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Lengua castellana y Literatura 4 EP

PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de las unidades didácticas

edebé

CASTILLA LA MANCHA

Unidad 1: TAL COMO SOMOS

1. Objetivos en términos de Competencias y relación con las IIMM

1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar un cuento tradicional hindú identificando la información relevante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Producir un cuento bien estructurado, empleando los elementos que lo caracterizan, valorando las enseñanzas que transmite como una actividad enriquecedora utilizando la técnica cooperativa del folio giratorio. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Participar en situaciones comunicativas orales practicando la escucha activa y adoptando una actitud tolerante. (Competencias sociales y cívicas / inteligencia interpersonal)4. Desarrollar la percepción sensorial con la interpretación del ritmo de las composiciones poéticas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia musical)5. Aplicar los conocimientos gramaticales, léxicos y ortográficos para escribir correctamente y mejorar la comprensión de los textos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Emplear los recursos tecnológicos propuestos alcanzando los objetivos establecidos. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Interpretar y deducir la información de un plano del metro valorando su utilidad en la vida cotidiana. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)8. Reflexionar y describir algunas características propias en un ejercicio de reconocimiento y aceptación personal. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)9. Participar en la realización de tareas creativas, mostrando iniciativa y responsabilidad ante el grupo para conseguir un objetivo común. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)

2. Relación Contenidos / Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de un cuento tradicional hindú. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Valoración y reflexión sobre la necesidad de aceptarnos tal como somos. V• El cuento: estructura. C• Identificación de las partes del cuento, de la información que contiene cada una y de laenseñanza que incluye el cuento. P• Creación de un cuento. P• Audición y práctica oral de diálogos para dar y pedir direcciones. P• El ritmo en los poemas. C• Audición y recitación de poemas e identificación del ritmo en los poemas. P• Gusto e interés por inventar e interpretar poemas. V• El sujeto y el predicado de la oración. C• Identificación del sujeto y del predicado y de sus respectivos núcleos. P• Los diptongos y los hiatos. C• Reconocimiento y distinción de los diptongos y los hiatos en las palabras. P• Los sinónimos y los antónimos. C• Uso y manejo de palabras sinónimas y antónimas. P• Aplicación de la rutina de pensamiento Preguntas creativas. P

Leer un cuento con la pronunciación, el ritmo y laentonación adecuada.Comprender un cuento y extraer información relevante.Producir un cuento, respetando su estructura y elléxico para que se adecue al tipo de texto y a lasintenciones.Comprender el contenido y la intención de una conversaciónoral.Expresarse oralmente como dar y pedir direccionespracticando la escucha activa y respetando los turnosde palabra.Interpretar el ritmo de poemas.Reconocer e identificar las partes de la oración, sujetoy predicado, y su relación.Identificar hiatos y diptongos.Utilizar palabras sinónimas y antónimas con el finde ampliar su vocabulario y conseguir una riquezaléxica correspondiente a la edad.Utilizar Internet para obtener información y transformarlaen conocimiento.Interpretar y deducir la información de un plano delmetro.Reflexionar sobre su conocimiento en un ejercicio deaceptación personal.Resolver con iniciativa y responsabilidad las tareasasignadas ante el grupo.Participar activamente en conversaciones que traten temas cotidianos. (Conversación, discusión informal, planificación de actividades, juegos)Identificar ideas principales y secundarias.Formar antónimos con los prefijos i-,in-, im- y des-.

Lee un cuento con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuada.Responde a preguntas y extrae ideas explícitas del texto.Retiene información relevante seleccionando las ideas principales.Escribe un cuento y respeta la estructura y el léxico para que se adecuen al tipo de texto y la intención comunicativa.Comprende el contenido de mensajes orales.Expresa oralmente como dar y pedir direcciones practicando la escucha activa y respetando los turnos de palabra.Recita y representa poemas respetando el ritmo y el tono.Disfruta con las actividades relacionadas con la recitación de poemas.Identifica el núcleo del sujeto y del predicado y explica la relación que mantienen el resto de palabras del grupo con el núcleo.Identifica el sujeto y el predicado de las oraciones, explicando la presencia o ausencia del sujeto en función de la intención comunicativa del texto.Identifica y reconoce los diptongos y los hiatos.Divide las palabras en sílabas y separa las sílabas con hiato.Utiliza palabras sinónimas y antónimas con el fin de ampliar su vocabularioy conseguir una riqueza léxica correspondiente a la edad.Utiliza Internet adecuadamente para obtener información y transformarla en conocimiento.Interpreta y deduce la información dada en un plano del metro.Reflexiona sobre su conocimiento en un ejercicio de aceptación personal.

• Identificación de las ideas principales de un texto. P• Lectura e interpretación de los datos de un plano del metro. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: El sujeto y el predicado, losdiptongos, los hiatos, los sinónimos y los antónimos... P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. VAdquisición del concepto de párrafos.Familia de palabras: palabra primitiva y palabra derivada.Campo semántico.

Identificar palabras de la misma familia.Conocer la utilidad del campo semántico.Identificar sílaba tónica y átona en palabras.Identificar palabras según el número de sílabas.Conocer la formación de diptongos e hiatos. Conocer elementos de la los comunicación.Identificar el sujeto y predicado en la oración.Conocer la estructura del relato.Ordenar un cuento.

Participa con iniciativa y responsabilidad en la realización de trabajos engrupo.Recita poesías, trabalenguas, adivinanzas y retahílas de autores conocidos sobre temas de su Interés.Escribe antónimos con los prefijos i-, in-, im- y des-.Forma familia de palabras a partir de una palabra primitiva.Clasifica palabras del mismo campo semántico.Utiliza palabras del mismo campo semántico como enriquecimiento de vocabulario.Clasifica sílaba tónica y átona en palabras.Identifica diptongos e hiatos en palabras.Conoce las normas de acentuación de diptongos e hiato.Identifica los elementos de la comunicación.Interpreta de forma oral imágenes, siguiendo un orden.Conoce las partes del relato (planteamiento, nudo y desenlace).Escribe un relato corto respetando las partes.Conoce la estructura del cuento.Escribe un cuento breve.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación moral y cívica: Valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Presentar el título de la unidad y realizar descripciones de si mismo.• Escucha, lectura y comprensión del cuento El aguador y las vasijas.- Antes de escuchar y leer:· Responder a las preguntas planteadas en el LA, ponerlas en común y compararlas.· Situar en el mapa los hechos donde sucede el cuento· Plantear preguntas para recordar la estructura del cuento- Durante la lectura:

· Realizar un primera lectura en silencio.· Leer el texto en voz alta entre varios alumnos.· Comprobar la comprensión del vocabulario· Verificar la comprensión de la lectura mediante preguntas sobre el argumento- Después de leer:· Formular preguntas de comprensión de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración.· Responder a las preguntas propuestas en el LA para obtener información de la lectura.· Identificar el significado de las palabras destacadas entre las opciones propuestas.· Contestar preguntas sobre los hechos del cuentos y reflexionar sobre la conclusión del cuento.· Crear las viñetas propuestas para el cuento e inventar un nuevo final, empleando la técnica cooperativa 1-2-4

• Por grupos analizar la estructura de diferentes textos narrativos, para llegar a la conclusión de que todos ellos tienen una estructura similar.• Comprender la partes que componen un cuerpo y sus características.• Escuchar el cuento propuesto, extraer la información a través del esquema que aparece en el LA y responder a las preguntas propuestas.• Mediante la técnica cooperativa del folio giratorio crear un guión para redactar un cuento siguiendo los pasos propuestos.• Escribir cada uno su propio cuento

• Escuchar una conversación y contestar preguntas sobre ella.• Dar instrucciones sobre como llegar a diferentes lugares estando en un punto según un plano.• Practicar cómo indicar direcciones en su localidad con ayuda de un plano.• Entrar en Google Maps y observar las indicaciones entre dos pontos.• Escuchar el poema propuesto y fijarse en el ritmo que se consigue con la distribución de las sílabas tónicas.• Presentar las diferencias entre el verso y la prosa• Recitar el poema con una buena entonación.

• Completar las versos seleccionando una palabra de las propuestas que tenga la sílaba tónica en el mismo lugar.• Indicar las sílabas tónicas del poema propuesto

• Identificar el sujeto y el predicado en la oración propuesta en el LA.• Explicar que la palabra del sujeto y del predicado que tiene más importancia que el resto es el núcleo, en el sujeto es el nombre y en el predicado es el verbo.• Recordar que sujeto y predicado deben concordar en número y persona, realizar ejemplos para comprobar la concordancia.• Explicar qué es el sujeto elíptico.• Anotarlas oraciones que aparecen en el texto de un correo electrónico, separar el sujeto y el predicado de cada una de ellas y subrayar sus núcleos.• Ampliar la información de las oraciones propuestas.• Inventar un texto para la fotografía que aparece en el correo electrónico, indicando en cada una de ellas el sujeto, el predicado y sus núcleos.

• Identificar los diptongos y los hiatos según los ejemplos propuestos en el LA:• Separar las palabras propuestas en sílabas y rodear los diptongos.• Identificar en las oraciones propuestas las palabras que contengan diptongos.• Clasificar el listado de palabras propuestas según contengan hiato o diptongo• Preparar el dictado mediante una lectura previa en silencio, subrayar las palabras con diptongo y rodear los diptongos de cada una, copiar las palabras en su

cuaderno para reforzar la ortografía.

• Identificar sinónimos y antónimos en la explicación del LA.• Formar parejas de sinónimos con las palabras propuestas.• Sustituir las palabras destacadas de un texto pos sinónimos.• Identificar las parejas de palabras que son antónimos.• Identificar si las parejas de palabras propuestas son sinónimos o antónimos

• Técnicas de estudio: Comprender la explicación sobre cómo extraer ideas principales de un texto.• Encontrar la pregunta adecuada para las ideas subrayadas en un texto.• Subrayar y anotar las ideas principales de cada uno de los párrafos propuestos,

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y realizar descripciones de si mismo, insistiendo tanto en la descripción física como en el carácter y el vestido.

• Transmitir los objetivos para transmitir los aprendizajes que se van a desarrollar en la unidad y realizar preguntas a partir de los contenidos

• Dialogar sobre la posible existencia de una sociedad en la que todas las personas fueran iguales• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Descubrimos los días mundiales) como elemento de motivación.

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Descubrimos los días mundiales»• Contextualización: Desarrollan su creatividad a partir de una fecha para celebrar un «día mundial» y de la decoración de• una hoja de calendario.• Actividades:

– Investigar sobre los hechos o valores sobre los que se suelen celebrar los días mundiales.– Observar el día mundial indicado y responder preguntas a cerca de ese día.– Indicar cada uno la fecha que le gustaría añadir al calendario.– Diseñar la hoja del calendario que corresponda a la fecha elegida y decorarla– Realizar una exposición con todas las hojas.

PON EN PRÁCTICA• A partir de la imagen del plano de metro propuesto, contestar las preguntas propuestas, realizar indicaciones para realizar un recorrido y explicar el significado de la expresión “transporte público”· Realizar las actividades competenciales propuestas sobre los contenidos trabajados en la unidad

ACTIVIDADES COMPETENCIALES¿Conocemos la India?: Realizar un presentación sobre la India

El aguador y las vasijas: Escribir en pequeño grupo un poema sobre el cuento de la lectura

Juego de las ideas principales: Trabajar las ideas principales de un texto de Sociales o Naturales, en parejas intercambiando preguntas y subrayados

Un buen resumen: Por grupos asignar las diferentes partes de la lectura, identificar las ideas principales, ponerlas en común y compararlas

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

• Creo mi ciudad ideal: Crear un plano con los edificios y lugares que elijan e intercambiar indicaciones sobre cómo llegar se un sitio a otro (inteligencia visual-espacial)La imagen de una oración: Escribir oraciones, seleccionarlas al azar y representarlas al azar para que los compañeros las adivinen, (inteligencia corporal-cinestésica e inteligencia visual-espacial)

CULTURA DEL PENSAMIENTO

RUTINA DE PENSAMIENTO: Preguntas creativas– Finalidad: Crear sus propias preguntas sobre cualquier contenido de aprendizaje.

• Actividades: – Escribir todas las preguntas que se les ocurran para investigar lo que ocurre en el cuento.

– Poner en común las preguntas y recogerlas en un mural.

– Identificar las preguntas más interesantes.

– Responder entre todos las preguntas planteadas

REFLEXIONA- Reflexionar sobre lo aprendizajes realizados en la unidad sobre los poemas, los diptongos e hiatos y los sinónimos y antónimos

COMPLEMENTARIAS •

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica

• Sujeto y predicado.- Ordenar las palabras propuestas formando oraciones- Formar oraciones uniendo los sujetos y predicados propuestos.- Responder a las preguntas propuestas añadiendo palabras al grupo del sujeto.• Diptongo e hiato.- Completar las oraciones con una de las palabras propuestas que contenga diptongo o hiato.- Clasificar las palabras propuestas identificando el hiato que contienen.- Separar las palabras propuestas en sílabas e identificar la palabra que esta más clasificada como diptongo y como hiato

Ampliación:• Actividades Libro Alumno: 17

• Fichas de ampliación de la Unidad 1: Sujeto y predicado- .

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para mejorar la comprensión lectora:––Aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Lectura compartida al cuento El aguador y las vasijas. Para facilitar la identificación del sujeto y del predicado:––Para empezar, revisar con los alumnos qué es una oración y proponerles algunos ejemplos. Mezclar oracionesy frases insistiendo en el hecho de que en una oración siempre aparece un verbo (Hoy hace frío); en cambio,en las frases no: ¡Buenos días!––Escribir oraciones en la pizarra y realizar preguntas para identificar el sujeto y el predicado.— Adaptación curricular (MC): páginas 4 y 5. Para identificar y distinguir el diptongo del hiato:––Escribir en la pizarra estas palabras: paisaje, familia, deseo, leer. Rodear las vocales contiguas.––Leer las palabras y observar que en algunos casos las vocales contiguas se pronuncian en la misma sílabay en otros casos, no. Separar las palabras en sílabas y rodear las vocales.––Observar que cuando dos vocales se pronuncian en una misma sílaba siempre hay una vocal fuerte + unavocal débil, una vocal débil + una vocal fuerte o dos vocales débiles; mientras que cuando las vocales sepronuncian en sílabas separadas las dos vocales son fuertes.— Adaptación curricular (MC): páginas 6 y 7.

CULTURA EMPRENDEDORA

Descripción: Como obtener información sobre las actividades que pueden realizarse en un museo y cómo ponerse de acuerdo para organizar la visita.

Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.

Actividades: - Reflexionar sobre sus características, cualidades y actitudes e identificar el objeto que mejor los represente y con el que se los recuerde.

- Exponerlo a los compañeros.

Evaluación: Rúbrica

Indicadores Niveles de desempeño

1 2 3 4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participa escasamente y muestra poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y creativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas, originales y factibles.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.

EDUCACIÓN EMOCIONAL(EmocionÁndonos)

Así me siento Objetivos• Tomar conciencia de las propias emociones.• Comprender las emociones propias.

Gama de emociones: felicidad, miedo, tristeza y enfado

Actividades

A partir de una historia descubrir como las personas sienten diferentes emociones ante una misma situación.

Dialogar sobre la historia contada y sobre si han vivido situaciones similares.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado… No me ha gustado…

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)


• Fichas de evaluación- Separar en sujeto y predicado las

oraciones propuestas.- Identificar los núcleos de los sujetos y predicados anteriores- Rodear el diptongo o hiato en las palabras propuestas, separarlas en sílabas y clasificarlas.- Sustituir por sinónimos o antónimos las palabras destacadas en las oraciones.- Escribir un cuento que conozcan y señalar sus partes.• Observación de adquisición de contenidos.

• Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de Competencias / IIMM.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los cuentos.• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

Expresión O/E• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.• Realizar descripciones de personas.

ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (www.edebe.com)• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.

Enlaces web

• Días mundiales: http://links.edebe.com/hnf, http://links.edebe.com/73u.Fórmulas de inicio y final para los cuentos: ttp://links.edebe.com/zie.Google Maps: https://maps.google.es/.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Reconocer e identificar las partes de la oración, sujeto y predicado, y su relación.• Identificar hiatos y diptongos.• Utilizar palabras sinónimas y antónimas con el fin de ampliar su vocabulario y conseguir una riqueza léxica correspondiente a la edad.

http://links.edebe.com/73u

http://links.edebe.com/hnf

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y las respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de

faltas de ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,

compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS• Libro de texto LENGUA 4,

TALENTIA; ed. edebé.• Cuaderno 10 LENGUA; ed.

edebé.• El rincón de lectura y

escritura; Otros recursos: dictados y técnicas de trabajo.

Recursos on line• Libro Digital Interactivo.• Recursos multimedia.

Otros recursos• Recursos educativos.• Material fungible.

• Aula; otros espacios.• Tiempo aproximado: tres

semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones

cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las Competencias identificadas.

• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de Competencias e Inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de Competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: TAL COMO SOMOS - ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, las

descripciones, y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir

de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las Inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las Competencias identificadas en la unidad.

• Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e Inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la

actividad diaria de la clase.• Actividades diversas de evaluación del

alumno/a (libro, fichas, prueba escrita…).• Trabajos en grupo.• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.• Dossier individual.

Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.• Diálogo.• Exposición oral.• Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

• Rúbrica de las unidades didácticas.• Rúbrica de los Proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro

individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del

grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:A los alumnos.A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.• Adaptación de las actividades de la programación.• Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.• Adaptación curricular significativa por NEE.• Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.• Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

Unidad 2: EL PODER DEL AMOR


1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar una leyenda identificando la información relevante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Aplicar el diálogo como herramienta de entendimiento y participación en las relaciones entre los compañeros utilizando las normas de intervención de los intercambios comunicativos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Producir un diálogo bien estructurado, empleando los elementos que lo caracterizan valorando la escritura como una actividad enriquecedora. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Aplicar los conocimientos gramaticales, léxicos y ortográficos para escribir correctamente y mejorar la comprensión de los textos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Emplear los recursos tecnológicos propuestos alcanzando los objetivos establecidos. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Interpretar los datos de un reglamento de la biblioteca escolar valorando su utilidad en la vida cotidiana. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)7. Realizar tareas y funciones que corresponden, asumiendo responsabilidades y equilibrando las tareas asignadas y el tiempo necesario para llevarlas a cabo. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)8. Generar propuestas creativas e imaginativas para la realización de actividades grupales, partiendo de una información y componentes previos. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de una leyenda. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Reflexión acerca de la importancia de respetar la voluntad de los demás. V• El diálogo: estilo directo y estilo indirecto. C• Identificación de los elementos del diálogo. P• Redacción de diálogos. P• Los tipos de oraciones. C• La tilde en las palabras agudas. C• Identificación de distintos tipos de oraciones. P• Reconocimiento de las palabras agudas. P• Aplicación de las normas de acentuación de las palabras agudas. P• Las palabras homógrafas y homófonas. C• Identificación y diferenciación de las palabras homógrafas y homófonas. P• Consolidación de los contenidos trabajados en las unidades 1 y 2: la estructura de laoración, sinónimos y antónimos, los tipos de oraciones, la tilde en las palabras agudas,las palabras homógrafas y homófonas. P• El esquema. C• Elaboración de esquemas. P• Lectura e interpretación de los datos de un reglamento de la biblioteca escolar. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: estilo directo y estilo indirecto,los tipos de oraciones, la tilde en las palabras

Leer una leyenda con la pronunciación, el ritmo y laentonación adecuada.Comprender una leyenda y extraer información relevante.Dialogar y respetar las normas de interacción en situacionescomunicativas como herramienta de entendimientoentre los compañeros.Escribir diálogos en estilo directo e indirecto a partirde modelos, teniendo en cuenta la estructura, loselementos y la intención comunicativa.Distinguir los tipos de oraciones según la intencióncomunicativa.Reconocer las palabras agudas y aplicar las normasde acentuación.Interpretar y deducir los datos de un reglamento dela biblioteca escolar.Participar en actividades grupales y asumir las tareasde forma responsable.Generar propuestas creativas y emprendedoras enla realización de actividades grupales para resolversituaciones.Utilizar las fórmulas de respeto y urbanidad exigibles en la comunicación oral.Conocer el significado de palabras homófonas.Conocer las oraciones afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas.Adquirir el concepto de párrafo.Usar la mayúscula en nombres, apellidos, al comienzo de escritos, después de punto, nombre de localidades, ríos,… y algunas abreviaturas.

Lee una leyenda con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.Responde a preguntas e ideas explícitas del texto.Retiene información relevante seleccionando las ideas principales.Dialoga y respeta las normas de interacción en situaciones comunicativas como herramienta de entendimiento entre los compañeros.Se expresa oralmente practicando la escucha activa y respetando los turnos de palabra.Escribe diálogos a partir de una estructura determinada y con un vocabulario adecuado.Conoce la estructura y la intención comunicativa.Comprende la diferencia entre estilo directo e indirecto.Reconoce los distintos tipos de oraciones según la intención del hablante.Identifica palabras agudas y conoce las normas de acentuación en este tipo de palabras.Interpreta y deduce la información dada en un reglamento de la biblioteca escolar.Realiza de forma responsable las tareas asignadas.Expone y genera sus ideas de forma emprendedora para resolver situaciones planteadas.Conoce el significado de palabras homófonas.Busca palabras homófonas.Utiliza en sus escritos palabras homófonas.Identifica las palabras agudas.Conoce las reglas de acentuación de las palabras agudas.Aplica las reglas de acentuación de las palabras agudas en los escritos.Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas.Utiliza correctamente los signos de interrogación y

agudas, las palabras homógrafas y homófonas.P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

exclamaciónUtiliza la entonación adecuada en función del tipo de oraciones.Identifica diálogos y su uso cotidiano.Identifica el estilo directo e indirecto en una conversaciónTranscribe una conversación en estilo indirecto en directo.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la paz: Conocer, comprender y aplicar las normas que hay que seguir en espacios de uso común.Mostrar respeto y tolerancia con la diversidad cultural y valorarlo como un hecho enriquecedor.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Presentar el título de la unidad y realizar preguntas sobre el amor.• Escucha, lectura y comprensión de la leyenda: El festival de las estrellas- Antes de escuchar y leer:· Responder a las preguntas planteadas en el LA, ponerlas en común y compararlas.· Situar en el mapa los hechos donde sucede el cuento· Plantear preguntas para recordar la estructura de la leyenda- Durante la lectura:

· Realizar un primera lectura en silencio.· Leer el texto en voz alta entre varios alumnos.· Comprobar la comprensión del vocabulario· Verificar la comprensión de la lectura mediante preguntas sobre el argumento- Después de leer:· Formular preguntas de comprensión de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración.· Responder a las preguntas propuestas en el LA para obtener información de la lectura.· Contestar preguntas sobre los hechos de la leyenda y reflexionar sobre el tema principal de la leyenda· Sustituir palabras de la leyenda por sinónimos.· Simular la fiesta celebrada por los japoneses el 7 de julio.· Pensar un final alternativo para la leyenda, escribirlo y dibujarlo

• Comprender las características de los diálogos en estilo directo e indirecto.• Aula abierta: Dialogar sobre situaciones en las que hayan solucionando un problema dialogando con otra persona.• Transcribir diálogos de etilo directo a indirecto.• Crear un diálogo sobre una situación propuesta.

• Identificar y comprender los distintos tipos de oraciones y sus características.• Explicar a qué tipo de oración pertenecen las oraciones de diversos textos.• Escribir una oración con las características indicadas para las imágenes y situaciones propuestas.

• Comprender la situación de la sílaba tónica en las palabras llanas, agudas y esdrújulas. Así como las normas ortográficas de acentuación de las palabras agudas.

• Localizar palabras agudas en un texto y justificar por qué van acentuadas.

• Acentuar las palabras propuestas en los casos en los que sea necesario.• Preparar el dictado mediante una lectura previa en silencio, identificar las palabras que llevan tilde y justificar por qué las llevan.

• Comprender mediante ejemplos el significado de palabras homógrafas y homófonas.• Identificar si las palabras indicadas son homógrafas u homófonas y justificar por qué.• Localizar palabras homógrafas y explicar su significado.• Completar oraciones con palabras homógrafas..

• Repasamos: Resolver las actividades propuestas para reforzar los contenidos trabajados en las unidades 1 y 2

• Técnicas de estudio: Comprender la explicación sobre cómo realizar un esquema• Elaborar un esquema del texto propuesto siguiendo los pasos aprendidos,

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y realizar preguntas sobre el amor• Transmitir los objetivos para transmitir los aprendizajes que se van a desarrollar en la unidad y realizar preguntas a partir de los

contenidos• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Presentamos una leyenda) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «Presentamos una leyenda»• Contextualización: Realizar una presentación se una leyenda.• Actividades:

– Investigar sobre las leyendas en el Link propuesto.– Explicar que algunas leyendas se centran en dar un explicación a fenómenos naturales.– En pequeños grupos elegir una leyenda en el enlace propuesto.– Copiar su leyenda en una cartulina, y anotar el título y el país de origen. Dibujar un mapamundi en la misma cartulina y

señalar el país de origen de la leyenda.– Ilustrar la leyenda con dibujos propios o imágenes de Internet.– Poner en común los trabajos realizados

PON EN PRÁCTICA• A partir de la imagen con el reglamento de la biblioteca escolar contestar las preguntas propuestas e identificar qué es un reglamento.· Realizar las actividades competenciales propuestas sobre los contenidos trabajados en la unidad

ACTIVIDADES COMPETENCIALES¿Conocemos la India?: Realizar un presentación sobre la India

Comparamos el cuento y la leyenda: Comparar las características y estructura de cuentos y leyendas

Cuando Orihime encontró hagoromo...: Escribir el diálogo propuesto en estilo directo y transformarlo a estilo indirecto.

Esquema de los tipos de oraciones: Elaborar un esquema sobre los tipos de oraciones estudiados.

Estudio de una unidad de Sociales o Naturales: Elaborar un esquema de un tema que estén trabajando en otra asignatura.


• Un diálogo para cada situación: Por parejas proponer una situación para que los alumnos escriban un diálogo empleando oraciones de todos los tipos. Ponerlos en común y comentarlos (inteligencia corporal-cinestésica)

CULTURA DEL PENSAMIENTO REFLEXIONA

- Reflexionar sobre lo aprendizajes realizados en la unidad sobre los diptongos, los tipos de oraciones y las palabras homógrafas

COMPLEMENTARIAS – De enunciativas a interrogativas, a exclamativas,...: Asignar a cada alumno un tipo de oración e ir transformando cada uno una oración propuesta en el tipo asignado. Ponerlas en común.

– Identificar el gazapo: Identificar errores de acentuación en una lista de palabras agudas. Realizar listas de palabras agudas con errores de acentuación e intercambiarlas con los compañeros para que los identifiquen.

– Qué aprendemos con la lectura: Encontrar en la lectura de la unidad cinco palabras agudas, cinco palabras con diptongo y res con hiato



• Tipos de oraciones.- Relacionar cada oración con el tipo al que pertenece.- Escribir una oración para cada situación según el tipo de oración que se indica.- Escribir una oración para cada una de las imágenes propuestas.• Tilde en las palabras agudas.- Clasificar palabras agudas con tilde según la norma ortográfica a que corresponden.- Completar la norma de acentuación de las palabras agudas.- Explicar por qué llevan o no tilde las palabras agudas propuestas.

Ampliación:• Fichas de ampliación de la Unidad 2: Ampliación curricular

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo)Para mejorar la comprensión lectora:––Realizar, los alumnos, una primera lectura individual, en silencio, para familiarizarse con la leyenda. Proponer, después, una lectura en voz alta por parte delmaestro/a, dando la entonación adecuada.

––Aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Lectura compartida. Para facilitar la identificación de distintos tipos de oraciones:––Escribir en la pizarra diversas oraciones, leerlas con la entonación adecuada y clasificarlas.––Proponer a los alumnos que nombren oraciones de cada tipo y escribirlas en la pizarra. Incidir en los signosde puntuación de cada tipo de oración.— Adaptación curricular (MC): páginas 8 y 9.Para identificar y acentuar las palabras agudas:––Escribir en la pizarra palabras, rodear la sílaba tónica y clasificarlas según la posición de esta en agudas, llanas y esdrújulas.––Observar que todas las palabras agudas llevan tilde si acaban en vocal, «n» o «s». Pedir a los alumnos quenombren más palabras agudas con tilde y anotarlas en la pizarra.— Adaptación curricular (MC): páginas 10 y 11.


Descripción: Realizar un trabajo de investigación en la biblioteca sobre la cultura japonesa.






1 2 3 4











EDUCACIÓN EMOCIONAL Adivina, adivinanza emocional

(EmocionÁndonos) Objetivo• Reconocer las emociones a través de fotografías y adquirir vocabulario emocional.

Gama de emociones: amistad, amor, asco, compasión, culpa, enfado, entusiasmo,envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo, perdón, respeto, sorpresa, tristeza, valentía y vergüenza

Actividades

Presentar las láminas para que individualmente nombren la emoción que creen que representa cada una.

Mostrar los nombres para corregirse e identificar cada emoción con situaciones de la vida para facilitar la comprensión.

Por parejas jugar a expresar las emociones para que el otro la adivine.


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Fichas de evaluación

- Identificar tipos de oraciones y convertir unas en otras- Escribir una oración de cada tipos- Colocar tilde a las palabras propuestas y justificarlo.- Identificar y comprender qué son palabras homófonas y homógrafas

Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de Competencias / IIMM.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

- Transformar un texto en estilo directo a indirecto y viceversa• Observación de adquisición de contenidos.






ACTIVIDADES TIC


Enlaces webLeyendas: http://links.edebe.com/qb2cj, http://links.edebe.com/ka7. http://links.edebe.com/ka7Cuentos y leyendas: http://links.edebe.com/7myvd6, http://links.edebe.com/yb8ic.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Comprender una leyenda y extraer información relevante.• Escribir diálogos en estilo directo e indirecto a partir de modelos, teniendo en cuenta la estructura, los• elementos y la intención comunicativa.• Distinguir los tipos de oraciones según la intención comunicativa.

http://links.edebe.com/yb8ic

http://links.edebe.com/7myvd6

http://links.edebe.com/ka7

http://links.edebe.com/qb2cj

• Reconocer las palabras agudas y aplicar las normas de acentuación.











semanas.





Unidad 2: EL PODER DEL AMOR - ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, el amor, y

activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir



Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unidad 3: ASÍ ME SIENTO


1. Compartir en una asamblea opiniones y propuestas sobre problemas que pensáis que hay en vuestro colegio, desde una actitud de respeto, construcción y mejora, poniendo en práctica la escucha activa y la asertividad. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)2. Aplicar estrategias de lectura y comprensión para interpretar un diario personal identificando la información relevante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Conocer la estructura y la intención comunicativa de un diario personal y aplicarla correctamente en sus producciones escritas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar la escucha activa en la audición y comprensión de un poema para saber qué quiere expresar el autor y sacar las propias conclusiones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Producir textos poéticos sencillos a partir de unas pautas dadas, para desarrollar la creatividad y la imaginación. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia Intrapersonal )6. Conocer y aplicar los conocimientos referidos a las características del nombre, los usos de la tilde en las palabras llanas, y las palabras polisémicas, para expresarse con corrección y disfrutar de la lengua como medio de comunicación. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Utilizar la técnica de elaboración de resúmenes para organizar y sintetizar la información relevante sobre una temática como base de la propia formación. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)8. Analizar la información de un poema escrito a base de aleluyas para profundizar en su forma y contenido, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)9. Movilizar estrategias que le permiten reflexionar sobre sus conocimientos para consolidar y profundizar los contenidos y conseguir los objetivos que se propone. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de un cuento tradicional hindú. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Valoración y reflexión sobre la necesidad de aceptarnos tal como somos. V• El cuento: estructura. C• Identificación de las partes del cuento, de la información que contiene cada una y de laenseñanza que incluye el cuento. P• Creación de un cuento. P• Audición y práctica oral de diálogos para dar y pedir direcciones. P• El ritmo en los poemas. C• Audición y recitación de poemas e identificación del ritmo en los poemas. P• Gusto e interés por inventar e interpretar poemas. V• El sujeto y el predicado de la oración. C• Identificación del sujeto y del predicado y de sus respectivos núcleos. P• Los diptongos y los hiatos. C• Reconocimiento y distinción de los diptongos y los hiatos en las palabras. P• Los sinónimos y los antónimos. C• Uso y manejo de palabras sinónimas y antónimas. P• Aplicación de la rutina de pensamiento Preguntas creativas. P

Leer un cuento con la pronunciación, el ritmo y laentonación adecuada.Comprender un cuento y extraer información relevante.Producir un cuento, respetando su estructura y elléxico para que se adecue al tipo de texto y a lasintenciones.Comprender el contenido y la intención de una conversaciónoral.Expresarse oralmente como dar y pedir direccionespracticando la escucha activa y respetando los turnosde palabra.Interpretar el ritmo de poemas.Reconocer e identificar las partes de la oración, sujetoy predicado, y su relación.Identificar hiatos y diptongos.Utilizar palabras sinónimas y antónimas con el finde ampliar su vocabulario y conseguir una riquezaléxica correspondiente a la edad.Utilizar Internet para obtener información y transformarlaen conocimiento.Interpretar y deducir la información de un plano delmetro.Reflexionar sobre su conocimiento en un ejercicio deaceptación personal.Resolver con iniciativa y responsabilidad las tareasasignadas ante el grupo.Expresar de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.Analizar los mensajes transmitidos por el texto.Resumir el texto y analizarlo.Conocer el significado de palabras polisémicas.

Lee un cuento con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuada.Responde a preguntas y extrae ideas explícitas del texto.Retiene información relevante seleccionando las ideas principales.Escribe un cuento y respeta la estructura y el léxico para que se adecuen al tipo de texto y la intención comunicativa.Comprende el contenido de mensajes orales.Expresa oralmente como dar y pedir direcciones practicando la escucha activa y respetando los turnos de palabra.Recita y representa poemas respetando el ritmo y el tono.Disfruta con las actividades relacionadas con la recitación de poemas.Identifica el núcleo del sujeto y del predicado y explica la relación que mantienen el resto de palabras del grupo con el núcleo.Identifica el sujeto y el predicado de las oraciones, explicando la presencia o ausencia del sujeto en función de la intención comunicativa del texto.Identifica y reconoce los diptongos y los hiatos.Divide las palabras en sílabas y separa las sílabas con hiato.Utiliza palabras sinónimas y antónimas con el fin de ampliar su vocabularioy conseguir una riqueza léxica correspondiente a la edad.Utiliza Internet adecuadamente para obtener información y transformarla en conocimiento.Interpreta y deduce la información dada en un plano del metro.Reflexiona sobre su conocimiento en un ejercicio de aceptación personal.

• Identificación de las ideas principales de un texto. P• Lectura e interpretación de los datos de un plano del metro. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: El sujeto y el predicado, losdiptongos, los hiatos, los sinónimos y los antónimos... P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Comprender y señalar grupos nominales.Conocer el concepto de definición.

Participa con iniciativa y responsabilidad en la realización de trabajos engrupo.Elabora resúmenes Identifica las palabras llanas.Conoce las reglas de acentuación de las palabras llanas..Aplica las reglas de acentuación de las palabras llanas en los escritos.Identifica nombres comunes, propios, individuales y colectivos.Clasifica los nombres según su género y número.Comprende y produce grupos nominales.Realiza actividades a través del ordenador (cd, servidor,…)Utiliza el teclado para presentar trabajos y hacer actividades en Word.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la igualdad: Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Presentar el título de la unidad y dialogar sobre la importancia de expresar sentimientos y emociones.• Escucha, lectura y comprensión del texto 13 de Septiembre.- Antes de escuchar y leer:· Responder a las preguntas planteadas en el LA, ponerlas en común y compararlas.· Plantear preguntas para recordar la estructura del diario- Durante la lectura:

· Realizar un primera lectura en silencio.· Leer el texto en voz alta entre varios alumnos.· Comprobar la comprensión del vocabulario· Verificar la comprensión de la lectura mediante preguntas sobre el argumento- Después de leer:· Formular preguntas de comprensión de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración.· Responder a las preguntas propuestas en el LA para obtener información de la lectura.· Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas de las propuestas sobre la lectura.· Interpretar expresiones de la lectura.· Aplicar la rutina Preguntas creativas a la lectura.· Reflexionar a cerca de los estados de ánimo y expresiones de sentimientos que aparecen en la lectura· Contestar preguntas a cerca de los propios sentimientos.· Aplicar la destreza resolución de problemas siguiendo los pasos indicados

• Identificar las características de un diario• una vuelta por el mundo: Buscar libros escritos en forma de diario y reflexionar sobre su lectura.• Escribir una entrada de diario para los hechos propuestos.• Redactar un diario personal siguiendo los pasos indicados.• Elaborar un diario de clase según el esquema propuesto.

• Extraer la información de un poema según el esquema propuesto.• Aplicando la técnica cooperativa 1-2-4 transformar el poema anterior en un cuento.• Comprender qué es la rima y cuales son los versos de arte mayor y de arte menor.• Identificar las palabras que riman en un verso.• Completar un poema con las palabras propuestas de forma que rime.• Relacionar palabras con otras con las que rimen.

• Elaborar un poema con las palabras propuestas de forma que rimen.

• Identificar distintos tipos de nombres y sus características.• Comprender cómo es el genero y el número de los nombres.• A partir del texto propuesto transformar los nombres de singular a plural y viceversa y de masculino a femenino.• Identificar todas las características de los nombres señalados.

• Identificar la sílaba tónica en las palabras llanas y comprender la norma de acentuación.• Colocar la tilde en un listado de palabras llanas en el caso de que sea necesario.• Justificar la acentuación o no de varias palabras llanas.• Formar palabras llanas con una serie de sílabas según las pistas ofrecidas.• Preparar el dictado mediante la lectura en silencio, copiando las palabras llanas con tilde en el cuaderno.

• Comprender qué son las palabras polisémicas.• Localizar palabras polisémicas en las oraciones propuestas.• Identificar los significados que corresponden a cada una de las palabras propuestas.• Completar las oraciones propuestas con las palabras polisémicas indicadas.• Escribir otra oración con la palabra polisémica que aparece en las oraciones.

• Técnicas de estudio: Comprender la explicación sobre cómo realizar resúmenes.• Escuchar un cuento tradicional y escribir un resumen según los pasos aprendidos,

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y dialogar sobre la importancia de expresar los propios sentimientos y emociones• Transmitir los objetivos para transmitir los aprendizajes que se van a desarrollar en la unidad y realizar preguntas a partir de los

contenidos• Dialogar sobre las emociones y los sentimientos y expresar emociones o sentimientos que puedan resultarles molestas o

desagradables y buscar estrategias para reconocerlas• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Rima rimando vamos solucionando) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «Rima rimando vamos solucionando»• Contextualización: Buscar soluciones que permitan mejorar su escuela.• Actividades:

– Realizar un listado de problemas que consideran que tiene su colegio.– Organizar una asamblea para poner en común sus opiniones.– Realizar una lista acordada por todos con los principales problemas del colegio.– En pequeño grupos y mediante lluvia de ideas aportar soluciones al tema.– Elegir la idea que más les guste y reelaborar la solución en forma de dos versos que rimen.– Escribir la rima junto con un dibujo en una cartulina.– Recitar o cantar la solución ante sus compañeros.

PON EN PRÁCTICA• A partir del poema realizar las actividades propuestas· Realizar las actividades competenciales propuestas sobre los contenidos trabajados en la unidad

ACTIVIDADES COMPETENCIALESLa rueda de los nombres: Escribir nombres de la lectura que empiecen con la última letra de otro nombre y con una de las características de dicho nombre

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM•Debate: Ponerle un cascabel al gato: Elaborar un debate entre dos grupos que estén a favor y en contra de la idea de ponerle un cascabel al gato (inteligencia interpersonal)

Diario de Ana Frank: Dialogar sobre Ana Frank y sobre la película Diario de Greg. Escribir un diario personal sobre los sentimientos y emociones que les generarían a ellos una de las situaciones que experimenta Greg (inteligencia intrapersonal)Poema visual: 13 de septiembre: En grupos elaborar un poema a parir del problema que cuenta la niña de la lectura inicial. (inteligencia visual-espacial)Palabras polisémicas y el cuerpo humano: En pequeño grupo asignar una parte del cuerpo a cada grupo y buscar otros significados para ellas palabras reflexionando sobre el porque. (inteligencia visual-espacial).De la imagen al texto: Visualizar el trailer de la película Cómo entrenar a tu dragón y redactar por parejas un resumen de la película (inteligencia visual-espacial, inteligencia lingu.stico-verbal)


RUTINA DE PENSAMIENTO: Palabra, idea, frase– Finalidad: Extraer ideas principales de textos

• Actividades: – Leer en silencio un texto.

– Seleccionar cada uno una palabra que le haya llamado la atención, una idea que le haya provocado el texto y una frase que le ayude a entender mejor el texto y anotarlas

– Reflexionar sobre las ideas que se han puesto en común, las consecuencias que pueden sacarse del texto y algún aspecto del texto que haya quedado olvidado

REFLEXIONA- Reflexionar sobre lo aprendizajes realizados en la unidad sobre si le ha gustado escribir un diario personal, si les resulta complicado identificar los nombres en las oraciones y cual es la actividad que más y que menos les ha gustado de la unidad y por qué

COMPLEMENTARIAS Mi diario es un poema: En grupos representar a modo de poema visual el diario personal de la lectura de la unidad



• Clases de nombres.- Clasificar nombres en singular y plural.- Reescribir oraciones cambiando el género.- Clasificar nombres en propios y comunes.- Clasificar nombres en individuales y colectivos.

• Palabras llanas.- Rodear la sílaba tónica de palabras llanas.- Clasificar palabras llanas según lleven o no tilde.- Completar la norma de acentuación de las palabras llanas.- Colocar la tilde en las palabras llanas cuando sea necesario.- Pensar tres palabras llanas con tilde y tres sin tilde y escribir oraciones con ellas.

Ampliación:• Actividades Libro Alumno: • Fichas de ampliación de la Unidad 3: Ampliación curricular

- .

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para mejorar la comprensión lectora:––Aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Lectura compartida. Para facilitar la identificación de las palabras llanas y las normas de acentuación:––Dibujar en la pizarra una tabla de dos columnas: una para palabras agudas y otra, para palabras llanas. Acontinuación, pedir a los alumnos que escriban varias palabras en cada columna y señalen la sílaba tónica.––Proponer a los alumnos que agrupen las palabras llanas que han aportado según lleven tilde o no. Señalarla terminación de cada una y ayudarles a deducir que las palabras que no llevan tilde terminan enlas consonantes -n o -s y que las palabras que llevan tilde terminan en consonante que no es ni -n ni -s.Proponer una reflexión acerca del uso de la tilde en las palabras llanas y redactar una conclusión comonorma ortográfica.— Adaptación curricular (MC): páginas 14 y 15. Para comprender mejor el concepto de palabra polisémica:––Aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Parada de 3 minutos.


Descripción: Imaginar un anoche en la playa contemplando las estrellas e intentar describir las emociones que les provocarían






1 2 3 4












Eso es lo que sé hacerObjetivo• Tomar conciencia de lo que hacemos mejor

Gama de emociones: autoestima

Actividades

Pensar cada uno en las actividades que realizan mejor y por parejas contárselo al compañero, para que el lo escriba en un

folio.

En gran grupo cada uno lee lo que ha escrito sobre su compañero, después dialogarán sobre cómo se han sentido


He aprendido…

Me he sentido…


Ese día algo pasó Objetivo• Aprender a solucionar conflictos de manera que ambas partes queden satisfechas.

Gama de emociones: empatía

Actividades

Individualmente rellenar una ficha con un conflicto, las emociones que generó el conflicto, comportamientos que hubieran

ayudado a solucionar el conflicto y las emociones que sintieron al resolverlo.

En gran grupo explicar al resto el trabajo realizado y recordar la fórmula a seguir para resolver conflictos.


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Fichas de evaluación- Identificar el género y número de las palabras propuestas.- Clasificar nombres según sus tipos.- Colocar tilde en las palabras indicadas- Identificar palabras polisémicas y saber emplearla con todos sus significados.


- Escribir una entrada para un diario• Observación de adquisición de contenidos.






ACTIVIDADES TIC


Enlaces webPelícula “Cómo entrenar a tu dragón” http://links.edebe.com/stPelícula: Diario de Greg: http://links.edebe.com/uyqAna Frank: http://links.edebe.com/8hdw3, http://links.edebe.com/h4h, http://links.edebe.com/v6787w,

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Comprender un cuento y extraer información relevante.• Producir un cuento, respetando su estructura y el léxico para que se adecue al tipo de texto y a las intenciones.• Interpretar el ritmo de poemas.

http://links.edebe.com/v6787w

http://links.edebe.com/h4h

http://links.edebe.com/8hdw3

http://links.edebe.com/uyq

http://links.edebe.com/st

• Reconocer e identificar las partes de la oración, sujeto y predicado, y su relación.• Identificar hiatos y diptongos.• Utilizar palabras sinónimas y antónimas con el fin de ampliar su vocabulario y conseguir una riqueza léxica correspondiente a la edad.











semanas.





Unidad 3: ASÍ ME SIENTO - ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, los

sentimientos y las emociones, y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir



Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unidad 4: LA NATURALEZA ES MARAVILLOSA


1. Obtener e interpretar información a partir de la lectura comprensiva de un folleto identificando la información relevante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Reconocer la importancia de los problemas de contaminación en un ejercicio de reflexión e intercambio de ideas respetando el turno de palabra. (Competencia en ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)3. Comprender las características básicas de los anuncios publicitarios, como medios de comunicación de masas valorando su importancia en el funcionamiento de la sociedad actual. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar la imaginación y la creatividad en la elaboración de un anuncio publicitario aplicando técnicas artísticas y expresivas. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)5. Conocer y aplicar los conocimientos referidos a las clases y grados de los adjetivos, los usos de la tilde en las palabras esdrújulas, y a la identificación de palabras simples y compuestas, para mejorar las aptitudes como usuario de la lengua. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Utilizar el método de elaboración de mapas mentales para extraer, organizar y representar la información relevante sobre una temática como base de la propia formación. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)7. Interpretar y deducir la información de un formulario valorando su utilidad en la vida cotidiana. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual espacial)8. Reflexionar y describir algunas características propias en un ejercicio de reconocimiento y aceptación personal. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)9. Participar en la realización de tareas creativas para crear un anuncio a partir de un cuadro, mostrando iniciativa y responsabilidad ante el grupo para conseguir un objetivo común. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de un folleto. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Reflexión acerca de la contaminación del Mediterráneo. V• El anuncio publicitario: estructura. C• Identificación de los elementos del anuncio publicitario. P• Redacción de un anuncio publicitario. P• El adjetivo calificativo. C• Identificación del adjetivo calificativo. P• Los grados del adjetivo. C• Reconocimiento de los grados del adjetivo. P• La tilde en las palabras esdrújulas. C• Aplicación de las normas de acentuación en las palabras esdrújulas. P• Las palabras simples y las palabras compuestas. C• Identificación y diferenciación de las palabras simples y las palabras compuestas. P• Consolidación de los contenidos trabajados en las unidades 3 y 4: la tilde en las palabrasagudas, llanas y esdrújulas, el adjetivo calificativo, las palabras polisémicas y las palabrascompuestas. P• El mapa mental. C• Elaboración de un mapa mental. P• Lectura e interpretación de los datos de un impreso para una solicitud de carné. P

Leer y comprender el sentido global de un folleto.Reflexionar sobre los factores que han contribuido ala contaminación del mar Mediterráneo.Reconocer las características y la estructura de losanuncios publicitarios como medios de comunicaciónde masas.Producir un anuncio publicitario adecuado al destinatarioy la intención comunicativa siguiendo laestructura a partir de modelos.Conocer las clases y grados del adjetivo calificativo ysu concordancia con el sustantivo.Aplicar correctamente las normas de uso de la tildeen palabras esdrújulas.Reconocer e identificar palabras simples y compuestas.Interpretar y rellenar la información de un formulariopara solicitar el carné de la piscina municipal.Reflexionar sobre su conocimiento en un ejercicio deaceptación personal.Resolver con iniciativa y responsabilidad las tareasasignadas ante el grupo.Participar, exponer, escuchar y respetar el turno de palabra.Conocer y formar palabras compuestas.Reconocer las palabras agudas, llanas y esdrújulasConocer la concordancia entre nombres y adjetivos.Interpretar imágenes.

Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.Comprende el sentido global de un folleto.Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola enrelación con el contexto.Comprende y explica el significado de algunas palabras de un texto.Reflexiona sobre problemáticas medioambientales debidas a la contaminación.Expone su opinión y escucha la de los demás respetando el turno de palabra.Reconoce la estructura y la función comunicativa de un anuncio publicitario.Produce anuncios publicitarios de acuerdo con el destinatario, la intencióncomunicativa y la estructura y cuida de la corrección ortográfica y gramatical.Identifica y aplica adecuadamente las clases y grados del adjetivo calificativo.Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivoy el adjetivo, teniendo en cuenta las reglas de concordancia.Identifica las palabras esdrújulas y aplica correctamente las normas deacentuación.Identifica y diferencia las palabras simples de las compuestas.Interpreta y completa un formulario para solicitar el carné de la piscinamunicipal.Reflexiona sobre su conocimiento en un ejercicio de

• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: el anuncio, el adjetivo calificativo,la tilde en las palabras esdrújulas y las palabras simples y compuestas. P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

aceptación personal.Participa con iniciativa y responsabilidad en la realización de trabajos engrupo.Completa mapas conceptuales.Conoce cómo se forman las palabras compuestas.Forma palabras compuestas a partir de dos simples.Conoce el significado de palabras compuestas.Identifica las palabras esdrújulas.Conoce las reglas de acentuación de las palabras esdrújulas.Aplica las reglas de acentuación de las palabras esdrújulas en los escritos.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación ambiental— Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con el mantenimiento del medio ambiente.

— Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y conservación del medio ambiente.

Educación del consumidor— Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en la incitación al consumo.— Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Presentar el título de la unidad y justificar cada uno por qué creen que la naturaleza es maravillosa• Escucha, lectura y comprensión del folleto Mediterráneo.- Antes de escuchar y leer:· Responder a las preguntas planteadas en el LA, ponerlas en común y compararlas.· Plantear preguntas para recordar la estructura del folleto- Durante la lectura:

· Realizar un primera lectura en silencio.· Leer el texto en voz alta entre varios alumnos.· Comprobar la comprensión del vocabulario· Verificar la comprensión de la lectura mediante preguntas sobre el argumento- Después de leer:· Formular preguntas de comprensión de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración.· Responder a las preguntas propuestas en el LA para obtener información de la lectura.· Responder preguntas a cerca de las imágenes del folleto.· Explicar con sus propias palabras el significado de las expresiones señaladas del folleto.· Situar en un mapa mundi las zonas que baña el mar Mediterráneo y nombrarlas.· Contestar preguntas sobre el Mediteráneo· Aplicando la técnica cooperativa lápices al centro responder las preguntas propuestas sobre el mar.

• Comprender las características de los anuncios así como sus elementos y sus funciones..• Aula abierta: Dialogar sobre anuncios y su fidelidad a la realidad.• Indicar la relación que falta en cada uno de los anuncios que se muestran en las imágenes.• Completar la tabla propuesta sobre uno de los anuncios.• Elegir uno de los productos propuestos y crear un eslogan.• Crear un anuncio en pequeño grupo para la situación indicada incluyendo todos los aspecto propuestos.

• Una vuelta por el mundo: Realizar el experimento propuesto para analizar el tiempo que se emplea en publicidad en la televisión.

• Nombrar las características de la fotografía que aparece en el LA, dialogar sobre los adjetivos empleados, su género y su número.• Identificar las clases de adjetivo y comprender su concordancia con el nombre al que acompaña.• Comprender los grados del adjetivo.• Relacionar cada nombre con su adjetivo correspondiente.• Escribir dos adjetivos para cada uno de los nombres propuestos.• Clasificar los adjetivos en la tabla propuesta.• Describir el cangrejo que aparece en la imagen con los adjetivos adecuados.• Completar las oraciones con el comparativo del adjetivo propuesto.

• Identificar la sílaba tónica en las palabras esdrújulas y la norma de acentuación• Completar las oraciones seleccionando la palabra esdrújula de las propuestas.• Identificar palabras esdrújulas en un listado y acentuarlas.• Practicar el trabalenguas fijándose en las palabras esdrújulas.• Preparar el dictado mediante la lectura en silencio, después identificar las palabras esdrújulas y copiarlas en el cuaderno.

• Comprender la formación de las palabras compuestas.• Identificar las palabras simples que forman las palabras compuestas propuestas.• Formar palabras compuestas a partir de otras simples.• Inventar palabras compuestas para nombrar los objetos indicados

• Repasamos: Resolver las actividades propuestas para reforzar los contenidos trabajados en las unidades 1 y 2

• Técnicas de estudio: Comprender la explicación sobre qué es un mapa menta, para qué sirve y como se elabora.• Elaborar un mapa mental sobre un tema que estén trabajando en clase,

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y justificar por qué creen que la naturaleza es maravillosa.• Buscar fotografías e imagen que representen el título de la unidad, organizar una exposición con ellas.• Imaginar cómo sería la naturaleza si las cosas fuesen de otro modo• Transmitir los objetivos para transmitir los aprendizajes que se van a desarrollar en la unidad y realizar preguntas a partir de los

contenidos• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Relacionamos arte y publicidad) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «Relacionamos arte y publicidad»• Contextualización: Organizar un concurso de publicidad.• Actividades:

– Investigar en los enlaces propuestos acerca de la relación entre el arte y la publicidad.– Por parejas elegir el producto que le sugiere el cuadro de Dalí– Elaborar un listado con los eslogan que se les ocurran y con los cambios que hay que realizar al cuadro.– Dibujar el cuadro con los retoques y escribir el eslogan elegido.– Organizar un concurso con los anuncios elaborados.

PON EN PRÁCTICA• A partir de la imagen de una solicitud para el carné pata un piscina municipal contestar las preguntas propuestas.· Realizar las actividades competenciales propuestas sobre los contenidos trabajados en la unidad

ACTIVIDADES COMPETENCIALESInvestigadores de la cultura griega, romana y egipcia: Realizar una presentación a acerca de una de las tres culturas

Un mural de anuncios: Elaborar un mural con anuncios de diferentes productos, clasificarlos y elaborar un diagrama de barras con los tipos de productos

Adjetivos del Mediterráneo: Por parejas buscar los adjetivos que aparecen en la lectura acompañando a la palabra Mediterráneo. En grupos de dos parejas clasificar los adjetivos e indicar al nombre al que acompañan

¿Un texto, un mapa mental?: Por parejas realizar un mapa mental sobre un texto de naturales o sociales

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMActualización de los anuncios: Proyectar anuncios del enlace propuesto, por parejas seleccionar un anuncio y adaptarlo a la

actualidad. (inteligencia visual-espacial)De positivo a superlativo: En pequeño grupo, escribir adjetivos en tarjetas, escribir una oración con cada uno de los grados de los adjetivos, dibujar en la otra parte de la tarjeta y jugar a adivinarlo (inteligencia visual-espacial)El mimo de las palabras esdrújulas: Por equipos escribir palabras esdrújulas en tarjetas, jugar a intercambiárselas y a realizarlas con mimo para que los compañeros las adivinen (inteligencia corporal-cinestésica, inteligencia visual-espacial)


- Reflexionar sobre lo aprendizajes realizados en la unidad sobre ala situaciones en las que resulta útil leer un folleto, sobre la clasificación de los adjetivos por su grado y sobre la formación de palabras compuestas

COMPLEMENTARIAS Memorión de palabras compuestas: Realizar un memori con las palabras que forman oras compuestas, jugar a formarlas.



• Adjetivo calificativo.- Completar la tabla con los adjetivos que faltan.- Clasificar adjetivos según tengan una o dos terminaciones.- Completar oraciones escribiendo los adjetivos en la forma adecuada..• Palabras simples y compuestas.- Escribir las palabras simples que forman las palabras compuestas propuestas.- Relacionar palabras simples para formar palabras compuestas.- Consultando el diccionario escribir una palabra compuesta que empiece por cada una de las palabras propuestas, escribir frases con ellas

Ampliación:• Actividades Libro Alumno: 17• Fichas de ampliación de la Unidad 4: Ampliación curricular

- .

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para mejorar la comprensión lectora:––Realizar los alumnos una primera lectura individual, en silencio, para familiarizarse con el texto, después realizar una lectura porturnos en voz alta por parte de los alumnos.

Para facilitar la identificación del adjetivo calificativo:––Escribir en la pizarra la tabla propuesta en el POD y pedir a los alumnos que relacionen los elementos. Después,escribir una oración con cada pareja de palabras. Finalmente, sugerir a los alumnos quecambien el adjetivo calificativo de las oraciones y la tabla por otros adjetivos.Adaptación curricular (MC): páginas 16 y 17. Para facilitar la identificación de las palabras esdrújulas y comprender las normas de acentuación:––Recordar a los alumnos la clasificación de las palabras según la posición de la sílaba tónica. A continuación,pedirles que escriban varias palabras en cada grupo y que señalen la sílaba tónica. Pedir a los alumnosque justifiquen por qué son esdrújulas las palabras de dicho grupo.––Seguidamente, proponerles que completen la lista de palabras esdrújulas con otras que encuentren en elfolleto de presentación de la unidad. Hacerles ver que todas llevan tilde. Proponer una reflexión acerca dela tilde en las palabras esdrújulas y redactar una conclusión como norma.


Descripción: En una excursión a la piscina un compañero se ha hecho daño en un pie al tirarse al agua.






1 2 3 4












1+1 = soluciónObjetivos• Identificar y comprender nuestra responsabilidad en un conflicto.• Aceptar la parte de culpa en los conflictos.• Comprender lo importante que es pedir perdón y perdonar.

Gama de emociones: perdón.

Actividades

Leer dos historias en las que aparece un conflicto

Dialogar sobre el conflicto y sobre cuando viven historias similares.


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Fichas de evaluación- Completar una descripción con los adjetivos adecuados.- Crear un anuncio.- Comprender y emplear adjetivos comparativos y superlativos.- Colocar tildes e identificar palabras esdrújulas.- Identificar palabras simples y compuestas.


• Observación de adquisición de contenidos.






ACTIVIDADES TIC


Enlaces webAnuncioes: http://links.edebe.com/xb8qwwCulturas antiguas: http://links.edebe.com/fiv, http://links.edebe.com/fyv, http://links.edebe.com/vhqArte y publicidad: http://links.edebe.com/rvh, http://links.edebe.com/ug

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Reconocer e identificar las partes de la oración, sujeto y predicado, y su relación.• Identificar hiatos y diptongos.• Utilizar palabras sinónimas y antónimas con el fin de ampliar su vocabulario y conseguir una riqueza léxica correspondiente a la edad.

http://links.edebe.com/rvh

http://links.edebe.com/fyv

http://links.edebe.com/fiv

http://links.edebe.com/xb8qww











semanas.





Unidad 1: TAL COMO SOMOS - ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, las

descripciones, y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir



Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Proyecto: LOS GENIOS: Magníficos de la literatura

RELACIÓN OBJETIVOS/ CONTENIDOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivos en términos de competencias y relación con IIMM

Contenidos Criterios de Evaluación

1. Comprender textos escritos y audiovisuales de diversa tipología (cuentos, novelas, series, películas, etc.) para sacar conclusiones sobre escritores y obras literarias. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Expresar fluidamente ideas, vivencias y emociones ajustando el mensaje a la situación comunicativa y respetando las reglas de interacción oral con la finalidad de garantizar la comunicación entre los alumnos. (Competenciadigital / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Elaborar textos escritos coherentes y cohesionados en los que se apliquen las reglas de ortografía trabajadas. (Comunicaciónlingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Acceder a la información en sus diferentes soportes para encontrar la información necesaria en relación a losgrandes autores de la literatura, y seleccionar la más relevante para transformarla en conocimiento. (Comunicaciónlingüística, competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Intercambiar opiniones e ideas desde una actitud de respeto poniendo en práctica la escucha activa y la asertividad. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

––Lectura y comprensión de cuentos y novelas.––Visualización de series y películas basadas en obras literarias.––Descubrimiento de obras literarias relevantes y sus autores.––Identificación y caracterización de distintos escritores considerados «genios de la literatura».––Uso de léxico específico relacionado con la literatura.––Manipulación de documentos audiovisuales relacionados con el proyecto.––Manejo de técnicas de recogida de información.––Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.––Participación en las actividades grupales y cooperativas.

––Participar en situaciones comunicativas en pequeño y gran grupo, exponiendo ideas y opiniones sobre el tema delproyecto y respetando las de los compañeros.–– Redactar una ficha sobre un escritor aplicando los conocimientos de la lengua que posee.––Conocer y valorar textos literarios y biográficos de los autores mediante la lectura comprensiva de estos.––Localizar y acceder a la información presentada en distintos soportes mediante el uso de las TIC.

6. Conocer, analizar y valorar el patrimonio cultural propio y de otras culturas a través de las manifestacionesliterarias. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)7. Realizar tareas novedosas para ampliar conocimientos y sentirse competente, y cumplir las responsabilidadesadquiridas en la realización de proyectos. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)8. Tomar decisiones de manera autónoma y responsable en la realización de un proyecto. (Sentido de iniciativay espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)9. Reconocer y analizar las propias aptitudes y limitaciones para desenvolverse en diferentes situaciones. (Sentidode iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)10. Planificar y proyectar para transformar las ideas en acciones. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor/ Inteligencia intrapersonal)

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la igualdad: Valoración positiva de las diferencias y capacidades de cada uno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• ELECCIÓN DEL TEMA:- Observar imágenes y formular preguntas sobre ellas.- Evocar todas las ideas previas que tenemos sobre personajes de literatura y libros que han leído.- Plantearse preguntas sobre las imágenes.- consultar el enlace propuesto para descubrir cuentos o novelas que se han llevado al cine- Formular preguntas e hipótesis, para exponer los intereses sobre el tema

• FASE DE PLANIFICACIÓN- Planificar las tareas para realizar la búsqueda de información.- Distribuir el trabajo entre os grupos.

• FASE DE DESARROLLO: - Buscar información sobre las obras literarias en los enlaces propuestos.- Decidir entre todos cómo va a llevarse a cabo el proyecto.- Poner en común los datos recogidos para relacionarlos con sus autores.- Consultar la información sobre los autores en los enlaces propuestos.- Contestar a las preguntas propuestas- Elaborar una ficha sobre cada uno de los autores.

• FASE DE EVALUACIÓN- Elaborar un dossier individual con la información del proyecto.

ACTIVIDADES TIC

Enlaces web

Novelas en el cine: http://links.edebe.com/sy9Obras literarias: http://links.edebe.com/ghik8, http://links.edebe.com/jx2y2z, http://links.edebe.com/fczht8M. Cervantes: http://links.edebe.com/pt72W. Shakespeare: http://links.edebe.com/wn4kxMary Shelley: http://links.edebe.com/3myi35

http://links.edebe.com/fczht8

http://links.edebe.com/jx2y2z

http://links.edebe.com/ghik8

http://links.edebe.com/sy9


TALENTIA; ed. edebé.



• Aula; otros espacios.• Tiempo aproximado: una

semana.

La metodología propuesta para el Proyecto LOS GENIOS: Magníficos de la Literaturapromueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:• Elección del tema• Fase de planificación.• Fase de desarrollo • Fase de evaluación.

EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLESProgramación y orientaciones didácticas• Rúbrica del proyecto.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de competencias / IIMM.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.• Porfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

Unidad 5: EL AGUA ES VIDA


1. Desarrollar estrategias para comprender la información de un cómic a partir de la interpretación de las imágenes y la lectura del texto. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)2. Observar el mundo que nos rodea con el fin de reflexionar y hacer propuestas a problemas medioambientales (no tener acceso al agua potable), valorando sus consecuencias y desarrollando una actitud crítica y solidaria. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología/ Inteligencia naturalista e inteligencia lógico-matemática)3. Utilizar el método de elaboración de mapas mentales para extraer, organizar y representar la información relevante sobre una temática como base de la propia formación. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal).4. Elaborar cómics, adecuando el lenguaje a las características del género y siguiendo modelos dirigidos a desarrollar una escritura creativa. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Desarrollar la escucha activa con la audición de una historia para resolver un acertijo (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Identificar los distintos tipos de determinantes, los signos de puntuación , las hipérboles y personificaciones y las palabras derivadas cpara mejorar su escritura y emplearlos en sus producciones.(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Activar recursos y estrategias de manejo del diccionario para la ordenación alfabética de palabras e identificación de las palabras guía (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Desarrollar habilidades en la utilización de las TIC para la realización de trabajos. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)9. Interpretar y deducir la información de una agenda valorando su utilidad en la vida cotidiana. (Conciencia y expresionesculturales / Inteligencia visual-espacial)10. Desarrollar capacidades emprendedoras hacia un problema poniendo en práctica ideas propias como fuente de dinamización social y como medio para compartir ideas y esfuerzos. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de un cómic. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• El cómic: estructura. C• Identificación de los elementos del cómic. P• Creación de un cómic. P• Audición, resolución y creación de acertijos. P• La hipérbole y la personificación. C• Identificación y creación de hipérboles y personificaciones. P• Los determinantes. C• Identificación y uso de los determinantes. P• Los signos de puntuación. C• Aplicación de las normas de uso de los signos de puntuación. P• Los prefijos des- / in-. C• Uso y manejo de los prefijos en la formación de antónimos. P• Aplicación de la rutina de pensamiento El semáforo. P• Ordenación alfabética de palabras e identificación de las palabras guía. P• Lectura e interpretación de los datos de una agenda. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad. P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de

Leer un cómic con la pronunciación, el ritmo y laentonación adecuados.Obtener información de las imágenes y el texto deun cómic.Reflexionar sobre la importancia de tener acceso alagua potable.Usar el método de elaboración de mapas mentalespara extraer, organizar y representar la informaciónrelevante sobre una temática.Producir un cómic, respetando su estructura y losrecursos gráficos.Establecer relaciones lógicas entre los contenidos ylas imágenes para resolver acertijos.Reconocer los tipos de determinantes y su función, yutilizarlos adecuadamente en sus producciones escritas.Emplear los signos de puntuación (tipos de puntos,coma, dos puntos y punto y coma) adecuadamenteen la escritura.Identificar y crear hipérboles y personificaciones.Formar palabras derivadas con los prefijos des-, inafin de ampliar su vocabulario.Conocer y utilizar herramientas de las Tecnologíasde la Información y la Comunicación para la realizaciónde trabajos.Interpretar y deducir la información de una agenda.Desarrollar la iniciativa, la creatividad y la colaboraciónen la actividad emprendedora.Participar en debates. Solicitar y dar información. Utilizar fórmulas de cortesía e interacción social.Conocer la función de los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-, super- y tele-.Identificar el artículo y los determinantes demostrativos,

Lee un cómic con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.Asocia las imágenes y el contenido en la lectura de cómics.Responde a preguntas sobre información explícita del texto.Interpreta el significado de algunas expresiones de la lectura.Reflexiona sobre la importancia de tener acceso al agua potable.Utiliza mapas mentales para extraer, organizar y representar la informaciónrelevante sobre una temática.Conoce los recursos gráficos y la estructura de un cómic y los emplea en laelaboración de este tipo de textos.Establece relaciones lógicas entre los contenidos y las imágenes para resolveracertijos.Distingue los tipos de determinantes.Aplica correctamente los determinantes en las producciones escritas.Aplica adecuadamente las normas de uso de los signos de puntuación enla escritura.Distingue hipérboles y personificaciones.Crea hipérboles y personificaciones.Amplia su vocabulario con la formación de palabras derivadas con los prefijosdes-, in- .Conoce y utiliza las herramientas de las Tecnologías de la Información y laComunicación para realizar sus trabajos.

aprendizaje. VPrefijos pre- y re-(palabras derivadas). CPrefijos mono-, poli- y semi-; aero-, super- y tele-. C

posesivos y numerales.Reconocer y escribir diálogos y notas.Identificar el estilo directo e indirecto en una conversación.

Interpreta y deduce la información dada en una agenda.Toma iniciativas hacia los problemas a fin de buscar soluciones.Aplicar la imaginación para solucionar una situación planteada.Forma palabras derivadas con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-, super- y tele-.Escribe aumentativos con los sufijos –ón, -azo, -ante.Pide o justifica algo que va a necesitar.Escucha activamente e identifica lo que le gusta y lo que le disgusta a los demás.Relata sucesos, experiencias y anécdotas con coherencia.Se dirige, tanto al profesor como a sus compañeros, en un tono respetuoso, adecuado a la situación de comunicación y a las convenciones sociales.Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicación.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación ambiental— Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados

con el mantenimiento del medio ambiente.

— Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y conservación del medio ambiente.— Valorar la importancia que tiene el agua para la vida y valorar la necesidad de realizar un consumo responsable de la misma

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Lectura de la imagen: Describir la imagen con ayuda de las preguntas propuestas en la POD y visualizar un video sobre el agua.

• Escucha, lectura y comprensión de la lectura La ecopatrulla- Antes de escuchar y leer:- Dialogar sobre los habitantes del mundo que no tienen acceso al agua potable y señalarlos en en el mapa- Recordar la estructura del cómic a partir de las preguntas planteadas en la POD- Durante la lectura:

- Realizar una lectura silenciosa e individual. - Leer el texto en voz alta asignando un personaje a cada alumno. Repetir varias veces la lectura cambiando a los alumnos.

- Analizar la comprensión del vocabulario preguntando directamente el significado de las palabras que puedan suponer dificultades. - Formular preguntas que permitan comprobar el avance en la comprensión del texto y la comprobación de las hipótesis establecidas.- Después de leer:- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.- Realizar las actividades propuestas en el LA para comprobar la comprensión de la lectura.- Reflexionar sobre los datos referentes a la potabilidad del agua.- En grupos elaborar un mapa mental con las modalidades para ahorrar agua en el entorno del hogar.

• Comprender cuales son los elementos de un cómic.• Completar en las viñetas de un cómic los bocadillos.• Completar las viñetas que faltan en un cómic.• Dibujar y explicar el significado de los distintos tipos de bocadillos.• Transformar un chiste en un cómic empleando un programa de presentación de cómica.

• Resolver los acertijos propuestos.• Inventar acertijos consultando el enlace propuesto.

• Comprender las diferencias entre hipérbole y personificación.• Identificar hipérboles en oraciones.• Elaborar un cartel con una hipérbole sobre una persona.• Escribir personificaciones para las imágenes y objetos propuestas.

• Conocer, diferenciar y clasificar los tipos de determinantes.• Completar oraciones con artículos y posesivos• Clasificar demostrativos• Localizar numerales en oraciones.

• Comprender cómo se realiza la formación de antónimos empleando los prefijos des- e in-• Formar antónimos empleando los prefijos des- e in-, im-, ir- o i

• Comprender la estructuración de un diccionario.• Ordenar alfabéticamente un grupo de palabras.• Saber el orden en que se encuentran las palabras en un diccionario

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre la imagen.• Visualizar el video del enlace propuesto y dialogar sobre el mismo a partir de las preguntas propuesta en la POD• Transmitir los objetivos para transmitir los aprendizajes que se van a desarrollar en la unidad y realizar preguntas a partir de los

contenidos.• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Realizamos una encuesta) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «Realizamos un encuesta»• Contextualización: representar los resultados de una encuesta en un gráfico de barras para su posterior lectura y conocer las

medidas de ahorro de agua más habituales entre sus compañeros..• Actividades:

— Investigar cómo se organizan los datos de una encuesta y cómo se elabora un gráfico de barras.— Leer la encuesta y organizar los datos de la misma en un diagrama de barras— Realizar la misma encuesta a sus compañeros y organizar los datos de la misma— Trasladar la información obtenida a un diagrama de barras

PON EN PRÁCTICA• A partir de las hojas de una agenda responder a las preguntas propuestas• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALESExposición de cómics: Organizar una exposición de cómics

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Carteles para el consumo responsable del agua: Elaborar carteles para el ahorro de agua en el colegio y en casa (inteligencia visual-espacial)Un cómic de teatro: Realizar una representación teatral de un cómic (inteligencia corporal-cinestésica)¿Cómo dibujas...?: Dibujar un elemento personificado (inteligencia visual-espacial)

CULTURA DEL DESTREZAS DE PENSAMIENTO: Mapa mental

PENSAMIENTO Finalidad: Reorganizar las ideas sobre un tema.

Actividad: Elaborar un mapa mental sobre las modalidades para ahorrar agua en el entorno del hogar.RUTINA DE PENSAMIENTO: Semáforo

Finalidad: Distinguir ideas verdaderas y falsas en una información.

Actividades:

Coger rotuladores de colores rojo, verde y amarillo y repasen mentalmente las ideas previas que tienen sobre los determinantes

Copiar las afirmaciones en verde

Colorear en rojo las falsas, en amarillo las dudosas y en verde las verdaderas.

En pequeños grupos realizar una puesta en común y justificar sus argumentos

Tomar una decisión consensuada de a veracidad de cada una de las frases.

Ponerlo en común con el resto de la clase

REFLEXIONA- Reflexionar sobre la dificultad que les suponen los determinantes, la existencia de las signos de puntuación u los aprendizajes que más costosos le han resultado en la unidad

COMPLEMENTARIAS • Oraciones con artículos, demostrativos, posesivos: Escribir oraciones con las palabras concretas en el género y número que se vaya indicando

• Dos puntos o coma: Colocar los dos puntos y las comas en un fragmento de texto.• La oca del orden alfabético: Realizar un juego de mesa para ir ordenando alfabéticamente las palabras propuestas



• Clases de determinantes:- Completar las oraciones con el artículo determinado correspondiente.- Clasificar los numerales en ordinales y cardinales.- Relacionar los demostrativos con la distancia que indican.- Subrayar los determinantes posesivos en las oraciones propuestas.• Los prefijos «des-» / «in-» para formar antónimos.

- Relacionar cada palabra con el prefijo adecuado y escribir la palabra que se forma.- Formar el antónimo de las palabras propuestas y escribir una oración con cada una de ellas- Cambiar las palabras de las oraciones por su antónimo


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para facilitar la identificación de los determinantes:––Aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Parada de 3 minutos.––Mientras explica el concepto de determinante y los distintos tipos al grupo clase, el maestro/a hace una pequeña parada de tres minutos para que cada equipo base piense y reflexione sobre lo que les ha explicado, hasta aquel momento, y piensen tres preguntas sobre el tema en cuestión, que después deberán plantear.––Una vez transcurridos estos tres minutos cada equipo plantea una pregunta –de las tres que ha pensado– en cada vuelta. Si una pregunta –u otra muy parecida– ya ha sido planteada por otro equipo, se la saltan.Cuando ya se han planteado todas las preguntas, el maestro/a prosigue la explicación, hasta que haga una nueva parada de tres minutos.—Adaptación curricular (MC): páginas 20 y 21. Para facilitar el uso correcto de los signos de puntuación:––Proyectar en la pantalla el correo electrónico de la página 23 (unidad 1 del trimestre anterior). Rodear los signos de puntuación que se van a trabajar (coma, punto y dos puntos).––Deducir entre todos las normas de uso de dichos signos de puntuación. Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo:––Investigar las características del cómic empleando la técnica cooperativa El juego de las palabras.


Descripción: Tienen que ser conscientes de cual es si nivel de lectura y pensar un modo para animar a los compañeros a leer más empleando razones para convencerles que leer es divertido y positivo.






1 2 3 4












Lienzos emocionalesObjetivo• Generar las propias emociones positivas.

Gama de emociones: emociones positivas

Actividades

— Individualmente piensan una situación que recuerden que les generó mucha felicidad.

— En pequeño grupo comentan la situación a los compañeros.

— Entre todos plasmar las situaciones en un mural colectivo.

— En gran grupo enseñar los murales a los compañeros y explicar lo que han expresado con ayuda de una serie de preguntas.

— Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Fichas de evaluación- Completar las oraciones con artículos determinados, indeterminados o determinantes según corresponda.- Identificar determinantes en oraciones.- Clasificar determinantes numerales en cardinales u ordinales.- Completar las oraciones con las comas, los dos puntos o el punto y coma.- Dibujar una cómic sobre una anécdota de clase o de una historia.- Formar antónimos con los prefijos des- o in-.- Escribir personificaciones e hipérboles• Observación de adquisición de contenidos.







ACTIVIDADES TIC


Enlaces webAgua, la gota de la vida: http://links.edebe.com/bth4b.Encuestas: http://links.edebe.com/igxjd, http://links.edebe.com/ih2jk.Programa de presentación de cómics: http://links.edebe.com/kh5nnv, http://links.edebe.com/3vsxw2.Acertijos: http://links.edebe.com/gij37.Uso del diccionario: http://www.diccionario.com, http://lema.rae.es/C2201_.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAObtener información de las imágenes y el texto de un cómic.Usar el método de elaboración de mapas mentales para extraer, organizar y representar la información relevante sobre una temática.Producir un cómic, respetando su estructura y los recursos gráficos.Reconocer los tipos de determinantes y su función, y utilizarlos adecuadamente en sus producciones escritas.Emplear los signos de puntuación (tipos de puntos, coma, dos puntos y punto y coma) adecuadamente en la escritura.Interpretar y deducir la información de una agenda.

http://lema.rae.es/C2201

http://www.diccionario.com/

http://links.edebe.com/gij37

http://links.edebe.com/3vsxw2

http://links.edebe.com/kh5nnv

http://links.edebe.com/ih2jk

http://links.edebe.com/igxjd

http://links.edebe.com/bth4b











semanas.





Unidad 6: EL AGUA ES VIDA ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, el agua, y




Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unidad 6: NOS INFORMAMOS


1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar un texto narrativo identificando la información relevante y captandoel sentido global del texto. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Compartir opiniones y propuestas respetando las opiniones de los demás para resolver situaciones planteadas (perderseen el monte) de forma conjunta. (Competencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)3. Saber interpretar los elementos del lenguaje visual para comprender y analizar imágenes. (Conciencia y expresionesculturales / Inteligencia visual- espacial)4. Conocer y analizar la estructura organizativa y el contenido de una noticia para obtener información y redactar noticiascon la estructura y la función comunicativa adecuadas. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Conocer y distinguir los tipos de pronombres para tener un mayor conocimiento sobre el funcionamiento de la lengua.(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Aplicar los conocimientos léxicos y ortográficos para escribir correctamente y mejorar la comprensión de los textos.(Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Activar recursos y estrategias de manejo del diccionario para encontrar la acepción adecuada. (Comunicación lingüística /Inteligencia lingüístico-verbal)8. Emplear los recursos tecnológicos para realizar un telediario alcanzando los objetivos establecidos. (Competencia digital/ Inteligencia lingüístico-verbal e inteligencia corporal-cinestésica)9. Interpretar y deducir la información de páginas web valorando su utilidad en la vida cotidiana. (Conciencia y expresionesculturales / Inteligencia visual-espacial)10. Mostrar conductas positivas en vista a autosuperarse identificando sus potencialidades y carencias. (Aprender aaprender / Inteligencia intrapersonal)11. Analizar situaciones problemáticas y tomar iniciativas propias para resolverlas de manera eficaz. (Sentido de iniciativay espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de un texto narrativo. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Argumentación de respuestas a distintas preguntas. V• La noticia: estructura. C• Identificación de las partes de una noticia. P• Redacción de noticias. P• Los pronombres. C• Identificación de los pronombres personales y de los pronombres demostrativos. P• Los puntos suspensivos. C• Aplicación de las normas de uso de los puntos suspensivos. P• Los sufijos para formar nombres. C• Uso y manejo de los sufijos -dor, -ista en la formación de nombres. P• Consolidación de los contenidos trabajados en las unidades 5 y 6: los determinantes, losnumerales y los pronombres. P• Las acepciones. C• Identificación de la acepción adecuada de una palabra según el contexto. P• Lectura e interpretación de las preguntas de un cuestionario web sobre las actividadesen el tiempo libre. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: pronombres, puntos suspensivosy sufijos. P

Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmoy la entonación adecuados.Comprender una narración y extraer informaciónrelevante.Participar y expresarse en situaciones de comunicaciónoral y conversaciones grupales respetando lasaportaciones de los demás.Analizar y describir imágenes oralmente.Producir una noticia, respetando su estructura y elléxico para que se adecue al tipo de texto y a lasintenciones.Utilizar el diccionario eficazmente para encontrar laacepción adecuada.Reconocer la forma y la función de los pronombrespersonales y demostrativos.Emplear los puntos suspensivos en la escritura.Conocer la formación de palabras derivadas.Formar palabras derivadas con los sufijos –dor, -istaen la formación de nombres a fin de ampliar su vocabulario.Emplear las herramientas TIC en la realización detrabajos.Interpretar y deducir la información de páginas web.Reflexionar sus potencialidades y carencias.Resolver la situación planteada de forma emprendedora.Deducir palabras por el contexto. Ampliar el vocabulario.Conocer los pronombres personales.Conocer la noticia.Interpretar información a partir de gráficos

Lee un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.Responde a preguntas ideas explícitas e implícitas del texto.Retiene información relevante seleccionando las ideas principales.Interpreta mensajes orales referidos a situaciones cotidianas para comprenderel contenido.Expresa oralmente opiniones y propuestas respetando las aportaciones delos demás.Analiza y describe imágenes oralmente.Escribe una noticia y respeta la estructura y el léxico para que se adecuenal tipo de texto y la intención comunicativa.Utiliza el diccionario eficazmente para encontrar la acepción adecuada.Reconoce las formas de los pronombres personales y demostrativos en lasoraciones.Utiliza los distintos tipos de pronombres.Aplica los puntos suspensivos correctamente en la escritura.Distingue palabras simples de derivadas.Amplia su vocabulario con la formación de palabras derivadas con los sufijos–dor, -ista en la formación de nombresUtiliza internet adecuadamente para realizar sus trabajos.Busca en Internet programas para presentar cómics.Interpreta y deduce la información dada en una página web.Reflexiona sobre sus potencialidades y carencias.

• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. VSufijos –ón, -azo, -ante. C

Expone sus ideas para resolver de forma emprendedora la situación planteada.Conoce y utiliza los pronombres personales.Conoce las partes de la noticia.Escribe una noticia.Habla mirando al público.Imita las actitudes abiertas y de respeto hacia las opiniones de los demás.Utiliza recursos para controlar el proceso de comunicación.Enumera instrucciones para indicar a otros cómo llevar a cabo una determinada tarea.Responde a preguntas sobre informaciones no explícitas de los textos.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la igualdad— Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación y fomentar el rechazo.— Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Lectura de la imagen: Visualizar la imagen y dialogar a cerca de los telediarios, noticias,...

• Escucha, lectura y comprensión de la narración Un poquito héroes.- Antes de escuchar y leer:- Por parejas responder a las preguntas del apartado Antes de leer y poner las respuestas en común con el grupo clase- Elaborar un listado en la pizarra con todas las respuestas.- Responder a las preguntas propuestas en la POD para recordar la estructura de un texto narrativo.- Durante la lectura:

- Realizar una lectura individual silenciosa. - Leer el texto en voz alta entre varios alumnos.

- Comprobar la comprensión de las palabras que puedan suponer alguna dificultad. - Formular preguntas que permitan comprobar el avance en la comprensión del texto y la comprobación de las hipótesis establecidas.- Después de leer:- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.

- Realizar las actividades propuestas en el LA para comprobar la comprensión de la lectura.

• Comprender cual es la estructuración y las partes de una noticia• Redactar un noticia a partir de una información.• Responder preguntas sobre una noticia.• Completar la información sugerida sobre una noticia escuchada.• Inventar una noticia y redactarla siguiendo los pasos propuestos.

• Comprender qué son y qué expresan los pronombres personales y demostrativos.• Identificar en oraciones a quién se refieren los pronombres personales.• Identificar pronombres personales y demostrativos en oraciones y analizarlos.

• Comprender el uso de los puntos suspensivos y sus diferentes significados• Identificar el significado de los puntos suspensivos en las oraciones propuestas.• Completar oraciones con puntos suspensivos donde sea necesario.• Escribir una oración para cada uso de los puntos suspensivos.• Preparar y realizar el dictado propuestos

• Comprender como se forman nombres empleando sufijos.• Escribir el nombre de los oficios que aparecen en las imágenes y explicar qué sufijo se ha empleado.• Completar oraciones empleando palabras formadas con sufijos.• Escribir palabras nuevas añadiendo el sufijo propuesto y crear oraciones con ellas.

• Comprender qué son las acepciones.• Identificar las acepciones correspondientes para cada una de las palabras propuestas.• Completar oraciones con las palabras propuestas, consultando el diccionario si fuera necesario.• Buscar en el diccionario las palabras propuestas, escoger una de las acepciones y escribir una oración.

• Realizar los ejercicios para repasar los contenidos de las unidades 5 y 6

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre los periódicos, noticias,...• Realizar búsquedas de noticias en periódicos, telediarios y otros medios audiovisuales y tecnológicos.• Elegir una misma noticia en dos periódicos diferentes y compararlas.• Imaginar cómo sería nuestra sociedad sin la existencia de los periódicos.• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Preparamos un telediario) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «Preparamos un telediario»• Contextualización: Preparar un telediario con noticias relacionadas con las secciones de deportes, sociedad, cultura

y política de diversos periódicos e informar sobre los acontecimientos más importantes del día.• Actividades:

– Investigar sobre los telediarios en el enlace propuesto.– Llevar periódicos a clase y nombrar las selecciones que incluyen.– En grupos centrarse en las secciones que se indican para preparar el telediario y observar las características delas noticias

que aparecen.– Consultar periódicos digitales en los enlaces propuestos.– Asignar una noticia y transformarla en noticias orales.– Preparar el telediario, grabarlo y visionarlo para analizarlo.

PON EN PRÁCTICA• A partir de la imagen de un cuestionario encontrado por internet sobre las actividades realizadas en el tiempo libre completar las actividades propuestas• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES¿Vamos a las Peñas del Roset?: Realizar el recorrido virtual a las Peñas del Roset, elaborar un listado de precauciones para realizar la excursión con éxito y realizar una puesta en común para elaborar un decálogo de precauciones

Puntos suspensivos en la vida real: Por parejas inventar un diálogo en el que aparezcan puntos suspensivos, leer y presentar los diálogos a la clase

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Adivina el oficio: Escribir una palabra primitiva para que por parejas escribir la palabra derivada que es el oficio correspondiente.

Jugar a representar mediante cualquier técnica artística el oficio para que lo adivinen los compañeros (inteligencia corporal-cinestésica e inteligencia visual-espacial)Jeroglíficos : Jugar a los jeroglíficos con las acepciones de las palabras(inteligencia visual-espacial)


REFLEXIONA- Reflexionar sobre el uso de las noticias en la vida cotidiana, el grado de dificultad que han encontrado en diferenciar pronombres personales y demostrativos y si les resulta útil saber cómo formar palabras nuevas con el uso de los sufijos.

COMPLEMENTARIAS • Noticia: Un cerdito salva a sus hermanos: Redactar una noticia a partir del cuento popular de Los tres cerditos• El juego de las acepciones: Decir en voz alta acepciones del diccionario para averiguar a qué palabra corresponden



• Los pronombres personales:- Señalar la persona a la que hacen referencia los pronombres personales indicados.- Relacionar oraciones con el pronombre personal correspondiente.- Subrayas los pronombres personales que aparecen en las oraciones, y clasificarlos por persona y número• Los puntos suspensivos:- Explicar por qué las oraciones propuestas llevan puntos suspensivos.- Añadir los puntos suspensivos en el lugar que corresponda en las oraciones propuestas.- Señalar si las afirmaciones sobre los puntos suspensivos propuestas son verdaderas o falsas.

Ampliación:• Actividades Libro Alumno: 18• Fichas de ampliación de la Unidad 6: Ampliación curricular

- .

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para mejorar la comprensión lectora:––Realizar los alumnos una primera lectura individual, en silencio, para familiarizarse con el texto. Observar los signos de puntuación, las intervenciones de los personajes y anotar aquellas palabras cuyo significado no puedan deducir por el contexto. Proponer, después, una lectura en voz alta por parte del maestro/a, dando la entonación adecuada.––Para finalizar, formar grupos de cuatro alumnos y asignar un papel a cada alumno/a (los tres amigos y el narrador). Realizar una

lectura en voz alta teniendo en cuenta la entonación. Al finalizar, cada uno explica una parte de la narración y los otros compañeros comprueban que sea correcta. Para facilitar la identificación de los pronombres personales:––Para empezar, proponer a los alumnos una serie de formas verbales para que nombren el pronombre personal que le corresponda. Por ejemplo: saltaban (ellos o ellas), merendamos (nosotros o nosotras), escribió (él o ella)...Adaptación curricular (MC): páginas 24 y 25. Para diferenciar los pronombres demostrativos de los determinantes demostrativos:––Explicar que los pronombres demostrativos y los determinantes demostrativos son las mismas palabras pero podemos diferenciarlos gracias a un sencillo truco: el determinante siempre va seguido de un nombre, mientras que el pronombre no.A continuación, proponer a los alumnos que pongan ejemplos y expliquen la diferencia entre pronombredemostrativo y determinante demostrativo. Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo:––Noticias divertidas: mediante la técnica de trabajo cooperativo El juego de palabras


Descripción: .Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.





1 2 3 4












Un lugar llamado relajación Objetivos• Aprender a relajar el cuerpo a través de la imaginación.• Sentir y canalizar emociones a través de la relajación.Gama de emociones: relajación

Actividades

— Realizar un relajación con la música de fondo y las explicaciones que vaya dando el profesor.

— Dialogar después sobre la relajación a partir de las preguntas propuestas


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Fichas de evaluación- Identificar pronombres personales y analizar persona y número.- Sustituir las partes indicadas en una oración por pronombres personales.- Identificar pronombres demostrativos.- Escribir oraciones empleando los dos puntos.- Escribir palabras derivadas añadiendo sufijos.- Reordenar o redactar una noticia.• Observación de adquisición de contenidos.







ACTIVIDADES TIC


Enlaces webTelediario: http://links.edebe.com/uq

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAComprender una narración y extraer información relevante.Analizar y describir imágenes oralmente.Producir una noticia, respetando su estructura y el léxico para que se adecue al tipo de texto y a las intenciones.Reconocer la forma y la función de los pronombres personales y demostrativos.Emplear los puntos suspensivos en la escritura.Conocer la formación de palabras derivadas.Formar palabras derivadas con los sufijos –dor, -ista en la formación de nombres a fin de ampliar su vocabulario.Emplear las herramientas TIC en la realización de trabajos.

http://links.edebe.com/uq











semanas.





Unidad 6: NOS INFORMAMOS ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, las noticias, y




Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unidad 7: GRANDES HÉROES


1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar una biografía identificando la información relevante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Aplicar la dramatización y el diálogo como herramientas de entendimiento y participación en las relaciones entre los compañeros utilizando las normas de intervención de los intercambios comunicativos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal e inteligencia corporal-cinestésica)3. Conocer las características y la función de los textos descriptivos y aplicarlas en la redacción de descripciones para transmitir una redacción coherente y bien estructurada. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Comprender el contenido de una entrevista oral y preparar una, valorando su influencia en la sociedad. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Aplicar los conocimientos gramaticales, léxicos y ortográficos para escribir correctamente y vivir la lengua como una actividad gratificante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Emplear los recursos tecnológicos propuestos alcanzando los objetivos establecidos. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Activar recursos y estrategias de manejo del diccionario para la búsqueda de palabra como base de la propia formación. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)8. Analizar los elementos de una portada de un libro y de un fragmento autobiográfico para interpretar correctamente la información. (Conciencia y expresiones culturales y Comunicación lingüística / Inteligencia visual-espacial e inteligencia lingüístico-verbal)9. Realizar tareas y funciones que corresponden, asumiendo responsabilidades y equilibrando las tareas asignadas y el tiempo necesario para llevarlas a cabo. (Competencias sociales y cívicas/ Inteligencia interpersonal10. Generar propuestas creativas e imaginativas para la realización de actividades grupales, partiendo de una información y componentes previos. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de una biografía. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Valoración y reflexión acerca de los superhéroes y de sus poderes. V• La descripción de personas: estructura. C• Identificación de los elementos de la descripción. P• Redacción de una descripción. P• Audición de una entrevista y resolución de las actividades. P• Elaboración de una entrevista. P• La comparación y la metáfora. C• Identificación de la comparación y la metáfora. P• Transformación de metáforas en comparaciones y viceversa. P• El verbo: conjugaciones, persona y número. C• Identificación de la conjugación, de la persona y del numero del verbo. P• Los paréntesis y las comillas. C• Aplicación de las normas de uso de los paréntesis y las comillas. P• Los sufijos -ante, -oso, -al. C• Uso y manejo de los sufijos en la formación de adjetivos. P• Aplicación de la rutina de pensamiento Pienso, me interesa, investigo. P• La búsqueda de palabras. C• Identificación de la forma de la palabra buscada

Comprender una biografía y extraer informaciónrelevante utilizando la lectura como medio para ampliarel vocabulario y fijar la ortografía correcta.Participar de forma adecuada en las situaciones comunicativashabituales, respetando las normas deinteracción oral y mostrar interés y respeto cuandohablan los demás.Producir una descripción de un superhéroe con coherencia,respetando su estructura, aplicando lasreglas ortográficas y cuidando la caligrafía, el ordeny la presentación.Comprender una entrevista oral, reconocer su estructura,características y su función comunicativaAplicar los conocimientos sobre la comparación y lametáfora como medio para mejorar la expresión.Analizar los verbos según la conjugación, el númeroy la persona.Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre losparéntesis y las comillas y utilizarlas con correcciónen los textos escritos.Formar adjetivos con los sufijos–ante,-oso y –al a finde ampliar su vocabulario.Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentesde consulta.Interpretar y deducir información de la portada deun libro y de un fragmento autobiográfico.Participar en actividades grupales y asumir las tareasde forma responsable.Generar propuestas creativas y emprendedoras enla realización de actividades grupales para resolver

Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales ylas secundarias.Comprende y explica el significado de las palabras de un texto.Participa de forma adecuada en las situaciones comunicativas habituales,respetando las normas de interacción oral y mostrando interés y respetocuando hablan los demás.Escribe descripciones de superhéroes a partir de una estructura determinada,usando correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuacióny ortográficas.Reconoce la estructura, características y función de una entrevista oral.Comprende e interpreta las opiniones más relevantes de una entrevista.Reconoce la comparación y la metáfora y las aplica en sus producciones.Distingue las conjugaciones de los verbos y aplica correctamente el númeroy la persona adecuada en el verbo.Conoce y aplica las normas ortográficas sobre el uso de los paréntesis y lascomillas y corrige progresivamente errores ortográficos en los textos.Amplia su vocabulario con la formación de adjetivos con los sufijos s–ante,-oso y –al.Conoce y maneja habitualmente diccionarios en formatos diversos para

en el diccionario. P• Lectura e interpretación de un fragmento autobiográfico. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: los verbos, los paréntesis y lascomillas, los sufijos -ante, -oso, -al. P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. VAdquisición de vocabulario. Uso del diccionario. P

situaciones.Reconocer ideas no explicitas.Buscar palabras en el diccionario.Conocer los sufijos –ón, -azo, -ante.Identificar los verbos en oraciones.Conocer las tres conjugaciones (infinitivo): ar, er, ir.Conocer la concordancia del verbo en número y persona con el sujeto.

resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.Interpreta y deduce el significado del contenido de la portada de un libroy de un fragmento autobiográfico.Realiza de forma responsable las tareas asignadas.Expone y genera sus ideas de forma emprendedora para resolver situacionesplanteadas.Produce textos narrativos en los que se incluyan descripciones de personas, lugares y ambientes.Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras guía).Elige la acepción adecuada al contexto de la palabra.Identifica los verbos en oraciones.Forma el infinitivo e identifica a qué conjugación perteneceInvestiga para buscar información concreta.Práctica diferentes tipos de audición y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumno: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES

Educación para la paz— Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Lectura de la imagen: Dialogar sobre los superhéroes

• Escucha, lectura y comprensión de la lectura Spider-Man- Antes de escuchar y leer:- Por parejas responder a las preguntas del apartado Antes de leer y poner las respuestas en común con el grupo clase- Elaborar un listado en la pizarra con todas las respuestas.- Responder a las preguntas propuestas en la POD para recordar la estructura de la descripción.- Durante la lectura:


• - Comprobar la comprensión de las palabras que puedan suponer alguna dificultad. - Formular preguntas que permitan comprobar el avance en la comprensión del texto y la comprobación de las hipótesis establecidas.- Después de leer:- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.- Realizar las actividades propuestas en el LA para comprobar la comprensión.- Emplear la destreza compara y contrasta para completar el esquema propuesto.- Representar la escena de la lectura propuesta.

• Comprender cómo se realiza la descripción de una persona y que aspectos hay que tener en cuenta e incluir en una descripción.• Relacionar las imágenes de los personajes propuestos con los textos de las descripciones.• Relacionar las imágenes de los personajes propuestos con el personaje que se describe oralmente.• Inventar un superhéroe y realizar una descripción, empleando las técnica cooperativa 1-2-4 compartir la descripción con sus compañeros.

• Escuchar una entrevista y responder a las preguntas propuestas.• Por parejas añadir tres preguntas más para la entrevista que han escuchado.• Por parejas preparar y representar una entrevista a partir de los datos propuestos.• Una vuelta por el mundo: Escuchar en los enlaces propuestos diferentes programas de entrevistas y comentarlos.

• Comprender qué es una metáfora y una comparación.• Localizar metáforas en oraciones.• Transformar en metáforas las comparaciones propuestas y viceversa.

• Comprender qué es el verbo, la persona y el número y las conjugaciones.• Identificar en un texto los verbos o infinitivos y la conjugación a la que pertenecen.• Identificar verbos en oraciones y analizar el número y la persona.• Modificar los verbos destacados en las oraciones según se indica.• De las parejas de verbos propuestos identificar si se ha modificado el número o la persona.

• Comprender le uso de los paréntesis y las comillas.• Colocar los paréntesis y las comillas en los textos cuando sea necesario.• Preparar y realizar el dictado propuesto.

• Comprender la formación de adjetivos con los sufijos -ante, -oso/a o -al• Formar adjetivos con los sufijos -ante, -oso/a o -al y completar oraciones con ellos.

• Aplicar la técnica cooperativa juego de las palabras con los términos propuestos.

• Comprender los criterios de búsqueda en el diccionario básicos.• Identificar las palabras que aparecen y no aparecen en el diccionario.• Escribir la forma adecuada para buscar en el diccionario cada una de las palabras propuestas.• Emplear correctamente una serie de palabras, buscarlas en el diccionario si fuese necesario.

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre los superhéroes• Redactar entre todos las conclusiones que justifiquen el título de la unidad.• Transmitir los objetivos para familiarizar a los alumnos con sus retos de aprendizaje en la unidad. Formular preguntas a partir de

los contenido.• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Somos dibujantes) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «Somos dibujantes»• Contextualización: Dibujar a los delincuentes que describen los testigos de un delito..• Actividades:

– Investigar sobre la descripción de personas en la página web propuesta– Individualmente anotar los rasgos físicos del ladrón.– Intercambiar las descripciones propuestas para realizar un retrato robot mediante el programa informático proporcionado.– Leer las descripciones y comparar con el retrato robot– Exponer todas las descripciones en clase.

PON EN PRÁCTICA• A partir de un fragmento autobiográfico realizar las actividades propuestas .• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALESPelícula frente a lectura: Visionar el avance de la película Spider-Man, por parejas comparar la información que aparece en la biografía de la lectura, redactar las conclusiones y compararlas con los compañeros

¿Cómo sé quién es?: Realizar una descripción muy detallada de si mismo para enviar a un amigo que han conocido vía internet y que lo van a ver pronto.

Mi héroe, mi personaje: Por parejas elegir un personaje o héroe conocido e inventar metáforas y comparaciones sobre él. Elaborar una breve descripción incluyéndolas e intercambiarlas con los compañeros para que averigüen de que personaje se trata.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Minifiguras de los superhéroes: Por parejas crear miniaturas de los superhéroes con alguna técnica artística (inteligencia visual-espacial)

• Un dibujo, una descripción : Realizar un dibujo de sí mismo, intercambiarlos con los compañeros para que realicen una descripción del dibujo asignado. (inteligencia visual-espacial e inteligencia linguuístico-verbal)

• Las palabras de las canciones: De una canción seleccionar cinco palabras para indicar si son nombres, adjetivos o verbos (inteligencia musical)


DESTREZAS DE PENSAMIENTO: Compara y contrasta

Finalidad: Obtener toda la información posible sobre dos personajes y compararlos.

Actividad: A partir de la imagen y con ayuda del esquema comparar a los dos personajes del cómic, analizando en qué se parecen, en qué se diferencian y qué conclusiones pueden extraer.

RUTINA DE PENSAMIENTO: Pienso, me interesa, investigo

Finalidad: Centrar a los alumnos en la reflexión y exploración de sus ideas, para profundizar en lo que conocen y desconocen, incitándolos a investigar sobre cuestiones o aspectos que son relevantes respecto al contenido del aprendizaje.

Actividades:

Reflexionar sobre las acciones y con qué palabras se expresan.

Preguntarles ¿Qué sabes sobre los verbos?, ¿Qué dudas o preguntas te haces sobre los verbos? ¿Qué te gustaría investigar o saber sobre los verbos?

Poner las respuestas en común

REFLEXIONA- Reflexionar sobre en qué situaciones de la vida cotidiana podía ser útil una descripción de una persona, si les ha resultado útil aprender a formar adjetivos con sufijos y cuales son las dudas que les han resuelto a lo largo de la unidad y cómo las han resuelto.

COMPLEMENTARIAS • Verbos de Spider – Man: Escribir una oración sobre la lectura con la persona y el número que se le asigne, recopilarlas y dictarlas para que los alumnos subrayen el verbo e indiquen la persona y el número.

• ¿Cómo es mi...? Elaborar una lista de adjetivos formados a partir de un verbo o de un nombre que podrían utilizar para describir un objeto o lugar. Realizar una descripción de un objeto o lugar empleando los adjetivos.

• La oca: Dibujar un tablero similar al juego de la oca, escribir de forma aleatoria en las casillas nombre, adjetivo o verbo, realizar tarjetas con las mismas categorías gramaticales. Y jugar con el juego



• El número y la persona del verbo:- Completar la tabla conjugando el verbo hablar.- Clasificar las formas verbales propuestas según estén en singular o plural.- Completar las oraciones conjugando el verbo adecuadamente.- Escribir dos oraciones con el verbo en singular y una con el verbo en plural.• Los sufijos «–oso» / «-ante» / «-al» para formar adjetivos- Crear adjetivos uniendo cada palabra con el sufijo que se indica.- A partir de las palabras propuestas añadir el sufijo que corresponda en cada caso para formar palabras nuevas.- Escribir una oración con cada adjetivo propuesto.- Completar las oraciones con los adjetivos propuestos añadiéndoles en cada caso el sufijo necesario.- Narrar un suceso empleando los adjetivos que han ido apareciendo

Ampliación:• Actividades Libro Alumno: .• Fichas de ampliación de la Unidad 7: Ampliación curricular

- .

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para reconocer el número y la persona del verbo:––Escribir en la pizarra oraciones en las que falte el verbo. Adaptación curricular (MC): páginas 28 y 29. Para entender la formación de adjetivos con los sufijos -ante, -oso y -al :––Mostrar a los alumnos un listado de palabras y pedirles que formen parejas. A continuación, pedirles que subrayen los adjetivos y hacerles notar que se han formado añadiendo los sufijos -ante, -oso y -al.––Finalmente, pedirles que aporten ejemplos similares.Adaptación curricular (MC): páginas 30 y 31. Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo:––Presentar a los alumnos la tipología textual que se trabaja en el apartado En voz alta, la entrevista, y preguntarlessi conocen las características de este tipo de texto.––Aplicar la técnica de trabajo cooperativo Parada de 3 minutos (pág. 22) para aportar a los alumnos esta información sobre la entrevista:• Una entrevista es un diálogo entre dos o más personas: el entrevistador que pregunta y el entrevistado que contesta. Este diálogo tiene como finalidad obtener información: puede ser sobre la vida de la persona entrevistada, sobre su trabajo, su opinión acerca de un tema concreto, etc. Las entrevistas se difunden a través de los medios de comunicación escritos (periódicos o revistas) o audiovisuales (radio y televisión), en su formato tradicional o a través de Internet


Descripción: Van a realizar una visita a una ciudad y deben preparar esa visita turística.






1 2 3 4












Somos importantesObjetivos• Desarrollar la autoestima desde la creatividad.• Aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorados por ellos.

Gama de emociones: autoestima

Actividades

— A partir de un círculo cada niño va dibujando una parte para crear un animal entre todos, después pensar un nombre.

— Dialogar sobre el dibujo y sus sentimientos a partir de las preguntas propuestas.


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Fichas de evaluación- Identificar verbos y analizar persona, número y conjugación.- Colocar paréntesis y comillas en oraciones.- Escribir palabras derivadas empleando sufijos.- Realizar la descripción de una persona.• Identificar comparaciones y metáforas.• Observación de adquisición de contenidos.







ACTIVIDADES TIC


Enlaces webLa descripción: http://links.edebe.com/yvgpnx, http://links.edebe.com/u8d3Spider Man: http://links.edebe.com/cmp2.Superhéroes: http://links.edebe.com/iyzy.Entrevista: http://links.edebe.com/g4g. Retrato robot: http://links.edebe.com/u8d3Programas de entrevistas: http://links.edebe.com/j8maug, http://links.edebe.com/vmh

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAComprender una biografía y extraer información relevante utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.Producir una descripción de un superhéroe con coherencia, respetando su estructura, aplicando las reglas ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.Comprender una entrevista oral, reconocer su estructura, características y su función comunicativaAplicar los conocimientos sobre la comparación y la metáfora como medio para mejorar la expresión.Analizar los verbos según la conjugación, el número y la persona.

http://links.edebe.com/vmh

http://links.edebe.com/j8maug

http://links.edebe.com/u8d3

http://links.edebe.com/g4g

http://links.edebe.com/iyzy

http://links.edebe.com/cmp2

http://links.edebe.com/u8d3

http://links.edebe.com/yvgpnx

Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre los paréntesis y las comillas y utilizarlas con corrección en los textos escritos.Formar adjetivos con los sufijos–ante,-oso y –al a fin de ampliar su vocabulario.











semanas.





Unidad 7: GRANDES HÉROES ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, los

superhéroes y las descripciones, y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir



Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unidad 8: EL MUNDO EN TUS MANOS


1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar un texto narrativo identificando la información relevante y captando el sentido global del texto. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Observar la naturaleza que nos rodea con el fin de reflexionar y hacer propuestas ecológicas. (Competencias básicas en ciencia y tecnología/ Inteligencia naturalista)3. Producir y revisar las producciones escritas ( descripciones de lugares), cuidando la precisión léxica, la corrección ortográfica y gramatical como herramientas de aprendizaje. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Distinguir los tiempos verbales (pasado, presente y futuro), conocer las normas de uso de «b»/«v» y formar verbos con los sufijos -ar, -ecer, -izar y -ear para aplicarlos correctamente en las producciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Buscar y seleccionar información digital utilizando correctamente Internet como herramienta de aprendizaje. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Conocer las propias potencialidades y carencias para reforzar los puntos fuertes y poder mejorar los otros aspectos. (Aprender a aprender/ Inteligencia intrapersonal)7. Desarrollar la creatividad y la iniciativa mediante la participación activa en proyectos de clase. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de una narración. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Reflexión acerca del hecho de tener piojos. V• La descripción de un lugar: estructura. C• Identificación de los elementos de la descripción. P• Redacción de una descripción. P• Los tiempos verbales. C• Identificación y uso de los tiempos verbales. P• Las letras «b» y «v». C• Aplicación correcta de las normas de uso de «b» y «v». P• Los sufijos para formar verbos. C• Uso y manejo de los sufijos en la formación de verbos. P• Consolidación de los contenidos trabajados en las unidades 7 y 8: las conjugacionesverbales, la persona y el número del verbo, los tiempos verbales y los sufijos para formarverbos. P• Las abreviaturas en el diccionario. C• Identificación de las abreviaturas en el diccionario. P• Búsqueda de palabras en el diccionario. P• Lectura e interpretación de los datos de una felicitación. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: los tiempos verbales, las letras

Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmoy la entonación adecuados.Comprender un texto narrativo y extraer informaciónrelevante utilizando la lectura como medio paraampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.Participar de forma adecuada en las situaciones comunicativashabituales, respetando las normas deinteracción oral y mostrar interés y respeto cuandohablan los demás.Producir una descripción de un paisaje con coherencia,respetando su estructura y aplicando las reglasortográficas, cuidando la caligrafía, el orden yla presentación.Analizar los verbos según su tiempo verbal.Conocer y aplicar las normas ortográficas de«b»/«v» y la formación de verbos con los sufijos -ar,-ecer, -izar y -ear y utilizarlas con corrección en lostextos escritos.Buscar y seleccionar información digital utilizandocorrectamente Internet como herramienta deaprendizaje.Interpretar y deducir información de una felicitación.Mostrar confianza en la toma de decisiones y conocersus potencialidades y sus carencias.Participar de forma activa en la realización de tareasde grupo (organizar, siguiendo los pasos, unaruta de parques) y utiliza los recursos y estrategiasadecuadas tanto en el trabajo individual como en elcolectivoEscuchar diferentes tipos de texto.Utilizar los tiempos verbales presente, pasado y futuro.

Lee un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales ylas secundarias.Comprende y explica el significado de las palabras de un texto.Participa de forma adecuada en las situaciones comunicativas habituales,respetando las normas de interacción oral y mostrando interés y respetocuando hablan los demás.Escribe descripciones de paisajes a partir de una estructura determinada,usando correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuacióny ortográficas.Distingue los tiempos verbales.Conoce y aplica las normas ortográficas sobre el uso de «b»/«v» y la formaciónde verbos con los sufijos -ar, -ecer, -izar y -ear y corrige progresivamenteerrores ortográficos en los textos.Amplia su vocabulario con la formación de verbos con los sufijos - ar,-ecer, -izar y -earUtiliza Internet correctamente para buscar y seleccionar información comoherramienta de aprendizaje.Desarrolla las competencias necesarias para Interpretar y deducir el significadodel contenido de una felicitación.Se muestra seguro en la toma de decisiones y al mismo

«b» y «v» y los sufijos para formar verbos. P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Conocer el significado de frases hechas.Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje.Aprender la colocación de los dedos para escribir correctamente a máquina.

tiempo conoce suspotencialidades y sus carencias.Participa activamente en la realización de tareas de grupo (organizar, siguiendolos pasos, un itinerario por un parque) y utiliza los recursos y estrategiasadecuadas tanto en el trabajo individual como en el colectivo.Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma, puntoy coma, puntos suspensivos, signos de admiración y de interrogaciónInfiere normas ortográficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafía.Usa el ordenador para mejorar la comprensión lectora, adquirir el vocabulario, profundizar en la adquisición gramatical e interiorizar reglas ortográficas.Utiliza fuentes de información diversas

(diccionario, periódico, internet, CD, DVD)Emplea la fuente de información más precisa para cada caso. enciclopedia,

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación ambiental— Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados

con el mantenimiento del medio ambiente.

— Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y conservación del medio ambiente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Lectura de la imagen: Describir la imagen y relacionarla con el título de la unidad

• Escucha, lectura y comprensión de la lectura Efectos secundarios.- Antes de escuchar y leer:- Por parejas responder a las preguntas del apartado Antes de leer y poner las respuestas en común con el grupo clase

- Elaborar un listado en la pizarra con todas las respuestas.- Dialogar sobre los lugares donde puede aparecer la expresión efectos secundarios- Responder a las preguntas propuestas en la POD para recordar la estructura de la descripción.- Durante la lectura:


- Comprobar la comprensión de las palabras que puedan suponer alguna dificultad. - Formular preguntas que permitan comprobar el avance en la comprensión del texto y la comprobación de las hipótesis establecidas.- Después de leer:- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.- Realizar las actividades propuestas en el LA para comprobar la comprensión.- Dialogar sobre los piojos a partir de las preguntas propuestas en el LA.- Escribir una historia fantástica sobre piojos mutantes, incluyendo la información propuesta en el LA.

• Comprender la estructura y los elementos que debe contener la descripción de un lugar.• Aula abierta: Dialogar sobre cómo ser ecológico ayuda a conservar la naturaleza. Enumerar acciones que se les ocurran que pueden ayudar a proteger la

naturaleza.• Ordenar los párrafos de la descripción propuesta.• Escuchar unos sonidos ambientales e identificar el lugar al que corresponden.• Escuchar la descripción propuesta e identificar la fotografía a la que corresponde.• Describir la localidad propia siguiendo las indicaciones propuestas.

• Comprender cómo identificar los tiempos verbales.• Localizar las formas verbales en un texto y clasificarlas según el tiempo en el que se encuentran.• Escribir oraciones en tiempo pasado, presente y futuro para las imágenes propuestas.• Escribir oraciones con actividades para los momentos indicados.

• Comprender las normas de uso ortográfico de la “b” y “v”.• Completar palabras con “b” y “v”• Preparar y realizar el dictado.

• Comprender la formación se verbos empleando sufijos,• Escribir verbos a partir de la palabra propuesta añadiendo sufijos.• Localizar en un texto verbos formados con sufijos.

• Comprender el uso de las abreviaturas en el diccionario.

• Buscar las abreviaturas en el diccionario.• Buscar las abreviaturas que aparecen en el diccionario junto a las palabras propuestas.

• Realizar las actividades propuestas para repasar los contenidos de las unidades 7 y 8

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre la Naturaleza.• Visionar el video Mensaje de la Madre Naturaleza, y contestar las preguntas propuestas en la POD• Redactar entre todos conclusiones que justifiquen el título de la unidad.• Transmitir los objetivos para familiarizar a los alumnos con sus retos de aprendizaje en la unidad. Formular preguntas a partir de

los contenidos• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Diseñamos una ruta) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «Diseñamos un ruta»• Contextualización: Describir un Parque Nacional y diseñar un itinerario cuyo punto de partida será su propia localidad.• Actividades:

– Observar el mapa con los 14 Parques Naturales de España e identificar si hay alguno en su comunidad autónoma o provincia.– Por parejas, mediante la técnica cooperativa 1,2,4 investigar sobre el parque asignado con ayuda del enlace propuesto.– Diseñar un itinerario para visitar el parque desde su localidad.– Poner en común los trabajo realizados.

PON EN PRÁCTICA• A partir de una felicitación de cumpleaños realizar las actividades propuestas.• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES¿Qué sabemos de los piojos?: Por parejas investigar sobre los piojos y elaborar una ficha con los apartados propuestos, ponerlo en común y elaborar, entre todos, unas conclusiones acerca de las causas, el tratamiento y la prevención para evitar el contagio.

Como es...: Elaborar una lista de lugares de la comunidad, provincia, localidad... conocidos por los alumnos ybuscar imágenes. Describir las imágenes


• Imagen de una descripción: Describir los lugares y las sensaciones que experimentan en él, intercambiar las descripciones para que elaboren dibujos sobre ellas (inteligencia lingüístico-verbal e inteligencia visual-espacial)


REFLEXIONA- Reflexionar sobre las situaciones de la vida cotidiana en las que pueda ser de utilidad la descripción de un lugar, las dificultades que han encontrado en la identificación de tiempos verbales y las dudas que le surgen en la aplicación de la ortografía de la “b” y “v”

COMPLEMENTARIAS • Más instrucciones más difícil: El maestro/a dirá en voz alta el infinitivo de un verbo, la persona, el número y el tiempo para que los alumnos digan la forma verbal conjugada.

• Construir formas verbales: Cada alumnos dice la persona, otro el número y otro el tiempo y el último debe decir la forma verbal que corresponda

• Trabalenguas con “b” y “v”: Formar parejas para inventar trabalenguas con los grupos de palabras que se indican• ¿Quien sabe más?: Por parejas anotar el máximo número posible de palabras que se escriban con “b”• Creación literaria: Elaborar una lista de verbos formados a partir de nombres o adjetivos, escribir un texto con esos verbos.• Palabras, abreviaturas y diccionario: Formar tarjetas con las abreviaturas que aparecen en el diccionario. Repartir las tarjetas

para que cada alumnos busque en el diccionario palabras con dicha abreviatura.• Escribo con abreviaturas: Escribir oraciones con abreviaturas.



• Los tiempos verbales:- Clasificar los verbos según sean presente, pasado o futuro.- Identificar el verbo en las oraciones propuestas e indicar si está en pasado, presente o futuro.- Clasificar los verbos según su tiempo.- Completar la tabla propuesta conjugando los verbos.• El uso de las letras “b” y “v”:- Buscar los verbos propuestos en la sopa de letras e indicar si se escriben con “b” o “v”.Completar el texto con las terminaciones -aba, -abas, -ábamos, -abais o -aban, según corresponda.Escribir un texto sobre un recuerdo de sus vacaciones.Formar adjetivos añadiendo terminaciones -avo/-a, -ave, -evo/-a, -eve o -ivo/-a las palabras propuesta.

Ampliación:• Actividades Libro Alumno: 19.• Fichas de ampliación de la Unidad 8: Ampliación curricular

- .

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para mejorar la comprensión lectora:

––Los alumnos realizan una primera lectura individual, en silencio, para familiarizarse con el texto: observan los signos de puntuación, las intervenciones de los personajes y anotan aquellas palabras cuyo significado no puedan deducir por el contexto. Proponer, después, una lectura en voz alta por parte del maestro/a con la entonación adecuada.––Para finalizar, leer en voz alta por parte de los alumnos según las pautas del maestro/a: clase abierta, en parejas, etc. Para facilitar la identificación de los tiempos verbales:––Para comprobar que conocen los tiempos verbales, pedir a los alumnos que elaboren una lista con verbos que representan las acciones que realizan a lo largo de la semana. Clasificar los verbos según se refieran a un tiempo pasado, presente o futuro.––Formar parejas y aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Tutoría entre iguales (pág. 22).Adaptación curricular (MC): páginas 32 y 33. Para facilitar el uso correcto de las letras «b» y «v»:––Pedir a los alumnos que aporten ejemplos de términos que se ajusten a estas reglas:• Palabras que empiezan por bu-, bus- y bur-.• Verbos que terminan en -bir y -buir. En este caso, hay que tener en cuenta las excepciones hervir, servir y vivir.• Formas verbales en pasado que acaban en -aba, -abas, -ábamos, -abais y -aban.• Adjetivos que terminan en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -ivo e -iva.Adaptación curricular (MC): páginas 34 y 35. Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo:––Proponer a los alumnos una investigación sobre los textos descriptivos antes de su explicación en clase, mediante la técnica cooperativa el folio giratorio.


Descripción: Le han invitado a una fiesta de cumpleaños el mismo día que tiene un torneo de ajedrez, tiene que pensar cómo felicitarle y hacer que se sienta bien .Capacidades emprendedoras: Reflexión personal, valoración de la propia conducta.





1 2 3 4

El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son

ideas originales y creativas.

muestra poco interés por aportar ideas.

propuestas son rutinarias y poco creativas.

aportar ideas originales y creativas.

abundantes, creativas, originales y factibles.







Mis gustos Objetivo• Trabajar el autoconocimiento.

Gama de emociones: autoconocimiento.

Actividades

— Completar un ficha con los datos que se piden sobre si mismo y un dibujo.

— Enseñar en gran grupo el trabajo y explicar cosas sobre él con ayuda de las preguntas propuestas.


He aprendido…

Me he sentido…




Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.

• Fichas de evaluación- Identificar tiempos verbales.- Completar oraciones con los tiempos verbales indicados.- Completar palabras añadiendo “v” y “b”.- Escribir palabras con sufijos indicados.- Escribir las palabras primitivas correspondientes a los verbos propuestos.- Describir un lugar.


• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de Competencias / IIMM.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.






ACTIVIDADES TIC


Enlaces webMensaje de la Madre Naturaleza: http://links.edebe.com/bf2ux.

http://links.edebe.com/bf2ux

Itinerarios: http://links.edebe.com/hsk4La descripción: http://links.edebe.com/hsk4Los piojos: http://links.edebe.com/2gjbsa, http://links.edebe.com/jbbb5a,

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAComprender un texto narrativo y extraer información relevante utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.Producir una descripción de un paisaje con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.Analizar los verbos según su tiempo verbal.Conocer y aplicar las normas ortográficas de «b»/«v» y la formación de verbos con los sufijos -ar, -ecer, -izar y -ear y utilizarlas con corrección en los textos escritos.Interpretar y deducir información de una felicitación.

http://links.edebe.com/jbbb5a

http://links.edebe.com/2gjbsa

http://links.edebe.com/hsk4












semanas.





Unidad 8:EL MUNDO EN TUS MANOS ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, la natrualeza y

las descripciones y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir



Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Proyecto: LA MODA: Un diccionario de modaRELACIÓN OBJETIVOS/ CONTENIDOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivos en términos de competencias y relación con IIMM Contenidos Criterios de Evaluación

1. Implicarse activamente en las actividades orales y escritas relacionadas con la moda. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

2. Emitir mensajes estructurados, coherentes y cohesionados para facilitar la comunicación con los demás. (Comunicación lingüística / Inteligencia lin-güístico -verbal)

3. Acceder a la información en diferentes soportes para encontrar lo que se ne-cesita en relación a la moda y seleccionar la información pertinente para ela-borar una síntesis y transformarla en conocimiento. (Competencia digital y Competencia lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal e inteligencia lógico-matemática)

4. Participar en las iniciativas grupales utilizando habilidades sociales. (Com-petencias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

5. Ayudar a los compañeros en los espacios de trabajo conjunto. (Competen-cias sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

6. Organizar y realizar proyectos artísticos colectivos sobre el tema de la moda utilizando diferentes formatos. (Conciencia y expresiones culturales / Inteli-gencia visual-espacial)

7. Gestionar el trabajo y estudio en la realización de un proyecto para ser efi-caz y eficiente e identificar lo que se sabe y lo que se necesita aprender ante una nueva situación de aprendizaje. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)

8. Tomar decisiones para hacer frente a situaciones cotidianas. (Sentido de ini-ciativa y espíritu emprendedor /Inteligencia intrapersonal)

9. Planificar y llevar a cabo proyectos en sus distintas fases de ejecución. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)

- Lectura de textos en diferentes formatos.- Uso del léxico específico del ámbito de la

moda.- Conocimiento de refranes, frases hechas

y expresiones relacionados con las pren-das de vestir.

- Historia y evolución de la moda.- Identificación de vestimenta específica

asociada a actividades.- Uso de documentos audiovisuales y re-

cursos TIC.- Manejo de las técnicas de recogida de in-

formación.- Trabajo en equipo y participación en las

conversaciones del aula.- Correcta producción de textos orales y

documentos escritos.

- Participar en situaciones comuni-cativas en pequeño y gran grupo, exponiendo las propias ideas y opiniones y escuchando y respe-tando las de los compañeros.

- Interpretar el mensaje de los tex-tos referidos a la moda.

- Aplicar todo lo conocido sobre téc-nicas de redacción a la composi-ción de los textos escritos del pro-yecto.

- Cuidar la presentación y los as-pectos ortográficos y gramaticales de las composiciones escritas so-bre la moda.

- Acceder a textos y documentos presentados en distintos soportes determinando la pertinencia y ade-cuación de las distintas fuentes de información tecnológicas.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la paz, moral y cívica: Interés por participar en actividades colectivas y compromiso por conseguir un logro común.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• ELECCIÓN DEL TEMA:- Observar imágenes y formular preguntas sobre ellas.- Evocar todas las ideas previas que tenemos sobre los nombres de las prendas de vestir, época del año en que se usas, para qué se usan,....- Plantearse preguntas sobre las prendas de vestir y su evolución a lo largo de la historia- Formular preguntas e hipótesis, para exponer los intereses sobre el tema.

• FASE DE PLANIFICACIÓN- Planificar las tareas para realizar la búsqueda de información.- Distribuir el trabajo entre los grupos.

• FASE DE DESARROLLO: - Indicar los nombres de las imágenes de las prendas de vestir- Comparar las características de estas prendas con las de las que llevan puestas- Por grupos escoger una de las prendas que aparecen en las imágenes.- Buscar información sobre esa prenda- Justificar la relación entre el nombre de la prenda y las expresiones, así como el significado y el uso de estas.- Elaborar un diccionario de la moda con la información obtenida. Para ello, presentar la ficha de cada grupo.- Comparar, entre todos, las fichas elaboradas y comentar qué tienen en común.


ACTIVIDADES TIC

Enlaces webhttp://links.edebe.com/j3ihttp://links.edebe.com/9gnw

http://links.edebe.com/9gnw

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS• Libro de texto LENGUA 4; ed.

edebé.


Otros recursos• Recursos educativos.


semana.

La metodología propuesta para el Proyecto El cuerpo humano: Interpretación con el cuerpopromueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:• Elección del tema• Fase de planificación.• Fase de desarrollo • Fase de evaluación.


Unidad 9: SUDANDO A LA GOTA GORDA


1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar un reportaje científico identificando la información relevante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Producir un texto expositivo bien estructurado, empleando los elementos que lo caracterizan y valorando las enseñanzas que transmite como una actividad enriquecedora. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Participar en situaciones comunicativas orales describiendo objetos, practicando la escucha activa y adoptando una actitud tolerante. (Competencias sociales y cívicas / inteligencia interpersonal)4. Desarrollar la percepción sensorial con la lectura y la comprensión oral de composiciones poéticas y musicales. (Conciencia y expresiones culturales/ Inteligencia musical)5. Aplicar los conocimientos gramaticales, léxicos y ortográficos para escribir correctamente y mejorar la comprensión de los textos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Emplear los recursos tecnológicos propuestos alcanzando los objetivos establecidos. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Interpretar y deducir la información de una encuesta valorando su utilidad en la vida cotidiana. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual espacial)8. Reflexionar y describir algunas características propias en un ejercicio de reconocimiento y aceptación personal. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal).9. Participar en la realización de una tarea interpretando canciones y creando una coreografía utilizando elementos del lenguaje musical y corporal, como medio de expresión y mostrando iniciativa y responsabilidad ante el grupo para conseguir un objetivo común. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal, inteligencia musical e inteligencia corporal-cinestésica)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de un reportaje científico. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Reflexión acerca de la importancia de tener una buena higiene. V• El texto expositivo: estructura. C• Identificación de los elementos del texto expositivo. P• Redacción de un texto expositivo. P• La descripción de objetos. C• Redacción de adivinanzas para describir objetos. P• El estribillo. C• Identificación y función del estribillo en poemas y canciones. P• Las conjugaciones verbales. C• Las formas no personales. C• Identificación de las formas no personales del verbo. P• Conjugación e identificación de los tiempos simples de los verbos haber, ser y estar. P• La letra «h». C• Aplicación correcta de las normas de uso de la letra «h». P• Los prefijos para formar nuevas palabras. C• Uso y manejo de los prefijos en la formación de nuevas palabras. P• Aplicación de la rutina de pensamiento 3-2-1

Leer un reportaje científico con la pronunciación, elritmo y la entonación adecuados.Comprender un reportaje científico y extraer informaciónrelevante.Producir un texto expositivo, respetando su estructuray el léxico para que se adecue al tipo de texto ya las intenciones.Comprender el contenido y la intención de una conversaciónoral.Expresarse oralmente a través de la descripción deobjetos practicando la escucha activa y respetandolos turnos de palabra.Comprender y recitar un texto de carácter poéticocon la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuadosy mostrar interés por la lectura de obras dela literatura adecuados a la edad.Reconocer e identificar los tiempos simples y las formasno personales de los verbos.Cuidar la corrección ortográfica con la escritura dela grafía «h», y con la formación de nuevas palabrasutilizando prefijos.Utilizar Internet para obtener información y transformarlaen conocimiento.Interpretar y deducir la información de una encuesta.Reflexionar sobre su conocimiento en un ejercicio deaceptación personal.Interpretar canciones y crear coreografías utilizando elementos

Lee un reportaje científico con la pronunciación, el ritmo y la entonaciónadecuados.Responde a preguntas explícitas del texto.Retiene información relevante seleccionando las ideas principales.Escribe un texto expositivo y respeta la estructura y el léxico para que seadecuen al tipo de texto y la intención comunicativa.Comprende el contenido de mensajes orales.Expresa oralmente la descripción de objetos practicando la escucha activay respetando los turnos de palabra.Comprende poemas y canciones.Recita estrofas con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.Disfruta con las actividades relacionadas con la lectura de obras de la literaturaadecuados a la edad.Identifica los tiempos simples y las formas no personales de los verbos.Cuida la corrección ortográfica con la escritura de la grafía «h», y conla formación de nuevas palabras utilizando prefijos en sus produccionesescritas.Utiliza Internet adecuadamente para obtener información y transformarlaen conocimiento.Interpreta y deduce la información dada en una encuesta.Reflexiona sobre su conocimiento en un ejercicio de aceptación personalParticipa de forma activa y con responsabilidad en la

puente. P• Campo semántico del cuerpo humano. C• Identificación de palabras y frases hechas relacionadas con el cuerpo humano. P• Lectura e interpretación de los datos de una encuesta. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: la conjugación de los verbos,las formas no personales, la letra «h», los prefijos para formar nuevas palabras y el camposemántico del cuerpo humano. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. VUso de las técnicas de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas. P

del lenguaje musical y corporal, como medio deexpresión participando de forma activa en la realizaciónde tareas de grupo demostrando responsabilidad.Mostrar, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios.Identificar las adivinanzas como juego de palabras.

realización de trabajosen grupo relacionados con la canción utilizando elementos del lenguajemusical y corporal, como medio de expresión.Produce textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas y subjetivas de hechos y procesos.Produce textos expositivos para ampliar información sobre temas de interés.Reconoce las adivinanzas e inventa adivinanzas.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la salud. — Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que mejoran la calidad de vida.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Lectura de la imagen: Describir la imagen y pensar en la posible relación que tiene con el título de la unidad

• Escucha, lectura y comprensión de la lectura A flor de piel.- Antes de escuchar y leer:- Por parejas responder a las preguntas del apartado Antes de leer y poner las respuestas en común con el grupo clase- Poner en común las respuestas en pequeños grupos.- Visionar los videos propuestos sobre la piel y dialogar sobre ella- Responder a las preguntas propuestas en la POD para recordar la estructura del reportaje.- Durante la lectura:


- Comprobar la comprensión de las palabras que puedan suponer alguna dificultad. - Formular preguntas que permitan comprobar el avance en la comprensión del texto y la comprobación de las hipótesis establecidas.- Después de leer:- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.- Realizar las actividades propuestas en el LA para comprobar la comprensión.- Dialogar sobre la higiene personal y la frecuencia de la ducha.- En grupos realizar un cuestionario sobre la ducha y exponer los resultados al resto

• Comprender cuales son las partes y elementos que debe contener un texto expositivo.• Ordenar y redactar un texto expositivo siguiendo las pautas aprendidas.

• Comprender cuales son las características y los elementos que debe contener la descripción de objetos.• Identificar la imagen del objeto correspondiente a la descripción escuchada.• Jugar a las adivinanzas describiendo objetos.

• Comprender qué un verso, una estrofa y cómo se convierte un poema en canción y la función del estribillo.• Identificar el estribillo en la canción propuesta.

• Aprender la conjugación de los verbos haber, ser y estar.• Identificar y saber formar las formas no personales delos verbos.

• Completar las conjugaciones propuestas de los verbos.• Completar las oraciones con el verbo en la conjugación indicada.• Analizar las formas verbales delas oraciones propuestas.• Clasificar las formas no personales de los refranes propuestos.

• Comprender el uso ortográfico de la “h” en algunos casos concretos.• Escribir palabras que comienzan con “h”.• Escribir las palabras correspondientes a las definiciones propuestas.• Completar las oraciones con las formas de los verbos indicadas.• Preparar y realizar el dictado propuesto.

• Comprender la formación de palabras con el uso de prefijos.• Identificar los prefijos usados en las palabras propuestas.• Completar las oraciones con las palabras propuestas, emplear el diccionario si fuera necesario.• Formar palabras derivadas a las propuestas empleando los prefijos indicados.

• Usos de la lengua: Realizar las actividades propuestas sobre el campo semántico del cuerpo humano, las frases hechas...

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre la expresión y la posible relación con la imagen.• Buscar una fotografía en cualquier medio que represente el título de la unidad, organizar una exposición de imágenes.• Dialogar sobre la posibilidad de vivir sin sudar.• Transmitir los objetivos para familiarizar a los alumnos con sus retos de aprendizaje en la unidad. Formular estos retos mediante

los contenidos• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Las próximas estrellas de la canción) como elemento de

motivación.


TAREA INTEGRADA - «Las próximas estrellas de la canción»• Contextualización: Identificar el estribillo de una canción, dramatizarla y organizar un casting para formar grupos musicales .• Actividades:

– Investigar acerca del intérprete de la canción en el enlace propuesto.– Responder a las preguntas planteadas en el LA sobre la letra dela canción.– Elegir una canción en internet, escribir la letra de la canción e identificar el estribillo de la misma– Ensayar la canción con los compañeros– Organizar un casting para formar varios grupos musicales

PON EN PRÁCTICA• A partir de una encuesta de hábitos lectores realizar las actividades propuestas..• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

Inventos ecológicos: Consultar por parejas las páginas web propuestas, elegir un invento y redactar un texto expositivo sobre él

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Caligramas de la piel: Por parejas y elaborar una lista de palabras clave del texto, realizar un caligrama con diferentes técnicas artísticas sobre la piel (inteligencia visual-espacial).Somos artistas de las descripciones de objetos: Elaborar entre todos una lista de objetos que se puedan describir fácilmente, por parejas escoger y describir un objeto, intercambiarlo con el compañero para que lo dibuje (inteligencia

visual-espacial)Las palabras con prefijos: Escribir cinco palabras con prefijos diferentes , mezclar las palabras y jugar a representarlas para que los compañeros las adivinen(inteligencia corporal-cinestésica y visual-espacial)Contando palabras: Contar palabras del campo semántico del cuerpo humano sobre unas tarjetas elaboradas por los alumnos en las que aparecen las palabras relativas al campo semántico del cuerpo humano escritas en diferentes colores y tipos de letras (inteligencia visual-espacial)


DESTREZAS DE PENSAMIENTO: Lluvia de ideas

Finalidad: Obtener la mayor cantidad de ideas sobre un tema.

Actividad:

Aportar la mayos cantidad de ideas sobre el tema propuestoRUTINA DE PENSAMIENTO: 3-2-1 puente

Finalidad: sacar a la luz los pensamientos iniciales, las preguntas o comprensiones que tienen los alumnos sobre un contenido de aprendizaje y conectar estos con nuevas ideas y pensamientos, una vez que han recibido más información.

Actividades:

Escribir tres ideas, dos preguntas y una metáfora o analogía acerca de los verbos.

Compartir con los compañeros la información escrita por cada uno

Realizar el desarrollo de la unidad de la parte que trabaja el contenido.

Escribir de nuevo tres ideas, dos preguntas y una metáfora o analogía acerca de los verbos, realizando una exposición de los motivos por los que ha modificados sus pensamientos

REFLEXIONA- Reflexionar sobre dónde pueden encontrarse textos expositivos, las dificultades que encuentran en diferenciar los tiempos verbales ser, estar y haber y si les resulta útil la formación de palabras mediante el uso de prefijos

COMPLEMENTARIAS • ¿Qué sabemos sobre la piel?: Fabricar un juego de mesa similar a la oca con preguntas sobre la lectura A flor de piel.• Estribillos: Leer la letra de la canción La tarara en el enlace propuesto y copiarla. Identificar el estribillo y elaborar un nuevo.

Interpretarlos en la clase y elegir entre todos el que más les guste.

• Las palabras de una campo semántico: Por parejas escribir el mayor número posible de palabras del campo semántico asignado



• Las conjugaciones de los verbos haber, ser, estar.- Completar las oraciones con el verbo adecuado del recuadro- Relacionar las formas verbales con su infinitivo.- Completar el texto conjugando el verbo que aparece entre paréntesis en el tiempo que se indica.• El uso de la letra «h».- Completa la tabla con las palabras propuestas.- Formar palabras añadiendo hie-, hue-, hum-, herm- o hui-.- Relaciona las formas verbales con el infinitivo que les corresponde.• Completar las oraciones con el verbo adecuado de la lista.


- .

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para mejorar la comprensión lectora:––Aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Lectura compartida para realizar la lectura de la unidad.

Para mejorar el conocimiento de las conjugaciones verbales:––Para comprobar que los alumnos conocen el uso de las conjugaciones verbales, pedirles que completen latabla propuesta ––Adaptación curricular (MC): páginas 36 y 37.Para comprender el uso de la letra «h»: ––Pedir a los alumnos que aporten tres palabras que cumplan cada una de estas reglas:• Palabras que empiezan por hui-, hum-, hie-, hue-, herm-.• Formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar. — Adaptación curricular (MC): páginas 38 y 39.Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo: ––Crear equipos de aprendizaje cooperativo formal, donde haya alumnos que conozcan más el tema juntoa otros que tengan dudas, y aplicar la técnica Tutoría entre iguales (pág. 22).


Descripción: Descubrir cual es el medio de transporte favorito de los miembros de su familia.






1 2 3 4












Te regalo un abrazo y un cumplidoObjetivo• Sentirse reconocidos y valorados como miembros del grupo de compañeros.

Gama de emociones: autoconocimiento.

Actividades

— En gran grupo dialogar sobre si les gusta recibir abrazos y cumplidos.

— Cada uno se sentará delante de un compañero, diciéndole un cumplido y dándole un abrazo.

— Se repite la actividad hasta que se haga con todos los niños y no se repita ninguno.

— Dialogar sobre la actividad y sobre momentos en los que han recibido o les hubiera gustado recibir un abrazo y un cumplido.


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Fichas de evaluación- Conjugar correctamente los verbos ser y estar.- Escribir el infinitivo, gerundio y participio de los verbos propuestos.- Emplear correctamente la “h”- Escribir palabras con los prefijos propuestos.- Realizar un texto expositivo sobre el tema propuesto.• Observación de adquisición de contenidos.







ACTIVIDADES TIC


Enlaces webPablo Alborán: http://pabloalboran.es/.Gracias de Pablo Alborán: http://links.edebe.com/6v9q, http://links.edebe.com/nqPoema convertido en canción: http://links.edebe.com/6qwLa piel: http://links.edebe.com/6gnc, http://links.edebe.com/a67a.Inventos ecológicos: http://links.edebe.com/4w3h, http://links.edebe.com/j4cy2.La tarara: http://links.edebe.com/v5h4b

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAComprender un reportaje científico y extraer información relevante.Producir un texto expositivo, respetando su estructura y el léxico para que se adecue al tipo de texto y a las intenciones.Comprender y recitar un texto de carácter poético con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y mostrar interés por la lectura de obras de la literatura adecuados a la edad.Reconocer e identificar los tiempos simples y las formas no personales de los verbos.Cuidar la corrección ortográfica con la escritura de la grafía «h», y con la formación de nuevas palabras utilizando prefijos.

http://links.edebe.com/v5h4b

http://links.edebe.com/j4cy2

http://links.edebe.com/4w3h

http://links.edebe.com/a67a

http://links.edebe.com/6gnc

http://links.edebe.com/6qw

http://links.edebe.com/nq

http://links.edebe.com/6v9q

http://pabloalboran.es/

Interpretar y deducir la información de una encuesta.











semanas.





Unidad 9: SUDANDO A LA GOTA GORDA ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, el cuerpo

humano, y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir



Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unidad 10: ¡CUIDADO CON EL SOL!


1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar un folleto identificando la información relevante y captando el sentido global del texto. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Dar distintos consejos utilizando el vocabulario preciso y respetando las normas de interacción, y mostrar interés y respeto cuando hablan los demás. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal e inteligencia naturalista)3. Producir y revisar las producciones escritas (textos instructivos con consejos), cuidando la precisión léxica y la corrección ortográfica y gramatical como herramientas de aprendizaje. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Distinguir los tiempos simples y compuestos de los verbos, conocer las normas de uso de «g»/«j» y formar gentilicios mediante los sufijos –eño/-eña, -ino/- ina, -ano/-ana, -és/-esa para aplicarlos correctamente en las producciones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Relacionar frases hechas con su significado como herramientas para conocer la lengua coloquial. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)6. Buscar y seleccionar información digital utilizando correctamente Internet como herramienta de aprendizaje. (Digital/ Inteligencia lingüístico-verbal)7. Analizar los elementos de una invitación para interpretar correctamente la información. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual espacial)8. Conocer las propias potencialidades y carencias para reforzar los puntos fuertes y poder mejorar los otros aspectos. (Aprender a aprender/ Inteligencia intrapersonal)9. Desarrollar la creatividad y la iniciativa mediante la participación activa en proyectos de clase (experimentos). (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal e inteligencia corporal-cinestésica)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de un folleto con consejos. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Reflexión acerca de los consejos. V• El texto instructivo con consejos: estructura. C• Identificación de los elementos del texto instructivo: consejos. P• Redacción de un texto instructivo: consejos. P• Las conjugaciones verbales. C• Identificación de los tiempos verbales. P• Diferenciación de los tiempos simples de los compuestos. P• Las letras «g» y «j». C• Aplicación correcta de las normas de uso de «g» y «j». P• Los gentilicios. C• Uso y manejo de los gentilicios. P• Consolidación de los contenidos trabajados en las unidades 9 y 10: identificación de lapersona, el número y el tiempo de los verbos, aplicación correcta de las normas de usode «g» y «j», aplicación correcta de las normas de uso de «h», uso correcto los prefijospara formar palabras derivadas y uso y manejo de los gentilicios. P• Las frases hechas. C• Identificación del significado de distintas frases hechas. P

Leer un folleto con la pronunciación, el ritmo y laentonación adecuados.Comprender un folleto y extraer información relevanteutilizando la lectura como medio para ampliarel vocabulario y fijar la ortografía correcta.Reflexionar sobre la importancia de escuchar consejospara ir a la playa.Participar de forma adecuada en las situaciones comunicativashabituales, respetando las normas deinteracción oral y mostrar interés y respeto cuandohablan los demás.Producir un texto instructivo con consejos con coherencia,respetando su estructura y aplicando lasreglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el ordeny la presentación.Analizar los tiempos simples y compuestos de losverbos, conocer las normas de uso de «g»/«j» y formargentilicios mediante los sufijos –eño/-eña, -ino/-ina, -ano/-ana, -és/-esa.Relacionar frases hechas con su significado.Buscar y seleccionar información digital utilizando correctamenteInternet como herramienta de aprendizaje.Interpretar y deducir información de una invitación.Mostrar confianza en la toma de decisiones y conocersus potencialidades y sus carencias.Participar de forma activa en la realización de tareasde grupo (llevar a cabo, siguiendo los pasos,un experimento) y utiliza los recursos y estrategiasadecuados tanto en el trabajo individual como enel colectivo.

Lee un folleto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales ylas secundarias.Comprende y explica el significado de las palabras de un texto.Reflexiona sobre los consejos para ir a la playa y reconoce las ventajas queaportan.Participa de forma adecuada en las situaciones comunicativas habituales,respetando las normas de interacción oral y mostrando interés y respetocuando hablan los demás.Escribe textos instructivos con consejos a partir de una estructura determinada,usando correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuacióny ortográficas.Distingue los tiempos simples de los compuestos.Conoce y aplica las normas ortográficas sobre el uso de «g»/«j» y la formaciónde gentilicios mediante los sufijos –eño/-eña, -ino/- ina, -ano/-ana,-és/-esa. y corrige progresivamente errores ortográficos en los textos.Relaciona frases hechas con su significado.Utiliza Internet correctamente para buscar y seleccionar información comoherramienta de aprendizaje.Desarrolla las competencias necesarias para Interpretar y deducir el significado

• Uso correcto del pretérito perfecto simple. P• Lectura e interpretación de los datos de una invitación. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: las conjugaciones verbales, lasletras «g» y «j» y los gentilicios. P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P

Dar instrucciones.Conocer los gentilicios.

del contenido de una invitación.Se muestra seguro en la toma de decisiones y al mismo tiempo conoce suspotencialidades y sus carencias.Participa activamente en la realización de tareas de grupo (llevar a cabo,siguiendo los pasos, un experimento) y utiliza los recursos y estrategiasadecuados tanto en el trabajo individual como en el colectivo.Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cómo llevar a cabo una determinada tarea.Forma gentilicios correctamente.Revisa el texto producido atendiendo a la claridad en la presentación, coherencia temática, cohesión y corrección.Aplica adecuadamente los dos puntos en diálogos y enumeraciones.Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentación, la caligrafía legible, los márgenes, la distribución del texto en el papel.Planifica las producciones escritas según necesidades comunicativas.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la salud.

— Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que mejoran la calidad de vida.— Valorar la importancia de tener conductas responsables ante la exposición al sol.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Lectura de la imagen: Describir la imagen y dialogar sobre el verano y la relación de la imagen con el título de la unidad

• Escucha, lectura y comprensión de la lectura Vamos al a playa.- Antes de escuchar y leer:- Por parejas responder a las preguntas del apartado Antes de leer y poner las respuestas en común con el grupo clase- Elaborar un listado en la pizarra con todas las respuestas.- Dialogar sobre las consecuencias de no seguir los consejos del texto- Responder a las preguntas propuestas en la POD para recordar la estructura de un texto instructivo.- Durante la lectura:


- Comprobar la comprensión de las palabras que puedan suponer alguna dificultad. - Formular preguntas que permitan comprobar el avance en la comprensión del texto y la comprobación de las hipótesis establecidas.- Después de leer:- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.- Realizar las actividades propuestas en el LA para comprobar la comprensión.- dialogar sobre la utilidad y la necesidad de los consejos.- Pensar sobre los consejos para ir a la playa o a la piscina que han aprendido y pensar si se les ocurren nuevos consejos.

• Comprender las características y elementos que debe contener un texto instructivo.• Escuchar una serie de consejos y relacionarlos con las imágenes propuestas.• Aplicando la técnica cooperativa del folio giratorio escribir un texto instructivo con consejos para ahorrar en la cesta de la compra.• Redactar un texto instructivo con consejos sobre uno de los temas propuestos.• Una vuelta por el mundo: Visualizar un video sobre la fabricación de papel en un antiguo molino papelero, dialogar sobre lo que más interesante les ha parecido

y lo que les ha llamado la atención

• Comprender las conjugaciones de los tiempos simples y los tiempos compuestos de los verbos de la primera, segunda y tercer conjugación.• Analizar los verbos propuestos de un texto.• Completar un mapa mental sobre cada una de las formas verbales propuestas siguiendo el modelo

• Comprender las normas de uso ortográfico de la “g” y la “j”• Ordenar las letras para formar las palabras que corresponden a las definiciones propuestas.• Buscar en el diccionario palabras que empiezan por geo- y gest- y escribir una oración con cada una de ellas.• Completar palabras con “g” y “j”.• Completar la tabla propuesta con la conjugación del pretérito perfecto simple de los verbos propuestos.• Preparar y realizar el dictado

• Comprender la formación de gentilicios.• Escribir un gentilicio para cada uno de los lugares propuestos.• Organizar un concurso de gentilicios siguiendo las instrucciones indicadas en el LA.

• Realizar los ejercicios propuestos para trabajar los contenidos de los temas 9 y 10• Usos de la lengua: Realizar las actividades propuestas sobre las frases hechas e incorrecciones en el uso de la lengua

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre el veranos y las vacaciones.• Traer fotografías sobre el verano y las vacaciones y elaborar un mural titulado ¡Cuidado con el sol!! Dialogar sobre este tema• Redactar conclusiones que justifiquen el titulo de la unidad.• Transmitir los objetivos para familiarizar a los alumnos con sus retos de aprendizaje en la unidad. Formular preguntas a partir de

los contenidos• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (¿Magia o ciencia?) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «¿Magia o ciencia?»• Contextualización: Redactar las instrucciones de un experimento que han realizado y explicarlo a sus compañeros..• Actividades:

– Visualizar sobre cómo usar un horno solar.– Dialogar sobre los materiales empleados en la construcción del horno.– Por parejas consultar los enlaces propuestos sobre experimentos– Anotar los materiales que son necesarios para realizar el experimento– Realizar el experimento y redactar las instrucciones.– Poner en común el trabajo realizado.

PON EN PRÁCTICA• A partir de una invitación de cumpleaños realzar las actividades propuestas.• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Juegos de playa: Consultar las páginas web propuestas y practicar el juego elegido en el patio de la escuela (inteligencia corporal-cinestésica)• Adivina la frase hecha: Escribir frases hechas en tarjetas y jugar a representarlas para que los compañeros las adivinen.

(inteligencia visual-espacial e inteligencia corporal-cinestésica).

• Frases laberínticas: Escribir frases hechas alrededor de un laberinto o forma concéntrica con palabras intercambiadas entre medio para intercambiarlas y jugar a encontrar las frases hechas (inteligencia lógico-matemática e inteligencia visual-espacial)


DESTREZAS DE PENSAMIENTO: Mapa mental

Finalidad: Sintetizar las ideas a cerca de un tema.

Actividad: Realizar un mapa mental sobre la conjugación de cada una de las formas verbales propuestas

REFLEXIONA- Reflexionar sobre el trabajo en grupo en la redacción de un texto instructivo, los tiempos verbales más difíciles de aprender o recordar y las dudas al escribir gentilicios.

COMPLEMENTARIAS • Los consejos para cuidar mi bicicleta: Redactar cinco consejos básicos para mantener siempre en buen estado su bicicleta. Compartirlos con el resto de los compañeros y comprobar que se entienden

• Mi juego favorito: Redactar las instrucciones para un juego de mesa.• Más instrucciones, más difícil: A partir de el infinitivo de un verbo, la persona, el número, el tiempo y si es una forma simple o

compuesta, decir la forma verbal• Construir formas verbales compuestas: En grupo un alumno/a que nombre una persona, a otro alumno/a que diga el número,

a un tercer alumno/a el infinitivo de un verbo, al cuarto alumno/a un tiempo verbal (simple o compuesto) y el quinto alumno/a dirá la forma verbal que reúne las condiciones nombrada.

• Inventar una sopa de letras: Elaborar sopas de letras con verbos que terminan con -ger y -gir o con palabras que empiecen por geo- y gest-.

• Trabalenguas: Realizar un trabalenguas con el grupo de palabras asignado• Familia de gentilicios: Realizar barajas de gentilicios y lugares y jugar con ellas• Textos y frases hechas: Escribir cuatro frases hechas, intercambiarlas con los compañeros para redactar un texto empleando

esas frase hechas



• Las formas verbales:- Clasificar las formas verbales según el tiempo verbal al que corresponden.- Escribir las formas verbales indicadas.- Completar la información propuesta sobre las formas verbales.• El uso de “g” y “j”:- Completar las oraciones con las palabras del recuadro- Formar nuevas palabras añadiendo «–jero» o «–jería» a las palabras propuestas.

- Escribir una oración con los grupos de palabras propuestas.- Completar las oraciones con uno de los verbos del recuadro.


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para mejorar la comprensión lectora:––Los alumnos realizan una primera lectura individual, en silencio, para familiarizarse con el texto: observan los signos de puntuación y anotan aquellas palabras cuyo significado no puedan deducir por el contexto.Lectura en voz alta por parte del maestro/a, dando la entonación adecuada. Para finalizar, lectura en voz alta por parte de los alumnos según las pautas del maestro/a: clase abierta, en parejas, etc. Para facilitar la identificación de los tiempos verbales:––Por parejas y elaborar una lista con 6 formas verbales, intercambiar la lista y completar la tabla propuesta ––Adaptación curricular (MC) : páginas 40 y 41.Para facilitar el uso correcto de las letras «g» y «j»: ––Aplicar la técnica de trabajo cooperativo Parada de tres minutos (pág. 22) para facilitar a los alumnosla información sobre el uso de «g» y «j».––Adaptación curricular (MC): páginas 42 y 43.


Descripción: Organizar un regalo entre varios amigos para otro.






1 2 3 4

El alumno ha aportado Participa escasamente y Participa pero sus Se muestra motivado por Sus aportaciones son

ideas originales y creativas.

muestra poco interés por aportar ideas.

propuestas son rutinarias y poco creativas.

aportar ideas originales y creativas.

abundantes, creativas, originales y factibles.







Cine emocional mudo Objetivo• Comprender y valorar la importancia del lenguaje no verbal.

Gama de emociones: lenguaje no verbal.

Actividades

— Por parejas, comunicar al compañero una emoción sin emplear palabras, repetir la actividad cambiando los papeles.

— En gran grupo compartir las experiencias con el resto de los compañeros, con ayuda de las preguntas propuestas.


He aprendido…

Me he sentido…




Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.

• Fichas de evaluación- Completar oraciones conjugando los verbos como se indica.- Completar palabras con “g” y “j”.- Emplear gentilicios.- Escribir un texto instructivo sobre el tema propuesto.


• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de Competencias / IIMM.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.






ACTIVIDADES TIC


Enlaces webHorno solar: http://links.edebe.com/k3rExperimentos: http://links.edebe.com/iga, http://links.edebe.com/956t96.Juegos de playa: http://links.edebe.com/n7hwc, http://links.edebe.com/qg6t.

http://links.edebe.com/qg6t

http://links.edebe.com/n7hwc

http://links.edebe.com/956t96

http://links.edebe.com/iga

http://links.edebe.com/k3r

Molino papelero: http://links.edebe.com/kyih42El ahorro: http://links.edebe.com/yaq

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAComprender un folleto y extraer información relevante utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.Producir un texto instructivo con consejos con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.Analizar los tiempos simples y compuestos de los verbos, conocer las normas de uso de «g»/«j» y formar gentilicios mediante los sufijos –eño/-eña, -ino/- ina, -ano/-ana, -és/-esa.Relacionar frases hechas con su significado.Interpretar y deducir información de una invitación.

http://links.edebe.com/yaq

http://links.edebe.com/kyih42











semanas.





Unidad 10: ¡CUIDADO CON EL SOL! ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, los textos

instructivos, y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir



Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unidad 11: SE ABRE EL TELÓN


1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar un fragmento de una obra teatral identificando la información relevante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Disfrutar de la interpretación y la creación artística para expresarse a nivel interpretativo y respetar las creaciones artísticas de los demás. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial e inteligencia corporal-cinestésica)3. Analizar y producir una escena teatral bien estructurada empleando los elementos que la caracterizan para desarrollar la creatividad en la expresión de vivencias y sentimientos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Practicar la escucha activa con la audición y comprensión de una descripción de animales y adoptar una actitud tolerante en los intercambios comunicativos. (Competencias sociales y cívicas / lnteligencia interpersonal).5. Desarrollar la percepción sensorial con la lectura y la comprensión oral de una composición poética dialogada. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia musical)6. Aplicar los conocimientos gramaticales, léxicos y ortográficos para escribir correctamente y mejorar la comprensión de los textos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)7. Emplear las TIC para obtener información sobre los trovadores y buscar músicas adecuadas alcanzando los objetivos establecidos. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal e inteligencia musical)8. Interpretar y deducir la información de una nota valorando su utilidad en la vida cotidiana. (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)9. Tener iniciativa y cooperar en la realización de tareas grupales, como en la dramatización de un texto teatral. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia Interpersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de un texto teatral. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Reflexión acerca de diversas situaciones. V• El texto teatral: estructura. C• Identificación de los elementos del texto teatral. P• Redacción de una escena teatral. P• La descripción de animales. C• Audición de descripciones de animales. P• El poema dialogado. C• Transformación de un poema en una escena teatral. P• Las preposiciones y las conjunciones. C• Identificación de las preposiciones y las conjunciones. P• Clasificación de las conjunciones según lo que expresan. P• La letra «y». C• Aplicación de las normas de uso de la letra «y». P• Los aumentativos y los diminutivos. C• Uso y manejo de los sufijos en la formación de aumentativos y diminutivos. P• Aplicación de la rutina de pensamiento Círculo de puntos de vista. P• El campo semántico del teatro. C• Identificación de palabras relacionadas con el teatro. P• Las frases hechas. C• Identificación del significado de las frases hechas. P

Leer un fragmento de una obra teatral con la pronunciación,el ritmo y la entonación adecuados.Comprender un fragmento de una obra teatral y extraerinformación relevante.Disfrutar de la interpretación y la creación artísticapara expresarse a nivel interpretativo y respetar lascreaciones artísticas de los demásProducir una escena teatral respetando su estructuray el léxico para que se adecue al tipo de texto y alas intenciones.Comprender el contenido de una audición y la intenciónde una conversación oral.Expresase oralmente a través de la descripción deanimales practicando la escucha activa y respetandolos turnos de palabra.Comprender y transformar un diálogo en una escenateatral.Diferenciar las preposiciones de las conjunciones eidentificar su función dentro de la oración.Aprende y aplica adecuadamente las normas ortográficasde la grafía «y».Formar y utilizar aumentativos y diminutivos.Utilizar las TIC para obtener información sobre lostrovadores y buscar músicas y para transformarla enconocimiento.Interpretar y deducir la información de una nota.Tener iniciativa y trabajar en equipo en la realizaciónde tareas.Identificar y corregir, en textos orales y escritos de los medios de comunicación impresa, audiovisuales y digitales, los rasgos y expresiones que manifiesten

Lee un fragmento de una obra teatral con la pronunciación, el ritmo y laentonación adecuados.Responde a preguntas sobre ideas explícitas del texto.Retiene información relevante seleccionando las ideas principales.Participa activamente en la interpretación y la creación artística y muestrarespecto a la hora de participar en proyectos artísticos colectivos.Escribe una escena teatral y respeta la estructura y el léxico para que seadecuen al tipo de texto y la intención comunicativa.Comprende el contenido de mensajes orales.Expresa oralmente la descripción de animales practicando la escucha activay respetando los turnos de palabra.Comprende y transforma un diálogo en una escena teatral.Disfruta con las actividades relacionadas con los textos teatrales.Diferencia las preposiciones de las conjunciones y reconoce su funcióndentro de la oración.Conoce y aplica las normas ortográficas de la grafía «y».Forma y utiliza aumentativos y diminutivos.Utiliza las TIC adecuadamente para obtener información sobre los trovadoresy buscar músicas y para transformarla en conocimiento.Interpreta y deduce la información que contiene una nota.Trabaja en equipo de manera constructiva.Tiene iniciativa frente a los problemas con el fin de buscar soluciones.Produce textos escritos a partir de un guión previo.

• Lectura e interpretación de los datos de una nota. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: las preposiciones, las conjuncionesy las interjecciones, el uso de «y», los aumentativos y los diminutivos. P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

discriminación social, cultural, étnica y de género. Revisa los trabajos realizados.Escribe mayúscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, después de punto, nombre de localidades, ríos,… y algunas abreviaturas.Conoce la comunicación verbal y no verbal.Define palabras sencillas de forma correcta. Conoce la finalidad de una nota.Escribe una nota con una determinada finalidad.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la paz— Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás.

Educación moral y cívica— Valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Lectura de la imagen: Describir la imagen y dialogar sobre la relación que tiene con el título de la unidad

• Escucha, lectura y comprensión de la lectura Los ciegos y el elefante.- Antes de escuchar y leer:- Por parejas responder a las preguntas del apartado Antes de leer y poner las respuestas en común con el grupo clase- Elaborar un listado en la pizarra con todas las respuestas.- Enumerar los elementos del aspecto físico del elefante que son característicos para reconocerlo- Responder a las preguntas propuestas en la POD para recordar la estructura del texto teatral.- Durante la lectura:


- Comprobar la comprensión de las palabras que puedan suponer alguna dificultad. - Formular preguntas que permitan comprobar el avance en la comprensión del texto y la comprobación de las hipótesis establecidas.- Después de leer:- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.- Realizar las actividades propuestas en el LA para comprobar la comprensión.- Reflexionar sobre los acontecimientos de la lectura- Dramatizar el texto de la lectura en grupos,

• Comprender las características y los elementos que debe contener un texto teatral.• Transformar el dialogo propuesto en el dialogo de un texto teatral.• Redactar una escena teatral a partir de las indicaciones propuestas.

• Escuchar una descripción e identificar los adjetivos para describir el aspecto, los ojos y el carácter y completar las comparaciones que aparecen.• Escuchar las descripciones y relacionarlas con los animales que aparecen en la imágenes.• Por parejas adivinar el animal de los propuestos que describe el compañero.

• Observar cómo se convierte un poema en una escena teatral.• Completar el poema dialogado de Amado Nervo propuesto

• Conocer y clasificar conjunciones y preposiciones.• Completar oraciones con las preposiciones adecuadas.• Identificar las preposiciones y conjunciones en un texto.

• Conocer los usos de la “y”.• Escribir el nombre de los elementos indicados y su plural.• Completar las oraciones con los verbos propuestos conjugados correctamente.• Preparar y realizar el dictado propuesto.

• Comprender cómo se realiza la formación de aumentativos y diminutivos añadiendo sufijos.• Escribir aumentativos y diminutivos para los animales propuestos.• Completar los textos propuestos uno con diminutivos y otro con aumentativos.

• Usos de la lengua: Realizar las actividades propuestas sobre el campo semántico del teatro, las frases hechas,...

OTRAS ACTIVIDADES


• MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre el teatro.• Visualizar el fragmento propuesto de la obre La isla de Ana María Matute.• Dialogar son las preguntas propuestas en el POD.• Redactar conclusiones que justifiquen el título de la unidad. • Transmitir los objetivos para familiarizar a los alumnos con sus retos de aprendizaje en la unidad. Formular preguntas a partir de

los contenidos• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (Una pareja de trovadores) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «Una pareja de trovadores»• Contextualización: Recitar un romance expresando con gestos lo que se cuenta y adecuando el tono de voz, la entonación....• Actividades:

– Investigar a cerca de los trovadores en el enlace propuesto.– Conocer las características de los romances.– Por parejas leer el romance propuesto sobre el conde Olinos.– Escribir el romance y memorizarlo.– Repartir las estrofas, ensayar, preparar el vestuario y realizar un representación del romance.

PON EN PRÁCTICA• A partir de unas notas realizar las actividades propuestas.• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALESDel teatro al cómic: Realizar un cómic de la lectura siguiendo los pasos propuestos en la POD

Amado Nervo: Investigar sobre este poeta mexicano, realizar una síntesis de su vida y dialogar entre todos sobre él.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Teatro de guiñol: Construir los personajes de la lectura para realizar un representación de la misma en forma de guiñol (inteligencia visual-espacial)Cartel teatral: Elaborar un cartel para anunciar la obra de la actividad complementaria Teatro leído, consultar en internet como realizar carteles teatrales (inteligencia visual-espacial)


RUTINA DE PENSAMIENTO: Círculos de puntos de vista

Finalidad: Considerar diversas perspectivas en relación a uno o varios contenidos y a comprender que las personas pueden pensar y sentir de manera distinta como un aspecto clave de la convivencia que impulsa nuestro aprendizaje.

Actividades:

Repartir los personajes para que la mitad de la clase defienda a cada personaje.

En pequeños grupos argumentar como defienden las ideas y opiniones que les han sido asignadas.

Ponerlo en común en clase respetando las exposiciones de los compañeros.

Dialogar sobre las nuevas ideas y nuevas preguntas que han surgido sobre este tema

REFLEXIONA- Reflexionar sobre los aprendizajes nuevos y los conocimientos que ya tenían sobre los textos teatrales, las dificultades que les surgen para distinguir preposiciones y conjunciones y sobre si utilizan alguna técnica memorística para recordar la ortografía de la “y”

COMPLEMENTARIAS • Teatro leído: En grupos leer la obra de teatro del enlace propuesto, ensayar la obra de teatro leyendo ente los componentes del grupo:

• Oraciones y preposiciones: Identificar proposiciones en los grupos de palabras propuestos. Redactar títulos con los grupos de palabras para posibles libros y redactar el argumento

• Familia de cartas: Elaborar cartas con parejas de aumentativos y diminutivos. Jugar con las barajas• Formas verbales con «y»: Escribir en dos minutos el máximo número de palabras que contengan “y”.• Palabras definidas: Leer una definición para que los alumnos adivinen de qué palabra se trata• ¡Ten cuidado con las conjunciones!: Elaborar una lista de palabras que empiecen por “i”/”hi” y otra pos “o”/”ho”, por parejas ir

añadiendo palabras a la lista• Diccionario del teatro: Formar parejas y elaborar una lista de palabras relacionadas con el teatro, escribirlas en tarjetas

ordenadas alfabéticamente con su definición



• Las preposiciones y las conjunciones:- Subrayar las preposiciones de las oraciones propuestas.- Completar las oraciones con la proposición adecuada y a la vez completar un crucigrama.

- Completar las oraciones con la conjunción adecuada de las propuestas.• El uso de la “y”:- Clasificar los verbos destacados de las oraciones en la tabla propuesta.- Completar cada oración con uno de los verbos del recuadro.- Completar las oraciones con la primera persona del singular del verbo entre paréntesis en tiempo presente.- Relacionar cada palabra con su definición


- .

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para reconocer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo:––Aplicar la técnica de trabajo cooperativo Parada de tres minutos (pág. 22) para aportar a los alumnos esta información sobre el texto teatral:• Está pensado para la representación ante un público.• Está escrito en forma de diálogo. Los textos que emiten los personajes se llaman parlamentos.• La intervención de cada personaje viene precedida de su nombre (en mayúscula o en negrita), pero no aparece en la representación.• Incluye acotaciones (en cursiva), es decir, indicaciones cuya finalidad es servir de guía para la representación de la obra. Las acotaciones pueden aportar información sobre el decorado, el vestuario de los actores, los efectos sonoros y de iluminación, los gestos de los personajes, etc. Para identificar y diferenciar las preposiciones de las conjunciones:––Formar parejas y aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Tutoría entre iguales (pág. 22). Un alumno/a demandará ayuda sobre las dudas que tenga sobre las preposiciones y las conjunciones, y el compañero responderá ofreciéndole esa ayuda. El maestro/a supervisará las primeras sesiones y dinamizará las reuniones entre los dos alumnos.—Adaptación curricular (MC): páginas 44 y 45. Para utilizar de forma correcta la «y»:––Escribir en la pizarra las siguientes palabras: buey, leyó, voy y trayecto. Explicar a los alumnos los diferentes usos de la «y». Animar a los alumnos a que digan más palabras que se escriban con «y» y anotarlas en el lugar que corresponda.—Adaptación curricular (MC): páginas 46 y 47.


Descripción: Sus padres le han pedido que compre el pan pero han olvidado dejarle el dinero para realizar esa compra.






1 2 3 4












Poco a poco voy aprendiendo Objetivo• Tomar conciencia de que no pasa nada por decir que no sabemos hacer algunas cosas.

Gama de emociones: autoconocimiento

Actividades

— Rellenar un folio con preguntas sobre las actividades que saben y no saben hacer muy bien y como se sienten al respecto.

— En gran grupo, cada uno compartirá con sus compañeros lo que han escrito.


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Fichas de evaluación- Completar oraciones empleando preposiciones, conjunciones e interjecciones.- Identificar preposiciones y conjunciones en oraciones- Escribir aumentativos y diminutivos.- Escribir una escena teatral según las indicaciones propuestas• Observación de adquisición de contenidos.







ACTIVIDADES TIC


Enlaces webLa isla, de Ana María Matute: http://links.edebe.com/5xyLos trovadores: http://links.edebe.com/7zk2Romance del conde Olinos: http://links.edebe.com/fmxh67Música: http://links.edebe.com/n7847. Personajes de guiñol: http://links.edebe.com/in76Obras de teatro: http://links.edebe.com/fr4h3Cartel teatral: http://links.edebe.com/nxeAmado Nervo: http://links.edebe.com/hs8d

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAComprender un fragmento de una obra teatral y extraer información relevante.Producir una escena teatral respetando su estructura y el léxico para que se adecue al tipo de texto y a las intenciones.Expresase oralmente a través de la descripción de animales practicando la escucha activa y respetando los turnos de palabra.Comprender y transformar un diálogo en una escena teatral.Diferenciar las preposiciones de las conjunciones e identificar su función dentro de la oración.Aprende y aplica adecuadamente las normas ortográficas de la grafía «y».Formar y utilizar aumentativos y diminutivos.Interpretar y deducir la información de una nota.

http://links.edebe.com/hs8d

http://links.edebe.com/nxe

http://links.edebe.com/fr4h3

http://links.edebe.com/in76

http://links.edebe.com/n7847

http://links.edebe.com/fmxh67

http://links.edebe.com/7zk2

http://links.edebe.com/5xy











semanas.





Unidad 11: SE ABRE EL TELÓN ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, el teatro, y




Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Unidad 12: TODOS A UNA


1. Aplicar estrategias de comprensión para interpretar un texto narrativo identificando la información relevante. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)2. Producir una carta, respetando la estructura y el léxico, de manera que se adecuen al tipo de texto, a las intenciones y al destinatario y aplicando su reflexión ortográfica y gramatical con atención especial al uso correcto de los adverbios y a la escritura de palabras que contengan «ll». (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)3. Reconocer abreviaturas y siglas, y el despliegue de su significado para mejorar la comprensión de los textos. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)4. Desarrollar habilidades en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de trabajos. (Competencia digital / Inteligencia lingüístico-verbal)5. Analizar la información de un correo electrónico, relacionando e integrando la información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y valorando su utilidad en la vida cotidiana. (Aprender a aprender/ Inteligencia Intrapersonal)6. Reflexionar y describir algunas características propias en un ejercicio de reconocimiento y aceptación personal. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal).7. Desarrollar capacidades emprendedoras hacia un problema poniendo en práctica ideas propias como fuente de dinamización social y como medio para compartir ideas y esfuerzos. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje• Desarrollo de la imaginación y la creatividad en la realización de una tarea integrada. P• Lectura y comprensión de un texto narrativo. P• Interpretación del significado de expresiones extraídas de la lectura. P• Obtención de información respondiendo a preguntas diversas. P• Reflexión acerca de la igualdad de sexos en los juegos. V• La carta: estructura. C• Identificación de los elementos de la carta. P• Redacción de una carta. P• Los adverbios de tiempo y de lugar. C• Identificación de los adverbios de tiempo y de lugar. P• La «ll». C• Aplicación correcta de las normas de uso de la «ll». P• Las siglas y las abreviaturas. C• Identificación del significado de las siglas y de las abreviaturas. P• Consolidación de los contenidos trabajados en las unidades 9 a 12: el uso de la «y» y la«ll», los tiempos verbales, las preposiciones las conjunciones y los adverbios de lugar yde tiempo. P• Campo semántico de los deportes. C• Ampliación del vocabulario relacionado con los deportes. P• Lectura e interpretación de los datos de un correo electrónico. P• Consolidación de los contenidos trabajados en la unidad: adverbios de lugar y de tiempo,

Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmoy la entonación adecuados.Comprender un texto narrativo y extraer informaciónrelevante.Interpretar el significado de algunas expresiones deltexto.Producir una carta, respetando su estructura y elléxico de manera que se adecuen al tipo de texto, alas intenciones y al destinatario a partir de modelos.Reconocer e identificar los tipos de adverbios.Cuidar de la corrección ortográfica con la escriturade «ll» y la gramatical con la aplicación de adverbiosen sus producciones escritas.Distinguir siglas de abreviatura y conocer los elementosque componen las siglas y abreviaturas deaparición más frecuente.Utilizar herramientas de las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación.Interpretar y deducir la información de un correo electrónicorelacionando la información con los conocimientosprevios y con la propia experiencia personal.Reflexionar sobre su conocimiento en un ejercicio deaceptación personal.Desarrollar la iniciativa, la creatividad y la colaboraciónen la actividad emprendedora.Alargar y acortar frases.Conocer la utilidad de las abreviaturas.Conocer el adverbio de lugar y de tiempo.Expresar opiniones: la carta.

Lee un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.Responde a preguntas sobre ideas explícitas e implícitas del texto.Retiene información relevante seleccionando las ideas principales.Interpreta el significado de algunas expresiones del texto.Escribe una carta, respeta la estructura y el léxico para que se adecuen altipo de texto, a las intenciones y al destinatario.Cuida de la corrección ortográfica con la escritura de «ll» y la gramaticalcon la inclusión de adverbios en sus producciones escritas.Conoce los elementos que componen las siglas y abreviaturas de apariciónmás frecuente.Relaciona y forma abreviaturasRelaciona siglas con su significado.Utiliza las herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciónadecuadamente en la realización de sus trabajos.Interpreta y deduce la información dada en un correo electrónico.Reflexiona sobre su conocimiento en un ejercicio de aceptación personalToma iniciativas hacia los problemas a fin de buscar soluciones.Aplicar la imaginación para solucionar una situación planteada.Alarga y acorta frases.Divide un texto en párrafos.Escribe oraciones para ampliar párrafos.

la «ll» y las siglas y las abreviaturas. P• Exposición de ideas para llegar a una conclusión. P• Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. V

Identifica abreviaturas y las usa.Identifica adverbios de lugar y de tiempo en oraciones.Escribe una carta.Interpreta información de gráficos.Utiliza el significado de frases hechas en su contexto escolar.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la igualdad— Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación y fomentar el rechazo.— Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades.

Educación para la paz— Mostrar respeto y tolerancia con la diversidad lingüística y cultural del Estado y valorarlo como un hecho cultural enriquecedor.

— Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Lectura de la imagen: Describir la imagen y explicar la relación que tiene con el título de la unidad.• Escucha, lectura y comprensión de la lectura Me gusta el fútbol.- Antes de escuchar y leer:- Por parejas responder a las preguntas del apartado Antes de leer y poner las respuestas en común con el grupo clase- Elaborar un listado en la pizarra con todas las respuestas.- Dialogar sobre los deportes que se juegan en nuestro país y los que se juegan en otros países- Responder a las preguntas propuestas en la POD para recordar la estructura de un texto narrativo.- Durante la lectura:


- Comprobar la comprensión de las palabras que puedan suponer alguna dificultad. - Formular preguntas que permitan comprobar el avance en la comprensión del texto y la comprobación de las hipótesis establecidas.- Después de leer:- Responder a las preguntas (de respuesta directa, de inferencia y de crítica y valoración) propuestas en el libro y el material del profesor.- Realizar las actividades propuestas en el LA para comprobar la comprensión.- Dialogar sobre las emociones y características personales de los personajes de la lectura- Realizar un debate sobre la igualdad entre chicos y chicas.

• Comprender las características y los elementos que debe contener una carta, tanto en el interior como en el sobre.• Observar un sobre y responder preguntas sobre los datos que en él aparecen.• Por parejas escribir una carta a su compañero contándole un anécdota siguiendo las instrucciones del enlace propuesto, intercambiar las cartas para comprobar

que están bien escritas.

• Comprender y diferenciar los adverbios de tiempo y lugar.• A partir de un texto contestar a las preguntas propuestas con adverbios.

• Identificar adverbios en un texto o audición y analizarlos.• Completar oraciones con los adverbios que se indican• Aplicar a los adverbios la técnica cooperativa El número.

• Conocer el uso de “ll”.• Formar diminutivos para las palabras propuestas.• Completar oraciones con diminutivos.• Ordenar las sílabas para formar palabras que empiecen con “ll”.• En parejas dictarse y recitar los trabalenguas propuestos• Preparar y realizar el dictado propuesto.

• Comprender qué son y cómo se usan las siglas y abreviaturas.• Relacionar palabras con su abreviatura o sigla correspondiente.• Reescribir una nota sustituyendo las palabras destacadas por su abreviatura correspondiente.• Completar un texto escribiendo las siglas de las palabras propuestas.

• Realizar las actividades propuestas para repasar los contenidos de las unidades 9 a 12.• Usos de la lengua: Realizar las actividades propuestas sobre el campo semántico de los deportes, los acertijos,...

OTRAS ACTIVIDADES


MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad y formular preguntas para dialogar sobre la discriminación sexual .• Visualizar el video propuesto sobre la igualdad de género.• Dialogar a partir de las preguntas propuestas en la POD.• Redactar entre todos las conclusiones que justifiquen el título de la unidad.• Transmitir los objetivos para familiarizar a los alumnos con sus retos de aprendizaje en la unidad. Formular preguntas a partir de

los contenidos• Conversar acerca del Reto que introduce la Tarea Integrada (De celebración) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «De celebración»– Contextualización: Redactar una carta sobre una celebración..– Actividades:– Dialogar sobre la última celebración a la que han asistido.– Por parejas conocer las festividades de las diferentes comunidades autónomas en el enlace propuesto.– Escoger una rellenar una ficha con todos los datos que puedan registrar.– Consultar una página web sobre los bailes de las diferentes comunidades autónomas.– Recordar la estructura de la carta en el enlace propuesto.– Por parejas, redactar una carta sobre la celebración elegida.– Poner en común todas las cartas.

PON EN PRÁCTICA• A partir de la imagen de un correo electrónico realizar las actividades propuestas• Realizar las actividades propuestas en el libro aplicando los conocimientos adquiridos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALESHola, Lola: Escribir una carta de respuesta a la carta propuesta en el LA.

Una carta formal: Redactar y enviar una carta al alcalde o alcaldesa de la localidad en la que los vecinos manifiestansu malestar ya que no pueden cumplir con su deber de ciudadanos por la falta de contenedores.

La oca de los adverbios: Fabricar un juego con tarjetas y un tablero sobre los adverbios y jugar con el.

Buscamos adverbios: Identificar todos los adverbios de la lectura y clasificarlos según sean de tiempo o de lugar

Cada grupo, un deporta: Elaborar un listado de deportes, por parejas redactar un texto expositivo sobre el texto elegido.

Exposición deportiva: Elaborar una exposición con imágenes y tarjetas explicativas de deportes

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM•


- Reflexionar sobre si han usado y para qué las cartas, las dificultades que les suponen los adverbios de tiempo y lugar y los que les ha aportado lo que han aprendido sobre el uso de las abreviaturas y las siglas

COMPLEMENTARIAS • Juegos a debate: Realizar un debate en la clase sobre Juegos para niños y juegos para niñas• Las verdades o falsedades de la lectura: Escribir cinco afirmaciones verdaderas y cinco afirmaciones falsas sobre la lectura,

jugar a intercambiárselas para adivinar cuales son las verdaderas y corregir las falsas.• Mis palabras: Escribir palabras que comiencen por ll, ir repitiendo acumulativamente la de todos los compañeros



• Adverbios de lugar y tiempo.- Relacionar los adverbios destacados con la clase a la que pertenecen.- Subrayar con el código de colores indicados los adverbios de tiempo y de lugar.- Completar las oraciones con los adverbios propuestos e indicar si son de tiempo o de lugar.• El uso de la “ll”:- Formar palabras añadiendo “illo”, “illa”.- Escribir cada palabra al lado de su definición correspondiente.- Ordenar las sílabas para formar palabras.


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) Para mejorar la comprensión lectora:––Aplicar la estructura de aprendizaje cooperativo Lectura compartida (pág. 22). Formar equipos de 4 alumnos: Un miembro del equipo lee un fragmento (según indique el maestro/a). Los demás deben estar muy atentos, puesto que el siguiente (después que su

compañero haya leído el primer fragmento) deberá explicar o resumir lo que acaba de leer su compañero; los otros dos deben decir si es correcto o no, si están o no de acuerdo con lo que ha dicho el segundo. El alumno que ha hecho el resumen del primerfragmento leerá el segundo fragmento, y el siguiente (el tercero) deberá hacer un resumen del mismo, mientras que los otros dos (el cuarto y el primero) deberán decir si el resumen es correcto o no. Y así sucesivamente, hasta que se haya leído todo el texto. Para facilitar el uso correcto de la «ll»:––Pedir a los alumnos que aporten ejemplos para estas normas prácticas sobre el uso de la «ll»:• Las palabras que terminan en -illo o -illa. Por ejemplo: molinillo, martillo, costilla... y diferenciar las queson diminutivos de las que tienen un significado propio.• Las palabras que empiezan por lla-, lle-, llo- y llu-. Por ejemplo: llavero, lleno, llover, lluvia...• —Adaptación curricular (MC): páginas 50 y 51. Para favorecer el trabajo en grupo y el trabajo cooperativo:––Proponer a los alumnos una investigación sobre la carta antes de su explicación en clase. Para ello, sepueden utilizar equipos base de trabajo y proponer la técnica cooperativa del folio giratorio (pág. 22)en la que cada alumno/a escribe en un folio una característica que conozca de la carta.


Descripción: Están de vacaciones y él y su familia quieren conocer un poco más ese lugar.






1 2 3 4









Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de

correctamente. manera impecable y creativa.


Intercambio Objetivo• Aprender a ponerse en el lugar de la otra persona.

Gama de emociones: empatía

Actividades

— Representar situaciones familiares en las que se desarrolla un conflicto.

— Preguntar a cada uno de los niños como se han sentido en la representación.

— Repetir de nuevo la representación intercambiando los papeles.

— Dialogar sobre las situaciones de conflicto y cómo se siente la otra persona.


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Fichas de evaluación- Identificar adverbios en oraciones y clasificarlos en tiempo y lugar.

Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Rúbrica de evaluación de las Competencias de la unidad didáctica.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de Competencias / IIMM.

- Completar oraciones con los adverbios indicados- Completar palabras con “ll”.- Escribir el significado de las siglas propuestas.- Escribir oraciones con las abreviaturas propuestas.- Escribir siglas y abreviaturas para las palabras propuestas- Escribir una carta sobre el tema propuesto.• Observación de adquisición de contenidos.

• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.






ACTIVIDADES TIC


Enlaces webIgualdad de género: http://links.edebe.com/yrhxcFestividades de diferentes comunidades autónomas: http://links.edebe.com/hsk4, http://links.edebe.com/6mfa74. Bailes de comunidades autónomas: http://links.edebe.com/hfubj8

http://links.edebe.com/hfubj8

http://links.edebe.com/6mfa74


http://links.edebe.com/yrhxc

Las cartas: http://links.edebe.com/wj8h, http://links.edebe.com/6c3jb.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVAComprender un texto narrativo y extraer información relevante.Producir una carta, respetando su estructura y el léxico de manera que se adecuen al tipo de texto, a las intenciones y al destinatario a partir de modelos.Reconocer e identificar los tipos de adverbios.Cuidar de la corrección ortográfica con la escritura de «ll» y la gramatical con la aplicación de adverbios en sus producciones escritas.Distinguir siglas de abreviatura y conocer los elementos que componen las siglas y abreviaturas de aparición más frecuente.

http://links.edebe.com/6c3jb

http://links.edebe.com/wj8h











semanas.





Unidad 12: TODOS A UNA ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación para aproximarse al tema objeto de estudio, los deportes y

la discriminación sexual, y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir



Alumnos1 ……

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…


Proyecto: LA CIVILIZACIÓN GRIEGA: El teatro y las máscarasRELACIÓN OBJETIVOS/ CONTENIDOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Objetivos en términos de competencias y relación con IIMM Contenidos Criterios de Evaluación

1. Implicarse activamente en las actividades orales y escritas relacionadas con la civilización griega. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-ver-bal)

2. Emitir mensajes estructurados, coherentes y cohesionados para facilitar la comunicación con los demás. (Comunicación lingüística / Inteligencia lin-güístico-verbal)

3. Acceder a la información en diferentes soportes para encontrar lo que nece-sita en relación a la civilización griega y seleccionar la información pertinen-te para elaborar una síntesis y transformarla en conocimiento. (Competencia digital y Competencia lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal e Inteligen-cia lógico-matemática)

4. Participar en iniciativas grupales utilizando habilidades sociales. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

5. Utilizar nociones geométricas y sistemas de representación espacial para describir el entorno. (Competencia matemática / Inteligencia lógico-matemá-tica)

6. Conocer, analizar y valorar el patrimonio cultural propio y de otras culturas a través de las manifestaciones teatrales. (Conciencia y expresiones cultura-les / Inteligencia visual-espacial)

7. Organizar y realizar proyectos artísticos colectivos sobre la civilización grie-ga utilizando diferentes formatos. (Conciencia y expresiones culturales / In-teligencia visual-espacial)

8. Gestionar el trabajo y estudio en la realización de un proyecto para ser e! caz y eficiente e identificar lo que se sabe y lo que se necesita aprender ante una nueva situación de aprendizaje. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)

9. Tomar decisiones para hacer frente a situaciones cotidianas. (Sentido de ini-ciativa y espíritu emprendedor./ Inteligencia intrapersonal)

10. Planificar y llevar a cabo proyectos en sus distintas fases de ejecución. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)

- Lectura y audición de textos de dife-rente tipología.

- Empleo de documentos audiovisuales.- Descubrimiento del origen del teatro y

de su evolución.- Identificación de los elementos del tea-

tro griego: personajes, espacio, ves-tuario, etc.

- Aplicación de técnicas descriptivas y uso de adjetivos en las producciones.

- Participación activa en las actividades del aula.

- Interés por el cuidado en la presentación de los trabajos.

- Participar en las actividades que im-pliquen interacción entre los miem-bros del grupo e intercambio de ideas, emociones, conocimientos y puntos de vista.

- Leer e interpretar textos escritos que permitan obtener la información ne-cesaria para la realización del pro-yecto.

- Practicar la escucha activa para loca-lizar y organizar la información obte-nida de documentos audiovisuales.

- Aplicar los conocimientos ortográficos y gramaticales a la redacción de tex-tos descriptivos del proyecto.

- Utilizar estrategias de búsqueda de información con el objetivo de com-pletar ! chas de recogida de informa-ción.

- Implicarse en la creación de másca-ras griegas y en la escenificación de fragmentos de textos teatrales.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la paz, moral y cívica: Interés por participar en actividades colectivas y compromiso por conseguir un logro común.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• ELECCIÓN DEL TEMA:- Observar imágenes y formular preguntas sobre ellas.- Evocar todas las ideas previas que tenemos sobre el teatro.- Elaborar un listado sobre elementos del teatro que conocen y comentar las diferencias entre las del teatro griego y el actual.- Formular preguntas e hipótesis, para exponer los intereses sobre el tema.

• FASE DE PLANIFICACIÓN- Planificar las tareas para realizar la búsqueda de información.- Distribuir el trabajo entre los grupos.

• FASE DE DESARROLLO: - Buscar información sobre el origen del teatro, consultando el enlace propuesto.- Visitar un teatro griego a través del enlace propuesto.- Comparar y contrastar la información relativa a un teatro griego con la ayuda de un organizador de tareas.- Entre todos comentar que tienen en común.- Conversar sobre la evolución del teatro desde la antigua Grecia hasta la actualidad y de su repercusión en el teatro actual.- Escoger una escena teatral. Confeccionar una máscara y el vestuario para representarla


ACTIVIDADES TIC

Enlaces webhttp://links.edebe.com/juhttp://links.edebe.com/3idzgf

http://links.edebe.com/ju

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS• Libro de texto LENGUA 2; ed.

edebé.


Otros recursos• Recursos educativos.


semana.

La metodología propuesta para el Proyecto El cuerpo humano: Interpretación con el cuerpopromueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:• Elección del tema• Fase de planificación.• Fase de desarrollo • Fase de evaluación.


€¦ · web viewutiliza el teclado para presentar trabajos y hacer actividades en word. ......

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