1 caracoles arcoiris preesc

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2012 2012 Preescolar  T aller: C a ra c o le s y a r c o íri s de veran o Fichas Didáccas ichas idác cas Fichas Didáccas ichas idác cas

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educación

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  • 20122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012201220122012

    PreescolarTaller: Caracoles y arcoris de verano

    Fichas DidccasFichas DidccasFichas DidccasFichas Didccas

  • Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

    Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico

    Elabor para la AFSEDF: Mara Guadalupe Covarrubias Reyes

    Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2012

  • NDICE

    Taller Caracoles y arcoris en verano

    Pgina

    Propsito general 9

    Organizacin de los das de trabajo 13

    Situaciones didcticas sugeridas Situacin didctica 1 Bienvenida a tu escuela siempre abierta

    Primera parte: Formacin de equipos Segunda parte: Cmo mejorar nuestra convivencia?

    15

    Situacin didctica 2 Los caracoles 22

    Situacin didctica 3 Arcoris 24

    Situacin didctica 4 Visita al invernadero 26

    Situacin didctica 5 Exposicin: jugar para divertirse en verano 29

    Bibliografa y Mesografa 34

    Anexos Anexo 1. Guin de Bienvenida a los retos del ProESA, verano

    35

    convivencia?

    Anexo 4. Repertorio de msica y cine para nias y nios que apoyan las actividades.

    48

    Anexo 5. Organizacin general por sesiones de los cinco talleres 49

    2012

    Introduccin: la Escuela Siempre Abierta en los jardines de nios 6

    Programacin general de las situaciones didcticas 10

    Anexo 2. Guin de La seal del silencio 39

    Anexo 3. Guin de la representacin Cmo mejorar nuestra 43

  • 6

    Introduccin: la Escuela Siempre Abierta en los jardines de nios

    a) Talleres

    Para desarrollar el trabajo con los nios durante los 18 das que dura el programa se

    disearon cinco talleres especficos para la edad de los nios de este nivel: Caracoles y

    Arcoris en verano, Cuenta ratones y algo ms, Casitas de lectura, Trucas y trucos de arcilla

    y El ritmo lo marca tu corazn.

    Los talleres se insertan en los Ejes rectores del ProESA y a su vez retoman los seis Campos

    formativos que establece el Programa de Educacin Preescolar 2004, as como sus

    respectivas competencias y manifestaciones. De tal suerte que para cada taller se

    plantean propsitos con relacin al Campo formativo y Eje rector del que parten.

    Eje Rector ProESA Campo Formativo Nombre del taller Propsito

    Habilidades lingsticas

    Lenguaje y comunicacin

    Casitas de Lectura Expresen su gusto por la lectura en conversaciones con otros nios, empleando su capacidad de escucha, as como que plasmen grficamente sus ideas de las diversas lecturas realizadas.

    Habilidades matemticas

    Pensamiento matemtico

    Cuenta ratones y algo ms

    Resuelvan diversos problemas a partir de distintos procedimientos y empleen estrategias para resolverlos, tales como contar, agregar, igualar, comparar.

    Ciencias Exploracin y conocimiento del mundo

    Caracoles y Arcoris en verano

    Participen en diversas situaciones en las que observarn seres vivos y fenmenos de la naturaleza que les permitan describir, preguntar, registrar y elaborar explicaciones para el intercambio grupal.

    Artes Expresin y apreciacin artsticas

    Trucas y trucos de arcilla

    Exploren lenguajes artsticos (msica y plstica) y, en consecuencia, expresen su imaginacin, iniciativa y creatividad en una creacin plstica.

  • 7

    Eje Rector ProESA Campo Formativo Nombre del taller Propsito

    Educacin Fsica Desarrollo fsico y salud

    El ritmo lo marca tu corazn

    Ejerciten sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento en diversos juegos individuales y grupales.

    Formacin Cvica y tica

    Desarrollo personal y social

    Aunque este campo no cuenta con un taller especfico, se abordarn temas relacionados con l de una manera transversal en los diferentes talleres.

    Practiquen formas de participacin y colaboracin al trabajar con sus compaeros en los talleres, respetando las reglas de convivencia democrtica y resolviendo los conflictos a travs del dilogo.

    b) Enfoque Ldico-Recreativo

    Las nias y los nios deben diferenciar la Escuela Siempre Abierta del curso regular de

    clases. Para ello, las experiencias que vivan sern afines al juego y a la diversin, tal como

    se espera de un periodo vacacional en verano.

    En un ambiente educativo ldico se han de experimentar emociones relativas a las que se

    generan en el juego, como son: regocijo, libertad, bienestar, relajacin, complicidad,

    felicidad, alegra, entre otras; dichas emociones son el resultado de relacionarse con los

    dems a partir de la confianza, el apoyo, la inclusin, la calidez, por mencionar algunas.

    Para lograr un ambiente educativo con estas caractersticas, es necesario vincular al juego

    con el trabajo en equipo de modo que, con base en cumplimiento de reglas comunes y el

    establecimiento de acuerdos para la participacin, se generen situaciones divertidas y a la

    vez formativas. Estas experiencias articuladas constituyen para los nios una parte

    fundamental de la experiencia y el desarrollo humano.

    El juego est presente en todos los talleres del programa como estrategia de enseanza y

    aprendizaje, sin embargo, el carcter ldico-recreativo de las actividades est relacionado

    con el ambiente educativo que se genere con los nios del grupo, antes que con el tipo de

    actividad seleccionada.

    Al comprender que la pedagoga ldica requiere no slo de actividades o tcnicas, sino de

    la vivencia del ambiente educativo con las caractersticas antes mencionadas, se advierte

    la importancia de que las educadoras desarrollen competencias relativas al juego, la

    diversin y la convivencia democrtica.

  • 8

    c) Habilidades y disposiciones de la educadora para generar experiencias ldico-

    recreativas.

    La educadora de la Escuela Siempre Abierta debe mostrar actitud comprensiva ante el

    error (tolerancia, apoyo, equipo, motivacin, ayuda, compaerismo, libertad, confianza), a

    la vez que promover entre las nias y las nios asombro por el descubrimiento de

    habilidades propias y de los dems, reconocimiento mutuo, nfasis en las observaciones

    positivas de las nias y los nios, emocin, gusto, felicidad, desparpajo, entre otras.

    Por su parte, el carcter recreativo, requiere de la educadora disposicin para divertirse y

    para jugar, ya que es la mejor manera de hacer jugar a las nias y los nios; esto supone

    que no se conforme con dictar las instrucciones del juego para despus observar desde

    afuera que se cumplan las reglas y se mantenga la disciplina, por el contrario, ha de tomar

    parte activa dentro del juego con las nias y los nios, y hallar en esa experiencia una

    camino hacia una autntica relacin entre ella y los alumnos.

    Otro aspecto clave de la educadora es la habilidad para mostrar afecto y reconocimiento

    ya que la pedagoga ldica recupera miradas, rostros, risas y sobre todo, el afecto como

    mediador del acto pedaggico. Esto es indispensable porque segn el PEP 2004, el

    conjunto de experiencias que viven las nias y los nios a travs de las relaciones afectivas

    que tienen lugar en el aula, propician su bienestar emocional, aspecto fundamental en la

    formacin de disposiciones para el aprendizaje y el desarrollo integral.

    Es necesario tambin mostrar habilidad para crear un espacio de distensin para sonrer,

    saludar de mano, propiciar la apertura y el relajamiento del cuerpo. Por ejemplo, hay que

    agradecer y reconocer especialmente el esfuerzo o las cualidades de aquellos a quienes

    normalmente no se les reconoce; ante un error en el juego, detenerse a sonrer, motivar a

    intentarlo nuevamente, en un clima de apoyo por parte del resto de las compaeras y

    compaeros.

    Desarrollar una actitud congruente es otra prioridad. Esto quiere decir que la educadora

    debe ser la primera en asumir el compromiso de practicar las actitudes que busca

    desarrollar en las nias y los nios. Eso significa que no puede pedir silencio, gritando; no

    puede pedir que los dems cumplan reglas que ella misma no est dispuesta a cumplir,

    como comer, ir al bao o platicar; no puede pedir respeto, excluyendo, ridiculizando y

    anulando. La congruencia es producto de la correspondencia entre lo que se siente, se

    piensa, se dice y se hace en el aula. Estos elementos son percibidos por las nias y los

    nios y a partir de ellos elaboran su propio sentir, pensar, decir y hacer en la relacin con

    la educadora.

    En conclusin se trata de que las educadoras identifiquen las caractersticas de un

    ambiente educativo ldico y las asocien con un espacio democrtico. Comprendiendo que

  • 9

    la actitud ldica es slo un recurso para la prctica de actitudes y formas de relacin

    congruentes con los valores de la vida democrtica. Lo deseable es que en la vida

    cotidiana, la educadora desarrolle estas mismas actitudes y valores.

    d) La importancia de disponer a los equipos en crculo

    En todos los talleres se propone acomodar a los equipos en crculos, por ello resulta

    conveniente motivar a los alumnos a organizarse de ese modo e insistir en dicha

    estrategia a lo largo de las actividades.

    Rudolf Laban (1961) en su propuesta de Anlisis del movimiento y su notacin concluye

    que la aproximacin de los cuerpos desde los costados, es decir, lado-lado, derecha-

    izquierda, en el plano horizontal promueve la comunicacin, las relaciones igualitarias, la

    solidaridad, la conciencia de equipo y sensaciones relacionadas con la abundancia y la

    prosperidad. Esto se experimenta porque nadie est delante, porque se percibe un todo

    representa la fogata primitiva alrededor de la cual se reunan a compartir historias,

    compartir la comida y esperar a que pasara la noche al calor del fuego y de la seguridad

    que se garantizaba gracias a la vigilancia y cuidado del resto del grupo. En el crculo se

    experimenta diferenciada y simultneamente la individualidad a la vez que la colectividad;

    se es uno como individuo a la vez que uno con el grupo y como grupo.

    Por otra parte Jimnez Vlez comparte los beneficios de redistribuir el uso habitual de los

    espacios de la escuela tradicional, de modo que cobre mayor relevancia el proceso de las

    relaciones de los involucrados en el proceso ya que se considera la esencia y fundamento

    del desarrollo del conocimiento y la integralidad humana. En sus hallazgos, encuentra que

    es el crculo el que promueve espacios y aproximaciones ms ntimas y cercanas en las

    prcticas del aula. Se comprende mejor porque existe mayor visibilidad y escucha, lo que

    facilita centrar la atencin; existe mayor libertad de movimiento y percepcin de armona

    y equilibrio.

    En congruencia con el ambiente educativo ldico y recreativo, la educadora incorporada al

    crculo, toma fuerza como punto de apoyo y elemento de integracin y deja su papel

    tradicional de jerarquizacin frente a las nias y los nios porque se convierte nada ms

    que en una persona en relacin con otras personas. Finalmente, es deseable que las

    educadoras aprecien los beneficios de este acomodo para el grupo y recurran a l tanto

    como su inters de acercarse a las nias y los nios le demande. En el crculo se crea al

    centro del espacio delimitado por los integrantes del grupo, la libertad del vaco, la

    oportunidad de crear, en suma, la expectativa por lo que se descubrir de la experiencia

    de aprendizaje.

    cuando no es posible precisar dnde comienza el crculo o dnde termina. El crculo

  • 10

    Taller Caracoles y arcoris en verano

    Propsito general

    El propsito general de este taller es que las nias y los nios que lo cursen Participen en

    diversas situaciones en las que observarn seres vivos y fenmenos de la naturaleza que

    les permitan describir, preguntar, registrar y elaborar explicaciones para el intercambio

    conocimiento del mundo, establecido en el Programa de Educacin Preescolar 2004.

    El verano es para las nias y los nios ocasin de emprender grandes aventuras de

    exploracin del mundo, pues las lluvias ofrecen escenarios fantsticos para buscar,

    descubrir, investigar, experimentar y disfrutar. Este taller propone seguir la curiosidad de

    las nias y los nios, a propsito de dos acontecimientos que les causan mucha curiosidad:

    la salida de los caracoles y del arcoris despus de la lluvia.

    El nimo que mueve esta propuesta es que las nias y nios del nivel preescolar, que en el

    periodo vacacional de verano, pasen por este taller, puedan recrear, socializar y aprender

    de una manera ldica lo que es disfrutar de la salida del arcoris y los caracoles durante y

    despus de la lluvia.

    Programacin general de las situaciones didcticas

    Situacin didctica 1 Bienvenida a la Escuela Siempre Abierta

    Primera parte: Formacin de equipos

    Actividad Competencias a favorecer Tiempo (minutos)

    Material

    1. Bienvenida (Colectivo: todas las nias y los nios)

    Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

    30 Manta

    2. Palomitas acarameladas Se conformarn 5 equipos de trabajo.

    30 No aplica

    3. Cmo me gusta me digan? y Creando el nombre del equipo. (En equipo)

    30 Gafetes Marcadores

    4. Congelados (En equipo) 20 Teja

    grupal. Este propsito se encuentra en congruencia con el campo formativo Exploracin y

  • 11

    Segunda parte: Cmo mejorar nuestra convivencia?

    Actividad Competencias a favorecer Tiempo (minutos)

    Material

    1. Compromisos para el teatro

    (En equipo)

    Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

    10 No aplica

    2. Cancin Ale, le (En colectivo)

    10 No aplica

    3. Seal del silencio (En colectivo)

    20 Teja

    4. Cmo mejorar nuestra convivencia? (En colectivo)

    30 Carteles de valores y amenazas

    5. Reglas de convivencia (En equipo)

    20 Papel bond Marcadores

    6. Despedida (En equipo) 10 No aplica

    Situacin didctica 2 Los caracoles

    Actividad Competencias a favorecer Tiempo (minutos)

    Material

    1. Asamblea Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.

    20 Papel bond, marcadores

    2. Los caracoles 50 Planta e invernadero de caracoles

    3. Bsqueda de caracoles 40 No aplica

    los caracoles? libros, imgenes, marcadores, lpices,

    hojas blancas

    5. La lluvia y los caracoles

    30 Investigaciones, papel bond, marcadores

    6. Texto del da 20 Papel bond, marcadores

    Situacin didctica 3 Arcoris

    Actividad Competencias a favorecer Tiempo (minutos)

    Material

    1. Asamblea Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales.

    20 Papel bond, marcadores

    2. Visita al invernadero 30 Invernadero de caracoles

    3. Arcoris 40 Tina, espejo, cartulina, agua

    4. Qu descubrimos de 50 Equipo de cmputo,

  • 12

    Continuacin Situacin didctica 3

    Actividad Competencias a favorecer Tiempo (minutos)

    Material

    sobre el arcoris? expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.

    libros, imgenes, marcadores, lpices,

    hojas blancas

    5. Mural: Caracoles y arcoris en verano

    50 Papel kraft, pintura, crayolas, pinceles

    6. Texto del da 20 Papel bond, marcadores

    Situacin didctica 4 Invernadero

    Actividad Competencias a favorecer Tiempo (minutos)

    Material

    1. Asamblea Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.

    20 Papel bond, marcadores

    2. Visita al invernadero 30 Invernadero de caracoles

    3. Tomo tres caracoles 40 Caracoles

    4. Registro de observacin

    30 Lupas, reglas, tiras de papel, tarjetas de

    trabajo

    5. Tarjetas de registro 40 Tarjetas de trabajo, crayolas, lpices,

    pegamento

    6. Fichero de tarjetas de registro

    30 Fichero (caja de cartn, diseada para el fichero)

    7. Texto del da 20 Papel bond, marcadores

    Situacin didctica 5 Exposicin: jugar para divertirse en verano

    Actividades Competencias a favorecer Tiempo (minutos)

    Materiales

    1. Asamblea Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

    20 Papel bond, marcadores

    2. Recorrido por equipos 40 Carteles con el nombre de los equipos, cinta

    adhesiva

    3. Inauguracin 20 Cartel con el nombre de la exposicin,

    listn, tijeras, cinta adhesiva

    4. Qu descubrimos Formula preguntas que 50 Equipo de cmputo,

  • 13

    Continuacin Situacin didctica 5

    Actividades Competencias a favorecer Tiempo (minutos)

    Materiales

    4. Recorrido por la exposicin: juega, divirtete, aprende.

    Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.

    50 No aplica

    5. Convivencia 40 Refrigerios, mesas, manteles, sillas

    6. Clausura, Entrega de Reconocimientos

    20 Reconocimientos

    7. Entrega de materiales 20 Trabajos elaborados durante los talleres

    Organizacin de los das de trabajo

    El primer da de trabajo tiene la finalidad de dar la bienvenida a las nias y los nios

    que participarn en el programa, la conformacin de los 5 equipos de trabajo y la

    integracin de los mismos.

    Para el ltimo da se organizarn las diferentes exposiciones de los productos de cada

    uno de los talleres y un convivio de clausura.

    Por tanto, los 16 das restantes, entre el primer y ltimo da, estn organizados para

    que los cinco equipos de trabajo --integrados en la primera sesin-- participen en los

    diferentes talleres. Cada equipo har un recorrido diferente por los talleres (cuadro 1).

    Considerando el horario de preescolar, la propuesta es que los talleres sean de cinco

    horas, incluidos los 30 minutos para el desayuno de las nias y los nios.

    Es importante mencionar que los equipos tendrn tres sesiones de cada campo

    formativo y una sesin ms que se dispone para la organizacin y el montaje de las

    exposiciones para cada uno de los talleres. (cuadro 2)

    Cada uno de los talleres se desarrollar a partir de tres situaciones didcticas en las

    que se contemplaran actividades de inicio, desarrollo y cierre.

    Las jornadas de trabajo sern en los diferentes salones y patio del jardn de nios, por

    lo cual se propone organizar el espacio y los materiales para el buen desarrollo de las

    diferentes actividades.

  • 14

    Cuadro 1. Organizacin de las sesiones por equipos del taller Caracoles y Arcoris en verano

    Equipos Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Lunes Martes Mircoles

    1 Nombre

    Bienvenida a tu

    escuela siembre abierta

    Caracoles y arcoris en verano

    Caracoles y arcoris en verano

    Caracoles y arcoris en verano

    Exposicin: Jugar para divertirte y aprender

    2 Nombre

    Bienvenida a tu

    escuela siembre abierta

    Caracoles y arcoris en verano

    Caracoles y arcoris en verano

    Caracoles y arcoris en verano

    Exposicin: Jugar para divertirte y aprender

    3 Nombre

    Bienvenida a tu

    escuela siembre abierta

    Caracoles y arcoris en verano

    Caracoles y arcoris en verano

    Caracoles y arcoris en verano

    Caracoles y arcoris en verano

    Exposicin: Jugar para divertirte y aprender

    4 Nombre

    Bienvenida a tu

    escuela siembre abierta

    Caracoles y arcoris en

    verano

    Caracoles y arcoris en

    verano

    Caracoles y arcoris en

    verano

    Exposicin: Jugar para divertirte y aprender

    5 Nombre

    Bienvenida a tu

    escuela siembre abierta

    Caracoles y arcoris en verano

    Caracoles y arcoris en verano

    Caracoles y arcoris en verano

    Exposicin: Jugar para divertirte y aprender

    Cuadro 2

    Talleres Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5 Total de sesiones

    Casitas de Lectura

    Lenguaje y comunicacin

    4 3 3 3 3 16

    Cuenta ratones y algo ms

    Pensamiento matemtico

    3 4 3 3 3 16

    Caracoles y Arcoris en verano

    Exploracin y conocimiento del medio

    3 3 4 3 3 16

    Trucas y trucos de arcilla

    Expresin y apreciacin artstica

    3 3 3 4 3 16

    El ritmo lo marca t corazn

    Desarrollo fsico y salud

    3 3 3 3 4 16

  • 15

    Situaciones didcticas sugeridas

    Situacin didctica 1 Bienvenida a la Escuela Siempre Abierta

    Competencias y aprendizajes esperados

    Competencias que se favorecen Se favorecen y se manifiestan cuando

    (Aprendizajes esperados)

    Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa* *Campo formativo Desarrollo Personal y Social, en el aspecto de Identidad personal y autonoma

    Toma en cuenta a los dems (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales)

    Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar.

    Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecida.

    Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego.

    Tiempo estimado 3.30 horas (210 minutos)

    Materiales requeridos

    Gafetes Marcadores Teja Carteles de valores y amenazas Papel bond

    Desarrollo de las actividades

    Primera parte: formacin de equipos

    1. Bienvenida Se realizar la presentacin del los retos: Jugar para divertirnos y

    que todas las nias y los nios participantes conocern de manera general los talleres, tiempos y organizacin y se conformaran los cinco equipos de trabajo.

    Desarrollo Personal y Social (DPyS): Acepta participar en juegos conforme a reglas establecidas

    Al aceptar formar parte de un equipo de trabajo donde tal vez no permanezca cerca de sus amigas y amigos ms apreciados y cumplir la regla de acudir al equipo que la educadora indique, en beneficio de una convivencia nueva y diversa.

    (Anexo 1) aprender, del programa Escuela Siempre Abierta, verano 2012 en el

  • 16

    2. Palomitas acarameladas

    En cada uno de los equipos las nias y los nios caminarn en un espacio determinado, en diferentes direcciones, evitando chocar con sus compaeros y caminar en crculo (para evitar dispersin). Se invita a nias y nios a transformarse en una Palomita acaramelada Todas y todos tenemos un bote lleno de caramelo y una gran brocha, Somos una gran palomita y lo nico que nos hace falta para ser acaramelada, y comienzan a untarse el caramelo con la brocha imaginaria por todo el cuerpo. Cuando se indique Palomitas acarameladas cada nia-nio se integrar en grupos de dos, de tres o del nmero que indique la educadora y la parte del cuerpo que deben tener contacto con su compaera o compaero y adherirse como lo hacen las palomitas acarameladas. El juego termina con un gran reto: que el ltimo palomita acaramelada se realice con todas las nias y los nios del equipo concentrados en un solo grupo con la intencin promover la integracin por medio del contacto visual y corporal.

    DPyS: Toma en cuenta a los dems

    Al ajustar el ritmo de su desplazamiento para evitar chocar con sus compaeras o compaeros y colaborar para lograr el reto colectivo de formar grupos con determinado nmero de integrantes cuidando que ninguna persona quede sola.

    digan? y Creando un nombre al equipo

    llamen o bien si les agrada o no algn seudnimo, planteando las siguientes preguntas Cmo te gusta que te llamen? Te hace sentir respetado? A partir del este dilogo las nias y los nios pondrn su nombre y reconociendo que se sienten identificados y respetados, lo escriben sobre el gafete que usarn durante la semana en los diferentes talleres. Al concluir se plantea otro intercambio de ideas para asignar el nombre del equipo y realizar un cartel colectivo.

    DPyS: a) Utiliza el lenguaje para

    expresar sentimientos y argumentar.

    b) Toma en cuenta a los dems.

    c) Acepta y propone normas para la convivencia

    a) Al identificar, reconocer y expresar su preferencia por los sentimientos que experimenta al ser nombrado respetuosamente.

    b) Al comprender que los dems merecen el mismo trato respetuoso que desea para s mismo.

    c) Al establecer un compromiso colectivo de nombrar durante el resto de las semanas a sus compaeras, compaeros y educadoras, por el nombre que asentaron en su gafete, como una muestra de respeto mutuo.

    4. Congelados La educadora busca congelar inmovilizar a las nias y los nios, quienes tienen la misin de descongelarse entre s. Se acuerda delimitar un espacio de juego y explicar las reglas: -Slo puede jugarse en el espacio acordado para ello. -Se congela tocando suavemente a la compaera o compaero. -La educadora lleva la cuenta de las nias y los nios congelados. -Podrn formar bases para evitar ser tocados. Las nias y los nios que sean congelados debern detenerse. La

    3. Cmo me gusta me Se intercambian ideas sobre su nombre, cmo les gusta que les

  • 17

    forma de congelarse es quedndose parados en el lugar donde fueron tocados, con los brazos hacia el frente y las manos entrelazadas, formando un crculo. La manera de liberar a una nia o nio congelado es entrar por debajo del crculo que forma con sus brazos y abrazarlo para que pueda seguir corriendo y evitar que sea congelado una vez ms. A lo largo del juego las nias y los nios viven el beneficio colectivo de la participacin y promover la integracin del equipo a travs de una actividad fsica.

    DPyS: a) Acepta y participa en

    los juegos conforme a las reglas establecidas.

    b) Toma en cuenta a los dems.

    a) Al regular su conducta, acciones y formas de relacin, de acuerdo con las reglas de este juego.

    b) Al negociar su turno para descongelar a sus compaeros y al reconocer la importancia de su participacin individual para descongelar a sus compaeros y con ello, identificar los beneficios del trabajo colectivo.

    Segunda parte: Cmo mejorar nuestra convivencia?

    DPyS: A lo largo de todas las actividades de esta secuencia didctica se busca que las nias y los nios desarrollen las

    a) Aceptar y proponer reglas para la convivencia.

    b) Tomar en cuenta a los dems.

    a) Al identificar y proponer formas de proceder y relacionarse que facilitan el desarrollo de las actividades atractivas de verano y al reconocer la conveniencia de establecer y cumplir el compromiso verbal y escrito de conducirse segn lo acordado.

    b) Al comprender que de su participacin individual a favor de la convivencia pacfica, depende el bienestar y el xito del trabajo

    1. Compromisos para el teatro

    A partir de un intercambio de ideas se invita las nias y los nios a crean un compromiso para ingresar a la obra de teatro. Con la intencin disponer la actitud de las nias y los nios para ver la representacin Cmo mejorar nuestra convivencia? Acordando las siguientes reglas y verbalizando el beneficio de cumplirlas: -No cambiar de lugar -No platicar -Prestar mucha atencin Indicar que para entrar a la representacin la contrasea ser: Yo

    2. Cancin Ale, le Se propone un reto de participacin al grupo, que consiste en cantar una cancin junto con las educadoras con la intencin de generar un ambiente de escucha, y lo reconozcan como un ambiente deseable para llevar a cabo todas las actividades y reforzar la importancia del respeto y compromiso individual y grupal.

    habilidades de: en colectivo.

    me comprometo a respetar.

  • 18

    3. Seal del silencio (Anexo 2)

    Se narra una historia que introduce al grupo en el reto de lograr, generar un ambiente de escucha al momento de observar La seal del silencio. Se propone un reto de observacin y escucha para poder seguir las indicaciones que se darn a travs de seas gestuales con el cuerpo. Establecer un acuerdo para llamar a las nias y los nios del grupo a que contribuyan a crear un ambiente de escucha mediante el significado compartido de una seal visual, necesaria para la realizacin de las actividades, susceptible de utilizarse a lo largo de los diferentes talleres. Se conversa sobre el beneficio de este acuerdo: Te sientes respetado cuando te piden silencio gritando? Crees que sta seal es una forma respetuosa de pedir Silencio? Para finalizar se crea un acuerdo colectivo se muestra una teja, la regla colectiva es quien tiene la teja tiene la voz y se solicita levantando la mano para pedir la voz-teja.

    4. Cmo mejorar nuestra convivencia?

    (Anexo 3)

    A partir de una representacin interactiva, las nias y los nios identificaran los valores que se pondrn en prctica durante las actividades que se llevarn a cabo en el transcurso de los talleres, nombrando la diferencia entre las actitudes que favorecen su convivencia a partir de ejemplos cotidianos que se dan en las interacciones y negociaciones entre las nias y los nios.

    5. Reglas de convivencia El equipo elaborar un cartel donde se escriben los compromisos que deben asumir durante su convivencia en los diferentes talleres, aplicando los diversos valores en el proceso de construccin de normas y acuerdos.

    DPyS: Tanto en esta actividad como en la siguiente Despedida, se busca que los las nias y los nios desarrollen

    Utilizar el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar.

    Al dialogar para llegar a acuerdos de convivencia mostrando actitud de escucha hacia sus compaeras y compaeros; al reconocer y expresar emociones y sentimientos experimentados a lo largo de esta sesin y al ofrecer razones personales para relacionarse a partir de valores democrticos como el dilogo, la participacin y la

    de un intercambio de ideas, se concluye las primera sesin de los talleres. Preguntas de reflexin Cmo te sentiste al participar en estos juegos? Hemos logrado convivir?, Qu nos permiti convivir? Qu habra pasado si no participamos todas y todos? Qu piensas y sientes cuando alguien se equivoca? Cmo imaginas esta convivencia si nadie hubiera respetado las reglas? Qu trato prefieres: que se burlen de ti o que te apoyen? Qu te

    adems la habilidad de legalidad.

    6. Despedida Se presentarn el cartel del nombre del equipo y los reglas, a partir

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    digan cmo te sientes respetado o con apodos que te hacen sentir mal? Sentirte escuchada-escuchado o que nadie te haga caso cuando hablas? Qu descubriste con estos juegos? La educadora ayuda al equipo a recapitular la experiencia vivida en la primera sesin se despide de las nias y los nios y los invita a superar los retos de la siguiente sesin.

    Organizacin del grupo

    Las nias y los nios se distribuirn y acomodarn de manera distinta en cada una de las

    actividades del da. En el apartado de indicaciones y observaciones de los anexos de los

    guiones se describe puntualmente la manera de organizar y distribuir al total de nias y

    nios para ciertas actividades.

    Se recomienda acomodar a las nias y los nios en crculo, al interior de los equipos;

    incluso se puede realizar el reto de lograr conformar un crculo en cinco segundos, sin

    empujar, sin que nadie quede adelante o atrs, si no lo logran se puede repetir el ejercicio

    tantas veces sea necesario hasta lograr conformar el crculo, tiempo aproximado del

    ejercicio cinco minutos.

    Orientaciones especficas para las educadoras

    La situacin didctica de bienvenida tiene como propsito general que las nias y los

    nios que participen en ella: Practiquen formas de participacin y colaboracin al

    trabajar con sus compaeros en los talleres, respetando las reglas de convivencia

    democrtica y resolviendo los conflictos a travs del dilogo. Este propsito se encuentra

    en congruencia con el campo formativo establecido en el PEP 2004: Desarrollo personal y

    social.

    La bienvenida se constituye en un momento fundamental en una propuesta de esta

    naturaleza, con un enfoque ldico-recreativo, pues es en este momento cuando las

    expectativas de diversin y crecimiento se concretan en un dilogo que va ms all de las

    palabras, entre educadoras, las nias y los nios que cursarn los talleres. Las reglas y

    normas de convivencia dan seguridad y certeza a todos los participantes,

    comprometindolos en la idea que el verano ser divertido y muy enriquecedor. De ah

    que las actividades propuestas constituyan una secuencia didctica.

    Adems, todos los acuerdos que se logren alcanzar en esta bienvenida al trabajo para

    todos, constituirn las reglas y normas de convivencia que se trabajarn de manera

    transversal en todos los dems das. El campo formativo Desarrollo personal y social, se

  • 20

    constituye en un eje transversal, que debe ser considerado por parte de todas las

    educadoras independientemente del taller concreto en que estn trabajando.

    Las nias y nios del nivel preescolar, que en el periodo vacacional de verano, pasen por la

    bienvenida a estos talleres, de una forma ldica podrn recrear, socializar y aprender que

    las reglas y normas que establecemos para la convivencia democrtica tambin pueden

    ser construidas, defendidas y ejercidas por ellos, para su beneficio y diversin.

    Durante las primeras actividades las educadoras pueden aprovechar este primer

    momento para observar la manera en que se relacionan las nias y los nios; su capacidad

    de escuchar, su habilidad para seguir instrucciones y su nivel de autorregulacin, con la

    finalidad de acumular informacin que sirva para elaborar un diagnstico sencillo y

    operativo de la poblacin.

    Para la contrasea se sugiere que la expresin verbal de la contrasea vaya acompaada

    con movimiento de manos, a manera de asumir y cumplir el compromiso de Yo me

    Para la cancin en colectivo, las educadoras permanecen alertas a lo que pueda demandar

    el acomodo de los equipos faltantes. El resto se colocan alrededor del contingente

    formando un cerco para ayudar a dirigir la atencin de las nias y los nios a lo que ocurre

    en el escenario, participan intensamente de cantar la cancin como lo indica la educadora

    que lleva la actividad. Se sugiere la Cancin Ale-le Pero tambin se puede sustituir por

    Cuando yo digo

    Se pide a las nias y los nios que sigan a la educadora que dirige la actividad para

    aprender la cancin, y se pasa a un grado ms de complejidad, es decir, sin dejar de

    observar la participacin el colectivo deber cantar lo ms rpidamente posible sin

    descuidar los movimientos y sin omitir fragmentos de la cancin, superado este reto, se

    juega con volumen de la voz (fuerte - quedo) y velocidad (rpido-lento), este ejercicio se

    concluye con una velocidad lenta y un volumen bajo. Sealar que este ambiente de

    escucha creado por todos es el ms conveniente para jugar y ver la representacin.

    La actividad La seal del silencio es un ejercicio de autorregulacin que se puede retomar

    durante las diferentes actividades con la intencin de que las nias y los nios desarrollen

    habilidades de escucha, de esperar su turno para intervenir y participar de acuerdo a una

    regla establecida.

    La educadora recupera las respuestas clave para usarlas en la actividad de cierre a manera

    de retroalimentacin.

    Se les pedir que para el da siguiente elijan su libro o cuento favorito y lo traigan para

    armar una biblioteca.

    comprometo a respetar.

  • 21

    Se sugiere a las educadoras que en la puerta del saln donde se llevarn a cabo cada uno

    de los talleres, se tenga el nombre del mismo para facilitar la ubicacin y logstica de las

    nias y los nios, si es posible al cierre de este da, dar el nombre y la ubicacin de cada

    unos de los talleres.

  • 22

    Situacin didctica 2 Los caracoles

    Competencias y aprendizajes esperados

    Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

    (aprendizajes esperados)

    Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales.*

    -Describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que conforman a una planta o a un animal).

    Describe lo que observa mientras ocurre un fenmeno natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un remolino, un ventarrn; movimientos de las plantas con y sin luz natural, la cada de las hojas de los rboles, entre otros).

    -Representa el resultado de observaciones a travs de distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imgenes.

    Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.* * Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo

    Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qu tipo de animal o planta es; por qu llueve, tiembla, se caen las hojas de los rboles, etctera).

    Plantea preguntas que pueden responderse a travs de una situacin experimental o de actividades de indagacin (qu pasa si, qu pasa cuando, cmo podemos conocer ms acerca de).

    Tiempo estimado 3.30 horas (210 minutos)

    Materiales requeridos

    Papel bond, Planta e invernadero de caracoles

    Libros, imgenes Marcadores, lpices Hojas blancas Investigaciones

    Desarrollo de las actividades

    Actividad Desarrollo

    1. Asamblea La educadora da la bienvenida al taller, y comenta con las nias y los nios sobre las diferentes actividades que se realizarn durante el da y recuerdan las reglas de convivencia.

    2. Los caracoles La educadora mostrar el invernadero de caracoles, en el que estarn algunos caracoles recolectados, tambin se les mostrar una planta de sombra de hojas verdes en la que habitan diferentes caracoles y se

    Equipo de cmputo

  • 23

    muestra como han comido de stas. Se deja que las nias y los nios que as lo quieran, puedan manipular a los caracoles. Al concluir la presentacin de los caracoles se registran las observaciones del equipo.

    3. Bsqueda de caracoles

    La educadora les propone salir a los espacios abiertos de la escuela para buscar caracoles en los espacios posibles y mantenerlos en observacin dentro del invernadero. Al regresar al espacio del taller, comentarn sobre los lugares en donde s encontraron caracoles, en dnde no y cuntos lograron recolectar.

    los caracoles?

    sobre los caracoles. Los medios para realizar la investigacin son los siguientes: equipo de cmputo, libros (enciclopedia), imgenes, noticias sobre los caracoles Avanzado el registro de informacin sobre los caracoles, se les plantea la siguiente pregunta: Por qu lo caracoles salen en verano despus de la lluvia? La educadora, registrar los resultados de la investigacin en un papel bond.

    5. La lluvia y los caracoles

    A partir de los resultados registrados en el papel bond, elaborarn un mural. Una ventaja del mural es que permite reconstruir procesos secuenciales. Es importante poner nfasis en las conclusiones que responden la pregunta detonadora acerca del momento en el que los caracoles salen a tomar el sol despus de la lluvia de verano.

    6. Texto del da Con ayuda de la educadora, elaboran un texto colectivo sobre sus experiencias al estar en contacto con los caracoles y saber de ellos. Es posible dejar un reto de: Recolectar un caracol en su casa o en sus

    depender de qu tantos caracoles haya en la escuela.

    4. Qu descubrimos de Las nias y los nios formarn diferentes equipos para investigar

    alrededores y traerlo al da siguiente. Esta actividad tambin

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    Situacin didctica 3 Arcoris

    Competencias y aprendizajes esperados

    Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

    (aprendizajes esperados)

    Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales.*

    -Describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que conforman a una planta o a un animal).

    Describe lo que observa mientras ocurre un fenmeno natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un remolino, un ventarrn; movimientos de las plantas con y sin luz natural, la cada de las hojas de los rboles, entre otros).

    -Representa el resultado de observaciones a travs de distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imgenes.

    Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.* * Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo

    Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qu tipo de animal o planta es; por qu llueve, tiembla, se caen las hojas de los rboles, etctera).

    Plantea preguntas que pueden responderse a travs de una situacin experimental o de actividades de indagacin (qu pasa si, qu pasa cuando, cmo podemos conocer ms acerca de).

    Tiempo estimado 3.30 horas (210 minutos)

    Materiales requeridos

    Papel bond Marcadores Invernadero de caracoles Tina, agua Cartulina Espejo

    Libros, imgenes Hojas blancas

    Desarrollo de las actividades

    1. Asamblea Las nias y los nios comentarn sus experiencias sobre los caracoles y lo que les pareci ms sorprendente de ellos. La educadora comenta sobre las distintas actividades que realizarn.

    Equipo de cmputo

    Papel kraft, pintura, crayolas, pinceles, lpices.

  • 25

    2. Visita al invernadero Las nias y los nios visitan el invernadero de caracoles. Se propicia un momento para que puedan manipularlos. Se puede llevar un registro de los caracoles a partir del conteo. Cada equipo que pase por este taller tendr el reto de recolectar caracoles e incrementar la suma.

    mostrarles el experimento: Arcoris. Observan el experimento. Al terminar, la educadora les pide intercambiar ideas, una pregunta para iniciar puede ser: Cundo sale el arcoris?

    4. Qu descubrimos sobre el arcoris?

    La educadora, propone a las nias y los nios organizar diferentes equipos para investigar sobre el arcoris. Los medios para realizar la investigacin son los siguientes: equipo de cmputo, libros (enciclopedia), imgenes, noticias sobre el arcoris. Avanzado el registro de informacin sobre el arcoris, se les plantea la siguiente pregunta: Por qu los caracoles y el arcoris salen en verano durante y despus de la lluvia? La educadora registrar la informacin en un papel bond y las respuestas sobre la ltima pregunta planteada.

    5. Mural: Caracoles y arcoris en verano

    Las nias y los nios realizan un mural en el que plasman sus investigaciones, poniendo nfasis en el momento en que los caracoles y el arcoris salen durante y despus de la lluvia de verano.

    6. Texto del da Las nias y los nios elaboraran un texto colectivo, con el apoyo de la educadora, sobre sus experiencias al estar en contacto con los caracoles y observando un arcoris, en particular sus conclusiones sobre los caracoles y arcoris en verano.

    3. Arcoris La educadora invita a las nias y los nios a salir al patio para

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    Situacin didctica 4 Visita al invernadero

    Competencias y aprendizajes esperados

    Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

    (aprendizajes esperados)

    Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales.*

    -Describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que conforman a una planta o a un animal).

    Describe lo que observa mientras ocurre un fenmeno natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un remolino, un ventarrn; movimientos de las plantas con y sin luz natural, la cada de las hojas de los rboles, entre otros).

    -Representa el resultado de observaciones a travs de distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imgenes.

    Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.* * Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo

    Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qu tipo de animal o planta es; por qu llueve, tiembla, se caen las hojas de los rboles, etctera).

    Plantea preguntas que pueden responderse a travs de una situacin experimental o de actividades de indagacin (qu pasa si, qu pasa cuando, cmo podemos conocer ms acerca de).

    Tiempo estimado 3.30 horas (210 minutos)

    Materiales requeridos

    Papel bond Marcadores Invernadero de caracoles Caracoles Lupas, reglas, tiras de papel Tarjetas de trabajo Crayolas, lpices, pegamento Fichero (caja de cartn, diseada para el fichero)

    Desarrollo de las actividades

    1. Asamblea Las nias y los nios comentarn sus experiencias sobre los caracoles y el arcoris, lo que les pareci ms sorprendente de ellos. La educadora comenta sobre las distintas actividades que realizarn.

    2. Visita al invernadero Las nias y los nios visitan el invernadero de caracoles. Se propicia un momento para que puedan manipularlos. Se contina con el

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    registro de los caracoles a partir del conteo. Cada equipo que pase por este taller tendr el reto de recolectar caracoles e incrementar la suma.

    3. Tomo tres caracoles Las nias y los nios tendrn que elegir a tres caracoles que colocaran en un recipiente los podrn manipular, observar durante un tiempo.

    4. Registro de observacin

    La educadora repartir una lupa, una regla, tiras de papel para que las nias y los nios puedan elaborar un registro sobre sus tres caracoles.

    2. Lo medirn con la regla y los trozos de papel.

    nombre, el da de la observacin, el dibujo del caracol, la medida, se

    6. Fichero de tarjetas de registro

    Con apoyo de la educadora se colocan la tarjetas de registro en un fichero y se ordenan las fichas alfabticamente por nombre de la nia

    educadora, sobre sus experiencias al estar en contacto con los caracoles y sus conclusiones de la observacin.

    Organizacin del equipo

    Para el desarrollo de la situacin didctica el acomodo y disposicin de las nias y los

    nios ser en crculo por equipo e interactuando con los diversos materiales del taller

    dentro de la diferentes actividades.

    En las actividades donde participa el total del equipo es importante que los acuerdos y las

    tareas asignadas entes claras y se respeten, esto permite una ambiente ms propicio para

    que cada de las nias y los nios colaboraren, experimenten y concluyan sus aprendizajes.

    Actividades en las que hay que poner mayor atencin a estas sugerencias son en el

    experimento del arcoris y la elaboracin del Mural.

    Orientaciones especficas para las educadoras

    Para el invernadero de caracoles se propone una pecera mediana o tina mediana con

    tierra hmeda y hojas verdes de preferencia lechuga o espinaca y recolectar por lo menos

    10 caracoles para el desarrollo de la primera parte de la situacin didctica.

    Sera conveniente que las educadoras elijan con mucha anticipacin el espacio en donde

    las nias y los nios van a buscar los caracoles, y saber si hay o no; lo ms seguro es que s

    se encuentren en los espacios hmedos de la escuela por la estacin del ao en la que se

    desarrollarn estos talleres. O en su defecto las educadoras los pueden recolectar con

    1. Realizarn un dibujo de cada uno de de los caracoles.

    5. Tarjetas de registro Las nias y los nios elaborarn las tarjetas de registro que llevar su

    pegar la tira de papel que corresponde con la medida del caracol y una frase que describa una caracterstica del caracol que observ.

    o nio que realiz el registro.

    7. Texto del da Las nias y los nios elaborarn un texto colectivo, con el apoyo de la

  • 28

    anticipacin y colocarlos en un lugar propicio para su captura. Para el desarrollo de esta

    situacin didctica se pueden remitir al artculo Tonnucci, el nio y la ciencia.

    Son muy escasas las alergias hacia la baba de caracol, precisamente por ser algo natural,

    las investigaciones sobre sta concluyen que ser siempre un rehidratante para la piel ya

    sea en aplicaciones directas o al tomarla como bebida.

    En caso de que se solicite como tarea traer de casa a los caracoles habr que asignar a

    quien se haga cargo de recoger los caracoles que las nias y los nios lleven. Puede

    aprovecharse esta tarea, como una forma de trabajo con responsabilidad para las nias y

    los nios.

    En la presentacin del experimento del arcoris se necesitara una tina con agua (a la

    mitad) un espejo en forma de rectngulo de ms o menos unos 30X20 cm. El espejo se

    coloca dentro de la tina, quedar cubierto a la mitad por el agua que contiene la tina,

    teniendo esto listo se ubica un rayo de sol (por lo cual se requiere hacer el experimento en

    un espacio donde se reciba la mayor cantidad de luz solar) y se coloca una media cartulina

    frente a la tina con el espejo buscando el reflejo, cuando se logre este ejercicio se

    proyectar un arcoris en la cartulina.

    La intencin del mural es que sea un espacio en el que las nias y los nios plasmen sus

    conclusiones a partir de una expresin visual que por medio de imgenes y texto breves.

    Las dimensiones del mural deben permitir que quienes lo elaboran expresen las ideas que

    pueden tener relacin con sus conclusiones, inquietudes del medio natural y social en

    relacin al tema de estudio.

    As mismo las nias y los nios al elaborar el Mural, se ven motivados a expresar un

    mensaje claro para ser ilustrado de manera atractiva en torno las experiencias y

    aprendizajes de los caracoles y el arcoris. La intencin de plasmar sus ideas y conclusiones

    en imgenes, as como una mayor precisin motriz para dibujar, son habilidades

    indispensables para el desarrollo de esta actividad.

    El Mural podr ser elaborado por todo el equipo. Se puede elaborar un boceto en

    conjunto que servir para la organizacin y asignacin de tareas al momento de

    elaborarlo. Los materiales que sern utilizados para la elaboracin del mural, son: carteles

    de reciclaje, papel kraft, lpices, marcadores y plumones de colores.

    Al concluir el Mural se propicia un intercambio de ideas sobre esta memoria grfica para

    recuperar experiencias, aprendizajes y sobre todo reconocer el valor de la participacin

    individual en el logro de objetivos en comn.

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    Situacin didctica 5 Exposicin: jugar para divertirse en verano

    Competencias y aprendizajes esperados

    Competencia

    Se favorecen y se manifiestas cuando (Aprendizajes esperados)

    Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad.* *Campo formativo Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto Cultura y vida social

    -Convive y colabora con sus compaeros. -Aprecia el esfuerzo individual y colectivo que implica cualquier trabajo. -Valora la existencia de normas para la convivencia en grupo.

    Tiempo estimado 3.30 horas (210 minutos)

    Materiales requeridos

    Papel bond Marcadores Carteles con el nombre de los equipos Cinta adhesiva Cartel con el nombre de la exposicin Listn, tijeras, cinta adhesiva Refrigerios, mesas, manteles, sillas Reconocimientos Trabajos elaborados durante los talleres

    Desarrollo de las actividades

    1. Asamblea La educadora comentar que es da de la Exposicin y la Convivencia en la que participarn las madres y padres de familia. Propiciar un intercambio de ideas para asignar tareas para la organizacin y la forma de participacin que tendrn las nias y los nios durante las diferentes actividades del da. La educadora explica las ideas centrales para que se sientan seguros y en confianza para participar e interactuar durante la exposicin. Las educadoras: 1. Realizan, en conjunto con las nias y los nios, cinco carteles con el nombre de cada uno de los equipos. Estos carteles sern colocados en el saln asignado a cada equipo, donde estarn colocadas las cinco exposiciones. 2. Explican a nias y nios que al terminar esta tarea se llevar a cabo la inauguracin de la Exposicin: jugar para divertirnos y aprender en verano.

  • 30

    3. Indicarn que concluida la inauguracin tendrn tiempo para mostrar a mam, pap o familiares, las diferentes exposiciones de los cinco talleres en los que participaron, y hasta jugar con ellos. 4. Sealarn que concluido el recorrido podrn compartir el refrigerio y convivir con sus amigos y familiares. 5. Explicarn que al concluir el refrigerio se reunirn por equipos para la entrega de su reconocimiento por haber participado durante estas dos

    presencia de sus familiares. 6. Finalmente, expresarn que concluida la entrega de reconocimientos, todos los asistentes presenciarn la clausura de la Exposicin y de los talleres. Ser el momento de la despedida.

    2. Logros del equipo

    Las nias y los nios, por equipos, harn un recorrido por los salones donde estarn ya agrupados y montados los trabajos de los cinco equipos participantes. Nias y nios, al pasar por cada uno de las exposiciones harn un pequeo intercambio de ideas sobre lo que observan, lo que sienten sobre su participacin, experiencias y logros durante las diferentes actividades de los talleres. Al finalizar el intercambio, las nias y los nios de los equipos colocarn el cartel representativo de cada uno de los equipos.

    3. Inauguracin Nias, nios, madres, padres y familiares participantes en la inauguracin, con la hora de inicio y el corte del listn.

    4. Convivencia en la Exposicin:

    divertirnos y aprender en

    Las educadoras invitan a nias, nios, madres, padres y familiares a pasar a las diferentes exposiciones de los talleres para jugar, divertirse y

    5. Convivencia Escuela Siempre Abierta

    Las educadoras invitan a todas y todos los participantes a compartir y degustar de los refrigerios.

    6. Entrega de Reconocimientos y Clausura

    Por equipos las educadoras hacen entrega de un reconocimiento a cada una de las nias y los nios participantes. Comentan enfticamente la importancia de haber tomado la decisin de participar en los talleres que les propone el Proyecto Escuela Siempre Abierta durante el verano. La educadora pide algunas participaciones a nias y nios sobre lo que

    participar el prximo verano, as como invitar a mams, paps y familiares a expresar sus experiencias, aprendizajes durante el recorrido a los diferentes talleres y su opinin sobre el Proyecto Escuela Siempre Abierta.

    7. Entrega de materiales

    Las educadoras hacen entrega de los trabajos realizados en los diferentes talleres.

    semanas en el Proyecto Escuela Siempre Abierta, verano 2012 en

    verano.

    jugar para aprender en los diferentes salones.

    ms les gust, lo que aprendieron, si se divirtieron, si les gustara

  • 31

    Organizacin del grupo

    Para todas las actividades del da, las madres, padres y familiares que participarn, se les

    asignarn tareas y una educadora les explicar cules sern y sus formas de colaborar en

    cada una de las actividades:

    1. Los padres de familia y los familiares entrarn al Jardn con sus hijas e hijos.

    2. Participarn en la cancin de bienvenida.

    3. Apoyarn a las educadoras a concluir algunos detalles del montaje de las exposiciones y

    organizar todo lo que tenga que ver con el refrigerio.

    4. Concluidas sus tareas se preparan para acompaar a sus hijas e hijos al recorrido por la

    Exposicin

    5. Compartirn el refrigerio.

    6. Se reunirn con sus hijas e hijos en la entrega de reconocimientos y clausura.

    7. Apoyarn a sus hijas e hijos a recoger sus trabajos elaborados en los diferentes talleres.

    Para las actividades de bienvenida, inauguracin y clausura se reunir a la totalidad de

    participantes

    En la asamblea, estarn por equipos sin la compaa de mam, pap o familiares.

    En el recorrido por la Exposicin, el refrigerio y entrega de reconocimientos nias y nios

    estarn en compaa de mam, pap o familiares en modo libre y por equipos.

    Es importante asignar previamente los espacios correspondientes para cada una de las

    actividades, salones para montar las exposiciones, la inauguracin, clausura, refrigerio,

    entrega de reconocimientos.

    Orientaciones especficas para las educadoras

    La perspectiva ldico-recreativa contempla que todos los momentos del proceso

    educativo son importantes, de ah que un final alegre y festivo es tan importante como un

    inicio as de contundente.

    Con esta actividad, nias y nios concluyen el periodo de trabajo para el verano dentro de

    ProESA. Al asistir sus familiares podrn vincular la experiencia de juego en la escuela con

    visin positiva del espacio escolar. Adems, las actividades fueron diseadas de tal

    manera que lo perciban como un final en el que pueden apreciar lo trabajado como el

    resultado de su esfuerzo, al haber aceptado un reto y haberlo alcanzado.

    su vida cotidiana. El recuerdo este verano contribuir a que nias y nios tengan una

  • 32

    El entusiasmo que se imprime en esta propuesta est motivado por el inters de que las

    nias y nios del nivel preescolar, que en el periodo vacacional de verano, hayan pasado

    por ProESA, pudiesen recrear, socializar y aprender de una menara ldica las

    competencias propuestas en cada situacin didctica diseada para cada da de manera

    muy alegre y festiva por el puro gusto de hacerlo cantando y sonriendo.

    Para el desarrollo alegre, de convivencia y reconocimiento de los logros de las y los

    participantes en esta Inauguracin y Clausura de los talleres del Proyecto Escuela Siempre

    Abierta, es importante contar con el compromiso y entusiasmo de cada una de las

    educadoras que han sido partcipes del juego, diversin y aprendizajes de nias y nios.

    Las diferentes tareas que se han de prevenir para esta situacin didctica son:

    1. Montar la exposicin con anticipacin, se puede dialogar sobre el diseo, organizacin y

    asignar tareas.

    Se cuenta con un da (cuadro 1) para realizar la organizacin, elaborar materiales y

    contar con el equipo que participe en este taller y madres-padres de familia que

    puedan participar en el montaje.

    Organizar los trabajos: los textos del da de cada unos de los equipos y de los talleres,

    los murales, las maquetas, agrupar los tteres por cada una de las obras, disponer las

    casitas de lectura, entre otros detalles necesarios para una alegre y completa

    Exposicin

    Otro aspecto importante a considerar es que la Exposicin es interactiva y vivencial

    para lo cual se tienen que tomar en cuenta lo siguiente:

    - Casitas de Lectura: organizar y acondicionar un saln para la biblioteca y las

    casitas de lectura y otro para el teatro negro, que cuente con todo lo necesario

    para que pueda ser manipulado al momento del recorrido. Se sugiere que

    desde el inicio de los talleres se asigne y acondicione el saln para no montar y

    desmontar, conviene que la escenografa permanezca durante las dos

    semanas, ya que ser usada constantemente.

    - Cuenta ratones y algo ms: para este taller ser necesario organizar y

    acomodar la Tienda de ratones, pintura y los materiales necesarios para que

    los padres y madres puedan jugar y manipular.

    materiales para realizar el experimento del arcoris.

    - Trucas y trucos de arcilla: colocar los materiales necesarios para que puedan

    pintar y hacer trucos de arcilla como trucas. Colocar el papel kraft en las

    paredes y piso, colocar mesas y sillas para las esculturas de arcilla.

    Elegir los salones.

    - Caracoles y Arcoris en verano: Se contar con el invernadero, las plantas y los

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    - El ritmo lo marca tu corazn: acondicionar un saln amplio para que haya un

    cesto de pelotas y cuerdas, para explorarlos.

    La intencin es que las nias y los nios puedan jugar, manipular y compartir las

    experiencias y aprendizajes con sus madres, padres y familiares que los

    acompaan. Este es uno de los momentos ms importantes, el recorrido por la

    Exposicin: Jugar para divertirnos y aprender.

    Acordar la logstica de los refrigerios y la forma en que mams y paps van colaborar.

  • 34

    Bibliografa

    Bandula. (1996). Qu chvere guateque! Mxico: Pentagrama.

    Direccin General de Desarrollo Curricular. (2010). Documentar prcticas pedaggicas centradas en los nios y el desarrollo de sus competencias a travs de la publicacin de relatos de experiencias de trabajo. El placer de aprender, la alegra de ensear. Mxico: SEP.

    Gedovius, Juan. (1997). Trucas. Mxico: FCE.

    Jimnez Vlez, Carlos. (Ao?) Pedagoga Ldica, el taller de lo cotidiano y sus aplicaciones. Colombia: Kinesis Editorial.

    Laban, Rudolf. (1961). El Movimiento aplicado al actor In: Histrin. Lima, Per: Mar.

    Pescetti, Luis. (1996). Taller de animacin musical y juegos. Mxico: SEP.

    SEP. (2004). Programa de Educacin Preescolar 2004. Mxico: SEP.

    SEP. (2005). Curso de Formacin Inicial y Actualizacin Profesional para el Personal Docente de Educacin Preescolar, Volumen I y II, Programa de Educacin Preescolar 2004. Mxico: SEP.

    Tonucci, Francesco. (2008). Los materiales. Mxico: SEP/Losada/Ocano.

    Tonucci, Francesco. (2008). La reforma de la escuela infantil. Mxico: SEP.

    Walsh, Ellen Stoll. (1992). Pinta ratones. Mxico: FCE.

    Walsh, Ellen Stoll. (1992). Cuenta ratones. Mxico: FCE.

    Mesografa

    Sitio web sobre la propuesta musical de Mariana Mallol:

    Sitio web sobre la propuesta musical de Luis Pescetti:

    Sitio web sobre la propuesta de la Pedagoga Ldica, segn el colombiano Dr. Carlos Alberto Jimnez V.:

    Sitio web sobre la propuesta musical del grupo para nios BaNduLa:

    http://www.myspace.com/bandulamexico/music Consultado el da 20 de mayo de

    http://marianamallol.wordpress.com/ Consultado el da 20 de mayo de 2012.

    http://www.luispescetti.com/ Consultado el da 20 de mayo de 2012.

    http://ludicacolombia.com/ Consultado el da 20 de mayo de 2012.

    2012.

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    Anexos

    Indicaciones

    Para la Bienvenida se elige una zona en el patio que sea diferente de donde cotidianamente se forman los grupos, con la intencin de romper la rutina de su formacin habitual. Es recomendable buscar un espacio con sombra y evitar que el sol est de frente a las nias y los nios.

    Solicitar que formen dos filas de nias y dos de nios (diez aproximadamente). Y por edades de menor a mayor. Se trata de lograr que todos, las nias y los nios queden lo ms cerca del escenario para captar mejor su atencin y que las y los participantes ms altos y mayores queden atrs.

    Conducir a los grupos a la zona previamente acordada y solicitar a las nias y los nios que se sienten en el suelo.

    Para ello, una educadora ayuda a recibir a cada grupo y se queda al frente, mientras otra educadora conduce a las nias y los nios y les indica sentarse en el piso, se inicia la presentacin. (Ver guin

    Si las nias y los nios ya estn en el patio en su formacin habitual, llevarlos a un nuevo lugar que rena las caractersticas antes mencionadas. Cuidar que no haya exceso de mochilas o loncheras; designar un lugar especfico en el que las nias y los nios puedan dejar sus loncheras y as evitar que interfiera en el desarrollo de las actividades.

    Acotaciones

    De manera previa se designa a las educadoras que llevarn a cabo esta bienvenida. Pueden elaborar un apoyo visual como una manta que contenga la palabra BIENVENIDA a tu ESCUELA SIEMPRE ABIERTA, ah mismo se apunta el Reto: Jugar para Divertirnos y Aprender. Tambin pueden apoyarse de la manta que les proporciona el ProESA.

    Solemne

    (Entra rgido, solemne, serio. Tal vez con un elemento de vestuario que apoye esta actitud como un saco o una corbata) Muy buenos das tengan todos ustedes, a m me da muchsimo gusto darles la ms cordial bienvenida a estas dos semanas de actividades. Yo estoy muy contenta porque al mantener abierta la escuela en este periodo de verano podremos llevar a cabo algunas actividades pendientes como organizar la semana de vacunacin que tanto hemos planeado, pintar las bancas, lavar los baos y por supuesto que al final de cada da les haremos los exmenes que

    Entusiasta

    (Entra con buena energa y actitud positiva) (a la solemne) A ver, a ver, a ver! y a usted quin la invit? (a las nias y los nios) Ustedes creen que abrimos las puertas de este preescolar en vacaciones para lavar los baos? Para ponerles vacunas? Para hacer exmenes y pintar las bancas? No

    Anexo 1 Guin de Bienvenida a los retos del ProESA, verano 2012

    Bienvenida a los retos del ProESA, verano 2012 Anexo 01).

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    verdad? As que le damos las gracias a esta persona pero no la vamos a necesitar. Muchas gracias, hasta luego, que le vaya bien eh? Adis! (conduce a la Solemne para sacarla del escenario mientras el personaje de la Solemne insiste en continuar su discurso hasta que finalmente desaparece). Ahora s pasen, pasen, muchachas acomdense por favor! (a las despistadas)

    Acotaciones (Entran 4 despistadas cargando una manta y se acomodan detrs de la entusiasta)

    Entusiasta

    (A las nias y los nios) Buenos das! Nosotros les damos una Gran Bienvenida a su Escuela Siempre Abierta!!! (Voltea hacia la manta para presentarla y las despistadas la extienden pero del lado contrario a la impresin del lado en blanco-) Est al revs! (hablando entre dientes. Preocupada ).

    Acotaciones Las despistadas se dan cuenta de su error y rpidamente colocan la manta ahora s con la impresin al frente pero con las letras de cabeza.

    Entusiasta

    (No ha descubierto el error) Ahora s! Buenos das, Nosotros les damos una Gran Bienvenida a su Escuela Siempre Abierta!!! (Vuelve a voltear para presentar la manta y se vuelve a sorprender, ahora ms desesperado) No, no, no de cabeza! (Se muestra apenada con el pblico por el descuido de sus compaeras despistadas quienes intentan pararse de cabeza sin conseguirlo a lo que la Entusiasta indica:) Ustedes no, la manta! (Regresa al pblico. Sonriente) Perdonen ustedes, disculpen!

    Acotaciones (Rpidamente los despistados aciertan a colocar la manta en la forma correcta y el Entusiasta contina)

    Entusiasta Ahora s! Nosotros les damos una Gran Bienvenida a su Escuela Siempre Abierta!!!

    Acotaciones

    (Festejo de despistadas, aplausos, chiflidos, Vivas! Hurras!) (Como esta vez la manta est expuesta correctamente, el entusiasta puede acercarse a la manta para sealar el logotipo de Administracin Federal de Servicios

    Despistada 1

    Aj! Nosotros los de la Escuela Siempre Abierta no descansamos nunca y la escuela no cerrar sus puertas ni por la noche. As que esperamos que hayan trado sus pijamas y cobijas porque nos vamos a quedar aqu dos semanas y yo pido dormir en los juegos porque en el bao me da miedo!!.

    Entusiasta (Desconcertada) No, no, no! Cmo crees que nos quedaremos a dormir aqu toda la semana!

    Entusiasta S. Pero slo significa que tambin abriremos en estas vacaciones de verano, cuando normalmente la escuela est cerrada, para que las nias y los nios

    Educativos del Distrito Federal, Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2012 y seguir con su discurso cuando la Despistada 1 suelta la manta e interrumpe).

    Despistado 1 Pero si t dijiste Escuela Sieeeempre Abieeeeerta! ( sin comprender).

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    que as lo decidan vengan a jugar con nosotros en el horario de siempre, en el da.

    Despistados Aaaaaaahhhhh.? (detrs de la manta, en actitud dudosa)( Despistada 1 se coloca atrs de la manta mientras aparece sorprendida la despistada 2)

    Despistada 2 Oye, escuch bien? dijiste JUGAR?

    Entusiasta As es, tenemos un montn de Juegos que...

    Despistada 2 (Interrumpe) S, qu padrsimo!!! Vamos a poner unos X-box en los salones y organizar un torneo de palitos chinos y a comprar muecas y maxsteel para.

    Entusiasta (Un poco desesperado, aclara) No! Qu chiste! Todos esos juegos ya los conocen y nosotros venimos a proponerles juegos nuevos

    Despistada 2 Ay, a poco hay juegos nuevos!

    Entusiasta Claro que s! A poco t ya conoces la casita de las historias, o el cuenta ratones, o las trucas de arcilla o caracoles y arcoris en verano?!!

    Despistada 2 No, rale, nunca los he jugado, qu padre! Juegos Nuevos!!! (Regresa a sostener la manta)

    Entusiasta (Se dirige otra vez entusiasmada a los participantes) Lo que s est padre de estos juegos es que ustedes no los conocen porque con ellos vamos a Aprender(Sealando el rtulo correspondiente)

    Despistada 3

    (Llorando escandalosamente como si le hubieran pegado) Aaaaaaahhhhhhh! Por eso no quera venir a la escuela en vacaciones!!! Me van a dejar tareotototas como a mi hermano de la primaria que ya no le queda tiempo para otra cosa, (llorando cada vez ms intensamente) puro estudiar, estudiar y estudiar. Aprender y aprender!!!!

    Entusiasta

    (Motivndolo con la buena noticia) Si bien es cierto que a veces con ayuda de estudiar y hacer tareas aprendemos, en los talleres de la escuela Siempre Abierta no hacemos nada de eso porque de lo que se trata es de encontrar formas nuevas para Divertirnos (Sealando el rtulo correspondiente) (la

    Despistada 1

    (Interrumpe mientras la despistada 3 regresa a sujetar la manta) Que chido, eso si me sale bien! (a las nias y los nios) Si se trata de diversin Entonces triganse la grabadora! Quin va por los discos? Quin se trae unas papas o unos sndwiches? Y ahorita armamos una fiestesota bien chida, es ms yo pongo mi casa y hasta ponemos un brincoln!

    Entusiasta

    (Explica un tanto exasperada a las despistadas) Mira, es cierto que en una fiesta podemos divertirnos; pero aqu estaremos 10 das y ni modo que todos los das hagamos una fiesta para divertirnos, despus de la tercera fiesta ya nos vamos a aburrir de hacer siempre lo mismo. (emocionado, a las nias y los nios) Miren, lo ms padre de esto es que cada da hay sorpresas diferentes y si todo sale bien, al final de las semanas hasta podremos hacer, no una simple fiestesucha, sino una gran convivencia con todos y hasta

    despistada 3, aliviada, regresa atrs de la manta).

    (tararea una cancin e intenta bailar con la entusiasta).

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    podemos invitar a tus paps para que se diviertan con nosotros (sealando

    Despistadas (Festejo al unsono, sosteniendo la manta) Eeeeeeeehhhhh!

    Entusiasta

    (Se dirige a las nias y los nios) Ustedes creen que podamos jugar, aprender y divertirnos durante toda esta semana? quien est dispuesta o dispuesto que levante la mano y diga: yo! (Espera respuesta de las nias y los nios, si su participacin es escasa repite la pregunta para motivarlos y generar ms participacin) Pues si ya ests listo y lista para jugar, pon mucha atencin porque lo primero que necesitamos es formar los equipos para recibir la primera sorpresa!!

    Acotaciones

    (Mientras tanto las educadoras abandonan los personajes de Despistadas, doblan la manta y se preparan para que la Entusiasta invite al escenario a

    Indicaciones para conformar equipos

    1. En caso de que las nias y los nios no conozcan a las educadoras se har una breve mencin slo de su nombre de pila para que las nias y los nios las identifiquen.

    2. Solicitar a las educadoras que se coloquen en diferentes lugares alrededor del contingente para recibir a los nios y nias que integrarn su equipo.

    3. Si las nias y los nios ya conocen a las educadoras solicitarles que identifiquen el lugar donde se ha colocado cada maestra. Puede decir:

    4. Mencionar a las nias y los nios la importancia de cumplir con la regla de ir con la educadora asignada sin importar que amigas-amigos sean asignados a equipos diferentes. Argumentando que estos das son diferentes en todos los sentidos incluyendo las sorpresas que podemos encontrar al convivir con quienes normalmente no lo hacemos.

    Observaciones

    Se recomienda formar equipos mixtos de 18 a 20 nias y nios por educadora, segn el nmero de participantes. Es conveniente que las educadoras lleven la cuenta del nmero de nias y nios que van conformando su grupo para garantizar que los equipos tengan igual nmero de integrantes y observar que no se vayan a otros equipos a los que no fueron asignados. Es importante acomodar a las nias y los nios por edades (4, 5 y 6 aos) en dos filas de nias y nios, para que al momento de organizar los equipos queden distribuidos de manera equitativa. Seguro, es posible considerar otras opciones de organizacin, si el equipo de educadoras de cada uno de los jardines propone otra forma de organizar los equipos, siempre y cuando se logre la congruencia y los propsitos propuestos en cada unos de los talleres. Otra opcin poda ser conformar equipos por edad siempre y cuando se logren conformar equipos con mnimo de 10 mximo de 20 nias y nios.

    los rtulos en la manta).

    quien realizar la conformacin de los 5 equipos de trabajo).

    Sealemos hacia donde est la maestra: Clarita. Hacia donde est la maestra: Claudia. Hacia donde est la maestra: Norma.

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    Anexo 2. Guin de La seal del silencio

    Indicaciones (La educadora 1 responsable de llevar a cabo esta actividad pasa al frente para narrar la siguiente historia. La educadora 2 se mantiene cerca del escenario esperando su turno para intervenir)

    Educadora 1

    Pues ah tienen que rase una vez una escuela no muy lejos de aqu donde haba unas nias y nios muy felices. El problema se haca solo cuando llegaban las vacaciones, todos se ponan muy tristes porque durante tooodo ese tiempo, no veran a sus mejores amigas y amigos, ni a sus maestras para jugar y cantar, adems de que se quedaban todo el da en sus casas esperando a que alguien tuviera tiempo para jugar con ellas y ellos. As que a sus maestras, que los extraaban tanto, se les ocurri que la escuela debera estar siempre abierta durante las vacaciones para que todos las nias y los nios que quisieran, pudieran ir a divertirse y a aprender cosas jugando. A todas y todos les pareci una idea maravillosa y por fin lleg el primer da de la Escuela Siempre AbiertaLas educadoras, las nias y los nios llegaron muy guapas y guapos, baaditos y muy felices por aprender cosas nuevas y divertidas; las nias y los nios, se vean a lo lejos muy bien formaditos y ms o menos as (Pone cara de gran expectativa) aunque tambin estaban otras y otros que no queran ir en vacaciones a la escuela y estaban ms o menos as (Cruza los brazos y adopta una postura de molestia y aburrimiento). De todas maneras las educadoras ya estaban muy contentas y listas con todos sus materiales y les dieron la bienvenida as como a ustedes hace ratito y les dijeron Hola nias y nios, cmo estn, nosotros preparamos muchas sorpresas para ustedes y les garantizamos que se van a divertir mucho porque a la Escuela Siempre Abierta todos venimos a Jugar No, nunca hubiramos dicho esa palabra! (Lamenta) En ese momento todos las nias y los nios que estaban bien tranquilitos sufrieron una transformacin y dijeron: (Ejemplifica) Jugar? Dijeron Jugar? Jugar! (Eufrico) rale, qu padre! Uno de ellos sac un baln y se fue diciendo: Yo soy El Chicharito! Y como 20 nios atrs de l rale, psala, psala!. En ese momento las nias los voltearon a ver y dijeron Hjole, qu salvajes! Nosotras mejor vamos a formar nuestro propio partido de ftbol, sacaron tambin baln pero que cree corrieron con los nios a proponerles una reta otras sacaron sus muecas (Imita con delicadeza), las peinaron y empezaron: (Violentamente como golpeando con una mueca) Toma! Tomaaa! Tomaaaa!

    Acotaciones

    (Una segunda educadora se coloca a un lado de la primera y acerca la palma de su mano hacia la boca de la narradora, cerrando la mano -como atrapando su voz- la educadora 1 se queda congelada gesticulando la ltima letra en la que se qued. La educadora 2 muestra a las nias y los nios su mano en forma de puo y la acerca hacia la boca de la educadora 1 mientras abre la mano -como regresndole la voz-y se aleja rpidamente simulando que nada pas) (La primera educadora contina la narracin)

    Educadora 1 Mientras tanto, las educadoras no saban qu hacer, les decan: nias -nios,

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    miren djennos explicarles de qu se tratan nuestros juegos son nuevos les van a gustar mucho! Pero se acab todo ese primer da y nunca les hicieron caso. Como no se sintieron escuchadas, no les qued otra opcin ms que cerrar la escuela para siempre en todas las vacaciones. Al siguiente da todos las nias y los nios estaban en la puerta con sus mams y paps esperando a que abrieran pero no fue as. Al contrario, muy puntuales salieron las educadoras para pedir a las mams y los paps que regresaran a las nias y los nios a sus casas, porque nunca haban logrado que las nias y los nios las escucharan para darles todas las sorpresas que haban preparado para ellos. Estaban a punto de cerrar la puerta de la escuela cuando de pronto se escucharon las voces de nia- nios, mams y paps: No, por favor abran la puerta! No nos dejen afuera! S queremos nuestras sorpresas! Ante eso, la educadora no pudo cerrar la puerta y les pregunt Estaran dispuestos a guardar silencio para poder escuchar las propuestas? Nias y nios empezaron a decir: Siiiii!!!!! Ya las vamos a escuchar, estamos dispuestos!!! La educadora de la puerta dijo a sus compaeras: oigan dicen las nias y los nios que se comprometen a escucharnos, Qu hacemos, abrimos la escuela? (Mira a sus compaeras en el saln y ellas asienten) y qu creen?!... decidieron Abrir las puertas de la escuela!!!! Las mams y paps dejaron a las nias y a los nios con sus maestras y se fueron. Pero las nias y los nios apenas ponan un pie adentro de la escuela, de nuevo hacan relajo. Entraban corriendo y gritando por todo el patio Ehhhh, abrieron la escuelaaaa, vamos a jugaaaar!!!!! Un chavo empez a subir por el asta bandera mientras los dems le lanzaban piedras, tortas, refrescos, y gritaban Bjenlo, bjenlo! En eso, Otras nias y nios treparon a los rboles y se descolgaban gritando AhAhAhAhAh! (Imitando a Tarzn) mientras las nias se suban una sobre otra formando una pirmide humana y se acercaban a la puerta gritando: Libertad, libertaaaad!

    Acotaciones

    (Regresa la educadora que hace un momento interrumpi la narracin para quitar nuevamente la voz con el mismo gesto descrito anteriormente y despus de hacer evidente la accin regresa la voz a su compaera para que

    Personaje 1

    Tambin vi claramente cuando un nio se encarrer rumbo al bao y justo desde la puerta brinc para caer dentro del excusado nmero 3, que estaba sucio y todava alcanz a jalar la palanca y (Lanza un grito que va desapareciendo mientras gira simulando ser devorada por el excusado) (Regresa a la narracin) Pues hoy, todava corre por esos lugares la Leyenda del Nio Chocolate(Misterioso). Las maestras no podan creer lo que estaba pasando. Toda la escuela era un desastre! En ese momento son el timbre de la escuela, una maestra corri a abrir la puerta creyendo que eran las mams y los paps que regresaban por sus hijas e hijos, pero al abrir se encontr con Don Fermn un seor que haba vendido jcamas durante 35 aos a la salida de ese preescolar, salud y dijo: (imitando al anciano) Buenos das maestra, no saba que iban a abrir la escuela en vacaciones, justo iba pasando por aqu pero el desastre se oye hasta ac afuera Qu pas?! La maestra le dijo: No sabemos Don Fermn, fjese que se nos ocurri invitar a jugar a las nias y a los nios en vacaciones para que no se aburrieran en su casa pero ahora no nos

    contine con el relato)

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    escuchan y estn todas y todos descontrolados, nunca se haban puesto as. Y Don Fermn respondi: No se preocupe maestra, yo tengo la solucin. Mi experiencia de 35 aos vendiendo jcamas a las multitudes en la hora de la salida, me dice qu es lo que se debe hacer en estos casos. Permtame por favor. Don Fermn entr a la escuela, se par en el centro del patio y en medio del gran desastre les dijo a todas y todos: (Dirigindose a las nias y a los nios con ternura) Nios y nias de esta maravillosa escuela, mis angelitos de este preescolar hermoso, mis lindos pequeitos y pequeitas, mis tiernos amores, por favor. (Con un grito agresivo) Callenseeee!

    Acotaciones

    (Apresuradamente la educadora 2 quien ha quitado la voz en las anteriores ocasiones, se acerca con el mismo gesto para evitar que siga gritando. Aliviado por conseguir el silencio pregunta al colectivo: Qu tengo aqu? Mostrando su mano en puo - se espera que la respuesta de los nios sea Su voz ella misma invita a las nias y a los nios a seguir escuchando la historia y para ello le devuelve la voz a su compaera. El educador que conduce esta actividad regresa con el personaje de Don Fermn y violentamente dice)

    Personaje 1

    T, maana me vas a traer a tu mam, a tu pap, a tu hermanito, a tu vecino y t a tu mascota!! porque desde hace un mes me debes unas jcamas! (El educador pregunta a las nias y a los nios) Ustedes creen que con eso las

    nias y unos nios se quedaron as (pone cara de sorpresa y susto) pero hubo

    Cmo la ves? (Retador) Entonces yo les pregunto: A ustedes les gusta que les griten? Es cierto lo que dicen algunos adultos de que slo entendemos con los gritos? (Espera respuesta) Por eso las educadoras de ese preescolar agradecieron la buena intencin de Don Fermn pero le dijeron que no deba ser irrespetuoso con las nias y los nios. Ellas pensaron en una seal que hoy te presentamos porque consideramos que s es respetuosa. Esta seal es para avisarte cuando sea necesario crear un ambiente de escucha. Te diste cuenta de cmo mi compaera me quit la voz? Pues esa es la seal que vamos a usar. (Hace la seal del silencio en compaa de todas las educadoras que estn distribuidos alrededor del contingente) Significa que estamos pidiendo atrapar simblicamente todos los ruidos que estemos haciendo en ese momento para mantener una actitud de atencin y escucha. Esta seal te parece una forma ms respetuosa para pedirte que escuches, en lugar del grito? (Espera respuesta) Bueno pues ahora les propongo un reto. Cuando veas que las palmas de mis manos estn abiertas es el momento para que todos participemos haciendo el mayor ruido que podamos, desde nuestro lugar y sin levantarnos; pero en cuanto veas que las palmas de mis manos se cierran, formando La seal del silencio es el momento para atrapar todos los ruidos rpidamente hasta quedar en total y absoluto silencio. Creen que se pueda? (espera respuesta) pero creen lograrlo a la primera? (espera respuesta) se puede o no se puede? (espera respuesta) Bueno, a la una, a las dos y a las tres!

    Indicaciones (La educadora lleva a cabo el reto antes mencionado con apoyo del resto de las educadoras para hacer la seal del silencio. Una vez superado, la educadora comparte los siguientes mensajes:

    nias y los nios guardaron silencio? (observa reacciones y comenta) Unas

    otras y otros que dijeron Ah, si? Pues ahora no me callo y grit ms fuerte!

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    Educadora 1

    Muy bien, muchas gracias ste es el ambiente que se necesita para poder jugar, divertirnos y recibir todas las sorpresas que tenemos preparadas para ti. ste ambiente no lo hicimos las educadoras, ni tu mam y pap, slo fue posible gracias a tu decisin de guardar silencio con tu actitud de atencin y escucha. Por eso vamos a festejar silenciosamente lo que se logr en el grupo, gracias a las decisiones de cada uno de ustedes (mueve las manos como en el

    A partir de este momento les propongo que todas la voces quedarn imaginariamente depositadas en esta Teja y en adelante, la persona que tenga la teja, tendr la voz. Nosotras las y los felicitamos mucho porque gracias a ti y a tu disposicin de crear este ambiente podremos abrir las puertas de este preescolar para mantener la Escuela Siempre Abierta en Vacaciones! Y los invitamos a conservar este ambiente para escuchar la misin que otra educadora tiene que proponer al equipo

    Indicaciones

    La educadora 1 llama a su compaera al frente, para hacer evidente la entrega de la teja y sale con el resto de las educadoras del saln. Es importante que a partir del momento en que la educadora 1 que entrega la

    Observaciones: Con la intencin de motivar a los equipos a cumplir el reto, durante esta actividad, el resto de las educadoras se coloca alrededor del grupo formando un cerco para emitir la seal del silencio, simultneamente con la narradora.

    aplauso sordomudo).

    teja-voz, ya no hable y se conduzca sigilosamente).

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    Anexo 3. Guin de la representacin Cmo mejorar nuestra convivencia?

    Indicaciones

    los nios, carteles que llevan escrito el nombre de valores y otros con amenazas, dispuestos de la siguiente manera: de lado Izquierdo se colocan los correspondientes a las amenazas de la convivencia, al centro se coloca el cartel con la leyenda de: Los valores nos permiten convivir., y de lado derecho, los carteles con los nombres de los valores.

    Violencia

    Ilegalidad

    Irresponsbilidad

    Injusticia

    Los Valores

    nos permiten

    Convivir

    Participacin

    Respeto

    Legalidad

    Dilogo

    Responsabilidad

    Justicia

    Una educadora asumir el papel de moderadora, mientras que otras se caracterizarn de los nios o las nias contaminadas de amenazas de la convivencia

    Planteamiento inicial de moderacin

    1. Despus de disponer la atencin del colectivo a travs de la cancin y el reto del silencio, la educadora que moderar la actividad sorprender a las

    2. Mencionar que la misin se trata de ayudar nias y nios que estn contaminados por las amenazas de la convivencia y que no pueden convivir con nadie. El problema es que ellas y ellos no se han dado cuenta de cmo amenazan la convivencia por eso, la nica forma de ayudarles a resolver sus problemas congelando el momento y echndoles unos polvos mgicos hechos de valores. Para eso es necesario utilizar un congelador y los polvos mgicos de valores imaginarios- que sern simulados unos con su mano derecha y el congelador con su mano izquierda.

    3. Indicar que cuando las nias o el nio contaminado entre al escenario podremos escuchar muy atentamente lo que diga para descifrar de qu amenaza se trata.

    4. Advertir que las amenazas son muy contagiosas, por ello cuando entren las nias y los nios contagiados, habr que evitar hacer cualquier ruido para que las amenazas no se percaten de su presencia con la finalidad de evitar que la convivencia sea contaminada.

    5. El moderad