08 ingles basico

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GRADO: OCTAVO REA: LECTORES COMPETENTES

PERODO: PRIMERO

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COLEGIO: GRADO:OCTAVO REA: LECTORES COMPETENTES

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:

PROPSITO AFECTIVO:

Que valoremos la importancia de LA ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que avancemos en el proceso de lectura comprehensiva conceptual.

PROPSITO COGNITIVO:

Que comprehendamos el procedimiento para desarrollar LA ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades.

PROPSITO EXPRESIVO:

Que ESTRUCTUREMOS CONCEPTOS APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O (Modelo Lector ptimo), demostrando nuestras habilidades en un proceso de lectura con sentido.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: Reconozco las generalidades del M.L.O.

Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de la proposicin modal y las operaciones intelectuales: codificar, decodificar, ejemplifica y proposicionalizar. Construyo macroproposiciones conceptuales.

Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Modelo Lector ptimo

Proposicin Nuclear Cromatizar

Estructura Semntica Conceptual

Interpretar textos conceptuales Relievar

Macroproposicionalizar

Jerarquizar Estructurar Modelar Lgica conceptual

EJES TEMTICOS: Modelo Lector

ptimo PROPOSICIN:

Nuclear ACOMPAANTES

INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES.

Especificadores Cuantificadores ACOMPAANTES

OPCIONALES DE LAS NOCIONES

Ejemplificadores Cromatizadores CROMATIZADORES

DE LAS NOCIONES De propiedad o

caracterstica, De composicin De funcin ESTRUCTURA

SEMNTICA CONCEPTUAL

Textos conceptuales

Relievancia instrumental

Macroproposiciones Estructurar Modelar Lgica conceptual

DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: DIDCTICAS CONCEPTUALES DIDCTICA SOCRTICA

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GUA TALLER # O: PRUEBA DIAGNSTICA

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de _____ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

AHORA EVALA MIS CONOCIMIENTOS PREVIOS

1. Respondo de acuerdo a mis conocimientos.

1.1 Segn Pedagoga Conceptual, qu partes conforman unaproposicin?__________________________________________________ _______________________________________________________________

1.2 Cmo se clasifican las estructuras semnticas segn Pedagoga Conceptual? ____________________________________________________________ _______________________________________________________________

1.3 Cundo se hace necesario utilizar la estructura semntica procedimental?___ _______________________________________________________________

1.4 Segn Pedagoga Conceptual a travs del M.L.O se puede________________ _______________________________________________________________

2. Respondo Falso (F) o Verdadero (V) los siguientes enunciados a partir delpensamiento y la forma como se ha graficado.

P1= La proposicin, que es un instrumento de conocimiento potencia las operaciones intelectuales proposicionalizar, ejemplificar y decodificar, codificar, en El perodo proposicional.

A- La direccin de la flecha esta invertida____ B- La Nocin 1 es un conjunto de cuatro nociones___ C- El cromatizador de la nocin 2 esta correcto____ D- A la nocin 2 le falta una nocin___ E- El relacionante est bien expresado___ F- Operaciones intelectuales es cromatizador de alguna nocin___ G- La nocin 2 est bien expresada___ H- El cromatizador general esta correcto___ I- La estructura del mentefacto es la correcta___ J- El cromatizador del relacionante es el correcto__ K- El articulo La de la nocin 2 est cumpliendo la funcin de especificador ___ L- El cromatizador: que son operaciones intelectuales, le pertenece slo a

proposicionalizar___

Proposicionalizar

Ejemplificar

Proposicin

Que son operaciones intelectuales.

Que es un instrumento de conocimiento.

Decodificar

Codificar

Potenciar

En el perodo proposicional

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3. GRAFICO EL PENSAMIENTO (En mi cuaderno)

P1= Para su completo desarrollo, el flujograma de decisin elige y cumple con instrucciones alternativas, que son aquellas preguntas que se escriben en un rombo y tienen respuesta segn la necesidad.

4. TENGO EN CUENTA LOS NDICES Y TABLAS PARA RESPONDER:

INDICE DEL LIBRO N1 Las emociones difieren de los sentimientos. _Clases de emociones. _La emocin: Ms all de una simple definicin. _La categorizacin de las emociones. _Las emociones y otros instrumentos afectivos.

INDICE DEL LIBRO N2 _Lo emocionalmente de las emociones. _Las estrategias para regular las emociones. _no se deje dominar por las emociones: Siga las instrucciones. _ as se inicia y se termina la regulacin emocional. _Regulacin de emociones: Todo un proceso.

4.1 De acuerdo a los propsitos y necesidades A quin o a quienes les sirve la lectura del libro N1?

A. A Mnica que escribe poemas de amor.

B. A Henry que tiene la necesidad de definir las emociones.

C. A Roberto que le cuesta dificultad regular sus emociones.

D. A Cristina y a Miguel que desean participar en un concurso sobre la emociones.

4.2 De acuerdo a los propsitos y necesidades. A quin o quienes le sirve el libro N 2?

A. A Luis que necesita definir lo que es una emocin.

B. A Mayra que va a participar en un concurso de intensidad de emociones.

C. A Antonio que quiere seguir los pasos para regular sus estados emocionales.

D. A Ernesto que desea argumentar sobre las emocione

4.3 EL LIBRO N1 ES: A. Potico B. Procedimental C. Conceptual D. Dramtico E. Argumental

4.4 EL LIBRO N 2 ES: A. Argumental B. Conceptual C. Procedimental D. Informativo

5. COMPLETO LA TABLA

CONCEPTO EXCLUSIN INFRAORDINADA PRIMERA SUPRAORDINADA

SEGUNDA SUPRAORDINADA

Ave Canario Ovparo

Alcoholismo Xbox Dependencia

Mentefacto conceptual

Diacrnico

Justicia Justicia Divina

Tubrculos Espinaca

6. Clasifico los siguientes textos en: Narrativos, procedimentales, argumentales,conceptuales o informativos.

TEXTO N 1 Los instrumentos de conocimiento son herramientas mentales que permiten conocer y significar la realidad. Se caracterizan porque corresponden a etapas especficas _______________

TEXTO N2 Para vencer con facilidad los estados del estrs, tenga en cuenta las siguientes instrucciones: acte con tranquilidad, evite disgustos y molestias, haga pares en sus actividades, practique la meditacin ____________________

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GUA TALLER # 1:

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:

FRASES PARA PENSAR: Leo con atencin y explico que mensaje: -Hay tres grupos de personas: los que hacen que las cosas pasen; los que miran las cosas que pasan y los que se preguntan qu pas. (Nicholas Murray Butler)

- El sabio puede sentarse en un hormiguero, pero slo el necio se queda sentado en l. (Proverbio)

PROPSITO EXPRESIVO: Reconozco la estructura del M.L.O para aplicar la competencia adecuada segn

el momento de lectura en que me encuentro.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco la estructura general del M.L.O

FASE COGNITIVA:

Lee con un propsito Selecciona muy bien Estructura eficientemente definido lo que va a leer lo ledo

FASE EXPRESIVA: MODELACIN:

1-Leo con atencin los siguientes enunciados, para indicar en qu momento de las competencias del M.L.O me encuentro.

Me interesa encontrar gran cantidad de respuestas a los problemas que sociales que aquejan al pas como la delincuencia. (Competencia Preliminar)

PORQUE existe una necesidad de Lectura para poder dar respuesta a los sociales que aquejan al pas en especial al delincuencia.

Seleccione una serie de biografas que hablan sobre los movimientos literarios colombianos en el siglo XIX.(Competencia Valorativa)

M.L.O

COMPETENCIA PRELIMINAR

COMPETENCIA VALORATIVA

COMPETENCIA TEXTUAL

Analizar

Modelar Relievar

Inferir

Macropropos.

Estructurar

Definir Inferir proposicionalmente

Situacin vital

Propsit. De lectura

Preguntas De lectura

Concordancia Temtica

Concordancia de propsitos

Concordancia de Superestructura

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PORQUE podra haber seleccionado un texto al azar, pero cuando existe concordancia con los propsitos de lectura y preguntas de lectura la seleccin del texto adquiere sentido.

Extraigo del libro de Algebra de Baldor, paso para solucionar los problemas del trinomio al cuadrado perfecto (Competencia textual)

PORQUE se encuentra en el proceso de lectura CON SENTIDO ubicando de acuerdo a su necesidad y la seleccin del texto correcto para encontrar las ideas pensamiento, que darn respuesta a las preguntas de lectura.

SIMULACIN: 2-Teniendo en cuenta el ejercicio anterior reconozco en que competencia puedo ubicar el momento de lectura.

Me preocupa el tema de los paramilitares y las guerrillas, pero en realidad no los diferencio entre s. Competencia ______________________Porque________________________________________________________________________________________________________

Ubico la supraordinada de guerrillas en el texto. Competencia ________________ Porque____________________________________________________________ __________________________________________________________________

Encuentro un prrafo temtico sobre las Auto Defensas Unidas Grupos Emergentes. Competencia ___________________ Porque__________________

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

EJERCITACIN: INTERPRETO Y ARGUMENTO:

3-Los siguientes enunciados te ubicarn en una de las COMPETENCIAS que componen el M.L.O. Escribo cules son las competencias y porqu:

Examino el texto que indica en un subttulo que habla sobre la raza humana. Competencia____________________ Porque__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Modelo el mentefacto Precategorial sobre discriminacin racial. Competencia _____________ Porque__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Siempre me he preguntado cmo puedo bajar de peso sin hacer ejercicio. Competencia________________ Porque__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Relievo en un texto el tema central del Comunismo. Extrado del texto seleccionado en la biblioteca del colegio Competencia ________________ Porque__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

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Me da miedo saber que en cualquier momento Colombia puede tener un Tsunami, pero realmente no s que lo provoca. Competencia __________ Porque__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Produzco un microensayo que contesta a la pregunta Por qu las mujeres maduran ms rpido que los hombres? Competencia ________________ Porque__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Consulto en Wiki peda sobre el tema de las confrontaciones armadas en Colombia en los ltimos cuarenta aos. Competencia ________________ Porque__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Descubro los procesos de conformacin de los grupos armados al margen de la ley en Colombia como las guerrillas. Competencia _______________ Porque__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

PROPONGO (Resumen de clase)4-AHORA ES MOMENTO DE ESCRIBIR UN POCO. Teniendo en cuenta lo trabajado en la GUA TALLER, se podra decir que la Competencia Preliminar se encarga de:_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________Mientras que en la Competencia Valorativa investiga sobre _________________________________________________________________ _________________________ y con la Competencia Textual podemos ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

5-

Cada vez que termines una GUA TALLER, es indispensable que al finalizar realices un RESUMEN DE CLASE. Similar al que se realiz en el paso anterior con ello podrs RETROALIMENTAR constantemente y recordar lo hecho en clase. Es hora de que disees en tu cuaderno una tabla para llevar los resmenes de clase y de esta forma ordenar tus ideas de la clase anterior. Crea tu propia tabla (Esta es una propuesta).

GUA TALLER N 1 Fecha

Insumo Habilidad

Motivacin fue

En la claridad cognitiva ___ logre comprehender porque.

Desarrolle______ los puntos del TALLER con_____________________________

Ahora concluyo que..

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GUA TALLER # 2:


FASE AFECTIVA: ACERTIJOS: Leo con atencin y explico la posible respuesta

Tenemos doce monedas aparentemente iguales, pero una de ellas tiene un peso ligeramente superior. Usando una balanza de platillos y con solo tres pesadas encontrar la moneda diferente.Tres amigos

con dificultades econmicas comparten un caf que les cuesta 30 centavos de Dlar, por lo que cada uno pone 10.

Cuando van a pagar piden un descuento y el dueo les rebaja 5 centavos de Dlar tomando cada uno un centavo y dejando dos en

un fondo comn.Ms tarde hacen cuentas y dicen: Cada uno ha pagado 9 centavos as que hemos gastado 9x3=27 centavos de Dlar que con las dos del fondo hacen 29 dnde est el centavo de Dlar que falta?

PROPSITO EXPRESIVO: Reconozco la estructura del M.L.O para aplicar la competencia adecuada segn

el momento de lectura en que me encuentro.

EVALUACIN: INDICADOR DE SESEMPEO Reconozco la estructura general del M.L.O

FASE COGNITIVA:

Diferir Diferir

Diferir

FASE EXPRESIVA: MODELACIN:

1-Leo con atencin los siguientes enunciados, para indicar en qu momento de las competencias del M.L.O me encuentro. .

Pero desconoce aspectos fundamentales de lo qu son las redes sociales. (Necesidad de lectura)

Busco textos que me hablen sobre qu son las redes sociales.(Competencia Valorativa)

Jerarquizar los pensamientos extrados sobre redes sociales (Competencia textual)

Puntuar los pensamientos que hablan sobre las redes sociales (Operador analizar)

SIMULACIN:2-Teniendo en cuenta el ejercicio anterior reconozco en que parte del M.L.O. me encuentro Me preocupa que mi hijo pase tantas horas en el Facebook y por esto me interesa

conocer qu son las redes sociales. _____________________________________ El Facebook, el Twitter, hacen parte de las REDES SOCIALES________________ Qu son las REDES SOCIALES? ______________________________________ ndicePg. 29 Acceso a las Redes Sociales. ____________________________ Un Pronominalizador de las REDES SOCIALES es ESAS______________

Competencia Preliminar

Competencia Valorativa

Competencia Textual

Que es una ruta de aprehendizaje para leer con un propsito definido.

Que genera datos suficientes para acertar al momento de tomar la decisin de leer un texto

Que desarrollamacroproposiciones para estructurar lo ledo.

Segn el Modelo Lector ptimo

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EJERCITACIN:3-Los siguientes momentos te ubicarn en un lugar o momento para aplicar el M.L.O. Escribo cules son los momentos que aparecen durante la lectura:

3.1.Soy Juan Arias padre de un adolescente de 12 aos, el cual mantiene la mayor parte de su tiempo frente al computador en algo llamado Facebook (_______________); desde entonces me he interesado por aprender sobre las Redes Sociales como el Facebook (____________). Pero desconozco que son las Redes Sociales (_______________).

3.2. De acuerdo con necesidad de Pedro Arias, se puede decir que una de las Preguntas de Lectura debe ser: _____________________________________ ________________________________________________________________?

4-ARGUMENTO

4.1. El Propsito de Lectura de Juan Arias es: __________________ Porque necesita encontrar ________________________________________________ sobre las REDES SOCIALES.

4.2. Si te encontrars con Juan Arias en una sala de Internet, realizando una bsqueda virtual, le podras sugerir que consultar sobre_____________________________________________________________ __________________________________________________________________Para que tenga concordancia de propsito _______________________________.

4.3. Uno de los textos visitados en la bsqueda virtual fue Cmo ingresar tu cuenta a la RED SOCIAL Podra pensar que el texto _______ es el correcto porque ___________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

5-PROPONGO: Luego de avanzar unos pasos en el Modelo Lector ptimo Juan Arias decide graficar el siguiente pensamiento. P1= Las Redes Sociales, como Facebook, Twitter, Hifive, entre otras predominan en Internet, que es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas.

5.1.En qu competencia se encuentra en este momento Pedro?_______________________ 5.2.Cmo debera graficar Pedro Arias su mentefacto proposicional (Solicita ayuda con tu maestro(a) si consideras necesario)

N1=__________________ R=________________N2=____________________________ EN1=_________________________________ CrN1=__________________________________________________________________ eN1=___________________________________________________________________ EN2=_________________________________ CrN2=__________________________________________________________________ CPr=______________________________

6-Es el momento de hacer tu Resumen de clase.

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GUA TALLER # 3:


FASE AFECTIVA: PREGUNTAS CAPCIOSAS: En esta seccin encontraras divertidas preguntas capciosas. Pero recuerda que las cosas no siempre son tan fciles como parecen, as que una pregunta capciosa es ideal para ejercitar y reforzar las habilidades cognitivas. En qu lugar se da el da jueves antes que el

mircoles?___________________ Es completamente tuyo pero todos los dems lo

usan?_____________________

Tiene orejas de gato y no es gato, tiene cola de gato y no es gato, tiene ojos de gato y no es gato, entonces qu es?_____________________________________

Cul es una pregunta, a la que nadie podra contestar de forma afirmativa?

PROPSITO EXPRESIVO: Utilizo el M.L.O evidenciando la aplicacin de las competencias aprehendidas en

situaciones reales de lectura.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco la estructura general del M.L.O (Tipos de ideas)

FASE COGNITIVA: PROCESO PARA RECONOCER LOS DIFERENTES TIPOS

DE IDEAS QUE CONFORMAN UN TEXTO:

1- Leer comprehensivamente el texto.

2- Determinar la intencin del escritor.

Busca si el texto pretende definiro caracterizar.

Busque argumentos que sustenten una idea.

Busque procedimientos e instrucciones.

Pregntate: El texto presenta caractersticas? Si,

3- Clasificar como conceptual.

4- Buscar tesis, argumentos y derivadas.

Pregntate: El texto presenta tesis y argumento? Si,

5- Clasificar como argumental 6- Buscar instrucciones y

sugerencias. Pregntate: El texto presenta instrucciones o sugerencias? Si,

7- Clasificar como procedimental 8- Realizar la intencin del escritor

con el tipo de idea

1-Acabo de reconocer el tipo de idea que se pueden presentar, ahora aplico los pasos del flujograma anterior.

FASE EXPRESIVA: MODELACIN - SIMULACIN:

Probablemente ests aburrido de las comidas caseras, y te gustara ir a un restaurante para variar un poco. Pero te dicen que engordas por la cantidad de grasas y harinas que te ofrecen. Aqu te presentamos algunas opciones para no engordar. Come en restaurantes vegetarianos; para ir sobre seguro. Cuidado con el alio de las ensaladas. Pdeles que quiten el alio! Mantente alejado de los bufs. De esa forma no llegars a acumular exceso de grasa. Controla las porciones. Fjate en la cantidad de comida que vas a ingerir antes de dar el primer bocado. Si ves que te han dado una cantidad que excede el lmite de lo que te puedes permitir, come de acuerdo a ese lmite y llvate las sobras a casa para consumirlas al da siguiente.

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1.1. Pregntate si muestra caractersticas R/ No 1.2. Ahora pregntate si el texto presenta argumentos R/ No 1.3. Pregntate si el texto presenta instruccin o sugerencia R/ Si Entonces el tipo de idea es de orden PROCEDIMENTAL.

EJERCITACIN 2-Siguiendo los pasos del flujograma indico que tipo de idea presenta el texto:

El agua y el origen de la vida.

2.1. La hidrologa. Ciencia que estudia la distribucin del agua en la tierra, sus reacciones fsicas y qumicas con otras sustancias existentes en la naturaleza, y su relacin con la vida en el planeta. (Idea ______________________)

2.2. Entre los problemas ms apasionantes para el hombre amigo de la reflexin destaca el que se refiere al origen de la vida. En suma, la vida terrestre se origin en el agua. Es cierto que, como queda dicho, no todos los cientficos creen que fue en el mar. Pudo ser, por ejemplo, en aguas termales, como las de los giseres o las fumarolas volcnicas. Sin embargo, hay dos razones de fuerza mayor para preferir el medio marino. La primera, que slo en el ms haba ese material orgnico alimenticio y energtico capaz de sostener unas formas rudimentarias de vida. Segundo, que solamente el mar proporcionaba una defensa o pantalla segura contra unas radiaciones tan peligrosas para la vida como los rayos ultravioletas del sol. As, el mar se fue convirtiendo en una disolucin bastante concentrada de materia orgnica, o como alguien ha dicho, en una sopa o caldo de cultivo apto para alimentar el origen de la vida, el mantenimiento de la misma, el crecimiento de los individuos y la reproduccin de los mismos. (Idea ________)

2.3. El agua no slo se sintetiza y analiza, sino que tambin reacciona como lo observars a continuacin:Toma un poco de cal viva, y colcala en un vaso de precipitados; ahora vierte un poco de agua, observa que se produce cierta agitacin y cierto desprendimiento de calor. Esto indica que algo est sucediendo en la mezcla de las dos sustancias: se trata de una reaccin qumica, y t la acabaste de observar. Ahora, intenta recuperar la cal viva evaporando el agua. Difcil, verdad? Como ves, ya es intil que trates de recuperar la cal viva, ahora lo que queda es cal apagada o lechada de cal. Decimos entonces que la cal viva ha reaccionado con el agua para formar cal apagada o hidrxido de calcio. Ahora aade a sta (Idea __________________)

3. ARGUMENTO: Siguiendo los pasos del flujograma indico que tipo de ideapresenta el texto y explico el porqu de mi respuesta.

4. ES MOMENTO DE ESCRIBIR: Sigue el tipo de ideas, escribo textos cortos quehablen del facebook en su orden conceptual, procedimental y argumental. (En tu cuaderno).

5. Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.

3.1. Nuestros hbitos insostenibles de consumo y produccin hacen que el consumo vaya cada vez en aumento. Este hecho, unido al aumento de la poblacin mundial, los condicionantes climticos y la contaminacin de las fuentes de calidad, convierte al agua en uno de los principales orgenes de crisis entre pases. Idea_______________ porque:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.2. Se considera buena un agua para la bebida humana, cuando cumpliendo requisitos qumicos, llega al consumidor en buenas condiciones fsicas y libres de sustancias nocivas, inobjetable en su color y gusto, y lo que es ms importante, sin contener organismos que puedan perjudicar la salud del que la consume. Idea_______________ porque______________________________________________________________________________________________________________________________________

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Segn sus etapas, la COMPETENCIA PRELIMINAR determina la situacin vital, que presenta la necesidad o motivacin del lector, formula los propsitos de lectura, que son los intereses o motivaciones del lector a la hora de abordar un texto, concreta preguntas de lectura, que son Interrogantes propios del conocimiento que se tenga del tema.

Acabas de reconocer el tipo de idea del autor, con ello te acercars a la competencia valorativa, teniendo en cuenta la competencia preliminar, en especial propsito de lectura y preguntas de lectura que nacen de la SITUACIN VITAL.

GUA TALLER # 4:


FASE AFECTIVA: CAMBIA PALABRAS: Es un juego de agilidad mental, utilizando una palabra,

donde se cambia una letra, sin aumentar el nmero de ellas, creando nuevas palabras hasta llegar a la deseada. *Con los CINCO SENTIDOS PUESTOS: De Vaca a Toro.

VACA - PACA-PATA-PATO-PARO-PORO- TORO

Ahora pasa de SONAR a JUGAR

PROPSITO EXPRESIVO: Utilizo el M.L.O evidenciando la aplicacin de las competencias aprehendidas en

situaciones reales de lectura.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco la estructura general del M.L.O (nfasis en la fase Preliminar)

FASE COGNITIVA COMPETENCIA PRELIMINAR

FASE EXPRESIVA:

MODELACIN - SIMULACIN: 1. De acuerdo a la informacin suministrada en los textos siguiendo los pasos de laclaridad conceptual, leo la situacin Vital planteada .Luego en ella ubico de forma acertada el contexto, rol, necesidad. Al igual que las preguntas de lectura y los propsitos de lectura:

2. Ahora hagmoslo juntos.2.1. En la Situacin Vital de Armando Casas se podra presentar las siguientes preguntas segn su orden.

Preguntas de orden conceptual Qu es Gnero Musical? Cules son las caractersticas

bsicas del Gnero Musical? De dnde proviene el Gnero

Musical o sea la clase superiorms prxima?

Existen otro tipo de Gnerosdiferente al Musical?

Se puede clasificar GneroMusical?

Crea tu pregunta: ______________________________________________?

Preguntas de orden argumental Qu tesis debo presentar sobre los Gneros Musicales?

Soy Armando Casas un joven estudiante del grado 8 en el colegio Isabelino (Contexto). Escuche a mi maestro de artes que explicaba algo sobre la importancia de los Gneros Musicales en la vida del hombre (Rol); pero en realidad desconozco que son los gneros musicales y por qu tienen tanta influencia en la humanidad (Necesidad). En este caso slo encontramos necesidades de orden conceptual y argumental en su orden; pero no demarca la necesidad procedimental, teniendo en cuenta que est puede aparecer dentro de la situacin vital.

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Qu argumentos apoyan la tesis que se plantea sobre los Gneros Musicales? Qu subargumentos apoyan a los argumentos que sustenten la tesis que se plantea sobre Gneros Musicales? Qu conclusiones puedo extraer, a cerca de los Gneros Musicales?

2.2. Los PROPSITOS DE LECTURA que podra plantearse Armando Casas SEGN SU ORDEN sera:

Conceptual Estructurar el concepto de los Gneros Musicales, sus caractersticas y

origen.

Procedimental (Si Armando lo necesitara, cul sera un propsito adecuado)_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ Argumental Demostrar la influencia de los Gneros Musicales en la vida de los

hombres. 3. ES MOMENTO DE CAMBIAR DE COMPETENCIA:

3.1. En los siguientes ndices aparecen textos posibles para que inicie la COMPETENCIA VALORATIVA, Armando Casas. Ayudmosle a seleccionar con Concordancia de Propsitos:

Indice1= Ms all de la msica, definiciones y algo ms. Conceptual, porque define parte del concepto a identificar.

ndice 2= Diversidad musical, gneros sin control para la humanidad. Argumental, se podra encontrar informacin relacionada a los por qu ha influenciado la msica.

3.2. COMPLETO EL ENUNCIADO. ndice 3= Otra forma de clasificar la msica. Conceptual, porque _________ ______________________________________________________________

ndice 5= Incidencia de la msica en la humanidad._______________, porque______________________________________________________________________________________________________________________________

3- EJERCITACIN: 3.1. Produccin: A partir de la Situacin vital planteada, escribe las preguntas de lectura y propsitos de lectura.

3.2. Consulta un texto en el cual puedas obtener informacin y da respuesta a tres de las preguntas formuladas.

Yo, Clara Luna Del Negro; estudiante del grado 8 Santa Isabel de Hungra. En vista de que a mi pap le diagnosticaron cncer pulmonar, por la dependencia al tabaco. Veo la necesidad de ayudarlo, pero desconozco que es el cncer pulmonar, los procedimientos para mejorar los sntomas producidos por el cncer pulmonar y adems las causas y consecuencias de esta enfermedad.

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GUA TALLER # 5:


FASE AFECTIVA: SABIAS QUE...

1- El animal que ms duerme es el koala: duerme 22 horas por da. 2- Las

abejas nacen con el mismo tamao que tienen a lo largo de su vida. 3- El tiburn ballena tiene ms de 4500 dientes. 4- El corazn de un canario late hasta 1.000 veces por minuto. 5- Las moscas tienen 15.000 papilas gustativas, en las patas.

6- El tamao del cerebro de un cocodrilo es igual al del dedo pulgar de una persona. 7- El mayor crustceo del mundo es el cangrejo gigante de Japn, aunque su cuerpo mide slo 33 cm, sus patas sobrepasan los 5 metros. 8- La cucaracha puede vivir nueve das sin su cabeza, antes de morir.. de hambre. 9- Ni las ratas ni los caballos pueden vomitar.

9- El cuac de un pato no produce eco y nadie sabe por qu

Ahora es tu turno de expresar un dato curioso________________________________

PROPSITO EXPRESIVO: Construyo proposiciones cromatizadas y utilizo Ejemplificadores y especificadores demostrando habilidades para estructurar el pensamiento complejos.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de la proposicin modal y las operaciones intelectuales: codificar, decodificar, ejemplifica y proposicionalizar.

FASE COGNITIVA:

La proposicin tiene sus propias operaciones intelectuales, ellas son: PROPOSICIONALIZAR DECODIFICAR CODIFICAR

EJEMPLIFICAR NUCLEAR CROMATIZAR

LOS CROMATIZADORES Son palabras que adornan, matizan o complementan una proposicin nuclear, bien sea a uno, varios o a todos sus elementos (N1 R N2). Los cromatizadores se utilizan para aclarar, adornar o complementar la significacin de las nociones del ncleo, del relacionante o de todo el pensamiento. ESPECIFICADORES Hacen parte de la nocin, por lo tanto van dentro del valo para formar con ella una clase. Los especificadores se reconocen porque van subrayados con lnea continua dentro del valo. EJEMPLIFICADORES Muestran ejemplos para aclarar o ampliar la

nocin. Van escritos dentro del valo, acompaando a la nocin y al especificador si es el caso. Se subrayan con lnea discontinua.

CUANTIFICADORES Expresan cantidad. El cuantificador algunos, casi todos (as), pocos (as), muchos (as), unos pocos (as), la mayora, se escriben dentro del ovalo especificando la nocin por lo tanto se subraya con lnea continua. Solamente el cuantificador todos se grafica aparte de la nocin, en un rectngulo, que se ubica como cromatizador.

FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: 1-Leo con atencin el siguiente pensamiento:

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P1= La modelacin de un mentefacto conceptual, que es una habilidad propia de la competencia textual, permite desarrollar significativamente las operaciones intelectuales propias del periodo conceptual como son: supraordinar, excluir, isoordinar e infraordinar, estas son habilidades que potencian el conocimiento.

Desarrollar

**EJERCITACIN: 2-Ahora aplico lo aprendido en clase, completo las oraciones segn mis conocimientos y a partir de ella cre una proposicin. Por ltimo en mi cuaderno lo grafico proposicionalmente.

P1= En ___________ Pases Suramericanos como por ejemplo Venezuela, _______________, _______________ existen ___________ ambientales, que promueve la conservacin de la vida animal, en especial especies en va de extincin.

3-Completo la tabla segn corresponda, explico el porqu de la respuesta.

P2= En Colombia, pas ms rico del mundo en ranas, aumento de manera considerable, la extincin de ranas como el dardo dorado venenoso, que representa un serio problema ambiental, segn estudios de las reas exploradas, dice el bilogo Jos Vicente Rueda. (Usa el cuaderno para ampliar) N1= Colombia- Si__ no__ porque_____________________________________ R= Aumentar- Si__ no__ porque______________________________________ N2= Extincin - Si__ no__ porque_____________________________________ CrN1=Que es el pas ms rico en ranas - Si__ no__ porque_________________ CrN2=Que representa un serio problema ambiental Si__ no__ porque_________ CrR= Considerablemente- Si__ no__ porque_________________ CrPr= Segn estudios de las reas exploradas- Si__ no__ porque________ CrPr= Segn el bilogo Jos Vicente Rueda - Si__ no__ porque_________ EN1= en el bosque- Si__ no__ porque_________________ EN2=de ranas- Si__ no__ porque_____________________________________ eN1= En ranas- Si__ no__ porque_____________________________________ eN2=Dardo dorada venenosa- Si__ no__ porque__________________

4-Grafico el pensamiento recopilando lo aprendido (En el cuaderno)

El movimiento uniforme variado, donde la velocidad del mvil vara durante el trayecto, se clasifica, segn su rapidez, si la velocidad aumenta a cada instante en movimiento uniforme acelerado como cuando un carro arranca y aumenta su velocidad, y, si la velocidad disminuye a cada instante, en movimiento uniforme retardado, por ejemplo cuando un carro va frenando hasta que se detiene.

5-Escribo un pensamiento que hable sobre uno de los fenmenos naturales, identifico en l sus elementos proposicionales y lo grafico en mi cuaderno.

6-Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.

Modelacin de mentefactos conceptuales

Operaciones intelectuales del periodo conceptual como:

supraordinar, excluir, isoordinar e infraordinar

Que son habilidad propia de la competencia textual. Significativamente

Que son habilidades que potencian el pensamiento.

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GUA TALLER # 6:


FASE AFECTIVA: En algunas ocasiones utilizamos acompaantes para aclarar las oraciones. Observa este pequeo ejercicio de ingles.

So many + nombre plural contable There are so many things I have to do! (Hay tantas cosas que tengo que hacer!)

So much + nombre singular incontable They have so much homework to do! (Tienen tantos deberes que hacer!)

Little / a little + nombre singular no contable You have little for buying (Tienes poco para comprar) Can we have a little more information? (Podemos tener un poco ms de informacin?)

Few / a few + nombre plural contable Very few people do sports (Muy poca gente practica deportes). Im going to buy a few books today. (Hoy voy a comprar unos cuantos libros).

PROPSITO EXPRESIVO: Construyo proposiciones modales y las grafico en el respectivo mentefacto demostrando habilidades para estructurar el pensamiento.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de la proposicin modal.

FASE COGNITIVA

FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN:

P1=La resolucin de un problema matemtico implica tres pasos: comprender (lo que se est preguntando), abstraer el problema (encontrar una expresin matemtica que represente el problema) y entender (lo que quiere decir el resultado al que se ha llegado).

ANALICEMOS BIEN LA PROPOSICIN. Podemos ver que hay tres verbos en negrilla, pero ninguno de ellos representa al relacionante, en este caso son nociones (2). Y el relacionante sera Implicar, ya que estamos hablando de la Nocin (1) Resolucin de problemas matemticos. En este caso los Cromatizadores son las frases que aparecen para cada nocin (2) entre el parntesis, cumpliendo la funcin cromatizador de funcin, ya que explica cmo funcionan.

CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: *Propiedad o caracterstica: En ella se identifica, diferencia, da significado o cualidad. Se subdivide: -Cromatizador de esencia:van con el verbo ser. -Cromatizador De accidente van con el verbo estar. *Composicin: constitucin, naturaleza, conformacin, estructura de la nocin respectiva.*Funcin: funcin, rol, desempeo u oficio de la nocin. Sealados generalmente converbos diferentes a ser o estar. *Cuantificador Todos: Totalidad del universo de las nociones. (Generalmente no vaexpreso) Es el nico cuantificador de las nociones que se usa. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA: Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposicin (circunstancia de tiempo, poca, lugar modo, compaa, autora) que se refieren a todo el pensamiento.

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P2=Un problema matemtico contiene bsicamente: los datos conocidos, que son siempre explcitos; incgnitas, que el estudiante debe averiguar o descubrir, y el resultado, que se desprende mediante ciertas reglas de razonamiento y supuestos a partir de los datos aplicado el mtodo. Para este caso encontramos que los Cromatizadores son de propiedad, ya que indican cmo son las cualidades de cada nocin (2) subrayados.

P3= Todos los polgonos triangulares tienen elementos fundamentales como: tres lados, tres vrtices, tres ngulos interiores y 3 ngulos exteriores. En este caso el cuantificador todos se usa como cromatizador de la nocin uno, ya que incluye a todos los polgonos triangulares (Universo de la nocin).

EJERCITACIN: ES MI TURNO DE TRABAJAR.. Aprovecho que hemos avanzado en la graficacin de ncleos proposicionales y sus acompaantes Ejemplificadores y Cuantificadores. En esta GUA TALLER trabajaremos los Cromatizadores segn el uso dado en cada nocin. No olvides graficar cada pensamiento en tu cuaderno.

P1= Segn su fabricante, las bases de datos, que son una coleccin de datos u objetos relacionados con un tema o propsito concreto, se clasifican en Open Office Base, que es creado por la compaa Open Office y Microsoft Access, que es creado por la compaa Microsoft. Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________ Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________

P2= Algunos programas de aplicacin como los procesadores de texto, permiten escribir y modificar documentos, otros como las hojas de calculo, realizan calculos matematicos y graficos estadisticos. Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________ Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________

P3= El Software, parte intangible del computador son programas informticos, que realizan aplicaciones, segn divisin del computador. Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________ Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________

P4= Segn las medidas estadsticas, el anlisis estadstico, que es el anlisis de informacin estadstico proveniente de diversas fuentes como medios de comunicacin, encuestas, etc.; la probabilidad, que es el estudio estadstico que se encarga de analizar fenmenos relacionados con el azar; mientras que la medidas de tendencia central, que es el estudio de recoleccin de datos conduciendo hacia un dato central.

Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________ Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________

Es hora de escribir

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GUA TALLER # 7:


FASE AFECTIVA: Respondamos a preguntas aparentemente simples, que en nuestra vida encontramos, ocasionalmente creemos que sabemos qu es, pero en realidad slo sabemos su nombre y una que otra caracterstica. Escribe lo que ms puedas decir: Diente___________________________________________________________________ Dinosaurio_______________________________________________________________ Poltica__________________________________________________________________ Monlogo________________________________________________________________ Bombillo_________________________________________________________________ Redes Sociales___________________________________________________________ Tauroqua________________________________________________________________ Anarqua ________________________________________________________________

Ahora que probaste que tanto sabes, se puede inferir quesabemos poco sobre algunos temas, slo tenemosalguna nocin; pero nos falta profundizar en el concepto.

PROPSITO EXPRESIVO: 9 Identifico las operaciones intelectuales del concepto a

partir de textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales

supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar

FASE COGNITIVA:

Supraordinar= Es la accin de incluir el concepto que se est trabajando en una clase superior que la incluya. (Tener en cuenta que a su vez debe incluir los conceptos excluidos por el concepto trabajado). Excluir= Consiste en establecer los otros conceptos que pertenecen a la misma clase supraordinada, pero diferente al concepto que se est estructurando. Infraordinada= Operacin mediante la cual se identifican las clases en que se divide el concepto a estructurar. Tambin pueden ser las diferentes fases en que se desarrolla

el concepto. Esto teniendo en cuenta un criterio especfico. Isoordinar= Caracterizar aspectos esenciales del concepto, que lo diferencia de los conceptos de la misma clases. Sirven para definir concretamente los conceptos, expresando sus cualidades y propiedades. (Se debe usar para todos los conceptos Supraordinados, infraordinados, excluidos y el estructurado teniendo presente las variables smicas).

FASE EXPRESIVA: TEXTO PARA CONCEPTUALIZAR: Avin tambin denominado aeroplano, es un aerodino de ala fija, o aeronave con mayor densidad que el aire, provisto de alas y un torso de carga capaz de volar, impulsado por uno o ms motores. Los aeroplanos incluyen a los monoplanos, biplanos y triplanos. Segn la definicin de la OACI es un Aerodino propulsado por motor, que debe su sustentacin en vuelo principalmente a reacciones aerodinmicas ejercidas sobre superficies que permanecen fijas en determinadas condiciones de vuelo. En el caso de no tener motor se tratara de un

planeador y en el caso de los que superan la velocidad del sonido se denominan aviones supersnicos e hipersnicos. Pueden clasificarse por su uso como aviones civiles (que pueden ser de carga, transporte de pasajeros, entrenamiento, sanitarios, contra incendios, etc.) y aviones militares (carga, transporte de tropas, cazas, bombarderos, de reconocimiento o espas, de

reabastecimiento en vuelo, etc.).

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MODELACIN: 1Clasifico los conceptos respondiendo las preguntas de lectura. (En el cuaderno)

Qu es el avin? (caractersticas del concepto a estructurar) Qu se diferencia de los aviones? (diferencias cercanas) Cmo se puede clasificar el concepto avin? (Menor grado de generalidad o subdivisin en una tipologa de avin o fases) A qu clase superior pertenecen los conceptos excluidos y el concepto avin? (Mayor grado de generalidad) Cules son las caractersticas propia de cada CONCEPTO supraordinado, excluido o infraordinado? (isoordinadas de los conceptos)

SIMULACIN: Concepto Principal: Avin Isoordinada= es un aerodino de ala fija, provisto de alas y un torso de carga capaz de volar, impulsado por uno o ms motores. Exclusin del concepto= Planeador Supersnico Supraordinada=Aeronaves Infraordinaciones= Aviones civiles- Aviones militares

EJERCITACIN 1. De acuerdo con la informacin suministrada hasta el momento, realizo una listade preguntas de orden conceptual. (Remite al GUA TALLER #4)

El amor de pareja es caracterizado por altsimas interacciones e intimidad. Es un tipo de amor en cuento involucra la afectividad en sus tres componentes: conocer, valorar y compartir. Es una relacin interpersonal que exige respeto mutuo, por lo tanto se dice que la categora superior ms cercana de amor de pareja es amor, el cual pertenece a su vez a las relaciones interpersonales, en tanto que permite relacionar subjetividades. El amor es la expresin ms profunda, compleja, cegadora y honesta que un ser humano puede sentir, es tan intensa que su definicin requiere ms que una frase. El significado etimolgico de la amor viene del latn amos. As en una primera instancia, el concepto amor se remite a varios significados derivados del latn: eleccin (dilectio), caridad (caritas), pasin (afectio/passio), disponible (Studium), solidaridad (pietas) y pasin sexual (deamare). Sin embargo el amor es una palabra universal que se manifiesta en cada persona segn su crianza, cultura y experiencia de vida.

El amor de pareja difiere del amor de amigos y amor de compaeros, en tanto que en el primero hay mayor confianza, interaccin y complicidad, mientras que en el segundo hay interaccin y capacidad de servicio. Del mismo modo el amor difiere de las relaciones laborales, porque stas suceden independientemente de la afectividad, al igual que de las relaciones comerciales, puesto que stas son fras y pasajeras.

Segn sus etapas de desarrollo podemos decir que en el amor de pareja se presenta: la atraccin, la declaracin, la formalizacin de la relacin y la profundizacin y sostenimiento de la relacin.

La atraccin es la etapa que consiste en el gusto instantneo por otra persona, generalmente a primera vista. La declaracin es el momento en el cual se expresan los sentimientos algunas veces recprocos. La formalizacin de la relacin es la fijacin del compromiso y la profundizacin y sostenimiento de la relacin es la etapa de afianzamiento de la relacin.

Utilizo algunas habilidades del MLO para descifrar las preguntas

1.1. Relievar (Seleccionar)= Ideas primarias y relaciones con el CONCEPTO(S)

1.2. Jerarquizar los conceptos y clasificarlos segn las operaciones del periodo, en Conceptos Excluidos, Concepto Supraordinado, Conceptos Infraordinados. Utilizando las preguntas de lectura de orden conceptual.

1.3. Tengo en cuenta que la informacin en los textos, en algunas ocasiones est incompleta frente al concepto a estructurar, por ello es indispensable buscar textos alternos, para ampliar la informacin. A no ser que ests al frente de un texto pedagogizado como este. Ordena la informacin en tu cuaderno.

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GUA TALLER # 8:


FASE AFECTIVA: Reflexiona a partir de los siguientes pensamientos de estos autores reconocidos a nivel mundial. Todo lo que somos es el resultado de lo que hemos pensado; est fundado en

nuestros pensamientos y est hecho de nuestros pensamientos. (Buda) 9 Pensamientos sin contenidos son vacos; intuiciones sin conceptos son ciegas.

(Inmanuel Kant) Una coleccin de pensamientos debe ser una farmacia donde se encuentra

remedio a todos los males. (Voltaire) A veces los pensamientos nos consuelan de las cosas, y los libros de las

personas.(Joseph Joubert) Te invito ahora a seleccionar dos de las frases y luego escribir un poco sobre lo que piensas frente al tema planteado por los autores de las frases seleccionadas.

PROPSITO EXPRESIVO: Construyo macroproposiciones de textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa y argumentativa. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:

Construyo macroproposiciones conceptuales.

FASE COGNITIVA:

Depurar

Sintetizar

MODELACIN - SIMULACIN: PENSAMIENTO GENERALIZADOR: P1= Mouse ptico, es una variante que carece de la bola de goma que evita el frecuente problema de la acumulacin de suciedad en el eje de transmisin, y por sus caractersticas pticas es menos propenso a sufrir un inconveniente similar

P2=El mouse laser, es ms sensible y preciso, hacindolo aconsejable especialmente para los diseadores grficos y los jugadores de videojuegos.

Al generalizar el pensamiento luego de realizar la inferencia proposicional quedara as: El mouse ptico, que es menos propenso a sufrir un inconveniente de acumulacin de suciedad, difiere del mouse laser, que es ms sensible y preciso.

EJERCITACIN: 1-Leo con atencin los pensamientos e identifico la relacin que entre ellos se establece, depuro informacin y sintetizo en un pensamiento la idea generalizadora.

P1= La relacin de trabajo entre el empleador y el empleado est sujeta a diversas leyes y convenios. P2=Se considera que el trabajo es una actividad realizada a cambio de una contraprestacin econmica.

Proposiciones obtenidas al inferir

Dentro de la competencia textual

Construccin de macroproposicin

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1.1. Al generalizar el pensamiento luego de realizar la inferencia proposicional, lo escribo en el cuaderno y finalmente lo grafico proposicionalmente.

2-Repito las instrucciones con los siguientes grupos de pensamientos: 2.1. P1= La gama de emociones y sentimientos humanos es demasiada amplia P2= Existen emociones primarias y matizadas. P3= El amor a primera vista es una expresin que presenta contradicciones en sus propios trminos.

2.2. P1= La atraccin es una reaccin interpersonal, en tanto que es uno de los resultados del universo entre personas. P2= La atraccin es una especie de imn, de qumica, dos personas o dos de ellas hacia la otra, especialmente por sus rasgos fsicos. P3= La atraccin clida expresa gusto e impulsos moderados, relevancia de los atributos fsicos, y algunos no fsicos, bsqueda del dialogo.

3. Es hora de escribir. (Trabajo en mi cuaderno)

3.1. En este momento me presentan una serie de imgenes que se relacionan entre s, escribo un pensamiento acorde a cada imagen (utilizo los acompaantes y cromatizadores de la nocin). Por ltimo escribo y grafico un pensamiento que rena las ideas aqu planteadas.

Imagen 1 P1=_____________________________________________ Imagen 2 P2=_____________________________________________ Imagen 3 P3=_____________________________________________ Macroproposicin=_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.2. Leo con atencin los siguientes pensamientos y construyo la macroproposicin.

P1= El Rafting, que es una disciplina de aventura sobre los ros, aprovecha los diversos caudales. P2= El paracaidismo, que es una tcnica del salto con paracadas, puede realizarse desde un avin, helicptero o globo aerosttico. P3= El BMX, que es una modalidad acrobtica del ciclismo cuyo origen est en California en los aos 1970. Macroproposicin=____________________________________________________________________________ (Grafcala en el cuaderno)

Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.

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GUA TALLER #9:


FASE AFECTIVA: ABECEGRAMAS.

Consiste en crear una frase cuyas letras se disponen en orden alfabtico. Es decir la primera palabra con la A, la segunda con la B, as hasta completar el abecedario y terminar con la Z. La el que quiera la use. Si se quiere podemos votar a la ms ingeniosa o la mas graciosa o la mas picante, la que el maestro indique. Ah dejo un ejemplo. Las preposiciones no cuentan ni los artculos.

****Este es solo un ejemplo: Anoche brillaron cerca dos estrellas fugaces, gloriosas, hermosas, iluminando juntas kilmetros...... Intntalo.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

PROPSITO EXPRESIVO: 9 Construyo macroproposiciones de textos acadmicos conceptuales, demostrando

la competencia interpretativa y argumentativa.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: 9 Estructuro macroproposiciones conceptuales.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:MODELACIN - SIMULACIN:

1-LEO CON LA MAYOR ATENCIN LOS PENSAMIENTOS, LUEGO HACIENDO USO DE CONECTORES APROPIADOS, ESCRIBO EL TEXTO.

P1= El concepto es un instrumento de conocimiento, en tanto que permite conocer, significar y transformar la realidad. P2= El concepto se potencia gracias a las operaciones intelectuales especficas. P3= El concepto es un nodo de proposiciones, es decir, est construido por pensamientos. P5= El concepto es el instrumento propio del perodo conceptual, es potenciado por cuatro operaciones intelectuales que son: supraordinar, excluir, infraordinar e isoordinar, mientras que la nocin que tambin es un instrumento de conocimiento P6= El concepto est constituido por la tripleta: objeto real, imagen mental y palabra, es el instrumento propio del periodo nocional y se potencia mediante la realizacin de cuatro operaciones intelectuales: proyectar, introyectar, nominar y comprehender.

2- AHORA LEO EL TEXTO QUE SE HA ESTRUCTURADO:

ESTRUCTURA DEL CONCEPTO DE CONCEPTO:

Estructurar Macroproposicionalizar

Que arma el esquema escrito base para la construccin de la estructura semntica

Que depura y sintetiza las ideas inferidas.

Diferir

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El concepto es un instrumento de conocimiento, en tanto que permite conocer, significar y transformar la realidad. Adems se potencia gracias a las operaciones intelectuales especficas.

El concepto es un nodo de proposiciones, es decir, est construido por pensamientos. Es el instrumento propio del perodo conceptual, es potenciado por cuatro operaciones intelectuales que son: supraordinar, excluir, infraordinar e isoordinar, mientras que la nocin que tambin es un instrumento de conocimiento est constituido por la tripleta: objeto real, imagen mental y palabra, es el instrumento propio del periodo nocional y se potencia mediante la realizacin de cuatro operaciones intelectuales: proyectar, introyectar, nominar y comprehender.

EJERCITACIN:

3-Teniendo en cuenta la informacin del texto anterior, completo las siguientes relaciones:

CONCEPTO PRINCIPAL: _______________________________________ SUPRAORDINADA DEL CONCEPTO: _____________________________ EXCLUSORA(s) DEL CONCEPTO:________________________________

4- UTILIZANDO CONECTORES Y LA PUNTUACIN ADECUADA, ESTRUCTURO EL TEXTO, PARA PRESENTAR LOS SIGUIENTES PENSAMIENTOS. UTILIZO MI CUADERNO.

P1=El instrumento del perodo proposicional es la proposicin o pensamiento que est formada por nocin uno, relacionante y nocin dos. P2=Cuatro importantes operaciones intelectuales se desarrollan durante este perodo: proposicionalizar, ejemplificar, codificar y decodificar. P3= El concepto difiere de la precategora en tanto que sta est constituida por proposiciones tesis, argumentales, derivadas y definitorias. P4=Es el instrumento de conocimiento del perodo precategorial y las operaciones intelectuales propias son: testificar, argumentar, derivar, definir. P5= El concepto, de acuerdo a su complejidad, se puede clasificar en simple, por que es un concepto sencillo y de pocas relaciones, y complejo ya que tiene ms relaciones. P6= EL concepto del mismo modo teniendo en cuenta su naturaleza puede ser diacrnico y sincrnico. P7= El mentefacto diacronico se diferencia del sincrnico; el primero se refiere a las fases o procesos y el segundo a las clases.

5-Ahora, teniendo en cuenta las siguientes proposiciones.

5.1Estructuro un texto, en mi cuaderno, sobre el perro.

P1= Hace ms de 30.000 aos, el perro, comenz a formar parte de los hogares. P2= El perro, que tiene como nombre cientfico canis lupus familiaris, pertenece a la familia de los cnidos. P3= El lobo, que antiguamente abundaba en Norteamrica, Eurasia y Oriente medio, pertenece a los cnidos. P4= El lobo, que comparte con el perro la misma secuencia de ADN, se conoce cientficamente como canis lupus. P5= El perro, que actualmente est distribuido en casi todo el mundo, se clasifica particularmente, segn su raza en Teckel, que es conocido como perro salchicha, Bxer, que se origin del cruce del Mastn Bullembeisser y el Bulldog, el chihuahua, que es uno de los perros ms pequeos del mundo.

5.2. Grafico proposicionalmente el primer y ltimo pensamiento en el cuaderno.

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GUA TALLER #10:


FASE AFECTIVA: Es hora de rer te presentaremos algunos chistes acerca de las Modelos, no queremos herir susceptibilidades: **Una modelo est siendo robada y viene El Zorro al rescate. El Zorro le da una paliza al ladrn y le marca la Z con la espada. La modelo lo ve y le dice: "Ay!, muchsimas gracias, Zuperman".

**Por qu una modelo tarda tanto en un semforo? ... por que espera su color favorito.

**Qu hace una modelo frente al espejo con los ojos cerrados?

... quiere saber cmo se ve cuando duerme.

PROPSITO EXPRESIVO: 9 Modelo textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar

FASE COGNITIVA:

VARIABLES SMICAS: Son aquellos interrogantes que podemos contestar para diferenciar un concepto del otro y as poder distinguirlas. Variable de identidad, que responde la pregunta qu es?. Variable de caracterstica o propiedad, que responde cmo es?. Variable de composicin, que responde las preguntas de qu se compone? o

cules son sus elementos? Variable de funcin o produccin, que responde para qu sirve?, qu hace? o

qu produce?.

MODELACIN - SIMULACIN:1-LEO E INTERPRETO EL TEXTO QUE ME PRESENTA UN CONCEPTO Y LO RELACIONA CON OTROS, ENTONCES ENTRO A DESCUBRIRLO:

Por primera vez en la ltima dcada los seres humanos tienen la hermosa posibilidad de volar sin motores, sin el humo de la gasolina, alimentados por el viento y otras corrientes de aire. Aunque histricamente han existido globos, aviones, ultralivianos, existen dos aparatos que cumplen las caractersticas de no usar ninguna fuerza generada por el hombre, sino las fuerzas de la naturaleza: El PARAPENTE y las ALAS DELTA. Podramos

Ideograma

Representar la estructura interna de los conceptos

Segn su naturaleza

MENTEFACTO CONCEPTUAL

Mentefacto Precategorial

Flujograma

Representan la relacin entre diferentes proposiciones de textos argumentales

Representa un conjunto de instrucciones en secuencia lgica

M. Conceptual Diacrnico

Infraordinadas se refieren a fases en que ocurre un proceso.

M. Conceptual Sincrnico

Infraordinadas hacer referencia a clases o subtipos del concepto.

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decir que estos dos inventos pertenecen al grupo de las aeronaves de vuelo libre, porque no tienen propulsin.

2-Con la informacin del texto estructurado podemos pasar a modelar el concepto o sea a graficar el mentefacto conceptual. En este caso observamos que el texto nos presenta un concepto a estructurar PARAPENTE y nos indica su exclusin ms cercana ALAS DELTA, a su vez se puede decir que su supraordinacin ms cercana es Aeronaves de Vuelo Libre. (Guate con el mentefacto de abajo).

EJERCITACIN:3-Contino analizando el texto del Parapente y completo el mentefacto. (Para

mayor organizacin trabajo en mi cuaderno)Los parapentes a diferencia de las alas delta, no tienen una estructura rgida, su forma es la de una bolsa que se infla y toma la forma de un ala, mientras que las Alas Delta tiene una estructura rgida) y es un mecanismo construido para planear y realizar vuelos sin motor. El despegue y aterrizaje se efectan a baja velocidad, por lo que es posible realizarlos a pie. Esto hace, que un parapente se cargue como una maleta, mientras que las alas delta se tiene que transportar en auto hasta las puntas de las montaas, para decirlo en

una palabra, los parapentes son ms confortables que las alas delta. stas, sin embargo, desarrollan velocidades entre 80 y 150 kilmetros por hora, mientras que los parapentes slo logran velocidades cercanas a los 60km. As mismo, las alas delta logran avanzar hasta 15 metros o ms por cada metro de altura que pierden, los parapentes en general avanzan 8 por cada metro de altura, esto se conoce como tasa de planeo. El parapentista, piloto de parapente, vuela sentado mientras que en el ala Delta el piloto va acostado boca abajo. Los parapentes se dividen por sus niveles de seguridad y rendimiento, a mayor velocidad y planeo menor seguridad. En general hay tres tipos de parapentes estndar, bsico y avanzado.

4-De acuerdo a las ISOORDINADAS del concepto y de la exclusora, identifico las variables smicas. Clasifico las isoordinadas segn el tipo de variable y la pregunta que responda:

Se puede transportar en maleta Variable de __________ concepto___________ Responde a la pregunta _________________?

El despegue y aterrizaje se efectan a baja velocidad, por lo que es posible realizarlos a pie Variable de __________ concepto___________ Responde a la pregunta _____________________________________?

Avanza hasta 15 metros o ms por cada metro de altura que pierden Variable de __________ concepto___________ Responde a la pregunta __________________________?

Logran velocidades cercanas a los 60km Variable de __________ concepto___________ Responde a la pregunta _________________?

5- Te invito a completar el mentefacto en las Isoordinadas de las Infraordinadas haciendo uso de tu consulta en diversos textos.

PARAPENTE Alas Delta

- - - -

- - - -

- -

- -

- -

Segn

Aeronaves de vuelo libre

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GUA TALLER #11:


FASE AFECTIVA: Observa los tres puntos del centro de la imagen detenidamente durante 40 segundos y luego parpadea durante 10 segundos en una pared del saln y dime qu imagen puedes ver.

PROPSITO EXPRESIVO: 9 Aplico la lgica conceptual en la

modelacin de textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO:

Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar

FASE COGNITIVA:

MODELACIN - SIMULACIN: 1-Interpreto las siguientes relaciones simbolicas que presenta el mentefacto conceptual y luego respondo falso o verdadero:

EJERCITACIN2-Escribo falso o verdadero siguiendo la lgica conceptual anterior:

F son caractersticas de M. ___________ E se diferencia de I por F. ____________ E tiene ms subclases que C. ________ H son caractersticas de E. ___________

M pertenece a A y E pero no a G. _____ J diferencia a I de E porque es una caracterstica de C. ________________ E e I son clases de C. _______________

CLASE CONCEPTO

2 Supra

1 supra Exclusin supra

Exclusin

Exclusin

Infraordinada Infraordinada Infraordinada

Isoordinada de

Isoordinada de

Isoordinada de

Isoordinada de

Isoordinada de

Isoordinada de

Isoordinada de Isoordinada de

Isoordinada de

Criterio de clasificacin

N es una clase de A. Verdadero

L es una clase de N. Falso

I es una clase de A. Verdadero

C tiene algunas de las caractersticas de H. Falso

M tiene algunas de las caractersticas de D. Verdadero

E tiene algunas de las caractersticas de H. Falso

Si J fueran caractersticas de M, ste deberas ser subconjunto de I. Verdadero

A

C G

I E

M K

B

D H

J F

N L

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K es una exclusin de M. ____________ Todas las K son diferentes de las N.____

3-Determino cual de las siguientes proposiciones hace referencia a la supraordinada, exclusora, infraordinada e isoordinada.

P1. Los procesos de enseanza se hacen a travs del aprehendizaje cooperativo y el aprehendizaje individualista.______________________

P2. La enseanza debe ser cooperativa en el sentido en que los estudiantes interacten integralmente en un determinado contexto.________________

P3. En el aprehendizaje cooperativo se busca establecer metas benficas para s mismo y para los dems miembros del equipo.______________________

P4. En el aprehendizaje cooperativo los fracasos se toman como fallas del grupo y no como limitaciones personales en las capacidades de un estudiante._________

P5. La enseanza debe ser individualista en el sentido de permitir a cada estudiante trabajar con independencia y a su propio ritmo._____________________

P6. En el aprehendizaje individualista las metas son independientes entre s. No existe relacin entre los objetivos que persigue cada uno de los miembros.________________________________

P7. En el aprehendizaje individualista desarrollan una percepcin pesimista de sus capacidades intelectuales.___________________

P8. Segn el estudio de los psiclogos se puede analizar el aprehendizaje cooperativo de dos maneras: en el plano inter- Psicolgico, y en el plano intra- psicolgico._______________________________

P9.En el plano inter- psicolgico es mediado por la influencia de otros.__________

P10. En el plano intra- Psicolgico el aprehendizaje es asumido gradualmente por el estudiante controlando sus actuaciones.______________________

4-Construyo el mentefacto conceptual. (En el cuaderno)

5-Aplico LGICA CONCEPTUAL a partir del mentefacto elaborado a. El concepto es_______________________________________________b. La primera supra sera_________________________________________c. El criterio de clasificacin es____________________________________d. La excluso del concepto a estructurar sera__________________________e. Las infraordinadas__________________, ______________,____________

se difieren entre si, por que_____________________________________

6-Responde falso o verdadero, argumenta tu respuesta: 1. Intra Psicolgico es el concepto a estructurar________ por que

___________________________________________________________2. El mentefacto contiene un solo concepto_________ por que

________________________________________________________3. En el mentefacto modelado aparecen dos supraordinadas______________

por que_____________________________________________________4. Plano Imter Psicolgico es una infraordinada ____________ por que

___________________________________________________________5. Estudios Psicolgicos es una exclusin ____________ por

que________________________________________________________

Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.

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GUA TALLER #12:

TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Nombre_____________________________________ Grado 8____

1-El texto segn sus ideas es:

a. narrativob. procedimental.c. Argumentativo.d. Conceptual.

2-La clase concepto que el texto pretende ensear es:

a-La palabra. b-La escritura c-Los medios de comunicacin. d- Proceso de comunicacin.

3-El texto presenta: a- Causa-consecuencia-

conclusin b- Conceptos-consecuencia-

conclusin c- Conceptos-caracterstica-

clasificacin d- Causas-conclusin-concepto

4-En el orden del texto podemos identificar:

a- Supraordinada, exclusora e isoordinadas

b- Supraordinada y exclusora c- Exclusoras, supraordinada,

isoordinadas e infraordinadas d- Exclusora, infraordinadas y

supra

5-Segn las etapas la escritura fue: a- Pictografa, ideogramas,

jeroglficos, escritura b- Cuneiforme, pictografa,

ideogramas, alfabeto c- Cuneiforme, pictografa

jeroglficos d- Cuneiforme, pictografa,

jeroglficos, alfabeto

6-En el texto la expresin el nico hace referencia a:

a. Medio de comunicacinb. El hombre primitivoc. La escriturad. El lenguaje

7-Del texto anterior, identifica la operacin intelectual que potencian los siguientes conceptos:

a- Jeroglficos --------------------------------------

b -Gestos y palabras -------------------------------------

c-Medios de comunicacin --------------------------------------

d- Ingrediente esencial --------------------------------------

e-Proceso de comunicacin --------------------------------------

8-Luego de identificar la operacin de cada concepto construye el mentefacto conceptual, en EL CUADERNO o una hoja anexa.

Hace diez mil, cien mil, quizs millones de aos el hombre primitivo solo hacia uso de gestos, gritos, y palabras habladas para comunicarse. Pero el con su intensin de mejorar avanz en el proceso de comunicacin, hasta llegar a la escritura. La escritura es un ingrediente esencial de todas las civilizaciones. No es solo uno de los principales medios de comunicacin, sino que hasta hace poco fue el nico en desafiar el paso del tiempo. A grandes rasgos podemos reconocer varias etapas por las cuales ha atravesado hasta llegar a darnos el mejor grupo de smbolos y sonidos que es hoy nuestro alfabeto. Pero antes de este estuvo la etapa cuneiforme que eran lneas talladas en rocas, luego la pictografa que eran figuras ms determinadas con un toque de colores naturales y le siguieron los jeroglficos que combino las anteriores etapas para expresar un mensaje secreto.

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Leo el texto y contesto las preguntas que hay a continuacin

EL ADJETIVO (1)Una categora de palabras muy relacionadas con el nombre o sustantivo es el adjetivo. Ejemplo: Vivimos en un departamento hermoso y grande, Este departamento tiene dos cordilleras. (2)El adjetivo califica al nombre o determina la extensin, se diferencia del verbo, que es otra categora gramatical, porque este nombra acciones, estados procesos, fenmenos, etc., y del pronombre aunque este hace las veces del sustantivo o lo determina. (3)Existen varias clases de adjetivos: Estos pueden ser calificativos y determinativos segn su funcin. (4)El adjetivo calificativo indica una cualidad o atributo o caracterstica del nombre. Puede ir antes o despus del nombre. Segn la composicin de la palabra, el adjetivo calificativo puede ser primitivo (o bsico), derivado, simple o compuesto. Ejemplos: Dulce, dulzn, agrio, agridulce. (5)Entre los derivados figuran los gentilicios y los superlativos. Los adjetivos gentilicios indican la nacionalidad o procedencia de las personas o cosas. Los adjetivos superlativos expresan una cualidad en alto grado. (6)El adjetivo determinativo seala la extensin en que se toma el nombre. Ejemplo: Esta naranja, varias naranjas, mi naranja, dos naranjas, etc. (7)Los adjetivos determinativos pueden ser de varias clases, de acuerdo a su uso: demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales. (8)Son demostrativos los adjetivos determinativos que indican si el nombre est cerca o lejos de la persona que habla. Ejemplos: este seor (cerca): Aquel taxi (lejos). (9)Son indefinidos los adjetivos determinativos que se refieren a los nombres de manera vaga. Ejemplo: Traiga un cuaderno cualquiera, ningn pjaro canta. (10)Los adjetivos indefinidos: Algn, cualquier, ningn, cierto, tal, otro, semejante, varios, muchos, pocos, con sus femeninos y plurales. Ejemplo: Alguna paloma, otro mdico. Es decir, aquellos que no especifican ni delimitan con exactitud al sustantivo o nombre. (11)Son posesivos los adjetivos determinativos que sealan una relacin de propiedad o posesin. Ejemplo: Mi abuela, tu vestido, su casa, el anillo suyo. (12)Los numerales indican con exactitud el nmero o la cantidad. Ejemplo: Dos mandarinas, media libra, cuarto grado, ganancia triple, etc. Los adjetivos demostrativos numerales pueden indicar cantidad u orden, multiplicacin o divisin.

1. De acuerdo a la informacinproporcionada por el texto, podemos afirmar que los prrafos (8) al (12): A. son criterios para clasificar los adjetivos calificativos. B. son las supraordinadas de adjetivo. C. son las infraordinadas de adjetivos determinativos. D. son las isoordinadas de verbo.

2.Podemos concluir que verbo, pronombre y adjetivo, conceptualmente, comparten: A. la supraodinada B. las exclusoras C. las isoordinadas D. las infraordinadas

3. Al modelar el texto, nos resulta unmentefacto conceptual: A. diacrnico, porque en las infraordinadas hace referencia a etapas de un proceso. B. gramatical, porque especifica categoras de las palabras propias de nuestro lenguaje. C. mixto, porque habla de varios conceptos a la vez. D. sincrnico, porque sus infraordinadas hacen referencia a clases o tipos del concepto.

4. Dentro del mentefacto conceptual, elconcepto con ms infraordinadas es: A. adjetivo determinativo. B. categora gramatical C. adjetivo D. adjetivo calificativo.

5. Al observar el siguiente esquema delmentefacto conceptual y compararlo con la informacin del texto, concluimos que el grfico tiene un error, pues: A. le faltan dos criterios de clasificacin. B. le falta una exclusora C. le sobran isoordinadas al concepto D. le falta el smbolo de decisin.

6 .ELABORO EL MENTEFACTO CONCEPTUAL

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REA: LECTORES COMPETENTES

PERODO: SEGUNDO

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PROPSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de LA ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que avancemos en el proceso de lectura comprehensiva.

PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el procedimiento para desarrollar LA ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades.

PROPSITO EXPRESIVO: Que ESTRUCTUREMOS PROCEDIMIENTO APLICANDO HABILIDADES PROPIASDEL M.L.O (Modelo Lector ptimo), demostrando nuestras habilidades en un proceso de lectura con sentido.

EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:

Realizo la lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales jerarquizando adecuadamente las instrucciones.

Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelos. Realizo inferencias proposicionales. Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas

infraordinadas y exclusoras. Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos conceptuales

clasificando adecuadamente las ideas segn la funcin que cumplen.

ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

Estructura Semntica Procedimental

Interpretar textos procedimentales

Relievar Estructurar Modelar

Inferencia proposicional.

Simplificar Nuclear Cromatizar

EJES TEMTICOS: Estructura Semntica Procedimental

Textos procedimentales

Relievancia instrumental

Estructurar

Modelar

Inferencia proposicional

(Textos conceptuales)

Simplificar Nuclear Cromatizar

DIDCTICAS:

DIDACTICA PROPOSICIONAL DIDCTICA OPERACIONALES DIDCTICAS CONCEPTUALES

COLEGIO: GRADO:OCTAVO REA: LECTORES COMPETENTES

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:

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GUA TALLER # 1:


FASE AFECTIVA:

Hay 10 frascos con 10 semillas en cada uno de los frascos, cada semilla pesa 1 gramos excepto en un frasco que cada semilla pesa 2 gramos, Cmo le hacemos para saber en qu frasco estn las semillas de 2 gramos cada una, en una sola pesada de una bascula? podemos abrir los frascos y sacar las semillas que queramos 1- enumeramos los frascos 2- al frasco 1 le sacamos 1 semilla al frasco 2 le sacamos 2 semillas al frasco 3 le sacamos 3 semillas as sucesivamente al final tendremos 10+9+8+7+6+5+4+3+2+1=55 semillas

las pesamos todas, si pesa 56 gramos es porque las semillas de 2 gramos estn en el frasco 1 si pesan 57 es porque estn en el frasco 2 y as ... si pesan 65 estn en el frasco 10

PROPSITO EXPRESIVO: Reconozco la estructura semntica procedimental en textos acadmicos,

para aplicar las competencias aprendidas en el M.L.O.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo la lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales

jerarquizando adecuadamente las instrucciones.

FASE COGNITIVA:

Diferir Diferir

Diferir

FASE EXPRESIVA: MODELACIN: Uno de los propsitos de lectura puede ser Cmo crear un correo

electrnico1-Observo el texto detenidamente, en l encuentro realzados una serie de verbos que indican instrucciones, la secuencia me induce a un texto procedimental. La secuencia me orienta para la realizacin de una lista de instrucciones.

En la vida diaria encontramos gran cantidad de instrucciones, muchas veces las seguimos sin saberlo, pero es hora de que iniciemos los procedimientos para no perder el paso. Ahora veamos los Paso para Crear un Correo Electrnico Si quieres tener una cuenta de correo electrnico, te daremos los pasos a seguir para crear una cuenta de correo electrnico. Lo primero que debes de hacer antes que todo es; ingresar a: https://correoextremadura.es/ciudadano/index.php, por

Estructura Semntica

Procedimental

Estructura Semntica conceptual

Estructura Semntica

argumental

Estructura que lleva a la consecucin de un producto

Define y relaciona concepto Sustenta una idea

Segn Pedagoga Conceptual

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ejemplo, luego de estar all pinchamos o damos click en: obtener cuenta (correo aqu). Despus de los pasos anteriores, una vez que hemos entrado nos dan a elegir entre: si tienes el dni o nif, si tienes aos o no tienes el dni/nif, si eres una empresa, o una ong. Luego de este primer proceso pasamos a seguir, rellenando los datos obligatorios, que son nombre, apellido, nif, fecha de nacimiento, te preguntan si, perteneces a una comunidad extremea fuera de extremadura? Provincia, contrasea. Despus te pedirn que repitas la contrasea. Te hacen hacer una pregunta y respuesta (donde haces una pregunta, y escribes la respuesta, por si se te olvida la contrasea). Llenas los dems datos (ocupacin, domicilio, sexo, apellido 2, y cdigo) no son obligatorios pero se pueden rellenar. Por ltimo se aceptan las condiciones.

1.1.ORGANIZO ENTONCES LA LISTA DE INTRUCCIONES, A ELLA LLEVO LO MS RELEVANTE DEL TEXTO.

Paso para Crear un Correo Electrnico 1-Ingresar a: https://correoextremadura.es/ciudadano/index.php, 2-Pinchamos o damos click en: obtener cuenta (correo aqu). 3-Elegir entre: si tienes el dni o nif, si tienes aos o no tienes el dni/nif, si eres una empresa, o una ong. 4-Seguir, rellenando los datos obligatorios, que son nombre, apellido, nif, fecha de nacimiento, te preguntan si, perteneces a una comunidad extremea fuera de extremadura? Provincia, contrasea. 5-Repite la contrasea. 6-Hacer una pregunta y respuesta (donde haces una pregunta, y escribes la respuesta, por si se te olvida la contrasea). 7-Llenas los dems datos (ocupacin, domicilio, sexo, apellido 2, y cdigo) no son obligatorios pero se pueden rellenar. 8-Aceptan las condiciones.

SIMULACIN:

2-Teniendo en cuenta el ejercicio anterior reconozco los verbos que indican las acciones a seguir.

PASOS PARA CREAR TU CUENTA EN FACEBOOK. Si deseas compartir fotos y vdeos, retomar contacto con antiguos compaeros del liceo y la escuela, entonces debes crearte una cuenta Facebook. Para regstrate en la red social Facebook debes ir a www.facebook.com y completar un formulario con tu nombre completo, email, contrasea, sexo, fecha de nacimiento y finalmente debes pulsar "Regstrate". Ahora ya puedes ingresar en tu cuenta Facebook, para eso debes ir a www.facebook.com , ingresa tu direccin de correo electrnico, contrasea y clickea en "Iniciar sesin".

2.1. Ahora subrayo los verbos faltantes.

EJERCITACIN:

3-INTERPRETO: Ahora es tu turno de demostrar mi habilidad, subrayo del texto los verbos que indican acciones.

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En el articulo del da de hoy, les ensearemos de una forma muy fcil y paso a paso, como realizar la instalacin desde 0 de Windows 7 que a diferencia de las versiones anteriores, es muchsimo ms rpido y sencillo de instalar. Como instalar Windows 7 Observa los requerimientos antes de iniciar la instalacin, tales como si el Procesador es mayor a 1 GHZ de 32 o 64 Bits; 1 Gb de memoria RAM como mnimo, 2 GB para 64 Bits; 16 GB de especio libre en disco duro, 20 para 64 Bits; Placa de video con soporte para DirectX 9. Pero a su vez se debe tener el respaldo de la informacin antes de instalar Windows 7, te recomiendo que realices un Back-UP, ya que al borrar la informacin del disco duro, no podrs recuperar jams estos archivos. Si deseas continuar debes de tener los elementos requeridos y necesitas contar con los siguientes elementos para poder instalar el nuevo sistema operativo de Microsoft: El DVD de instalacin de Windows 7 y licencia original de Windows 7. Al tener todo esto puedes iniciar con la instalacin donde debes de configurar el arranque del BIOS, Una vez que enciendas la PC, mantendrs la tecla Supr, luego veras una pantalla azul como esta, buscaras la opcin correspondiente al arranque (Boot), dentro de la segunda pantalla veras algo como esto, entra las opciones presentes, buscaremos First Boot Device, y elegirs CD/DVD, luego presionaras la tecla escape para salir y F10 para guardar los cambios. En este momento ests listo para iniciar la instalacin del sistema operativo, primero introducir el DVD de Windows 7; en este momento nos aparecer un texto como el siguiente Presione cualquier tecla para arrancar desde el CD o DVD, presionamos cualquier tecla y finalmente veremos la pantalla de presentacin de Windows 7, en donde nos preguntaran el idioma y dems opciones. Seleccionamos el espaol y luego terminamos de configurar la hora y el teclado. Para terminar hacemos clic en el botn Instalar Ahora. Espera a que instale y dale aceptar al final.

4-ARGUMENTO:

4.1. Escribo cul sera el PROPSITO DE LECTURA: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

4.2.Crees que con este texto tendras suficiente informacin para poder instalar el programa? Si___ No__ Porque__________________________________________________

__________________________________________________________________

5-PROPONGO Escribo un pequeo texto donde indique los

pasos de cmo podras conquistar a un chico o chica en un parque.

6- RECUERDA AL FINALIZAR HACER TU RESUMEN DE CLASE Sguele el paso al procedimiento

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GUA TALLER # 2:


FASE AFECTIVA: VAMOS A JUGAR Cada pie con su zapato: Varios equipos. Los miembros de cada equipo se descalzan de un zapato y lo dejan en un montn. Al grito del monitor, cada uno sale a buscar su zapato, ponrselo y volver a dnde se encuentra el equipo. Gana el equipo que lo haga antes.

PROPSITO EXPRESIVO: Jerarquizo las instrucciones dadas en un

texto acadmico para realizar una lista de instrucciones.

EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo la lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales

jerarquizando adecuadamente las instrucciones.

FASE COGNITIVA:

Clasificar

FASE EXPRESIVA: MODELACIN - SIMULACIN: 1-Escojo slo las expresiones que indican instrucciones y organizo correctamente en el diagrama. (Anexo los espacios que requiero para todas las instrucciones)Trabajo en mi cuaderno.

(1) El avance tecnolgico y econmico de la sociedad contempornea ha sacrificado la salud humana. (2) Los ms perjudicados han sido los nios, (3) quienes estn dejando de recibir los nutrientes necesarios para su buen desarrollo. (4) Una buena forma de combatir este problema es suministrar a los infantes un desayuno nutritivo, (5) por ejemplo un sndwich de atn, (6) que para prepararlo slo necesita poner un poco de atn en una tajada de pan francs, (7) previamente cortado a la mitad, (8) posteriormente adicione unas rodajas de tomate al atn, (9) antes, las cebollas, tambin en rodajas, (10) finalmente ponga encima la otra rodaja de pan y listo: Sndwich de Atn.

SIMULACIN: 2-INTERPRETO EL SIGUIENTE TEXTO PROCEDIMENTAL:

CMO GANAR MASA CORPORAL RPIDAMENTE (1)Sigue buenos hbitos alimenticios, no importa lo bien que entrenes, descanses y duermas, si no respaldas esto con una adecuada nutricin no obtendrs crecimiento muscular.es de preparar tus alimentos, come carnes asadas en vez de fritas, verduras frescas en vez de cocidas, etc.(2) Consume al menos un gramo de protena por kg de peso corporal y de tres a cuatro gramos en carbohidratos.(3) No te preocupes de ingerir un poco de grasa. (4) Divide tus necesidades nutritivas en cinco o seis ingestas pequeas por

08 ingles basico

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