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MEMORIA DE FIN DE CURSO

MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve”

IESO “El Sueve” de Arriondas Curso 2013-2014

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ÍNDICE:1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS PARA 2013-14…….……………………………p.42. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES…………………………………………………………….p.53. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DIAGNÓSTICAS……………………………p.54. VALORACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO……………………….….p.65. VALORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y PROFESORADO………………………………………………p.66. VALORACIÓN DE LA EFICACIA Y EFICIENCIA EN LA ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL………………………..p.77. VALORACIÓN DE LA EFICACIA Y EFICIENCIA DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS……………………………….p.78.VALORACIÓN DEL APROVECHAMIENTO DE LOS ESPACIOS, AULAS ESPECÍFICAS Y AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO……………………………………………………………………………………………………………………………………….p.89. GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO………………….p.810.GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO…………………………………………………………………………………………………………………………………………p.12 -CLAUSTRO DE PROFESORES…………………………………………………………………………………………………………P.12 -CONSEJO ESCOLAR…………..………………………………………………………………………………………………………….P.1311.GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE…………………………………………………………………………………………………………………………………………….P.15 -COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA……………………………………………………………………………….P.15 -TUTORES Y JUNTAS DE PROFESORES…………………………………….……………………………………………………...P.18 -DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS……………………………………………….…………………..…….…………………………P.20 a) ARTÍSTICO-CORPORAL………………………….………….…………………P.20 b) CIENCIAS NATURALES……………………………………..….………………P.21 c) CIENCIAS SOCIALES Y CULTURA CLÁSICA……………………………..P.23 d) LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA………………………………....P.25 e) LENGUAS EXTRANJERAS…………………………………….……………….P.30 f) MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA……………………………………….…..P.32 g) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS..……P.35 h) DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN……………………………….…..P.3612. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE PROGRAMAS PRECEPTIVOS DESARROLLADOS POR EL CENTRO.P.45 -ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………………………………………………………………P.45 -ACCIÓN TUTORIAL……………………………………………………………………………………………………………………………P.46 -EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA………………………………………………………………………………………………..P.46 -ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL……………………………………………………………………………………P.46 -ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………………………………………………………….P.46 -PLAN DE LECTURA……………………………………………………………………………………………………………………………P.47 -PLAN DE COORDINACIÓN CON EL C.P. “RÍO SELLA”………………………………………………………………………...P.47 -BIBLIOTECA ESCOLAR……………………………………………………………………………………………………………………….P.47 .-NUEVAS TECNOLOGÍAS…………………………………………………………………………………………………………………...P.48 -REPRESENTANTE DEL CPR………………………………………………………………………………………………………………..P.49 -PROA………………………………………………………………………………………………………..……………………………………..P.4913.VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS EXPERIMENTALES Y DE INNOVACIÓN EDUCATIVA……………………..P.49 -NI OGROS NI PRINCESAS………………………………………………………………………………………………………………....P.49 -TUTORÍA DE ACOGIDA………………………………………………………………………………………………………………………P.50 -COMISIÓN PARRES PARA DETECCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO EN NIÑAS RUMANAS.……………….P.50 -PROYECTO CONVIVIENDO………………………………………………………………………………………………………………..P.50 -EL CINE EN EL AULA…………………………………………………………………………………………………………………………..P.51

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-CONOCIENDO PARRES………………………………………………………………………………………………………..…………….P.52 -ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN………………………………………………………………………………………………………..P.52 -PROA………………………………………………………………………………………………………………………………………………...P.52 -PLAN DE ABSENTISMO DE PARRES…………………………………………………………………………………………………….P.52 -COMISIÓN PARA LA PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS…………………..P.5214.GRADO DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON LOS SERVICIOS COMPLEMENT. …….P.52 -COMEDOR ESCOLAR………………………………………………………………………………………………………………………….P.52 -TRANSPORTE ESCOLAR………………………………………………………………………………………………………………………P.5215. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO…..P.5316. ANÁLISIS DE ADECUACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN EMPLEADOS……………….P.5517. VALORACIÓN DE ACTIVIDADESY FUNCIONAMIENTO DEL AMPA……………………………………………………..…P.5518. VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES…………………………………..P.5519. CONCRECIÓN DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA………………………………………………………………………………...P.5520. DILIGENCIA CON LA FECHA DE APROBACIÓN DE LA MEMORIA POR CLAUSTRO Y CONSEJO……………….P.56

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1. ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

Los objetivos generales del Centro para el presente curso eran:

OBJETIVOS PROPUESTOS POR LA CONSEJERÍA:

1. Favorecer el establecimiento en nuestro centro de un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad, evitando la exclusión.Criterio Evaluación: conseguir, a través de los tutores, que ningún alumno acuda al centro sin el material escolar necesario. Si es preciso, se contará con los Servicios Sociales y con el presupuesto del IESO para evitar discriminación.ANÁLISIS: ha habido un muy alto grado de coordinación entre tutores/as, Servicios Sociales y Equipo Directivo del IESO, haciendo posible que no haya habido ningún alumno que haya acudido al centro sin el material educativo reclamado por el profesorado para el desarrollo del proceso educativo. Hemos dispuesto de banco de libros, hemos recibido becas para libros de particulares del concejo y hemos comprado material educativo a varios alumnos. Se ha atendido, de alguna u otra forma, a 30 niños/as con los que se ha mantenido un seguimiento a lo largo de todo el curso escolar. Se ha tenido especial cuidado con el material deportivo y de educación plástica. También hemos colaborado en el préstamo de libros de lectura obligatoria.

2. Mejorar la calidad educativa, consolidando en el alumnado las competencias para el siglo XXI.Criterio de Evaluación: incrementar en un 5% las tasas de promoción y titulación.ANÁLISIS: se han mejorado los niveles de titulación del curso pasado en un 7% y han aumentado las tasas de promoción en 2º y 3º de la ESO. Los datos de 1º de ESO han empeorado.

3. Promover en el centro un clima de convivencia positivo, con igualdad entre sexos, respeto a las diferencias y participación de toda la comunidad educativa.Criterio de Evaluación: reducir en un 10% el número de sanciones y aumentar el número de Claustros, Junta de Delegados y Reuniones de Padres.ANÁLISIS: a pesar de los problemas de convivencia en 1º de ESO, que han supuesto casi el 70% de las sanciones impuestas durante el presente curso, la situación general de la convivencia en el centro ha mejorado. No se han producido casos de acoso, violencia física, etc. y sólo han existido dos conatos de acoso, con resultado muy satisfactorio por la intervención efectiva por parte del Departamento de Orientación al iniciarse los conflictos. Por otra parte, aumentamos la participación del profesorado y las familias con tres Claustros más y una experiencia de escuela de padres en 1º de ESO.

4. Potenciar el IESO como espacio de aprendizaje saludable y sostenible.Criterio de Evaluación: participar en un proyecto relacionado con la salud, el medio ambiente, el reciclado, etc.ANÁLISIS: se puso en marcha un Grupo de Trabajo con siete profesores, en torno al conocimiento del entorno cercano. Asimismo, desde Diciembre del 2013, el centro colabora todos los viernes en los Encuentros Culturales del Parador de San Pedro de Villanueva. En este proyecto han participado tres profesores y diez alumnos. Uno de los profesores presentó una ponencia en dichos Encuentros el seis de junio.

5. Potenciar la formación continua del profesorado, promoviendo y proponiendo iniciativas en el ámbito de la experimentación, investigación e innovación pedagógica.Criterio de Evaluación: participar en un programa de innovación educativa de centro, con repercusión en el proceso educativo del IESO.ANÁLISIS: a lo largo del curso escolar, el profesorado ha participado en cuatro proyectos de innovación educativa en los que ha estado representado gran parte del profesorado del IESO de distintos departamentos.Del mismo modo, siguiendo las indicaciones de Inspección, diez profesores desarrollaron varias sesiones en torno a la “Evaluación por Competencias”. Seguiremos con este proyecto el próximo curso.

OBJETIVOS PROPUESTOS POR EL CENTRO:

Los objetivos marcados para el centro durante el presente curso escolar se derivan de las conclusiones de la Memoria Final del curso anterior, del Informe enviado por el Servicio de Inspección a principios de septiembre y de las propuestas elevadas por los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

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Así, marcamos como objetivos generales para el presente curso los siguientes:1. Seguir avanzando en las puesta en marcha de actuaciones que hagan de nuestro centro un lugar idóneo para la práctica educativa, mejorando y cuidando las instalaciones y el entorno escolar, reforzando el clima de convivencia entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa y haciendo del IESO un lugar en el que promuevan los aprendizajes multidisciplinares necesarios para reforzar el cuidado del medio ambiente, el interés por la salud y la higiene, así como los buenos hábitos alimentarios, el reciclado de diversos materiales y el ahorro energético.Criterio de Evaluación: el IESO presenta un aspecto más cuidado y ordenado, se han reducido las sanciones durante el curso y se han realizado actividades concretas en torno al cuidado del medio ambiente, a la mejora de la salud y de los hábitos alimentarios así como al reciclado de materiales.ANÁLISIS: se han mejorado las instalaciones del centro, especialmente en las nuevas tecnologías. Se ha puesto en marcha, en las últimas semanas del curso, de un proyecto de Radio Escolar. Se ha mejorado notablemente el cuidado de edificios, instalaciones y mobiliario. Se ha reducido notablemente el número de reparaciones en puertas, atascos de baños, etc. Se ha mejorado notablemente la actitud, los hábitos y el comportamiento de nuestro alumnado en el Comedor Escolar. Se han reducido notabilísimamente el número de sanciones en el Comedor y se han respetado turnos de limpieza de mesas y barrido del comedor por parte del alumnado. No hemos conseguido poner en marcha un proyecto de reciclado de materiales.

2. Promover en nuestro centro actividades tendentes a profundizar en el conocimiento de nuestro entorno natural cercano, el acercamiento a la naturaleza y al mundo rural y reforzar las relaciones del IESO con diversas instituciones, comerciantes, empresarios, etc. que potencien los valores de nuestro centro como un lugar en el que se desarrollan aprendizajes en consonancia con nuestro contexto social, natural y también laboral.Criterio de Evaluación: se han realizado actividades de acercamiento al medio rural y al entorno natural y se han ampliado los contactos con el tejido institucional, asociativo, comercial y empresarial de la comarca.ANÁLISIS: se han desarrollado varias actividades multidisciplinares en torno al conocimiento del entorno. Se han llevado al aula actividades en varias materias. En 4º de Eso se han llevado a cabo experiencias de conocimiento del entrono laboral, en colaboración con Valnalón y la Obra Social La Caixa.

3. Tras la recepción de los resultados de las pruebas diagnósticas con el alumnado de 2º de la ESO, se llevará a cabo un análisis profundo para detectar los puntos débiles, se realizarán con el alumnado actividades que refuercen el conocimiento de la dinámica de las pruebas y se procurará que mejoren los resultados porcentuales.Criterios de Calificación: se han analizado los resultados de las pruebas, se han llevado a cabo con el alumnado diversas actividades para mejorar su rendimiento en las pruebas y se han mejorado los resultados generales en las pruebas.ANÁLISIS: en septiembre se analizaron los resultados en CCP, Claustro y Consejo Escolar. El profesorado de Lengua y de Tecnología realizó con el alumnado de 2º de ESO actividades encaminadas a profundizar en la dinámica de las Pruebas Diagnósticas. Los resultados de las Pruebas los analizaremos en Septiembre e informaremos de ello al Consejo Escolar.

CONCLUSIÓN: nuestro centro ha conseguido seis de los nueve objetivos y parcialmente otro de ellos. Al inicio del próximo curso se analizarán las causas por las cuales no se cumplieron algunos de ellos y se volverán a proponer en la PGA de 2014-15.

2. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE RESULTADOS ESCOLARES (En Anexo aparte)

3. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE PRUEBAS DIAGNÓSTICAS.

Recibidos los resultados de las Pruebas Diagnósticas, se trasladan a la Comisión de Coordinación Pedagógica con fecha 20 de Septiembre. El Jefe de Estudios expone un análisis inicial del mismo y varios miembros de la CCP expresan su contrariedad por el contenido general de las Pruebas diagnósticas, que no está en consonancia con el planteamiento legislativo en cuanto a Programaciones Curriculares. Habría que analizar un profundo cambio de metodología que no nos parece prudente abordar cuando estamos a punto de incorporarnos a un nuevo sistema educativo.

No obstante, en los distintos Departamentos Didácticos se analizan estos datos procurando valorar la necesidad de hacer pruebas al alumnado, a lo largo del curso, con un esquema similar al de las Pruebas Diagnósticas.

Una vez hayamos conocido las áreas de las Pruebas Diagnósticas de 2014, procuraremos abordar este tema, pero teniendo en cuenta que nos debemos a unas Programaciones Curriculares y a unas metodologías consensuadas en los distintos Departamentos Didácticos.

Posteriormente, estos resultados se analizaron en Claustro y en Consejo Escolar.

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Se evidencia que en los últimos años nuestros alumnos tienen carencias en la resolución de problemas matemáticos y en interacción del mundo físico.

También se concluye que los niveles en Lengua Extranjera (inglés) son adecuados.En las reuniones mantenidas con el colegio de Primaria adscrito a nuestro centro, se nos comentó que la resolución de

problemas es un aspecto en el que el alumnado de Primaria tiene carencias.Las pruebas con respecto al Conocimiento e Interacción del Mundo Físico nos muestran falta de interés e implicación

del alumnado en la realización de las pruebas que, en otro contexto, ofrecerían mejores resultados.Entendemos que el próximo curso hemos de trabajar con el alumnado una mayor implicación en las Pruebas

Diagnósticas.También hemos de reseñar que, debido a un cambio inesperado de fechas en un Viaje de Estudios programado con

mucha anterioridad, parte del alumnado de 2º de ESO no pudo participar en las pruebas y los resultados no reflejan el nivel real del alumnado del IESO.

Todos estos aspectos analizados se han tenido en cuenta a la hora de preparar la realización de las pruebas diagnósticas de 2014.

4. VALORACIÓN DE ADECUACIÓN DE ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

La Organización general del centro se programó a principios de curso oído el claustro y el consejo Escolar, analizado el Informe del Servicio de Inspección Educativa sobre la Memoria Anual 2013 y la propia Memoria anual de Fin de Curso 2012-13.

Para la organización del centro se tuvo en cuenta el número de grupos asignados, con el cambio de última hora de uno a dos grupos de Diversificación.

Se establecieron en Claustro los criterios pedagógicos para la organización de grupos y horarios del Profesorado y el Alumnado , de acuerdo con la Legislación Educativa vigente en el Principado de Asturias.

Desde Jefatura de Estudios se propusieron los tutores de los distintos agrupamientos y se elaboraron los horarios teniendo en cuenta en primer lugar y de forma prioritaria los criterios pedagógicos y escuchando las pequeñas demandas del Profesorado, que se atendieron siempre que fue posible.

Para la organización de espacios tuvimos serios problemas porque el Centro no dispone de espacios adecuados para varios desdobles. De este modo, se usaron aulas de tutoría por alumnado de otra tutoría. Esto generó algunos problemas de deterioro de material, etc. que se solventaron como se pudo.

Las actividades lectivas y extraescolares y complementarias se desarrollaron según estaba planificado.Existieron algunas actividades introducidas con posterioridad y que se informaron en CCP y se aprobaron en Consejo

Escolar.Salvo las ausencias puntuales, no ha habido mayores problemas con ausencias continuadas de profesorado. Todas las

ausencias se suplieron con el profesorado de Guardia y, en algunas ocasiones, con los miembros del Equipo Directivo.Toda la vida escolar se ha visto perjudicada por un alto nivel de conflictividad en las tutorías de 1º. Entre todos hemos

hecho un esfuerzo para solventar los constantes problemas de convivencia en el alumnado de los dos agrupamientos de 1º de ESO.

No obstante, los problemas nos han servido para revisar el Epígrafe de Derechos y Deberes del alumnado del Reglamento de Régimen Interno.

Se ha trabajado de forma aceptable, a pesar de los problemas mencionados, y en muchos momentos el Equipo Directivo y el Orientador se han encontrado saturados en su labor profesional debido al gran número de alumnos sancionados y expulsados del aula por disrupción grave. Habría que analizar este problema el próximo curso aunque no tiene por qué volver a producirse.

5. VALORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y PROFESORADO.

Para completar las 30 horas lectivas preceptivas, el Centro abre todos los días, de lunes a viernes, a las 9:00 horas; la jornada escolar finaliza a las 14:55 horas. En este tramo horario se imparten las 6 horas lectivas, con sesiones de 55 minutos. A mitad de mañana se cuenta con un solo recreo, de 11:45 a 12:10.

Dado que el alumnado del programa bilingüe debe contar con una hora lectiva más de inglés a la semana en los cursos de 1º a 3º de ESO y dos horas más en 4º de ESO, el Centro debe abrir en horario de tarde.

A fin de que no toda la carga lectiva de tarde recaiga sobre el Departamento de Lenguas Extranjeras y dado que el programa bilingüe es un proyecto de Centro, otro Departamento implicado en el programa, el Departamento de Ciencias de la Naturaleza, asumió dos de esas cinco horas del horario de tarde.

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Y para que el alumnado recibiese la clase justo después de acabar el comedor, a las 15:30, sin horas en blanco sin clases, se decidió que el programa se impartiese en dos días, lunes y miércoles.

Así, los lunes recibían clases por la tarde los alumnos de 1º de ESO (una hora de Inglés), 2º de ESO (una hora de Ciencias Naturales) y 4º de ESO (dos horas de Inglés). Y los miércoles recibían clases por la tarde los alumnos de 3º de ESO (una hora de Biología y Geología).

El Centro, además, permanecía abierto en horario de 15:30 a 17:30 horas para poder desarrollar el programa de acompañamiento escolar (PROA).

Las características del Centro permiten realizar las Reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCPs) en horario de mañana; en el presente curso, concretamente, los lunes de 13:05 a 14:00 horas.

También se han establecido en horario de mañana las reuniones de tutores con orientación, coordinación de los profesores del programa bilingüe y reuniones de tutores y profesores con padres.

El Departamento de Orientación contaba con horario de tarde los miércoles, de 15:30 a 17:20 horas, para atención de padres, madres, tutores legales y alumnos si fuese necesario.

Evaluaciones, Reuniones de Equipos Docentes, Claustros y Reuniones de Consejo Escolar se han ido realizando en horario de tarde.

Todo el profesorado, salvo itinerantes y profesores a media jornada, contaban con las pertinentes 20 horas semanales en la mayor parte de los casos, ascendiendo a 21 horas semanales e incluso a 22 horas semanales en algunos casos.El cumplimiento del horario por parte del profesorado del Centro ha sido escrupuloso. No así por parte del alumnado, contando con varios alumnos que por sistema llegaban tarde a primera hora y contra quienes se ha debido actuar a nivel disciplinario.

6. VALORACIÓN DE LA EFICACIA Y EFICIENCIA DE LA ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL.

Durante el presente curso hemos contado con 27 profesores, de los cuales 2 no han tenido horas reales en el Centro, por ser itinerantes con el Centro de Primaria adscrito al IESO (CP Río Sella) y ser profesionales de la especialidad de Audición y Lenguaje, no habiendo ningún alumno que requiriese de sus servicios.

De los 25 profesores restantes, 2 son itinerantes con otros Centros; uno de ellos cuenta con media jornada en el IESO El Sueve, que completa con otra media jornada en el CP Río Sella, tratándose de un profesional de Pedagogía Terapéutica. El segundo itinerante es el profesor de Religión, que cuenta con un tercio de jornada en nuestro Centro y que se completa con dos tercios de jornada en el IES Rey Pelayo de Cangas de Onís.

Asimismo, contamos con un profesor a media jornada, ocupando la plaza de Asturiano. Otros dos profesores, uno de Matemáticas y otra de Geografía e Historia, comenzaron el curso a media jornada, pero se les completó la jornada en el mes de septiembre para cubrir el aumento de grupos al desdoblarse la diversificación.

Todo el profesorado ha cumplido al menos 20 horas lectivas. De hecho, hay nueve profesoras que imparten más horas de las 20 preceptivas, con 8 profesores y profesoras a 21 horas y una profesora a 22 horas.

Esta carga horaria ha servido para incrementar y optimizar los desdobles, apoyos y refuerzos.Todo el profesorado ha trabajado de forma óptima, ha cumplido su horario y no se han registrado retrasos y faltas de

asistencia al puesto de trabajo sin la justificación pertinente.

7. EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Durante el curso 2013/2014 se han realizado las siguientes inversiones en el centro:

Correspondientes al presupuesto 2013

Por otro lado, además de estas inversiones se han realizado otros gastos extraordinarios como la puesta en marcha de la Radio Escolar (para lo cual La Caixa ha donado al centro 1.500€).

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-Limpieza y pintura de piragüera--Pintura 1ª planta.-Red pista vóley.-Canasta básket.-2 pizarras blancas.-2 miniportátiles armario.-3 ordenadores sala profesores.-1 ordenador Aula Modelo 1.-4 ordenadores Aula Modelo 2.-Mesa para ordenador en sala de profesores.

Correspondientes al presupuesto 2014:-Aumento escenario salón de actos.-Arreglo de los cables ascensor.

-Aislar aula de visita de padres.


Además de la donación de La Caixa, a principios de curso el centro recibió dos becas económicas de particulares y libros de texto para aumentar el fondo del Banco de Libros. Asimismo, el AMPA también nos hizo entrega de algunos libros de texto de 3º de ESO, que adquirió en librerías.

Consideramos que el presupuesto que recibe el centro es adecuado para el funcionamiento normal del centro.No obstante, hemos de expresar que el IESO “El Sueve” es fruto de la remodelación de un albergue juvenil. Las paredes

son de pladur y existe una importante carencia en cuanto a despachos de Departamentos Didácticos (son ínfimos y no están insonorizados) y del Equipo Directivo. Asimismo, queremos expresar que las aulas de desdobles son pequeñas y están en un sótano húmedo que con relativa frecuencia sufre inundaciones (tres en los últimos cuatro años).

Asimismo, hemos de expresar que el patio, muy pequeño, apenas tiene zona cubierta y existen demasiados recovecos que dificultan las guardias de recreo.

Pensamos, pues, que se necesitaría una importante reforma, máxime cuando el próximo curso entran tres grupos de 1º de ESO.

8. VALORACIÓN DEL APROVECHAMIENTO DE ESPACIOS, AULAS ESPECÍFICAS Y AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO.

Como ya hemos comentado, nuestro centro es pequeño y estamos escasos de aulas y espacios. El aprovechamiento de de espacios, aulas y aulas específicas ha sido el adecuado.

Los agrupamientos del alumnado no han dado mayores problemas. Nos parece, eso sí, que para mejorar la atención a la diversidad hemos forzado desdobles y agrupamientos que generaban demasiados movimientos de alumnos entre clases. Esto ha generado un cierto desconcierto por parte del alumnado durante las primeras semanas. Luego no ha habido mayores problemas.

Otro tema es el del uso excesivo de las aulas de tutorías para el desarrollo de desdobles, habida cuenta la falta de espacios. Los tutores y delegados de algunas aulas como 1º A y 1º B se han quejado de pequeños hurtos, desorden de mesas, etc. al volver a su aula tras ser ocupada ésta por un desdoble.

El próximo curso procuraremos respetar en la medida de lo posible la ocupación de aulas por alumnado no perteneciente a esa tutoría.

9. GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.

INTRODUCCIÓN:El Equipo Directivo del IESO ha desarrollado su labor amparándose en la PGA, los acuerdos de Claustros, Consejo

Escolar y la CCP y siguiendo las directrices de la Circular de Inicio de Curso, el PEC y el RRI del Centro y la Normativa vigente para centros educativos de Secundaria en Asturias. Asimismo, este curso hemos desarrollado nuestro programa de actuación teniendo en cuenta las orientaciones que nos presentó, en un Informe sobre la Memoria anterior, el Servicio de Inspección Educativa.

Somos conscientes de que a lo largo del curso hemos incurrido en errores, no hemos atendido con prontitud a las demandas de algún miembro de la Comunidad Educativa o no hemos sabido atender a las peticiones de algún sector. No obstante, estas carencias no se han producido en ningún caso por desidia o negligencia sino por esa cierta saturación que hemos sufrido a lo largo de todo el curso en cuanto a la resolución de conflictos de convivencia del alumnado de 1º de ESO y a los destrozos en la piragüera que hace unas semanas se ha resuelto de forma favorable a los intereses de nuestro centro: los causantes de los destrozos han de abonarnos su reparación.

Ciertamente, las sanciones, expulsiones de clase y charlas con alumnado y familias inmersos en conflictos de convivencia nos ha ocupado la mayoría de nuestro tiempo al Jefe de Estudios, Orientador y Director del centro. Es éste un tema que habrá que abordar con calma el próximo curso, ya que los problemas de convivencia no pueden ralentizar la vida escolar de un centro educativo y convertirse en el centro de la actividad diaria de parte del Equipo Directivo y el Orientador.

Del mismo modo, los tutores de 1º de ESO también se han visto desbordados por estos problemas de convivencia y su labor tutorial se ha centrado más ese aspecto, dejando en un segundo lugar otros temas también esenciales en la labor tutorial.

Los problemas de convivencia son un asunto de todos los sectores de la Comunidad Educativa y hemos de buscar soluciones desde todos los ámbitos y no únicamente sancionando o expulsando del aula o del centro. Hay que abrir otras puertas a este conflicto para que su repercusión en la vida del centro sea menor.

Las expulsiones del aula (cerca de cincuenta a lo largo del curso) no son la solución a las disrupciones en el aula porque se convierten en rutina y su efecto sobre el comportamiento del alumno es mínimo.

Debemos pues abrir foros de encuentro en torno a este tema, máxime en un curso 2014-15 con once grupos, contando Diversificación.

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MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” EL MOVIMIENTO DEL ALUMNADO POR LAS AULAS:

La existencia de múltiples desdobles, grupos flexibles, bilingüe, etc. genera un movimiento permanente de alumnos/as entre clases que, en ocasiones, genera retrasos y conflictos de convivencia. Pensamos que entre todos, y especialmente el profesorado de guardia, hemos de generar en el alumnado buenos hábitos en los cambios de aulas, evitando retrasos innecesarios.TAQUILLAS:

La instalación de Taquillas ha reducido considerablemente el problema de pequeños hurtos y ha facilitado en gran medida el orden general de las aulas. No obstante, este aspecto es mejorable y podría ser considerado en la PGA del próximo curso.

Esto no quita que durante el presente curso se han reducido considerablemente los deterioros o destrozos de material. Esto es algo evidente y es fruto del trabajo del grupo de tutores y tutoras del alumnado durante el presente curso escolar.RECREOS:

Consideramos que para los recreos habría que aumentar el número de profesores de Guardia, debido a que es un centro con muchos recovecos y el uso de la cafetería hace que con frecuencia queden alumnos dentro del centro. Casi nunca hubo mayores problemas durante este periodo pero creemos que sería deseable que existiera más control. COMEDOR ESCOLAR:

Durante el presente curso escolar, el Comedor Escolar ha mantenido un nivel de organización, orden, respeto a las cuidadoras y convivencia muy correcto. Lo percibimos en la valoración que las familias hacen del mismo y en los comentarios del personal de cocina y cuidadoras. El próximo curso habría que trabajar con la reducción del ruido y la reducción de la comida sobrante. RECURSOS ECONÓMICOS:

Desde el Equipo Directivo se considera que a pesar de que a lo largo de estos últimos años se han producido notables mejoras en las instalaciones del IESO, no hay que olvidar que los edificios que lo constituyes eran un antuguo albergue y existen notables carencias. Habría que plantear a Consejería una profunda remodelación con aumento del número de aulas y mejora de las instalaciones.RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES:

El nivel de relación del Centro con otras instituciones es muy bueno. Se percibe que ha mejorado la valoración que la sociedad de Parres y otras instituciones tienen de nosotros. La misma Consejería de Educación está abierta a nuestras propuestas y nos ayuda a poner en marcha interesantes proyectos de futuro.PARTICIPACIÓN EN CLAUSTROS:

Nuevamente hemos de entonar el mea culpa por el bajo nivel de implicación del profesorado en los Claustros. Habíamos probado con algún cambio en la dinámica de los mismos pero el esquema de exposición y aprobación de documentos o informe nos limita en este aspecto. No debemos rendirnos, no obstante, y hemos de intentar entre todos/as cambiar el formato del desarrollo general de los Claustros celebrados en nuestro centro.REVISIÓN DE PROGRAMACIONES CURRICULARES:

Otro aspecto que vuelve a nosotros como una carencia. Este tipo de revisiones lo tienen muy bien solucionado algunos Departamentos, como el de Lengua Castellana, que tiene diseñada la ficha de Análisis de los Resultados de las Evaluaciones con un epígrafe específico de la revisión de la Programación. Habría que considerar esta solución.FEEDBACK EN LOS ASUNTOS TRATADOS EN REUNIONES DE COORDINACIÓN DOCENTE:

También consideramos que los temas tratados en la CCP son excesivos y, con frecuencia, no se produce el necesario feedback que posibilite la participación de todo el profesorado y la votación de todas las propuestas presentadas en este órgano de coordinación docente.PLEI:

Éste es otro aspecto sobre el que hay que volver a partir de Septiembre. Creemos importante que nuestros alumnos y alumnas mejoren su nivel lector. La aplicación sistemática del PLEI es una herramienta adecuada, muy completa y consensuada por nuestea Comunidad Educativa hace años.

NUEVAS TECNOLOGÍAS:Se han vuelto a hacer notables esfuerzos económicos para mejorar nuestros recursos informáticos pero aún hay

carencias y muchos problemas en la recepción de internet en los miniportátiles. El responsable de las NNTT nos propone ideas claras para mejorar en esta faceta.BIBLIOTECAS ESCOLARES:

Dos horas no es tiempo para sacar adelante elçproyecto de Bibliotecas Escolares. Durante este curso, la coordinadora ha realizado encaje de bolillos para sacar adelante una serie de objetivos importantísimos que han posibilitado que el alumnado

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MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” y profesorado hayan podido usar la Biblioteca como aula de trabajo y se hayan realizado los préstamos de libros de forma adecuada. La Biblioteca queda en perfecto orden, el fondo de libros actualizado y se presentan algunas propuestas de mejora.VIAJES DE ESTUDIOS:

Nuevamente salieron adelante el viaje de Estudios del alumnado de 4º y el Viaje a París del alumnado que ha cursado la asignatura de Francés.

Sería deseable que se mantuviesen estos viajes, tan valorados por familias y alumnado, y además existe una propuesta de intercambio con Inglaterra, que intentará sacar adelante el profesorado del Departamento de Lenguas Extranjeras.AUXILIAR DE CONVERSACIÓN:

Durante el presente curso el centro no ha dispuesto de él. Nos parece esencial en un centro bilingüe y habría que establecer un mecanismo para poder tenerlo todos los cursos, independientemente de la decisión que tome la Consejería al respecto. El Contrato Programa podría ser una vía para conseguir este objetivo.ATENCIÓN AL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES O REPETIDORES:

Durante el presente curso, consideramos que he habido un mejor seguimiento de este alumnado. En cursos pasados considerábamos que era un aspecto mejorable y este curso hemos procurado entre todos atender convenientemente a este alumnado. Ha habido importantes progresos y aumenta el porcentaje de alumnos/as que recuperan asignaturas.ABSENTISMO ESCOLAR Y GRABADO DE AUSENCIAS EN SAUCE:

Aunque los casos de absentismo en nuestro centro son mínimos, hay que plantearse seriamente ser rigurosos con el grabado en SAUCE de las ausencias o retrasos del alumnado.PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTRO:

La mayoría del profesorado del centro ha participado en Proyectos de formación. Es un objetivo cumplido y sería deseable que continuásemos en esa línea, a pesar de las trabas que tiene el profesorado para formarse en un horario adecuado a su situación familiar.CONTRATO-PROGRAMA:

Se nos acaba de conceder por parte de la Consejería. Entendemos y admitimos que el proceso de adhesión al mismo fue inadecuado y muy precipitado. Esperemos que este primer año de formación el equipo impulsor sea capaz de contagiar las bondades del Proyecto, a pesar de que casi siempre la innovación educativa supone sacrificio añadido al profesorado y pocas veces se encuentra un beneficio o satisfacción.

En junio del 2015 se firma el Contrato-Programa. Para entonces, el profesorado tendrá más elementos de juicio para decidir si firmamos o no este compromiso con la Consejería.

CONCLUSIONES:El nivel de coordinación del Equipo Directivo consideramos que ha mejorado este último curso. No obstante, sabemos

que es mejorable. No obstante, e grado de cumplimiento de los objetivos marcados en la PGA ha sido aceptable. Se ha cumplido el calendario y las tareas establecidas para la Comisión de Coordinación Pedagógica y las Juntas de Profesores.

Se ha intentado favorecer la integración de todos los miembros de la comunidad educativa, facilitando el entendimiento y la colaboración entre los distintos componentes.

Se ha facilitado la integración de los padres, tanto de forma individual, como a través de sus representantes en el Consejo Escolar y el AMPA. La participación de los mismos en Reuniones Generales ha sido más alta que en cursos anteriores.

Se ha puesto en marcha un interesante proyecto de Escuela de Padres.Mediante el representante del centro en el CPR, se ha mantenido informado al profesorado sobre las actividades que se

ofrecieron para el perfeccionamiento del profesorado.Hemos procurado coordinarnos con el equipo directivo del Colegio Público “Río Sella” para llevar a cabo el programa

establecido en la PGA.Ha existido una relación fluida con el Ayuntamiento, resaltando estos aspectos.

-Colaboración institucional y económica para el Día del Libro.-Facilitaron el uso de la Biblioteca Municipal.-Facilitaron el uso del Polideportivo Municipal. -Han enviado regularmente operarios del Ayuntamientos para tareas de desbroce y segado del césped del patio del IESO.

Volvemos a pedir disculpas a la Comunidad Educativa por los errores producidos en nuestro cometido de organizar y planificar la vida escolar del centro. También volvemos a pedir la colaboración de todos para poder mejorar como institución que busca la calidad educativa en un ambiente de solidaridad, democracia, respeto mutuo, valoración de las diferencias, equidad y tolerancia. Las fricciones puntuales no desmerecen el trabajo de todo un curso escolar.

La EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO, realizada por el profesorado, ha dado los siguientes resultados:

INDICADORES de EVALUACIÓN SIEMPRE NUNCA A VECES

11

MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” 1. Las actividades del centro se desarrollan de acuerdo con los fines de la educación establecidos en las leyes y disposiciones vigentes. 9 1 4

2. Se garantiza el ejercicio de los derechos reconocidos al alumnado, al profesorado, a los padres y al personal no docente. 11 0 3

3. Se vela por el cumplimiento de los deberes correspondientes al alumnado, profesorado, padres y personal no docente. 11 1 2

4. El equipo directivo vela por el buen funcionamiento del centro y por la coordinación de los procesos de enseñanza. 12 1 1

5. Estudia y presenta al Claustro y al Consejo Escolar propuestas para fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa. 11 0 3

6. Elabora y actualiza el proyecto educativo del centro, el proyecto de gestión y las normas de funcionamiento 12 0 2

7. Elabora y actualiza el RRI. 11 0 38. Elabora la PGA, teniendo en cuenta las propuestas del Claustro y del Consejo Escolar. 12 0 29. Gestiona adecuadamente los recursos humanos. 11 1 310. Gestiona adecuadamente los recursos económicos. 10 2 211. Se han mejorado carencias en cuanto a espacios, mobiliario, etc. 11 1 212. Propone actuaciones que mejoren la convivencia en el centro y fomenta un clima escolar que favorezca el estudio y la formación integral del alumnado. 9 1 4

13. Tiene en cuenta en sus acciones y documentos una actitud coeducadora. 13 1 014. Impulsa y fomenta la participación del Centro en proyectos de innovación, de formación en centros y perfeccionamiento de la acción docente del profesorado. 10 1 3

15. Impulsa y fomenta proyectos de uso integrado de las tecnologías de la información. 10 1 316. Propone procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro. 10 1 3

17. Elabora la memoria final teniendo en cuenta las valoraciones del Claustro y del Consejo Escolar sobre el funcionamiento del centro y el desarrollo de la PGA 12 0 2

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA:-Sigue habiendo una parte del profesorado que considera que algunas actividades del centro no están de acuerdo con los fines de la educación establecidos en las leyes y disposiciones vigentes. Sería deseable que esta consideración se concretara porque no tenemos herramientas para detectar estas carencias y procurar corregirlas.-También hay cinco profesores/as que expresan que no siempre se proponen actuaciones que mejoren la convivencia en el centro y el clima de trabajo. Se planteará en la PGA del próximo curso.-Se propone asimismo un impulso a las nuevas tecnologías de la información y a los proyectos de innovación.-Por otro lado, se valora muy positivamente que el Equipo Directivo vele por el buen funcionamiento del centro y por la coordinación de los procesos de aprendizaje.-Se expresa que los documentos oficiales se actualizan y que se tiene en cuenta la opinión del Claustro en la elaboración de la PGA.-Se valora casi por unanimidad que en las acciones y documentos se tiene en cuenta una actitud coeducadora.-Finalmente, se considera en general que la Memoria Final se realiza teniendo en cuenta las valoraciones de la Comunidad Educativa.-El Equipo Directivo considera que aunque este curso existió un mejor clima general de convivencia y de participación, habría que avanzar en una mayor implicación de todos/as en las reuniones de los órganos colegiados de gobierno, especialmente el Claustro. Asimismo, creemos que es posible generar un mejor ambiente de trabajo siendo más estrictos en la observación de los deberes y derechos de la Comunidad Educativa, en el cumplimiento del RRI y en el respeto y valoración mutua del trabajo que todos desarrollamos en el IESO.

10. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.

CLAUSTRO DE PROFESORES

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES DURANTE EL CURSO 2013-14:INDICADORES SIEMPRE NUNCA A VECES

12

MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” Se han realizado las sesiones previstas al iniciar el curso. 16 0 0Se han reflejado los acuerdos de forma real y completa en las actas. 15 0 1Ha sido positivo el grado de participación. 10 0 6Se produce un alto grado de implicación por los distintos miembros. 6 0 10Es correcto el clima de trabajo. 8 1 7Formula propuestas al equipo directivo y al Consejo Escolar para elaborar los proyectos del centro, de la PGA y de las normas de organización y funcionamiento del centro.

10 0 6

Establece los criterios para la elaboración de la concreción de los currículos, así como de los aspectos educativos de los proyectos y de la PGA del centro.

13 1 3

Aprueba y evalúa la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la PGA y decide las posibles modificaciones posteriores de los mismos.

12 1 3

Fija los criterios referentes a la atención a la diversidad, orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado.

11 0 5

Propone medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en el centro.

11 0 5

Conoce la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y vela por que éstas se atengan a la normativa vigente.

14 0 2

Propone medidas e iniciativas que fomenten la colaboración de las familias para la mejora del rendimiento académico del alumnado y la mejora de la convivencia.

9 0 7

Informa las normas de organización y funcionamiento del centro antes de su presentación al Consejo Escolar.

14 0 2

Analiza y valora el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

16 0 0

Promueve y propone iniciativas en el ámbito de a experimentación, investigación e innovación pedagógica y de la formación del profesorado del centro.

6 1 9

Elige a su representante en el centro de profesores y de recursos. 16 0 0Elige sus representantes en el Consejo Escolar y en la Comisión de selección de Director. 16 0 0Conoce las relaciones del centro con otras instituciones de su entorno. 10 0 6Conoce la situación económica y el desarrollo del proyecto de gestión. 12 1 3Se informó de los resultados de la Evaluación de Diagnóstico. 14 1 1Se toman acuerdos consensuados. 13 0 3Se valora a finales de curso el Funcionamiento General del Centro y de los Órganos de Coordinación Docente, los documentos de Planificación Didáctica, el Clima de Convivencia del Centro y la evolución del Rendimiento Escolar para su inclusión en la Memoria Anual.

16 0 0

Se considera que el número de Claustros celebrados durante el curso escolar es el adecuado. 13 0 3Se realiza la Autoevaluación del Funcionamiento del Claustro. 15 0 1

PROPUESTAS DE MEJORA:-Practicar diálogo constructivo y participativo y no los reproches.-Fomentar un clima de participación distendido.-Respetar los turnos de palabra.-Votar todas las propuestas.-Aumentar el nivel de implicación del profesorado en los aspectos informados o aprobados por el Claustro.-Realizar más propuestas al Consejo Escolar y Equipo Directivo para que sean recogidas en la PGA.-Buscar nuevos cauces de participación del claustro en las reuniones programadas a lo largo del curso.

CONCLUSIONES:-El profesorado considera casi por unanimidad que se han respetado las reuniones previstas, que han sido las adecuadas y que en las actas se ha reflejado fielmente lo hablado en las mismas.-Se considera que el grado de implicación del profesorado es muy bajo y debería corregirse este aspecto.-C-La mitad del profesorado piensa que no es bueno el clima de trabajo en los Claustros. También habría que corregir este aspecto.-También se piensa que los miembros del Claustro proponen pocas propuestas para llevar a la PGA, para mejorar la organización y funcionamiento del centro y para conseguir mayor implicación de las familias en el proceso educativo.-Mayoritariamente expresamos que el Claustro no propone iniciativas en el campo de la innovación, experimentación y formación del profesorado.

13

MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” -También hay miembros del profesorado que no conocen a fondo las relaciones del centro con otras instituciones.

CONSEJO ESCOLAR

EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES DEL CONSEJO ESCOLAR CURSO 2013-14:

INDICADORES SIEMPRE NUNCA A VECES1. Las convocatorias se hacen siempre con la antelación necesaria. 2 1 32. Los horarios de las convocatorias son adecuados. 4 0 33. Se han respetado las convocatorias previstas en la PGA. 7 0 04. Han sido suficientes las convocatorias. 6 0 15. Se han reflejado los acuerdos de forma real en las actas. 7 0 06. La asistencia de los miembros del Consejo se ha producido con regularidad. 6 1 07. Ha sido positivo el grado de participación. 6 0 18. Se toman los acuerdos adecuadamente. 4 0 39. Se cumplen los acuerdos adoptados. 6 0 110. Se ratifica la composición de la Comisión de Convivencia y Comisión Económica; se elige el representante de igualdad.

7 0 0

11. Establece las directrices para la elaboración del proyecto educativo, el proyecto de gestión y normas de organización y funcionamiento del centro.

6 0 1

12. Aprueba y evalúa el proyecto educativo, el proyecto de gestión y las normas de organización y funcionamiento del centro.

7 0 0

13. Aprueba y evalúa la PGA y el programa anual de actividades extraescolares y complementarias.

7 0 0

14. Aprueba el proyecto del presupuesto del centro de acuerdo con el proyecto de gestión, así como la ejecución del mismo.

7 0 0

15. Conoce la resolución de los conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones. 5 0 216. Se promueve la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.

6 0 1

17. Propone las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con otros centros, entidades y organismos.

2 5

18. Analiza y valora el funcionamiento general del centro y la evaluación del rendimiento escolar.

1

19. Se proponen medidas que favorezcan la convivencia en el centro. 220. Los representantes de los distintos sectores informan a sus respectivos representados 3 2 221. Se ha realizado el procedimiento de Audiencia al Consejo Escolar para Evaluar el Desempeño de Función Directiva por parte de Inspección Educativa.

7

PROPUESTAS DE MEJORA:-Celebrar Consejos Escolares al principio de curso para analizar convivencia en el centro y calificaciones durante el presente curso.-Presentar en la PGA un Calendario de Reuniones del Consejo Escolar.-Entregar a todo el alumnado, a principios de curso, nuevas normas para el alumnado del RRI.-Votar todos los acuerdos tomados.CONCLUSIONES:-A principios de curso consensuar horario de las reuniones.-Hacer llegar al Ayuntamiento nuestro malestar por la ausencia de su representante durante todo el curso.-El Consejo Escolar debe plantear, a principios de curso, la forma de colaborar con otros centros, organismos o instituciones.-Los distintos sectores del Consejo Escolar deben comprometerse a hacer llegar a sus representados, por los medios adecuados, los acuerdos tomados en el Consejo Escolar. Se propone hacer uso de la página web, como el representante de los padres/madres.

EVALUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA:

PREGUNTA RESPUESTA14


1. ¿Consideras que el número de conflictos de convivencia existentes en el Centro son muchos o pocos? ¿Por qué?

-Son muchos, por los partes y expulsiones.-Problemas de adaptación del alumnado de 1º.-Los que tiene que haber.-Muchos en 1º y 2º aunque han descendido paulativamente.

2. ¿Estás satisfecho con el clima de convivencia existente en el Centro durante el Curso 2013-14?

-No-No. Demasiados conflictos de baja intensidad.-Con el clima general, sí. Se han dado demasiados conflictos por diversos motivos.

3. Valora en qué medida se dan conflictos significativos entre:-Alumnos.-Profesores y alumnos.

-Bastante.-Muchos entre alumnos.-Entre alumnos, los habituales en la adaptación al centro.-Entre profesores y alumnos los habituales en cuanto a normas de disciplina. Ha habido pocos conflictos graves.

4. ¿A qué crees que son debidos los conflictos de convivencia más frecuentes entre alumnos?

-Inadaptación al centro, fracaso escolar y falta de normas.-Falta de adaptación a la ESO.-A la falta de hábitos y estrategias en la solución de conflictos.

5. ¿A qué crees que son debidos los conflictos de convivencia entre alumnos y profesores más significativos?

-Falta de normas y disciplina.-Disrupción en el aula.-Falta de hábitos de estudio y de saber estar de algunos alumnos.

6. ¿Crees que existen problemas de absentismo en el Centro no tratados de forma correcta? ¿Cuáles?

-No.-No-En general, no. Los casos graves se han abordado. Hay un problema, pequeño en principio, que son los retrasos a 1ª hora.

7. ¿Crees que en el Centro se respetan los derechos de los alumnos y sus familias? ¿Por qué?

-Sí.-Sí.-Sí, porque participan y pueden dar su opinión.

8. ¿Piensas que el nivel de exigencia en el cumplimiento de los deberes de los alumnos es el adecuado o debería ser mayor?

-Debería ser mayor.-Debería ser mayor en cuanto al trabajo.-En general sí.

9. ¿Conoces suficientemente el procedimiento seguido en la resolución de conflictos del Centro? Consideras que el procedimiento: ¿Es adecuado? ¿Se aplica correctamente? ¿Es efectivo?

-Se debería aplicar más estrictamente.-En algunos casos el procedimiento no es efectivo.-Sí. Es el adecuado.-Sí.

10. ¿Cambiarías algo en el procedimiento de resolución de conflictos del Centro?

-Sí, revisión del RRI.-No. Ya se ha revisado el RRI este curso.-Se ha hecho este curso.

15


11. ¿Se tiene en cuenta la opinión de los distintos sectores de la Comunidad Educativa a la hora de resolver conflictos? ¿A quién consideras que no se escucha suficientemente?

-Sí.-Sí.-Sí, se escucha a todos.

12. La información sobre la convivencia que se proporciona a los distintos sectores de la Comunidad Educativa ¿es adecuada? Propón otro cauce de información.

-Sí, aunque a veces la información llega tarde.-Sí.-Es adecuado.

13. Si consideras que la convivencia en el centro es mejorable. ¿En qué aspectos crees que se debería hablar el próximo curso para mejorar nuestro Reglamento de Régimen Interno?

-Revisión de las sanciones.-Pautas disciplinares comunes.-Explicar detenidamente en las tutorías lo referente al alumnado.-Retrasos a 1ª hora.-Grupos de mediación de alumnos.

11. GRADO DE CUMPLIMIENTO PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La CCP es el órgano dinamizador del Centro. Se ha reunido en veintiocho ocasiones y en sus reuniones se han tratado todos los aspectos de interés del proceso educativo del alumnado y de la vida escolar en el IESO.

El análisis que los miembros de la CCP han hecho de este órgano colegiado es el siguiente:

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:1. Cumplimiento de las tareas programadas en la Programación General Anual

TAREA PROGRAMADA SÍ A VECES NOEstablecer el calendario de reuniones de la CCP. 8 0 0Establecimiento del calendario de reuniones de los equipos docentes. 8 0 0Revisión de las programaciones didácticas. 4 3 1

TAREA PROGRAMADA SÍ A VECES NOMedidas para el alumnado con materias pendientes y medidas de atención a la diversidad. 6 2 0Se han informado los resultados de las Pruebas Diagnósticas del curso 2012-13. 8 0 0Se han presentado Propuestas sobre Criterios Pedagógicos y Organizativos para la Elaboración de los horarios del alumnado, para ser elevados al Claustro.

7 0 1

Revisión de los criterios generales para la organización del Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación Académica y Profesional.

8 0 0

16


Revisión de propuestas de fechas para los Viajes de Estudios y las Jornadas Culturales. 8 0 0Selección de efemérides. 8 0 0Se ha programado el Plan de Coordinación con el Colegio Público “Río Sella”. 8 0 0Revisión de libros de texto seleccionados por los departamentos didácticos para el curso 2014 – 2015. 8 0 0Seguimiento del cumplimiento del procedimiento establecido para informar a los alumnos de los aspectos fundamentales de las programaciones didácticas, especialmente de los contenidos mínimos y de los criterios de evaluación.

8 0 0

Revisión de los criterios de evaluación, promoción y titulación. 8 0 0Planificación del Amagüestu, las Jornadas Culturales, Viaje de Estudios, Viaje a Francia, Chocolatada de Carnaval y Actividades de Final de Trimestre.

8 0 0

Adecuación de los objetivos para el proyecto educativo. 8 0 0Se ha planificado la organización y horarios de las Actividades del Día del Libro, Les Lletres y Concurso Literario “A la Sombra del Sueve”.

8 0 0

Se han planificado las Actividades del Plan de Acción Tutorial: Plan Director, Programa Conviviendo, Visita “Rey Pelayo”, etc.

8 0 0

Concreción del currículo: dificultades y carencias detectadas en el alumnado y priorización de objetivos en función de las carencias detectadas.

7 1 0

Se han tratado y revisado aspectos del Plan de Convivencia y régimen de sanciones. 8 0 0Se ha informado sobre el PLEI para que sea tratado en los distintos departamentos. 7 1 0Directrices generales para elaborar los planes específicos para el alumnado que permanezca un año más en el mismo curso.

7 1 0

Se ha tratado la revisión de actividades para alumnado que no cursa Religión. 3 3 2Análisis de las necesidades de formación del profesorado para el próximo curso. 6 2 0Se ha informado de la propuesta del Alcalde sobre actividad en torno a la Memoria Histórica. 8 0 0Directrices para la elaboración de la memoria de fin de curso. 8 0 0Se ha tratado el tema de las Guardias de Educación Física. 8 0 0Se ha tratado la selección de Optativas para 2014-15. 8 0 0Se han informado los aspectos generales del nuevo Decreto de Orientación en Asturias. 8 0 0Se ha tratado la propuesta de Libros de Texto para 2014-15. 8 0 0Se han tratado propuestas de Revisión del RRI sobre Régimen Sancionador para el alumnado. 8 0 0Se ha informado de las circulares de Consejería sobre Formación Básica y Bilingüe. 8 0 0Se han revisado las actividades para la atención al alumnado por el profesorado de guardia. 8 0 0Se han propuesto iniciativas en el ámbito de la innovación y la experimentación. 6 2 0Se han programado las efemérides propuestas en la PGA. 7 1 0Se ha informado de los proyectos sobre la infancia que se vienen desarrollando en el IESO a lo largo del curso.

8 0 0

Se ha informado de la organización y funcionamiento del PROA. 8 0 0Se han elevado propuestas para actualizar la página web del centro por parte de los distintos departamentos.

3 3 2

Se ha informado de la normativa y uso de recursos informáticos. 7 1 0Se ha puesto en marcha la Comisión para tratar la Evaluación en Competencias. 7 1 0Se han analizado los resultados académicos. 8 0 0Se ha informado de las partidas económicas de que disponían los departamentos para adquirir materiales.

8 0 0

Se ha realizado el seguimiento de Actividades Complementarias y Extraescolares. 8 0 0Se ha informado de las estrategias para desarrollar la Memoria Final. 8 0 0Se ha informado a lo largo del curso de la propuesta de nuevas actividades complementarias o extraescolares para ser aprobadas por el Consejo Escolar.

8 0 0

TAREAS PROGRAMADAS SÍ A VECES NOElaboración del Plan de Actividades de Fin de Curso. 7 1 0Se han planificado las Pruebas Diagnósticas. 8 0 0Se han formulado propuestas de mejora de la CCP para 2014-15. 8 0 0Evaluación del funcionamiento de la CCP. 8 0 0Se ha informado de las Becas de Campamentos de Inmersión Lingüística y Propuesta de Participación en el Foro Juvenil del Patrimonio Mundial.

8 0 0

17


Se ha informado de las distintas actividades realizadas en el centro con propuesta municipal sobre el Plan de Infancia y Adolescencia, Semana Intercultural y Exposición de la Comunidad Rumana de Parres.

8 0 0

Se ha informado de los cambios y mejoras producidos con los recursos informáticos del centro. 8 0 0

2. Otras tareas realizadas.TAREAS PROGRAMADAS SÍ A VECES NO

Información sobre los alumnos que reciben apoyos. 8 0 0Información de aspectos relativos calificaciones del alumnado con materias pendientes. 7 1 0Información sobre la coordinación con el CP “Río Sella”. 8 0 0Se ha comentado la propuesta de préstamo de material informático al alumnado. 7 1 0Se ha organizado el Taller de Reanimación Cardiopulmonar propuesto por personal del Hospital del Oriente.

8 0 0

Se ha tratado la propuesta de Jefatura de Estudios sobre alumnado expulsado de clase. 8 0 0Se ha informado del Informe de Inspección sobre la Memoria Anual del curso 2012-13. 8 0 0Se han informado medidas sancionadoras tomadas con alumnos con Sanciones Muy Graves. 8 0 0Se ha informado de las propuestas de colaboración del Instituto de Estadística y la Universidad de Oviedo sobre diversos temas en torno a la Educación: ciberbulling, etc.

8 0 0

Se ha informado de las Propuestas de Formación sobre Trabajo por Proyectos de Ana Basterra e Inteligencias Múltiples de Javier Bahón.

8 0 0

Se ha informado de la situación del alumnado de nueva incorporación. 8 0 0Se ha tratado la propuesta de apertura del Aula de Convivencia. 8 0 0Se ha informado de los Protocolos de Emergencias para el caso de Alumnos a los que les sobreviene enfermedad encontrándose en el Instituto.

8 0 0

Se ha informado de la nueva normativa en torno a Permisos y Ausencias del profesorado. 8 0 0Se han propuesto aspectos para incluir en las distintas REDES y sesiones de Evaluación. 8 0 0Se ha informado de la Carta de la Consejera sobre introducción de la LOMCE. 8 0 0Se ha informado de los contenidos de las Reuniones de Padres/Madres. 8 0 0Se han comentado las aportaciones de los departamentos sobre el Plan de Lectura. 4 3 1Medidas aplicables por conductas contrarias a las normas de convivencia. 8 0 0Criterios para la elaboración de horarios de agrupamientos flexibles y refuerzos. 8 0 0Propuesta de modificación de los partes de incidencias y sanciones. 8 0 0Revisión de Actividades para Guardias Imprevistas. 7 1 0Protocolo para la marcha a casa de alumnos que se ponen enfermos o se lesionan. 8 0 0Información de la Actuación a seguir con alumnos con problemas de convivencia. 8 0 0

3. Valoración del funcionamiento interno y del cumplimiento de sus funciones

TAREAS PROGRAMADAS SÍ A VECES NOEstablecer las directrices generales para la elaboración y revisión del proyecto curricular de etapa. 7 1 0Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos, del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial incluidos en el proyecto curricular de etapa.

6 2 0

Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación. 7 1 0Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa. 7 1 0Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias.

8 0 0

Proponer al claustro el plan para evaluar el proyecto curricular, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del instituto y el proceso de enseñanza.

8 8 8

Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del instituto e impulsar planes de mejora en caso de que se considere necesario como resultado de dichas evaluaciones.

7 1 0

PROPUESTAS DE MEJORA:

18

MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” -Utilizar el tiempo de algunas CCP para tratar a fondo aspectos monográficos o feedback de otros aspectos tratados en la CCP con anterioridad

CONCLUSIONES:-Hay que tratar a principios de curso la revisión de actividades alternativas a la Religión.-Los distintos Departamentos deben adquirir el compromiso de actualizar la página web del centro-En cuanto a la revisión de Programaciones Didácticas, es prescriptiva una revisión por trimestre. Esta tarea debe considerarse dentro de los propios Departamentos aunque procuraremos recordarlo en la CCP al finalizar los trimestres.-En general, la labor de la CCP ha sido muy importante; su número hace que, de alguna forma, la organización y funcionamiento del centro sean más democráticos y ayuda a que todo el profesorado esté bien informado de todas las actividades que se llevan a cabo en el mismo.-La práctica totalidad de los miembros de la CCP consideran que el trabajo que se viene realizando es el adecuado.

TUTORES

A pesar de las grandes dificultades que hemos tenido durante todo el curso con la convivencia del alumnado de 1º de ESO, en general la acción de los tutores en las aulas ha sido satisfactoria, se han conseguido los objetivos propuestos y, salvo en esa excepción, el clima de convivencia en el centro ha sido normal.

Se percibe, eso sí, una cierta pasividad en las familias para conseguir que el alumnado dedique al estudio el tiempo diario necesario.

Consideramos también que en muchos casos las charlas con las familias no han surtido efecto en los niños. Habría que profundizar en la escuela de padres en este aspecto.

Finalmente, habrá que incidir el próximo curso en el tema de la justificación de faltas de asistencia del alumnado que, generalmente por desidia, no se realiza de la forma correcta.

VALORACIÓN DEL TRABAJO DE LOS/AS TUTORES/AS CURSO 2013-14:

TAREAS PROGRAMADAS SIEMPRE NUNCA A VECES

1. Se han mantenido las reuniones previstas con el Orientador. 8 0 02. Se han mantenido las reuniones necesarias con el Orientador. 8 0 03. Se han llevado a cabo los acuerdos de forma real. 8 0 04. Ha sido positivo el grado de participación de tutor/a y Orientador. 8 0 05. Ha sido positivo el grado de asistencia. 8 0 06. Es correcto el clima de trabajo. 8 0 07. Se toman los acuerdos de forma consensuada. 8 0 08. Se realiza un seguimiento de los acuerdos tomados. 7 0 19. Se ha fomentado la integración y participación del alumnado en el grupo o aula.

8 0 0

10. Se han presentado al alumnado sus Derechos y Deberes del RRI. 8 0 011. Se han establecido las normas de organización y funcionamiento del grupo. 8 0 012. Se ha tratado en tutoría la mejora de la convivencia en el aula y centro. 6 0 213. Se ha tratado el desarrollo de habilidades sociales y de educación. 7 0 114. Se ha tratado la prevención de situaciones de abuso y violencia entre iguales. 8 0 015. Se han recogido y canalizado opiniones y sugerencias del grupo. 8 0 016. Se han proporcionado informaciones sobre evaluación. 8 0 017. Se ha favorecido la adquisición, por parte de los tutorandos, de una imagen ajustada de sí mismos, características y posibilidades.

8 0 0

18. Se han introducido hábitos y técnicas de estudio. 5 0 3TAREAS PROGRAMADAS SIEMPRE NUNCA A VECES

19. Se ha proporcionado orientación académica y profesional individualizada. 7 0 120. Se ha proporcionado información sobre el mundo laboral (4º ESO) 8 0 021. Se han tratado temas relacionados con la educación en valores. 8 0 022. Se ha informado a las familias sobre características de estidios, organización y funcionamiento del centro.

8 0 0

19


23. Se ha informado a las familias del rendimiento de sus hijos/as. 7 0 124. Se ha fomentado la colaboración entre profesorado y familias. 5 0 325. Se han atendido demandas de las familias sobre sus hijos/as. 7 0 126. Se ha potenciado la participación de las familias en actividades del centro. 5 0 327. Se ha informado a las familias de los recursos sociales, culturales y asistenciales de la zona.

7 0 1

28. Se ha logrado la colaboración de las familias en las rutinas de estudio del grupo.

3 1 4

29. Se han mantenido reuniones con el 75% de las familias del grupo. 5 1 230. Se ha logrado que el alumnado justifique las faltas de asistencia. 2 0 6

PROPUESTAS DE MEJORA:-Tratar en las tutorías con más detenimiento las técnicas de estudio.

CONCLUSIONES:-En general, se percibe que los tutores y tutoras no encuentran en las familias la colaboración necesaria para generar buenos hábitos de estudio de las niñas y niños y no se justifican todas las faltas de asistencia.-Habrá que trabajar estos aspectos en la escuela de padres que se puso en marcha el curso pasado y que se continuará durante el presente curso.

JUNTAS DE PROFESORES:

Las Juntas de Profesores se han reunido en las tres Evaluaciones, mediados los trimestres y siempre que se ha creído necesario tras la incorporación de algún alumno, corrección de alguna nota, etc.

REVISIÓN DEL PROPIO FUNCIONAMIENTO DE LAS JUNTAS DE PROFESORES:

INDICADORES SIEMPRE NUNCA A VECES1. Se han mantenido las reuniones previstas. 8 0 02. Se han mantenido las reuniones necesarias. 8 0 03. Se han reflejado los acuerdos de forma real en las actas. 8 0 04. Ha sido positivo el grado de participación. 8 0 05. Ha sido positivo el grado de asistencia. 8 0 06. Es correcto el clima de trabajo. 7 0 17. La información que se da sobre la situación general del grupo es adecuada y suficiente.

8 0 0

8. Se toman los acuerdos de forma consensuada. 8 0 09. Se realiza un seguimiento de los acuerdos tomados. 7 0 110. Se realizan las votaciones cuando es necesario. 8 0 011. Los acuerdos tomados tienen efectividad en la actitud de los alumnos. 4 0 412. Los acuerdos tomados sirven para mejorar las calificaciones de los alumnos. 4 0 413. Las Juntas celebradas sirven para llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos del grupo.

8 0 0

14. Se establecen las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.

8 0 0

15. Dedicamos el tiempo necesario para el grupo en las Juntas de Equipos Docentes. 8 0 016. Considero útil la información que recibo sobre el grupo en las Reuniones de Equipos Docentes.

8 0 0

17. Los horarios de las Juntas de Equipos Docentes son adecuados. 6 0 218. Se tratan coordinadamente los conflictos que surgen en el seno del grupo, estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.

8 0 0

19. Conoce y participa en la elaboración de la información que se proporciona a los padres de cada uno de los alumnos del grupo.

8 0 0

PROPUESTAS DE MEJORA:20

MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” -Reconsiderar los horarios de celebración de las Juntas.

CONCLUSIONES: -Falta colaboración con las familias ya que, en muchas ocasiones, los acuerdos tomados en las Juntas no surten efecto por esa falta de compromiso de las familias en la tarea educativa.-También notamos que los acuerdos tomados en las Juntas no sirven para mejorar las calificaciones del alumnado. Habría que reconsiderar el tipo de decisiones tomados en las Juntas ya que el traslado sistemático de las conclusiones a las familias no surte el efecto deseado.

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS.

Los Departamentos Didácticos se han reunido en las ocasiones en las que estaba programado, generalmente coincidiendo con las veintiocho reuniones de la CCP.

Cada Departamento Didáctico ha elaborado su memoria en la que se incluyen aspectos programáticos, el proceso de aprendizaje, el funcionamiento interno del departamento, un análisis de resultados y una serie de propuestas de mejora.

En términos generales, el resultado de la evaluación ha sido positivo, aunque algunos departamentos señalan que:

-Debería promoverse la investigación educativa y se deberían hacer propuestas de actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

-Se deberían organizar de forma más coordinada las actividades complementarias y extraescolares, ya que durante el mes de mayo hubo demasiadas.

-Se debería actualizar la metodología didáctica.

-Se deberían formular más propuestas al Claustro y Equipo Directivo para mejorar la organización y funcionamiento del centro.

-Asimismo, también se comenta que deberían prepararse de forma más organizada las actividades y materiales para ser utilizados por los alumnos en caso de ausencia del profesor.

-Finalmente se comenta que en muchas ocasiones el profesorado de guardia no hace uso de los materiales que dejan preparados los profesores y profesoras sustituidos.

DEPARTAMENTO ARTÍSTICO-CORPORAL.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO ARTISTICO Y DE EDUCACION FÍSICA:

ASPECTOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO:

Este departamento está formado por tres asignaturas: Educación Plástica y Visual, Educación Física y Música. Esto produce que las materias tienen autonomía a la hora de organizar y secuenciar el desarrollo de la programación docente siendo el papel de la Jefatura de Departamento el de transmisor de lo acontecido en las reuniones de la C.C.P., organizar, coordinar y dar fe (a través de actas) de las reuniones departamentales, pero siempre entendiendo esta función desde la igualdad.El ambiente de trabajo entre los miembros del Departamento ha sido cordial y, en la mayoría de las veces, se ha alcanzado la unanimidad en los acuerdos tomados.A continuación de manera breve y concisa, atendiendo al ruego realizado en la C.C.P., se explican las acciones realizadas en el Departamento, los problemas encontrados y las propuestas de mejora de cara al curso 2014-2015.

ACCIONES LLEVADAS A CABO POR EL DEPARTAMENTO:

-Se han revisado y adaptado las programaciones didácticas al principio de curso.-Las programaciones didácticas se ha desarrollado de manera adecuada, correcta y en casi su totalidad (80%).

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MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” -Se han aplicado medidas de atención a la diversidad a los alumnos que se estimó oportuno y, en ningún caso, no se ha dejado sin atender cuales quiera de los problemas relacionados con el aprendizaje del alumnado.-Se ha realizado adaptaciones curriculares no significativas.-La metodología ha sido adecuada y eficaz.-Los materiales con los que se ha contado para realizar la labor docente son adecuados y, afortunadamente, suficientes. La utilización de los recursos ha sido máxima.-Se ha informado con claridad y en los plazos adecuados de todo lo relacionado con la evaluación y calificación del alumnado. -Se han realizado actividades complementarias y extraescolares.

CONCLUSIONES FINALES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

Como aspecto destacable, y positivo, en este curso es que se ha aplicado desdoble en las asignaturas de Educación Plástica y en Música en el curso de 1º siendo esto muy beneficioso para la labor docente, que se ve potenciada porque reduce los conflictos y distracciones en el aula; lo que conlleva a un mejor ambiente de trabajo y permite una mayor personalización en la labor docente. Como ejemplo de esto sería la casi inexistencia de amonestaciones escritas impuestas a los alumnos de primer curso desde el Departamento, siendo cursos muy conflictivos en las demás áreas. Por tanto, siendo como es, una medida muy eficaz para la docencia y todo un acierto, abogamos porque, en lo posible y entendiendo la dificultad organizativa, se mantenga en cursos sucesivos.El Departamento de Educación Plástica no encuentra nada especial que señalar aquí pues no se ha encontrado con dificultades especialmente reseñables. El departamento de Educación Física sugiere, que en lo posible, se pudiesen concentrar las horas lectivas en la franja horaria que coincide con el comedor escolar, es decir, a 4ª y 5ª hora. .El Departamento de Música sugiere un grupo menos numeroso en cuarto curso ya que este es eminentemente práctico (práctica con instrumentos e iniciación a la informática musical); pero entiende la dificultad organizativa del equipo directivo y que el número es variable cada año e incluso no podría haber alumnos suficientes para cursar dicha asignatura ya que es optativa.Como aspecto negativo se debe indicar aquí lo siguiente:A lo largo del curso se ha venido utilizando el aula de Música para labores no docentes. Alumnos la han frecuentado a la hora del recreo: alumnos que tenían permiso y alumnos que no lo tenían. Asimismo, por las tardes, y se supone que en compañía constante del Director, se reunían también para tocar.Debe exponerse que en el aula hay material de valor, material del profesor, exámenes de alumnos, exámenes y documentos del profesor…La conclusión es que, al no haber supervisión por parte de adultos (al menos constante) se han producido desperfectos en instrumentos, se han “extraviado” otros, se ha accedido al ordenador del profesor (por parte de una alumna que no debía estar en el aula) y, en definitiva, se ha alterado negativamente el funcionamiento de la labor docente, que es la primordial.Expresado esto al Director, se llegó al acuerdo de cesar las actividades en el aula y proseguir éstas en el Salón de Actos; para ello hubo que llevar instrumentos a dicho lugar. El problema fue que no se llevaron los instrumentos acordados y se llevaron de más. La razón de no comentar esto con el Director es el hartazgo por parte del profesor de las injerencias en su materia y de ver cómo se organizan (sin criterio aparente de calidad alguno más que el festejo) actividades “musicales”. Recordemos que la Música es una asignatura como otra cualquiera. Con su programación, sus procedimientos, metodología, etc… que en la Educación Secundaria busca unos objetivos que no son el formar instrumentistas ni dar conciertos “per se”. Todo está inscrito en una programación y atiende a criterios didácticos. En ningún momento busca la educación musical en Secundaria sustituir a las Escuelas de Música (que hay en la zona) ni a la labor de los Conservatorios. En ningún caso debe repetirse lo acontecido a lo largo de este curso: alumnos a su libre albedrío en un aula del Centro Educativo.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES.

MEMORIA DEPARTAMENTO CIENCIAS NATURALES:

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y SU APLICACIÓN EN EL AULA: Selección, secuenciación, organización y temporalización de los contenidos.

A lo largo del curso se han ido revisando las programaciones didácticas y su aplicación en el aula.La evaluación de este apartado es correcta.Señalar que la temporalización ha sido muy ajustada, por lo que se ha priorizado, durante la tercera evaluación, en los contenidos mínimos.

Metodología y materiales empleados. La evaluación de este apartado es correcta.

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Señalar que la utilización del laboratorio se considera fundamental. Por tanto, es necesario mantener los desdobles de grupos, y en la medida de lo posible extenderlos a otros grupos, para poder hacer un uso eficaz del mismo. Asimismo, es necesario mantener un presupuesto de renovación y de reposición, tanto de material instrumental como de reactivos.Señalar que la utilización de miniportátiles o tablets, de uso único en el laboratorio, permitiría realizar un trabajo más adecuado de integración de nuevas tecnologías. Por tanto, se propone la reflexión sobre este aspecto.

Medidas de atención a la diversidad aplicadas. La evaluación de este apartado es correcta.Señalar que se han realizado Adaptaciones Curriculares Significativas a Mirian Maya (3º ESO) y a Asier García (1º ESO).Señalar que se han realizado Adaptaciones Curriculares No Significativas.

Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación empleados. La evaluación de este apartado es correcta.

Grado de cumplimiento de la programación. La evaluación de este apartado es correcta.Señalar que en prácticamente todos los grupos la temporalización ha sido muy ajustada, por lo que se ha priorizado, durante la tercera evaluación, en los contenidos mínimos.

Resultados obtenidos.Curso APROBADOS % SUSPENSOS %

1º A Ciencias Naturales 42 581º B Ciencias Naturales 55 452º A Ciencias Naturales 65 352º B Ciencias Naturales 70 303º A Biología y Geología 67 333º B Biología y Geología 56 44

3º A Física y Química 89 113º B Física y Química 81 19

4º Biología y Geología 100 04º Física y Química 93 7Proyecto Científico 100 0

Diver. 4º Ámbito C-T 100 0Señalar, por no apreciarse en esta estadística, la gran diferencia existente en los resultados entre el alumnado que cursa bilingüe y el que no cursa bilingüe.

PROCESO DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE:

Coordinación entre los profesores del departamento. A lo largo del curso se han mantenido 25 reuniones de Departamento de las que se ha levantado el acta correspondiente.La evaluación de este apartado es correcta.Señalar que se han mantenido en muchas otras ocasiones reuniones informales.

Carácter de las relaciones entre el profesorado del Departamento y el alumnado. La evaluación de este apartado es correcta.Señalar que las relaciones entre el profesorado del Departamento han sido muy buenas y las relaciones con el alumnado, en general, buenas.

Información transmitida a los alumnos sobre su evaluación. La evaluación de este apartado es correcta.

Medidas educativas complementarias. Se han proporcionado materiales de refuerzo al alumnado de necesidades educativas y materiales de profundización al alumnado con mejor rendimiento.

Aprovechamiento de los recursos disponibles. La evaluación de este apartado es correcta.Señalar que el laboratorio, como recurso fundamental, se ha utilizado al máximo, pero es necesario, dadas las características del trabajo experimental, mantener los desdobles de grupos, y en la medida de lo posible extenderlos a otros grupos.Señalar que la utilización de miniportátiles en el laboratorio de manera continua es complicada, por lo que se plantea la utilización de miniportátiles o tablets, de uso único en el laboratorio. Por tanto, se propone la reflexión sobre este aspecto.

FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL DEPARTAMENTO Y CUMPLIMIENTO DE SUS FUNCIONES:

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Elaboración de las programaciones didácticas. La evaluación de este apartado es correcta.

Participación en la Programación General Anual y Proyecto Curricular. La evaluación de este apartado es correcta.Señalar que en todo momento se han atendido los requerimientos del Equipo Directivo o de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Actividades de perfeccionamiento.Señalar que Isabel ha participado en el grupo de trabajo “Conociendo Parres” y que Jorge ha participado en el grupo de trabajo “El cine en las aulas”Señalar que se han realizado cursos de formación a distancia.

PROPUESTAS DE MEJORASe propone: mantener los desdobles de grupos, y en la medida de lo posible extenderlos a otros grupos, para poder hacer un uso eficaz

del laboratorio. mantener un presupuesto de renovación y de reposición, tanto de material instrumental como de reactivos para el trabajo

experimental de laboratorio. incorporar progresivamente miniportátiles o tablets, de uso único en el laboratorio, para poder realizar un trabajo más

adecuado de integración de nuevas tecnologías.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES CURSO 2013 – 2014:

1. Evaluación de las Programaciones Didácticas.

1.1. Selección, secuenciación, organización y temporalización de los contenidos. Grado de cumplimiento de la Programación.

El grado de cumplimiento de la programación ha sido en general satisfactorio, ya que en la mayor parte de los cursos se han desarrollado todos los contenidos previstos.

En líneas generales, se han cambiado aspectos puntuales de organización y se han adaptado los contenidos a las características del entorno y del alumnado, así como a sus necesidades para tratar de obtener los resultados académicos perseguidos.

Se ha conseguido desarrollar con éxito los contenidos previstos de Ciencias Sociales en todos los grupos de ESO, tanto bilingüe como no bilingüe. De igual modo se han desarrollado también según lo previsto los contenidos en Ética con los grupos de 4º, en Ciudadanía con los grupos de 3º y en Empresa Joven Europea con los grupos de 4º.

1º de ESO ha sido un curso especialmente complicado, tanto en 1ºA como en 1ºB, debido a la acumulación en estos grupos de alumnos severamente disruptivos y objetores al estudio que han constituido una rémora constante para el progreso académico del conjunto de alumnos.

Respecto a los grupos de Diversificación Curricular, se debe señalar que, aunque se ha impartido el programa de la asignatura, se ha tendido a trabajar los contenidos mínimos, pues se han encontrado serias dificultades a la hora de desarrollar el trabajo diario en el aula debidoal desinterés del alumnado, su falta de compromiso y su actitud permanentemente disruptiva, que han sido un obstáculo permanente.

1.2. Metodología y materiales empleados

A nivel metodológico y de materiales se ha trabajado utilizando la mayor variedad de técnicas y aproximaciones a los contenidos posible y, en la medida en que estaban disponibles, se han empleado herramientas y medios digitales para contribuir al desarrollo de la competencia digital por parte del alumnado.

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1.3. Resultados obtenidos.

Los resultados, en general, han sido buenos, excepto en 1º de ESO, un curso polarizado entre muy buenos alumnos, trabajadores y estudiosos, y muy malos alumnos, con los que las dificultades de trabajo diario han sido considerablesLos suspensos entre el alumnado se achacan a una o varias de las siguientes causas:

1. desmotivación y/o desinterés2. carencia de hábitos de estudio y de trabajo3. poca implicación de las familias

Cabe señalar que las conductas disruptivas son muy puntuales, salvo el caso reseñado de los grupos de 1º ESO y Diversificación, pero el ambiente general en la mayoría de los grupos es de poco trabajo.

GRUPOS % APROBADOS % SUSPENSOS

1ºA 42,1% 57,9%

1ºB 63,2% 26,8%

2ºA+B Bilingüe 81,25% 18,75%

2ºA+B Sociales 65% 35%

25



3ºA+B Bilingüe 93,3% 6,7%

3ºA+B Sociales 94,7% 5,3%

3ºA Ciudadanía 100% 0%

3ºB Ciudadanía 100% 0%

4º A+B Bilingüe 91,7% 8,3%

4º A+B Sociales 87,5% 12,5%

4ºA - Ética 100% 0%

26



4ºB - Ética 100% 0%

4º A+B EJE 100% 0%

1º Diversificación Curricular 100% 0%

2º Diversificación Curricular 100% 0%

1.4. Propuesta de mejora.

Se propone la aplicación de estrategias de atención a la diversidad como agrupamientos flexibles, especialmente en 1º ESO, ya que posibilitarían que las deficiencias presentadas por los alumnos fuesen solventadas de forma adecuada y continuada a lo largo del curso escolar y que la programación pudiese cumplirse íntegramente.

Se propone que el próximo curso se conserven los dos grupos del Programa de Diversificación Curricular, manteniendo la separacion de 3º y 4º como sucedió este año, (y que se procure seleccionar más adecuadamente al alumnado participante en el Programa, realizando un seguimiento más riguroso de su actitud y comportamiento, para evitar posibles conductas disruptivas y abandono de materias, actitudes que deberían ser ajenas al alumnado de Diversificación y que vienen estando presentes de forma recurrente en los grupos de Diversificación del Centro).

2. El proceso de enseñanza y la práctica docente.

2.1. Coordinación entre los profesores del Departamento

La coordinación entre los miembros del Departamento ha sido buena y ha hecho posible que no existan apenas diferencias en el seguimiento de la programación entre grupos cuyas clases sean impartidas por diferente profesor y que los resultados sean muy similares

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3. El funcionamiento interno del Departamento y el cumplimiento de sus funciones.

En líneas generales, la valoración del funcionamiento del Departamento es muy positiva, si atendemos a los indicadores establecidos en la hoja de valoración facilitada por Jefatura de Estudios.

Las reuniones se han realizado semanalmente, cumpliéndose los objetivos propuestos y las tareas previstas. La participación de todos los miembros y las aportaciones han sido reflejadas en las actas y llevadas a la Comisión de Coordinación Pedagógica. Así el Departamento en pleno ha tomado decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, los documentos de evaluación, las actividades extraescolares, el Plan de lectura y Escritura y las actividades de formación.

La programación ha sido sometida a revisión y se han modificado aspectos puntuales teniendo en cuenta las necesidades del alumnado. Dichos aspectos han sido consensuados por todo el Departamento de una manera positiva y eficaz. El seguimiento de la programación se ha hecho continuadamente y ha quedado reflejado en las actas correspondientes

Se han propuesto medidas de mejora de los resultados negativos del alumnado y se ha hecho un seguimiento de ellas.

Fdo.: César Moro Martínez. Jefe de Departamento

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

ÍNDICE

A. CARACTERÍSTICAS ORGANIZATIVAS DEPARTAMENTALES Miembros que componen el Departamento Reuniones a lo largo del curso Reuniones con los profesores de Primeria del C.P. "Río Sella"

B. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS FINALES Constancia de resultados académicos: porcentaje de aprobados y de suspensos por grupo

C. ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN Grado de consecución de los objetivos determinados en la Programación, por grupos y cursos Relación de resultados/programación: formulación de posibles cambios y/o adaptaciones de la programación

para el curso 2013/14, en lo referente a contenidos Análisis de la metodología desarrollada en el aula Análisis de los instrumentos de evaluación utilizados Análisis de los recursos utilizados: posibles carencias Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI) Relación de AACC y EE.

D. ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO

A. CARACTERÍSTICAS ORGANIZATIVAS DEPARTAMENTALES.

Miembros que componen el Departamento:

Este Departamento ha estado compuesto, durante el presente curso, por los siguientes profesores: Dña. Verónica Cosío Pasarón (en Comisión de Servicios): 1º A-B Agrupamiento Flexible, 2ªA, 4ºA y B. D. Agustín García Romero-Nieva (Definitivo): 1º A. D. Javier Mori García (Interino): Lengua Asturiana: 1º, 2º, 3º. Dña. Mª del Carmen Pardo Fernández (Definitiva; Jefa del Dpto.): 1º B, 2º B, 3º A y B.

Reuniones a lo largo del curso:

La hora de reunión fue los martes de 12:10 a 13:05 y los asuntos tratados a lo largo del curso han sido, entre otros, como así figura en las correspondientes actas:

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MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” Elección de horarios y de niveles. Revisión, al inicio del curso, de las programaciones didácticas de Lengua Castellana y Lengua Asturiana. Adecuación de las medidas de Atención a la diversidad a las necesidades del alumnado. Determinación de los criterios de

selección de los alumnos que pasarían a integrar el Agrupamiento Flexible en 1º de ESO, y de aquellos que se consideraba precisaban refuerzo en Lengua castellana y a los que se les sustituiría la optativa elegida en el nivel correspondiente.

Elaboración de la documentación correspondiente para poner en conocimiento de los alumnos, como así se hizo, los objetivos mínimos, criterios de evaluación y calificación…

Elaboración de las pruebas iniciales para los distintos cursos. Propuesta de las AACC Y EE a realizar a lo largo del curso. Revisión de los materiales destinados a guardias imprevistas. Atención a alumnos evaluados negativamente en el curso pasado: elaboración de los documentos y materiales pertinentes

relacionados con los PRI. Cuestiones relacionadas con los temas planteados en la Comisión de Coordinación Pedagógica, y que fueron, entre otros:

Aprobación del programa de Actividades Complementarias y Extraescolares así como las efemérides a celebrar.

Aprobación del calendario de reuniones de los Equipos Docentes. Aprobación del Plan de Acción Tutorial. Coordinación entre el IESO “El Sueve” y el C.P. “Río Sella”. Revisión del RRI. Revisión de las normas de uso de materiales audiovisuales e informáticos. Planificación de las XII Jornadas Culturales. Aprobación del calendario y actividades de fin de curso.

Análisis de resultados académicos. Seguimiento y coordinación del desarrollo de la Programación Didáctica. Revisión de la organización de los Agrupamientos Flexibles. Organización de las actividades extraescolares propuestas por los miembros de este Dpto. Revisión de los libros de texto para el próximo curso 2013/14. Selección de tareas de recuperación para el verano.

Reuniones con los profesores de Primaria del C.P. “Río Sella”: En el presente curso se han celebrado dos reuniones (cuyo contenido figura reflejado en las correspondientes actas), la

primera en el IESO “El Sueve” y la segunda en el C.P. “Río Sella”. sobre los siguientes temas: Dificultades de aprendizaje detectadas en 6º de Primaria y en 1º de ESO. Medidas adoptadas y resultados obtenidos. Alumnado con NEE que pasará el próximo curso a 1º de ESO.

B. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS FINALES. Constancia de resultados académicos: porcentaje de aprobados y de suspensos por grupo.

RESULTADOS EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA (Lengua castellana y Literatura)GRUPOS APROBADOS % SUSPENSOS %

1º A 47 % 53 %1º B 53 % 47 %

2º A-B (Agrup. Flex.) 86 % 14%2º A 78 % 22 %2º B 65 % 35 %3º A 55,5 % 44,5 %3º B 37,5 % 62,5 %4º A 76,9% 23,07%4º B 93,3% 6,6%

Los resultados de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura han sido los siguientes:

En 1ºA, de los 15 alumnos suspenden 7, cuatro de los cuales han abandonado prácticamente la asignatura a finales del mes de mayo a pesar de que tres de ellos estaban al borde del aprobado. Es una situación que el profesor no logra comprender.

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MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” Un alumno recibió una sanción por falta muy grave que le supuso la expulsión del Centro durante casi un mes. No se presentó a los exámenes y no realizó el trabajo que se le propuso para hacer en casa.

El profesor considera necesario dejar constancia de que, a partir del mes de mayo, de manera sorprendente, alumnos que en la segunda evaluación mejoraron y consiguieron aprobar, dejaron de trabajar en esta asignatura y en otras que, finalmente, también suspendieron, y ello a pesar de que la tutora habló con las familias respecto a esta actitud.

En 1ºB, suspenden 8 de los 17 alumnos que han integrado este grupo en la última evaluación. No obstante, hay que señalar que uno de los suspensos corresponde a un alumno que se incorporó a mediados de mayo y que solo asistió a clase de Lengua Castellana un día porque fue expulsado del Centro como consecuencia de una falta grave y no volvió. En el resto de los casos, solo dos alumnos suspenden las tres evaluaciones (uno por falta total de interés en la materia y la otra porque, conforme avanzaba el curso, ha ido disminuyendo su capacidad de trabajo); los demás, tienen parte de la materia aprobada ya que, a partir del segundo trimestre se fueron concentrando en la tarea y poniendo más atención a las explicaciones.

En el Agrupamiento Flexible de 1º solo uno, de los siete alumnos que lo forman, no supera los objetivos. Dos de los integrantes del grupo son de Necesidades Educativas Especiales. Presentan graves carencias de conocimientos, por ello poseen Adaptación Curricular Significativa de un nivel de competencia curricular equivalente a tercero de Primaria. Por tanto, realizan un trabajo individual coordinado con el Profesor de Pedagogía Terapéutica, el ritmo de trabajo es lento, pero consiguen los objetivos marcados en su Adaptación.

Otro alumno presenta un gran desfase curricular por lo que tiene una Adaptación Curricular No Significativa. Trabaja también de forma individual y acude algunas horas con el PT. Consigue los objetivos marcados en su Adaptación, con gran esfuerzo.

Los otros cuatro alumnos presentan grandes diferencias en cuanto a su competencia curricular, debido a las dificultades de aprendizaje que presenta uno de ellos y la falta de trabajo de los otros. De ellos, tres superan los objetivos marcados y el otro alumno abandonó la materia, pues se negaba a participar en las tareas diarias del aula.

En 2º A, grupo formado por veintitrés alumnos, cinco no superan los objetivos marcados, debido a su desidia y falta de interés.

En 2º B, suspenden 7 alumnos de los 20 que lo integran. Salvo una alumna, que aprobó un examen de la tercera evaluación porque comenzó a poner interés en la materia (un poco tarde), los demás no han aprobado ningún examen, en varios casos los dejaban en blanco y dos de ellos apenas asistieron a clase. Cuatro de estos alumnos suspensos tenían la materia pendiente del curso anterior y no han hecho nada por intentar recuperarla.

En 3º de ESO, los resultados han mejorado respecto a la segunda evaluación pues la medida tomada por la profesora de hablar con los padres de los alumnos que estaban abandonando la materia parece haber surtido efecto y han trabajado, estudiado y puesto más atención a partir de ese momento. En 3ºA suspenden 8 de los 18 alumnos que lo forman. De ellos, dos tenían la materia pendiente del curso anterior y uno la ha aprobado, aunque está propuesto para el Programa de Diversificación, al igual que otro de los alumnos suspensos. En el resto de los casos, han aprobado parte de la materia pero tienen también pendiente la lectura obligatoria.

En 3ºB, de 16 alumnos suspenden 10. En este grupo se ha dado una mucho menor capacidad de trabajo y esfuerzo a lo largo del curso, como queda reflejado en las actas en que se refleja el análisis de resultados de la primera y segunda evaluación. No obstante, dos de los alumnos suspensos tienen conseguidos todos los objetivos correspondientes a la tercera evaluación y, cinco, en parte.

En 4ºA, grupo formado por trece alumnos, no logran los objetivos marcados dos debido a la falta de estudio y constancia, en un caso, y desidia en el otro. Todos los que tenían la materia pendiente del curso anterior han superado los contenidos.

Por lo que se refiere a 4ºB, consta de quince alumnos trabajadores y constantes, hecho que se refleja en las notas pues superan los objetivos todos, excepto un alumno. El motivo que justifica la no consecución de los objetivos es principalmente la falta de trabajo y su situación familiar que no contribuye positivamente. RESULTADOS EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA (Lengua asturiana y Literatura)

GRUPOS APROBADOS % SUSPENSOS %

1º 46 % 54 %

30


2º 70 % 30 %3º 87 % 54 %

En 1º suspendieron seis alumnos debido a la falta de trabajo y estudio, lo que se veía acrecentado por el hecho de que dos eran absentistas y otros habían sido expulsados del Centro por varios días. Los escasos hábitos de trabajo han sido generales, incluso en los alumnos aprobados.

En este trimestre se incorporó un nuevo alumno, pero apenas asistió unos días a clase porque su comportamiento fue objeto de expulsión del Centro.

En 2º suspenden dos alumnos que han estado expulsados durante un mes y no han realizado las tareas propuestas ni se han presentado a los exámenes.

En 3º, se han dado muchos niveles, pero casi todos han cumplido los objetivos a base de mucha insistencia, principalmente en la entrega de tareas. No obstante, han bajado los resultados y se ha observado un empeoramiento en el comportamiento en clase. Los dos alumnos suspensos no han mostrado interés ni han entregado las tareas obligatorias, además de no haber superado ningún examen de los realizados.

Por lo que se refiere a los alumnos con la materia pendiente de cursos anteriores: En 2º de ESO, en el grupo A, han recuperado la materia pendiente de primero dos alumnos y siguen con

ella pendiente tres debido a su falta de interés y trabajo, pues no han entregado las actividades exigidas para poder realizar el examen.En 2ºB no aprueba ninguno de los cuatro alumnos que tenían la materia pendiente de 1º. En dos de los casos se trata de alumnos que no han asistido a clase más que esporádicamente y los otros dos no entregaron siquiera los ejercicios que se les proporcionaron. Todos ellos van a pasar o bien al Programa de Diversificación o a la Formación Profesional Básica. La alumna suspensa abandona los estudios por cumplir dieciséis años.

De los dos alumnos que han cursado 3º y tenían la materia pendiente del curso anterior sólo la ha recuperado uno. El suspenso ha sido debido a que ha realizado incompletos los ejercicios y en los exámenes ha dejado patente su falta total de estudio. Después de la realización de la primera prueba (suspensa), la profesora habló personalmente con la madre para exponerle la situación.

Todos los alumnos de 4º con la materia pendiente de 3º han aprobado.

C. ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN.

Grado de consecución de los objetivos determinados en la programación, por grupos y cursos.

En todos los cursos se han impartido los contenidos establecidos en la Programación, aunque, dadas las dificultades señaladas en las correspondientes actas, en algunos grupos con menor profundización en determinados contenidos conceptuales.

Relación de resultados/programación: formulación de posibles cambios y/o adaptaciones de la programación para el curso 2014-2015, en lo referente a contenidos.

Dadas las características del alumnado, en general, consideramos conveniente seguir trabajando para el próximo curso en la competencia de “Aprender a aprender”, y muy especialmente insistir en la comprensión lectora pues ambas competencias resultan básicas para la mejora de los resultados académicos. En el mismo sentido, se tratará de continuar en la línea de incidir en la necesidad de una conducta adecuada, no disruptiva, como mínimo imprescindible para la adquisición de conocimientos.

Asimismo, se insistirá en la importancia del uso correcto de las normas ortográficas y en la adecuación en la expresión y presentación de ejercicios escritos.

Análisis de la metodología desarrollada en el aula.

Respecto a la metodología empleada (la cual figura en las correspondientes actas) en grupos como 1ºB o en ambos terceros, se considera que ha sido adecuada pues ha facilitado que un buen número de alumnos hayan aprobado el curso y, de los suspensos, varios tienen posibilidades de recuperar la materia suspensa en la prueba extraordinaria de septiembre.

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Por lo que se refiere al Agrupamiento Flexible, se siguió la programación elaborada para el curso correspondiente aunque con una selección y adecuación de los contenidos conceptuales a los objetivos mínimos establecidos, en consonancia con las dificultades que presentaba este heterogéneo grupo. Además de trabajar lo anteriormente indicado, también se incidió especialmente en la lectura comprensiva y la expresión.

Análisis de los instrumentos de evaluación utilizados.Por lo que se refiere a la ortografía y la expresión, seguimos considerando básica la valoración de la progresión del alumno

en estos aspectos.Respecto al cuaderno, entendemos que se trata de un instrumento de evaluación que permite controlar el trabajo diario del

alumno y su capacidad de concentración no solo en la realización de las tareas, sino en algo tan importante como la corrección adecuada de las mismas.

Los ejercicios escritos y orales siguen siendo imprescindibles a la hora de determinar y valorar el trabajo y la evolución del alumno.

Análisis de los recursos utilizados: posibles carencias.

A lo largo de este curso se han utilizado: Las pizarras digitales y los equipos portátiles. El Salón de Actos y diversas aulas con materiales audiovisuales, para la proyección de películas

relacionadas con diversos temas tratados en clase y que han venido a facilitar la comprensión de los mismos

Las aulas con ordenadores, donde se ha trabajado la ortografía, la búsqueda de materiales en Internet, elaboración de blogs o de presentaciones en Power Point.

La Biblioteca; en ella se han desarrollado actividades de búsqueda de información así como de animación a la lectura.

El uso de diccionarios, que han facilitado el trabajo y aprendizaje de los alumnos así como la labor del profesor.

Las aulas multimedia, con el uso de la pizarra digital para la exposición de algunos temas. Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI).

En todos los niveles se fomentó la lectura comprensiva como base para el propio disfrute, para el aprendizaje de cualquier materia, y como medio de adquisición de la capacidad de expresión -oral y escrita- no solo de los conocimientos adquiridos sino de sus propias vivencias.

Para ello, se leyeron y comentaron –oralmente y por escrito- textos de diversa índole que facilitaron a los alumnos el acercamiento a distintas fuentes de conocimiento: fragmentos literarios, prensa, manuales…, y les permitieron analizar sus estructuras internas, técnicas, contenidos, finalidades, etc.

Asimismo, y a partir de esos textos, los alumnos llevaron a cabo actividades de creación en las que expresaban opiniones, sentimientos…, o narraban hechos (reales o imaginarios) que, en algunos casos, dieron pie a los relatos que posteriormente presentaron al concurso literario “A la sombra del Sueve” o el de relatos breves de Coca-Cola. También se fomentó esta faceta creativa mediante las charlas impartidas por los escritores Fernando Lalana y Javier Ruescas, este último con motivo de la entrega de los premios de la presente edición del concurso literario convocado por el Centro.

Relación de actividades extraescolares y complementarias. Grado de participación de los alumnos.

Durante el presente curso se han realizado las siguientes actividades extraescolares con la participación de los miembros de este Departamento:

Colaboración en la organización del concurso literario “A la sombra del Sueve”, que se convoca con motivo del Día del Libro.

Participación en las Jornadas Culturales.

Participación en el concurso de relatos breves de Coca-Cola.

Elaboración del periódico escolar.

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Animación a la lectura por parte de los escritores Fernando Lalana y Javier Ruescas.

Asistencia al Festival de teatro grecolatino en Gijón.

Organización de un Amagüestu.

D. ACTIVIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO.

Programa “Ni ogros ni princesas”. “Cine en el aula”

Arriondas, a 24 de junio de 2014

JEFA DEL DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. Fdo.: Mª del Carmen Pardo Fernández.

DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS:

LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y SU APLICACIÓN EN EL AULA

La selección, organización y temporalización de los contenidos se considera adecuada. Para el desarrollo de los contenidos todos los miembros del departamento han utilizado una metodología caracterizada por:

- Actividades variadas y adaptadas a las características del alumnado.- Creación de un clima favorable para el desarrollo de las actividades.- La utilización de las tecnologías de la información y comunicación.- El aprovechamiento de los recursos de la biblioteca escolar

Se han aplicado medidas de atención a la diversidad cuando los distintos niveles dentro de un grupo lo han requerido: ACIs significativas y no significativas (en algunos grupos se han trabajado exclusivamente los contenidos mínimos), actividades de refuerzo.

Los procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación empleados han sido los recogidos en las programaciones didácticas. Se han revisado y cambiado los criterios de calificación en las dos lengua (francés e inglés).

En inglés se ha cumplido prácticamente toda la programación, excepto en 4º de la ESO no bilingüe debido a la fecha del viaje de estudios que coincide con los exámenes de final de curso y en 2º no bilingüe que faltó una unidad para poder completar la programación. En francés se ha cumplido la programación a duras penas en todos los cursos debido a la heterogeneidad de los grupos y al ser dos horas a la semana si se hace alguna actividad especial

Los resultados obtenidos han sido bastante malos en general en inglés, en 1º de la ESO tanto en el bilingüe como en el no bilingüe. Estos grupos se han caracterizado en general por un bajo rendimiento, los enfrentamientos continuos y la poca disciplina de trabajo dentro y fuera del aula. También hay que tener en cuenta que en 1ºA hay un alumno con adaptación curricular, 2 alumnos de etnia gitana con un gran desfase curricular y un alumno de procedencia extranjera con primer idioma francés y alemán como segunda lengua extranjera. Los resultados de 2º de la ESO de los grupos ordinarios no han sido tampoco satisfactorios, siendo muy distintos los resultados obtenidos en los grupos bilingües de 2º y 3º de la ESO con el 100% de aprobados y 4º de la ESO en el que sólo suspende una alumna por falta de trabajo y por haber faltado mucho a lo largo del curso lo que le hizo perder el ritmo de la clase.Los 3º ordinarios se caracterizan por un buen clima de trabajo. Uno de los suspensos es una alumna propuesta para diversificación.Los alumnos de diversificación se caracterizan en general por un nivel muy bajo de inglés. Los contenidos tratados han sido muy básicos pues el perfil del alumnado así lo requería. El único suspenso de 3º de Diver ha sido por falta de trabajo y por su negativa a hacer las tareas requeridas en el aula.

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MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” En francés los resultados han sido buenos aunque los grupos son muy heterogéneos, hay alumnos con bastantes dificultades y que les costó bastante superar los mínimos exigidos, además la mayoría están desmotivados y tienen poco interés por la asignatura. Al ser optativa muchos alumnos la eligen como única alternativa y ponen poco o ningún interés en la materia, aun cuando se hacen actividades lúdicas. Por otro lado, el intentar enseñar un idioma a adolescentes con pocas ganas de trabajar en 2 horas semanales se hace muy difícil. Aún así ha habido pocos alumnos que no han superado los contenidos mínimos.

INGLÉS FRANCÉS

grupos nº alum. Aprob. Susp. Nº alum. Aprob. susp.1ºA 11 3 8 8 7 11ºB 11 5 6 12 10 21ºA/B BIL. 16 7 92ºA 13 7 6 16 15 12ºB 13 7 6 13 12 12ºA/B BIL. 16 16 03ºA 11 7 6 12 11 13ºB 8 6 2 12 11 13ºA/B BIL. 15 15 03º DIVER 5 4 14ºA/B 11 8 3 16 16 04ºA/B BIL. 12 11 14ºDIVER 9 6 3

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE:

Los miembros del departamento han tenido una coordinación adecuada para el desarrollo de la práctica docente. En el caso de grupos del mismo nivel con distinto profesor ha habido una coordinación constante y se ha procurado un desarrollo de la programación similar, aunque en algunos casos el ritmo de cada grupo ha forzado un desarrollo más lento. Se han establecido pruebas similares o iguales, y en muchos casos incluso en las mismas fechas.

Las relaciones entre los miembros del departamento y el alumnado han sido en general positivas y no ha habido conflictos significativos.

Los alumnos han sido informados sobre todos los aspectos de la evaluación. Han recibido información sobre criterios, procedimientos, e instrumentos de evaluación, así como sobre los criterios de calificación. Han tenido acceso a las pruebas específicas una vez corregidas, y han recibido explicaciones sobre la evaluación de las pruebas orales.

Se han puesto en práctica medidas educativas complementarias siempre que han sido necesarias tanto en francés como en inglés.

Todos los miembros del departamento han hecho uso de los distintos recursos disponibles en el Centro: libros de texto, libros de lectura, diccionarios, CD-ROM, aula de informática, proyector, pizarra digital, DVDs, CDs. Se ha intentado trabajar con los ordenadores portátiles en el aula, pero han dado muchos problemas ya que la red del centro no funciona adecuadamente.

FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL DEPARTAMENTO:

El funcionamiento del departamento ha sido adecuado. Se han mantenido las reuniones necesarias, se han estudiado los temas debatidos en la CCP y se han elevado propuestas. Las relaciones entre los miembros del departamento han sido muy buenas y el clima de trabajo adecuado. Siempre ha habido consenso en la toma de decisiones.

Al comienzo del curso se revisó la programación didáctica y se hicieron los cambios oportunos. Se ha realizado un seguimiento de su desarrollo. Se han preparado actividades para ser utilizados por el alumnado en caso de ausencia del profesor.

Todo el Departamento de Lenguas Extranjeras ha participado en el grupo de trabajo “el cine en el aula”

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Desde el departamento se hacen las siguientes propuestas para el próximo curso:

Se solicita un laboratorio de Lenguas que sería de gran ayuda para la formación de los alumnos en francés e inglés. El Departamento considera de gran utilidad la incorporación de un ordenador y una impresora en el Departamento de

Lenguas. Intentar solucionar el problema con la Red en el centro para que el curso que viene se puedan utilizar adecuadamente

los portátiles en las aulas. Poder acceder a youtube ya que muchas actividades en lenguas extranjeras están en este sitio web.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA

MEMORIA DE MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA:

En el presente curso 2013-2014 el departamento de Matemáticas y Tecnología estuvo compuesto por:

Cristina Caamaño, profesora de Matemáticas en 1ºA, 3º A y B y 4º opción A y Jefa de Departamento. Sergio Menéndez, profesor de los grupos bilingües de Matemáticas en 1º y 2º. También imparte el ámbito científico

tecnológico en 3º de diversificación y es tutor del grupo de 3º B . Silvia Cabezudo que imparte clase en 1º B , 2º A y B y 4º opción B. Pedro Fuente profesor del ámbito práctico de Diversificación de 4º, de tecnología en 3º A y 3º B, profesor de

informática de 4º y coordinador T.I.C. Almudena Costales profesora de tecnología en 2º A y 2º B, profesora de ámbito práctico en 4º de diversificación y

también es la secretaria del centro.

En la última reunión de departamento extraordinaria, el día 24 de Junio de 2013 se procedió a evaluar el funcionamiento del departamento, de lo que se extrae el siguiente resumen.

LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y SU APLICACIÓN EN EL AULA. Selección, secuenciación, organización y temporalización de los contenidos. Se ha seguido lo escrito en la programación.

Cabe señalar que este año se reorganizó la temporalización en 2º, 3º y 4º de E.S.O. Grado de cumplimiento de la programación:

1º E.S.O .

En este nivel había tres grupos, 1º A, 1º B y grupo bilingüe, formado por alumnos de ambos grupos.En 1º A se impartió el bloque de Números completo, el de Álgebra y el de Geometría y el de Funciones. No se impartió la Estadística En 1º B y en grupo bilingüe se impartió el temario completo .

2º E.S.O.En este nivel existían tres grupos, 2º A, 2º B y un grupo bilingüe, formado por alumnos de ambos grupos. Se impartió todo e temario.

3º A y B E.S.O.

Se ha dado todo el temario excepto la probabilidad

4º E.S.O.B

No se dio el bloque de Estadística ni probabilidad.

4º E.S.O. A

No se dio la geometría ni el bloque de funciones y gráficas.

Ámbito práctico de 4º 35


Se impartió la programación.

Ámbito práctico de 3º y ámbito científico tecnológico.

Debido al bajo nivel curricular este año se han trabajado sobre todos los fundamentos

2º E.S.O . Tecnología

Se ha impartido toda la programación.

3º E.S.O. Tecnología

No se impartió ni la electricidad .

4º E.S.O. Informática

Se impartió toda la programación

Metodología y materiales empleados.Se ha trabajado con libros de texto en todos los cursos de la E.S.O. En 1º y 3º de E.S.O. se trabajó con el programa Geogebra el bloque de Geometría. . Los profesores de Tecnología usaron el aula Taller.

Medidas de atención a la diversidad aplicadas.Se realizaron adaptaciones curriculares para los alumnos de N.E.E. a los que se impartió docencia.

Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación empleados:Se ha seguido lo previsto en la programación, con algunas modificaciones realizadas durante el curso y recogidas en las actas del departamento.

Resultados obtenidos.

Éste es un resumen de los resultados obtenidos:Matemáticas

Alumnos Suspensos Aprobados1º A ordinario 11 7 41º B ordinario 11 6 5

Grupo Bilingüe 17 8 9

1º 39 21 18

2º A ordinario 14 5 92º B ordinario 13 8 5

2º bilingüe 16 3 132º 43 16 27

3º A 18 8 103º B 16 9 73º 34 17 17

4º opción A 11 3 84º opción B 15 1 14

Tecnología2º A 23 7 162º B 20 4 162º 43 11 32

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3º A 18 8 103º B 16 5 113º 34 13 21

Informática4º 12 1/12 11/12

Programa de diversificación curricular

Ámbito práctico 3º 5 1 4Ámbito práctico 4º 9 4 5

Ámbito C.T. 3º 5 0 5

Comentaremos sobre los resultados anteriores lo siguiente:

o Los resultados en el área de Matemáticas son malos en 1º E.S.O, pues están por debajo del 50% a pesar de que los grupos ordinarios eran poco numerosos. Mejoran un poco en 2º , sobre todo en el grupo bilingüe y vuelven a ser malos en 3º donde solo hay un 50’% de aprobados. En cambio estamos satisfechos de los resultados de 4º

o En tecnología tanto en 2º los aprobados rondan el 75% y en 3º baja al 61%. Se detecta falta de trabajo y de buenos hábitos de estudio en dicho curso.

o Son preocupantes los datos de ámbito C.T. de 4º.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

La coordinación entre los profesores del departamento se articuló desde las reuniones semanales. Fue especialmente fructífera en los niveles donde imparte más de un profesor.

Las relaciones entre el departamento y el alumnado fueron correctas. Se les transmitió en todo momento la información pertinente para su evaluación.

Los profesores del departamento han diseñado también, medidas educativas complementarias, para atender a los alumnos con pendientes y aquellos otros que durante el curso necesitaban actividades de refuerzo.

El aprovechamiento de los recursos disponibles, puede ser mejorado el próximo curso, por cuestiones que detallaremos en el aparatado de propuestas de mejora.

El FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL DEPARTAMENTO Y EL CUMPLIMIENTO DE SUS FUNCIONES.

A principios del presente curso se re-elaboraron las programaciones didácticas con la aportaciones e ideas de todos los miembros.

Las reuniones, prácticamente celebradas semanalmente, permitieron transmitir a la C.C.P. las opiniones y propuestas del departamento o de alguno de sus miembros, contribuyendo así al funcionamiento general del centro.

Se ha convocado por segundo año consecutivo el concurso de fotografía matemática con notable éxito de participación. Los tres profesores del departamento que pertenecen al área de Matemáticas han constituido un grupo de trabajo para

intercambiar materiales de aula.

PROPUESTAS DE MEJORA CARA AL AÑO QUE VIENE

Es necesario mejorar los resultados en el primer ciclo de la E.S.O. Para ello puede ser un paso el intentar hacer más atractiva la asignatura. El próximo año en primero y 2º de E.S.O. se propondrá el prescindir de los libros de texto y trabajar los distintos contenidos desde problemas relacionados con la vida cotidiana o con el curriculum de otras áreas, en el estilo de

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las pruebas diagnósticas y la Pisa. Para ello sería importante la creación de un grupo de trabajo interdisciplinar para intercambiar ideas.

Es importante mantener como estos años el desdoble de los grupos no bilingües. Se debe cuidar en la elaboración de los horarios el que de las 4 horas semanales que tiene la materia de matemáticas en 1º,

2º y 3º al menos la mitad no coincida con últimas horas. En tecnología sería importante mantener los desdobles para un mejor uso del aula taller. Solicita también el departamento que se retiren los filtros de Youtube para poder usarlo como herramienta didáctica.

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

MEMORIA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS:

La programación de actividades complementarias y extraescolares del curso 2013-14 ha supuesto, al igual que en cursos anteriores, un gran desafío para nuestro centro. Los distintos departamentos han apostado una vez más por este tipo de actividades como complemento ideal para las enseñanzas de aula aunque el número de actividades realizadas ha sido notablemente inferior a otros años, debido principalmente a la sobrecarga horaria que los recortes han supuesto para la totalidad del profesorado. Así, las que se han llevado a cabo lo han hecho con un gran esfuerzo por parte del profesorado que han intentado (quitando horas de su tiempo libre) que todos esos recortes afectaran lo menos posible a sus alumnos.

El grado de cumplimiento de la programación ha sido satisfactorio si bien hubo alguna actividad que no se pudo llevar a cabo.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

El número de actividades complementarias y extraescolares realizadas deja a las claras la importancia que desde el centro se le concede a este tipo de actividades. Desde el departamento, se considera que las actividades realizadas este curso:

- Han contribuido al desarrollo de los objetivos generales y específicos de las distintas áreas así como el desarrollo de competencias básicas en el alumnado.

- Se han repartido equitativamente por curso, no habiendo grandes diferencias en cuanto al nº de salidas por curso.

- No han sido discriminatorias puesto que cualquier alumno/a ha podido realizarlas fuera cual fuese sus circunstancias económicas familiares.

- Se han adecuado a las características del alumnado.

- Ha supuesto una participación activa y mayoritaria por parte del alumnado.

- Han sido realizadas basándose en el aprovechamiento por parte de varias asignaturas siempre y cuando la actividad lo permitiese (interdisciplinaridad).

LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.

Aunque en algunas actividades la participación del alumnado no ha sido tan importante como cabía esperar; estamos satisfechos por el apoyo y el esfuerzo realizado por el profesorado, el alumnado y sus familiasSe puede afirmar que:

- El clima de convivencia entre alumnado y profesorado durante la organización y realización de las actividades ha sido positivo.

- El grado de participación ha sido mayoritaria.

- Las actividades has sido valoradas positivamente.

CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORASTras las valoraciones oportunas por parte de profesores y alumnos se pueden sacar estas conclusiones.

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- El número de actividades por curso es coherente.

- Las actividades son de gran interés didáctico y contribuyen notablemente a la consecución de objetivos educativos.

- La organización y coordinación de actividades por parte del profesorado y del responsable del departamento ha sido buena.

En cuanto a las propuestas de mejora para el próximo curso podemos comentar las siguientes: - Aunque se ha mejorado mucho respecto a cursos anteriores, es necesario mejorar la distribución de actividades por

curso y materia.

- Se deben seguir desarrollando las estrategias para mejorar la interdisciplinariedad de las actividades entre las diferentes áreas o materias,

- Lograr una mayor implicación de las familias.

- Mejorar los procedimientos para fomentar un mayor compromiso por parte de las familias en aquellas actividades como el viaje de estudios que suponen un desembolso inicial para reservar hoteles y demás, de manera que no se vuelvan atrás y comprometan el coste del viaje para el resto de compañeros-as.

Fdo. CARLOS ÁLVAREZ SANTIRSO, JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. CURSO ESCOLAR 2013-14

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

Los departamentos de orientación son los órganos de coordinación docente y orientación responsables de garantizar la intervención psicopedagógica y contribuir al desarrollo de la orientación educativa y profesional al alumnado de los centros docentes que impartan las enseñanzas de educación secundaria.

Los ámbitos de actuación del Departamento de Orientación han sido, tal y como establece la normativa vigente, la atención a la diversidad, el apoyo a la acción tutorial y el apoyo a la orientación académica y profesional. Los objetivos y actuaciones planificadas para el curso, respecto a estos tres ámbitos, aparecen recogidas en el Plan de Actividades del Departamento de Orientación del presente curso 2013-14. Al realizar esta memoria, se seguirá lo establecido en el citado plan desarollándose el grueso del a actividad del DO en los apartados correspondientes1.

El DO está formado en el IESO “El Sueve” durante este curso por el profesor especialista de Orientación educativa y por el Maestro de Pedagogía Terapéutica. Se ha reunido los miércoles a 3ª hora, sobre todo, para informar sobre las reuniones de CCP y el tratamiento de la Atención a la Diversidad en el centro. Se valora positivamente la coordinación del DO.

La jefatura del DO recae en el orientador. El Jefe del DO ha trabajado bajo la supervisión del director y en estrecha colaboración con el Jefe de Estudios. Las reuniones de coordinación con el Equipo directivo tiene horario semanal los miércoles a 2ª hora. Pero en la práctica ha habido pocas reuniones formales a esa hora. Sin embargo, la coordinación ha sido constante y permanente abordando los problemas derivados de la Convivencia (PAT), de Atención a la Diversidad, o de cualquier otra índole, de forma conjunta conforme se han ido sucediendo.

Desde el DO valoramos muy positivamente la coordinación con el ED, ya que se ha dado una respuesta conjunta a todos los problemas que han surgido tanto en el desarrollo de la acción tutorial, con especial incidencia en la convivencia escolar; la atención al diversidad y la atención a alumnado y familias. El único aspecto a mejorar es el del horario de coordinación, ya que la coordinación se ha producido a todas horas y nos hemos ceñido poco al horario previsto.

Plan de Atención a la Diversidad (PAD): Se desarrolla en punto 12.1 de la memoria.

Plan de acción tutorial (PAT): Coordinación semanal con tutores. Se desarrolla en punto 12.2.

1 12.1 Atención al a Diversidad, 12.2 Acción Tutorial. 12.3 Educación para la Convivencia. 12.4 orientación académica y profesional. 13.4 Proyecto conviviendo. 13.7. Estrategias de Orientación. 13.8 PROA. 13.9 Plan de absentismo de Parres.39


Del Plan de Acción Tutorial también cuelgan otros proyectos y Programas que se valoran en el punto 13. Programas experimentales y de innovación educativa.

o Proyecto Conviviendo: depende del Plan de Acción tutorial. Proyecto en el que interviene el Ayuntamiento, el AMPA, SESPA. Punto 13.4

o Programa Ni ogros, Ni princesas. Punto 13.1

Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP): Se desarrolla en punto 12.3

Sector: Colaboración con servicios externosCon el fin de hacer el seguimiento y realizar intercambio de información de determinados alumnos se han mantenido reuniones periódicas con los Servicios Sociales Municipales.Respecto a la coordinación con el Servicio de Salud Mental, este año se han mantenido frecuentes conversaciones telefónicas y una reunión presencial en febrero con intención de mantener la periodicidad de las reuniones en años sucesivos. Se ha mantenido una relación permanente con los Servicios Sociales de Parres (Trabajadora Social y Educadora Social) para trata asuntos relacionados con atención a las familias y a nuestros alumnos; así como en la comisión de Absentismo de Parres en la que participan Servicios Sociales (TS y educadora), Policía local, Área de salud y el orientador del centro. Valoración muy positiva.Se ha iniciado este curso el Plan de Infancia del Ayuntamiento de Parres en el que el centro participa activamente.En la misma línea este curso Proyecto Conviviendo Es un ejemplo muy positivo de participación de toda la Comunidad (IESO, Familias, alumnado, Servicios sociales, AMPA, SESPA (pediatría).Por último, señalar la intervención de otros agentes externos, fundamentalmente para el desarrollo de las actividades de tutoría con el alumnado (Guardia Civil, FFAA, Asociación asturiana por la Paz, AESLEME, otros centros educativos de la zona, etc.) para el desarrollo de Talleres y charlas. También se ha establecido una reunión de coordinación con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del sector-oriente (orientadora) con la finalidad de evaluar y establecer la coordinación que se viene llevando a cabo entre ambas Etapas educativas: Primaria y Secundaria, tanto en lo que se refiere a actividades llevadas a cabo con los alumnos, como con las familias del último curso de EP (charla informativa de las características académicas y psicopedagógicas de la Educación Secundaria Obligatoria).Destacar también la coordinación con el CP “Río Sella” en relación a los alumnos/as de Primaria que el próximo curso pasan a escolarizarse en el IESO.

Propuestas de mejora:

o Procurar ajustar la coordinación con el equipo Directivo en la hora prevista de coordinación.

o Ajustar para el próximo curso la composición y funciones del Departamento de Orientación a lo previsto en el futuro Decreto de Orientación.

Plan de Atención a la Diversidad (PAD)

1) Medidas para la atención a la diversidad de todo el alumnado

a) Agrupamientos por desdobles:

Música y EPV en 1º de ESO: Cada grupo se desdobla en dos.

Valoración positiva por el profesorado participante. Ha mejorado la dinámica de trabajo y los resultados en EPV.

b) Agrupamientos flexibles en 1º y 2ºMaterias: LCL, los dos grupos se desdoblan en 3:

Grupo flexible: alumnos de ambos gruposLCL: El grupo flexible está constituido por:

5 alumnos y 2 alumnasFueron los profesores de cada materia, en colaboración con el Departamento de Orientación, los que decidieron el alumnado a incluir en los agrupamientos. El criterio fundamental ha sido el de atender al alumnado que presentaba mayores dificultades y al que se podía atender mejor en grupo pequeño.Valoración: Los resultados son positivos: 5 de los 7 alumnos terminan aprobando la materia. La profesora y el DO lo valoran positivamente.

MAT:

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Grupo bilingüe Grupo A No bilingüe Grupo B No bilingüe

Las clases de una misma materia se dan a la misma hora, lo que posibilita cambios de alumnos de grupo si el profesorado lo estima necesario. Inglés, Naturales. Los dos cursos se agrupan en:

Grupo bilingüe Grupo A No bilingüe Grupo B No bilingüe

Se combinan de tal forma que coinciden 2 profesores de CNA y 1 de inglés y viceversa, es decir, 3 profesores.

c) Medidas para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y condiciones personales o de historia escolar

Programa de Refuerzo en matemática en sustitución de la materia optativa: 1º de ESO: 4 alumnos y 5 alumnas: 9 en total 2º de ESO: 4 alumnos y 3 alumnas, 7 en total.

Plan específico personalizado para el alumnado que no promociona de curso.

o 1º de ESO: 3 alumnos

o 2º de ESO: 1 alumno

o 3º de ESO: 1 alumno

o 4º de ESO, 1 alumno

Total: 6 alumnos, ninguna alumna.Valoración:

1º de ESO: 1 alumno pasa a 2º con menos de 3 suspensas, otro alumno cambió de centro y un tercero pasa por imperativo legal. La eficacia de la repetición es limitada.

2º de ESO: el alumno que repite tiene graves problemas de absentismo y prácticamente abandona el curso cuando cumple 16 años. Se le propone para FP básica. La eficacia de permanecer un año más es nula.

3º de ESO: El alumno que repite pasa a 4º por imperativo legal con 3 pendientes. Eficacia de la medida, limitada

4º de ESO. Al alumno que repite 4º, le queda una materia en junio, con lo cual titulará en septiembre. La medida ha sido moderadamente eficaz.,

Programa de refuerzo de materias no superadas : 2 ESO: 11 alumnos (8 alumnos y 3 alumnas). 3º ESO: 9 alumnos (5 alumnos y 4 alumnas) 4º ESO: 13 alumnos (8 alumnos y 5 alumnas)

En total: 33 alumnos (20,3 %del total), 21 alumnos y 12 alumnasValoración: 23 alumnos lo recuperan todo durante el curso. 6 recuperan algunas asignaturas. Y 4 alumnos suspenden todas las pendientes. El perfil de estos últimos es de alumnos que se proponen para FP básica (3) o para Diversificación (1). Programa :PROA:

Participantes: alumnos que tienen dificultades personales o familiares para poder estudiar de forma regular. Después de la 1ª evaluación se incorporan alumnos que han bajado su rendimiento.

1º de ESO: 4 alumnos y 5 alumnas2º de ESO: 4 alumnos y 4 alumnas3º de ESO: 3 alumnos y 3 alumnas

Total 11 alumnos y 12 alumnas, 23 en total. Valoración: 5 alumnos y alumnas promocionan de curso. (ver punto 13.8)

2) Apoyo especializado de PT para alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE): con Adaptación Curricular

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2 alumnos en 1º de ESO 2 alumnos, (1 alumna y 1 alumno), en 3º de ESO

En total: 4 alumnos (3 alumnos y 1 alumna), dos de ellos de minoría étnica.Los dos alumnos de 1º de la ESO con NEE promocionan siguiendo sus Adaptaciones curriculares, al igual que una alumna de 3º de ESO. El otro alumno de 3º de ESO, solo tiene adaptaciones curriculares en EF. Se propone para cursar FP Básica.

Valoración: la medida se considera que cubre los objetivos propuestos en 3 casos. Los alumnos con NEE con ACIS significativas promocionan, dos de ellos a 2º de ESO y una alumna a 4º de ESO.

3) Apoyo especializado PT por Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por condiciones personales (minoría étnica) 2 h. Mat y 2 h, LCL. En Grupo:

o 1º de ESO: 2 alumnos (1 alumnos y 1 alumna). Los 2 de minoría étnica.Valoración: Ninguno de los dos promociona a 2º. 4) Programa de Diversificación curricular

5 alumnos (4 alumnos y 1 alumna) en el PDC de 2 años (3º de Diversificación)4 Alumnos (2 alumnos y 2 alumnas) en 2º curso del PDC de 2 años5 alumnos (ninguna alumna) en el PDC de 1 año.

Total: 14 alumnos en el PDC (11 alumnos y 3 alumnas) en dos grupos:

o 3º Diversificación con el PDC de 2 años, 5 alumnos

3 alumnos aprueban todo. Uno suspende el ámbito Práctico y EPV. A otro le queda LEIN y EPV.Progresan adecuadamente en los 3 ámbitos todos los alumnos, menos 1 que le queda pendiente el ámbito práctico. En EPV lo hacen negativamente 1 alumnos, y 4 alumnos positivamente. En inglés: ídem. En EF y LAL aprueban todos.

o 4º Diversificación con el PDC de 1 año y 2º de PDC de 2 años, 9 alumnos.

Promocionan 5 alumnos en junio, 3 quedan para septiembre con muchas probabilidades de titulación. Uno es propuesto para FP Básica.Valoración: Se considera que la medida ha resultado moderadamente positiva. El alumno propuesto para FP Básica ya se preveía desde el principio que no titularía, ya que arrastraba dificultades con el idioma y un nivel muy bajo en capacidades básicas como la lingüística y la matemática.

5) Programas para el alumnado con altas capacidades. Flexibilización del periodo de escolarización: 2 alumnas, una de 2º y otra de 3º de ESO. En su momento se flexibilizó el currículo en ambos casos, adelantándoles un curso. En este curso no se aplican medidas específicas por considerarse suficiente la flexibilización citada.

Valoración: los resultados de ambas alumnas son positivos académica y socialmente. Sacan buenas notas y están bien integradas en clase. Propuestas de mejora: valorar a principios de curso la conveniencia de un grupo de estimulación y ampliación cunicular en actividades extraescolares para estas alumnas y otros/otras con un perfil similar, con participación de las familias.6) Alumnado inmigrante o perteneciente a una minoría étnica:

En el centro hay escolarizados 18 alumnos procedentes de otros países, 12 alumnos y 6 alumnas. Rumanía (4), Rep. Dominicana (4), Marruecos (3), Guatemala (2), Venezuela (1), Madagascar(1), Reino Unido (1), Alemania (1) y Argentina (1). Además están escolarizados 6 alumnos gitanos (3 alumnos y 3 alumnas, una de ellas gitana rumana).Existe un Programa específico dirigido a alumnas gitanas rumanas en colaboración con el Secretariado Gitano. El alumnado inmigrante y de minorías étnicas participa de las mismas medidas de atención a la diversidad que el resto del alumnado. Sin embargo, la incidencia de alguna medida es mayor en el alumnado gitano: 2 de 4 alumnos con apoyo por Necesidades Educativas Especiales pertenecen a dicha etnia. Los 2 alumnos con Apoyo Específico (PT) también. Otro alumno de Etnia gitana participa en el Programa de Diversificación, así como otro alumno y otra alumna inmigrantes.Un alumno incorporado este curso, con francés como lengua habitual, ha participado en el programa de Español como Segunda Lengua. A partir de Navidad se consideró que cumplía los objetivos del programa.

Valoración: El hecho de ser inmigrante no parece guardar relación con los resultados académicos. Sin embargo, la pertenencia a la minoría étnica gitana si guarda cierta relación con bajo rendimiento académico. 7) Tutoría de acogida: dirigido a alumnado que se incorpora al centro una vez comenzado el curso.

5 alumnos (3 alumnas y 2 alumnos) se han incorporado al centro una vez iniciado el curso por distintos motivos . El tutor de acogida y el DO han diseñado y acompañado su incorporación al centro:

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o Entrevista con la familia: recogida d información e información a la misma sobre el centro, materiales, servicios (comedor, transporte) y programas

o Entrevista con el alumno: detección de necesidades

o Presentación a los tutores y a la clase

8) Español como segunda lengua: 1 alumno de origen malgache y lengua francesa atendido durante este curso. Se el da de alta en el mes de enero por considerar superadas sus dificultades.

Plan de Acción Tutorial (PAD)

Los ejes centrales de la acción tutorial propuestos en la PGA han sido:

1. El clima de convivencia en el centro, priorizando el respeto mutuo y la prevención de situaciones de acoso escolar y la resolución de conflictos mediante la mediación y la comunicación asertiva.

Se ha trabajado en todos los cursos con especial incidencia en 1º de ESO (Ver memoria de Proyecto Conviviendo que forma parte del PAT). Los tutores han dedicado las primeras sesiones de tutoría a la formación de grupo, establecimiento de límites y normas, y mejora de la convivencia. En 1º de ESO se han formado también sendos Círculos de Convivencia. Ha sido un círculo por cada grupo formado por cinco alumnos que han funcionado como un observatorio de la convivencia en la clase en estrecha colaboración con el tutor, o la tutora, y con el orientador con el que se reunían periódicamente. En esto círculos se han detectado problemas de convivencia que se han podido abordar desde sus inicios. Los Círculos han servido también para apoyar social y emocionalmente a determinados alumnos y para resolver pequeños conflictos entre iguales.

Dentro del PAT también se han realizado también actividades de: Plan Director (todos los cursos). Educación afectivo sexual (Ver programa “Ni ogros, ni princesas” en el que han participado todos

los cursos). Educación para la Igualdad: Día de la mujer, día contra la Violencia de Género (todos los cursos). Prevención de la xenofobia: Semana intercultural de Parres (todos los cursos).

Valoración: La convivencia ha mejorado en los curso de 2º a 4º de Eso. Sin embargo, en 1º de ESO, pese a los esfuerzos invertidos por toda la comunidad Educativa ha sido un curso difícil. Y los resultados medidos en sanciones a los alumnos han sido desalentadores, ya que más de la mitad de las sanciones disciplinarias de todo el centro se concentran en 1º de ESO, donde un solo alumno concentra casi una sexta parte de los partes. Sin embargo, los tutores evalúan al final de curso lo siguiente:

Ha mejorado la convivencia de los alumnos entre ellos y dentro del grupo. Ha mejorado la cohesión del grupo. Algunos alumnos y alumnas que al principio de curso estaban en “situación de riesgo” en cuanto a relación con el

grupo (riesgo de acoso, dificultades para relacionarse y ser integrados en el grupo; déficit de habilidades sociales) han madurado (“han crecido”) y se han visto apoyados por el IESO, han conseguido crear una red de amigos que antes no existía.

Ha mejorado el respeto a las diferencias.Propuestas de mejora:

Aplicación estricta, homogénea y coherente por todo el profesorado de las normas de convivencia desde el principio de curso, con sanciones claras y escalonadas, conocidas por los alumnos desde el principio de curso (acuerdo de la CCP).

Mejorar el trabajo en equipo para prevenir situaciones disruptivas y de indisciplina. Formación de un equipo de mediadores para el próximo curso (proyecto conviviendo). Continuar con los Círculos de Convivencia en 1º.

2. Hábitos y técnicas de estudio

Se han dedicado varias sesiones de tutoría a trabajar las técnicas y hábitos de estudio, sobre todo, en 1º y 2º de la ESO. Sin embargo, se detectan carencias importantes en este aspecto. El orientador ha atendido a varios alumnos y familias que han demandado orientaciones sobre este tema.

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Propuesta de mejora: Dedicar más sesiones a este apartado el próximo curso, abordando la colaboración de la familia.

3. La orientación escolar y profesional del alumnado(Ver apartado 12.4 Programa de Orientación académica y profesional)

4. El absentismo escolar

El absentismo escolar en general se mantiene en la línea de cursos anteriores. Se ha observado a lo largo del curso el aumento de retrasos, sobre todo a primera hora de la mañana. Hemos tenido algunos casos de absentismo continuado que hemos llevado a la Comisión de Absentismo de Parres.El Instituto participa en el Plan de Absentismo de Parres que contempla actuaciones según el grado de absentismo. En este curso se han abierto dos expedientes por absentismo grave con intervención de los Servicios Sociales. Dicha intervención ha sido efectiva a la hora de conseguir la vuelta de los alumnos al centro. En otros dos casos se ha reconducido la situación de absentismo con los primeros pasos del protocolo consistentes en la intervención del tutor o tutora, del Departamento de Orientación y del Equipo Directivo. (Para más información ver informe sobre absentismo)

Propuesta de mejora: mejorar la puntualidad a primera hora de la mañana. Reflejar con la máxima rapidez las faltas de asistencia.

5. La implicación de los padres y madres en la mejora del éxito escolar de sus hijos e hijas.Los tutores han tenido una reunión inicial con padres y a lo largo del curso han mantenido entrevistas individuales con las familias, bien a petición de éstas o de los tutores.El orientador ha colaborado en la planificación de dicha reunión inicial, así como en todos aquellos casos en que, posteriormente, ha sido solicitada su intervención. En 1º de la ESO el orientador en coordinación con las tutoras ha tenido reuniones con todas las familias que lo han solicitado para orientación educativa a partir de la aplicación de la batería de aptitudes BADYG. Lo mismo se ha hecho 3º de la ESO. El DO se ha reunido con todas las familias que lo han solicitado por diversos motivos: orientación académica y profesional, problemas familiares y problemática de adolescentes, dificultades escolares, propuestas para el Programa PROA, propuestas de Diversificación y FP Básica.

Plan de Orientación Académica y Profesional:En términos generales el Programa de Orientación Académica y Profesional es parte inherente al propio Programa de Acción Tutorial (PAT). En la planificación inicial del PAT se reservaron una serie de sesiones para desarrollar esta línea de actuación. Aunque se planificaron actividades de orientación académica-profesional para todos los niveles de la ESO, lógicamente la dedicación se ha ido ampliando a medida que subimos de nivel, siendo prácticamente un trimestre enteros en 4º ESO.En 1º de la ESO tras la aplicación de la batería de aptitudes BADYG a todo el curso, el orientador realizó una sesión con los alumnos para explicar qué son las aptitudes y las actitudes que necesitan para compensar los puntos débiles y potenciar los fuertes.En 3º ESO se dedicaron varias sesiones por parte del orientador para informar a los alumnos a partir de la aplicación de la batería de aptitudes BADYG sobre los puntos fuertes y débiles y su relación con los diferentes itinerarios académico-profesionales.En 4º curso y diversificación se realizaron, desde el segundo trimestre escolar, varias sesiones específicas dirigidas a la orientación académico-profesional de los alumnos por parte del orientador. Se han realizado sendas visitas a los IES de Infiesto (Diversificación y alumnos de 4º que quieren hacer FP) y de Cangas de Onís (alumnado de 4º y Diversificación). Así como al centro de formación profesional del PRIAL. También han venido del IES de Llanes a explicarles los ciclos formativos de dicho centro a los alumnos de Diversificación y de 4º de ESO interesados en FP.El programa de orientación académica-profesional ha sido valorado positivamente por los tutores y por el alumnado. Una parte importante de dicho programa ha consistido en consultas individualizadas ofrecidas por el Departamento de Orientación y solicitadas por el alumnado de tercero y cuarto de la ESO.

Proyecto conviviendo:

Bloques de actividades dentro del PAT:

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En el Diseño del programa se indicaban los siguientes criterios de evaluación:1. La realización misma de las actividades. Nº de actividades realizadas

La convivencia en el aula y la resolución de conflictos. 2 sesiones Prevención de la violencia de género: 2 sesiones Educación afectivo-sexual. Los cambios en la adolescencia: 2 sesiones Prevención de la xenofobia: 1 sesión. El machismo y la homofobia: 1 sesión.

Se han realizado la actividades propuestas

2. Número de Participantes:

- Nº de alumnos participantes: los dos grupos de 1º de ESO.- Nº total de familias participantes/nº de alumnos: En la reunión previa de presentación del Programa y en los distintos talleres asisten entre 6 y 12 personas, promedio de 8. Sobre un total de 36 familias supone un 22%. Se considera un número bajo, pero aceptable como punto de partida. Otra cosa, es el análisis cualitativo del grupo: la mayoría son familias de alumnas y alumnos que son responsables y progresan en sus estudios.- Nº familias que inician: La progresión de asistentes a los cuatro talleres es de 12, 6, 6, 8. Se mantiene estable, tras un bajón inicial.- Nº familias que abandonan: El grupo se mantiene estable el grupo, aunque hay familias que no asisten a todos los talleres.

3. Grado de satisfacción expresada por los participantes.

Valoración del Profesorado: Ha mejorado al convivencia de los alumnos entre ellos dentro del grupo. Ha mejorado la cohesión del grupo. Algunos alumnos y alumnas que al principio de curso estaban en “situación de riesgo” en cuanto a relación con el grupo

(riesgo de acoso, dificultades para relacionarse y ser integrados en el grupo; déficit de habilidades sociales) han madurado (“han crecido”) y se han visto apoyados por el IESO, han conseguido crear una red de amigos que antes no existía.

Ha mejorado el respeto a las diferencias. Valoración de las familias participantes:Se realiza la evaluación en la última sesión del taller de familias. Asisten ocho madres (de 7 alumnas y 1 alumno). Sacamos las siguientes conclusiones:

1. El programa les ha parecido positivo. A varias de las participantes les ha servido para hablar con sus hijas/os sobre los temas abordados. Los temas les han parecido interesantes. 2. Los talleres de familias les han permitido conocer mejor los problemas de sus hijos. Algunas echan en falta pautas concretas sobre la problemática de sus hijo/as.3. Proponen la continuidad para el próximo curso. El orientador expone que en la coordinación del programa se había estado barajando la posibilidad de continuar como grupo de parentalidad positiva. La idea les parece muy válida. Se toma como propuesta para el próximo curso.

4. Grado de mejora del clima de convivencia en la familia y en el centro.

Los participantes lo valoran positivamente.

Estrategia de Orientación

Desde le Servicio de alumnado, orientación y participación educativa se ha propuesto el trabajo de los servicios de orientación (DO, Unidades de Orientación y EOEP) de cada zona el estudio y trabajo sobre el documento “Programa de Orientación Educativa y Profesional” elaborado por CTIC con el fin de elaborar Acciones educativas en las que, de forma estructurada, participe todo el centro. Las sesiones de trabajo se han llevado a cabo en la mañana de los viernes con una frecuencia bimensual, 4 sesiones. En las mismas se han analizado los documentos de referencia (Programa de orientación, parte teórica, y Acciones, parte práctica). Las conclusiones se han aportado al grupo de coordinadores de las diferentes zonas que las han elevado al Servicio de orientación. En la última sesión se estuvo trabajando sobre una hipotética Acción a desarrollar en cada centro.

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MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” Valoración: El trabajo ha sido interesante, pero necesita seguir desarrollándose el próximo curso con la elaboración de Acciones concretas.

Programa PROA

Se han formado dos grupos de ayuda al estudio de 10 alumnos aproximadamente. A lo largo del curso, unos alumnos han salido del programa y otros han entrado por diferentes motivos.

Ayudas al estudio: atención directa a alumnosObjetivo Tareas o Acciones concretas desarrolladas para alcanzarlo

Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos y alumnas

Estudio dirigido a cargo de un monitor. Preparación de exámenes. Asesoramiento para realizar trabajos.

Mejorar la integración social de los alumnos y alumnas en el grupo y en el centro

Se han trabajado temas de debate en grupo sobre relaciones en el grupo y resolución de problemas.

Facilitar la transición del Colegio al Instituto o entre niveles en ESO No se ha trabajado específicamente.

Asentar conocimientos y destrezas de las áreas instrumentales

Las sesiones de estudio dirigido han estado encaminadas a conseguir este objetivo. También ha habido apoyo entre iguales.

Intervención con las familiasObjetivo Tareas o Acciones concretas desarrolladas para alcanzarlo

Apoyar la asistencia de los alumnos y alumnas al Programa

Se ha llevado a cabo un seguimiento de asistencia de todos los alumnos. Cuando ha sido necesario se ha llamado a la familia. Control mensual de faltas con cada alumno.

Mejorar en cantidad y en calidad, la relación con el centro

Al principio del programa ha habido una entrevista del coordinador con cada familia. Cuando no ha sido posible hacerla presencialmente, se ha llevado a cabo por teléfono.

Hacer más visible ante los alumnos y alumnas el interés por la evolución escolar

En algunos casos se ha llevado a cabo un compromiso familiar del alumno y padre/madre con el coordinador para conseguir los objetivos del programa.

OTROS Seguimiento familiar por parte del coordinador en casos particulares por las características de los alumnos o de las familias.

2 TAREAS DE COORDINACIÓN Actividad Programada Actividad desarrollada

Coordinación con el Equipo DirectivoDirecta y permanente. Se ha realizado de forma periódica en la reunión de coordinación del orientador (coordinador) con el Equipo Directivo. Pero se ha abordado el tema cuando han surgido novedades sin esperar a las reuniones.

Coordinación con los tutores y tutoras En las reuniones de coordinación del DO con tutores/as como un punto más del orden del día.

Coordinación entre el profesorado Se ha abordado en las REDES y en las reuniones de Evaluación con un punto específico para el programa PROA.

Coordinación con monitores/ profesorado del acompañamiento

Reuniones mensuales del coordinador con el monitor del programa. También ha habido contactos continuos por e-mail y por teléfono.

Coordinación con el Orientador/a Es el coordinador del programa

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Relación de documentos elaborados Contrato educativo con el programa PROA. Documento de comunicación a las familias defalca de asistencia.

Observaciones a las tareas de coordinación

La coordinación ha sido fluida con todos los sectores. Después de dos años, pensamos que ha sido positivo para la coordinación el hecho de que el coordinador del PROA haya sido el orientador, puesto que dentro de sus funciones están las reuniones periódicas con profesores, familias y Equipo Directivo. Ha sido fácil introducir el programa como un punto más en todas las coordinaciones.

Resultados individualizados del Programa PROA

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ALUMNADO CURSO1. a 1º A X X X X X2. o 1º A X X X X X3. o 1º A X X X X4. o 1º A X X 5. a 1º A X X X X X6. a 1º B X X X7. a 1º B X X X X X8. a 1º B X X X X9. o 1º B X X 10. a 2º A X X X 11. a 2º A X X 12. o 2º A X X X X13. a 2º A X X X X X14. o 2º A X X X X X15. o 2º A X X X X 16. o 2º B X X 17. a 2º B X X X X X18. a 3º A X X X X X19. o 3º A X X X X X20. o 3º A X X X X X21. a 3º A X X X X X22. a 3º A X X X X X23. o 3º B X X XTotal 17 3 1 2 5 18 14 16 17

a: alumna. o:alumno.

Valoración: Los resultados son peores que los del curso pasado en cuanto a alumnos que terminan con tres o menos asignaturas suspensas (8 en el curso pasado por 5 en este sobre 23 alumnos). Esta diferencia es especialmente llamativa en 1º de ESO, ya que solo un alumno de nueve de los que participan en PROA está en condiciones de promocionar en junio. Pero la situación de 1º de la ESO es muy especial ya que la mitad de la clase no está en condiciones de promocionar en junio. Lo sucedido en el Programa PROA es un reflejo de ello.

Propuestas de mejora:

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Este es el último curso del Programa de Acompañamiento PROA. El próximo curso el centro empieza con un Contrato-Programa sin financiación, en principio, para el PROA.Sin embargo, dado que los resultados han sido positivos y que no se ha agotado el presupuesto, se propone continuar durante el próximo curso con el Programa PROA con la misma estructura de dos grupos desde el mes de octubre hasta el mes de mayo inclusive.

12. VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS PRECEPTIVOS.

El IESO “El Sueve” es un centro pequeño, de 160 alumnos, pero muy dinámico y abierto a nuevas experiencias de innovación dentro del ámbito propiamente educativo o con otras instituciones (Servicios Sociales, Hospital del Oriente, Obra Social La Caixa, Valnalón, etc).

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dentro de la Memoria del Departamento de Orientación se hacen valoraciones de calado en torno a este aspecto. No obstante, en términos generales sí que queremos resaltar que el curso actual hemos podido elaborar unos horarios muy adecuados para atender de forma personalizada al alumnado que por unos u otros motivos ha necesitado algún tipo de compensación educativa.

Hemos encontrado muchas dificultades con 1º de la ESO a pesar de que la mayoría de los recursos de Atención a la Diversidad estaban concentrados en ese nivel.

Si nos quedamos algo frustrados porque los resultados no han sido los apetecidos, habría que reflexionar sobre qué hubiera sucedido si no hubiéramos desarrollado desdobles, grupos flexibles o refuerzos en este nivel.

Las dificultades nos han ayudado a:-Reflexionar sobre el régimen Sancionador, que hemos modificado sustancialmente.-Engranar los mecanismos de coordinación entre: familias, tutores, alumnado, Jefatura de Estudios, Orientador y Director.-Avanzar en la coordinación con los Servicios Sociales municipales.-Activar el Plan de Absentismo.-Seguir desarrollando el Proyecto de la mediación entre iguales.

No esperamos que todos estos mecanismos puestos en marcha hayan sido valorados en su totalidad por la Comunidad Educativa pero estamos convencidos de que han sido una lluvia fina que acabará por calar y ayudará a mejorar notablemente la Convivencia en el IESO.

ACCIÓN TUTORIAL

También comentado de forma detallada dentro de la Memoria de Orientación, hemos valorado el Plan de Acción Tutorial en encuesta independiente de la que extraemos las siguientes valoraciones:-La coordinación entre los tutores y tutoras y el Orientador ha sido fluida y muy fructífera. Tanto desde las tutorías como desde el Departamento de Orientación se señala que gracias a la labor conjunta semanal se han ido desarrollando con rigor los temas de Acción Tutorial propuestos en un principio y otros que han ido surgiendo a lo largo del curso y que han servido para diseñar un interesante Plan Anual de Acción Tutorial en el que se han abarcado todos los campos posibles de este Programa Preceptivo.-La coordinación entre los tutores y el Jefe de Estudios también ha sido esencial en la resolución en su fase inicial de posibles conatos de acoso, violencia entre iguales, discriminación, etc.-El diálogo como base de resolución de conflictos lo hemos aplicado de forma rigurosa. No hemos actuado ni sancionado sin haber hablado previamente con alumnos, profesores y familias implicadas en cualquier conflicto.-También es de valorar la iniciativa de la mediación entre iguales. Nos parece muy productivo que un grupo de niños actúe directamente entre sus compañeros y evite que conflictos en su fase inicial lleguen a formar cuerpo y merezcan la aplicación de sanciones de acuerdo con el RRI.-Finalmente remarcar que la elección de los tutores y tutoras al inicio de curso por parte del Jefe de Estudios es esencial para garantizar el éxito en el Plan de Acción Tutorial. La función del tutor/a en el engranaje de la vida escolar nos parece fundamental.

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

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Aunque se comenta ampliamente en la Memoria del Departamento de Orientación, hemos de señalar que uno de los objetivos esenciales de nuestro centro es conseguir un lugar en el que exista un buen ambiente de trabajo con respeto a todos los miembros de la Comunidad.

La labor de educar para la convivencia no es solo de los educadores sino de toda la sociedad. Las familias tienen un papel esencial en este sentido y su participación en el centro en las tutorías, Reuniones Generales y Talleres de Padres posibilitan que se avance notablemente en este aspecto.

La convivencia en un centro no sólo la marca el nivel de sanciones que se producen sino la sensación de seguridad y tranquilidad que se respira.Desde el Departamento de Orientación se está trabajando con interés en mejorar el nivel de convivencia del IESO El Sueve y seguirá siendo un objetivo esencial el próximo curso escolar.

ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Es éste otro aspecto valorado de forma pormenorizada en la memoria del Departamento de Orientación.No obstante hemos de comentar que nos sentimos satisfechos del grado de confianza que generamos en los jóvenes

que acaban su educación en nuestro centro, ya que con frecuencia vuelven al Departamento de Orientación a consultarnos posibles salidad profesionales o laborales.

VALORACIÓN DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Aunque ya hemos comentado en el apartado de los Departamentos todos los aspectos referentes a las Actividades Extraescolares y Complementarias, sí que podemos hacer una valoración general.

Aunque a principios de curso siempre programamos las actividades procurando no saturar de ellas el último trimestre, al final incluimos algunas en el mes de mayo.

La distribución de actividades por cursos y trimestres fue correcta salvo en este mes, en el que hubo demasiadas.Por otra parte, hemos de reseñar que el alumnado de 1º de ESO ha expresado su malestar porque apenas

desarrollamos con ellos actividades extraescolares y complementarias.De cara al próximo curso, habría que procurar planificar este tipo de actividades con más rigor y no modificar el

planning anual salvo en casos excepcionales.El próximo curso dedicaremos el mes de Septiembre a programar actividades desde los distintos departamentos,

procurando liberar en lo posible la última semana de mayo y el mes de Junio. Durante este mes procuraremos coordinarnos entre todos para incidir en la interdisciplinariedad y en la correcta temporalización de actividades.

PLAN DE LECTURA

En la valoración general de algunos Departamentos viene un epígrafe exclusivo para este aspecto.No obstante, en todos los Departamentos se ha revisado el PLEI a propuesta del Director en CCP del mes de octubre.En el Departamento de Lengua Castellana se ha tratado el tema más a fondo.De todas formas, consideramos que la revisión general del PLEI en el IESO “El Sueve” debe ser tratada con tranquilidad

y en todos los Departamentos el próximo curso. Puede ser uno de los temas monográficos a tratar en CCP, dentro de la propuesta general de dedicar algunas sesiones de CCP en 2014-15 a aspectos importantes de la vida escolar.

PLAN DE COORDINACIÓN CON EL C.P. RÍO SELLA

El Plan de Coordinación con el Colegio Público “Rio Sella” se ha desarrollado en su totalidad según estaba programado.Hubo dos encuentros entre profesorado de ambos centros en las asignaturas de Inglés, Lengua y Matemáticas.También hubo encuentros programados entre los dos Departamentos de Orientación.Luego hubo varias reuniones entre los Equipos Directivos, alguna de ellas para tratar monográficamente el tema del

Comedor Escolar.La Reunión más importante es la que realizamos en Junio los Equipos Directivos, Orientadores y tutores de 6º de

Primaria para hablar detenidamente de las circunstancias educativas y personales (respetando el deber de confidencialidad en algunos aspectos) de todo el alumnado que finaliza estudios en el C.P. “Río Sella” y cursará 1º de ESO en el IESO El Sueve en 2014-15.

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Para el próximo curso se ha valorado la necesidad de modificar las fechas de las reuniones bilaterales y los colectivos que componen dichos encuentros. Esto se tratará en el encuentro inicial de los Equipos Directivos del IESO y el Colegio a principios del curso 2014-15.

BIBLIOTECAS ESCOLARES

La Biblioteca Escolar del IESO “El Sueve” funcionó este año gracias a la buena voluntad de la Coordinadora (que sólo ha tenido dos horas en su horario para este cometido) y el profesorado de Guardia de Recreos de Biblioteca.

Los objetivos generales eran los siguientes:1) Organizar y señalizar la biblioteca a medida que ésta vaya aumentando el número de documentos en los

distintos soportes.2) Hacer un expurgo anual, selección negativa o retirada de libros.3) Evaluar el estado de los materiales con una periodicidad anual.4) Adquisición de nuevos documentos.5) Informatizar los fondos con el ABIES.6) Renovar el carnet de todos los alumnos y profesores.7) Apertura de la biblioteca durante los recreos para el servicio del préstamo.8) Utilización de la biblioteca dentro del horario lectivo como recurso de aula.9) Planificar actividades que puedan servir para poner a los alumnos en contacto con la biblioteca, con los libros,

con la lectura, sin que ésta tenga que ser obligatoria (Dípticos, Monográficos, etc)10) Implicar a los departamentos en las actividades de la biblioteca escolar.11) Integrar a los alumnos en la vida de la biblioteca elaborando monografías sobre algunos autores o

exposiciones sobre algunas obras que les hayan gustado en particular.12) Colaboración con la Biblioteca Municipal de Arriondas.13) Recuperación de libros sin devolver.14) Planificación y Organización del Día del Libro y del Certamen Literario “A la Sombra del Sueve”15) Decoración y dinamización de la biblioteca para la lectura de libros de terror. Se pedirán libros al CPR sobre

esta temática.16) Ampliación de la videoteca gracias a donaciones particulares.

Se han cumplido la práctica totalidad de estos objetivos aunque algunos de ellos, especialmente los relativos a dinamización, adquisición de nuevos volúmenes, etc. sólo de forma parcial.


1) Horario más amplio para el coordinador: cinco horas mínimo, aunque sea compartido entre dos profesores.2) Fomento de actividades de lectura en la Biblioteca por parte del profesorado en general.3) Implicación del profesorado en la propuesta de compra de nuevos volúmenes.4) Fomento de la biblioteca de aula, registrando siempre la salida de libros.5) Registrar convenientemente la salida de películas.

VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS

El coordinador de Nuevas Tecnologías ha dispuesto de 4 horas de disponibilidad semanal para llevar a cabo sus funciones, las cuales han consistido principalmente en:

Mantenimiento de los ordenadores y proyectores de aula. Mantenimiento y actualización de las salas de ordenadores Informática 1 e Informática 2. Creación y actualización de imágenes para las aulas modelo. Mantenimiento y actualización de los miniportátiles. Control de los armarios de los miniportátiles: orden, conexión a carga, automáticos… Supervisión de la red wifi: claves, tráfico, conexión. Gestión de averías e incidencias en contacto con los servicios técnicos. Control de virus y malware en los ordenadores del centro. Optimización y limpieza periódica de los ordenadores de aula y sala profesores.

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Instalación de software a petición del profesorado en ordenadores.

El funcionamiento durante este curso 2013-2014 ha sido correcto, con algunas averías solucionadas en ordenadores (tanto fijos como portátiles) y diversos problemas de conexión wifi que se han intentado solucionar aumentando los puntos de acceso con la instalación de 4 routerswifi a lo largo del centro.

Los miniportátiles han funcionado a medias por problemas de conexión debidos tanto a los cambios en la forma de conexión por parte de la Consejería como a las limitaciones de los routerswifi. También han tenido problemas de vandalismo pues en los ordenadores rojos los alumnos se dedicaban a arrancar teclas.

Se fueron sustituyendo las teclas para que el problema no se extendiera, pero se recomienda utilizar los ordenadores azules, más robustos. También debe vigilarse la devolución de los portátiles al armario para asegurar que se conectan a cargar en su puesto correcto.

El uso por parte de profesores de portátiles privados con los proyectores de aula ha originado algunas averías en los cables de conexión, por lo que se pide se extreme la precaución a la hora de conectar y desconectar estos delicados cables.


Como propuestas de mejora para el curso 2014-2015: Actualización de algunos ordenadores de aula muy viejos (especialmente 4ºA). Compra de consumibles para las impresoras. La de INF1 está parada por falta de tóner. Instalación de ordenadores de aula y proyectores en las aulas que no disponen de ellos: Pizarra digital , Diversificación y

el nuevo aula para 1º. Actualización de la imagen para el aula modelo 1, sobre todo en la parte Linux, ya que WinXP ha quedado sin soporte y

los ordenadores son demasiado antiguos para soportar Win7. Un Linux ligero (Lubuntu) podría ser una buena opción, siempre que los profesores lo demanden.

Diálogo con la Consejería acerca de los filtros implantados en la conexión. Especialmente el filtrado de Youtube, muy usado por muchos profesores

Petición a la Consejería de imágenes de recuperación de los miniportátiles más actualizadas: parches de Win XP, Linux más moderno, navegadores actualizados, conexión según las últimas modificaciones de la Consejería…

REPRESENTANTE DEL CPR

La labor del representante del CPR se ha realizado sin mayores contratiempos aunque con importante carga de trabajo debido al número de Grupos de Trabajo que se han desarrollado en nuestro centro durante el presente curso escolar (4).

Además de la atención a los coordinadores de esos grupos y al asesor de Secundaria del CPR de Gijón, hemos procurado asesorar al resto del profesorado, interesado por cursos en el CPR u online.

PROPUESTAS DE MEJORA:-Resulta muy difícil asesorar al profesorado de un centro como el de Arriondas teniendo como referente de formación el CPR de Gijón. Se desarrollan menos actividades formativas debido a la centralización de los Centros de Profesores.-En otro orden de cosas, parte del profesorado que ha llevado a cabo Grupos de Trabajo este curso, está interesado en seguir trabajando en este formato el curso que viene.-Este centro ha sido seleccionado por la Consejería para poner en marcha en 2014-15 el Contrato-Programa. El equipo impulsor procurará recibir la formación necesaria para adherir más profesorado al proyecto.

PROAEl programa de acompañamiento ha funcionado en algunos alumnos. Tal vez los resultados han sido menos

espectaculares que el curso pasado pero ha habido una mejora extraordinaria en algunos casos complicados.El próximo curso, la Consejería no contempla el PROA pero en nuestro centro lo habrá porque utilizaremos el dinero

que nos sobró del proyecto durante estos dos últimos años.

13. VALORACIÓN DE PROGRAMAS EXPERIMENTALES Y DE INNOVACIÓN

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Muchos han sido los programas experimentales en los que ha participado el centro en este curso.Empezamos a hacer la valoración de los proyectos formativos y luego informamos de las otras experiencias.

PROGRAMA “NI OGROS NI PRINCESAS”

VALORACIÓN DEL PROGRAMA “NI OGROS NI PRINCESAS”

Este es el primer año en el que el IESO “El Sueve” participa en el programa de educación afectivo-sexual “Ni ogros ni princesas”. Han formado parte todos los tutores de todos los grupos y niveles trabajando de forma coordinada y siguiendo las directrices marcadas por la Unidad de Salud de la Consejería de Educación.

El protocolo de actuación fue el siguiente:- Información al claustro de profesores, padres y alumnos mediante cartas, carteles, y panfletos. - Entrega del material enviado por la Consejería a los tutores para la elección de las actividades de aula. Cada tutor

debería elegir al menos seis.- Reuniones periódicas para analizar cada una de las actividades realizadas y el impacto en el alumnado.- Talleres externos, llevados a cabo durante el tercer trimestre por diferentes asociaciones.

La valoración es óptima:- El profesorado destaca la variedad de actividades, que suponen una herramienta útil y flexible que les permite

adecuar cada una de ellas a las características de su grupo. - El alumnado se siente motivado por los temas tratados y por la metodología utilizada en cada sesión.- Los encargados de los talleres externos han destacado los siguientes aspectos: el grado de participación en las

actividades, lo que denota el trabajo previo llevado a cabo en el aula; su respeto y tolerancia y su capacidad de ponerse “en el lugar del otro”.

Objetivos para cursos sucesivos.- Sería importante lograr una mayor implicación por parte de los padres. Esto podría ser viable mediante charla a

principio de curso llevada a cabo por parte de alguien de la Unidad de Salud de la Consejería. Este punto ya ha sido mencionado en la hoja de valoración enviada a tal organismo.

TUTORÍA DE ACOGIDA

El profesor responsable de la Tutoría de Acogida ha sido el director.Durante el presente curso se ha seguido el protocolo de atención al alumnado de incorporación tardía e inmigrante.Hemos acogido a siete niños que provenían de Cangas de Onís, Astorga, Santander, San Sebastián, Pravia y Suiza.Con ellos se siguió el protocolo estipulado:

-Reunión con la familia.-Reunión del Orientador y el Tutor de Acogida para conocer los pormenores de la situación personal del alumno.-Reunión del Orientador, Jefe de Estudios y Tutor de Acogida para analizar a qué grupo se asigna el alumno de reciente incorporación.-Reunión de los niños con sus familias.-Reunión del Tutor de Acogida y el niño.-Reunión del niño, su Tutor y el Tutor de Acogida para presentarle a sus compañeros, mostrarle el centro e informarle de horarios, normas, transporte, comedor escolar, etc.

Posteriormente tratamos los aspectos de adquisición o préstamos de libros de texto, comunicación al Equipo Docente, a través del tutor, de la situación particular del niño, etc.

Finalizado el proceso, tutor, Orientador y Jefe de Estudios harán seguimiento de las primeras semanas del niño en el centro.

COMISIÓN PARRES

Promovido por la Consejería, Servicios sociales, Instituto de la Mujer, etc. se ha venido desarrollando en Parres un proyecto tendente a establecer un protocolo para actuar con niñas rumanas en situación de riesgo.52


Durante todo el curso se realizaron múltiples actividades, organizadas la mayoría de ellas por el Secretariado Gitano de Asturias, para recopilar información, difundir la idiosincrasia del colectivo rumano que está asentado en el principado, grupos, familias, tradiciones, problemática, etc.

A mediados de Junio el director del IESO evaluó todo el proceso en la Consejería de Educación y los resultados y protocolo final se darán a conocer al Claustro a principios del próximo curso.

PROYECTO CONVIVIENDO

Valorado también dentro de la memoria del Departamento de Orientación, comentamos que este Taller de Padres y de Alumnos de 1º es una estupenda herramienta para mejorar la convivencia y posibilitar la participación de las familias en el centro.

El próximo curso continuamos y ampliamos el Proyecto.Colaboran con nosotros distintas instituciones locales.

PROYECTO GEOGEBRA

MEMORIA DEL DESARROLLO DEL PROYECTO 1. Calendario de trabajo desarrollado: El grupo de trabajo se desarrolló en 19 sesiones de una hora. Como se explicó en el

informe de progreso, durante las 5 primeras sesiones se presentaba al grupo una actividad por profesor, lo que no resultaba operativo puesto que no teníamos tiempo apenas, para comentar como había sido la concreción en el aula ni para reflexionar sobre los aciertos o errores de cada material. Por ello se decidió que sólo se trabajaría por sesión una actividad.

2. Al tratarse de creación de materiales para el aula, prácticamente todos se han desarrollado con alumnos, como se refleja en las actas del grupo.

3. Podemos diferenciar los materiales creados en tres grandes grupos: El más importante en número es el de las actividades realizadas por profesores del grupo para realizar con el programa Geogebra. En general estos materiales van acompañados de una ficha para el alumno, lo que implica que este puede trabajar a su ritmo de manera autónoma e individual lo que resulta altamente motivador. El segundo grupo consiste en la presentación y aplicación de actividades que ya están colgadas en internet. El tercer grupo, más pequeño, consiste en power-points en los que se mezcla teoría y ejercicios encaminados a dinamizar las clases y también a servir de recurso didáctico al alumnado puesto que están colgados en el recurso educativo edmodo. La aplicación en el aula de ambos tipos de materiales resultó altamente satisfactoria.

4. Como se ha dicho en el punto anterior, los profesores implicados en el grupo usan el recurso educativo edmodo, de manera que allí se cuelgan los materiales de interés para el alumnado. Además en el dropbox grupomatesueve creado expresamente para el grupo, se cuelgan también los materiales elaborados .

5. No ha habido problemas, pero creo que nos hemos equivocado al numerar los materiales por triplicado, una numeración por profesor, lo que resulta confuso. Ç

6. En el I.E.S.O. el Sueve sólo hay en este momento una profesora de Matemáticas, Cristina Caamaño, con destino definitivo, por lo cual resulta difícil hacer planes de cara al próximo curso, pero en la intención del departamento está la creación de materiales para impartir las matemáticas de 1º y2º de E.S.O. sin libro de texto, intentando crearlos de la forma más interdisciplinar posible.

3.- MATERIALES ELABORADOS 1. Enumeración de las actividades.

Actividad Papel Digital On -lineActividad de tangram para realizar con geogebra. Usando materiales del proyecto Gauss .

X X X

Actividades de introducción al programa geogebra . ( 3 distintas) X X XActividad de rectas y puntos notables usando geogebra.(2 distintas) X X XActividad para construir el triángulo de Sierpinski y así introducir el concepto de infinito con geogebra

x x x

53

MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” Actividad con geogebra para comprobar que la suma de los ángulos de un triángulo es 180º

X x x

Actividad de pentominós usando materiales del proyecto Gauss x x xActividad para trabajar la circunferencia y sus elementos con geogebra. x x xActividades para calcular áreas de triángulos y cuadriláteros con geogebra. x x xPower- point para trabajar cálculo mental con fracciones. X x xPower-point para trabajar cálculo mental con decimales. x x xPower-point para trabajar teoría y ejercicios de estadística. x x xActividad para trabajar medianas y baricentro con materiales Gauss x x xActividad para trabajar la recta de Euler usando geogebra. X x xActividad que consiste en ejercicios que trabajan el concepto de lugar geométrico y se resuelven usando geogebra.

x x x

Actividad que trabaja con geogebra los ángulos centrales e interiores. x x xActividad para trabajar alturas y ortocentro usando materiales de Gauss. X x xActividad para trabajar datos estadísticos con información de Pau Gasol en la N.B.A.

x x x

Actividad para realizar simetrías con geogebra. x x xActividad para trabajar mediatrices y circuncentro usando materiales de Gauss.

x x x

Actividad que consiste en un examen de conceptos de lugar geométrico a resolver con ayuda de geogebra.

X x x

Actividad para trabajar el plano cartesiano y las simetrías con ayuda de geogebra.

x x x

Actividad para trabajar bisectrices e incentro con materiales Gauss x x xPower-point para explicar las isometrías del plano. x x xActividad para comprobar el teorema de Napoleón con geogebra x x x

EL CINE EN EL AULA El proyecto se desarrolló según lo previsto y los resultados del mismo, así como los materiales elaborados, los ponemos

a disposición del profesorado.

CONOCIENDO PARRES

En primer lugar, comentar el alto grado de participación, teniendo en cuenta que en un claustro con 24 personas, más de una cuarta parte participó en este grupo (7).

En segundo lugar, el hecho de no poder incluir la reunión semanal del grupo dentro del horario lectivo y tener que ubicarla a séptima hora de los lunes (de 14:55/15.50) no contribuye precisamente a favorecer este tipo de formación permanente.

Por lo demás, destacar el cumplimiento de las horas de reunión preestablecidas, aunque parte de los contenidos a desarrollar han quedado para un segundo año y las ponencias desarrolladas en Ribadesella y Villaviciosa contaron con representación de parte del grupo, pero no la suficiente para que constara como créditos para el grupo.

En definitiva, es una experiencia positiva porque ha tenido aplicación en el aula, nos parece importante que nuestros alumnos conozcan el patrimonio de su concejo.

COMISIÓN PARA LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.

A propuesta de la Inspección Educativa, el presente curso se ha puesto en marcha una Comisión destinada a tratar el tema de la Evaluación en Competencias.

En principio pensamos reunirnos dos veces por trimestre pero sólo completamos tres sesiones debido a la carga de trabajo que hemos tenido este curso renovando todo el epígrafe del Reglamento de Régimen Interno en lo que respecta a Derechos y Deberes del Alumnado.

TALLER DE ALFABETIZACIÓN.

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Un año más, en coordinación con los Servicios sociales municipales, hemos desarrollado todas las tardes de los miércoles un Taller de dos horas al que han asistido cuatro adultos en situación de importantes carencias lingüísticas en castellano.

El próximo curso, la Consejería nos ha ofrecido un curso anual de refuerzo del idioma que el alumnado puede desarrollar online, a pesar de que continúan las clases presenciales.

14. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

COMEDOR ESCOLARComo queda reflejado en la valoración de los alumnos y las familias, el servicio de Comedor Escolar este curso ha

funcionado bien.A pesar de que los primeros meses se produjeron algunos problemas de convivencia, causados principalmente por

retrasos de algunos alumnos y manipulación inadecuada de la comida, los otros dos trimestres apenas si se han producido incidentes y el curso acabó sin mayores problemas.

Se empieza a detectar que el alumnado valora este servicio complementario y su comportamiento en el comedor es correcto.

Para el próximo curso hay que empezar a poner las primeras piedras para conseguir del comedor una herramienta de educación para la salud.

Hay ideas y creemos que se puede conseguir con la colaboración e implicación de alumnado y familias.

TRANSPORTE ESCOLAR

Respecto a este servicio sólo comentar que se ha producido algún pequeño retraso y que los días en los que ha finalizado el curso escolar en Primaria se producen algunos desajustes en la recogida del alumnado.

No obstante, cuando se producen estas circunstancias, las empresas de transporte están receptivas para solucionar los problemas.

El personal cuidador nos comenta que apenas tienen problemas de convivencia durante los trayectos. Alguna llamada de atención y poco más.

15. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: ALUMNADO.

Los tutores y tutoras recogieron 125 encuestas anónimas del alumnado del centro. 33 alumnos no entregaron las encuestas. Los resultados se presentan en porcentajes, que son más expresivos del sentir del alumnado sobre la organización y funcionamiento del centro.

El Orientador nos comenta que la variabilidad de las respuestas demuestra que el alumnado ha respondido libremente y que la muestra representa fielmente la visión que nuestros alumnos y alumnas tienen de nuestro Centro Educativo.

En Septiembre analizaremos con profundidad estos resultados que, a simple vista, nos muestran la percepción del alumnado de la organización y funcionamiento del IESO. Creemos que hay datos muy positivos y campos en los que sería conveniente que procuráramos mejorar.

Cualquier valoración somera que hagamos ahora sería incompleta. Se necesita un análisis en profundidad que realizaremos al inicio del 2014-15.

EVALUACIÓN DEL CENTRO POR PARTE DEL ALUMNADO 2013-14

INDICADORES SIEMPRE NUNCA

A VECES

1. Estoy satisfecho del funcionamiento de mi Centro escolar. 44 % 0,8% 55,2%

55

MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” 2. Estoy satisfecho de la organización de mi Centro escolar. 38,4% 2,4% 59,2%3. Considero que las instalaciones del Centro, en lo referente a aulas para impartir clase o

determinadas asignaturas es adecuada.44,8 % 2,4% 44,8%

4. Considero que la dotación de material informático del centro es adecuada. 40,8 % 3,2% 47%5. Considero que las instalaciones deportivas son adecuadas. 62,4 % 4,8% 32,8%6. Considero que la dotación de la biblioteca del Centro es adecuada. 71,2 % 2,4% 26,4%7. Considero que la limpieza del centro es adecuada. 76 % 4% 20%8. Respeto el mobiliario y la limpieza del Centro. 86,4% 0% 13,6%9. Recibo un trato y atención adecuados por parte del profesorado del Centro. 74,4% 2,4% 23,2%10. .Recibo un trato y atención adecuados por parte del Equipo Directivo y Orientador. 84% 0,8% 15,2%11. Me siento bien representado en las instituciones del Centro por mis Delegados y

Representantes del Consejo Escolar.60 % 10,4% 29,6%

12. Considero que las Actividades Complementarias y Extraescolares que organiza el Centro son adecuadas.

52,8% 11,2% 36%

13. Se me ha informado a principios de curso de los Criterios de Evaluación y Calificación en las distintas áreas.

81,6 % 2,4% 16%

14. .Recibo la asesoría y orientación adecuada por parte del Orientador del Centro. 83,2% 4% 12,4%15. Recibo la asesoría y orientación adecuada por parte del tutor 83,2% 3,6% 13,2%16. Soy atendido de forma adecuada por parte del personal no docente del Centro. 63,2% 2,4% 34,4%17. Normalmente entiendo y sigo mis clases con normalidad en todas las asignaturas. 55,2% 3,2% 41,6%18. Considero que la convivencia en el Centro es adecuada. 43,2% 4,8% 44%19. Se atienden mis sugerencias por parte del profesorado y Equipo Directivo. 60,8% 7,2% 32%20. Puedo contar con el profesorado, Equipo Directivo y Orientador en la resolución de

conflictos.72,8% 2,4% 24,8%

21. Me siento satisfecho/a del Centro educativo en el que estudio 59,2% 4,8% 36%Preguntas añadidas en 1º ESO para evaluar programa Conviviendo. (1º ESO=36)22. Hemos realizado en tutoría actividades para mejorar la convivencia en el centro 80,7% 2,7% 16,6%23. Ha mejorado a lo largo del curso el respeto entre los compañeros. 67% 2,6% 30,4%24. En Talleres de Tutoría hemos aprendido a respetar a los demás aunque tengan distinta

orientación sexual86,1% 2,8% 11,1%

25. En Talleres de Tutoría hemos aprendido a respetar a los demás aunque vengan de otro país diferente.

86,1% 2,8% 11,1%

26. En Talleres de Tutoría hemos aprendido sobre educación sexual y los cambios de la pubertad.

88,9% 2,8% 6,7%

27. A lo largo del curso soy más autónomo a la hora de estudiar y hacer mis trabajos. 58,3% 16,7% 25%28. a lo largo del curso he mejorado mi relación con mi familia. 61,1% 16,7% 22,2%

PROPUESTAS DE MEJORA: (transcripción literal).-Nuevos ordenadores y que los ordenadores que nos dieron en Primaria no sean de uso común.-Nuevos ordenadores. Portátiles de Primaria de uso privado.-Más excursiones y mejorar los PC-En nuestro instituto se realizan actividades complementarias no necesarias que hacen perder el tiempo. -El 70 % de los libros de texto que compran los alumnos a principio de curso no se usan.-Más organización y poner menos partes por cosas que no se tiene razón. “Parece que es un sorteo los partes”.-Menos partes sin sentido, menos voces y más colaboración.-Una mejora de atención del equipo directivo, fundamentalmente por el Director.-Nuevo director.-Agustín Grande.-Nuevo director-Dimisión del Director.-Dimisión del Director-Dejar pelotas de voleyball, básket y fútbol en el recreo.

EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: FAMILIAS.

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Los tutores y tutoras recogieron 35 encuestas anónimas que entregaron las familias del alumnado del centro. Es un número bajo pero lo presentamos sin porcentajes.

INDICADORES SIEMPRE NUNCA A VECES1.El profesorado nos convoca a las reuniones de tutoría necesarias. 77% 5% 16%2.Tenemos las reuniones individuales que solicitamos con el tutor. 100% 0% 0%3.Estamos informados del proceso de aprendizaje de nuestros/as hijos/as. 80% 2% 16%4.Existe disponibilidad del profesorado, Equipo Directivo y Orientador. 91% 0% 9%5.Hemos acudido al Centro Educativo para recibir asesoramiento sobre aspectos que nos preocupaban de nuestro/a hijo/a.

57% 16% 25%

6.El Centro nos informa de las incidencias sobre nuestros/as hijos/as. 83% 2% 13%7.Pensamos que la comunicación con el centro es fluida. 71% 2% 25%8.Conocemos el Proyecto Educativo del Centro y los métodos pedagógicos de trabajo del profesorado.

60% 0% 40%

9.Hemos recibido las Normas de Funcionamiento y Organización del Centro (En cuadernillo a principios de curso)

89% 8% 2%

10.Elegimos a nuestros representantes en el Consejo Escolar. 86% 2% 11%11.Participamos en el Centro cuando requieren nuestra presencia. 74 5% 29%12.Participamos en el Consejo Escolar del Centro a través de nuestros representantes. 68% 13% 16%13. Participamos activamente en la asociación de Madres y Padres de Alumnos/as. 51% 25% 22%14.Existen actividades a lo largo del curso a las que están invitadas las familias. 62% 2% 34%15.Somos informados con antelación suficiente de las actividades complementarias que realiza nuestro/a hijo/a.

74% 2% 22%

16.Estamos satisfechos con las Actividades Extraescolares planificadas para nuestros/as hijos/as por el Centro.

65% 2% 31%

17.La relación de nuestros/as hijos/as con el profesorado del centro es satisfactoria. 75% 0% 25%18.El profesorado del centro es un referente importante para nuestros/as hijos/as. 65% 0% 35%19.Nuestra relación con el profesorado del centro es buena. 83% 0% 16%20.La relación de nuestro/a hijo/a con sus compañeros es buena. 89% 0% 11%21.Estamos satisfechos con el servicio de Comedor Escolar (si lo usáis). 65% 4% 31%22.Estamos satisfechos con la organización y convivencia en el Comedor Escolar. 65% 4% 31%23.Estamos satisfechos con el servicio de Transporte Escolar (si lo usáis). 85% 5% 10%24.Consideramos que las instalaciones del Centro ayudan a crear un buen clima de trabajo y convivencia.

80% 0% 20%

25.Consideramos que los alumnos ayudan a conservar el buen estado de las instalaciones del Centro.

40% 0% 60%

26.En general, la convivencia del Centro es aceptable. 77% 0% 23%27.Considero que el Centro está suficientemente dotado de materiales educativos, informáticos, etc.

65% 0% 35%

28.Considero que la página web del centro me es de utilidad. 68% 0% 32%29.El trato que recibo del personal no docente del centro es adecuado. 83% 0% 17%30.La organización general del centro es adecuada. 77% 0% 23%

PROPUESTAS DE MEJORA: (transcripción literal)-Podrían mejorar la seguridad de algunas instalaciones.-Cerrar con llave las portillas del Centro.-Cambio de Director.-Controlar la salida del Instituto al comedor para que no salgan a fumar.-No cambiar el Director.-Al ser un centro bilingüe, opino que deberían contar con un buen Plan de Intercambio para ofrecer a los alumnos desde 1º de ESO.-Me gustaría saber cuándo mi hija tiene bajo rendimiento respecto a su trayectoria para buscar soluciones cuanto antes.-Mandar por escrito las notas de los exámenes para que no haya engaños. En 1º de ESO está complicado.-Personal de comedor que tenga formación para el trato con alumnos.-Gracias por el servicio educativo del centro, que es inmejorable.

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MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” -En ocasiones, el profesorado debería educar también con su comportamiento y no exigir a los chicos cosas que ellos no son capaces de cumplir.

16. ANÁLISIS DE LA ADECUACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN.

Este curso hemos culminado el Plan de Evaluación del Centro que elaboró el Director el curso pasado y, por tanto, durante el primer trimestre valoraremos sus virtudes y áreas de mejora. Consideramos que toda la Comunidad ha expresado y valorado libremente su percepción de la Organización y Funcionamiento del Centro.

Existen elementos muy interesantes para presentarlos como Objetivos Generales del centro para el próximo curso y ésa es, tal vez, la mejor virtud del proceso de evaluación del centro que hemos podido culminar este Curso Escolar recogiendo el sentir del alumnado y las familias.

17. VALORACIÓN DE ACTIVIDADES Y FUNCIONAMIENTO DEL AMPA.

El AMPA del IESO está en fase de renovación: habrá cambio del representante del AMPA en el Consejo Escolar y elecciones para elegir nueva Junta Directiva.

Durante este curso el AMPA colaboró activamente con la Escuela de Padres de 1º de ESO.Asimismo, el AMPA colaboró en la adquisición de libros de texto para alumnos con necesidades, de acuerdo con los

informes de los Servicios Sociales municipales.

18. VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO CON OTRAS INSTITUCIONES.

El Claustro de Profesores reclama año tras año más información sobre la relación del Centro con otras instituciones. En estas líneas se resumen estas actuaciones durante el presente curso:a) AYUNTAMIENTO: a pesar de que las instalaciones de Secundaria pertenecen a la Consejería, salvo una pequeña parte del patio que es de propiedad municipal, el Ayuntamiento se encarga del cuidado de la zona verde del IESO, del barrido esporádico del patio, de la reparación de barandillas y de colaborar económicamente en la entrega de premios del Concurso Literario “A la Sombra del Sueve”. El IESO ha cedido el salón de Actos para eventos municipales y un aula para el desarrollo de un Taller de Alfabetización de Personas Adultas.b) SERVICIOS SOCIALES DEL AYUNTAMIENTO: el Departamento de Orientación y la Dirección del centro mantienen una fluida comunicación con la educadora social y la trabajadora social del Ayuntamiento –Esperanza y Susana. Esto se traduce en frecuentes reuniones para tratar principalmente aspectos relacionados con el absentismo, convivencia escolar, situaciones sociofamiliares, alumnado inmigrante, minorías étnicas, etc.

El Orientador y el Director pertenecen de propio derecho a la Junta Gestora del Plan Local de Infancia. También colaboramos con el Plan contra el Absentismo Escolar y en la Comisión Parres para la detección de situaciones de riesgo en niñas rumanas.

También participamos con otras instituciones (AMPA, Pediatra, Ayuntamiento, etc) en el Programa Conviviendo, que es un Taller de Padres para alumnos de 1º de ESO.

El Director se coordina con Servicios Sociales para paliar las carencias de algunos de nuestros alumnos, especialmente en libros, material escolar, etc. Los Servicios Sociales municipales nos informan de las familias con niños estudiando en nuestro centro, que presentan problemas económicos y sociales graves. Se procura intervenir de forma coordinada y discreta.c) SERVICIO DE PEDIATRÍA: colaboramos en el plan Anual de Vacunación y se nos informa del contenido alimenticio de los menús del Comedor Escolar.d) POLICÍA MUNICIPAL: localización de alumnos absentistas.e) SALUD MENTAL: alumnos derivados de Orientación.f) BIBLIOTECA MUNICIPAL: coordinación para conocer novedades y libros de literatura juvenil que posee la Biblioteca Municipal.g) CAIXABANK: colaboración económica (este curso donaron 1500€ para el Proyecto de Radio Escolar) y propuesta de actividades de la Obra Social La Caixa (asignatura de EJE).h) POLIDEPORTIVO MUNICIPAL: actividades deportivas en Jornadas Culturales.i) PARROQUIA DE SAN MARTÍN: acogida de alumnado de religión en visitas organizadas por el profesor del área.k) OFICINA DE INFORMACIÓN Y TURISMO: nos comentan de forma periódica novedades de ocio y turismo en Parres.l) OFICINA DE INFORMACIÓN JUVENIL: nos ponen al día de propuestas para nuestro alumnado y talleres a desarrollar en tutorías.ll) UNICEF: charla en tutoría.

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MEMORIA FIN DE CURSO 2013/14 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES IESO “El Sueve” m) ASOCIACIÓN “MARTIUS”: huerto ecológico, propuesta de proyecto de futuro.n) HOSPITAL “GRANDE COVIÁN”: colaboración en taller de Reanimación Cardiopulmonar.ñ) FUERZAS ARMADAS: charla sobre posibilidades laborales de futuro.o) HORSELLA: propuesta de beca escolar y visita a sus instalaciones.p) OFICINAS DE LAS CONSEJERÍAS DE AGROGANADERÍA Y MEDIO AMBIENTE DE PARRES: colaboración en Jornadas Culturales, en permisos de pesca sin muerte, etc.q) UNED Y UNIVERSIDAD DE OVIEDO: propuestas de colaboración para observatorio del nivel educativo y escolar de nuestro alumnado.(Encuestas sobre ciberbulling).r) EMISORA LOCAL DE CANGAS DE ONÍS: asesoramiento para el proyecto de Radio Escolar.s)PARADOR DE SAN PEDRO DE VILLANUEVA: colaboración en la organización de los Encuentros Culturales de los viernes (entre Diciembre del 2013 y Junio de 2014).t)MUJA, CUEVA DE AVÍN, CENTRO DE INTERPRETACIÓN DE FAUNA GLACIAL, arqueólogo MARCO DE LA RASILLA, OFICINA DE TURISMO DE CANGAS DE ONÍS, arqueólogo JORGE CAMINO, guía de cuevas de arte rupestre MIGUEL POLLEDO, Catedrática de Historia MARI CRUZ MORALES, etc.: asesoramiento y apertura de instalaciones para colaborar con la niña elegida para representar a Asturias en el 6º Foro Juvenil del Patrimonio Mundial.

19. CONCRECIÓN DE PROPUESTAS DE MEJORA.

En cada uno de los epígrafes se presentan propuestas de mejora. Hay propuestas interesantísimas que habrá que analizar a fondo durante el mes de septiembre. No nos parece oportuno seleccionar unas sobre otras. Las tendremos todas en cuenta y a principios de curso, antes de programar la PGA, las priorizaremos desde todos los sectores de la Comunidad Educativa.

20. DILIGENCIA DE APROBACIÓN DE LA MEMORIA EN CLAUSTRO Y CONSEJO.

Vº Bº El Director. La Secretaria.Agustín García Romero-Nieva Almudena Costales Cavestany

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