1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO DEL CENTRO.

2.-NUESTRA BIBLIOTECA.

3.-ORGANIZACIÓN DE LOS LIBROS.

A.-IDENTIFICACIÓN.

B.- CREACIÓN DE ETIQUETAS.

C.-NORMAS DE USO DE LA BIBLIOTECA.

4.-PROGRAMACIÓN A.- OBJETIVOS.

B.- ACTIVIDADES.

C.-EVALUACIÓN.

5.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

6.-COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES PÚBLICAS.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO DEL CENTRO

El CEIP “Gloria Fuertes” comenzó a funcionar en el curso escolar 1998-99 y se sitúa en Montequinto, el barrio más antiguo del Distrito de Quintos, al noreste de la ciudad de Dos Hermanas donde se han ido configurando otros barrios como Condequinto, Los Cerros y Olivar de Quintos, todos ellos barrios dormitorio de la capital ya que gran parte de la población de estos barrios se desplaza diariamente a trabajar a Sevilla. El alumnado que acude al Centro vive en su mayoría en bloques de pisos situados en la zona que cuenta con servicios como Centro de Salud, Biblioteca, Mercado, Iglesia y estación de Metro, todos ellos muy cercanos.

Linda nuestro Colegio con el IES Mariana de Pineda, al que asiste la mayoría del alumnado cuando termina la Educación Primaria. Un pequeño número de alumnos/as viene de zonas más lejanas mediante el transporte escolar, tratándose actualmente de un servicio residual.

El edificio consta de dos alas en forma de ele, una de una sola planta ocupada por las aulas de Infantil y la biblioteca y la otra, de dos plantas, donde están las aulas de Primaria, pequeños espacios, despachos de administración y sala de Profesores. Además cuenta con gimnasio, el edificio del comedor, la antigua biblioteca transformada en Aula Específica, salón de usos múltiples y la vivienda para el portero ahora deshabitada. Cuenta con dos patios de recreo separados, uno para Infantil y otro para Primaria, así como pistas deportivas, un pequeño huerto escolar y zona de aparcamientos.

El Centro tiene accesos desde la Avenida de Montequinto (puerta principal y cancela de pasillo de Infantil) y desde la Avenida Paula Montalt (puerta secundaria que es el acceso para las actividades de tarde y la cancela de aparcamientos).

Aunque el Centro es de nueva construcción, las reducidas dimensiones de las aulas, junto con el número elevado de alumnos/as por clase y el mobiliario de las mismas, sobre todo el de las aulas TIC de 2º y 3º ciclo, son obstáculos a la hora de relacionarse, produciéndose a veces situaciones conflictivas entre el alumnado por la falta de espacio en las aulas.

El claustro del Centro está formado por 29 profesores/as de los cuales 7 son especialistas de Educación Infantil, 11 de Primaria, 2 de Educación Física, 2 de inglés, 1 de Música, 3 de Pedagogía Terapéutica, 1 Logopeda y 1 de Religión. Además contamos con dos PAS que realizan funciones de Secretaría y asistencia al alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Contamos con una portera-limpiadora encargada de abrir y cerrar las puertas al comienzo y final de la jornada.

La gran mayoría del personal es definitivo, siendo un Claustro bastante estable por lo que hay un buen conocimiento de las normas de funcionamiento y buena implicación en los proyectos que se llevan a cabo.

El nivel socio-cultural y económico de las familias de nuestro alumnado es un nivel medio-bajo.

Gran parte de nuestros alumnos/as viven o se han trasladado a esta zona del barrio de Montequinto en el que el acceso a una vivienda es más asequible. En otro orden de cosas, al no existir un origen común, ya que cada familia procede de un lugar diferente y que nuestro barrio se ha creado como ciudad dormitorio de Sevilla, no podemos afirmar que tengamos una identidad cultural o histórica. También hemos de apuntar que existe un mayor vínculo con la ciudad de Sevilla que con la de Dos Hermanas, de la que depende nuestro barrio administrativamente. En este sentido, las fiestas y tradiciones de Dos Hermanas no son vividas y disfrutadas por la mayoría de nuestro alumnado, que se inclinan más por el calendario de Sevilla capital. Funciona en el Centro una Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as que colabora activamente en todas las actividades que se realizan a lo largo del curso realizando una labor muy positiva y sirviendo de nexo entre el profesorado y las familias. En cuanto al alumnado también es un grupo estable ya que no se producen generalmente un gran

número de traslados al finalizar o comenzar el curso y la mayoría empieza y termina su periodo de escolaridad en nuestro Centro.

No se producen casos graves de absentismo escolar y cuando se han producido en contados casos se han tomado las medidas oportunas por parte de la Dirección (aviso a las familias y comunicación a los servicios sociales) habiéndose solucionado hasta ahora el problema.

En nuestro Centro hay un número bastante elevado de alumnos/as de Necesidades Educativas Especiales que están perfectamente integrados en las distintas aulas sin que se den casos de discriminación ni aislamiento; además funciona un Aula Específica de Educación Especial a la que asisten actualmente cinco alumnos.

En cuanto a alumnado inmigrante existe un número muy escaso que también está perfectamente integrado en la dinámica y la vida escolar.

2.-NUESTRA BIBLIOTECA

Nuestra biblioteca está ubicada en la planta baja del edificio con buena iluminación y espacio. En la

biblioteca hemos querido crear espacios bien separados y definidos por ciclo, especialidad, actividad...

La biblioteca cuenta con una coordinadora MªJosé Luquiño Silva y el 25% del profesorado

representando a los distintos ciclos, aula específica y especialista de inglés.

Contamos con distintas zonas:

.- ZONA INFORMÁTICA con tres ordenadores para que el alumnado pueda buscar información, usar

blog,...siempre con la autorización de su tutor durante el recreo. Para ello hemos diseñado unas

tarjetas autorización.

Autorizo al alumno/a

____________________

_________________________________________

______.

Curso______. A utilizar el ordenador

de la biblioteca para buscar

información.

-ZONA INGLÉS: todo el material de inglés está ubicado en una estantería y clasificados por ciclo. Las

profesoras especialistas hacen uso de ellos.

.-ZONA INFANTIL: con dos expositores, estanterías y mesitas para poder coger libros en la

biblioteca.

.-ZONA REVISTAS. Las revistas del alumnado están colocadas en revisteros diferenciados para que

puedan hacer uso de ellas en la biblioteca.

.-ZONA PRIMER CICLO: se encuentran todos los libros de este nivel, se puede usar en la biblioteca y

el tutor/a en su hora asignada puede llevar a cabo el préstamo de libros.

.-ZONA FORMACIÓN PROFESORADO: estantería con todos los libros, materiales acerca de

pedagogía, nuevas propuestas metodológicas..

.-ZONA COLECCIONES

.-Colecciones segundo y tercer ciclo: la biblioteca dispone de varias colecciones de 25-30 ejemplares

iguales para que puedan trabajarse en el aula. El tutor debe realizar el préstamo de la colección en el

programa de biblioteca Biblios.

-ZONA 2º Y 3º CICLO: ubicado todos los libros y colecciones de estos ciclos.

.-. ZONA EDUCACIÓN EN VALORES Y COEDUCACIÓN:

Nuestro colegio pone un gran énfasis en la educación en valores y coeducación fomentando el hábito

de mirar con perspectiva de género. En los dos últimos cursos hemos recibido el premio Maestra

Dolores Velasco por nuestra labor en este sentido.

Parte de la dotación económica de dicho premio irá destinada a la compra de libros que fomenten la

lectura y un mayor conocimiento de temas coeducativos desde edades tempranas. Los libros

adquiridos con parte de la dotación económica del premio su temática acerca a nuestro alumnado a

propuestas lectoras más coeducativas: distintos tipos de familia, distintos tipos de roles sin importar

sexo, mujeres en la historia en diferentes ámbitos culturales,….

En este curso en la biblioteca se ha habilitado una zona donde se irá colocando todos los materiales

que tengan que ver con educación en igualdad de género, coeducación…

.-ZONA DE LECTURA: esta zona tiene diferentes utilidades puesto que permite el agrupamiento

flexible.

La dotación de libros de la biblioteca inicialmente fue una aportación de Consejería pero la gran

mayoría de los libros han sido adquiridos por el colegio y algunos por aportación de las familias.

Nuestro colegio, en los cinco últimos cursos, ha hecho una apuesta firme por la biblioteca, reuniendo

los libros que estaban repartidos por otras dependencias, catalogándolos, implementando un

programa de gestión de la biblioteca que fuera verdaderamente útil para impulsarla, adquiriendo

nuevos títulos y especialmente novedades, material formación profesorado….para así fomentar el

placer por la lectura.

En la actualidad nuestra biblioteca consta de 5.041 libros de lectura y 600 libros de consulta.

La biblioteca de nuestro centro tiene un horario donde cada curso tiene asignada una sesión a la

semana en la biblioteca, sesión donde el tutor/a realizará los préstamos y devoluciones de libros, así

como actividades de animación a la lectura.

LUNES

MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9-9,45

RITA

ORDENAR

COORDINACIÓN

BILIOTECA

RITA

CATALOGAR

RITA

ORDENAR

1º

9,45-10,30

COORDINACIÓN

BILIOTECA

INF- 4 AÑOS B

INF- 4 AÑOS A

LUIS +55

3ºB

INF- 3 AÑOS A

JOSEFA +55

10,30-11,15

REME +55

RITA

ORDENAR

6ºB

INF- 5 AÑOS B

11,15-12

6ºA

INF- 3 AÑOS B

5ºA

CARMEN R +55

COORDINACIÓN

BILIOTECA

12-12,30

R E C

R

E

O

12,30-13,15

2ºA

AULA

ESPECÍFICA

INF- 5 AÑOS A

4ºA

13,15-14

2ºB

5ºB

4ºB

Desde hace cuatro cursos nuestro colegio comenzó a utilizar el programa BIBLIOS, tras varios

intentos fallidos de utilizar Abies por los inconvenientes que encontrábamos.

Los motivos que nos llevaron a usar Biblios en la gestión de la biblioteca fueron:

✓ Biblios tiene una interface mucho más simple y atractiva. En general consideramos que Abies es demasiado complejo y tiene dos grandes limitaciones: trabajo en red y repositorios.

✓ Trabajo y consulta en red: se puede acceder desde cualquier ordenador del Centro. ✓ Cualquier operación como catalogación, préstamos, consulta, etc se puede hacer en varios

ordenadores simultáneamente y sin estar físicamente en la Biblioteca.

✓ Fichas de libros con menos campos para rellenar. Para una biblioteca escolar no se precisan tantos campos como propone Abies.

✓ Posibilidad de adaptar el programa a las necesidades de un colegio incluyendo en las fichas de libros, socios, préstamos, etc, así como en los listados, los campos más usuales en un colegio (curso o unidad, fecha de nacimiento, …)

✓ La búsqueda para la catalogación se hace en Google Books y no en unos repositorios que solían

estar anticuados. La localización del título en Google se cumple en un 99% (sólo fallan algunos muy antiguos); sin embargo, en los repositorios de Abies esta función fallaba mucho.

✓ Facilidad de catalogación ya que con un simple lector de barras o introduciendo el ISBN o

cualquier otro dato del libro, se obtiene el resultado de la búsqueda cuyos datos (incluida foto de la portada) podemos incorporar directamente a nuestro catálogo.

✓ Posibilidad de utilizar una signatura adaptada a nuestras necesidades. Nosotros utilizamos

(aparte de las iniciales del autor y del libro) un número o letras para indicar el ciclo o etapa al que va dirigido (0,1,2,,3) o el tema (I, TR, PR, CN, CS,…). Este dato de la signatura nos sirve también para realizar listados o filtrados.

✓ Clave de identificación del usuario con el NIE (número de identidad escolar) o DNI lo que hace

que se conserve su historial de lectura, tras la actualización anual de usuarios desde Séneca.

✓ El programador realiza los cambios según nuestras peticiones para adaptarlo a nuestras

necesidades.

3.-ORGANIZACIÓN DE LOS LIBROS

A.-IDENTIFICACIÓN

• Todos los libros y cuentos tienen adosada una pegatina en la que aparecen tres datos que servirán para su localización:

• Código de ciclo ó tipo: • Lectura de Infantil: 0

• Lectura de 1º ciclo: 1

• Lectura de 2º ciclo: 2

• Lectura de 3º ciclo: 3

• Consulta alumnos: C

• Inglés: I • Tres primeras letras (en mayúsculas) del apellido del autor. • Tres primeras letras (en mayúsculas) del título (obviando determinantes,

preposiciones,…)

• Ejemplo: 2 CER qui podría tener la etiqueta de un libro del Quijote para 2º ciclo. • Estos datos servirán para ordenar los libros colocando en la estantería/s del dato a), siguiendo

el orden alfabético del dato b) y, en su caso, el c). • Las pegatinas habrá que crearlas e imprimirlas después de haber clasificado y antes de

catalogar. Se hará una plantilla según el modelo de etiqueta. • Además, cada libro llevará otra pegatina de color que lo asociará con cada dato a), y por tanto

con unas estanterías para que los alumnos/as puedan localizarlos. • A los libros que formen parte de un lote de 25, 50,… que estarán en otro sitio se les pondrá una

etiqueta que indique que pertenece a ese lote.

• Los estantes dedicados a cada ciclo y su distribución en los mismos están marcados por unas pegatinas y letras de colores. Cada libro de lectura, además de una etiqueta con la signatura, tiene una pegatina de color que lo identifica con un ciclo: • Pegatina roja - infantil • Pegatina azul- primer ciclo

• Pegatina amarilla- segundo ciclo

• Pegatina verde- tercer ciclo

• Existen bastantes lotes de 25 o más libros iguales para uso simultáneo en clase. Están situados junto a la pantalla o en la fila inferior de las estanterías de lectura. En la aplicación informática, ordenando por número de ejemplares podremos conocer sus títulos.

• En el resto de estanterías están clasificados otros libros según diferentes temáticas.

B.-CREACIÓN DE LAS ETIQUETAS

• Abrir la base de datos ETIQUETAS DE LA BIBLIOTECA y el formulario ETIQUETAS LIBROS

• Ve al final de la base de datos y ve rellenando los tres campos: • Código edad o uso: Puede ser 0, 1, 2, 3 (según sea infantil, 1º, 2ºo 3º ciclo), I de escrito en

inglés o C de libro de consulta.

• SIG2: En mayúsculas, las tres primeras letras del apellido del autor. • SIG3: En mayúsculas, las tres primeras letras del título, sin tener en cuenta artículos,

preposiciones, etc.

C.-NORMAS DE USO BIBLIOTECA

.-La biblioteca es un lugar donde deben reinar el ORDEN y el silencio.

.-Cada libro tiene una ubicación asignada según su etiqueta. Es fundamental que los libros no se

coloquen en cualquier sitio sino en el que le corresponde. Los alumnos/as colocarán los libros en sus

estanterías teniendo en cuanto las etiquetas de color por ciclo, (o lo que lo mismo, el número

correspondiente al ciclo) y la letra de inicio del autor.

.-Habrá servicio de préstamos. Se gestionará a través de la aplicación informática Biblios. Existirá un

Cuaderno de Incidencias, en el que se anotarán las anomalías que se detecten en el programa para ser

resueltas por el coordinador de biblioteca. Todos los libros que se presten al alumnado tendrán que ser

registrados en la base de datos de la Biblioteca, por el maestro/a que realice el préstamo. A este

programa informático se podrá acceder desde cualquier ordenador del Centro a través de la página

web. En el recreo no se prestará ni se realizarán devoluciones; es el tutor/a quien debe gestionarlo.

.-El tutor/a deberá realizar el préstamo del libro en la aplicación informática y rellenar la ficha que cada

libro lleva en el anverso de la pasta.

.-Los préstamos al alumnado tendrán una duración de 15 días, ampliable a juicio de quien hace el

préstamo.

.-Cada clase tiene reservada una sesión semanal para su uso exclusivo. En la biblioteca hay un horario

para facilitar su mejor cumplimiento.

.-En este tiempo se podrá hacer cualquier tipo de actividad encaminada a la animación a la lectura y

llevar a cabo préstamos y devoluciones.

.-Contamos con lotes de 25 ó más libros iguales. El tutor/a se registrará y controlará las entradas y

salidas de estos lotes. Así mismo, el tutor que considere conveniente por las circunstancias particulares

de su clase (edad,..), podrá adquirir 30 títulos diferentes para devolverlos en el plazo de un mes. De

este modo se facilitará la rotación de los diferentes títulos.

.-La biblioteca del centro estará abierta durante los recreos de lunes a viernes, excepto en caso de

recreo partido a causa de la lluvia.

.-La biblioteca estará asistida por una persona del equipo de biblioteca. Esta persona se encargará en

este tiempo de coordinar la recolocación de los libros usados, mantener orden y silencio.

.- Durante el recreo NO se realizarán préstamos ni devoluciones, éstas serán realizadas por el tutor/a

en la sesión que tiene asignada para el uso de la biblioteca.

.-No se puede tomar desayuno dentro de la biblioteca.

.-El uso de los ordenadores es bajo aprobación de la persona encargada de la biblioteca, siempre que

sea necesario para realizar una tarea.

.- Una vez hemos hecho uso de la biblioteca, ésta debe quedar completamente recogida pues en la

siguiente sesión la usará otra clase.

4.- PROGRAMACIÓN BIBLIOTECA

A.-OBJETIVOS

- Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio

educativo.

- Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos

y servicios.

- Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación

permanente.

-Incentivar, desarrollar y consolidar el hábito de la lectura.

- Desarrollar la creatividad del alumnado mediante el acercamiento al libro.

-Promover el placer de la lectura.

-Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y disfrutar de la lectura en forma colectiva.

-Incorporar la lectura por placer a nuestra rutina diaria.

-Impulsar el uso de la biblioteca para el desarrollo de todas las competencias.

-Fomentar el uso de la biblioteca como medio de búsqueda de información mediante el uso de las

nuevas tecnologías.

-Desarrollar habilidades y estrategias en nuestro alumnado para convertirse en lectores activos.

-Fomentar el uso y la lectura de libros en inglés como recurso para ayudar a conseguir las

competencias lingüísticas del área de lengua extranjera.

-Propiciar el uso de textos de diferentes tipos: revistas, periódicos, semanarios…

.-Propiciar la participación de la familia en actividades de animación a la lectura dentro de la biblioteca.

.-Impulsar actividades en las que el alumnado de cursos superiores tutele, modele,…a los alumnos/as

de cursos inferiores.

.-Desarrollar programas, actividades,… donde el alumnado participe en la gestión, ordenación,

control,…de la biblioteca.

B.-ACTIVIDADES

En nuestro colegio se llevan a cabo diferentes propuestas en torno a la animación de lectura y escritura; algunas se llevan a cabo desde hace varios cursos:

A NIVEL DE CENTRO:

.-CONCURSO LITERARIO y ARTÍSTICO:

El curso pasado se cumplió la XX edición del concurso literario, concurso que desde hace tres cursos se ha convertido en el eje vertebrador de actividades, proyectos de investigación, secuencias didácticas ..que se realizan a lo largo del curso: en cursos pasados las temáticas han sido: Roald Dahl, Carmen Gil y el curso pasado 100 años T.B.O. La comisión biblioteca para la edición XXI propone como tema que sirva de eje vertebrador de las

actividades de biblioteca, concurso y semana del libro “Valorando la coeducación en la literatura

infantil y juvenil”. En nuestra propuesta queremos llevar a cabo el planteamiento de Heidi Versus Pipi

Calzaslargas , estableciendo modelo antagónicos que nos lleven a deducir y vislumbrar actitudes,

valores, comportamientos de la época, evolución histórica…acerca de la coeducación e igualdad de

género.

Para llevar a cabo dicha propuesta la comisión ha diseñado por trimestre una propuesta de

actividades que serán realizadas siendo los ciclos quienes contextualicen y adapten a sus niveles.

La propuesta es:

.- 1º trimestre: investigación de personajes como Heidi y Pipi mediante visionado de películas, cortos,

cuentos,.. .; su historia, características de los personajes, valores, modelos de familia, mensajes que

trasmiten acerca del rol de la mujer…..

Enlazaremos el comienzo de la investigación con la conmemoración del día 25- noviembre.

Lectura de diferentes títulos de cuentos, historias, acerca de la temática propuesta. En nuestra

biblioteca contamos con un apartado para este tema con libros de esta temática. Además, el centro va

a realizar la compra de nuevos títulos

.-2º trimestre: .- Actividades de expresión oral donde el alumnado exponga las conclusiones de su

investigación acerca del tema propuesto, lea un cuento …..Estas actividades serán interciclo o

internivelar.

En este trimestre se llevará a cabo la creación de la obra narrativa por parte del alumnado para

presentar al concurso literario de nuestro centro. Debe de presentarse antes del 29 de marzo.

.-3º trimestre: Celebraremos la semana del libro con actividades diarias entorno a la temática elegida

con: visionado de películas, lecturas colectivas, mercadillo de libros, duplas de lectura…

En jurado compuesto por profesores, familias y personal administrativo elige tres producciones por cada nivel. En la fiesta fin de curso se le hace entrega de un premio, generalmente libros.

.-SEMANA DEL LIBRO: Desde hace cinco cursos estamos llevando a cabo LA SEMANA DEL LIBRO con distintas propuestas, de forma coordinada con el AMPA del colegio. Entre las actividades que se realizan tenemos: .- CUENTACUENTOS: por grupos de animación a la lectura (AMPA). .- DUPLA DE LECTURA: los alumnos/as de cursos superiores elaboran un cuento, con formato atractivo (portada , imágenes, pestañas animadas…) y por nivel van bajando al patio del colegio para leer a un compañero/a de Infantil. .- MERCADILLO DE LIBROS: el AMPA prepara en la biblioteca una exposición de libros que pueden comprar en los recreos y en jornada de tarde. .- LECTURA LIBRO: durante toda la semana cada día se comienza la jornada escolar con la lectura por megafonía de un libro elegido para la ocasión. Lectura que se llevará a cabo por diferentes personas. .-LECTURA COLECTIVA: se ofrece a las familias posibilidad de colaborar en la lectura, para ello elaboran un cartel atractivo y anunciador de su lectura con los datos del lector/a, lugar, hora….Se preparan unas entradas para las diferentes lecturas. El alumnado del colegio bajará a coger las

entradas de la lectura deseada, como cuando van al cine, y así poder ir con su entrada a disfrutar de la sesión de lectura. .-TALLER DE LECTURA. .- TE CUENTO UN CUENTO: los alumnos/as de cursos superiores se prepararán la animación de un cuento, después será visto por el resto de clases.

.- LECTURA POR MEGAFONIA: La comisión propone continuar con las lecturas por megafonía de las creaciones literarias de

nuestro alumnado. Como en el curso pasado, se continuará con la misma dinámica, estando el

cuadrante del alumnado propuesto para leer en el despacho de la jefatura de estudio.

El tutor/a anotará en el cuadrante el alumno/a que va a leer, tipo de texto y duración. Un miembro de

la comisión será encargada de llevar control del alumnado que va a leer cada semana. Este curso se

quiere fomentar la lectura en inglés, además de dedicar una lectura por megafonía al sentimiento que

se esté trabajando en cada mes correspondiente al proyecto Coeducarte.

Las lecturas se llevarán a cabo una vez por semana después del recreo durante 5 – 10 minutos, el

tutor/a propone el alumnado que leerá y antes de ello debe preparar la lectura.

.-LOGRO AL MEJOR LECTOR/A:

La comisión propone que el logro a mejor lector/a de la clase, del colegio. ..no sea dado por los datos

que aporta la herramienta de Biblios pues es poco objetivo, ya que solo valora el número de libros y

no si ha sido leído o no, el grosor y complejidad de la lectura…Por ello se propone que la

coordinadora de biblioteca pregunte a los tutores/as el alumnado merecedor del logro. Este logro será

otorgado dos veces en el curso: en el mes de enero y junio.

.-ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN A LA HORA DE BIBLIOTECA: se tratan de actividades que llevan a cabo algunos/as tutores/as en la sesión asignada en biblioteca:

• Los alumnos/as leen un capítulo del libro que se está leyendo a sus compañeros/as, capítulo o parte del libro que más le ha gustado. Cada semana lo lleva a cabo una alumno/a de la clase.

• Lectura por parte del profesor/a de un libro.

• Creación de una historia o cuento con diferentes técnicas: partiendo de dos palabras dispares, de un inicio, con un final,…Y diferentes agrupamientos: individual, por pareja, gran grupo…

• Lectura de un mismo libro por todos los alumnos/as de una clase: la biblioteca dispone de colecciones por ciclo de 25-30 ejemplares. Se lleva a cabo una lectura colectiva del mismo libro.

• Escritura creativa: se proyecta una imagen sugerente y se pide al alumnado que, en parejas o equipos, expliquen o cumplan la orden, o argumenten, según la imagen. Es una actividad oral. Cuando la imagen sugerente requiere una respuesta planificada y compleja, entonces vemos la necesidad de escribir la respuesta, respetando las características del tipo de texto que deben utilizar según la imagen. A veces tienen que elegir escribir una receta, otras, unas instrucciones de un juego que acaban de inventar, otras cómo acabar una historia que puede estar sucediendo,

• Escritura cooperativa: primero se realizan actividades de creación de textos orales, planificando guiones que se escriben a modo de esquema. Luego, a veces, vemos la necesidad de escribir el texto para exponer con claridad lo que se quiere comunicar.

• Escritura interminable. Unas veces individual, otras colectiva por parejas, equipos o gran grupo. Se trata de escribir una historia que empieza unas veces a partir de una anécdota, otras por una opinión, otras por deseos... y procurar ir añadiendo texto en días discontinuos con la idea de nunca acabar (es muy divertido a la vez que difícil).

• ¿Por qué, por qué...? Es un juego oral que, en ocasiones acaba con la escritura de una memoria, en el que se busca hacerse preguntas absurdas y procurar responderlas con argumentos más absurdos, si cabe.

• Actividades diversas y divertidas a partir de una temática habitual de la literatura o de un libro concreto, sin leer. Por ejemplo. Les presento un libro procurando que sea desconocido para todo el alumnado. Sin leer nada, más allá del título y comentar algo sobre el tiempo y la época, propongo la realización de elementos de decoración, ropas, juegos, mensajes, fiestas que organizamos y realizamos, relacionados con el libro, del que no hemos leído nada y del que tienen la instrucción de prohibición de leerlo por su cuenta. Se trata de crear una ilusión y, a veces, ansiedad, por leer el libro y cosas sobre lo que en él aparece.

• La lectura del alumnado en voz alta debe ser bien preparada antes de que la realice. Por eso, se pide al alumnado que quiera leer algo de su libro o de algún otro texto, noticia, suceso, lo que sea, que lo prepare muy bien leyendo varias veces antes e, incluso, a veces, yo le ayudo con la manera de entonar, hacer los énfasis, el lenguaje no verbal, etc. Después de bien preparado, entonces lee a las y los demás.

• La representación gráfica, tendremos una cartulina para registrar los libros que van leyendo cada alumno/a. Ellos irán registrándose a través del diagrama de barras el número de libros que van leyendo, con ello pretendemos que se vayan motivando y si al final se consiguen unos buenos resultados y la gran mayoría conseguimos que vayan gustándole la lectura le daremos un diploma del buen lector.

• En la hora de biblioteca además del préstamo de libros, se comenta en voz alta los libros que se devuelven, bien porque se hayan terminado de leer o porque se han devuelto por no haber interesado después de haberlo intentado.

• Actividades en clase de lecturas fotocopiadas y su comprensión lectora y de mejora la atención.

.-ACTIVIDADES PROPUESTAS POR AULA ESPECÍFICA.

Cada una de las unidades didácticas del Aula Específica se basa en la lectura de un cuento, a través

del que partimos para trabajar los distintos contenidos. Para que sea más motivador también utilizamos

marionetas.

Un día a la semana, normalmente los martes después del recreo, vamos a la biblioteca del centro y de

forma rotatoria un alumno/a elige un cuento y lo leemos. A veces, coincide que vienen los

colaboradores/as de otros cursos y nos lo pasamos genial.

En el aula tenemos una pequeña biblioteca junto a un sillón y una ruleta con la que nos inventamos

nuestros propios cuentos.

Trabajamos la lecto-escritura globalizada a través de distintas formas, por ejemplo, visualizamos flash

cards donde aparecen palabras con sus dibujos, juegos de memoria donde tenemos que encontrar las

parejas de dibujos con las palabras y juegos en el ordenador. Y la lecto-escritura silábica la trabajamos

formando palabras con las letras desordenadas en la caja de luz, con puzles y con la pantalla digital.

Gracias a la colaboración de las familias trabajamos con el libro viajero, en este trimestre se llevan a

casa a nuestra mascota, Teo, y tienen que escribir y pegar fotos de las actividades que hacen el fin de

semana, así como inventarse una aventura con Teo. Para el segundo trimestre, vamos a realizar un

libro viajero de recetas y para el tercero uno de cuentos, adivinanzas y poesías relacionadas con los

medios de transportes. Los niños/as del Aula Específica están muy contentos, ya que cuando les toca

enseñar el libro viajero a sus compañeros/as y contar sus experiencias se sienten los protagonistas del

día.

.-ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EDUCACIÓN ARTÍSTICA

El proyecto "Coeduc_Arte con E-moción" que se va a desarrollar en el centro de manera transversal e interdisciplinar durante este curso, tiene como objetivo trabajar la educación emocional desde la perspectiva de género mediante el conocimiento, visibilización y validación de las emociones de nuestro alumnado, utilizando como guía las diferentes efemérides que celebramos activamente durante todo el año, así como las TICs a nuestro alcance para desarrollar las actividades propuestas, y todo ello a través de metodologías activas basadas en la participación, la cooperación y la acción de nuestra comunidad educativa. De ahí el título que hemos escogido, en el que se unen: coeducación, arte, tecnologías, emociones y movimiento. Nos centraremos en una emoción al mes relacionada con la efeméride a destacar en cada uno de los meses y se hará a partir de una obra pictórica y una obra musical inspiradora, las cuales ayudarán a crear debate y a descubrir de qué emoción se trata. A partir de ahí, el fomento de actividades lectoras vendrá guiado por el libro del "Emocionario", ya que utilizaremos los textos de sus definiciones, las cuales pueden vincularse también al dibujo que las acompañan; y las preguntas a cerca de esa ilustración, que también están recogidas en la web de "Coeduc_arte con E-moción". La lectura además, al ser acompañada por el profesorado, será muy enriquecedora para ayudar a identificar las emociones. Y además, podemos apoyarla con las fichas de actividades que propone la misma editorial, las cuales fomentan la lectura comprensiva y autónoma, también en inglés. Todo ello está recogido en la web. Igualmente, utilizaremos la Biblioteca del centro para leer algunos cuentos relacionados con la temática y para hacer uso del "Emocionario", tanto para actividades de clase, como para megafonía, o elaboración de relatos, juegos, instrumentaciones, etc. El propósito es generar actividades dinámicas y activas desde diferentes áreas del currículo para que el alumnado también considere la lectura como algo divertido que genera muchísimas enseñanzas y aprendizajes.

.-ACTIVIDADES PROPUESTAS POR NÍVELES

.- NIVEL 5º PRIMARIA

Como principal objetivo en el área de Lengua, es el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita y el gusto por la lectura. En la hora destinada a la biblioteca, el alumnado semanalmente puede cambiar sus libros, tanto si lo han terminado como si no les ha gustado y desisten de ello. Esto es, quiero conseguir que no lean obligados, sino por placer. Así también, después de haber trabajado durante muchos cursos con fichas de lectura y viendo que huyen muchas veces de leer por tener que rellenar posteriormente una ficha, he decidido que el leer no conlleve un trabajo añadido, sino expresar oralmente algún comentario sobre lo leído, tanto si es positivo como negativo. Esto es, una opinión personal. En común con micrófono (algunas veces) tienen que exponer qué libros están leyendo, su opinión, argumento y quiero conseguir con ello el “boca a boca” para enganchar a otros a leer esos libros. De hecho, con esto, hay alumnado que pide reservar el libro del que se hace buena crítica. Los casos que se dejan sin leer, tienen que justificar las razones que les hace abandonarlo. Por lo que la expresión oral de sus ideas y críticas tanto positivas como negativas deben organizarse con una buena expresión y ordenado discurso. Sobre la escritura, se refuerza con plan de expresión escrita donde se abordan distintas actividades encaminadas a cubrir distintas técnicas. En concreto, se refuerza con plan del colegio CP Juan Hidalgo de Los Palacios, de cuadernillos de Santillana (apartado escritura), entre otros recursos de internet. Además de las actividades especiales, charlas, excursiones, se realizan trabajos escritos.

.- NIVEL 6º PRIMARIA.

.- TALLER DE LECTURA: a lo largo del curso una sesión semanal la dedicaremos a realizar lectura

por placer , para ello elegiremos un libro que leerán por pareja, el mismo título toda la clase, en algún

lugar del colegio: patio, pasillos, S.U.M….cada sesión leerán un número de capítulos. Al acabar

realizaremos diferentes actividades creativas y motivadoras.

En el comienzo del taller leeremos “Gustavo y la máquina de montar monstruos” tras su lectura

deberán realizar el guion de la pequeña obra de teatro que realizarán por equipo de los diferentes

capítulos del libro para después representarlo.

Además, este libro va a constituir el eje motivador del taller de escritura puesto que su escritor Enrique

Carlos Martín nos visitará para llevar a cabo un taller de escritura creativa.

.- TALLER DE ESCRITURA: a lo largo del curso durante una sesión semanal la dedicaremos al taller

de escritura creativa, comenzaremos con la investigación de la persona del escritor Enrique Carlos

Martín para tras su charla-taller emplear las estrategias enseñadas en la creación de textos

creativos.

Los textos se crearán partiendo de imágenes sugerentes con un cierto nivel de contrariedad y

antagonismo para que puedan crear historias, cuentos creativos. Además, partiremos de la obra

“Artefactes” donde nuestro alumnado, tal como propone el libro, deberán crear historias partiendo de

palabras que vienen en las bolas creadas con páginas de libros que para ellos/as sean importantes.

Todas las creaciones e investigación del escritor formarán parte de un dossier donde el alumnado

tenga recogida todas sus obras a modo de libro.

En este taller también realizaremos la investigación y creación del tema propuesto por la comisión de

biblioteca como tema del concurso literario y proyecto de biblioteca.

.- NIVEL 4º PRIMARIA.

EL NIVEL DE CUARTO DURANTE EL CURSO 18-19, ESTÁ LLEVANDO A CABO DURANTE DOS

SESIONES SEMANALES LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA BIBLIOTECA

Y FOMENTO DE LA LECTURA:

✓ VISIONADO DE UN CORTO: DURACIÓN ENTRE 3´Y 5`, CON TEMA DE VALORES COMO HILO PRINCIPAL, DURANTE EL TIEMPO ADJUDICADO EN EL HORARIO PARA LOS CUARTOS, POR EJEMPLO:

• "Cuerdas".

• pixar, “los 4 pájaros”.

• También mira a Yuya, etc…

✓ Las actividades que se van realizando con los cortos son:

• El corto se visiona dos o tres veces.

• A continuación, puesta en común sobre el argumento del mismo (resumen). Trabajamos la expresión oral.

• Después coloquio/debate sobre lo visionado con tema de hilo conductor, (qué nos trasmite o nos enseña; valores; emociones, …). Trabajamos la expresión oral.

• Por último, cada alumno/alumna rellena una ficha sobre el corto. Así trabajamos la expresión escrita.

✓ En estas sesiones también llevamos a cabo préstamos de libros de nuestra biblioteca del centro. ✓ Entre clase y clase o en momentos que el alumnado no tiene tareas que realizar, libremente leen

el libro del préstamo, uno de casa o elegido libremente de las revistas científicas de las clases. ✓

POR ÚLTIMO, LECTURA ORAL DE UN LIBRO ELEGIDO PARA LA MOTIVACIÓN HACIA LA

LECTURA. ESTA PUEDE RONDAR ENTRE LOS CINCO MINUTOS O DIEZ.

.- NIVEL 3º PRIMARIA.

- Préstamo quincenal de los libros de la biblioteca. - Lectura en clase. 10 minutos de lectura diaria de algún libro que ellos traigan de casa y que sea elegido por ellos para que les motive en la lectura, - Exposición ante el grupo-clase del libro elegido y leído, para realizar un resumen del argumento, su valoración y abrir un turno de preguntas que lleven a un debate posterior. - Fichas de lectura. Cuando terminan la lectura del libro, realizaran una ficha resumen donde se recoge el argumento, los datos del libro, la valoración del mismo y un dibujo. - Lectómetro. Hoja de control de lecturas. Ficha donde cada uno irá anotando los títulos de los libros que esta leyendo, fecha de inicio y fecha del final de la lectura.

- Lectura dramatizada de un libro por parte del tutor/a. Se les presenta un libro y se van

leyendo capítulos del mismo haciéndolo con una entonación dramatizada con voces para que les

meta en la historia y los personajes, y así ir creándoles una motivación en la progresión de la historia.

.- 1º CICLO PRIMARIA.

Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura:

-Lecturas relacionadas con el Proyecto Interdisciplinar “Coeduc Arte con Emoción”, se basa en trabajar la educación emocional a lo largo del curso. Se tratará de tres formas distintas:

1. Elegimos un cuento relacionado con la emoción que se esté tratando y el profesorado leerá un capítulo, en voz alta, justo después del recreo, que aprovecharemos para que el alumnado se vaya relajando.

2. Participación activa de las familias en el aula: lecturas, pequeñas dramatizaciones y actividades de plástica, de cuentos relacionados con la emoción que vamos a tratar cada mes.

3. Se va a poner en marcha el “Cuentacuentos viajero de los valores”. Es un libro viajero, donde debéis escribir un cuento, que nos enseñe algún valor importante y significativo para vuestros hijos e hijas. El propósito no es otro, que dar la oportunidad de participar a todos los alumnos y alumnas junto a sus familias. El libro ya viene organizado y preparado para los 25 niños y niñas. El alumnado escribirá el

cuento y realizará la ilustración. Después cada alumno y alumna leerá en voz alta su cuento y

enseñará su ilustración.

-Servicios y uso habitual de lectura y préstamos de los libros de la biblioteca del colegio.

--Construcción y organización de la biblioteca de aula. La forma de organización será la siguiente: registro del número de libros que van leyendo los niños y niñas, a través, de un cuadro de doble entrada. Para ello, necesitaremos una foto de cada niñ@ y unas tarjetas donde se irán escribiendo el título del cuento y el número del tejuelo correspondiente. Una vez que se ha leído el cuento, cada niño y niña irá coloreando el espacio de coordenadas correspondientes al lector y el cuento (en el cuadro de registro), según el código establecido: verde-me ha gustado muchísimo, rosa- me ha gustado y azul- me ha

gustado poco o muy poco. Y así sabemos el número de libros que cada uno y una va leyendo. Los libros de la biblioteca de aula se irán cambiando cada trimestre.

- Diario de lectura: anotaciones del título, autor, editorial y opinión de los libros leídos. Ficha de comprensión del cuento: título, personajes, lugar, tema principal (argumento) y valoración.

- Sesiones de lectura silenciosa cada curso buscará el mejor momento para ello: en el horario asignado a cada curso para usar la biblioteca del centro y durante los recreos, que la biblioteca del centro permanece abierta al alumnado.

- Cuenta-cuentos sobre los libros leídos por parte del alumnado, para ello se pondrá la chistera de los cuentacuentos, que viene en el material de aula.

-Exposición de trabajos realizados sobre las lecturas.

-Recitales de poesía y narración de cuentos creados por el alumnado.

- Dramatizaciones: realización de diversas dramatizaciones de forma individual o grupal, a lo largo del curso, basándonos en lecturas realizadas por el alumnado.

- Leemos revistas: lectura de prensa escrita como webs de los diferentes diarios con el fin de leer las noticias más destacadas o buscar contenidos que estemos tratando o crear debates.

- “El maletín viajero de aventuras, sueños y fantasías”, se trata de un maletín que llevará un cuento relacionado con temas que van surgiendo en el aula (efemérides, valores, contenidos de las asignaturas de Sociales y Naturales). Así como, los temas que despierten gran curiosidad en el alumnado. Se establece un calendario para que se lleve a casa y leerlo. El maletín se irá decorando con los aspectos más destacados y representativos del cuento como, por ejemplo, dibujos, ilustraciones, etc.

- Lectura de los trabajos reflejados en los siguientes cuadernos e trabajos y proyectos de investigación:

1. “Cuaderno de Campo”, que realizarán los cursos de primero y segundo, como proyectos de investigación: “Milagros de la Naturaleza, Érase una vez una semilla…”. El tema principal va a tratar sobre la “El huerto escolar “.En segundo, trabajaremos además, el texto descriptivo.

2. El curso de primero llevará a cabo el “Cuaderno de Campo”, sobre el otoño. 3. Los cursos de segundo llevarán a cabo el “Cuaderno de trabajo”, a través del proyecto de

investigación “Un viaje al espacio”. Descubriremos y conoceremos un poco más nuestro Sistema Solar”.

4. Proyecto de investigación “Heidi versus Pipi” dentro del Plan lector y como tema principal para el concurso literario. Se desarrollará a lo largo del curso.

5. Proyecto de investigación “Los seres vivos” se llevará a cabo en el primer y segundo trimestre. Por los cursos de segundo.

-Participar y animar en la actividad propuesta por la Comisión de Biblioteca:”Lectura por Megafonía”.

Estrategias para la mejora de la expresión oral y escrita.

-Escritura y lectura habitual de textos de uso social: tarjetas navideñas, cartas de Reyes Magos notas, cartas, e-mails, anotaciones de fechas importantes, registro de datos, lectura de prensa.

-La agenda de la clase: uso de una agenda en gran formato para anotar las cosas importantes pendientes de realizar o señalización de fechas importantes.

-Cuaderno “Mis amigos los valores”, pretendemos ampliar el campo semántico de los distintos valores y emociones. De tal forma que vamos trabajando el vocabulario escribiendo la definición de cada uno de ellos.

-En los cursos de segundo, se va a poner en marcha el “Cuentacuentos viajero de los valores”. . El alumnado escribirá el cuento y realizará la ilustración.

-Crearemos “El árbol de las emociones”, donde iremos decorando nuestro árbol con palabras relacionadas con la emoción que estemos tratando en ese mes. Estas emociones se escribirán en hojas, copos de nieve, mariposas y flores, teniendo en cuenta la estación en la que nos encontramos.

-Los cursos de segundo, escribirán “mini-cuentos” que formarán parte de la biblioteca de aula. Así como, los talleres de cuentos relacionados con los valores y las emociones que despiertan cada uno de ellos. Trabajaremos la creación de textos a partir de un modelo dado empezando por la creación de frases con una correcta estructuración, ordenación de las mismas.

- Los cursos de segundo realizarán lecturas de textos cortos para desarrollar la lectura eficaz y mejorar la comprensión oral y escrita. Se irán archivando en una carpeta titulada “Mis lecturas”.

-Los cursos de segundo realizarán la escritura y lectura del diario, donde los niños y niñas van escribiendo sus anécdotas, vivencias. -Exposición de valoración (críticas), sobre libros leídos.

-El curso de primero trabajará “poesías ilustradas” relacionadas con la estación del otoño. Se irán exponiendo en el mural del otoño.

- Uso de pictogramas para fomentar la escritura, creatividad y mejorar caligrafía y ortografía. Por ejemplo, el” himno de Andalucía”.

-Los cursos de primero van a llevar a cabo un taller de Lectoescritura, a través, del “recetario viajero”

-Uso con frecuencia de carteles y exposiciones orales para dar respuestas a pequeñas

investigaciones realizadas.

-“Cuaderno de Campo”, que realizarán los cursos de primero y segundo, como proyectos de

investigación: “Milagros de la Naturaleza, érase una vez una semilla…”. El tema principal va a tratar

sobre la “El huerto escolar “.En segundo, trabajaremos además, el texto descriptivo.

-Proyecto de investigación “Heidi versus Pipi” dentro del Plan lector y como tema principal para el

concurso literario. Se desarrollará a lo largo del curso.

- Los cursos de segundo llevarán a cabo el “Cuaderno de trabajo”, a través del proyecto de

investigación “Un viaje al espacio”. Descubriremos y conoceremos un poco más nuestro Sistema

Solar”.

-Proyecto de investigación “Los seres vivos” se llevará a cabo en el primer y segundo trimestre. Los

niños y niñas deben investigar sobre un animal en concreto y escribir en una ficha-modelo elaborado

para ello (2º de primaria).

-El curso de primero pondrá en marcha Un Cuaderno de Campo, a través del proyecto de investigación: “la estación del otoño”: características principales, los frutos y sus árboles, paisaje, colores, fenómenos meteorológicos, recetas típicas, poesías, retahílas y refranes.

-En el curso de primero realizarán la actividad “El barco pirata en busca de las faltas de ortografía”,

consiste en conocer las reglas ortográficas en la escritura de las palabras que vamos aprendiendo, de

una forma muy motivadora.

-En los cursos de segundo realizaremos la actividad “En busca de los cofres de las palabras”, a

través de este juego aprendemos las distintas clases de palabras según las reglas ortográficas y

ampliamos el campo semántico. También aprendemos a separar correctamente las palabras dentro de

las frases y a escribir frases de forma creativa.

-Realizaremos la actividad “Conocemos las Letras” a través, de la celebración de la Constitución.

- Creación de situaciones simuladas (pedir, solicitar, informar…)

-El teléfono: para practicar la conversación y descubrir intereses.

-Lecturas de textos con diálogos.

-Comentarios de dibujos realizados.

-Realización de juegos de voz, expresión y sonoridad con palabras.

-Presentarles modelos de expresión: leerles y recitarles cuentos, poemas, trabalenguas y refranes.

- Realización de resúmenes y pequeñas conclusiones, libros, exposiciones, aportando las informaciones y contenidos nuevos que hemos aprendido.

-Realización de asambleas finales para comentar si lo nuevo aprendido se acercaba a nuestras expectativas y contrastar y evaluación de a lo que hemos aprendido y nuestra actuación docente.

Medidas de atención a la diversidad previstas:

La atención a la diversidad se va llevar a través de las siguientes medidas:

- Realización de grupos heterogéneos en cuanto al nivel de competencia curricular del alumnado. - Recursos y tiempos variados y flexibles. - Tutorías entre iguales. - Trabajo cooperativos. - Uso de del aula dividido en diferentes espacios el rincón del ordenador, de las matemáticas y

biblioteca. - Tarea de refuerzo y ampliación - Creación de una unidad de repaso, a principio de curso, con carácter mensual, con el objetivo de

repasar el proceso Lector-escritor

.- CICLO INFANTIL.

ACTIVIDADES PROPUESTAS POR EL CICLO DE INFANTIL PARA LA

CONSECUCIÓN DEL PLAN LECTOR:

Existen una serie de actividades que se desarrollarán de forma ANUAL, como son:

- Libro viajero, en el cual se plasmarán las aventuras que vivirá el alumnado con la mascota de

aula. Dependiendo del nivel de que se trate, las producciones del alumnado variarán

(introduciendo algunos textos cortos en el nivel de 5 años). Cada libro irá encabezado de una

serie de normas, que permitan realizar dicha actividad de forma más fructífera.

- Préstamo de libros de la biblioteca de aula. En el nivel de 3 años dicho préstamo se efectuará

sólo en clase, pues consideramos que aún son muy pequeños/as. En los niveles de 4 y 5 años

sí se realizarán los préstamos a casa. Cada viernes se llevarán un libro, y lo entregarán a lo largo

de la siguiente semana (sabiendo que si no lo entregan en la fecha prevista, no podrán volver a

llevarse otro esa semana).

- Lectura de diversos cuentos relacionados con los intereses del alumnado y relacionados con la

temática de los proyectos que estemos trabajando. A raíz de dicha lectura, trabajaremos la

comprensión lectora, la dramatización, etc.

- Desarrollo de la expresión oral a través de poesías, adivinanzas, trabalenguas, etc. Elección de

algún texto corto para su lectura por megafonía.

Seguidamente detallamos las actividades a realizar en cada trimestre, basándonos en los

personajes elegidos a nivel de centro (Heidi y Pipi Calzaslargas):

Daremos a conocer los personajes a nuestro alumnado a través del visionado de películas, lectura

de cuentos, etc. Analizaremos diversos aspectos como pueden ser:

- Tipos de familias que se muestran en cada caso,

- Diferencias entre la vida en un entorno rural y urbano,

- Clases sociales que se pueden distinguir y tipo de educación,

- Profesiones de los distintos personajes,

- Emociones y el valor de la amistad, etc.

Al ser nuestro alumnado de infantil, desarrollaremos dichos aspectos de forma lúdica y a través de

dibujos y manualidades de los distintos personajes, participando en dramatizaciones, etc.

Hemos repartido los personajes principales de Heidi y Pipi, (así como los secundarios), entre las

seis clases de infantil, para realizar la decoración de puertas, clases y pasillos.

A Heidi la acompañan su buen amigo Pedro, su querido abuela, Clara, el papá de Clara y la señorita

Rottenmeier.

A Pipi la acompañan su padre, su inseparable mono Sr. Nilsson, su caballo y sus amigos Tommy y

Annika.

En el primer trimestre investigaremos sobre Heidi, en el segundo sobre Pipi, y en el tercero

haremos una comparativa entre ambos modelos (viendo con cuál de ellos se identifican más nuestros/as

niños/as). También tenemos previsto realizar una representación, como colofón final.