0 nie propiciar el aprendizaje significativo

“2013, Año de la Lealtad Institucional y Centenario del Ejército Mexicano”

Secretaría Académica Dirección de Formación Académica

Coordinación de Evaluación de la Formación Académica

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Calle 16 de Septiembre No. 147 Nte., Col. Lázaro Cárdenas,

Metepec, Estado de México, CP 52148 Teléfono 01 (722) 2 71 08 00 Ext. 2795, fax 2794

NORMA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.- Datos Generales Código: NIE Título: Propiciar el aprendizaje significativo Propósito de la Norma de Institución Educativa: Servir como referente para la evaluación y reconocimiento de las personas que imparten clases dentro del aula mediante la demostración del desempeño en las funciones que comprende la norma. Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de programas de capacitación y de formación basados en la Norma de Institución Educativa. Descripción de la Norma de Institución Educativa Se presentan las funciones sustantivas relacionadas con la impartición de clases dentro del aula. Lo anterior requiere planear las sesiones utilizando los documentos curriculares y diseñando el plan de sesión, crear los ambientes de aprendizaje conforme el modelo académico, así como realizar evaluaciones y orientar a los alumnos de acuerdo con los resultados de las mismas. La presenta norma se fundamenta en criterios rectores de legalidad, competitividad, libre acceso, respeto, trabajo digno y responsabilidad social. Comité de Normalización de Competencia Laboral que la desarrolló: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) Fecha de aprobación por el Comité Técnico Por definir

Fecha de publicación en el D.O.F: Por definir

Periodo de revisión/actualización: Por definir

Tiempo de Vigencia del Certificado de competencia en esta NIE: 3 años

Nivel de Competencia: 3




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Justificación del nivel de competencia: El desempeño demanda la ejecución de actividades técnicas y profesionales en el ámbito educativo, con una variedad de situaciones tanto rutinarias como impredecibles. Requiere de la observancia de lineamientos generales y de la evidencia de responsabilidad en cuanto a los resultados de las actividades de grupos o proyectos. Ocupaciones relacionadas con esta NIE de acuerdo al Sistema de Información del Catálogo Nacional de Ocupaciones (SICNO): Módulo Ocupacional

1123-05 Profesores de educación media superior

Clasificación según el Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN): Sector: 61 Subsector: 611 Servicios Educativos

Rama: 6111 Escuelas de educación básica, media y para necesidades especiales Subrama: 61116 Escuelas de educación media superior

Clase: 611162 Escuelas de educación media superior del sector público

Empresas o instituciones participantes en el desarrollo de la Norma de Institución Educativa Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP)

Secretaría Académica

Dirección de Formación Académica

Dirección de Diseño Curricular

Dirección de Acreditación y Operación de Centros de Evaluación


Coordinación de Impartición de Programas de Formación Académica

Subordinación de Operación de Desempeño Académico




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Relación con Estándares de Competencia Laboral Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal EC0217. Diseño de cursos de capacitación presenciales, sus instrumentos de evaluación y material didáctico EC0049. Diseño de cursos de capacitación para ser impartidos mediante internet EC0050. Aspectos relevantes de la evaluación

Detalles de la práctica Observar los procesos de planeación, desarrollo y evaluación para una sesión, que puede ser impartida en condiciones reales o simuladas.

Durante el desarrollo de la sesión se tendrán que aplicar, por lo menos, tres estilos de aprendizaje.

Apoyos Plan de sesión, material didáctico, programa de estudio, guía didáctica, matriz de evaluación grupal, matriz de ponderación y matriz de valoración.

Duración estimada de la evaluación

Evaluación en campo 1 hora 30 minutos.

Evaluación en gabinete 30 minutos Referencias de información

CONALEP. Manual Planear la Sesión. México: 2011

CONALEP. Manual Crear Ambientes de Aprendizaje. México: 2007

CONALEP. Manual Evaluación Integral del Aprendizaje. México: 2010

CONALEP. Manual Estrategias de Aprendizaje. México: 2010

CONALEP. Modelo académico de calidad. México: 2008

CONALEP. Criterios de evaluación. México:2008

CONALEP. Documentos curriculares. México: Vigente

Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Número 442 Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. México: 26 de septiembre de 2008

Dirección General de Bachillerato. Manual de estilos de aprendizaje/material autoinstruccional para docentes y orientadores educativos / DGB/DCA12-2004. México: 2004




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II.- Perfil de la NIE

Unidad

Propiciar el aprendizaje significativo

Elemento 1 de 3

Planear secuencias didácticas de acuerdo con los documentos curriculares.

Elemento 2 de 3

Crear ambientes de aprendizaje de acuerdo con el modelo académico durante una sesión.

Elemento 3 de 3

Evaluar y orientar el resultado de aprendizaje de los alumnos durante una sesión.




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III.- Elementos que conforman la Norma de Institución Educativa Referencia 1 de 3

Código NIE001

Título Planear secuencias didácticas de acuerdo con los documentos curriculares

Criterios de Evaluación:

La persona es competente cuando obtiene los siguientes:

PRODUCTOS

El plan de sesión contiene:

1. Los datos del programa de estudio:

Los datos de identificación del módulo, de la unidad de aprendizaje y del resultado de aprendizaje,

Las competencias profesionales o disciplinar y genéricas a desarrollar,

Las actividades de evaluación, así como su clasificación en conceptual, procedimental y actitudinal, y

El contenido a tratar en la sesión dividido en temas y subtemas.

2. El propósito de la sesión:

Está de acuerdo con el propósito y resultado de aprendizaje del programa de estudios,

Está relacionado con el contenido a tratar, especificado en el programa de estudios,

Indica los contenidos que el alumno logrará aprender al término de la sesión, en contribución al logro del resultado de aprendizaje,

Define el aprendizaje en términos de la competencia que se espera lograr al concluir la sesión, y

Indica la condición en la que se espera sea demostrado el aprendizaje.

3. Las estrategias de enseñanza aprendizaje en el plan de sesión diseñado:

Describen el desarrollo de las actividades para el docente y para el alumno,

Presentan las actividades individuales, en equipo y grupales,

Presentan congruencia con los tipos de contenido por aprender, las competencias a desarrollar y el propósito de la sesión,

Describen las técnicas empleadas para el desarrollo de los contenidos,

Están organizadas de acuerdo con el proceso de aprendizaje, y

Están organizadas de acuerdo con el momento didáctico de la sesión.




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4. Las estrategias de evaluación dentro del plan de sesión:

Acotan las actividades de evaluación que se requieren según el programa de estudios,

Describen la evidencia de aprendizaje a generar de acuerdo con la matriz de valoración o rúbrica,

Relacionan la estrategia de evaluación con la estrategia de enseñanza aprendizaje, y

Especifican las evidencias que el alumno tendrá que demostrar como resultado del aprendizaje.

5. Los recursos didácticos seleccionados en el plan de sesión:

Apoyan las necesidades del proceso aprendizaje enseñanza,

Están enunciados en congruencia con los elementos didácticos del plan sesión, y

Atienden la utilización de los estilos de aprendizaje de preferencia de entrada y de procesamiento de información

6. La duración en el plan de sesión diseñado:

Está designada para cada actividad de enseñanza aprendizaje, y

Está proyectada para permitir el desarrollo de las actividades planeadas.

La persona es competente cuando posee los siguientes: CONOCIMIENTOS

NIVEL

1. Principios de planeación didáctica en la elaboración del plan de sesión.

Planeación didáctica

Secuencia didáctica

Comprensión

2. Postulados del modelo académico

Comprensión

3. Elementos de los documentos curriculares utilizados en el plan de sesión.

Comprensión

ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES 1. Orden:

La manera en que se presentan los elementos del plan de sesión relacionados entre sí, dando coherencia al mismo.




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GLOSARIO 1. Competencia Integración de habilidades, conocimientos y actitudes que la

persona desarrolla en forma gradual a lo largo de todo el proceso educativo para poder transferirlos a situaciones de la vida real.

2. Competencia disciplinar básica

Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y que todo bachiller debe adquirir. Se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste.

3. Competencia genérica Permiten comprender el mundo e influir en él, propiciando el aprendizaje autónomo y el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean.

4. Competencia profesional Se refieren a un campo del quehacer laboral. Definen la capacidad productiva de un individuo en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en un determinado contexto de trabajo.

5. Estilos de aprendizaje Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de la manera en que los alumnos perciben interacciones significativas y responden a sus ambientes de aprendizaje.

6. Estrategias de enseñanza-aprendizaje:

Son las acciones que pueden llevar a cabo los docentes y los alumnos para desarrollar los contenidos y alcanzar los resultados de aprendizaje previstos.

7. Material didáctico Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

8. Momentos didácticos Son las etapas (inicio, cuerpo y cierre) que estructuran la sesión.

9. Plan de sesión: Es el documento que contiene todos los elementos básicos para desarrollar una sesión de clases estructurada y organizada para un determinado tiempo, de manera que se cumplan los objetivos de enseñanza-aprendizaje.

10. Programa de estudio Documento curricular donde se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje, que permite orientar al docente en su práctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin.




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11. Recursos didácticos: Cualquier instrumento u objeto utilizado en el contexto educativo para que, mediante su manipulación, observación, o lectura, se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien, con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza.

12. Secuencia didáctica: Es la organización que se da a los contenidos considerando las necesidades y estructura cognitiva de los alumnos de acuerdo a la etapa de aprendizaje.




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III.- Elementos que conforman la Norma de Institución Educativa Referencia

2 de 3 Código NIE002

Título Crear ambientes de aprendizaje de acuerdo con el modelo académico durante una sesión.

Criterios de Evaluación:

La persona es competente cuando demuestra los siguientes: DESEMPEÑOS 1. Realiza el encuadre del grupo:

Desarrollando la secuencia didáctica establecida en el plan de sesión,

Realizando una técnica de presentación e integración del grupo,

Aplicando la estrategia para identificar expectativas del alumno con respecto al módulo,

Llevando a cabo la técnica para identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos,

Explicando a los alumnos el nombre y propósito del módulo,

Dando a conocer a los alumnos las características y beneficios del módulo y del Modelo Académico.

Explicando a los alumnos la relación del módulo con otros módulos y su contribución a la formación del Profesional Técnico o Profesional Técnico-Bachiller,

Estableciendo conjuntamente con los alumnos los roles del docente y del alumno a asumir en el proceso de enseñanza aprendizaje,

Acordando con el grupo los compromisos a asumir durante el desarrollo de las sesiones,

Solicitando a los alumnos, mediante la técnica seleccionada, el establecimiento de los compromisos individuales de aprendizaje,

Haciendo del conocimiento de los alumnos la estrategia de evaluación institucional de aplicación obligatoria, y

Estableciendo acuerdos grupales de aplicación permanente.




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2. Desarrolla la secuencia didáctica de inicio de la sesión:

De acuerdo al plan sesión,

Dando a conocer a los alumnos el tema a tratar y las competencias a desarrollar en relación con la unidad de aprendizaje,

Comunicando a los alumnos el propósito de la sesión y su contribución al resultado de aprendizaje establecido en el programa de estudios,

Comunicando a los alumnos el contenido a tratar, las actividades a desarrollar en la sesión, y

Empleando una estrategia para enlazar los conocimientos previos con los nuevos.

3. Desarrolla la secuencia didáctica del cuerpo de la sesión:

Coordinando las actividades planeadas para la sesión,

Organizando a los alumnos para realizar las actividades individuales, en equipo y grupales conforme a lo planeado,

Mediando contenidos a través de estrategias que requieran del procesamiento de la información,

Manteniendo el diálogo y la interacción con los alumnos durante el desarrollo de las actividades,

Explicando la temática a los alumnos con un lenguaje acorde a las necesidades de aprendizaje,

Ejemplificando los contenidos mediante la concreción en situaciones cercanas a la realidad de los alumnos,

Desarrollando actividades de aprendizaje que evidencien los resultados requeridos por las actividades de evaluación,

Apoyando a los alumnos durante las actividades de aprendizaje individuales, en equipo y grupales,

Utilizando recursos didácticos de diferentes estilos de aprendizaje en apoyo a la comprensión de los temas, y

Proponiendo situaciones de aprendizaje, tales como ejercicios o problemas de aplicación que permitan la movilización de los saberes en la solución de dichas propuestas.

4. Desarrolla la secuencia didáctica de cierre de sesión:

Realizando la conclusión de los temas conjuntamente con las aportaciones de los alumnos,

Solicitando comentarios de reflexión sobre los contenidos aprendidos y la aplicación del aprendizaje, y

Contrastando el propósito de la sesión con el logro de aprendizaje alcanzado durante la misma, con la participación de los alumnos.




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La persona es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS

1. El material didáctico utilizado en la sesión:

Corresponde con el tema a abordar,

Está diseñado tomando en cuenta las características de los estudiantes, y

Corresponde con el plan de sesión.

La persona es competente cuando posee los siguientes: CONOCIMIENTOS

NIVEL

1. Proceso de aprendizaje en el modelo constructivista acotado al adolescente.

Comprensión

2. Características de las estrategias de enseñanza en el modelo constructivista.

Aplicación

La persona es competente cuando demuestra las siguientes: RESPUESTAS ANTE SITUACIONES EMERGENTES SITUACION EMERGENTE 1. Fallas del equipo. RESPUESTAS ESPERADAS 1. Revisar fallas menores, tales como suministro de energía eléctrica, acoplamiento de las

conexiones, encendido del equipo, estado del cableado y de los interruptores. 2. Adecuación de la actividad. ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES 1. Amabilidad:

La manera en que el docente respeta a sus alumnos y es empático en su interacción con ellos.

2. Tolerancia: La manera en que el docente toma en cuenta y respeta la diversidad de las opiniones de los demás en la convivencia.




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GLOSARIO 1. Cierre de la sesión Momento didáctico para realizar la recapitulación y verificar

que los objetivos planeados se hayan alcanzado de la manera esperada.

2. Cuerpo de la sesión Momento didáctico en el que se desarrollan las actividades de enseñanza-aprendizaje planeadas.

3. Empatía: Es la capacidad que tiene el ser humano para conectarse con otra persona, responder adecuadamente a las necesidades del otro, y compartir sus sentimientos e ideas.

4. Encuadre del curso: Es el uso de métodos y técnicas didácticas que se emplean al inicio del curso para diagnosticar el perfil de cada alumno en particular y del grupo en general a partir del cual, se creen las condiciones que permitan la generación de una atmósfera de relaciones humanas abiertas y comprometidas con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5. Equipo: Se refiere a los dispositivos eléctricos, electrónicos y mecánicos que se emplean para procesar y presentar datos.

6. Estrategia Es considerada una guía de acciones conscientes e intencionales, dirigidas a la consecución de un objetivo.

7. Estrategias de activación cognitivas

Se utilizan para captar la atención, movilizar los procesos y las operaciones mentales a la intención educativa previamente planeada. Su finalidad es indagar sobre expectativas y conocimientos previos que favorezcan el inicio del proceso enseñanza-aprendizaje

8. Estrategias de aprendizaje Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz elige y emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información para aprender significativamente y solucionar problemas.

9. Estrategias para enlazar conocimientos previos con los nuevos

Se utilizan para apoyar en forma sistemática a los estudiantes para que confronten y relacionen sus conocimientos previos con la nueva información.

10. Estrategia de enseñanza Procedimientos que el docente utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.

11. Estrategias de evaluación Están destinadas a mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante el uso de procedimientos (conjuntos de pasos, operaciones o habilidades) que permitan conocer el grado de acercamiento entre el plan y el resultado.




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12. Estrategias para identificar expectativas

Se emplean para obtener información de los alumnos con respecto a los contenidos curriculares.

13. Estrategias de orientación a la atención

Se utilizan para dirigir el interés sobre lo que se aprende, la manera en cómo se aprende y los logros o resultados alcanzados.

14. Estrategias de procesamiento de la información

Tiene la finalidad de que el alumno se apropie de la lógica del contenido de aprendizaje.

15. Estrategias de recapitulación

Se utilizan para organizar el contenido de la sesión permitiendo reforzarlo, revisarlo y concluirlo.

16. Inicio de la sesión Momento didáctico necesario para identificar expectativas y activar los conocimientos previos a manera de diagnóstico al principio de cada sesión.

17. Técnica Es un conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian al individuo en la aplicación de las estrategias.




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III.- Elementos que conforman la Norma de Institución Educativa

Referencia Código Título del elemento 3 de 3 NIE003 Evaluar y orientar el resultado de

aprendizaje de los alumnos durante una sesión.

Criterios de evaluación: La persona es competente cuando demuestra los siguientes: DESEMPEÑOS 1. Realiza la evaluación:

Especificando el propósito,

Desarrollándola en los momentos y con las técnicas establecidas en las estrategias de evaluación del plan de sesión,

Dando instrucciones precisas de acuerdo con el tipo de contenido a evaluar,

Aplicando la evaluación diagnóstica planeada para evidenciar los conocimientos previos del alumno respecto del tema,

Aplicando la evaluación formativa para dar seguimiento al proceso de aprendizaje del alumno,

Efectuando la evaluación sumativa de acuerdo con la situación final del aprendizaje esperado,

Generando información sobre el desarrollo del aprendizaje durante el proceso de evaluación,

Ejecutando las actividades de evaluación para generar la evidencia de la rúbrica o matriz de evaluación, y

Contrastando los resultados de las actividades de evaluación contra la rúbrica o matriz de evaluación.

2. Orienta de manera grupal:

Estableciendo el propósito de la orientación,

Informando a los alumnos el grado de cumplimiento respecto de los criterios establecidos en la matriz de valoración,

Indicando los logros alcanzados con respecto a los aspectos valorados,

Indicando las áreas de oportunidad para incrementar la evaluación obtenida,

Identificando problemas en el desarrollo de la sesión atendiendo a los comentarios de los alumnos,

Acordando soluciones a los problemas y estableciendo compromisos con los alumnos, y




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Acordando con los alumnos las acciones para incrementar el resultado de la evaluación.

3. Orienta de manera individual:

Informando al alumno el resultado de la evaluación de acuerdo con el informe de matriz de ponderación y matriz de valoración,

Explicando al alumno el resultado de la evaluación obtenido de los dos informes,

Explicando al alumno los logros alcanzados respecto de los aspectos valorados,

Propiciando la autoevaluación del alumno valorando expectativas y participación,

Explicando al alumno las áreas de oportunidad y motivándolo a incrementar la evaluación obtenida, y

Estableciendo acciones con el alumno para mejorar el resultado de la evaluación. La persona es competente cuando obtiene los siguientes: PRODUCTOS 1. La matriz de evaluación grupal, la matriz de ponderación y la matriz de valoración impresas corresponden con:

El nombre del docente y

El grupo del docente. La persona es competente cuando posee los siguientes: CONOCIMIENTOS

NIVEL

1. Aspectos teóricos de la evaluación en el Modelo Académico.

Definición

Características

Clasificación

Tipos de evaluación

Técnicas de evaluación

Criterios de evaluación

Ponderación

Comprensión

ACTITUDES / HÁBITOS / VALORES

1. Cooperación:

La manera en que el docente ayuda a los alumnos a tomar decisiones en beneficio de sus resultados académicos.




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2. Responsabilidad: La manera en que el docente registra en tiempo y forma los resultados de la evaluación.

GLOSARIO

1. Interpretación de resultados

Consiste en supervisar el aprendizaje logrado por el alumno y orientarlo de acuerdo con su desempeño actual, así como en la revisión de sus compromisos, haciendo uso de la información de los resultados de aprendizaje contenida en los registros que arroja el SAE.

2. Matriz de evaluación grupal

Es el documento que contiene la información estadística del valor del peso relativo y del peso acumulado, del comportamiento del grupo respecto de cada actividad de evaluación, en términos de porcentaje.

3. Matriz de ponderación Es el documento que especifica el porcentaje de aprovechamiento y porcentaje acumulado, considerando los siguientes criterios: Unidad, resultado de aprendizaje y actividad de evaluación por alumno.

4. Orientación grupal Retroalimentación que se realiza con los alumnos en cuanto a la valoración de resultados y la verificación de logros.

5. Orientación individual Atención personalizada durante las sesiones en las cuales el enseñante ayuda en la identificación, análisis de alternativas y toma de decisiones para la solución de problemas que se presentan durante el proceso educativo.

6. Registro de evaluación Es una herramienta que apoya la práctica docente, sistematizando la información de los resultados obtenidos en las actividades de evaluación y consiste en la captura de los mismos dentro del Sistema de Administración Escolar (SAE).

7. Rúbrica o Matriz de valoración

Instrumento de evaluación que describe los indicadores a evaluar en el desempeño y/o productos de desempeño y que son resultado de la actividad de evaluación.

8. Sistema de Administración Escolar(SAE)

Software en el cual se ingresan de manera electrónica las ponderaciones y valoraciones que se obtienen de las actividades de evaluación establecidas en los Programas de Estudio y Guías de Evaluación, y contenidas en las Guías Pedagógicas de cada Módulo.

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