Enseñar y aprender en los procesos de alfabetización inicial

Clase 1- Prof. Lic. Nanci Noemí Alario

Alfabetización inicial Introducción: el lugar de la pregunta como

motor de aprendizajes.

¿Qué preguntas tienen sobre la temática que nos convoca ?

Módulo I : “Subjetividad, pensamiento y lenguajes en el proceso alfabetizador”

Función materna y paterna en el devenir del sujeto y el lenguaje.

La función social de la escuela primaria en el devenir del sujeto pedagógico.

La función del adulto educador como función subjetivante.

“La calidad de las relaciones primarias determina la calidad de relación que el niño establece con la realidad en que se inserta”

Silvia Shelemenson: “El aprendizaje un encuentro de sentidos” Colección triángulos pedagógicos Edit Kapeluz. Pág 13

 

Para analizar y reflexionar sobre nuestras intervenciones durante el proceso propongo utilizar la metáfora de recorrido para denominar el proceso involucrado en este momento del aprendizaje.

Entre los 3 y los 8 años de edad podemos considerar que están en proceso de alfabetización inicial.

Proceso histórico, cognitivo y subjetivo que recorren niños y niñas para ingresar al territorio de la escritura.

Construcción de un posicionamiento para la

enseñanza/aprendizaje en el proceso de

alfabetización inicial .

Ver las influencias de las distintas teorías .

¿Por qué decimos que es un proceso Histórico?

El psiquismo es un producto histórico se ha configurado históricamente a la luz de los procesos históricos sociales . (Pensemos en el concepto de infancia)

Cada niño/a tiene una historia particular y modos particulares de relacionarse con el conocimiento.

Cognitivo:

La cognición humana estaría ubicada entre la subjetividad y objetividad .

Es un acto que depende del deseo y de la energía libidinal disponible en el sujeto y de lo que el entorno pueda ofrecer.

Operaciones cognitivas Son las apoyaturas que “intervienen” en la

construcción de conocimientos.

Las operaciones cognitivas son habilidades aprendidas desde la acción en la superficie y en relación con el entorno: discriminar, comparar, clasificar, reconocer, etc (ver en la vida práctica)

Apología indiscriminada La mera ejercitación de las operaciones cognitivas

no resuelve problemas de aprendizaje.

Las mismas están sostenida por un proceso de conocimiento que esta del lado de la subjetividad cuyo lenguaje es la cultura misma .

Ej. Clasificar cualquier cosa, reforzamiento en la enseñanza de la lectura y escritura: discriminación de vocales y letras sueltas .

Subjetivo:El recorrido es también subjetivo porque

es EL “PUENTE” desde donde se produce la apropiación cultural.

La subjetividad amalgamada a la cadena del lenguaje es la trama a la que se entraman los aprendizajes.

Las operaciones cognitivas trabajan desde la objetivación.

Reconocemos que la subjetividad es constituyente de la objetividad y ésta se constituye así misma en la relación dialéctica del sujeto con el contexto.

Las operaciones cognitivas trabajan desde la objetivación.

Proceso histórico, cognitivo y subjetivo que recorren niños y niñas para ingresar al territorio de la escritura.Afuera (entre) adentro.Hablar (pensar) escuchar .Jugar (representar) dibujar .Leer (producción simbólica:

encadenamientos del pensamiento al lenguaje ) escribir

adentro ( entre) afuera

Adentro (entre) afuera Es una representación subjetiva /objetiva,

cuyos desplazamientos se ponen en juego en el aprendizaje.

“Aquellos niños a los que con el silencio se le refuerza la endogamia no ingresan al campo social y sufren por esto fuertes restricciones cognitivas que se reflejan en la pérdida de interés por el mundo.” Silvia Schlemenson

Vivencias de tiempo y espacio Transitar el adentro propio es una

operación subjetiva que se vincula al tiempo y al espacio social como espacio y tiempo objetivable (materializable)

Tiempo y espacio son dos ejes de articulación en la constitución de sujeto.

Habitar el espacioEl espacio habitado es una conquista del

espacio social . Pedagógicamente esto tiene derivaciones de cómo hacer ese andamiaje de entrada al espacio.

Juegos con escondites, casitas recorridos,

puentes ..

Tiempo y espacio son dos ejes de articulación en la constitución de sujeto.

Al espacio se ingresa a través de los objetos y mediadores.Juegos con escondites, casitas

recorridos, puentes ,juegos con globos, avioncitos de papel, puentes, torres, maquetas etc.

Tiempo y espacio son dos ejes de articulación en la constitución de sujeto.

Exploraciones del espacio utilizando mediadores. La apropiación de la cultura es un proceso de

aprendizaje en el que los niños y niñas tienen el derecho de ser autores y protagonistas.

El mundo se interioriza dialécticamente mediante lentas acumulaciones de sentido que nos llegan mediante la experiencia con el lenguaje (apropiación cultural) y es desde el afuera hacia el adentro.

Exploraciones del espacio utilizando mediadores.

El mundo se interioriza dialécticamente, mediante lentas acumulaciones de sentido. Las mismas son restos que nos quedan de la experiencia con el lenguaje y la cultura (apropiación cultural) y es desde el afuera hacia el adentro.

Hablar escuchar

Hablar (pensar) escuchar :

enlaza todo tipo de producción y representación : orales, gestuales, sonoras, kinestésicas, gráficas, donde vuelve a retomarse el trabajo con el adentro - afuera .

.

¿Cuál es el sentido de la circulación de la palabra ?Que el sujeto mismo pueda situarse,

posicionarse como enunciador .

Que pueda surgir la palabra propia.

Es un ejercicio de ciudadanía.

Jugar y dibujar

El diálogo con la cultura es mediante el juego y la utilización creativa de objetos diversos.

En el juego se construyen las base conceptuales del tiempo y espacio: ahora; luego, cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, pocos, muchos.

Operaciones cognitivas en juego con la exploración del espacio Explorar.Agrupar.Clasificar.ordenar según criterios.Diferenciar tamaño y capacidad.Explicar.Argumentar.Comparar.Registrar, graficar, representar.

EXPLORACIÓN y juego abren camino al desarrollo del pensamiento y del lenguaje.

El juego se dialectiza en las producciones plásticas.

Leer y escribir

Proceso de aprendizaje de la lectura: ¿Cómo iniciar el proceso?

Lectura en el sentido amplio: exploración iconográfica.

Lectura de imágenes unitarias y en series.Reconocer la orientación de la escritura.Lectura de reconocimiento : palabra como

unidad morfológica y semántica.El nombre propio.La unidades menores del lenguaje como las

letras que componen el alfabeto.

Escrituras colectivas

Proceso de aprendizaje del sistema de escritura

Proceso de formación de lectores: diferenciar lectura de escritura.

Enseñar que las letras se unen y forman palabras.

Hacer soporte de escritura: (escrituras colectivas)

Construir el alfabeto social del aula.Enseñar el principio alfabético: relación entre

los sonidos de las palabras orales y las letras que componen la escritura de esa palabra.

La escritura es un sistema de representación altamente sofisticado razón por la cuál es necesario agotar todas las expresiones de representación valiéndonos de los medios que tengamos a nuestro alcance.

En la próxima clase

Veremos en qué se diferencian lectura y escritura y que implicancias tienen a la

hora de la enseñanza ..Trabajaremos sobre la construcción de

secuencias didácticas

Fin