los profesoresiones para ajustar

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Más aportaciones de los profesorespara ajustar los programas

"IIIIIEfectúanencuentros de Biología y Químicaen busca del consenso que posibilite laelaboración de versiones finales de losprogramas

"IIIIIPrevénla aplicación de losajustes en el cicloescolar 2003-2004; convocarán a la revisióny ajuste de los programas de quinto y sextosemestres

Profesoresde Química y Biologíaanalizarony propusierondiversasmejoras a los textos de las

propuestasde ajuste a los programas dedichas asignaturas, al celebrarse el 28de febrero el Primer Encuentro deProfesores de Química y el 11 Encuentropara presentar la propuesta de ajuste alprograma de Biología 11, ambos eventosorganizados por las Comisiones deRevisión y Ajuste a los programasrespectivos.

En entrevista con Gaceta CCH, enel marco de estas actividades, lapresidenta de la Comisión de Revisiónde Planes y Programas de Estudio delConsejo Técnico, Angélica GalnaresCampos, señaló que actualmente lasComisiones de Revisión y Ajuste tienendistintosgrados de avance e informóquese trabaja ya en versiones finales,considerando las opiniones de losprofesores mediante diversas formas deconsulta, en Física I y 11, Biología I y 11,Química I y 11, YTaller de Cómputo.

Asimismo, adelantó que con baseen el trabajo que se ha desarrollado, seespera que para los últimos días de abriltambién estén listas las versionesajustadas de los programas de Tallerdelectura de Redacción e Iniciación a laInvestigación Documental de I a IV,Historia Universal Moderna yContemporánea, e Historia de México,así como los de Inglés y Francés I a IV,con la finalidad de que los profesores

3 de marzo de 2003

cuenten con los documentos ylos analicen para recabar susopiniones y posteriormentepresentar las versiones finalesa los órganos colegiados de laInstitución.

Señaló que se prevé quelos programas ajustadospuedan ser materia de trabajodurante los talleres que seefectuarán en el periodo Interanual paraque los profesores que imparten lasasignaturasde primer a cuartosemestres,tengan el tiempo y la forma para planearsus cursos en el marco de los ajustes yaplicarlos en el ciclo escolar 2004-1.

Asimismo, Galnares Campos invitóa los profesores que imparten lasasignaturas de quinto y sexto semestresa que tengan en mente que en fechaspróximas se abrirá la convocatoria paraque inicieformalmenteel procesode ajustea los programas de estudio de susasignaturas. Sabemos, dijo, que enalgunasasignaturashanestadotrabajandoparapresentarsus propuestas,se pretende,puntualizó, que para el próximo año latotalidad de los programas del Plan deEstudios del Colegio estén ajustados yactualizados.

Finalmente, la presidenta de laComisión de Revisión de Planes yProgramas de Estudio, del ConsejoTécnico, recordó que los esfuerzos para,ajustar los programas responden a loestablecido en el propio Plan de Estudios,

el cual indica que para mantener lavigencia de los programas frente a losavances disciplinarios y pedagógicosde las diversas materias, es necesarioel ajuste periódico y permanente dedichos documentos.

Por su parte, la presidenta de laComisión de Revisión y Ajuste de losprogramas de Química I y 11, leonorPinelo y Baqueriza, dijo que en elEncuentro de la materia que se efectuóen los cinco planteles del Colegio, losprofesores analizarán los textos de lapropuesta de ajuste que ya incluye lassugerenciasanterioresde losdocentes,producidas en numerosas reuniones yconstaron que realmente susconsideraciones han sido tomadas encuenta, lo cual no excluyó que tuvierannuevas opiniones y, las cuales seránconsideradas y, de acuerdo a supertinencia, podrían incorporarse a laversión final de,lajuste que se haga alprogramade estudioque se presentarápróximamentea losórganoscolegiadosde autoridad del CCH para su

2

consideración y, de ser el caso, laaprobación.

Recordó que luego de hacer unanálisis minucioso de las sugerenciasde los profesores, la Comisión incorporóa las propuestas de Química I y lilasaportaciones de los profesoressurgidasen reunionesacadémicasanteriores,porello, dijo, "consdero que los docentesestán siendo no sólo partícipes en laelaboración de los programas, sinoautores de muchos de los contenidos yla forma que tendrán las versionesfinales".

la difícil tarea de ajustar losprogramas, dijo: radica en la definíciónde los conceptos básicos para que elalumno aprenda los cambios químicosademás de estudiarlos en contextosvinculados a su vida diana, comprenday profundice sobre los mismos yconstruya los propios, más allá de lamemorización, buscando el por qué sonlas cosas y las asocie con aquello quees de interés en su vida cotidiana.

Finalmente, Pinelo y Baqueriza

Gaceta CCH 994

informó que en el Encuentro huboopiniones valiosas de los profesores,producto del conocimiento de losdocumentos que contienen los másrecientes avances de las propuestaselaboradas por la Comisión y se prevéhaya consenso en la versión final delprograma. En ese sentido, invitó a losprofesores a continuar con elacercamientoa las Comisionese informóque dichos grupos de trabajocolegiadosmantendrán canales de comunicaciónabiertos pararecibirlassugerendasde losprofesaes, unodeelloo,cxrduyó, enelcmeoelectrónicoprQJguirr@dgcch.unam.mx.

En el marco del 11 Encuentro parapresentar la propuesta de ajuste alprograma de Biología 11, Pedro RamírezRoa, presidente de la Comisión deRevisión y Ajuste de Biología, presentóla propuesta para la asignatura anteprofesores de los cinco planteles yexplicó que el documento es productode untrabajocolectivoy recogeel espíritude numerosas sugerencias y opinionesde los docentes.

Recordó a los profesores que laComisióntienecomotareasla pertinencia

. de la secuencia de las unidades y de loscontenidos programáticos,§ I aadecuación de la extensión y el nivel deprofundidad de los contenidos, confundamento en el tiempo asignado parasu desarrollo y la carga horaria, lavigencia y adecuación de la bibliografiapropuesta y la adecuación de lasactividadesde enseñanza,de aprendizajey de evaluación,propuestaspara el logrode los objetivosdel programa.

Asimismo, destacó que un aspecto

relevante del trabajo realizado por laComisión ha sido definir el enfoque de lamateria§ como una manera detratar un tema para organizarlo y darlecoherencia como cuerpo deconocimientos,es decir,es la perspectivadesde la cual se estructuran loscontenidos y se propone la metodologíapara que los alumnos en su autonomíade aprendizaje se apropien deconocimientos racionalmente fundadosen conceptos, habilidades, actitudes yválores que caracterizan al trabajo en elColegio de Ciencias y Humanidades.

En ese sentido, explicó que enBiología 11 se toma al enfoque desde dos.perspectivas: disciplinaria y didáctica.Dijoque a travésdelenfoquedisciplinario,la Biología abarca todas las disciplinasdedicadas al estudio de los organismosvivos. Tales disciplinas se denominan"Ciencias de la vida", termino quedistingue en la naturaleza lasmanifestaciones de lo físico y químico,de lo vivo.

Por otro lado, en lo didáctico seproponen como aspectos de formaciónel manejo de estrategiasque promuevanaprendizajessignificativos,lo que implicaprocesar la información, para establecersimilitudes y diferencias entre lasrelaciones sustantivas de las ideasprevias de los alumnos y la nuevainformación, a partir de la utilización yaplicacióndel conocimientopara resolverproblemas reales dentro de un contexto.Todoesto, con el propósito de promoverentre los alumnos una mayor libertad depensamiento,relacionarlo aprendidoconla vida cotidiana, resolver problemas,

l

3 de marzo de 2003

lograrnuevosaprendizajesy comprenderel mundo que les rodea.

Al finalizar el curso el alumno, entreotras cosas, se reconocerá a sí mismocomo parte de la naturaleza, a través delestudio de la biodiversidad, su origen yorganización, así como, de lacomprensión de las relaciones entre lossistemas vivos y su medio, examinaráexplicaciones y teorías que favorezcanla interpretación científica del origen yevolución de los sistemas vivos, einterpretará la evolución como la teoríaintegradora que explica el origen ydiversidad de los sistemas vivos.

De igual manera, correlacionará losprocesos de conservación y regulaciónde los sistemas vivos con los quepermiten el funcionamiento delecosistema, desarrollará una actitudcientífica, crítica y responsable ante eldesarrollo de la población humana, suimpacto en el deterioro ambiental y lasalternativas para conservar labiodiversidad y, finalmente, se esperadesarrolle actitudes y valores relativos auna relación armónica con la ñaturalezaal asumir que comparte aspectos conlos demás sistemas vivos.

Los contenidos temáticos paraBiología 11 refierenen la primera unidad acómo se explica el origen, evolución ydiversidad de los sistemas vivos, y enla segunda unidad, responden a cómointeractúan los sistemas vivos con suambiente.

~dela~dela¡:xq:lUEiStadeajustea Biología11, seefectuaronmesasde1ral:léPcrodinails,entrectras~,por María de LourelesRosas Y Novelo Y

YoIandaArechavaleta Hernández. En laplenaria del Encuentro para presentar lapropuesta de ajuste al programa deBiología 11, Femando VelásquezMéndezcoordinó las participaciones y, al final,Ramírez Roa invitó a los profesores aque continúen con sus reflexiones yparticipenpara lograrel mayorconsensoen el ajuste del programa y, por ello,señaló que quien deseé enviar susobservaciones a la Comisión, podráhacerlo en los correo electrónicosroap@servidor.unam.mx yrroapedro@correo.unam.mx.

Cabe recordar que las Comisionesde Revisión y Ajuste de los programasde estudio de Bioloqla, Quimica y Tallerde CómputocOnvocarona losprofesoresa participar en foros y reuniones paraponer a su consideración las propuestasde ajuste a los programas de estudio yrecabar nuevamente sus opiniones.

Las convocatorias emitidas el 24 defebrero, se suman a la serie deactividades que las Comisiones hanorganizado para estimular el análisis,lareflexión y el diálogo académico comoprincipales instrumentos en laconstrucción de los ajustes y base delos acuerdos que lleven al consensoentre los profesores sobre losaprendizajessignificativosque el alumnodebe desarrollar mediante la enseñanzaque recibe del CCH en las diversasasi;¡naturas.

El SegundoForosobre la Revisióny,AjustedelProgramadeTallerdeCómputo,tendráverificaIivoel11deabnl,enelAuditoOOdel Institutode InvestigacionesFiloIógicas,en CiudadUniversitaria.'"

Prevén que los programas ajustados comiencen

a ser aplicarlos en el ciclo escolar 2004-1.

3 Gaceta CCH 994

roEQ)

""Orou« Combaten el rezago escolarde los alumnos mediante

,asesonas

,

..,..EI Plantel Naucalpan puso en marcha lasactividades de apoyo a los estudiantes

FERNANDO ROSALES FLORES

El Plantel Naucalpan del Colegiopuso en marcha su Programa deAsesorías para el semestre 2003,

con el cual los estudiantes que adeudanasignaturas cuentan con un importanteapoyo escolar para mejorar susaprendizajes.

Este Programa conjuga losesfuerzos de las jefaturas de Area, laDirección del Plantel a través de laSecretaría Académica y los profesoresparticipantes, todos ellos se hanorganizado para brindara los estudiantesestaopciónacadémicacon laque puedenprepararsey acreditar lasasignaturasqueadeudan.

El Programa abarca la totalidad delas asignaturas del Plan de Estudios, enlostumos matutino y vespertino, consisteen una serie de sesiones mediante lascuales los profesores ponen en prácticacon losestudiantesestrategiasde estudiocomo lecturas, elaboración de ensayos,resolución de problemas y cuestionarios,entre otras actividades. También se llevaa cabo una interacción profesor-alumnopara la resolución de dudas con el fin depropiciar el aprendizaje. Cabe señalarque esta etapa el programa inició demanera paralelaconel presentesemestrey concluirá hasta antes de la aplicaciónde los exámenes extraordinarios EB.

Francisco Villalobos Alcópar, jefedeárea de Ciencias Experimentales delPlantel Naucalpan, explicó que losprofesoresdel áreatienen interésen abatirla reprobación y se organizaron paracubrir grupos de asesorías en los tumosmatutino y vespertino, con el propósitode que el alumno tenga opciones deestudio sin que interrumpa sus clases.

3 de marzo de 2003

Por su parte,José Ángel HemándezFlores, responsable del colegio deHistoria, indicó que el Programa deAsesorías ayuda a los estudiantes paraque asimilen los contenidos básicos delas asignaturas y la acrediten medianteexamen extraordinario, con esto sepretende evitar el rezago, la reprobacióny la deserción en las asignaturas.Expusoque los profesoreshan utilizadoel recursode las asesoría desde hace tiempo yhan observado que este apoyo produceresultados satisfactorios, siempre ycuando exista interés y trabajo por partede los estudiantes.

Al respecto el secretario académicodel Plantel Naucalpan, Víctor ManuelSandoval González, explicó que cadacuerpo colegiado determinó la forma detrabajo en las asesorías, por ejemplo, enlos casos de Historia y Talleres se optófundamentalmente por la elaboración detrabajos apegados a los contenidos delcurso y cuestionarios exploratorios; entanto que en el área de Matemáticas setrabaja con base en la resolución deproblemas y, en el caso de Matemáticas1,se acordó llevar a cabo sesiones detrabajo grupales con el propósito dereforzar los conocimientos de estaimportanteasignatura.

En la primera etapa las asesoríasprepararán a los alumnos para el exa-men extraordinario ES 2003-2 Yse tieneprogramado buscar un acuerdo entre losdocentes para instrumentarlas en elperiodo de extraordinarios EZ.• Añadió que con estos esfuerzos se

pretende incrementar el aprendizaje queposibilite la aprobación fundada en lagarantía de que los alumnos tienen losconocimientos necesariosque exigen lasasignaturas del Plan de Estudios."

Profesores y alumnosdonan equipo parasalones de inglés..,..Un grupo de profesores del PlantelAzcapotzalco impulsó una campaña pararecaudar fondos de manera voluntaria

ANTONIO NÁJERA FLORES

A fin de contar en las aulas con elequipo necesario que permitareforzar los contenidos de los

programas de las materias de inglés, losprofesores Enrique Méndez Ortega,Femando Téllez Visuet y Gerardo RomoFlores impulsaron una campañaencaminada a recaudar,voluntariamente,fondos para la adquisición de televisoresy videocasseteras.

A partirde que el comité organizadorhizo extensiva la invitaciónpara participaren la campaña, los demás profesoresdel área de Inglés respondieron alllamado, de tal forma que con el apoyo

de sus alumnos lograron recaudar losfondos que les permitieron adquirir 8televisiones y 2 videocasseteras.

Contar con televisiones yvideocaseteras en los salones en los quese imparten las asignaturas de inglés (deI a IV), implica fomentar la elaboraciónde material didáctico videográfico,lo cuales importanteparareforzarlosprogramas,y para lograr que los alumnos obtenganaprendizaje significativo, señalaron losprofesores.

Asimismo, resaltaron el apoyoconjunto entre profesores, alumnos y laDirección del PlantelAzcapotzalco, pueslos esfuerzos son en beneficio delaprendizajede lospropiosestudiantes."

4 Gaceta CCH 994

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Tercerconcurso de video

educativoColegio de Ciencias y Humanidades'

CONVOCATORIALa Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje (SSAA), mediante el Departamento de ServiciosAudiovisuales, convoca a los profesores del Colegio a participar en el Tercer Concurso de Video Educativo.

OBJETIVOSl. Fomentar en íos profesores la elaboración de videos de apoyo al aprendizajede las asignaturas del Plan de Estudio Actualizado, que facilite a los alumnos lacomprensión de temas, mediante los lenguajes visual y auditivo.2. Estimularel uso del video educativo en el salón de clases,como facilitador delprocesoenseñanza-aprendizaje.3. Fomentar,en los profesores el uso de las nuevas tecnologías encomunicación,en los procesosde enseñanza-aprendizaje.4. Difundir y compartir los trabajos entre los demás profesores.5. Vincular más a los profesores con el Departamento Audlovisual,

CATEGORÍASla. Presentaciónde estrategia didáctica que apoye un tema o unidad del PEA,utilizando un video ya producido.2a. Elaboraciónde un video con fines didácticos para apoyar un tema o unidad delcurso.3a. Edición de un video didáctico, de un tema o de una unidad del curso, utilizandoimágenes de otros videos.

BASESLos participantesdeberán:1. Ser profesor del Colegio de Ciencias y Humanidades.2. El video deberá estar grabado en formato VHS, acompañado de unaguía en donde se señale: la asignatura, unidad o tema que apoya y laestrategia didáctica recomendada.3. Los videos deberán tener una duración mínima de 5 minutos y unamáxima de 30 minutos.4. La participación podrá ser individual o en equipo (máximo de tres profe-sores).5. Cada participante podrá presentar más de un trabajo en forma indivi- ,dual o grupal. .6. Se tendrá en cuenta la coherenda con el PEA, además de la originalidadde la idea, la secuencia lógica, la estrategia didáctiéa, la presentaciónlograda del tema y su producción audiovisual.7. La selección de los trabajos se hará por un jurado conformado porpersonalidades de la comunicación educativa y especialistas de la discipli-na en cuestión. Su fallo será inapelable.8. Los videos, que a juicio del jurado, cubran los requisitos antes señala-dos, formarán parte del acervo videográfico del Colegio, respetando laautoría.9. Los videos deberán entregarse en los Departamentos de Audiovisualdel plantel respectivo, o en el Departamento de Servicios Audiovisualesdel Colegio, en San Francisco 400, 6°. Piso.

LOS PREMIOSLos mejores trabajos se exhibirán durante la Muestra de materiales y apoyos alaprendizaje y la enseñanza, de la SSAA, los días 6,7 y 8 de mayo, en el PlantelNaucalpan. Asimismo se grabarán en la Coordinación de la Universidad Abierta yEducación a Distancia para trasmitirse por la Red Satelital EDUSAT.Se premiarán los tres primeros lugares de cada categoría y todos los participantesrecibirán diploma con valor curricular.

PLAZOS

• Plazo final de entrega: 11 de abril de 2003.• Dictamen del jurado: 25 de abril de 2003.• Entrega de Premios: 8 de mayo de 2003 enel Plantel Naucalpan.Entrega de constancias de participación: 8 demayo de 2003 en el Plantel Naucalpan.

Más información en los departamen-tos de Audiovisual del Colegio o a los

teléfonos:54 48 38 65 y 66. Fax 54 48 38 53,

o a los correoselectrónicos:sillviI@correo.unilm.mx oóvillegils@correo.unilm.mx

ATENTAMENTEEL COMITÉ ORGANIZADOR

MÉXICO, DF, 20 DE ENERO DE 2003.

3 de marzo de 2003

El Consejo Académico de Matemáticas yla Comisión de Revisión y Ajuste del

Programa deEstudio de Taller de Cómputo del CCH

CONVOCANA los profesores del Colegio, a participar en el

Segundo Foro sobre la Revisión y Ajustedel Programa de Taller de Cómputo

que se llevará a cabo en elAuditorio del Instituto de Investigaciones Filológicas, CU.11 de abril de 2003 de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00

ObjetivosPresentar la propuesta elaborada por la Comisión de Revisión yAjuste del Programa de Taller de Cómputo.Recibir las propuestas, críticas, observaciones y sugerencias a lapropuesta con el fin de retroalimentar a la comisión para la elabo-ración de los ajustes de la propuesta final que hará al ConsejoTécnico.

PonenciasLas ponencias se inscribirán en los siguientes temas de la Propuesta:

1. La presentación y enfoque.2. Los propósitos.3. Los aprendizajes.4. Las estrategias.5. Los contenidos.6. La evaluación.7. La bibliografía.

Los trabajos presentados se expondrán de manera oral y podrándesarrollar de manera individual o colectiva.Los interesados podrán participar como expositores o asistentes. Seentregará constancia de participación a los autores de las ponenciasque sean presentadas durante el evento. Los profesores con el 100%de asistencia recibirán una constancia con valor curricular.Bases:

a) Los interesados podrán inscribirse como asistentes o ponentes.b) Los trabajos presentados se' podrán desarrollar en forma indi-vidual o colectiva, con un máximo de tres integrantes.c) Las ponencias deben incluir tema o temas, resumen en unacuartilla como máximo, y autor o autores, indicando quién o quié-nes serán los responsables y los requerimientos para su exposi-ción.d) Las ponencias se recibirán a más tardar el 25 de marzo enformato impreso y en diskefte de 3 % ". en procesador de textoWord, con tipo Arial y tamaño 12 puntos.e) Todos los asistentes y ponentes recibirán la constancia res-pectiva. _f) Toda situación no prevista será resuelta por la comisión organi-zadora.

Las ponencias podrán entregarse a partir de la publicación de la con-vocatoria y hasta el 25 de marzo de 2003, en cualquiera de las siguien-tes instancias:· Las Jefaturas de Sección de cada plantel.· Secretaría de Informática del CCH, ubicada entre lateral InsurgentesSur y Circuito Escolar a un lado de Servicios Médicos en CU.· En la dirección electrónica http://www.dgcch.unam.mx/foro. a partirdel 26 de febrero de 2003.Requisitos para la presentación de ponenciasLos trabajos serán presentados por escrito en original y copia, noexcederán las diez cuartillas (incluyendo la bibliografía). La carátuladeberá indicar: el título de la ponencia y tema o temas en el que partici-pa, autor(es) (subrayando el nombre del expositor), institución, correoelectrónico, teléfono y fax. Se acompañará de un resumen máximo deuna cuartilla.También se entregará un disquete con el texto de la ponencia (en

Word, letra arial12 a 1% espacios) y en la etiqueta se indicará el títulodel trabajo y nombre del archivo que lo contiene.Se notificará la aceptación de las ponencias a partir del 28 de marzo

de 2003.El Comité Organizador no se hace responsable de trabajos entregados

fuera de tiempo y en lugares no señalados en la convocatoria.

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AtentamenteCOMITÉ ORGANIZADOR

5 Gaceta CCH 994

De regreso a clases

Al reiniciar actividades el lunespasado, cerca de millar y mediode profesores comenzaron a

aplicarestrategiassurgidasde reunionescolegiadas'efectuadasduranteel periodointersemestral,las cuales servirán paraimpulsar el aprendizaje de los alumnos.

y es que previo al inicio de estesemestre los maestros cecehacheroscompartieron ideas y experienciasdocentes para elaborar planesindividuales que retuercen su trabajo enlos grupos escolares; todo ello productode los Tallerespara Preparar los Cursos(TPC),donde se llevóa cabo una intensadiscusión académica que tuvo como ejelos aprendizajes significativos, y auncuando se expusieron puntos de vistasobre orientacionespedagógicas,segúntestimonios de los propios profesorescomo Mario Rojas Basavilbaso, "lasexposiciones y puntos de vista de losprofesores se centraron en argumentose ideas acerca de experiencias de loque ocurre en las aulas", es decir, en

3 de marzo de 2003

cómo losdocenteshanejercidosutrabajocon los programas de estudioactualizados y las posibles formas deabordar la enseñanza frente a la revisióny ajuste de los programas que en estemomento se lleva a cabo en el CCH.

Este impulso al trabajo docente seenmarca en los múltiples esfuerzos delos profesores para fortalecer elaprendizaje de los estudiantes en elcontexto de la aplicación de losprogramas de estudio institucionales ylas diversas propuestasde docenciaqueson sometidas a procesos de análisis yexperimentación en las propias aulas,todo bajo el enfoque de la innovación enla enseñanza que permita cumplirplenamenteel modeloeducativodelCCHy ofrezca a los alumnos la cultura básicanecesaria para su desarrollo comosujetos en permanente aprendizaje.

Por lo pronto, la llegada de miles dealumnos a los cinco planteles del CC\1dio una nueva vida a los espacios deestudioque desdetempranahoralucieron

llenos, no sólo por la presencia fisica delos jóvenes y sus profesores, sino por elentusiasmo evidente de regresar yencontrarse con sus compañeros, consu escuela.

"Ya tenía ganas de entrar", dijo enentrevista con este medio MariaDomínguez Anaya, estudiante desegundo semestre, aunque otrosestudiantes como Eric Méndez Dlaz,estudiantes de sexto semestre, quienasistió durante el periodo intersemestralal Programa de Apoyo al Egreso (PAE)para acreditar las materias que adeuda,manifiestan su interés en salir adelanteen su egreso y expresan: "espero conesto Iibrarla".

Aulas en buenas condiciones y unaseriede mejorasa la infraestructuraestánahora a disposición de alumnos,profesoresy trabajadoresen losplantelesdel CCH. El reto: mejorar el aprendizajede los alumnos.

Finalmente, este semestre, entreotras actividades de apoyo a la docencia,

6

~En las aulas el CCHse transforma;profesores danimpulsan el aprendizajemediante diversasestrategias

los profesores podrán hacer uso de lasSalasde Planeaciónde lasClasesdondese ofrecen recursos informáticos,bibliográficos y condiciones para lacomunicación interpersonal entre losprofesores, para estimular la reflexión yel diálogo como base del desarrollo denuevas formas de enseñanza y cumplirla misión educativa del CCH.'"

Este impulso al trabajodocente se enmarca enlos múltiples esfuerzosde los profesores para

fortalecer el aprendizajede los estudiantes

Gaceta CCH 994

Otorgan a cinco profesoras del Colegiola distinción "Juana Ramírez de Asbaje"

Patricia Emma Oíaz González,Yolanda Isabel ArechavaletaHernández, Dolores Hernández

Guerrero, Alejandra Georgina BravoOrtiz y Carmen Chistlieb Ibarrola,profesorasde los plantelesAzcapotzalco,Naucalpan, Vallejo, Oriente y Sur,respectivamente, recibirán el próximosábado la distinción "Juana Ramírez deAsbaje", otorgada por la UniversidadNacional Autónoma de México (UNAM)a las universitarias destacadas por sulabor docente, de investigación y dedifusión cultural, y sus aportessignificativos a la sociedad.

Así lo decidió el Consejo Técnicodel Colegio de Ciencias y Humanidadesal aprobar las propuestas presentadaspor la comunidad del CCH y laComisión Permanentede Honor y Méritode dicho órgano colegiado de gobíemo,el27 de febrero,ensesión extraordinaria.

El reconocimiento, instituidoapenas

el17 de febrero, será entregado por vezprimera por el Rector de la Universidaden una ceremonia a celebrarse el8 demarzo, con motivo de la celebración del

Invitarán a profesores y alumnosa participar en el concurso

"Leamos la ciencia para todos"RAÚL MADRIGAL GuzMÁN

La Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizajé del CCH promoverá laparticipacíón de los alumnos en el concurso "Leamos la ciencia para todos",como parte de las actividades que buscan estimular en los estudiantes el hábtto

de la lectura y el ejercicio de la escritura.Para lo anterior, María Eugenia Tovar Martínez presidió una reunión de trabajo

con sus colaboradores yel Comité Organizador del evento, el 28 de febrero, donde.trascendió que será mediante una campaña que íncluye la distribucíón de trípticos,carteles e invitación directa con los alumnos y profesores en los planteles, la formaen que se les explicará a los interesados los objetivos y las bases del concurso.

Asimismo, se informó que algunos autores de libros sobre ciencia acudirán a,diversas platicas que se efectuarán en los planteles con la intencíónde compartir susexperiencias y motivar a los profesores y estudiantes a participar en procesos delecío-escrñuracientífica.

El propásttode este concurso, apuntaron los asistentes a la reunión,es fortalecery enriquecer la formación de los alumnos del Colegío a través del fomento yparticipación en actividades académicas a nivel nacional.

El concurso consiste básicamente en la elaboración de trabajos de libros de unacolección completa, que consta de más de 190 títulos, integrados en ocho áreastemáticas.

Hay cinco categorías establecidas, en particular, los alumnos del CCHparticiparíanen lasegunda denomínada B: 16A18años, donde deberán entregar unareseña de 5 a 7 cuartillas; o en la categoría O: para profesores de bachillerato, enla cual se les pide un ensayo didáctico sobre su experiencia docente con el textoseleccionado.

Cabe destacar que la convocatoria estará abierta a nivel nacional a partir demayo, establecida por la Secretaría de Educación Pública, el Fondo de CulturaEconómica y diversas instituciones. ,..

3 de marzo de 2003

Día Intemacíonal de la Mujer.El Consejo Técnico del CCH

reconoció los méritos de otras sieteprofesoras que fueron candidatas al

reconocímiento,sínembargo,puntualizóquehabíaquetomarla decisión de elegír y seacordóotorgarladistinciónlasprofesoras mencionadas.(Con información de NoraJessíca Vargas Arellano).'"

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El Colegio de Ciencias y Humanidadesexpresa su pena por el fallecimiento del

profesor

Víctor Rodríguez MurilloAcaecido en fechas recientes. El CCHcomparte la dolencia de este deceso consu familia, amigos y colegas del área deTalleres del Plantel Naucalpan. La Instituciónmanifiesta su agradecimiento con VíctorRodríguez Murillo quien deja entre nosotrosmás que un recuerdo, él ayudó a fundar elCCH y contribuyó a la formación de milesde los alumnos en las aulas del PlantelNaucalpan.

Ciudad Universitaria, 3 de marzo de 2003.

7 Gacela CCH 994

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Abren nuevos espacios parala interacción entre profesores

""IIIIIlnauguranla Sala dePlaneación de lasClases del Plantel Sur

El Colegio, sin renunciar nunca a ser elmismo,continúaavanzando,cambiando,mejorando, afirmó el director general delColegio, José de Jesús Bazán Levy, alinaugurar la Sala de Planeación de lasClases (SPC) del Plantel Sur, el26 defebrero.

Señaló que una preocupaciónprofundamente compartida entreautoridades y profesores está en diseñaracciones para mejorar la prácticacotidiana del Colegio, es decir, todoaquello que hace que sea una escuela:los laboratorios, salas de reuniones, elpropio trabajoen grupo escolar "para querealmente el aprendizaje de los alumnossea el centro, el criterio que nos oriente alo que hacemos, la medida del valor quedamos a las cosas."

Es ahí, dijo, donde destaca laplaneación de las clases y, aun cuandoen el Colegiotodos los profesores debíanser de carrera y no lo son porque no haycondiciones económicas para que estosuceda, es necesario invertirtiempo parapreparar el trabajo en grupo escolar,evaluar, cuidar de los alumnosasesorados, y tener tutorías, entre otrascosas.

Bazán Levy expresó su confianzaen que el Colegio supere aún más susavances que lo mantienen en un nivelde liderazgo en la educación mediasuperior nacional. "Podemos lograr -añadió- que ningún profesor llegue a darninguna hora de clase sobre la cual nohaya pensado por lo menos minutosantes, y en ese sentido las Salas dePlaneación de las Clases son uninstrumentofacilitadorde apoyo relevantepara el trabajo docente que permiten,además, conocer experiencias probadaspara enseñar y ofrecen un acervo deposibilidadesde trabajo en grupo escolarpara el aprendizaje de los alumnos'.

Este espacio es, dijo el director

3 de marzo de 2003

Susana Cruz Ullaa, profesorafundadora del Colegio, cortó el listóninaugural en presencia del directorgeneral y el director del Plantel

general, una especie de academia virtualdonde discutir, compartir, convivir yrecurrira mediosy redescontemporáneasde comunicación con los demás, dentroy fuera del Colegio.

De modo que, enfatizó, "los invito apensar en que estamos trabajando comounidad, las ideas se pueden ofrecer a losdemás, necesitamos aprender,sabemosdónde podemos aprender, no enabstracto, sino en realidades muyespecíficas que ya han sido probadas yque todos juntos continuamos creandoun Colegioalque le importanlosalumnos,en el cual el aprendizaje de los alumnoses el centro, lo que le da sentido a laInstitución.

Finalmente, el director general delColegio pidió a los profesores no perderde vistaque para lavidade losestudiantescecehacheros es fundamental que unadulto, de manera sincera, se preocupey ocupe de verlos como personas, seinterese en cómo les va y les ofrezca laposibilidad de sentir que a alguien le

las profesoras fueron las primeras usuarias del equipo.

importan. "Esto es lo primero quetenemos que hacer en el Colegio",

En el acto inaugural de la Sala dePlaneación de las Clases, Rito TeránOlguín, director del Plantel Sur, laconsolidación de este proyecto tiene susantecedentes en los "más veteranossueños de la docencia en el Colegio: unespacio para los profesores dóndecompartir las experiencias en formacolegiada y multidisciplinaria".

Este nuevo espacio, dijo, estáprovisto de avanzados equipos decómputo y medios audiovisualesindispensables para la práctica docentey ofrece las condiciones para que losprofesoreslogrensentirseen unambienteadecuado para la preparación cotidianade sus clases, privilegiando elaprendizaje de los alumnos como centrode su trabajo.

Ensu oportunidad, Héctor Gutiérrez,secretario de servicios de apoyo alaprendizaje del Plantel Sur, explicó quela Sala de Planeación de las Clases

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integra tres espacios: un lugar paratrabajar en la computadora, otro conmedios audiovisuales y una sala delectura y descanso. '

Asimismo, informó que en el lugarhay 20 computadoras provistas dequemador,escáner e impresora,ademásde un pizarrón electrónico, monitor devideo, videocasetera, OVO y proyectorde acetatos, además de que se ofrecenservicios de asesoría en el manejo desoftware e Internet y apoyo a laelaboración de materialesaudiovisuales,a través de personal que atiende en losturnos matutino y vespertino.

También, dijo HéctorGutiérrez, los .profesores cuentan ya con una videotecay numerosa bibliografía de apoyo a lasáreas y asígnaturas, así como ejemplosde estrategías que auxiliarán a los ,profesores en la planeaciónde su trabajoen grupo escolar.

Por su parte, Miguel Angel PérezOíaz, profesor del Plantel, presentómediante una proyección en un pantalla,

Gaceta CCH 994

un ejemplo de estrategia didáctica paraMatemáticas y consideró que programaes una herramientaque permtteconcretary completar la propuesta educativa delColegio, que tiene, entre otros fines,aplicar nuevos métodos técnicasavanzadas de enseñanza que eleven lacalidad de los procesos de enseñanza yaprendizaje.

Siel alumno, dijo,no puedeaprenderpor el camino donde le enseñamos, losdocentes debemos enseñarleatendiendoel camino por el cual el alumno aprende.Explicó que las nuevas tecnologíasposibilitan la creación de escenariosdidáctico-interactivos para discutir yexaminar los diversos modelosmatemáticos, sus tablas gráficas y, contodo ello, construir laexpresión lingüísticacorrespondiente a cada conceptoredescubierto por el alumno, es decir,este texto es congruente con el principiode la Universidad que es libertad paradiscutir y examinar, libertad de cátedrapara que nos podamos expresar ylibertad para investigar.

Elisa Rivas, profesora asistente ala inauguración de la SPC, señaló quees "una idea genial, yo cuando empecéaquí de profesora tenía hasta cinco horaslibres entre cada clase y sólo estaba labibliotecapara aprovechar el tiempo, peropor su tamaño no existe la privacidadque ofrecen en esta Sala que para mí elque se haya inaugurado es una distinción .muy agradable con los profesores en sí".

Este tipo de lugares, añadió,seguramente dará lugar a escuchar aotros profesores, es decir, los profesoresno sólo necesitamos la tecnología, sinocompartir puntos de vista entre colegasy este nuevo espacio es complementarioa otros foros como los talleres y abre unaoportunidad para renovar las relacionesentre decentes de diferentes áreas.

"Hay que multiplicarestos esfuerzosporque también la población de personalacadémico es numerosa y quizá seainsuficiente el espacio, ojalá haya mayorpresupuesto para el Colegio para que sepueda ampliar este número de salas".

Otro de los nuevos usuarios de laSPC, Alejandro Flores Barrón, dijo que,en su opinión, la Sala es un paso adelanteen la posibilidadde tener los instrumentosadecuados para motivar la reflexión y

iscusión académica, además de laplaneación de las clases porque a vecesse carece de ese instrumental y lo cualtiene como consecuencias desgastes ylentitud que alteran la calidad del trabajodocente.

"Este espacio -dijo- puede reactivarde otra manera la academia que es algoque ha quedado un poquitocomo de lado,ha perdido en aras del tiempo que dedica

Los profesores de Inmediato verificaron algunas de las herramientas de la SPC

3 de marzo de 2003

uno en clase como están distribuidas lashoras y, a veces, hacer vida con otroscompañeros, socializar es muycomplicado y pierde uno ese contacto conlos colegas. Felicidades a la instituciónpor que creo que es una forma devinculamos con nuevas tecnologías y esesentido del nuevo siglo que nos invita acrear nuevas cosas, a mejorar nuestrapráctica educativa".

Cabe destacar que a la inauguración

asistieron los integrantes del cuerpodirectivo del Plantel Sur y numerososprofesores de todas las áreas, así comofuncionarios de la Dirección General delColegio.

Mejores condiciones de estudiopara los alumnos y profesoresRito TeránOlguín, director del Plantel

Sur, informó, en el marco de la

"'Cinauguración de la SPC, que err{gla búsqueda de lograr cada día un-emejor ambiente y condiciones :::ladecuadas para el desarrollo de Elas actividades académicas y Oescolares en el Plantel, la directiv1(,)local ha logrado importantesavancesen obrasde remodelacióny ampliación de infraestructuracomo alumbrado, pavimentación,circulación vehicular, entre otras.

Asimismo, dio a conocer queen estos días la comunidad delPlantel Sur, y particularmente losalumnos, contarán con el apoyode la linea de transporteuniversttarioconcesionado para sutraslado hacia el sur y oriente dela ciudad, lugares donde habita lamayoría de la población.

Finalmente, invitó a profesores yalumnos a unirse y colaborar en elcompromiso de construir un ambientede seguridad, tolerancia y respeto en elPlantel para lograr la normalidadeducativa. "Los invitamos -dijo- asumarse: con el cumplimiento cotidianode su labor docente, con propuestasque involucren la participación de lacomunidad, con la crítica constructivay propositiva que busca avanzar en lamejoríade lascondicionescomunttarias.Juntos podemos lograrlo, continuemosparñcbando en este reto".'"

Una preocupación profun-

damente compartida entr~

autoridades y profesores es

diseñar acciones para

mejorar la práctica cotidiana

del Colegio

Héctor Gutlérrez presentó el equlpamlento y los servicios de la SPC

9 Gacela CCH 994

-oro:cc::JEoÜ

Invitan a la. .,exposicron

"Repujado, arteen aluminio"

~EI Plantel Oriente organiza actividadesartísticas

ERNESTO E. GONZÁlEZ GALLEGOS

NUestrasraíces, Naturaleza, Infantilesy Creencias, son los títulos utilizadospor Leticia García Hemández en su

muestra de repujado, colección de 34 piezastrabajadas en aluminio, donde se abordantemas populares, tradicionales, caricaturasy sobre religión. La exposición, coordinadaen el Plantel Oriente por Gustavo IbarraMercado,secretariodeAsuntos Estudiantilesde esta escuela, efectuada del 24 al28 defebrero, en la Galería Manuel Felguérez.

Con los cuadros "Calendario azteca","Borrachito", "Arcos", "Leyenda de losvolcanes", "Bodegón", "Venados en elbosque", "Ducy", "Virgen de los Remedios"y "Sagrado corazón de María", entre otros,la artista invita a los espectadores a dejarvolar su imaginación, pues con efectostridimensionales en el metal, puede unoírasportarse a la historia de los volcanesPopocatépetl e Iztacihuatl, imaginar laprecisión de las predicciones astronómicasde los Aztecas y su calendario o caminarpor un bosque aliado de diversos animales.

Con esta actividad inicia una serie deexposiciones para este semestre, queconjuntamente con la Dirección General deAtención a la Comunidad Universitaria, condiversos temas, entre ellos, "Entre el bien y.el mal; semana santa cora", "Prevencióndel embarazo y métodos anticonceptivos","Expresión gráfica, trabajos escolares" y"Biodiversidad", todos ellos dirigidosespecíficamente a la comunidad estudiantil.

Cabe mencionar que estas actividadesvienen a sumarse a las diversas tareas quela Secretaría de Asuntos Estudíantiles delPlantelOriente organízaen colaboración conla Dirección General de Atención a la.ComunidadUniversitaria, Dirección Generalde Servicios Médicos y el Departamento deDifusión Cultural del CCH, entre otrasinstancias.

3 de marzo de 2003

e) categorfa y área de adscripdónd) dirección y teléfono

CONCURSODE ELABORACiÓNDEL "CART SOBRESEGUR DE HIGIENE

EN S ATO

6. El JUr3do callrtcador estará Integrado por personas dereconocido prestigio en las áreas de laboratorios ytiendas experimentales, así como un profesor decomuntcación, diseño ambiental, expresión gráfica delColegio y un Integrante de la COmisión Mixta deHigiene y Seguridad.

7. Los resultados det concurso serán dados a conocer el8 de mayo del 2003 en el marco de la ~' Muestra de.poyos.' aprendizaje V serjn InapeJables.

SERÁN PREMIADOS• lOS tres primeros lugares en cada categoría. Además

re:dblrán diploma V difusión de los carteles.

• El Colegio de Ciencias V Humanidades se reserva elderecho de dedarir lugares desiertos o bien lareproducdón de los carteles finalistas.

INFORMESCon los jefes de Laboratorios de los plenteles:Azcapotzalco·Geól. Jcsé luis Villagrán Garcia, Edif. I,planta baja.Naucalpan-M. en C. Norma Aurora PalacIos Garcia, Edlt.F, p~nta baja.V.nejo-- I.Q. Marto Alberto Anaya Ganbay, Edir. Y,planta baja.OrientlH.Q.M, Eva cabrera Ortil. Edlf. N. planta baja,Su,.. 8161. una Rodrlguez Gómez, Edif. Q, planta baja.

Con k)s encargldos dei Sistema de laboratorios: Oló!.O.vld casttllo Mul\oZt en el Laboratorio Central, Av.Im4ln número s bis. También con el 0161. ArmandtlPalomino Naranjo en San Frandsco 400, quinto piso,col. Del Vllle.

CONVOCANla Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, el Sistema de laboratorios

y las Jefaturas de Departamento de laboratorios de los planteles

BASES1. 'PodrAn p.irtidplr todos los integnantes de l.

comunidad del plantet en las siguientescategorias:a) alumnosb) prolesorese) trabaladores

2. El cartel deberá ser tlrlglnal e inédlttl, donde seincluyan aspectos fundamentales sobre la seguriad ehigiene en el laboratorio,

3. Los trabajos podrán realizarse en blanco V negro condlh!rentes técnicas, como loipll, plumilla, tinta china,etcétera. Las medidas del cartel deberán ser de60)(40 an y smn Rrmados con seudónimo •

4. la entegl de los trabajos será a partir de la fecha depublicadón de la presente convocatoria hasta el 25de abril del 2003.

5. tos trabajos podrán entregarse en el Departamentode laboratorios d. cada plantel, acompariado de unsobre con los siguientes datos:

c.tavorCa .lumnOlla) seudónimob) nombre del autore) número de cuentad) grupoe) semestre que cursaf) dlrecdón Y telMono

c.t.goriap-a) seudónimob) nombre del .utore) categoril y , ••• docented) dlrecdón Y tolMono

C. ••• orI. tnloaJa<lo•••a)HUd6nimob) nombre dellutor

10 Gaceta CCH 994

tl'tt0l'ü0 ~ lU~l~l\

Los jóvenes están en graveriesgo de contraer Si da

por la desinformación y confusión sobre el tema

En México existen en la actualidad56 mil 933 casos de Sida, a pesarde ello la información con que

cuentan los jóvenes -incluidos losestudiantes- sobre la prevención deenfermedades sexuales y el uso delcondón es poca y confusa. Además, suvida sexual comienza entre los 15 y 19años y el 44% de ellos no utiliza métodosanticonceptivos, alerta ion los partici-pantes en el programa Diseñemos unmundo sin Sida, de la Dirección Generalde Atención a la Comunidad Universitaria(DGACU).

En la Escuela Nacional de TrabajoSocial (ENTS), expositores de la propiadependencia universitaria y deinstituciones como el Centro Nacionalpara la Prevención y Control del Sida(Censida), de la Comisión Nacional deDerechos Humanos (CNDH), así comootros especialistas y gente de revistasespecializadas, en diversas conferenciasofrecieron un panorama sobre laeducación sexual de la juventudmexicana frente al VIH Sida, infecciónque afecta en el mundo a 42 millones depersonas.

Indicaron que, en nuestro país, el54.8% de los jóvenes mexicanosmantiene relaciones sexuales en formaconstante y el 34.3% ha estadoinvolucrado en embarazos. '

En este marco, los resultados de unestudio realizado en ocho escuelas yfacultades de la UNAM, dentro delprograma Díseñemos un Mundo sin Sida,revelan que alumnos del nivellicenciatura de la institución presentanconfusión e insuficiencia en la informaciónsobre el uso del condón y la prevencióndel Sida.

Algunos ejemplos de estasdeficiencias, expuestos por losresponsables del estudio, se observanen las respuestas de los alumnos sobrelas opciones de prevención del Sida yotras infecciones de transmisión sexual,donde el 55% de los participantes sepronunció por la 'abstinencia', mientrasque el 22% dijo que 'las pastillas' y11.39% por el 'uso de doble condón'.

Otro ejemplo: el 37.18% de losencuestados respondió positivamente ala pregunta sobre el uso del condónfemenino y masculino al mismo tiempo,a pesar de ser una práctica norecomendable, explicó el funcionario dela DGACU, David Vázquez Licona.

La investigación de nivelexploratorio - misma que se extenderáa todos los planteles de la UNAM - fuearbitraria y por cuotas, de tipo noprobabilístico o dirigido. En cada escuelase aplicaron 280 instrumentos (cuestio-narios). Paralelamente, se realizó unamuestra a la comunidad abierta paracomparar los resultados.

De acuerdo con la muestra, que ha

3 de marzo 2003

55.35%; pastillas, 22%; usar doblecondón, 11.39%, uso del condón femeninoo masculino 78.48%.

En la población abierta la respuestaa esa pregunta fue abstinencia, 42.5%;doble condón, 12.5%, y. usar condón,73.21%.

Respecto a quién debe proponer eluso del condón, el 7.85% de la comunidaduniversitaria dijo 'yo'; el 2.23% 'mipareja', y el 89.5%, ambos. La_poblaciónabierta dijo en un 84.6% que ambos y enun 11.07%, 'yo'.

El 92.54% de los universitariosparticipantes en el muestreo sostuvo quesí sabe cómo utilizar el condón, contraun 7.05% que aseguró que no. Lacomunidad abierta respondió en 83.93%que sí y un 14.64% que no.

El 86.20% de los estudiantes afirmóque sí utiliza o utilizaría condón, contra2.72% que no y 9.15% que algunasveces. En la muestra comparativa, lapoblación abierta dijo en 83.93% que sí y14.64 que no.

Respecto al uso del condón femeninoy masculino al mismo tiempo, lacomunidad universitaria respondió quesí en 37.18%: no, 58.21% y a veces,2.76%. El grupo comparativo dijo en48.57% que sí, mientras que no 47.50.

Casi el 60% de los estudiantes sabea donde acudir en caso de contraer VIHSida, contra 39.82% que no. Lacomunidad abierta en 57.86% respondiósí, contra 39.64% que no.

Insuficiente y confusa es la información que tienen los jóvenes mexicanos sobreel SIDA y el uso del condón, revelaron participantes del programa

"Diseñemos un mundo sin SIDA", de la Dirección General de Atención a laComunidad Universitaria de la UNAM. En la gráfica los especialistas explican

ambos temas a estudiantes de diferentes niveles escolares

sido aplicada en los últimos tressemestres, el 99% de los universitariosaseguró saber qué es el Sida, contra73.93% de la comunidad abierta.

En respuestas de opción múltiple,los alumnos de la UNAM señalaron comovias de transmisión del VIH la sanguineaen 83%; la sexual 85%; la perinatal, 43%y las 'jeringas' un 16%.

Sobre este mismo aspecto, lacomunidad abierta indicó en 94.29% lasexual; 74.64% la sanguínea; 28.21%laperinatal y un 22.14% las jeringas.

En cuanto al inicio de la vida sexual,el 65.17% de los universitarios dijo queésta ya ha comenzado, mientras el 34.46que no. En la comunidad abierta, larespuesta positiva abarcó al 57.50%,mientras que la negativa al 41.79%.

Sobre las parejas sexuales en losúltimos dos años, el 23.68% de lacomunidad universitaria señaló que noha tenido ninguna; de 1 a 3, el 55.7%; de4 declaró en 35.71% que ninguna,mientras que el 51.07% de 1 a tres.

Los universitarios de nivellicenciatura expresaron en 89.99% quesí se harían la pnueba del Sida y por el noel 7.54. El 84.64% de la comunidad abiertarespondió afirmativamente y en formanegativa el 12.5%.

Al cuestionamiento sobre qué opciónpreviene el Sida y otras enfermedadesde transmisión sexual, la comunidaduniversitaria respondió de la siguientemanera: DIU, 1.51%; abstinencia,

11 Gaceta CCH 994

Julia Gaspar MartínezDepartamento de Psicopedagogía

Plantel Vallejo'.Autacutdado situaciones riesgosas, ya que es natu-

ral que en esta etapa a muchos chicosy a algunos adultos nos gusten lassituacionesque aumentenla producciónde adrenalina,¿hastadóndeteconvienellegar?, el autocuidado sí Ueneque verdirectamente con la autoexploración yun conocimiento extremo sobre Umismo, una exploración de tus valores,de tus creencias, de tus ideas, de

. conccertu propiocuerpo (¿qué legusta;qué le disgusta, qué no le late?) con labúsqueda de situaciones placenterasque contribuyan a tu bienestar y saludcomo el dormir las horas necesariaspara descansar, realizar alguna ruUnade ejercicio, consumir alimentosnutritivos, mantener relaciones sanasque te permitan crecer, uUlizarcondóncuando tengas relaciones sexuales,

. realizaracUvidadesque te acelerenpero'7:- 1 J J al mismo tiempo tengas laseguridaddel lene que ver con u capuctda quenoponestuvidaenriesgoolade

d. b d. otras personas.e o servurte v e conacerte El cuidar todos estos aspectos, tepermitirá disfrutar la vida con

• Sabes? A veces es muy dificil

¿observamos y saber cuáles cosasde las que hacemos puedentraemos algún beneficio y cuáles

nos pe~udicarán, pero lo que si es cierto,es que cada una de esas accionesrepercutiráen nuestrasalud, autoestima oen nuestras relaciones.

El autocuidado tiene que ver con lacapacidad de observarte y de conocerte,con la seguridad y responsabilidad queasumes respecto de lo que haces, con elestablecimiento de tus propios limites:resumiéndose en la capacidad debúsqueda de situaciones placentera queno pongan en riesgo tu integridad física ypsicológica.

¿Y tú que tanto te cuidas?

Eres de las personas que les gustaviajar a altas velocidades, de los quetrasnochan todos los fines de semana, delos que aceptan un cigarrillo aunque no fumes, de los que piden aventón en cualquiermomento y a cualquier persona, de los adictos a lasemociones fuertes como aventarsedel bongee, de los osados que se guardan algún objeto sin pagar por él, de los quetienen relaciones sexuales sin protección, de los que siguen a los demás sin ponerobjeción, de los que aceptan parar un camión y raptarlo, de los que estando en "bola"agreden, insultan o son capaces de dañar su propio cuerpo, iCOO~,pero, ¿alguna vezhas descubierto que esta vez sí te pasaste?

Al referimos al autocuidado, no hacemos mención únicamente a la evitación de

responsabilidad y tranquilidad.Disfruta la etapa adolescente, curiosea, conoce, aprende, invesUga,pregunta,

actúa, atrévete, arriesga sin poner en peligro tu integridad física y mental, sólo tú teconoces mejor que nadie ... pero si aún no te conoces del todo, puedes seguirinvestigando antes de aventartEj.r

Teesperamos en el Departamento de Psicopedagogía de tu plantelo escribenosal correo electrónico psicopedagogiacch@correo.unam.mx

DIRECCiÓN GENERAL DE SERVICIOS MÉDICOS

Uno de los esfuerzos de la Dirección General de ServiciosMédicos para la promoción de la salud consiste en que elestudiante universitario a través del programa "Habilidades

para vivir", desarrolle aptitudes personales para tomar decisionessaludables y soportar presiones negativas que influyen en tu vidacotidiana.

Se trata de adquirir herramientas especificas que faciliten alindividuo un comportamiento más positivo y saludable consigomismo, y con el mundo en general.

Existe un grupo esencial de habilidades orientadas a lapromoción de la salud y el desarrollo integral del estudiante:conocimiento de sí mismo, empatía, comunicación efectiva,relaciones interpersonales, toma de decisiones, solución deproblemas y conflictos, pensamiento crítico, creativo, manejo desentimientos y emociones, manejo de tensiones yestrés.rjA-c Dirección General de Servicios Médicos~ Sistema de Orientación en Salud (SOS)

8:00 a 20:00 horas. Tel. 5622-0127sos@correo.unam.mx

3 de marzo de 2003 12 Gaceta CCH 994

La Dirección de la Escuela NacionalPreparatoria a través de la SecretariaAcadémica y el Colegio de EducaciónEstética y Artistica- Artes Plásticas invitanal Encuentro Interinstitucional de Profesoresde Artes Plásticas (nivel medio superior) quese llevará a cabo el 24 y 25 de marzo de2003 de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00horas; en lasede de la Secretaria de DifusiónCultural, San IIdefonso núm. 30 primer piso,Centro Histórico.

Inauguración: en el salón de actos "ElGeneralito" Justo Sierra num. 16, plantabaja, lunes 24 de marzo a las 10:00horas. .Objetivo: Intercambiar experiencias sobreel proceso enseñanza-aprendizaje de lasartes plásticas (escultura,pintura, grabadoy fotografía) en el nivel medio superior,para plantear soluciones a los problemasque se presentan.

1. Podrán participar como ponentes oasistentes, los profesores de artesplásticas de todas las instituciones deenseñanza media superior públicas yprivadas.2. La solicitud de inscripción, lasponencias, lashojasde registro,deberánser entregadas a más tardar el 28 defebrero de 2003 en lajefatura del Colegiode Artes Plásticas de la Dirección Gen-eral de la ENP. En Adolfo Prieto núm.722,40 piso, Col. del Valle, casi esquinaConcepción Beistegui, de 10:00 a 14:00y de 16:00 a 20:00 horas. Tel. 5682-7045 ex!. 221-222-223, fax 5682-7045ext. 287.3. Las ponencias tendrán extensiónminima de tres hojas y una máxima decinco, en computadora, a doble espacio,con tipografia de 12 puntos, deberánacompañarse con resumen de unacuartilla y un disquete en Word (Win-dows 95 en adelante). así como susimágenes por separado.4. Los autores anotarán en la carátula:El título del trabajo, sus nombres yapellidos en mayúsculas (en caso deser trabajo colectivo, subrayarán elnombre de la persona que expondrá),indicarán también en el rubro queparticipan, perfil profesional e instituciónde procedencia, así como domicilio,

teléfono y fax para recibir comunicación.Presentarántambiénun resumendel trabajoen una cuartilla y bibliografía. En caso desolicitar apoyo técnico para la exposiciónanexar las especificaciones por separado5. Las ponencias se presentarán en me-sas de trabajo, bajo los siguientes rubros:Las Artes Plásticas (escultura, pintura,

grabado y fotografía) como:a) Interacción social de los conceptos

vivencia les y lenguaje de usob) Formación integral en la participación

del fenómeno de sensibilización en la cultura.6. Las ponencias recibidas pasarán a

consideración del comité de selección yaceptación.

7. Sí el trabajo es aceptado, se comunicará. la hora y mesa a que fue remitido para su

presentación.8. El tiempo para exponer la ponencia será

de 12 minutos y tres minutos para preguntas yrespuestas sin excepción

9. Los Participantes con ponencia, asícomo los asistentes a cuando menos tressesiones completas del encuentro recibiránconstancia con valor curricular,

10. En el evento se montarán dosmuestras plásticas, una de ponentes en lagaleria José Clemente Orozco, con dosobras en el caso de no rebasar 40 x 60cm. y una en caso de ser mayor tamañohasta de 1x1 m. En caso de la muestra dealumnos se montará en los pasillos de lasede, en la que podrán participar hastacinco obras por plantel de las diversasinstituciones de 40 x 50 cm. máximo estasobras estarán sujetas a previa selección ydeberán ser presentadas a mas tardar el28 de febrero del 2003 en la Secretaría deDifusión Cultural, en San IIdefonso núm.30, primer piso de 10:00 a 14:00 y de16:00 a 18:00 horas.Las obras presentadas deberán llevar alreverso los datos del autor: nombre yapellidos, titulo de la obra, técnica, plantele institución de procedencia.11. Los asuntos no previstos en la presente .convocatoria serán resuettos por el comitéorganizador y el comité de selección enAdolfo Prieto 722, Col. del Valle 4° piso oal tel. y fax 5682-7045 ex!. 287.

AtentamenteComité Organizador

3 de marzo 2003 13

El teatro es un arte que reúne a casi todas las expresionesartísticas. Para que el fenómeno teatral se lleve a cabo es ~necesario que haya un actor y un espectador, los \.'-'(YI

elementos mínimos de la comunicación, el enunciador y elenunciatario. Entre ambos habrá un espacio, pero a su vez cada ~uno tendrá su propio ámbito. El del actor se llama escenario. :.:.. ) ,

Al espacio escénico se le ha llamado, desde siempre: "'.teatro. Los más antiguos teatros se hayan en Grecia. A travésde la historia dichos lugares han ido cambiando, en forma y ~estructura, desde una pequeña zona circular a un entarimado o \.o~terraplén rectangular; pero el espacio escénico sigue siendo ellugar donde la imaginación se vuelve realidad y donde se lleva ~a cabo la representación. -:,: ,

Suele suceder que los directores o las directoras de '.'teatro cambian a su necesidad o pretensión los escenarios comopor ejemplo, en el Teatro El Galeón donde se presenta la obra de ~_William Shakespeare: TifusAndrónicus Es una puesta en escena i-; _?,con un reparto fenomenal y una dirección espléndida a pesar de "'.ser una versión libre es más bien una recreación justa en sumomento, justa en su tiempo. . ~

La obra es una de las más complicadas tragedias de \.o~Shakespeare, tan complicada como la política intemacional ac-tual, ninguno de sus líderes se salva, todos llevan marcado, enla frente ~I sino de la violencia, todos ~in excepción responden al ~proceso Inacabable de venganza; solo los mueve el poder. \.'-'(YI

El espacio escénico que Francis More, la directora, ha puesto, esuna cinta metálica, como la pista donde se mueven las imágenes de lasmaquinitas a las que los adolescentes se entregan con efusividad demanera cotidiana, dando muerte a sus héroes o salvándolos sólo porinstantes de las armas letales o teclados electrónicos, en un mundocibemético donde la energía mueve los comandos casi a la velocidad dela luz, pero jamás alcanza a la mente.

Titus Andrónicus se desplaza como en una pasarela, la de losmalvados, pero también en la estética dramática de una cinta de Moebius,sin fín. La amoientación es épica y la actuación se mantiene al rojosangre. El movimiento coreográfico traza esquemas de violencia a gradotal, que parte del público se horroriza; sobre todo cuando se le mezcla conla escena, se le enfrenta al suceso y desde el escenario alguien le hablacon el mismo sonsonete de palabras amenazantes e incomprensiblescomo lo hacen los líderes del mundo.

Esta obra, de actualidad, tiene ese tinte de fascinación: la música derock participa emergiendo de todos losespacios salpicados de vestimentasmilitares de asalto o banda urbana guerrillera. Está basada en mitosantiguos: Pélope e Hipodamía tuvieron a Tiestes y Atreo quienes pelearonpor el trono: Tiestes violó a la esposa de Atreo y éste sirvió como comidaa los hijos de aquél, al finalizar el banquete mostró las cabezas. Amboshennanos habían cometido violaciones, asesinatos e incesto, con lo queiniciaron una cadena de venganzas interminable que se ha venido contadoen las tragedias griegas. .

La actuación de todos los actores es soberbia, entre ellos: AngelEnciso, Julio Bracho, Juan Manuel Bernal o Tito Vasconcelos quien seerigeen unafiguraarrolladora,domina cada momentoa travésde emocionesfuertes. Con su personaje, representa el papel más odioso de estos'tiempos, cuyo antecedente se remonta a las familias trágicas de losgriegos como los Tantálidas, Pelópidas o Atridas que Shakespeare tomóen cuenta para escribir: Titus Andrónicus.'"

RBL

Gaceta CCH 994

Inglés IV. Curso de comprensión de lectura

Ana Lilia Vi llegasy Graciela Díaz MuciñoISBN 968-36-81-2146 pp.

Con la intención de acrecen-tar los conocimientos yhabilidades de los estu-diantes, el curso de InglésIV da a los alumnos loselementos necesarios que lespermiten consultar materia-les de diversos temas, con

el propósito de adentrarlos en las costumbres de otrasculturas, con lo que serán capaces de realizar la lectura,de manera independiente, de textos en inglés.

La selección de textos se hizo de una formacuidadosa, procurando que las lecturas cubrieran losobjetivos del programa, con un lenguaje sencillo, fácilde asimilar y, además, motivaran al lector a realizaranálisis con sentido crítico.

Los ejercicios pretextuales con los que cuenta estematerial, permitirán que el profesor se percate del nivelde lectura alcanzado por los estudiantes, y al alumnole facilitarán alcanzar los niveles requeridos.

Qtl'Ímica 11.Suelos, alimentos ymedicamentos

Mireya Gómez Coronel etal.ISBN 968-36-6578-0219 pp.a..oo.Ol

SUILOfrALIM •••.•••. -:rMED1CAMIM1OI La intención de esta obra

es aportar al estudiante debachillerato un amplio yestructurado panorama delos aspectos teóricos yconceptuales de la químicade los suelos, alimentos y

medicamentos, para mostrar cómo la química aborday propone soluciones a los problemas ecológicos, desalud y alimentarios que se presentan en la sociedad.

La información es la recopilación, síntesis yadap-tación de ideas expresadas por especialistas, y estápresentada en un lenguaje sencillo, concreto, comoproponen justamente los autores.

...,.~.."..~<ifootc.....''';~~ ...••.•.•.

v.,~",<S,'''-~~':w..I.NI~_, •••••••••••

3 de marzo de 2003

1) ¿ cuál es el menor entero que tienellf divisores?

2) Un pintor eStá parado sobre elpeldaño medio de una escalera.Sube lf peldaños Y baja 8. Luegosube 2 más y por último sube 11peldaños hasta llegar al tope dela escalera. ¿Cuántos peldañostiene la escalera?

Te esperamoscon tUS respuestas o dudas,

en el localdel Club de MatemátiCas

de tU plantel.

Soluciones:

1) Agrupemos los números 2's y 5's de la siguiente manera:

21998 X 52003 = (2 X 5 )1998 X 55 = 101998 X 3125. Por lo tanto, son1998 + 4 = 2002 cifras .

2) Untablerodeajedrezconstade 32 cuadrosblancosy 32 negros.Siéliminamoslacasillasuperiorderechay lainferiorizquierda,éstassondelmismocolor,perounafichade dominócubreunacasillablancay unanegra.Porlotanto,habríaunacasillaquenosepodríacubrir

Fuente: Alberro Semerena, Anne, el al, 'Problemas del Calendario Matemático',Olimpiada mexicana de matemáticas, México, Facultad de Ciencias,UAEM,2001,pp.99.

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" -. .. .. .. .<1 I lIf ••••• ('1 ~

El Colegio de Ciencias y Humanidadesse une a la pena que embarga a la Mtra.Rosalinda Rojano Rodríguez, asesora delos Consejos Académicos del Bachillera-to y desata cada profesora fundadora denuestro Colegio, por el fallecimiento de suseñor padre

Adolfo Rojano Rodríguezacaecido el 25 de febrero

Los integrantes de la Dirección General del CCH expresansu solidaridad con la profesora universitaria. .

Ciudad Universitaria, 3 de marzo de 2003.

14 Gaceta CCH 994

CIENCIA•, TICNOLOGIA

Departamento de Opciones Técnicas

El OS~,.o »114l1bo bela C1Íl'tosrafia

En los años 1670 los habitantes Soulonde.de Pignerol, en el ducado de Saboya, pudieron ver en Ahora bien, resulta extraño que la palabra máscara,las torres rampantes de la prisión a un hombre cubierto que no suele formar parte del lenguaje militar, fueracon una máscara negra. Los guardianes decían que se encriptada únicamente con un número, algo que sólole trataba con exquisita cortesía, y que incluso cenaba sucedía con las palabras más usuales. El resto secon el comandante de la fortaleza. Un componían como cadenas de números quedía, el misterioso prisionero arrojó una tablilla escrita representaban letras. Y Soulonde sobrevivió cincodesde lo alto de la muralla. Un aldeano recogió el escrito, años a la muerte del hombre de la máscara. El misteriopero rápidamente fue detenido por los soldados. Le costó continúa.varias semanas, encerrado en una oscura y fría celda,convencerlos de que no sabía leer ni escribir y que noformaba parte de ninguna conspiración para liberar alprisionero.Al parecer, el hombre de la máscara fue trasladado a laBastilla, en París, donde murió en 1703, tras 30años deencarcelamiento. ¿Quién era ese misterioso personaje?Alejandro Dumas especuló en El hombre de la máscarade hierro que se trataba del hermano gemelo de LuísXlV. Otros rumores apuntaban a un hijo ilegítimo.En 1891 un oficialfrancés interesado por lahistoria llamadoVictor Gendron, descubrió una carta codificada. Se laenvió a Etienne Sazeries, de la Oficina de Cifras delMinisterio de Asuntos Exteriores. Sazeries se habíainteresado por la criptografía gracias a los periódicos.Por entonces era bastante común que las personascasadas se pusieran en contacto con sus amantes através de anuncios en los periódicos utilizando códigos

secretos. Sus autores jamás pudieron imaginar los muchos ranchos queamenizaron sus mensajes en el cuartel de Sazeries. .Poco a poco sus habilidades se fueron incrementando, hasta que fuecapaz de leer sin dificultad los códigos del ejército francés. Su famacrecíó tanto que le reclamaron del Ministerio de Asuntos Exteriores:acababa de convertirse en un criptoanalista profesional. Sazeries empezóa interesarse por antiguos códigos franceses que estaban aún por descifrar.Con paciencia acabó por leer la correspondencia secreta de las épocasde Luis XIVy de Napoleón. Fue en ese momento cuando le llegó la cartaencontrada por Gendron.Consistía en una serie de números del 1 al 500 que no seguían unasecuencia regular. Sazeries sospechaba que cada uno de ellos secorrespondía con una sílaba del francés y, además, que las letrasindividuales podían estar representadas por uno o más números. El másfrecuente era el22 o/.aparecía 187 veceso/., seguido del 124, 42, 311 Y125. Bazeries supuso que se correspondían con las sílabas más frecuentesen francés, por lo que asignó al1241a palabra les, al22 en y al125 y146, neoAl final pudo decodificar el mensaje.Era una carta del ministro de la guerra Louvois al teniente general deCatinat, comandante en jefe del ejércno en Piedmont En la carta contabacómo el general Soulonde había sido detenido por rehusar a obedecerciertas órdenes y encarcelado en la fortaleza de Pignerol, donde estaríaencerrado por las noches pero que durante el día podría pasear por lasalmenas con 330,309. Estos eran dos números que no aparecían enninguna otra parte del texto y era imposible de discemir su significado porel contexto. Sazeries conocía la historia del hombre de la máscara ysupuso que 330 significaba masque y 309 era un signo de cerramiento. Pide informes e inscríbete en el cubículo deAsí, Sazeries anunció que el hombre de la máscara fue el general Opciones Técnicas de tu plantel.

3 de marzo 2003

Ocultar informaciónLa información es poder. Ocultar la información queuno posee a sus potenciales competidores oenemigos es asegurar ese poder. La existencia desecretos ha sido y es fundamental en las relacionesdiplomáticas, en la industria, en la privacidad de laspersonas. La transmisión de información, lacomunicación, es una parte fundamental de la vidahumana. Lo que no es habitual es la transmisiónlimpia de información: intervenir, contaminar,desinformar, ocultar y descubrir es parte de ese juegode poder, Quien más información acumula y quienmejor la oculta es quien posee más poder. ¿Qué nodaría un general por conocer los planes de los ejércitosenemigos? ¿Qué ocurriria si cualquiera tuviera accesoa datos restringidos como cuentas bancarias onúmeros de taijetas de crédito?http://www.divulcat.comliniciolarticulo.php?id=254

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Opción Técnica de Sistemas para el manejode la información documental

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

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Gaceta CCH 994

/rEncuel\'~de Creación Literaria

'''~CH2P/J/El Departamento de Difusión Cultural del Colegio de Ciencias y Humanidades y laDirección General de Literatura de la UNAM invitan a la comunidad estudiantil delColegio a participar en el "IV Encuentro de Creación Literaria del CCH 200:r, deacuerdo a las siguientes

Bases1.- Ser alumno del Colegio de Ciencias y Humanidades.

2.- Presentar un texto literario: poesía y/ocuento

3.- Extensión máxima de lectura 5 minutos

4.- Los alumnos inscritos en los Talleres de Creación Literaria, entregarsus trabajosa los profesores.

5.- Los trabajos serán leídos y seleccionados por un jurado calificador de laDirección de Literatura y su fallo será inapelable.

6.- Los trabajos seleccionados por el jurado se leerán en el "IV Encuentro deCreación Literaria del CCH" en el Teatro Rosario Castellanos de la Casa delLago·Maestro Juan José Arreola.

Recepción de trabajos

7.- Registrar los trabajos en el Departamento de Difusión Cultural de cadaPlantel. Solicitar hoja de registro y anexarla a la obra.

Azcapotzalco: Edificio de Difusión Cultural, con la Profa. Elisa AzpiazuMonuel.

Naucalpan: Edificio de la Dirección, con la Profa. Gabriela CalderónMorales.

Vallejo: Edificio de Difusión Cultural, con la Profa. Martha CastilloTrejo.

Oriente: Módulo de Audiovisual, con la Profa. Teresa PachecoMoreno.

Sur: Edificio CH planta alta, con la Profa. Rommy GuzmánRionda.

Dirección General: San Francisco # 400, esquina LuzSaviñon, Col. Del Valle, Delegación Benito Juárez, CP03100, con la Profra. Cristina Arroyo Estrada, Teléfono 54483830de9OOa 1400.

8.- Cada trabajo deberá tener: Titulo de la obra, nombrecompleto del autor, número de cuenta, turno, planteldirección y teléfono particular. No celulares .

9.- Los trabajos deberán estar escritos a máquinao computadora a doble espacio y en hojatamaño carta.

10.- Los autores de los trabajos queparticipen y sean seleccionados parasu lectura, se harán acreedores a unreconocim iento institucional.

11.- Las inscripciones estará n abiertas a partir de lapresente publicación y se cerrará el 24 de marzo del2003.

. 12.- Los asuntos no previstos en la presenteConvocatoria serán resueltos por el comitéorganizador.