 80% le hicieron una oferta laboral, y el 62% de los egresados la ha aceptado al momento. Realizando una evaluación global del desempeño de los practicantes, el 98% de los empleadores recomiendan a los egresados para su contratación.

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¿Qué debemos hacer para mejorar?

Universidad Campus Estudiante

Asegurar que conocemos la medida en la que los perfiles de egreso de UVM estén alineados con CENEVAL.

Informar al estudiante sobre el Perfil de Egreso de su carrera y cómo se vincula con el examen de CENEVAL.

Entender los beneficios de presentar el EGEL para su desarrollo profesional.

Asegurar que el programa académico y las materias cubran las competencias del Perfil de Egreso, elaborar cursos CORE y CAT, definir el perfil profesional de los docentes.

Conocer los programas académicos, asegurar la infraestructura de laboratorios y centros de información y seleccionar docentes para el adecuado despliegue de los programas.

Conocer la naturaleza del examen y la exigencia que impone en su formación.

Revisar que los cursos clave en los campus utilicen las programaciones didácticas y se apeguen al perfil de los docentes.

Promover el desarrollo de competencias de autogestión del conocimiento en los estudiantes, asegurar el despliegue de materias CORE y CAT, evaluar y retroalimentar a docentes.

Prepararse académicamente a lo largo de su carrera profesional.

Establecer normas y procesos de comunicación y evaluación intermedia que faciliten la preparación y la ejecución adecuada.

Difundir normas y procesos entre Directores Académicos, Docentes y estudiantes, promover la cultura de la excelencia.

Conocer el reglamento y saber que tiene que obtener 900 puntos para aprobar el TFE y graduarse (además de que la combinación de las calificaciones de los tres parciales sea aprobatoria).

Organizar la presentación de los exámenes EGEL en los campus y preparar un calendario para asegurar la presentación.

Organizar el Taller de Fortalecimiento al Egreso, comunicar la importancia y los procedimientos de los exámenes EGEL.

Comprometerse con el examen, inscribirse en CENEVAL y prepararse para tomarlo.

Analizar los resultados de los exámenes tanto EGEL, EXIL y otros exámenes para reforzar Modelo Educativo, programas, normas, procesos de comunicación y evaluación, planeaciones didácticas y perfiles docentes. Niveles de exigencia, evaluación de los aprendizajes, entre otros.

Analizar los resultados de EGEL, EXIL y otros exámenes para reforzar procesos de selección y asignación de cursos a docentes, aprovechamiento de cursos CORE y CAT, asignación de materias optativas, acercamiento con estudiantes.

Analizar los resultados y definir una estrategia para fortalecer su perfil profesional.

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¿Qué hace la Rectoría Institucional para incrementar el rendimiento en el EGEL?

1 Dar visibilidad y seguimiento a los in-dicadores de desempeño académico por programa y campus.

2 Mejora de cursos: planeaciones didác-ticas y perfiles docentes (922 Cursos CORE y 72 CAT).

3 Racionalizar portafolio para facilitar la focalización en materias críticas: � Cierre de 1,282 programas campus (obsoletos/improductivos)

� Actualización de 37 programas LS y LX (16 en 2014 y 21 en 2015)

� Beneficia a más de 80% de estudiantes en 663 programas campus (364 en 2014 y 299 en 2015)

� Eliminamos 3,416 materias-campus obsoletas: 1,984 LX/2014 y 1,432 LS/2015

� Equivalencias y migración optimizan el Catálogo de Materias LS y LX de 5,200 a 1,600. Se reduce 69.2%.

� En 21 programas LS actualizados: 62% materias compartidas, 41.4% en 5 o más programas. y 25.4% 10 o más.

� Oferta de materias en línea alineadas con el perfil de egresos: 43 materias, más de 8,000 estudiantes.

4 CAPEX para equipamiento de progra-mas: $68 M en 2014 y $160 M en 2015.

5 Fortalecimiento de la cadena de valor agregado académica: � Fortalecimiento de las funciones de directores Nacionales y Decanos

� Mejora en la gestión Académica en campus (funciones del coordinador y el tablero de seguimiento académico del Rector)

� Mejora en la gestión de programas (45 Manuales de Franquicia y 18 Manuales de Operación)

6 TFE nueva Planeación Didáctica y nuevo Reglamento de Evaluación.

7 Prácticas profesionales orientadas a Perfil de Egreso (936 estudiantes, 2,800 cursos).

8 Faculty Management (Asignación de acuerdo a perfil y Evaluación C2/15).

9 Back to basics del PAO para asegurar entrega del plan de estudios: � Asistencia, puntualidad � Estrategia integral de evaluación de programas, cursos y docentes

10 Mejora continua: Política de Rankings, acreditación FIMPES y programática.


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Premio CENEVAL

as instituciones de educación superior en México tienen la obligación de formar a hombres y muje-

res profesionales, de bien, íntegros y con las capacidades suficientes para enfrentar las complejas circunstancias económicas y sociales que vive nuestro país, afirmó el Dr. Alberto Curi Naime, Subsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública, al encabezar la ceremonia de entrega del Premio CENEVAL al Desempeño de Excelencia-EGEL.

Ante el Rector Institucional de la Universidad del Valle de México, Bernardo González-Aréchiga Ramirez-Wiella; el Director General del CENEVAL, Dr. Rafael López Castañares y un auditorio de mil 800 asistentes entre quienes se en-contraban profesionistas, egresados premiados y sus fami-lias, y miembros de distintas comunidades académicas, el servidor público consideró indispensable el trabajo en conjunto de gobierno, sociedad, instituciones educativas, colegios y todo tipo de organización.

al Desempeño de Excelencia EGEL

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En tanto, el Dr. González-Aréchiga afirmó que esta genera-ción de estudiantes de excelencia debe conquistar ese fu-turo posible, que las proyecciones anticipan para México. Expresó que el reto de la educación superior, como sector clave para soportar la transformación de nuestro país, de-ber enfocarse en las dimensiones de cobertura y calidad, como supone la Reforma Educativa. Dos factores, a los que la literatura económica atribuyen crecimiento, citó: “un año más de escolaridad incrementa la tasa de cre-cimiento del país en 0.58% y una mejora en la calidad (medida como un incremento en una desviación estándar en los resultados de la prueba de PISA) puede incrementar la tasa de crecimiento de un país en 2.0% anual sostenido durante 40 años”.

El Director General de CENEVAL, felicitó calurosamente a los alumnos premiados y reconoció su esfuerzo y compro-miso, a la vez que les vaticinó el éxito futuro. En tanto, que a nombre de los estudiantes que recibieron el recono-cimiento, habló Itzel Sunnuy Lazo Ortega, egresada de la carrera de Derecho en UVM Campus Hispano.

Premio CENEVAL al Desempeño de Excelencia EGEL

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El Campus Sur Cd. de México, Sede Coyoacán, de la UVM fue escenario en el que autoridades académicas entregaron el reconocimiento a estudiantes de 15 cam-pus de la Universidad del Valle de México. En total, fueron 909 los egresados que merecieron el galardón, pertenecientes a 78 Instituciones de Educación Superior de un universo de 75,959 sustentantes en el periodo enero-junio de este 2015.

Hay que destacar que la Universidad del Valle de México se encuentra entre las pri-meras 5 universidades particulares en los resultados del Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL), y en el noveno lu-gar entre instituciones públicas y privadas en el país.

El Premio CENEVAL al Desempeño de Excelencia-EGEL tiene el propósito de reconocer y motivar a los egresados de diversos programas de licenciatura que alcanzan un desempeño excepcional en el EGEL y, con ello, promover la cultura del mérito y la excelencia académica en las instituciones de educación superior del país.


Nuestro Rector Institucional Dr. Bernardo González-Aréchiga Ramírez-Wiella, entre otras autoridades, entrega medallas durante la Ceremonia.

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ALUMno CAMPUs

Sergio Alejandro Estrada Zamora UVM Aguascalientes

José Carlos Cervantes Tong UVM Mexicali

José Guillermo Díaz Ángel UVM Mexicali

Ezequiel González Barba UVM Mexicali

Jessica Renata Soto López UVM Chapultepec

Karen Tavera Rivero UVM Sur Cd. de México, Sede Coyoacán

Omar Aguilar Núñez UVM San Rafael

Ana Karen Muñoz Schroeder UVM San Rafael

José Luis Freire Rodríguez UVM Sur Cd. de México, Sede Tlalpan

Diana Karina Martínez Flores UVM Guadalajara Sur

Enrique Rivera Figueroa UVM Guadalajara Sur

Mauricio Villalobos Calvo UVM Guadalajara Sur

Gabriel Huerta García UVM Zapopan

Gely María Ibarra González UVM Zapopan

Karen Lucero Cabello Acosta UVM Hispano

Itzel Sunnuy Lazo Ortega UVM Hispano

Alejandro Hernández Palacios UVM Lomas Verdes

Mario Moctezuma Merchant UVM Lomas Verdes

Oscar Martínez Téllez Girón UVM Toluca

Jorge Mira Rossano UVM Toluca

Danya Paola Núñez Vázquez UVM Toluca

Daniel Dumar Serrano Aburto UVM Cuernavaca

Luis Carlos Cornejo Rosas UVM Cumbres

Rubén Segoviano Mojica UVM Cumbres

César Abrajan López UVM Querétaro

Viviana Andrea Garduño Pérez UVM Querétaro

Laura Graciela Ortega Salazar UVM Querétaro

Ana Paola Rodríguez Tello UVM Querétaro

Maximiliano Lemas Valencia UVM Hermosillo

Cassandra López Manzano UVM Hermosillo


Los estudiantes de la Universidad del Valle de México que fueron galardona-dos provienen de los siguientes campus: Aguascalientes, Mexicali, Chapultepec, Sur Cd. de México Sede Coyoacán, San Rafael, Sur Cd. de México Sede Tlalpan, Guadalajara Sur, Zapopan, Hispano, Lomas Verdes, Toluca, Cuernavaca, Cumbres, Querétaro y Hermosillo.

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Nueva Filosofía Institucional UVMMisión Visión

Poder transformador de la educaciónCreemos en la educación como principio transformador y como derecho de los se-res humanos a crecer y desarrollarse a través de ella.

Calidad académicaCreemos en una formación académica de nivel internacional y en nuestra ca-pacidad de llevarla a sectores con alto potencial para aprovecharla y convertirla en factor de crecimiento personal y de movilidad social.

El estudiante al centroCreemos que el estudiante es el eje del quehacer en la UVM y que mientras más completa sea su experiencia en la Universidad, más sólidas serán sus competencias personales y profesiona-les a partir de las cuales participará en la mejora de su comunidad y la sociedad de México y del mundo.

InclusiónCreemos en la pluralidad y la multiculturali-dad como signos esenciales de la sociedad, por ello estamos convencidos que los criterios incluyentes enriquecen, diversifican y abren oportunidades para todos, mientras que las ex-clusiones empobrecen.

InnovaciónCreemos en nuestra capacidad de creación, di-seño e implantación de modalidades y escena-rios novedosos que nos permitan desarrollarnos de manera orgánica e integrada.

Mejora de procesosCreemos en el mejoramiento permanente como base para optimizar los servicios educativos y administrativos y sus resultados.

EfectividadCreemos en la importancia de mantener la eficiencia y la eficacia en nuestros procesos y servicios, como sello distintivo de nuestra gestión

Integridad en el actuarRealizar con rectitud -honestidad y transparencia- todas nuestras acciones.

Actitud de servicioMantener la disposición de ánimo en nuestro actuar y colaborar con los de-más, con calidez, compromiso, entu-siasmo y respeto.

Calidad de ejecuciónDesempeñar de manera impecable y oportuna las funciones que nos co-rresponden a partir de criterios de excelencia.

Responsabilidad socialAsumir con clara conciencia las con-secuencias de nuestros actos ante la sociedad.

Cumplimiento de promesasConvertir en compromisos nuestras pro-mesas y asegurar su cumplimiento.

Ampliamos el acceso a educación de calidad global para formar personas pro-ductivas que agregan valor a la sociedad.

Ser la comunidad universitaria privada más influyente en el desarrollo susten-table de México

Principios Valores

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DirectorioRECTORÍA INSTITUCIONAL UVM

Dr. Bernardo González-Aréchiga Ramírez-WiellaRector Institucional

SECRETARIA TÉCNICAMtro. José Luis Lobato EspinosaSecretario Técnico

Mtra. Ana Lorena Siliceo del PradoDirector Institucional de Validación y Certificación

DIRECCIÓN DE OPERACIONES ACADÉMICASDaniel Cuéllar RoehriDirector de Operaciones Académicas

Mtro. Guillermo Colorado GandaraDirector de AcreditacionesDr. Víctor Manuel López SánchezDirector Aseguramiento Calidad Académica

Lenise ButlerDirectora de Idiomas

Mtro. Antonio Rafael Cavazos ElizondoGerente de Planeación

VICERRECTORíA ACADÉMICADra. Imarú Josefina Arias RamírezVicerrectora Académica

Mtra. Ma. Del Carmen Veleros ValverdeDirectora de Desarrollo Curricular

Dra. Natividad López TinajeroDirectora de Faculty Management

Dra. Gabriela Ibeth Navarro Díaz de LeónDirectora de Investigación e Innovación Académica

VICERRECTORíA DE PREPARATORIADra. Mónica Porres HernándezVicerrectora de Preparatoria

Mtra. Karen Ivonne García BonillaDirectora de la Entidad de Certificación y Evaluación UVM

Mtro. Renato Martínez IzaguirreCoordinador de Desarrollo e Innovación Educativa

Mtro. David Warren Ruiz MárquezCoordinador de Proyectos

VICERRECTORÍA INSTITUCIONAL DE NEGOCIOS, HOSPITALIDAD Y CIENCIAS SOCIALES

Dr. Carlos Miguel Barber KuriVicerrector Institucional de Negocios, Hospitalidad y Ciencias Sociales

Mtro. Sammy Lam TangDirector Operativo de Negocios, Hospitalidad y Ciencias Sociales

Mtra. Aime Renata Gutiérrez AntúnezDirectora Institucional de Incubadoras de Empresas & Emprendedores

Mtro. Federico Gustavo VujosevichDirector Nacional de Hospitalidad y Turismo

Chef Alejandrina López AguileraDirectora Nacional de Gastronomía y Negocios Gastronómicos

Mtra. Ana María Martínez LunaCoordinadora Institucional de Negocios, Hospitalidad y Ciencias Sociales

Mtra. Susana Díaz JirashGerente de Operaciones Académicas

VICERRECTORíA INGENIERÍA, DISEÑO Y ARQUITECTURA

Dr. Eduardo García GarcíaVicerrector de Ingeniería, Diseño y Arquitectura

Mtro. Tomás Cervantes MéndezDirector de Tecnología Educativa

Mtro. Rodrigo Lépez VelaDirector Nacional de Diseño y Arquitectura

Mtro. Víctor Paredes CamposDirector Nacional de Programas en Tecnologías de Información y Animación Digital

Mtro. Roberto Carmona HernándezDirector Nacional de Programas en Energía y Electricidad

Lic. Gerardo de Alba MoraDirector Nacional de Programas en Hidrocarburos y Civil

Mtra. Rosa Elena Díaz MirandaCoordinadora Académica de Ingeniería, Diseño y Arquitectura

VICERRECTORíA CIENCIAS DE LA SALUD Dra. Simone Nomie SatoVicerrectora de Ciencias de la Salud

Dra. Saby Camacho LópezDirectora Nacional de Nutrición

Dr. Daniel Edman Harris HowardDirector Nacional de Fisioterapia

Dr. Raymundo Calderón SánchezDirector Nacional de Psicología

Dr. José Luis Payro DueñasDirector Nacional de Veterinaria

Dr. Carlos Octavio Aguillar OrtegaDirector Nacional de Tecnología Educativa en Salud

Dr. Nelson Cassis ZacaríasDecano de Ciencias de la Salud

VICERRECTORÍA DE POSGRADO, LICENCIATURA EJECUTIVA E INVESTIGACIÓN

Dr. Gerardo Dubcovsky RabinovichVicerrector de Posgrado, Licenciatura Ejecutiva e Investigación

Mtro. Ricardo CastroDirector Académico Institucional de Adulto Trabajador

Ing. Guadalupe SalcedaDirectora Académica Institucional de Licenciatura Ejecutiva

Mtra. Deborah DueñasDirectora Institucional de Posgrados Internacionales

Dra. Alejandra FierroCoordinadora Institucional de Investigación y Directora del Doctorado en Liderazgo y Planeación Educativa

VICERRECTORÍA DE EXPERIENCIA ESTUDIANTIL Mtro. Javier Careaga TagüeñaVicerrector de Experiencia Estudiantil

Mtra. Angélica Alcalá HernándezDirectora de Prácticas Profesionales y Servicio Social

Mtra. Mary Ann Colín GascónDirectora de Internacionalización

Lic. José Ernesto Rivera RangelDirector de Identidad, Deporte y Cultura

Mtra. Marisa Olivares DávilaCoordinadora Operativa de la VicerrectoríaLic. Mario Muñoz GonzálezCoordinador de Centros de Información

RECTORÍA ON-LINEHumberto Salazar PatiñoRector On-Line

Félix Parral RuizOperaciones Full On-Line

Pilar Rivas LozanoOperaciones Descentralizadas

Liliana Pérez OrtizProyect Management Officer

INSTITUTO PROFESIONAL UVMMtro. Ricardo López FabreDirector Nacional Académico

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Gace

ta Boletín InformatIvo de rectoría InstItucIonalnúmero 2versión digitaldiciembre del 2015

“Todos los contenidos, textos, fotografías, gráficos, imágenes, iconos, links y demás contenidos, así como su diseño gráfico, son propiedad de Universidad del Valle de México, S.C. Las marcas, nombres comerciales o signos distintivos son titularidad de sus propietarios. Queda prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación.”

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