1. análisis de instrumentos encuestas alumnos
DESCRIPTION
analisis encuesta alumnosTRANSCRIPT
ANÁLISIS DE INSTRUMENTOS
Resultados de Encuestas Alumnos (A)
Categoría: Planeación
Sub categoría: Desarrollo de la clase.
Indicador: Secuencia de actividades.
1. Narra una clase de la materia que más te guste:
A1: Me gusta chiensias porque abo de los animales. (Me gustan ciencias por que
habla de los animales.)
A2: …No respondió…
A3: Cuando en primero hicimos un proyecto de español de cuentos.
A4: Tecnología me gusta por su diversidad de tecnología virtual al igual que
matemáticas por sus problemas.
A5: Ciencias-física, cuando hacemos experimentos.
A6: Me gusta la clase de artes porque primero leemos un cuento y luego lo
ilustramos.
A7: Formación Cívica y Ética nos enseña a aprender valores.
A8: Cuando la maestra nos enseño los binomios y monomios o también cuando
vimos despejes se me hacen divertidos e interesantes.
A9: Matemáticas porque me gusta hacer cuentas y resolver los problemas que me
pide.
A10: Artística porque me gusta crear cosas con papel y dibujar.
A11: Artes porque se manejan hojas de colores.
A12: Formación Cívica y Ética, hablamos y practicamos de los valores, de no a la
discriminación y ser autónomos.
A13: Clase sobre palabras esdrújulas, graves, agudas formar oraciones con ellas,
comprender e interpretar una historia.
A14: Mi materia favorita en Formación, Cívica y Ética porque aprendo muchos
temas que no conozco y para captarlos.
A15: Formación Cívica y Ética los valores.
A16: Artes porque atreves del dibujo puedo expresar lo que yo ciento.
A17: Hay algunas clases de física que todos damos nuestra opinión comentamos
y no la pasamos casi toda la mañana platicando sobre el tema eso es lo que me
gusta platicar sobre nuestros puntos de vista.
A18: La clase que más me gusta es Física porque te enseña experimentos y
cosas que no sabes.
A19: La materia que más me gusta es matemática porque aprendo de manera
rápida.
A20: Como se atraen los cuerpos por la fuerza de gravedad.
A21: Historia porque me ha enseñado la historia del mundo donde vivimos.
A22: Matemáticas, porque me gusta resolver problemas.
A23: Me gusta matemática porque la maestra nos explica, contestamos en el libro
y hacemos actividades y ejercicios.
A24: Mi calase que gusta de materia se física. (Mi clase que me gusta de materia
es física.)
A25: A veces la maestra nos explica sucesos de historia mediante líneas de
tiempo.
A26: Español
A27: Ciencias Naturales porque es fácil y aprendo diferentes temas, hago
experimentos.
A28: Formación cuando vemos los derechos y obligaciones que tenemos como
personas
A29: Cuando hacemos dibujos de artes con hojas de colores.
A30: Matemáticas, porque me gusta sobre la operación, ángulos, numero con
signo, etc.
A31: La clase que más me gusta es Física porque realizamos prácticas para
comprobar dudas e hipótesis que tenemos.
INTERPRETACIÓN ARGUMENTADA:
La preferencia de la mayoría de los alumnos es la materia de Formación, Cívica y
ética en la cual se basa en la aplicación de los valores, y en la materia de física la
cual les gusta por la realización de experimentos. Y como bien sabemos entre más
dinámica la clase para ellos será interesante como bien lo menciona Bruner en sus
“Modelos de la mente y modelos de pedagogía”, en el cual él considera que “Creer
que los niños aprenden con base en la exposición dinámica” es porque la
enseñanza dinámica suele basarse en la idea de que a los educados se les deben
exponer hechos, principios y reglas para que la enseñanza sea más interesante. Y
en sus respuestas se ve algo claro de ello pues algunos alumnos narraron clases
donde realizan dinámicas o utilizan otros materiales que los ayudan a distraerse
aparte de el libo, la libreta, papel y lápiz.
Categoría: Docente
Sub Categoría: Desempeño docente
Indicador: Enseñanza útil
2. ¿Qué utilidad le das a lo que el maestro te enseña?
A1: lo trato de sacar de la mejor manera
A2: pos me guto como espica y el modo de disirlo. (Pues me gusto como explica y
el modo de decirlo)
A3: pues que me servirá en cualquier momento de la vida
A4: para los exámenes y aprendizajes
A5: ponerle atención
A6: lo que el maestro me enseña es interesante
A7: a ser mejor persona en la sociedad
A8: en todo ya que en la vida cotidiana se usa todo lo que vemos en la escuela
A9: En un bien que me puede servir a mi
A10: prepararme con los exámenes y mi carrera
A11: el aprender mas
A12: pues me ayuda para saber más sobre algo
A13: lo utilizo en mi vida diaria ya que la maestra refuerza mis valores y
conocimientos
A14: poner atención en clases
A15: muy buena enseña bien
A16: para formarme como persona y alcanzar mi meta
A17: aplicarlo para poder contestar exámenes, por ejemplo matemáticas, los
conocimientos que tengo los aplico en mi vida diaria
A18: razonarlo y estudiarlo
A19: la utilidad educativa
A20: buena utilidad para aprender bien
A21:ponerle mucha atención porque te está enseñando
A22: la utilizo cuando presento un examen
A23: yo le doy mucha utilidad, porque cuando no comprendo totalmente la clase
televisada, esto me ayuda a comprenderlo mejor
A24: los maestros te enseñan lo que la materia y el libro
A25: la utilizo cuando presento un examen o para prepararme para una escuela
superior
A26: ponerle atención y hacerle caso
A27: explicaciones, aprendizajes y demostraciones
A28: mucha para poder comprender bien y no tener problemas en el futuro
A29: cuando compro algo y me dan cambio
A30: mediante libros
A31: le doy la utilidad de algo que me refuerza mucho con lo poco que se
INTERPRETACIÓN ARGUMENTATIVA:
En los resultados podemos dar cuenta que están consientes de que esos
aprendizajes les servirán a futuro como son los valores al igual que los
conocimientos en su formación. Pero para fomentar los valores no es algo fácil ya
que como lo menciona Luis Videgaín con su lectura “Educar en valores” ya que él
lo considera como una problemática nada simple en donde se debe crear una
defensa y fortalecer la educación en la cual se encuentra en lugar doloroso y
sobrio como es el trato cotidiano de las actitudes, conductas y valores en la vida
cotidiana de las aulas, patios, rincones y producciones de la escuela, como son
sus evaluaciones. En ello se incluye a la sociedad en la cual está llena de
conflictos, en la que nosotros como futuros docentes debemos encaminar a
nuestros adolescentes con la realidad, para crear conciencia y lograr mejorar en
cierta manera.
Categoría: Docente
Sub Categoría: Desempeño docente
Indicador: Formas de enseñanza
3. ¿Cómo te gusta que te enseñe tu maestro?
A1: explcodo y leyendo. (Explicado y leyendo)
A2: como a los demás
A3: pues no lo sé a mí me gusta cómo nos enseña
A4: base de lectora y dictado
A5: con ejemplos claros
A6: explicando las cosas
A7: por medio del pizarrón
A8: pues yo creo que lo que nos enseña está bien
A9: explicándome y enseñándome como hacer las cosas
A10: que me explique si no le entiendo que me lo explique otra vez
A11: con ejemplos
A12: explicado en el pizarrón y poniendo ejemplos para guiarnos
A13: me gusta que antes de iniciar o después nos narra alguna historia de su vida
que tenga que ver con el tema.
A14: pues que nos explique a todos y a todas el tema que no entendamos
A15: con respeto
A16: en grupo para saber las opiniones de mis compañeros y ellos los míos
A17: de una manera divertida en la que toda participemos y saquemos
conclusiones que nos lleven a la respuesta.
A18: en forma de ejemplos
A19: enseñando de forma creativa
A20: está bien como me enseña
A21: explicándome la clase
A22: explicándome
A23: a mí me gusta que mi maestra, me enseñe con paciencia y ponga ejemplos y
ejercicios
A24: mi calase de matemáticas nose tan acurinea. (Mi clase de matemáticas no
sea tan aburrida)
A25: con paciencia y seguridad al hablar
A26: por palabras y dibujos
A27: cosas que yo no sabía y que me parecen interesantes
A28: mediante explicaciones y en ocasiones con algunos ejemplos
A29: de la forma normal
A30: me sella por todas las materias más importantes
A31: con expresiones y que den ejemplos con imágenes
INTERPRETACION ARGUMENTATIVA:
A los alumnos les agrada que la maestra les enseñe con ejemplos y de forma
dinámica, de manera que se les despierte la curiosidad como bien lo menciona
Jesús Alonso Tapia en su lectura “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza
Secundaria” en donde nos menciona que el despertar la curiosidad en los alumnos
de forma dinámica o con ejercicios es una manera de motivarlos y que aprendan.
Para ello en consecuencia es necesario que los profesores reflexionen sobre el
modo en que introducimos nuestras clases para ver en qué medida podemos
despertar la curiosidad y si es preciso, que modifiquemos nuestra pautas de
actuación procurando que reúnan las características señaladas y así lograr que no
solo sean aprendizajes sino lograr a un conocimientos.
Categoría: Docente
Sub Categoría Desempeño docente
Indicador: Motivación
4. ¿De qué manera te gustaría más que te impartieran las clases?
A1: *****
A2: respetuosamente y generosa
A3: pues conviviendo todo el grupo y llevarnos parejos
A4: más divertidas y padres
A5: pues de cualquier forma
A6: explicando las materias
A7: por medio de imágenes
A8: a mí me gusta como las da ya que se les entiende fácilmente
A9: de buen modo y con respeto
A10: con sonidos de música
A11: con mejor calidad la televisión
A12: dando ejemplo o explicar de lo que va hablar
A13: de manera más divertida
A14: ****
A15: con orgullo y felicidad
A16: que las clases sean divertidas
A17: todos los días todos sin excepción participaran por igual que no solo a los
mismos de siempre les den la palabra que a todos se les respete el derecho a la
libertad de expresión
A18: con mas ejercicios o lecturas.
A19: explicándolo de manera divertida
A20: así están bien
A21: de manera individual
A22: leyendo
A23: de la manera como se hace ahora me agrada mucho
A24: mi manera de física
A25: de manera creativa y paciente
A26: poniendo atención
A27: dándonos más ejercicios y explicaciones para entender mejor
A28: dándonos más ejercicios para reforzarnos mejor.
A29: con explicación
A30: sobre que mis compañeros que participen con el maestro
A31: en algunas cosas te dieran más ejemplos o fuera más claras las cosas
INTERPRETACION ARGUMENTATIVA:
En esta pregunta es importante recalcar lo que les gusta o gustaría a los alumnos,
en la forma en que los maestros impartieran las clases, es decir que existiera mas
comunicación, que expliquen y argumenten e ir más allá de los libros y clases
televisivas ya que en la lectura de Annete Irene Santos del Real “Desempeño
docente y motivación para aprender” nos hace mención acerca de una recogida de
información proporcionada de los jóvenes, indican que sus maestros utilizan con
mucha frecuencia estrategias de enseñanza puramente transmisivas. Ya que ellos
consideran que un buen maestro es aquel que explica los contenidos de manera
en que ellos entiendan y un buen maestro hace su clase “amena” y “despierta” el
interés de sus alumnos por aprender.
Categoria: Docente
Sub Categoria: Desempeño docente
Indicador: Vinculación de contenidos
5. Durante las clases, ¿Tu maestro relaciona los temas que se están
viendo en la clase con tu vida cotidiana? ¿De que manera?
A1: Si sobre los probemas diaria mte. (Si sobre los problemas diarios de
matemáticas?
A2: amitosamente (amistosamente)
A3: pues no lo sé a veces sí y a veces no cuando hablamos de formación, cívica y
ética
A4: si en la manera que relaciono F.C.E y otras
A5: si, en formación cívica y ética cuando practicamos el derecho en nuestra
causa y en la escuela.
A6: si prestar atención y limpieza
A7: en ocasiones cuando hace algo sobre el tema.
A8: si de manera que así podamos entender lo que nos está explicando
A9: no, porque mi maestra respeta a las personas
A10: si, explicándonos que tenemos que hacer cuando seamos grandes
A11: si, cuando hacemos algo bueno o malo.
A12: si algunas haciendo cuentas cuando vas de compras o las tienes que haces,
o viendo los temas de los valores y derechos.
A13: si, contando anécdotas divertidas que nos suceden cotidianamente
A14: si, nos explica bien el tema que no entendemos
A15: no
A16: para fortalecerme como persona
A17: si, por ejemplo en cívica y ética la práctica de vales entre otros se relaciona
con lo que vivo día con día.
A18: si en forma de explicación o ejemplo para entender mas el tema.
A19: de manera feliz o contenta
A20: si, con ejemplos que utilizamos en nuestra vida
A21: si que te pide que abres de tu vida
A22: si, dándonos buenos consejos
A23: si, nos pone ejemplos y nos instruye acerca de cómo puede relacionarse con
nuestra vida cotidiana
A24: los temas de las materia o la T.V. de vi
A25: si, de la manera más correcta ejemplo en historia compara los sucesos con
otros
A26: de cuidarte, obedeciendo a tu familia
A27: a veces cuando nos platica o nos da ejemplos.
A28: su, cuando nos dice que demos un ejemplo de tal tema
A29: si, cuando nos dice que las matemáticas se van a ver en el bachillerato
A30: si platicando y conviviendo
A31: en algunas cosas con cosas que nos pasan en mi vida diaria.
INTERPRETACION ARGUMENTATIVA:
Los alumnos tienen mas presente que lo que la maestra le enseña serán útiles
para su vida cotidiana al igual que en un futuro, para eso el Plan de Estudios 2011
menciona que en importante incorporar temas de relevancia social en el cual lo
que se les enseña será para que los alumnos actúen con responsabilidad ante el
medio natural y social, la vida y la salud, la diversidad social, cultural y lingüística.
Por lo cual en cada uno de los niveles y grados se estarán abordando temas de
relevancia social que forman parte de más de un espacio curricular y contribuyen a
la formación critica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad.
Categoría: Docente
Sub Categoría: Desempeño docente
Indicador: materiales educativos
6. ¿Qué materiales utilizan durante las clases?
A1: lapis colore (lápiz y colores)
A2: espanol, ingel, física, tutoria, historia
A3: pues los libros, gomas, entre más cosas útiles.
A4: lo que nos pide como materiales de utilización diaria.
A5: lápiz, lapiceros, goma, libros, libretas y regla.
A6: lápiz, goma un libro, ribreta, tapiceros
A7: mi libro, lapiceros, lápiz, goma y libreta
A8: matemáticas, historia, ingles, español, formación, cívica y ética, artes, ruta de
mejora, ciencias (física)
A9: lápiz, libros, libretas, gomas, colores, etc
A10: lápiz, libreta, libros, colores tijeras y hojas de color o blancas
A11: lapiceros, lápiz, coma, sacapuntas, hojas de colores y blancas etc
A12: lápiz, pluma, goma, juego geométrico, colores, libros, libretas y muy rara vez
calculadora
A13: clases televisadas, libros de texto, libretas de trabajo e instrumentos
A14: en artes hojas de color, blancas, tijeras, resistol
A15: libros y otros materiales que la maestra encargue
A16: según los experimentos del libro
A17: lápiz, colores, libretas, goma.. (lo mas básico), cuando son experimentos lo
que se requiera para elaborarlo.
A18: tijeras, resistol, goma, hojas de color, lápiz, lapiceros: rojo, azul marino y
negro y hojas blancas
A19: español y matemáticas.
A20: los materiales de experimentos o materiales de los proyectos
A21: mi libro, mi libreta, mi lapicero
A22: lápiz, goma y lapiceros
A23: libro, libreta, lápiz, lapicero, goma, sacapuntas y resaltados
A24: física, español, matemáticas, historia y formación.
A25: algunas veces experimentos o material para trabajar practicas
A26: lápiz, goma, sacas y juego geométrico
A27: lápiz, libretas, sacapuntas, reglas, hojas de colores.
A28: libros, libretas, lápiz, goma, lapiceros.
A29: lapiceros, colores, goma, sacapuntas, hojas de colores, blancas etc.
A30: matemáticas, ingles y historia
A31: goma, lápiz, lapicero, sacapuntas y materiales para proyectos.
INTERPRETACIÓN ARGUMENTADA:
Gomas, lápiz, lapiceros, tijeras, resistol, hojas de colores o blanca, juego
geométrico, libreta, entre otras cosas son materiales educativos los cuales
ayudaran a que desarrollen sus actividades entre otras cosas. Es asi como se
menciona en el Plan de Estudios 2011, en donde hace mención que los materiales
educativos empleados por el colectivo escolar permite el disfrute en el uso del
tiempo libre, la creación de redes de aprendizajes y la interpretación comunidades
de aprendizaje en el que el maestro se concibe como un mediador para el uso
adecuado de los materiales educativos. Y se logren conocimientos en los
alumnos.
Categoria: Docente
Sub Categoria: Desempeño docente
Indicador: Relacion M-A
7. ¿Cómo se lleva el grupo con tu profesora?
A1: bien
A2: amistoso
A3: pues bien porque son buena onda TODOS
A4: bien
A5: muy bien
A6: bien
A7: bien, sin complicaciones.
A8: muy bien todos nos respetamos
A9: muy bien y contentos
A10: se lleva bien nos hace reír y a veces se enoja
A11: excelente, nuestra maestra es la mejor del mundo
A12: bien aunque no saben escuchar
A13: muy bien más cuando nos apoya en problemas familiares.
A14: bien nos llevamos bien y pues echamos desgorre
A15: bie, padre chido
A16: bien no hay ofensas al maestro
A17: en lo personal yo me llevo bien bues es una buena persona que me apoya en
todo y pues con los demás también hay buena convencía
A18: muy bien, excelente
A19: bien
A20: bien
A21: bien, sin problemas
A22: bien, porque nos trata de buena manera.
A23: la relación que lleva el grupo con el profesor es muy buena y sana
A24: 2° A
A25: se lleva bien porque la profesora es muy paciente y comprensiva
A26: vien
A27: bien aunque a veces la hacemos enojar
A28: muy bien no hay faltas de respeto o algo que se le parezca
A29: excelente, nuestra maestra es lo mejor
A30: bien y platicador.
A31: bien.
INTERPRETACION ARGUMENTADA:
Nosotros como docentes debemos estar consientes de lo que se pretende lograr
en nuestros salón de clase, es decir nosotros debemos de crear una relación con
los alumnos buena y producente, para que ellos se sientan bien en ese ambiente,
en donde haya quien los escuche, los apoye (en cierta forma), los corrija y ayude a
salir de su mundo que puede ser difícil. Para ello Jesus Alonso tapia en su texto
“Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria” en una cierta parte de la
lectura menciona que todo profesor quisiera tener un alumno que viniera por gusto
a la escuela y que no solo viniera a socializar sino por aprender. Es por ello una de
las formas en que el maestro puede ayudar es explicar de manera en que el
alumno entienda y comprenda lo que se le quiere enseñar a base de explicaciones
y responder dudas si se presenta. En ello el autor menciona “No es que a veces
los alumnos no aprendan porque no están motivados, sino que no están
motivados porque no aprenden”. Es ahí donde nosotros debemos de influir en el
aprendizaje motivándolos con una buena actitud dentro y fuera del aula para que
ellos sientan apoyo en al menos en un lugar.
Categoria: Alumno
Sub Categoria: Procesos cognitivos
Indicador: Formas de aprendizaje
8. ¿Qué tipo de actividades haces para aprender las cosas?
A1: va apredo escuchondo
A2: normal
A3: pues cuando no le entiendo pongo música y hago egersisi practicando las
cosas
A4: hablando pensando y poniendo atención
A5: repasándolas
A6: haciendo unos ejercicios.
A7: observo y veo
A8: escribo o apunto lo que se me dificulte aprender
A9: haciendo experimentos y analizando bien lo que senos platea
A10: oyendo música o cantando
A11: observar y escuchar
A12: repasando estudiándola, practicándolas o escuchando música
A13: redacción y lectura de textos
A14: escuchar y observar
A15: poner atención
A16: escuchando música o taradiando una canción
A17: ver la clase televisada
A18: muevo las manos
A19: moviendo mi cuerpo
A20: las escucho o las leo bien
A21: experimentos y actividades
A22: escribir y leer
A23: me gusta hacer ejercicios acerca del tema, para aprender mejor
A24: las actividades de fisica
A25: graficas o a veces a noto las cosas que no entiendo
A26: leer y razonar
A27: el repasar varias veces el estar concentrado
A28: tengo que tener un lápiz o lapicero en las manos, esto me ayuda a poner
más atención
A29: observar, analizar y escuchar
A30: las actividades que más aprendo son matemáticas e historia
A31: practicas, registros, notas.
INTERPRETACION ARGUMENTADA:
Una de las formas que mas utilizan para aprender o tal vez memorizar las cosas
es escuchándolas, repasándolas o/y haciendo notas. Debemos tener presente que
esas formas de aprendizaje son diferentes pero en algunas ocasiones la más
consecuente es la de tomar apuntes pues como bien sabemos, el tomar apuntes o
notas nos lleva a un mejor entendimiento no solo porque transcribes la idea como
tu la entiendes, sino que cada que tengas duda podrás recurrir a tu notas y
repasarlo en cualquier momento que lo deseen. Para ello Astolfi menciona en uno
de sus “Tres modelos de enseñanza” que en el que nos basaremos será el
modelo transmitido en donde nos menciona que el aprendizaje se entiende como
un esquema de comunicación es decir que se basa por un emisor y un receptor en
el cual vendría a imprimirse en la cabeza del alumno (considerándose como un
contenedor). Al igual que el alumno tiene que ser pasivo es decir: poner atención,
ser pasivo y hacer apuntes. En el cual el maestro debe explicar claramente de
manera progresiva con buenos ejemplos y evitar llegar al fracaso. Esto se
entiende a que para el aprendizaje del alumno sea amplio y entendible mediante
notas, y no siempre se mantendrá un aprendizaje claro con solo escuchar.
Categoria: Alumno
Sub Categoria: Procesos cognitivos
Indicador: Formas de aprendizaje
9. ¿De qué manera te gusta aprender?
A1: escuchando y veendo
A2: del oído y l vista
A3: pues de la vista no mucho pero me gusta cuando lo escucho
A4: con música
A5:a través de ejemplos
A6: estudiando
A7: por medio de la vista
A8: auditivamente o escuchando música.
A9: ****
A10: escuchando musica
A11: escuchando
A12: escuchando muscia
A13: de manera divertida y practica
A14: observando y escuchando
A15: mediante silencio o risa
A16: a través de música o dibujo
A17: la manera en la que la maestra hiciera no solo de una materia en lo que
todos no van bien ejercicios sino de todos para saber que vamos mal y que
tenemos que mejorar
A18: a travez de explicaciones o ejemplos
A19: divirtiéndome
A20: que expliquen bien las cosas
A21: de manera individual y en equipos
A22: escuchando
A23: a través de la explicación del maestro y de ejercicios
A24: mi manera de que me gusta matematicas
A25: de manera creativa y mediante dibujos
A26: por palabras.
A27: repasando y haciendo exersicios
A28: mediante ejercicios o explicaciones
A29: escuchando
A30: mediante escribir
A31: conviviendo con los demás pero con silencio
INTERPRETACION ARGUMENTADO:
Nos podemos dar cuenta que la mayoría de los alumnos tienen cierto estilo de
aprendizaje, el cual consiste en escuchar. Michel Saint-Onge en su tercer
postulado de su libro “YO EXPLICO PERO ELLOS…¿APRENDEN? en el nos
hace mención acerca de que desde antes, cuando no entendías alguna cosa te
decían “¡pues escucha!”. Es decir que la escucha era antes la única condición
para que aprendieras. Pero también sabemos que oyendo hablar de alguna
materia, pero también se aprende viendo, leyendo sobre el tema, manipulando
cosas, trabajando con ellas, intentando resolver problemas, observando cómo
trabajan otras personas, o siguiendo su razonamiento, debatiendo preguntando,
etcétera. Entonces bien ahora nos damos cuenta que algunos de ellos sus
respuestas son total mente diferente, puesto que algunos aprenden diferente
como es mediante: lectura personal de textos, con ejercicios controlados o libres,
con el intercambio, la discusión, la ambientación, etcétera. Ya que evidentemente
los aprendizajes no pueden efectuarse con solo escuchar.
Categoria: Alumno
Sub Categoria: procesos cognitivos
Indicador: Apropiación del conocimiento
10.¿Aprendes lo que se te enseña con facilidad o tienes dificultades?
¿Cuáles?
A1: pue abeses como no eteder
A2: niguna
A3: pues no con facilidad tengo dificultades para aprender matematicas.
A4: si, bueno con lo que me enseña el profesor (a) en algunas se me facilitan otras
no
A5: un poco de dificultad en matematicas, y otras con facilidad
A6: no me cuesta un poco de trabajo
A7: lo aprendo con facilidad
A8: si se me facilita para la mayoria
A9: facilidad y no tengo dificultades
A10: en algunas cosas de las materias
A11: aprendo rapido
A12: aprendo con facilidad, no tengo dificultades
A13: con facilidad, palabras claves
A14: si
A15: a veces se me dificultan las mate
A16: aprendo con facilidad.
A17: hay cosas que luego no puedo comprender pues puede ser que no esté de
ánimo para poner atención.
A18: no algunas cosas las aprendo con facilidad y sino las vuelvo a estudiar
A19: tengo dificultades para razonar las cosas
A20: aprendo con un poco de facilidad
A21: no
A22: a veces dificultades hay cosas que no le entiendo
A23: yo aprendo con facilidad las cosas
A24: mi dificultades se matematicas
A25: algunas veces, cuando se trata de algo verdaderamente difícil. maetmaticas
A26: con facilidad porque me enseñan bien
A27: lo aprendo fácil pero, si se me dificulta lo repaso
A28: con facilidad, es muy rara la vez que se me dificulten
A29: a veces con dificultad cuando me ponen fracciones
A30: dificultades problema lo que no puedo hacer
A31: en algunas cosas como en matematicas
INTERPRETACION ARGUMENTATIVA:
Como bien sabemos algunas cosas que se deben de aprender son fáciles más sin
en cambio otras que tal vez no tenga mayor importancia no le vamos prestando
atención y es un conocimiento que se va desechando al paso del tiempo. Es un
Conocimiento Ritual es asi como lo caracteriza David Perkins en la lectura “Las
campanas de alarma”. En donde especifica que es una forma en que los alumnos
adquieren, tienen con frecuencia un carácter ritual, es decir, que solo sirve para
cumplir con tareas escolares. Los estudiantes no entienden lo que se les enseña o
no por completo y compensar esa insuficiencia con rituales que funcionan bien en
el mundo artificial de las clases habituales. Cuando nos referimos que un alumno
presenta con una dificultad en alguna de las materias, es claro que podrá ser
como David lo presenta, es decir, que esa asignatura que se les dificulta es
porque probablemente ese conocimiento que están por adquirir no es de su
importancia o se les dificulta entender así que van perdiendo el interés de ello, y si
se logra un conocimiento solo será para el cumplimiento de algún trabajo y
después lo desechara.
Categoria: Alumno
Sub Categoria: Procesos cognitivos
Indicador: tomar notas
11.Además del libro ¿de dónde sacas tus notas?
A1: de la tele
A2: de la mente
A3: del internen o con mi familia
A4: internet
A5: de las libretas
A6: del internet y libros de la biblioteca
A7: de internet o enciclopedias
A8: de lo que nos explica la maestra
A9: de mi libreta y de lo que aprendo
A10: del internet
A11: la televisión, maestro y el internet
A12: internet, otros libros T.V.
A13: de enciclopedias o internet
A14: internet, revistas, enciclopedias, etc
A15: de los apuntes de la libreta
A16: de lo opinan mis compañeros y libros
A17: de internet, y preguntando a familiares
A18: de internet y revistas
A19: del internet, revistas, etc
A20: de internet, libros o enciclopedias
A21: de periódicos
A22: en mis libretas de apuntes
A23: de otros libros y otras páginas de internet relacionadas con el tema
A24: mis notas de la T.V
A25: a veces de internet
A26: de lo que dice un libro
A27: de lo que se, de lo que recuerdo y de lo que me explican
A28: de lo que la maestra nos explica
A29: del maestro
A30: revista, internet y textos de mis propias cosa
A31: en el cuaderno o en hojas blancas
INTERPRETACION ARGUMENTADA:
De acuerdo con las respuestas que los alumnos consideraron una de las fuentes
para sacar apuntes es de la T.V., enciclopedias, internet y lo que la maestra
comenta en clases. En el libro de Michel Saint-Onge “Yo explico pero ellos…
¿Aprenden?” cuarto postulado “¿Toda persona que sabe escribir es capaz de
tomar apuntes?” comenta que es imposible que en un alumno se espera que se
memorice de manera rápida un conocimiento, sobre todo cuando una exposición
es bastante larga. Por eso, es normal que los alumnos, para poder estudiar,
necesitan seguir el rastro de las lecciones recibidas, dispongan de apuntes de
clase en la forma que sea. No solo por cumplimiento de que así lo llegara a indicar
el profesor sino, para que tengan un conocimiento más presente y si llegara a
presentárseles una duda podrán recurrir a sus apuntes, por ello la docente titular,
da indicaciones que se tome apunte de la mayoría de las clases televisadas, al
igual de exposiciones y distintas fuentes de consulta.
Categoria: Alumno
Sub Categoría: Cuaderno
Indicador: Organización de contenidos
12.¿Cómo organizas tus apuntes?
A1: todo en oden es lo que trato
A2: con lápiz y papel
A3: por fecha
A4: por fechas
A5: por fecha y sesión
A6: mediante el horario
A7: por secuencias y sesiones
A8: por sesión y por como valla aprendiendo
A9: por cada secuencia
A10: de lista o separarlos
A11: por secuencia y sesión
A12: ordenándolas, memorizarlos, escribiéndoles en caso de que se me olvide
A13: con mayor importancia y mayor facilidad
A14: de manera correcta, utilizo puntos, etc
A15: como por cada secuencia de cualquier libro
A16: ordenadamente
A17: pues los voy acomodando por sesiones, para saber lo que hice en esa sesión
A18: en forma de números o ordenando cómo va el tema
A19: de manera razonable
A20: bien para no desorientarme
A21: escribiendo adecuadamente
A22: en orden y limpios
A23: con tintas de lapicero de distintos colores y por secuencias y bloques
A24: como libro o una libreta
A25: mediante materias
A26: escribiendo por materia
A27: por materia
A28: por materias
A29: por secuencias y sesiones
A30: en una libreta
A31: por materia y tema
INTERPRETACION ARGUMENTADA:
La mayoría de los alumnos comentan acerca de que la forma que utilizan para
acomodar sus apuntes es de acuerdo a la secuencia y a la sesión, al igual que se
respetan fechas, el orden y la limpieza, este será de apoyo para el profesor
logrando que se lleve una serie de tareas articuladas entre si, de manera que se
vallan configurando en un proceso de acercamiento en una serie de objetivos,
mediante: conceptos, procedimientos y actitudes. De acuerdo con lo que Xose
Manuel nos menciona su lectura “Propuesta de trabajo con los cuadernos de los
alumnos” dice que en cada una de las anotaciones que el alumno desarrolle en su
libreta se ha de considerar como un espacio donde pueda explicar y contrastar sus
ideas para ello las libretas de notas deberá tener limpieza y orden. Su función será
anotar la explicación de algún ejercicio mediante ideas o conocimientos previos de
los alumnos, también se anotaran ejercicios de aplicación los cuales se refieren a
comprobar si determinado aspecto de los contenidos se ha comprendido real
mente y por ultimo ejercicios de sistematización en el cual se pretende que
algunos aspectos o elementos secuencialmente se integren en un paradigma. En
esta explicación que nos da el autor de cómo deberá de estar formado su
cuaderno el alumno, al igual que deberá tener limpieza y orden mediante un
formato basado en la libreta.
Categoria: alumno
Sub Categoria: cuaderno
Indicador: terminologia
13.¿Qué haces cuando desconoces alguna palabra?
A1: Buscar en el diccionario
A2: le pregunto a la profesora
A3: pues la busco para saber que significa
A4: buscar en el diccionario
A5: la busco en el diccionario
A6: le pregunto a la maestra
A7: la busco en el diccionario
A8: le pregunto a la profesora o busco en mi diccionario
A9: la investigo o pregunto que es
A10: buscarlas en el diccionario
A11: la busco en el diccionario
A12: pregunto a la maestra o busco en el diccionario
A13: la busco en el diccionario
A14: la busco en el google o en una página web
A15: a veces la busco en el diccionario
A16: la busco en el diccionario o le pregunto a la maestra
A17: pregunto o busco en el diccionario
A18: la busco en el diccionario o le pregunto a la maestra que significa
A19: la busco en el diccionario o en internet
A20: busco en el diccionario o le pregunto a la maestra que significa
A21: la busco en el diccionario o le pregunto a la maestra
A22: le pregunto a la maestra
A23: consulto el diccionario, internet o a la profesora
A24: ****
A25: pregunto a la profesora o la busco en algún diccionario
A26: le pregunto a un compañero o maestro
A27: la busco o investigo para saber que es o significa
A28: las busco en el diccionario para comprender mejor
A29: pregunto al maestro
A30: lo busco en el diccionario
A31: la busco en el diccionario o pregunto con mi maestra o a los demás.
Interpretación argumentativa:
El alumno considera al maestro como una fuente de información, en donde el
puede resolver sus duda, al igual que del internet y del libro con el que ellos
trabajan. Es por ello que Astolfi y uno de los “tres modelos de enseñanza” que es
el condicionamiento en el que menciona que frente a un público motivado e
informado, el cual posee estructuras intelectuales comparables a la del maestro,
se debe disponer de elementos de conocimiento en el campo de aprendizaje en
cuestión. Con el propósito de ayudar al educando a resolver dudas ya a que
aprenda mas allá de lo que se ve en clases como bien lo mencionaba Jesús
Alonso con su lectura “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria” que
debemos despertar la curiosidad en los alumnos no solo para que se crear un
ambiente de confianza sino también para mejorar su conocimiento, que valla mas
allá de.
Categoría: alumno
Sub Categoría: cuaderno
Indicador: Evaluación del aprendizaje
14.¿Qué aspectos evalúa tu profesor de tu cuaderno?
A1: decorado y en orden
A2: retas divisiones
A3: pues la letra, la ortografía
A4: bloques y sesiones
A5: la limpieza y la letra
A6: que es muy atenta a lo que hacemos
A7: limpieza y orden
A8: la limpieza, orden, ortografía y si se entiende lo escrito
A9: limpieza y letra
A10: la limpieza el orden de los apuntes
A11: comprensión lectora, ortografía etc
A12: limpieza, orden libros T.V
A13: limpieza orden creatividad
A14: que tengamos todos los apuntes letra ortografía etc y buena presentación
A15: la buena letra
A16: que le entendiste a las secuencias
A17: limpieza, orden y que este completo
A18: tu cuaderno completo y con buena letra que se entienda
A19: los aspectos de estudiar o de trabajo
A20: buena ortografía y presentación
A21: viendo la ortografía y viendo la limpieza
A22: limpieza, buena escritura.
A23: presentación, redacción, coherencia, aspectos, etc
A24: notas por evaluar
A25: que tenga buena presentación y orden y también coherencia
A26: tu cuaderno que mejores tu letra y que escribas mas rápido
A27: ortografía, limpieza, que estén bien hechos y presentación
A28: la presentación, limpieza que este ordenado y tener buena ortografía
A29: presentación
A30: la hoja que nos deja de tarea y libro como el de matemáticas
A31: presentación que este completo, limpieza orden
INTERPRETACION ARGUMENTATIVA:
Es importante considerar que para que exista un cambio positivo en los trabajos
de los alumnos oh bien para que ellos comprendan la importancia de lo que es
llevar un orden y la limpieza en cada uno de los trabajos al igual de la coherencia.
Mucho de los alumnos los consideran insignificantivos ya que creen que no sirve
de nada, mas sin en cambio no se dan cuenta de el cambio porque a esa edad
son un poco distraídos y no toman atención a lo que ellos no les interesa. Pero
buen lo dice Xose Manuel en su lectura “Propuestas de trabajo con los cuadernos
de los alumnos” que cada uno de los cuadernos se deben de caracterizar por
algún aspecto para que ellos comiencen a identificar diferencias y las importancias
en cada una, al igual de que mejoren la coherencia y la ortografía ya que como se
menciono anteriormente estas enseñanzas serán útiles a futuro cuando estén en
una carrera o bien hasta para crear una carta deberá estar bien escrita y con
buena ortografía.
Categoria: escuela
Sub Categoria: trabajo escolar
Indicador: ***
15.¿Qué haces por tu escuela?
A1: trato de cuidarla
A2: que no tiren vasura en los patios o en los gardines
A3: pues ayudar a que se mantenga limpia
A4: darle mi aprendizaje y buenas calificaciones
A5: la cuido y no tiro la basura
A6: mantenerla limpia
A7: estudiar
A8: no la ensucio
A9: cuidarla y valorarla
A10: no rayar los baños ni las paredes
A11: no tirar basura ni rayarla
A12: no tiro basura, no la pinto ni rayo
A13: dar lo mejor de mi persona en las clases
A14: esforzarme y llegar al máximo
A15: no maltratarla y cuidarla tal y como es
A16: obedecer en todas las indicaciones
A17: participar en las actividades y portando correctamente el uniforme para que
la gente tenga buena imagen de ella
A18: no tirar la basura en la escuela
A19: limpiar sus áreas sucias
A20: la respeto
A21: echándole ganas
A22: mantenerla limpia
A23: realizar buenas acciones y tomas un buen comportamiento
A24: cudala y libro
A25: recojo la basura y no la tiro
A26: estudio y hablo
A27: ser un buen estudiante y el no causar problemas
A28: no causar problemas y cuidarla para que tenga un buen aspecto
A29: ser responsable
A30: aprender todas las cosas que me enseñe mi maestra
A31: no tirar basura ni el agua.
INTERPRETACION ARGUMENTADA:
Los alumnos comentan que una de las aportaciones que ellos desarrollan dentro
de la escuela son; no tirar basura, cuidarla, realizar buenas acciones, dar lo mejor
de ellos, entre otras cosas. Es importante hacer cumplir las normas de las
escuelas, ya que en ellas se menciona el respeto de las aulas, áreas verdes y todo
el mobiliario, y así se sientan los alumnos contentos porque no solo cumplen con
lo que se les pide sino también porque están cuidado a su escuela muy aparte de
que son reglas. Es así como lo menciona Ana Cristina Zubillaga Rodríguez en su
lectura “Los alumnos de secundaria ante la disciplina escolar”.