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CURRICULOS PROFESIONALES- 2011- ESFAP-ANCASH Página 1

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

PÚBLICA “ANCASH”

FACULTAD DE EDUCACION ARTISTICA

ESPECIALIDAD ARTES PLASTICAS

ESTRUCTURA ACADEMICA CURRICULAR 2011

COMISION DE ADECUACION DE LA ESTRUCTURA ACADEMICA Y ADMINISTRATIVA DE LA ESFAP-A HUARAZ A LOS RERQUISITOS DE LA LEY UNIVERSITARIA Nº 23733, SEGÚN LO

DISPUESTO POR LA LEY Nº 29550

ESTRUCTURA CURRICULAR Tomo II – DHUARAZ- 2011

ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 1


CONTENIDOS

Pág.

TOMO II 4.10.- ESTRUCTURA CURRICULAR:

4.10.1. Perfil del Licenciado en Educación Artística 05

4.10.2.- Funciones del Licenciado en Educación Artística, Especialidad Artes

Plásticas 08

4.10.3.- Competencias de la Carrera 11

4.10.4.- Plan de Estudios por Áreas Académicas 16

4.10.5.- Plan de Estudio por Ciclo Académico 18

4.10.6.- Cursos Electivos

4.10.7.- Código de Cursos Generales de Educación Artística 21

4.10.8.- Plan de Estudios por Cursos Tecnológicos, Teóricos y Práctica Profesional

22

4.10.9.- Malla Curricular 24

4.10.10.- Cuadro Consolidado de créditos y horas según las Áreas Curriculares al

Finalizar la Carrera 26

4.10.11.- Sumillas 27

V PARTELINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

5.1.- Sistema Metodológico 70

5.2.- Sumillas 72

5.3.- Silabo 73

5.4.- Sesión de Aprendizaje 75

VI PARTELINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION ACADÉMICA DEL ESTUDIANTE

6.1.- Sistema de Evaluación 78

6.2.- Sistema de Tutoría 82



VII PARTEPROCESO DE GRADUACION Y TITULACION

7.1.- Grado Académico y Titulo Profesional otorgado a Nombre la Nación 84

7.1.1.- Grado Académico 84

7.1.2.- Título Profesional 84

7.1.3.- Requisitos para Egresar 84

7.1.4.- Requisitos para optar el Grado Académico de Bachiller 84

7.1.8.- Requisitos para optar el Título de Licenciado 84

PROF. VICTOR JACOME ROJAS – COORDINADORLIC. AUGUSTO DIAZ IZAGUIRRE – EQUIPO

PROF. VICTOR VARGAS FLORES - EQUIPO




DISEÑO CURRICULAR CARRERA PROFESIONAL

DE EDUCACIÓN ARTISTICA

ESPECIALIDADARTES PLASTICAS


4.10.- ESTRUCTURA CURRICULAR:4.10.1. PERFIL DEL LICENCIADO EN EDUCACION ARTISTICA:

Planteamos, que los perfiles profesionales del profesional en

Educación Artística debe estar orientado en el saber y en el pensar.

Porque los saberes apuntan a una formación integral profundamente

humana, que cuida los aspectos personales y su relación con los demás,

los intelectuales, los afectivos-actitudinales y los operativo-motores. “El

saber es el producto de la actividad social del trabajo y de la acción

cognitiva del hombre; constituye la reproducción ideal, en forma de

lenguaje, de las conexiones sujetas a la ley, objetivas, del mundo objetivo

prácticamente transformado- El saber es el resultado de un trabajo de

investigación que se vale del método científico” (CRISOLO ARCE,

Aurelio. 2004; 331). Considerando los elementos conceptuales y en

concordancia a los cambios requeridos por la sociedad actual, el perfil

del egresado de la carrera profesional de Educación Artística de nuestra

Institución se caracteriza por lo siguiente:

a) PERFIL PERSONAL1. Desarrolla su realización personal con identidad y capacidad

profesional

2. Cuenta con un proyecto de vida personal, que le permita

desempeñarse como un ser autónomo, con autoestima y de manera

proactivo.

3. Demuestra ética personal y práctica de valores en el ejercicio

académico profesional y personal.

4. Es una persona con carácter humano, consciente y emprendedor para

fortalecer su desarrollo personal y social

5. Se identifica con los problemas y aspiraciones de la comunidad,

asumiendo responsabilidades de promoción social del desarrollo

comunal de modo integral y auto-sostenido, respetando la identidad

socio cultural de la población y dinamizando el apoyo sectorial.

b) PERFIL ACADEMICO- PROFESIONALESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 5


1. Demuestra capacidades y habilidades científicas, críticas y artísticas

teniendo en cuenta las características de los cursos y contenidos de

su carrera profesional de educación artística

2. Demuestra conocimiento y solidez sobre la actualidad científica

pedagógica y artística vinculando la teoría con la práctica y la

investigación, promoviendo la innovación en su realidad socio

económico.

3. Domina y maneja el conocimiento científico y artístico de su

especialidad y el manejo de las nuevas tecnologías de información y la

comunicación en sus intervenciones pedagógicas.

4. Demuestra capacidad en el manejo y aplicación de las estrategias

metodológicas, medios y materiales educativos y sistemas de

evaluación en la práctica educativa.

5. Desarrolla el proceso educativo considerando la política y la gestión

educativa de acuerdo a los planes y programas y objetivos del PEN,

PER y PEL, de su realidad.

6. Demuestra iniciativa y creatividad para ejercer la docencia artística

en los diferentes niveles educativos del sistema educativo peruano,

desarrollando capacidad crítica, toma de decisiones individuales y

sociales.

7. Capaz de desarrollar de manera permanente la investigación y la

promoción social en todo el proceso de su práctica pedagógica

dentro y fuera de las instituciones educativas.

8. Lograr solidez, actualidad y pertinencia en la formación científica-

pedagógica y artística, y de esta forma facilitar el desarrollo del

aprendizaje significativo en los estudiantes.

9. Estar capacitado en las teorías, estrategias y técnicas de educación

artísticas, la cual ha de permitir la actuación de facilitador y

mediador con calidad y liderazgo profesional

10. Demostrar capacidad en el manejo de teorías modernas de gestión

educativa para el desempeño docente y administrativo dentro de las

Instituciones Educativas.



c) PERFIL SOCIAL1. Se integra y relaciona positivamente con el grupo familiar, sociedad

y su ambiente; considerando su diversidad geográfica, étnica y

sociocultural de su localidad, región y país.

2. Promueve la conservación y la valoración del patrimonio natural,

cultural, histórico y artístico de la comunidad local, regional,

nacional y mundial.

3. Demuestra y promueve espacios de interacción social donde ponga

en marcha las habilidades y destrezas artísticas y socioculturales.

4. Ser un profesional que responda a las características del

mercado laboral actual.

5. Promueve la educación intercultural y ambiental como rasgo

esencial de nuestra realidad en la cual vivimos.



4.10.2.- FUNCIONES DEL LICENCIADO EN EDUCACION ARTISTICA, ESPECIALIDAD ARTES PLASTICAS:a) COMO FACILITADOR-MEDIADOR DEL APRENDIZAJE.

Debe convertir el aula en un lugar privilegiado para que los niños y

jóvenes manejen instrumentos y equipos y operen sobre los objetos;

para que reflexionen sobre lo que ven y aprenden en todas partes,

para que procesen y sistematicen en las montañas de información que

recogen cada día, para que la juzguen y para que las conclusiones a

que llegue informe su modo de actuar. Por lo tanto el maestro no

solamente “facilita” contenidos con base científica; sino es “mediador”

de conocimiento científico. Tiene la responsabilidad de seleccionar y

priorizar contenidos.

El futuro formador además de ser facilitador, tiene que tener la

función de mediador, porque en el proceso educativo él está

presente con sus capacidades, actitudes, valores, motivaciones y ese

estado anímico que se transmite en el aula o fuera de ella.

De tal forma que el futuro licenciado en educación artística no sea

un simple facilitador, sino su función sea también la de mediador, porque en el proceso educativo él está presente con sus

capacidades, actitudes valores, conocimientos y fundamentalmente

con sus sentimientos, la cual va a favorecer y motivar las acciones

pedagógicas.

b) FUNCIÓN DE INVESTIGADOR.

Tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse al día

en un mundo que cambia constantemente; como tal, el maestro debe

mantener despierto la curiosidad de los educandos, por todo lo que

acontece a su alrededor y en ambientes cada vez más alejados en un

espacio y en el tiempo, por desentrañar el misterio de las cosas y de



los fenómenos, por buscar explicaciones a los hechos y soluciones a

los problemas.

L. Stenhouse, en investigación y desarrollo del currículo (1984),

define la necesidad que el profesorado asuma una actitud

investigadora sobre su propia práctica docente y define esta actitud

como una disposición para examinar con sentido crítico y

sistemáticamente la propia actividad práctica. A partir de esta definición

es necesario tomar cierta postura para ir modificando en el proceso

de la formación profesional actitudes y culturas hacia el desarrollo de

una cultura de investigación, donde las experiencias prácticas se

conviertan en un tipo de conocimiento reflexivo y crítico, enfrentando a

la coerción que las instituciones políticas y sociales ejercen sobre la

práctica educativa.

Entendiendo al profesorado como investigador, es entender como

sujeto analítico, critico capaz de identificar, comprender y explicar las

dificultades se su propia practica. Entonces él actúa como teórico

critico, como creador de sus propias teorías, comprobando su validez

y aplicación en la práctica.

El profesorado investigador lleva asociado en sí, su autonomía

profesional. Esta autonomía sólo es compatible mediante su

vinculación a un proyecto común y a unos procesos más autónomos

de formación. Definitivamente como profesionales reflexivos e

investigadores los docentes deberían ser capaces de analizar los

fundamentos de la acción educativa a los intereses y necesidades

de los estudiantes. Por ello el futuro docente se ha de caracterizar

como investigador por lo siguiente:

El docente es mediador de conocimiento científico y tecnológico y

sus alumnos deben ser formados en una cultura investigativa.

Los contenidos curriculares también deben nutrirse de la

información científica y tecnológica



Los docentes y los alumnos deben tomar conciencia que viven en

un entorno de desarrollo científico y tecnológico. La formación de

estudiantes que sepa procesar, aplicar, generalizar y valorar los

nuevos códigos de la ciencia y de la tecnología supone que -desde los

ciclos iníciales y básicos- se intensifique una verdadera cultura

investigativa. Asume actitudes y valores favorables al uso de la ciencia.

c) FUNCIÓN DE PROMOTOR DE LA COMUNIDAD.

El docente debe ser ejemplo de respeto y aprecio por la comunidad

en la que trabaja; debe valorar y estimular a los estudiantes para que

valore los saberes y aportes de sus diferentes miembros así como

recurso de su medio; debe mantener y provocar que los estudiantes

mantengan en estrecha relación de comunicación de intercambio de

información y servicio con la gente que lo rodea. En otras palabras,

aprovecha todo lo que la comunidad puede ofrecerles y devolver en

servicios educativos y otros el beneficio que de ella recibe. El primer

eslabón para la relación con la comunidad son los padres de familia”

(MINISTERIO DE EDUCACION, DINFOCAD. 2000; 18- 19).

d) FUNCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVAConsiste en administrar la Institución Educativa con visión de

futuro, manejando racionalmente los recursos humanos materiales,

tecnológicos y financieros de la Institución Educativa y de la

comunidad, con el propósito de ofrecer un servicio educativo de

calidad.

Esta función es pertinente al futuro profesional en educación

artística, ya que, desde el momento de su inserción a las aulas de

cualquier nivel educativo tiene que tratar de administrar desde las

aulas hasta conducir las Instituciones Educativas como autoridad

jerárquica.



4.10.3.- COMPETENCIAS DE LA CARRERA:

AREAS PERFIL FUNCIONES COMPETENCIAS

CIENTIFICO PROFESIONAL

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMICO-

PROFESIONAL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR DE

LA COMUNIDAD.

Desarrolla las sensaciones como componente fundamental de la percepción visual, reconociendo los elementos básicos de la comunicación visual, las organizaciones espaciales de la forma a través del análisis critico y reflexivo en el plano bidimensional y tridimensional. Además desarrolla el equilibrio los elementos de la simetría, redes de proporción y equilibrio. (laboratorio de la percepción).

Domina técnicas y elementos de composición visual para la expresión plástica y ejecución de talleres de integración plástica visual: dibujo, pintura, escultura, grabado y cerámica, desarrollando capacidades creativas y de interpretación, apreciación y valoración artística a través de las diferentes manifestaciones del arte regional, nacional y universal.

Desarrolla la capacidad, de desarrollar imágenes y proyectos artísticos, a través del dibujo. Desarrollar en el alumno la capacidad de observación. componer, mediante el dibujo, un espacio determinado, Conoce y dibuja con diferentes materiales y técnicas. Conociendo y desarrollando el dibujo de expresión, configuración de valores expresivos, el conocimiento de la figura humana a través de la observación y el análisis formal de las medidas y proporciones, el desnudo y sus representaciones plásticas y el desarrollo del dibujo y sus parámetros artísticos.

Planifica y ejecuta la pintura, permitiendo y promoviendo la adquisición de destrezas para representar e interpretar la realidad natural y social a través de la técnica de oleo y otras expresiones artísticas.

Desarrolla capacidades y habilidades para reforzar y fortalecer la creatividad en el estudio de la figura humana a través de la técnica del modelado tridimensional y estructural, y los diferentes procesos creativos de la escultura.

Desarrolla la capacidad del lenguaje plástico bidimensional y tridimensional por medio de la cerámica tradicional y moderna utilizando material de arcilla y elaborar productos de cerámica en todos sus procedimientos hasta la obtención del producto final.

Explora posibilidades estéticas y creativas de los materiales convencionales y no convencionales del grabado como medio de expresión experimental, argumentando las propuestas artísticas realizadas en el taller.

Desarrolla habilidades comunicativas visuales a través del lenguaje visual, describiendo y analizando los procesos, lenguajes, estructuras y producciones comunicativas de las imágenes, imágenes fijas y sus lenguajes, creación de documentos audiovisuales, imagen de movimiento e imágenes y mensajes multimedia.



PERFIL

SOCIAL

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

Posee conocimientos y fundamentos visuales para el estudio, comprensión, análisis y aplicación de los elementos del lenguaje plástico visual, la organización del campo visual formal.

Planifica y desarrolla con criterio psico-pedagógico, Actividades de Aprendizaje Significativo para la línea educativa de taller de educación artística visual, seleccionando estrategias y técnicas que propicien el desarrollo de: la coordinación motora fina, la sensibilidad estética, la expresividad, fluidez, flexibilidad y elaboración gráfica, el desarrollo del pensamiento a nivel representativo en el sujeto; en concordancia con la etapa gráfica-evolutiva en la cual se encuentre; demostrando altos niveles de reflexión, iniciativa y responsabilidad durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje así como, creatividad en el manejo de las estrategias.

Observa describe y analiza las diversas manifestaciones artísticas plásticas (taller de arte), reconociendo los géneros, las manifestaciones artísticas , la naturaleza expresiva y compositiva expresiva y estética del arte.

Planifica, con criterio lógico, pedagógico y psicológico, Actividades de Aprendizaje Significativo para el área curricular de Educación por el Arte, a través de las didácticas de educación artística seleccionando estrategias y técnicas que propicien el desarrollo de la motricidad, la sensibilidad estética, la expresividad, fluidez, flexibilidad y elaboración artística, el desarrollo del pensamiento y los procesos adecuados de técnicas y procedimientos de aprendizaje en la danza, teatro y música

Planifica y ejecuta talleres de educación artística con criterio pedagógico y artístico actividades de talleres de danza, teatro y música seleccionando técnicas y procedimientos que permitan alcanzar productos significativos y de esta forma demostrar expresión y apreciación artística.

Caracteriza los componentes y estructura de las teorías educativas y los criterios de validación de las mismas, a partir de desarrollo de la pedagogía, las tendencias y los modelos educativas y las ciencias de la educación.

Diseña con originalidad la teoría y diseño curricular de la educación básica con respecto a educación artística, relacionando con el manejo de las estrategias de aprendizaje, medios y materiales y el sistema de evaluación con sus respectivos tratamientos teóricos, diseños y sus didácticas de aplicación.

Conoce y caracteriza la estética y crítica del arte y esta orientada a facilitar aprendizajes significativos acerca de las categorías estéticas, principios y factores inmersos en la creación del Arte Universal y Nacional con la finalidad de que el alumno adquiera elementos de juicio para apreciar y analizar, de manera crítica – reflexiva, producciones artísticas pertenecientes a los diferentes momentos de la historia del Arte. Además el conocimiento de la teoría del arte, la esencia y la percepción de la belleza y la fealdad

Conoce y aplica estrategias de diseño, diversificación , implementación del proceso de aprendizaje, participando además en



la gestión y la sistematización de práctica profesional, todo este proceso en base a la reflexión y análisis de la práctica educativa asumiendo responsablemente el rol de educador como facilitador y mediador en el aprendizaje significativo de los estudiantes.

Posee dominios técnicos y materiales adquiridos en los talleres de integración plástica y visual para la producción artística como fuente de datos para planteamientos conceptuales de la forma y desarrollo personal de la expresión.

INVESTIGACION CIENTIFICA, TECNOLOGICA

Y HUMANISTIC

A

PERFIL

PERSONAL.

PERFIL

ACADEMICO-

PROFESIONAL

PERFIL

SOCIAL

COMO

FACILITADOR-

MEDIADOR DEL

APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE

INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE

PROMOTOR DE

LA COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

Conoce y maneja la metodología del trabajo universitario, misiones de la universidad actual, el desarrollo epistemológico y la lógica de la metodología de la investigación, así como las diferentes técnicas de estudio, de aprendizaje y de lectura, como también el desarrollo de los trabajos monográficos.

Domina los conceptos básicos y faces de la metodología de la investigación científica y aplicarlos en los diseños de investigación artista plástica, comprendiendo la importancia de la investigación en base al uso de métodos y técnicas de la investigación científica, y luego desarrollar capacidades y habilidades en la selección, argumentación y discusión con respecto a la formulación del proyecto de investigación (Seminario de Tesis I), además maneja los métodos y diseños de la investigación y las técnicas de recolección de datos e informaciones y desarrollar el informe final de la investigación, (Seminario de Tesis II), Análisis e interpretación de datos. (estadística).

Conoce y explica el rol de las tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo educativo, artístico y social de nuestra realidad, promoviendo en los estudiantes al ingreso al mundo de la sociedad de la información, haciendo uso de las estrategias de aprendizaje a través de la internet y planificando sesiones de aprendizaje utilizando herramientas educativas de carácter tecnológico.

Analiza las técnicas tradicionales y su aplicación combinándola con elementos digitales y tecnologías aplicadas para su inserción en proyectos de comunicación de expresión personal en el campo del arte y la educación artística.

Desarrollo conceptos básicos de la estadística, organización de datos, medidas de tendencia central, técnicas elementales de selección ,organización de datos, e informaciones y tratamiento de la variabilidad y variables aleatorizadas y no aleatorias.

Desarrolla capacidades de emprendimientos culturales, que le permita a partir de una personalidad proactiva tener una comprensión clara respecto a la organización de las diferentes instancias culturales, así como las habilidades de instrumentación para conformar proyectos artísticos o culturales, a partir de la investigación y diseño en la creación de estrategias que permitan a la industria cultural maximizar el consumo cultural y artístico



CULTURA CIENTIFICA Y HUMANISTA

PERFIL PERSONAL.

PERFIL ACADEMICO- PROFESIONAL

PERFIL SOCIAL

COMO FACILITADOR-MEDIADOR DEL APRENDIZAJE.

FUNCIÓN DE INVESTIGADOR.

FUNCIÓN DE PROMOTOR DE LA COMUNIDAD.

FUNCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA

Conoce y comprende el desarrollo científico de la Psicología, a partir de ello la concepción integral del ser humano con respecto a su desarrollo humano y psíquico relacionado a los procesos cognitivos, conducta, temperamento, carácter y personalidad.

Determina y comprende las características de la psicología educativa relacionándolo con las características psicobiologicas del hombre en cada etapa de su desarrollo humano como consecuencia de estudio científico, considerando los métodos empleados por la psicología evolutiva, los métodos y los factores del desarrollo humano; crecimiento maduración herencia, luego describe, explica y evalúa principios, leyes y teorías del aprendizaje, precisando su objeto de estudio, los objetivos y los principios de aprendizaje de acuerdo a los enfoques cognitivos del proceso de aprendizaje

Comprende y explica la filosofía de la educación como una disciplina de carácter reflexivo critico de la educación considerando el saber educativo los fines de la educación y el comportamiento ético y valorativo del docente.

Posee una competencia comunicativa lingüística suficiente que le posibilite un conocimiento continuo de su capacidad de leer comprensivamente la documentación propia de su especialidad, comunicarse verbalmente con facilidad y corrección provocando acercamiento y relaciones dialógicas y expresarse por escrito con precisión y claridad, corrección y altura, siendo capaz de comunicarse, sus ideas, opiniones y sentimientos así como las opiniones de los demás utilizando los recursos de las Artes plásticas.

Maneja los medios e instrumentos de la matemática para el impulso en el desarrollo intelectual que le facilite la comprensión precisa de la problemática situacional permitiendo mejorar en todas sus posibilidades en el desarrollo de la educación plástica y visual.

Desarrolla la capacidad de reflexión de ética y valores sobre su rol y formación profesional mediante la teoría de los valores, sustentando racionalmente los diferentes valores para su desarrollo personal y social y propone criterios para la construcción de código deontológico de su profesión.

Aplica asertivamente los conceptos y los métodos de la lógica matemática en talleres para la solución de los ejercicios y problemas matemáticos; aritméticos, algebraicos, relaciones y otros, desarrollando sus capacidades de: pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

Desarrollo e incrementa la competencia comunicativa a través de los talleres de comprensión lectora mediante la lectura, expresión con fluidez a la luz del enfoque comunicativo, haciendo uso de técnicas e instrumentos lingüísticos, fortaleciendo de esta



manera la comprensión lectora y la expresión escrita.

Promueve la práctica de la tutoría y orientación educativa, permitiendo conocer y resolver problemas relacionados a su aspecto personal, familiar, afectivo, socio-emocional y social, fomentando de esta manera el interés por el estudio y el aprendizaje de los estudiantes.

CONOCIMIENTO DE LA

REALIDAD NACIONAL

PERFIL

PERSONAL.


PERFIL SOCIAL





Conoce y analiza el carácter científico, los aportes, características y manifestaciones de la historia del arte peruano y universal , considerando las teorías, culturas y las manifestaciones de acuerdo al desarrollo histórico de la sociedad en cada momento histórico del desarrollo de la cultura y el arte, considerando además el análisis e interpretación de las obras de arte.

Maneja medios e instrumentos de educación ambiental que le permiten investigar la realidad y su relación con el medio social de carácter relevante con la ciencia, la tecnología y el arte comprometiéndose con la defensa del medio ambiente creando conciencia en los futuros profesionales una educación ambiental.

Maneja Instrumentos teórico prácticos de las ciencias sociales que le permite desarrollarse integralmente desarrollarse como persona y así comprender la realidad nacional e internacional en sus componentes fundamentales, y de esta forma cooperar colectivamente a la solución de los problemas desde la perspectiva Plenamente humana y facilitar aprendizajes relacionados a la realidad presente y del pasado

INSTRMENTAL O COMPLEMENTARIA

PERFIL PERSONAL.


PERFIL SOCIAL





Reconoce los constructos gramaticales de nivel básico e intermedio del idioma extranjero ingles, estructura enunciados gramaticales del idioma para leer, expresar y escribir. Desenvolverse en situaciones comunicativas a nivel elemental del inglés.

Conoce y analiza los fundamentos teóricos y normativos de la administración y legislación educativa, posibilitando su aplicación en el campo educativo a partir del análisis organizacional, planificación, desarrollo de programas educativos en el ámbito local y regional para superar algunas deficiencias en el ámbito administrativo de las instituciones educativas.

Desarrolla posibilidades y recursos de expresión oral y mímica (oratoria), que le permitan comunicarse adecuadamente y sin inhibiciones en cualquier situación, en beneficio de su labor educativa y artística.

Conoce y explica el rol de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo educativo, artístico y social de nuestra realidad, promoviendo en los estudiantes el



ingreso al mundo de la sociedad del conocimiento, haciendo los TIC’s.

4.10.4.- PLAN DE ESTUDIOS POR AREAS ACADEMICAS:

ÁREAS CODIGO CURSOS HORAS CRÉDITOS

HT HP TH CCIENTÍFICO PROFESIONAL

CPEAP-101 Laboratorio de Percepción I 1 2 3 2CPEAP-102 Laboratorio de Percepción II 1 2 3 2CPEAP-103 Taller de Integración Plástica y Visual I 2 6 8 5CPEAP-104 Taller de Integración Plástica y Visual II 3 6 9 6CPEAP-105 Taller de Integración Plástica y Visual III 3 8 11 7CPEAP-106 Taller de Integración Plástica y Visual IV 3 9 12 7.5CPEAP-107 Taller de Integración Plástica y Visual V 4 8 12 8CPEAP-108 Taller de Integración Plástica y Visual VI 4 8 12 8CPEAP-109 Taller de Integración Plástica y Visual VII 2 6 8 5CPEAP-110 Taller de Integración Plástica y Visual VIII 2 6 8 5CPEAP-111 Comunicación Visual I 2 1 3 2.5CPEAP-112 Comunicación Visual II 2 1 3 2.5CPEAP-113 Fundamentos Visuales I 2 1 3 2.5CPEAP-114 Fundamentos Visuales II 2 1 3 2.5CPEAP-115 Taller de Educación Artística Visual I 1 3 4 2.5CPEAP-116 Taller de Educación Artística Visual II 1 3 4 2.5CPEAP-117 Taller de Educación Artística Visual III 1 3 4 2.5CPEAP-118 Taller de Educación Artística Visual IV 1 3 4 2.5CPEAP-119 Taller de Educación Artística Visual V 1 3 4 2.5CPEAP-120 Taller de Arte 1 2 3 2CPEAP-121 Taller de Educación Artística: Danza 1 3 4 2.5CPEA - 139 Taller de Educación Artística : Teatro 1 3 4 2.5CPEAP-122 Taller de Educación Artística : Música 1 2 3 2CPEAP-123 Didáctica de Educación Artística : Danza 1 1 2 1.5CPEA - 104 Didáctica de Educación Artística :Teatro 1 1 2 1.5CPEAP-124 Didáctica de Educación Artística: Música 1 1 2 1.5CPEA - 149 Teoría de la Educación 2 1 3 2.5CPEA - 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 2 2 4 3CPEA - 151 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de

Aprendizaje 2 2 4 3CPEA - 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales 1 3 4 2.5CPEA - 153 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 2 2 4 3CPEA - 111 Estética y Critica del Arte 1 1 2 1.5CPEA - 126 Práctica Profesional I 2 2 4 3CPEA - 127 Práctica Profesional II 3 3 6 4.5CPEA - 128 Práctica Profesional III 3 5 8 5.5CPEA - 129 Práctica Profesional IV 2 10 12 7



CPEAP-125 Producción Artística I 1 3 4 2.5CPEAP-126 Producción Artística II 3 3 6 4.5

SUB TOTAL 69 130 199 134

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA TECNOLOGICA Y HUMANISTICA

CPEA - 123 Metodología del Trabajo Universitario 2 2 4 3CPEA - 121 Metodología de la Investigación Científica I 2 2 4 3CPEA - 122 Metodología de la Investigación Científica II 2 2 4 3

ELECTIVO 3 2 1 3 2.5CPEA - 110 Estadística 2 2 4 3CPEA - 134 Seminario de Tesis I 2 2 4 3

CPEA - 135 Seminario de Tesis II 2 4 6 4CPEA - 141 Taller de Emprendimientos Culturales I 2 1 3 2.5CPEA - 142 Taller de Emprendimientos Culturales II 2 1 3 2.5

SUB TOTAL 18 17 35 26.5

CULTURA CIENTÍFICA Y HUMANISTICA

CPEA - 132 Psicología General 1 1 2 1.5CPEA - 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano 2 2 4 3CPEA - 131 Psicología de la Educación II: Aprendizaje 2 2 4 3CPEA - 114 Filosofía de la Educación 2 1 3 2.5CPEA - 101 Comunicación I 2 2 4 3CPEA - 102 Comunicación II 2 1 3 2.5CPEA - 119 Matemática I 2 2 4 3CPEA - 120 Matemática II 2 1 3 2.5CPEA - 112 Ética y valores 2 1 3 2.5CPEA - 146 Taller de Recreación y Deportes 1 1 2 1.5

ELECTIVO 2 1 1 2 1.5ELECTIVO 4 1 1 2 1.5ELECTIVO 6 1 2 3 2

SUB TOTAL 21 18 39 30

CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL

CPEAP-127 Introducción al Arte 1 1 2 1.5CPEAP-128 Historia Crítica del Arte Peruano y Universal I 2 2 4 3CPEAP-129 Historia Crítica del Arte Peruano y Universal II 2 2 4 3CPEA - 109 Educación Inclusiva 2 1 3 2.5CPEA - 116 Interculturalidad 1 2 3 2CPEA - 108 Educación Ambiental 1 2 3 2CPEA - 133 Realidad Nacional y Mundial 2 1 3 2.5

SUB TOTAL 11 11 22 16.5INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIA

CPEA - 115 Idioma Extranjero: Inglés 1 2 3 2CPEA - 117 Legislación y Gestión Educativa 1 1 2 1.5

ELECTIVO 5 1 2 3 2ELECTIVO 1 1 1 2 1.5

SUB TOTAL 04 06 10 7

RESUMENAREAS HORAS CRÉDITO

HT HP HT CCIENTÍFICO PROFESIONAL 69 130 199 134INVESTIGACIÓN CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HUMANISTICA 18 17 35 26.5CULTURA CIENTÍFICA Y HUMANISTICA 21 18 39 30CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD NACIONAL 11 11 22 16.5INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIA 04 06 10 7



TOTAL GENERAL 123 182 305 214

4.10.5.- PLAN DE ESTUDIOS POR CICLO ACADEMICO:

CICLO Nº CODIGO ASIGNATURA CRÉDITOHORAS

PRE-REQUISITOHT HP TH

I

01 CPEAP-101 Laboratorio de Percepción I 2 1 2 3

02 CPEAP-127 Introducción al Arte 1.5 1 1 2

03CPEAP-103 Taller de Integración Plástica y Visual I

5 2 6 8

04 CPEA - 123 Metodología del Trabajo Universitario 3 2 2 4

05 CPEA - 101 Comunicación I 3 2 2 4

06 CPEA - 119 Matemática I 3 2 2 4

07 CPEAP-120 Taller de Arte 2 1 2 3

08 CPEA - 112 Ética y valores 2.5 2 1 3

TOTAL HORAS Y CREDITOS 22 13 18 31

II

01 CPEAP-102 Laboratorio de Percepción II 2 1 2 3 Laboratorio de Percepción I

02 CPEAP-128 Historia Crítica del Arte Peruano y Universal I 3 2 2 4

03CPEAP-104

Taller de Integración Plástica y Visual II 6 3 6 9Taller de Integración Plástica y Visual I

04 CPEA - 102 Comunicación II 2.5 2 1 3 Comunicación I

05 CPEA - 120 Matemática II 2.5 2 1 3 Matemática I

06 CPEAP-111 Comunicación Visual I 2.5 2 1 3

07 CPEA - 141 Taller de Emprendimientos Culturales I 2.5 2 1 3

08 CPEA - 132 Psicología General 1.5 1 1 2

TOTAL HORAS Y CREDITOS 22.5 15 15 30

III

01 CPEA - 149 Teoría de la Educación 2.5 2 1 3

02CPEAP-129 Historia Crítica del Arte Peruano y Universal

II 3 2 2 4Historia Crítica del Arte Peruano y Universal I

03CPEAP-105

Taller de Integración Plástica y Visual III 7 3 8 11Taller de Integración Plástica y Visual II

04 CPEA - 114 Filosofía de la Educación 2.5 2 1 3

05 CPEA - 142 Taller de Emprendimientos Culturales II 2.5 2 1 3

06 CPEAP-112 Comunicación Visual II 2.5 2 1 3 Comunicación Visual I

07 CPEA - 109 Educación Inclusiva 2.5 2 1 3


IV

01 CPEA - 116 Interculturalidad 2 1 2 3

02 CPEAP-113 Fundamentos Visuales I 2.5 2 1 3

03CPEAP-106

Taller de Integración Plástica y Visual IV 7.5 3 9 12Taller de Integración Plástica y Visual III

04 CPEA - 146 Taller de Recreación y Deportes 1.5 1 1 2

05 CPEA - 108 Educación Ambiental 2 1 2 3



06 CPEA - 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 3 2 2 4 Teoría de la Educación

07 CPEA - 115 Idioma Extranjero: Inglés 2 1 2 3


V

01 CPEAP-115 Taller de Educación Artística Visual I 2.5 1 3 4

02 CPEAP-114 Fundamentos Visuales II 2.5 2 1 3 Fundamentos Visuales I

03CPEAP-107

Taller de Integración Plástica y Visual V 8 4 8 12Taller de Integración Plástica y Visual IV

04 CPEA - 151Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de Aprendizaje 3 2 2 4

Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular

05 ELECTIVO 1 1.5 1 1 2

06CPEA - 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo

Humano 3 2 2 4 Psicología General

07 CPEA - 105 Didáctica de Educación Artística : Danza 1.5 1 1 2


VI

01CPEAP-116

Taller de Educación Artística Visual II 2.5 1 3 4Taller de Educación Artística Visual I

02CPEA - 140

Taller de Educación Artística: Danza 2.5 1 3 4Didáctica de Educación Artística: Danza

03CPEAP-108

Taller de Integración Plástica y Visual VI 8 4 8 12Taller de Integración Plástica y Visual V

04CPEA - 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos

Materiales 2.5 1 3 4Teoría y Diseño Curricular II

05 CPEA - 104 Didáctica de Educación Artística :Teatro 1.5 1 1 2

06 CPEA - 131 Psicología de la Educación II: Aprendizaje 3 2 2 4Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano

07 ELECTIVO 2 1.5 1 1 2


VII

01CPEAP-117

Taller de Educación Artística Visual III: 2.5 1 3 4Taller de Educación Artística Visual II:

02 CPEA - 139 Taller de Educación Artística : Teatro 2.5 1 3 4Didáctica de Educación Artística: Teatro

03 Taller de Integración Plásticas y Visual VII 5 2 6 8Taller de Integración Plástica y Visual VI:

04 CPEA - 153 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 3 2 2 4Teoría y Diseño Curricular III

05 CPEA - 126 Práctica Profesional I 3 2 2 4

06 CPEA - 121 Metodología de la Investigación Científica I 3 2 2 4 Metodología del Trabajo Universitario

07 CPEA - 106 Didáctica de Educación Artística: Música 1.5 1 1 2


VIII

01CPEAP-118

Taller de Educación Artística Visual IV: 2.5 1 3 4Taller de Educación Artística Visual III:

02 CPEA - 137 Taller de Educación Artística : Música 2 1 2 3Didáctica de la Educación Artística: Música

03CPEAP-110

Taller de Integración Plástica y Visual VIII 5 2 6 8Taller de Integración Plástica y Visual VII

04 CPEA - 111 Estética y Critica del Arte 1.5 1 1 2

05 CPEA - 127 Práctica Profesional II 4.5 3 3 6 Práctica Profesional I

06CPEA - 122

Metodología de la Investigación Científica II 3 2 2 4Metodología de la Investigación Científica I

07 ELECTIVO 3 2.5 2 1 3




IX

01CPEAP-119

Taller de Educación Artística Visual V 2.5 1 3 4Taller de Educación Artística Visual IV

02 CPEA - 128 Práctica Profesional III 5.5 3 5 8 Práctica Profesional II

03 CPEA - 117 Legislación y Gestión Educativa 1.5 1 1 2

04 CPEA - 134 Seminario de Tesis I 3 2 2 4Metodología de la Investigación Científica II

05 CPEA - 133 Realidad Nacional y Mundial 2.5 2 1 3

06 CPEA - 110 Estadística 3 2 2 4 Matemática II

07 CPEAP-125 Producción Artística I 2.5 1 3 4

08 ELECTIVO 4 1.5 1 1 2


X

01 CPEAP-126 Producción Artística II 4.5 3 3 6 Producción Artística I

02 CPEA - 135 Seminario de Tesis II 4 2 4 6 Seminario de Tesis I

03 CPEA - 129 Práctica Profesional IV 7 2 10 12 Práctica Profesional III

04 ELECTIVO 5 2 1 2 3

05 ELECTIVO 6 2 1 2 3


71 TOTAL CURSOS, CREDITOS Y HORAS 214 123 182 305

RESUMENTOTAL HORAS TEÓRICAS 123TOTAL HORAS PRÁCTICAS 182TOTAL HORAS 305TOTAL CRÉDITOS 214

4.10.6.- CURSOS ELECTIVOS:

ELECTIVO

CODIGO ASIGNATURA CICLO CREDITO

HORASHT HP TH

1CPEA - 118 Liderazgo y Trabajo en equipo

V 1.5 1 1 2CPEA - 103 Creatividad y Resolución de Problemas

2CPEA - 144 Taller de lógico matemático

VI 1.5 1 1 2CPEA - 145 Taller de razonamiento abstracto y psicotécnico

3CPEA - 148 Tecnología de la Información y Comunicación

VIII 2.5 2 1 3CPEA - 147 Taller de Tecnologías AplicadasCPEA - 136 Taller de comprensión lectora 1.5 1 1 2



4 IXCPEA - 143 Taller de Lectura y redacción 5

CPEA - 124 OratoriaX 2 1 2 3CPEA - 113 Expresión Corporal

6CPEA - 154 Tutoría

X 2 1 2 3CPEA - 125 Orientación Profesional

4.10.7.- CODIGO DE CURSOS GENERALES DE EDUCACION ARTISTICA:

CODIGO CURSOS HORAS CRÉDI

TOSHT HP TH C

CPEA - 101 Comunicación I 2 2 4 3CPEA – 102 Comunicación II 2 1 3 2.5CPEA – 103 Creatividad y Resolución de Problemas - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 104 Didáctica de Educación Artística :Teatro 1 1 2 1.5CPEA – 105 Didáctica de Educación Artística : Danza 1 1 2 1.5CPEA – 106 Didáctica de Educación Artística: Música 1 1 2 1.5CPEA – 107 Didáctica de Educación Artística: Artes Plásticas 1 1 2 1.5CPEA – 108 Educación Ambiental 1 2 3 2CPEA – 109 Educación Inclusiva 2 1 3 2.5CPEA – 110 Estadística 2 2 4 3CPEA – 111 Estética y Critica del Arte 1 1 2 1.5CPEA – 112 Ética y valores 2 1 3 2.5CPEA – 113 Expresión Corporal - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 114 Filosofía de la Educación 2 1 3 2.5CPEA – 115 Idioma Extranjero: Inglés 1 2 3 2CPEA – 116 Interculturalidad 1 2 3 2CPEA – 117 Legislación y Gestión Educativa 1 1 2 1.5CPEA – 118 Liderazgo y Trabajo en Equipo - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 119 Matemática I 2 2 4 3CPEA – 120 Matemática II 2 1 3 2.5CPEA – 121 Metodología de la Investigación Científica I 2 2 4 3CPEA – 122 Metodología de la Investigación Científica II 2 2 4 3CPEA – 123 Metodología del Trabajo Universitario 2 2 4 3CPEA – 124 Oratoria – ELECTIVO 1 2 3 2CPEA – 125 Orientación Profesional - ELECTIVO 1 2 3 2CPEA – 126 Práctica Profesional I 2 2 4 3CPEA – 127 Práctica Profesional II 3 3 6 4.5CPEA – 128 Práctica Profesional III 3 5 8 5.5CPEA – 129 Práctica Profesional IV 2 10 12 7CPEA – 130 Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano 2 2 4 3CPEA – 131 Psicología de la Educación II: Aprendizaje 2 2 4 3CPE A– 132 Psicología General 1 1 2 1.5CPE A– 133 Realidad Nacional y Mundial 2 1 3 2.5CPEA – 134 Seminario de Tesis I 2 2 4 3CPEA – 135 Seminario de Tesis II 2 4 6 4CPEA – 136 Taller de comprensión lectora ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 137 Taller de Educación Artística : Música 1 2 3 2CPEA - 138 Taller de Educación Artística : Artes Plástica 1 3 4 2.5CPEA – 139 Taller de Educación Artística : Teatro 1 3 4 2.5



CPEA – 140 Taller de Educación Artística: Danza 1 3 4 2.5CPEA – 141 Taller de Emprendimientos Culturales I 2 1 3 2.5CPEA – 142 Taller de Emprendimientos Culturales II 2 1 3 2.5CPEA – 143 Taller de Lectura y Redacción - ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 144 Taller de Lógico Matemático – ELECTIVO 1 1 2 1.5CPEA – 145 Taller de razonamiento abstracto y psicotécnico –

ELECTIVO 1 1 2 1.5CPE A– 146 Taller de Recreación y Deportes 1 1 2 1.5CPE A– 147 Taller de Tecnologías aplicadas –

ELECTIVO 1 2 3 2CPEA – 148 Tecnología de la Información y Comunicación –

ELECTIVO 1 2 3 2

CPEA - 149 Teoría de la Educación 2 1 3 2.5CPEA – 150 Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular 2 2 4 3CPEA – 151 Teoría y Diseño Curricular II: Estrategias de Aprendizaje 2 2 4 3CPEA – 152 Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales 1 3 4 2.5CPEA – 153 Teoría y Diseño Curricular IV: Evaluación 2 2 4 3CPEA – 154 Tutoría - ELECTIVO 1 1 2 1.5

4.10.8.- PLAN DE ESTUDIOS POR CURSOS TECNOLÓGICOS, TEÓRICOS Y PRÁCTICA PROFESIONAL.

AREA CURSOS TECNOLOGICOS


- Laboratorio de la Percepción I – II- Taller de Integración Plástica y Visual I-II-III-IV-V-VI-VII-VIII- Taller de Educación Artística Visual I-II-III-IV-V- Taller de Arte- Taller de Educación Artística: Danza- Taller de Educación Artística: Teatro- Taller de Educación Artística: Música - Producción Artística I-II

INVESTIGACION CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA

- Metodología de la Investigación Científica I-II- Tecnología de la Información y Comunicación (ELECTIVO)- Taller de Tecnologías Aplicadas (ELECTIVO) - Seminario de Tesis I-II

CULTURA CIENTIFICA Y HUMANISTICA

- Taller de Recreación y Deportes- Taller de Lógico Matemático (ELECTIVO)- Taller de razonamiento abstracto y psicotécnico (ELECTIVO)- Taller de comprensión lectora (ELECTIVO)- Taller de lectura y redacción (ELECTIVO)


INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIO - Oratoria (ELECTIVO)- Expresión Corporal (ELECTIVO)



AREA CURSOS TEORICOS ( básicos )CIENTIFICO PROFESIONAL

- Comunicación Visual I-II- Fundamentos Visuales I-II- Didáctica de la Educación Artística: Danza- Didáctica de la Educación Artística: Teatro- Didáctica de la Educación Artística: Música- Teoría de la Educación - Teoría y Diseño Curricular I-II-III-IV- Estética y Crítica del Arte

INVESTIGACION CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA - Metodología del Trabajo Universitario

CULTURA CIENTIFICA Y HUMANISTICA

- Estadística - Psicología General- Psicología de la Educación I-II- Filosofía de la Educación - Comunicación I-II- Matemática I-II- Ética y Valores- Tutoría (ELECTIVO)- Orientación Profesional (ELECTIVO)


- Introducción al Arte- Historia Crítica del Arte Peruano y Universal I-II- Educación Inclusiva- Interculturalidad- Educación Ambiental- Realidad Nacional y Mundial

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIO- Idioma Extranjero: Inglés- Legislación y Gestión Educativa

AREA CURSOS DE PRACTICA PROFESIONAL

CIENTIFICO PROFESIONAL - Práctica Profesional I – II – III - IV

INVESTIGACION CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y HUMANÍSTICA - Taller de Emprendimientos Culturales I - II

CULTURA CIENTIFICA Y



HUMANISTICACONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

NACIONAL

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTARIO

- Liderazgo y Trabajo en equipo- Creatividad y Resolución de Problemas

4.10.9.- MALLA CURRICULAR:

La malla curricular constituye la articulación de los ejes y áreas

curriculares y de las asignaturas del Plan de Estudios, con el propósito de

asegurar su articulación transversal y longitudinal a lo largo de los

semestres académicos. Las mallas curriculares desempeñan las siguientes

funciones:

- Permiten organizar las asignaturas en función a los ejes curriculares.

- Organizan los planes de estudio en función a las áreas y sub áreas.

- Organizan las asignaturas en función a la lógica del conocimiento.

- Establecen un criterio lógico y cronológico de la organización de las

asignaturas.

- Facilitan establecer el sistema de pre-requisitos.


CURRICULOS PROFESIONALES- 2011- ESFAP-ANCASH Página 25X Práctica

Profesional IV Electivo 5 Producción Artística II Electivo 6 Seminario de

Tesis II

IXLegislación y

Gestión Educativa

Práctica Profesional III

Realidad Nacional y

MundialElectivo 4 Estadística

Taller de Educación

Artística Visual V

Producción Artística I

Seminario de Tesis I

VIIIEstética y Critica del

Arte

Práctica Profesional II Electivo 3


Artística Visual IV

Taller de Integración Plásticas y Visual VIII

Taller de Educación Artística: Música

Metodología de la

Investigación Científica II

VII Práctica Profesional I


Artística Visual III

Taller de Integración Plásticas y Visual VII

Taller de Educación Artística:

Teatro

Didáctica de Educación Artística :

Música

Teoría y Diseño

Curricular IV: Evaluación

Metodología de la

Investigación Científica I

VIPsicología de la

Educación II: Aprendizaje

Electivo 2Taller de

Educación Artística Visual

II

Taller de Integración Plásticas y Visual VI

Taller de Educación Artística.

Danza

Didáctica de Educación Artística:

Teatro

Teoría y Diseño

Curricular III: Recursos materiales

V Fundamentos Visuales II

Psicología de la Educación I: Desarrollo Humano


Artística Visual I

Taller de Integración Plásticas y

Visual VElectivo 1


Danza

Teoría y Diseño

Curricular II: Estrategias de

aprendizaje

IV Fundamentos Visuales I

Educación Ambiental

InterculturalidadTaller de

Recreación y Deportes

Taller de Integración Plásticas y Visual IV

Idioma Extranjero:

Inglés

Teoría y Diseño

Curricular I: Teoría

Curricular

IIITaller de

Emprendimientos Culturales II

Hist. Crit. Del Arte Per. Y Universal I


Visual III

Comunicación Visual II

Educación Inclusiva

Filosofía de la Educación

Teoría de la Educación

II Laboratorio de percepción II

Taller de Emprendimientos

Culturales I

Hist. Crit. Del Arte Per. Y Universal I

Matemática IITaller de

Integración Plásticas y

Visual II

Comunicación Visual I

Comunicación II

Psicología General

I Laboratorio de percepción I

Introducción al Arte Matemática I


Visual ITaller de Arte Comunicación

IÉtica y Valores

Metodología del Trabajo

Universitario

RESUMEN

N° TOTAL % 1 Científico Profesional 36 50.7 2 Investigación 9 12.7 Cultura Científico Humanista 13 18.3 Conocimiento de la Realidad Nacional 7 9.9 3 Instrumental o Complementaria 6 8.4

TOTAL CURSOS 71 100



4.10.10.- CUADRO CONSOLIDADO DE CREDITOS Y HORAS SEGÚN LAS AREAS CURRICULARES AL FINALIZAR LA CARRERA:

AREA

CRED

ITO

STIEMPO

TOTALTEORÍA PRÁCTICA

17%

17% Horas %

Semanas

Semanas


134

69 22.63 130 42.62 199 65.25

INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA, TECNOLÓGICAY HUMANISTICA

26.5

18 5.90 17 5.58 35 11.47

CULTURA CIENTÍFICA YHUMANISTICA

30

21 6.89 18 5.90 39 12.79

CONOCIMIENTO DE

LA REALIDADNACIONAL

16.5 11 3.60 11 3.60 22 7.21

INSTRUMENTAL OCOMPLEMENTARI

A7

04 1.31 06 1.97 10 3.28

TOTAL 214 123 40.33 182 59.67 305 100



4.10.11.- SUMILLAS:

I CICLO

Nombre del Curso: Laboratorio de Percepción I

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPEAP- 101 1 2 3 2 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

La asignatura aborda el tema de la percepción estudia las sensaciones como componentes de la percepción visual, elementos básicos intervienen en la comunicación visual y las organizaciones espaciales de la forma, presenta el fundamento visual del color, los elementos de la percepción visual y las armonías del color introduciendo al estudiante en los conceptos y teorías de luz y color (Leonardo, Newton Johannes Itten Kandisky Klee, Josef y Albers).

Los contenidos incluyen la sistematización de los colores, los contrastes simultáneos, principio de las dimensiones de color investigando y experimentando con los diferentes materiales artísticos.Al término del curso el estudiante estará en condiciones de analizar, reconocer y valorar la importancia de la percepción en la lectura del campo visual en un plano bidimensional.

Nombre del Curso: Introducción al Arte

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP TH

CPEAP-127 1 1 2 1.5 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos

La presente asignatura nos da a conocer el mundo del arte en forma teórica y práctica, las formas artísticas que motiva su autorrealización dominando el lenguaje plástico y los principios de las categorías estéticas promoviendo conceptos básicos. La diversidad e identidad cultural y propicia el desarrollo de proyectos que permite al estudiante articular sus tradiciones y costumbres como propuesta creativa personal. La asignatura promueve la visión interdisciplinaria, el dialogo, intercultural, el debate que permita al estudiante integrar y compartir conocimientos.

* Conceptos de arte* Identificación del hombre con el arte* El valor artístico* Arte y Artista* Clasificaciones del arte* El arte y la historia* Apreciación artística

Nombre del Curso: Taller de Integración Plástica y Visual I




CPEAP- 1032 6 8 5

Científico Profesional

Sumilla Contenidos

Se centra en el conocimiento del espacio visual plástico y en el dominio de técnicas y elementos de composición visual para la expresión plástica y ejecución de talleres de dibujo y pintura, orientando la actividad de la interpretación, apreciación y valoración artística. El punto como origen de la forma y sus elementos de configuración y sintaxis estructural. Conocimiento estético de la línea, el espacio bidimensional y conceptos perceptivos. Las leyes de Gestalt como elemento expresivo de la sintaxis estructural del dibujo y pintura.

Dibujo: 4 horas Pintura : 4 horasEl punto, la línea, la forma o imagen, luz, sombra y escala de valores, textura y factura. Leyes de Gestalt,Estudio de sólidos geométricos empleando escala de valores del blanco al negro.Bodegón con sólidos geométricos, naturaleza muerta. Armonías monocromáticas.Técnica al carboncillo.

Nombre del Curso: Metodología del Trabajo Universitario


CPEA - 123 2 2 4 3 Investigación Científica, Tecnológica y Humanística

Sumilla Contenidos

Desarrolla la capacidad de estudio y aprendizaje a través del conocimiento y práctica de técnicas de trabajo intelectual para el acceso, procesamiento, interpretación y comunicación de la información. Propicia el trabajo grupal y la aplicación del método científico para la elaboración de piezas académicas de nivel superior.

La formación Universitaria Revisión del Reglamento de Estudios El aprendizaje. Estilos de aprendizaje El Estudio. Características. Tipos Condiciones básicas para el estudio. Técnicas de estudio. El conocimiento científico La monografía. Diseño. Partes. Normas formales. Organización, desarrollo El informe. Partes formales, redacción, organización. La evaluación El fichaje. Clasificación. Referencia bibliográfica: Cita nota y cita autor fecha. Sistema ISO y APA La lectura, características, tipos, niveles Las dinámicas de grupos. Conceptos, generalidades y aplicación. Técnica de dinámica grupal Las TICs El Internet. Funciones y uso. El correo electrónico, chat, celular Presentación y sustentación del trabajo de investigación (teórico y objetivo).

Materiales. Aspectos formales. Característica, partes formales. Presentación



de una monografía.

Nombre del Curso: Comunicación I


CPEA - 101 2 2 4 3 Cultura Científico Humanista

Sumilla Contenidos

La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado en dos unidades didácticas; tiene carácter instrumental y busca el desarrollo progresivo de las capacidades comunicativas, a fin de que el futuro Licenciado de Educación Artística afiance su dominio idiomático; por ello, aborda contenidos referentes a los diversos aspectos en el uso de la comunicación oral, escrita (redacción) y audiovisual; aplicada al quehacer académico. Examina problemas de comunicación oral, fonación, articulación, acentuación, ortografía, lectura, redacción y producción de textos, así como el desarrollo de las diversas técnicas de comunicación individual y grupal.

•La comunicación Humana y sus elementos. Redacción de textos escritos.•Los recursos no verbales en el diálogo.•Técnicas de participación grupal: Exposición, Debate.•La lectura: estrategias y técnicas de lectura.•Niveles de comprensión lectora: análisis e interpretación.•Técnicas de estudio: Subrayado, Sumillado.•Lectura e interpretación de mensajes.•Prejuicios lingüísticos.•Medios masivos de comunicación•Sintaxis y la estructura de la oración.•El texto y su estructura.

Nombre del Curso: Matemática I



Sumilla Contenidos

El curso de Matemática I, es parte del Área curricular que corresponde al primer ciclo de formación general de la carrera profesional de Educación Artística con mención: Artes plásticas, es de naturaleza teórico-práctico. Tiene como propósito brindar formación integral y preparar al estudiante para el desarrollo del pensamiento lógico, la capacidad de análisis, razonamiento, comunicación y creación de ideas eficientes. Además el egresado aprenderá a aprender los conocimientos matemáticos con una atención adecuada, complementada con el aspecto didáctico que es importante y fundamental para dar solidez a su conocimiento matemático. La asignatura exige del estudiante la realización de trabajos aplicativos y de investigación a partir de casos de situaciones reales.El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números reales I.

1) Lógica proposicional2) Teoría de conjuntos3) Relaciones4) Funciones5) Sistema de números reales I



Nombre del Curso: Taller de Arte


CPEAP-120 1 2 3 2 Científico Profesional

Sumilla / Contenidos

La presente asignatura contribuye al desarrollo de la capacidad de representar imágenes, ideas, sentimientos y aspiraciones orienta al estudiante a la exploración sensitiva y perceptiva al lenguaje plástico bidimensional y al aprendizaje de diversas técnicas y procedimientos gráfico – plásticos tradiciones en relación con las técnicas de expresión contemporáneas: instalaciones Happenings, Perfumanse, acción video arte, etc.Estos contenidos incluyen el lenguaje visual plástico y las diferentes técnicas de dibujo, pintura, grabado, monotipia y reproducción múltiple.

Proposiciones visuales Las principales artes visuales Aplicaciones técnicas bidimensionales, tridimensionales

Contrastes Texturaciones Espacios artísticos El espacio virtual plástico.

Nombre del Curso: ética y valores


CPEA - 112 2 1 3 2.5 Cultura Científico Humanista

Sumilla Contenidos

Asignatura que pertenece a la formación del Área Personal. Orienta la reflexión de los futuros docentes acerca del carácter ético de la educación y su misión como forjadores de la conciencia moral y social, en la construcción de la personalidad de sus alumnos, de tal manera que su inserción social se produzca de una manera equilibrada en su interacción con sus semejantes y con el medio que los rodea, dentro de una perspectiva pluralista orientada hacía una cultura de paz.

EL sentido de los valores en la educación. Enfoques.- El proceso de valoración. Fases y dimensiones.- El desarrollo del juicio moral frente a nuestra

realidad social y la formación de la conciencia social. Estrategia para la educación en valores.

II CICLO



Nombre del Curso: Laboratorio de percepción II


CPEAP- 102 1 2 3 2 Científico Profesional

Laboratorio de percepción I

Sumilla

La presente asignatura aborda temas como: el equilibrio en la organización en el campo plástico, los fundamentos de la simetría y los elementos básicos de las redes, ritmo, proporción, equilibrio, aplicados en el plano, bidimensional y tridimensional.

El curso incluye el análisis morfológico de la forma humana como una constante para interpretar en el espacio mediante técnicas de las artes plásticas e identifica patrones básicos de creación, ofrece también conceptos básicos de ergonomía y antropometría, incentivando el análisis crítico y reflexivo atreves de la exploración e investigación individual como grupal.

Nombre del Curso: Historia Critica del Arte Peruano y Universal I


CPEAP-128 2 2 4 3Conocimiento de la Realidad Nacional

SumillaContenidos

El curso está orientado a ayudar al estudiante a ubicarse en el texto histórico y social. Los contenidos incluyen el análisis de la historia reciente del país, enfatizando la explicación de los movimientos más significativos del siglo XX. Se analiza la interacción de los aspectos políticos, sociales, económicos y culturales, para identificar su evolución, cambio y permanencia, también abordará el panorama del arte peruano de los siglos XVI al XX desde el análisis y fundamentación de las principales categorías estéticas.

Las escuelas del arte en la época colonial.El arte pre inca (autóctono)

- Chavín- Mochica- Tiahuanaco - Nazca- Paracas

Arte inca El arte académico.El arte indigenista Artistas modernos hasta los 80.

Nombre del Curso: Taller de Integración Plástica y Visual II

Código N° Horas Créditos Área Pre-Requisito



HT HP TH


Taller de Integración Plástica y Visual I

Sumilla

Se centra en el conocimiento del espacio visual plástico y el en dominio de técnicas y elementos de composición visual para la expresión plástica y ejecución de talleres de dibujo y pintura, orientando la actividad de la interpretación, apreciación y valoración artística. Aborda temas como la traducción relativa a la ley de Gestalt. Representación de los elementos orgánicos de la forma aplicación de los elementos perceptivos.

Dibujo : 4 horas Pintura: 5 horas

Reconocimiento visual del espacio plástico. Métodos de representación en el plano: superposiciones, transparencias, yuxtaposición, frontalización y contornos compatibles.Ley de la Gestald: La proximidad, igualdad o equivalencia, la buena forma, el cerramiento, la continuidad, simetría, figura y fondo.Bodegón simple y compuesto.Armonías simples y complejas.

Nombre del Curso: Comunicación II


CPEA - 102 2 1 3 2.5 Cultura Científico Humanista Comunicación I

SumillaContenidos

La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado en dos unidades didácticas; contribuye al mejoramiento de los conocimientos cognitivos y capacita al educando en el manejo progresivo de las capacidades comunicativas a fin de que el futuro profesional afiance su dominio idiomático, por ello, aborda contenidos referentes a los diversos aspectos en el uso de la comunicación oral, escrita y audiovisual

Comprende las siguientes tramas: Acentuación general y especial, los signos de puntuación, uso de las mayúsculas, elementos básicos de la gramática, lectura, comprensión lectora, dominio coherente de la sintaxis, riqueza idiomática, textos funcionales, tipología textual y redacción producción de textos.

Nombre del Curso: Matemática II


CPEA - 120 2 1 3 2.5Cultura Científico Humanista

Matemática I

Sumilla Contenidos

El curso de Matemática Básica I, es parte del Área curricular que corresponde al primer ciclo de formación general de la carrera profesional de Educación Artística con mención: Música, es de naturaleza teórico-práctico. Tiene como propósito brindar formación

El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números reales: Lógica proposicional



integral y preparar al estudiante para el desarrollo del pensamiento lógico, la capacidad de análisis, razonamiento, comunicación y creación de ideas eficientes. Además el egresado aprenderá a aprender los conocimientos matemáticos con una atención adecuada, complementada con el aspecto didáctico que es importante y fundamental para dar solidez a su conocimiento matemático. La asignatura exige del estudiante la realización de trabajos aplicativos y de investigación a partir de casos de situaciones reales.El curso comprenderá los siguientes tópicos: Lógica proposicional, teoría de conjuntos, relaciones, funciones, sistema de los números reales I.

Teoría de conjuntos Relaciones Funciones Sistema de números reales I

Nombre del Curso: Comunicación Visual I


CPEAP-111 2 1 3 2.5 Científico Profesional

Sumilla

El curso esta orientado al desarrollo de habilidades comunicativas del estudiante a iniciarlo en el huso del lenguaje visual, el proceso comunicativo, los lenguajes y procesos estructuras y producciones comunicativas de las imágenes y su importancia como un vehículo de comunicación y de expresión de poderoso influencia social.

Proceso de la comunicación visual, fundamentos del lenguaje visual, el mensaje visual: anatomía del lenguaje visual.Elementos básicos de la comunicación visual. Carácter y contenido de la alfabetidad visual, fundamentos sintácticos de la alfabetidad visual.Técnicas visuales: estrategias de comunicación. Síntesis del estilo visual.Las artes visuales: función y mensaje.

Nombre del Curso: Taller de Emprendimientos Culturales I


CPEA - 141 2 1 3 2.5 Investigación Científica, tecnológica y Humanistica

Sumilla Contenido

Este curso introduce al estudiante hacia el análisis sobre la cultura como parte del desarrollo de la sociedad, identificando sus potencialidades a fin de motivar y generar cambios de políticas culturales, sociales y económicas de nivel local, regional y nacional.

Identidad y autoestima Cultura emprendedora y empresarial. Capacidades emprendedoras a partir del liderazgo y

sus características. Ideas innovadoras, rol del emprendedor



Propicia y construye ideas emprendedoras mediante la identificación y valoración de los diversos recursos culturales, artísticos y económicos del medio local.

Resolución de conflictos. Criterios de relaciones interpersonales.

Proyecto de vida. Estilos de vida. Características personales y empresariales.

Plan individual. Propuestas de metas. Aprovechamiento de recursos y productos culturales

para la transformación personal y familiar o colectiva.

Nombre del Curso: Psicología General


CPEA - 132 1 1 2 1.5 Cultural Científico Humanista

Sumilla Contenidos

Es un curso de naturaleza teórica y práctica, pertenece al área Científico Humanística. Tiene como finalidad brindar al estudiante conocimientos fundamentales sobre organización general del comportamiento humano, los diversos procesos y funciones psicológicas y el desarrollo físico y psicomotor del ser humano.

- La Ciencia Psicológica: Historia de la Psicología, definición, objetivos y fines.

- Escuelas Psicológicas y sus métodos.- Procesos psíquicos del ser humano: El comportamiento, definiciones y factores.

- La conducta, la personalidad y el carácter.- Proceso psíquicos cognitivos del ser humano: percepción, atención, memoria, lenguaje e inteligencia.

- Procesos afectivos: sentimientos, emociones, motivación, liderazgo.

III CICLO

Nombre del Curso: Teoría de la Educación

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPEA - 149 2 1 3 2.5 Científico



Profesional

Sumilla Contenidos

La asignatura de Historia y Teoría de la Educación es teórica – practica que se desarrollará en dos unidades didácticas: En la primera se reflexiona sobre la concepción social y filosófica de los hechos educativos desde las sociedades cazadoras y recolectoras del Perú y el mundo hasta el siglo XVIII y en la segunda unidad se reflexionara sobre la concepción social y filosófica de los hechos educativos y los aportes de las corrientes pedagógicas del siglo XIX y XX; esto permitirá al futuro docente tener una mirada amplia y profunda sobre el rol de su profesión a lo largo de la historia, en el Perú y el mundo; preparándolo para un mayor y mejor compromiso con la practica intensiva que realizará en los últimos semestres.

Primera parte: Teorías educativas. 1) El experimentalismo de John Dewey. 2) El marxismo como teoría educativa. 3) El análisis filosófico y la educación. 4) Aportaciones hispánicas a la teoría de la educación: los europeizantes. 5) Espiritualismo y perennialismo españoles.

Segunda parte: Teoría epistemológica. 6) Epistemología de la teoría educativa: introducción. 7) Fundamentación de la pedagogía. 8) Concepto de educación. 9) El proceso educativo. 10) Educación e instrucción. 11) Axiología educativa. 12) Naturaleza, cultura y valores educativos: sociedad cambiante y axiología educativa. 13) Los fines de la educación. Tercera parte: Teoría antropológica. 14) Introducción a la antropología pedagógica. 15) La educabilidad. 16) La relación educativa. 17) La comunicación educativa. 18) Comunicación y lenguaje. 19) Realización y transformación del hombre por la libertad. 20) La educación en a libertad. 21) Manipulación y educación liberadora. 22) Temporalizad y educación.

Nombre del Curso: Historia Critica del Arte Peruano y Universal II


CPEAP-129 2 2 4 3Conocimiento de la Realidad Nacional

Historia critica del Arte Peruano y Universal I

Sumilla Contenidos

Esta asignatura ofrece al estudiante una visión de los principales procesos políticos, sociales, culturales y económicos que han transformado el mundo desde el siglo XIX al XX. Se revisa la revolución francesa, el fascismo, el nazismo, la guerra fría y la emergencia de la sociedad global. Está orientado al desarrollo de habilidades del pensamiento crítico y

Los renacentistas. El renacimiento El impresionismo Post impresionismos El modernismo El futurismo



comunicación y a proveer al estudiante de una comprensión del contexto histórico social, el arte y las modernas tecnologías.

Nombre del Curso: Taller de Integración Plástica y Visual III

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPEAP- 105 3 8 11 7 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

Promueve el conocimiento del espacio visual plástico y en el dominio de técnicas y elementos de composición visual para la expresión plástica y ejecución de talleres de dibujo y pintura, orientando la actividad de la interpretación, apreciación y valoración artística. Se centra en el estudio del paisaje aplicando elementos compositivos y la perspectiva, y la figura humana.

Dibujo: 5 horas Pintura: 6 horas Proporción, ritmo y valor tonal en el torso, con

posición y torso, el torso y aplicación de los elementos orgánicos y perceptivos, uso de modelo vivo.

Materiales, equipos, soportes y disolventes. Equivalencia del color y valor tonal. Armonías : acromáticas, monocromáticas, simples

con 2 colores y primarios y secundarios Organización compositiva de elementos del

bodegón en el espacio plástico. Ejercicios con bodegón simple: sólidos

geométricos.El paisaje: naturales y culturales.Elementos compositivos.La perspectiva.

* Formas geomorfológicas, zoológicas y fitomorfológicas.

Nombre del Curso: Filosofía de la Educación


CPEA - 114 2 1 3 2.5 Cultura Científico Humanista

Sumilla Contenidos

Es una asignatura de formación general de carácter Fundamentos metafísicos de la filosofía de la


http://www.robertexto.com/archivo16/filosof_educac.htm#__RefHeading___Toc31723536


obligatorio, y de naturaleza teórico-práctica. El propósito es que el futuro profesional docente en Música reflexione y examine acerca de los grandes problemas educativos, delimitando sus características, su sentido y su naturaleza, en el escenario en el que le ha tocado vivir.

educación. La filosofía de la educación. Problemas metafísicos de la educación. La formación de la personalidad. El idealismo ontológico en la educación. La filosofía del idealismo trascendental en la

educación. El materialismo en la educación.

El humanismo en la educación.Conceptos de la educación; practicidad de la educación: antropología educativa, educación y fenómeno educativo.Diferencia entre educación y pedagogía: epistemología pedagógica.Ciencias de la educación: objetivos, el para que de la educación, fines de la educación, educación y sociedad.Dimensión educativa y deontología del profesor, ética y educación, la educación de hoy.

Nombre del Curso: Taller de Emprendimientos Culturales II


CPEA - 142 2 1 3 2.5Investigación

Científica, tecnológica y Humanística

Taller de Emprendimientos

Culturales I

Sumilla Contenido

El curso busca fortalecer y desarrollar habilidades sociales y capacidades investigativas en busca del mercadeo y como gestores de proyectos emprendedores de calidad.Orienta el conocimiento de la realidad económico social del medio local y regional, de la metodología y estrategias que permitan generar propuestas de atención a la problemática buscando la participación intersectorial de productores, con responsabilidad.

Cultura emprendedora y productiva en el Perú y en el Mundo. Ejemplos sobresalientes.

Habilidades emprendedoras. Problemática comunal. Estrategias para la solución de

problemas socio-económicos, a partir del producto cultural y artístico.

Gestión, empresa, mercadotécnica, marketing,. Transformación de productos, valor agregado y comercialización.

Proyectos: tipos. Metodología, proyectos exitosos. Habilidades sociales . Desarrollo institucional. Clima

laboral.

Nombre del Curso: Comunicación Visual II



Comunicación Visual I



http://www.robertexto.com/archivo16/filosof_educac3.htm

http://www.robertexto.com/archivo16/filosof_educac2.htm#__RefHeading___Toc31723542








Sumilla Contenidos

El curso está orientado al estudio de lenguas y procedimientos básicos perteneciente al mundo de la imagen y los aspectos estéticos y técnicos de los medios de comunicación. Se propone que el estudiante comprenda los procesos, estructuras y producciones comunicativas de las imágenes y pueda aplicarlos en el análisis y creación de documentos audiovisuales ya sea como productor, comunicador activo, emisor y consumidor crítico de mensajes audios visuales, el cine, integración del sonido e imagen, producción multimedia, publicidad, análisis de imágenes y mensajes.

Fundamentos del Lenguaje Visual Herramientas del Lenguaje Visual: Herramientas de configuración: el tamaño, la forma, el color, la iluminación, la textura.

Herramientas de organización: la composición, la retórica visual.

Tipos de representación mediante el lenguaje visual: Las representaciones visuales bidimensionales Las representaciones visuales tridimensionales Tipos de representación visuales según su función: Las representaciones visuales informativas Las representaciones visuales comerciales Las representaciones visuales de carácter artístico. Imagen y significado La imagen fija y sus lenguajes La imagen en movimiento: el cine, la integración de imagen y sonido.

Producción multimedia Los medios de comunicación La publicidad.* Análisis de imagen y mensajes multimedia

Nombre del Curso: Educación Inclusiva


CPEA - 109 2 1 3 2.5 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos

El curso proporciona al estudiante las bases teóricas para el conocimiento y manejo de los principios y fundamentos de la atención en el marco d la diversidad y de las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad sensorial, física o intelectual.El curso permite desarrollar la capacidad de aceptación a la diversidad, el respeto a las características y ritmos de aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que permitan adaptar el hecho educativo a las características de estudiantes con y sin discapacidad.

* Diversidad. Concepto. Campos de manifestación cultural, étnica, social, lingüística, religiosa, etc.

* Derechos Humanos. Educación Inclusiva.* Marco legal y normativo. Políticas educativas de

inclusión. Actitudes, prácticas educativas, cambios y valoración de la diversidad.

* Adecuaciones en el campo educativo: Infraestructura, currículo, materiales educativos, agentes educativos.



IV CICLO

Nombre del Curso: Interculturalidad


CPEA - 116 1 2 3 2Conocimiento de

la realidad Nacional

Sumilla Contenidos

El presente curso es de carácter teórico práctico y tiene como propósito brindar al estudiante formación básica en temas relacionados con la diversidad lingüística y la interculturalidad en el proceso educativo, la educación multicultural e intercultural y las pautas pedagógicas para el tratamiento de la interculturalidad.

* La diversidad y la interculturalidad. Concepto y antecedentes.

* La interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad.* La diversidad cultural con enfoque filosófico, sociológico,

antropológico, lingüístico y artístico.* La interculturalidad en la educación.

Nombre del Curso: Fundamentos visuales I


CPEAP- 113 2 1 3 2.5 Científico Profesional

Sumilla

El curso esta orientado al estudio de los elementos escalares de la imagen visual así como su aplicación acertada en diferentes circunstancias. Lineamientos básicos y clases de composición artísticas, organización de los elementos dinámicos que intervienen en al composición plásticas, también involucra el análisis de la tención, ritmo, equilibrio, compensación y proporción

ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLASTICO Y VISUAL:. EXPRESIVO: punto, línea, plano, volumen, color, textura.. DINAMICOS: dirección, tensión, movimiento y ritmo . ESCALARES: equilibrio y proporción..ORGANIZACIÓN DEL CAMPO VISUAL: .Espacio visual real..Espacio visual artístico.Espacio bi y tridimensional e interdisciplinario.



Nombre del Curso: Taller de Integración Plástica y Visual IV


CPEAP- 106 3 9 12 7.5 Científico Profesional

Taller de Integración Plástica y Visual III

Sumilla Contenidos

Promueve el conocimiento del espacio visual plástico y el en dominio de técnicas y elementos de composición visual para la expresión plástica y ejecución de talleres de dibujo, pintura y escultura, orientando la actividad de la interpretación, apreciación y valoración artística. Se centra en el estudio del retrato en copia y modelo natural.

Dibujo : 4 horasRepresentación del retrato natural, en composición escala 1:1, aplicación del ritmo, composición, movimiento y gesto.Escultura : 4 horas

Conocimiento y tratamiento de la arcilla Proceso de modelado tridimensional, alto y bajo

relieve. Procesos de elaboración de molde desmolde. Proceso de vaciado y desmolde. Procesos de acabados finales. Concepto de modelado Conceptos elementales de: adición, sustracción,

construcción, deformación, transformación. Estudio de cánones. Técnicas habituales del modelado, modelado de

formas geométricas, modelados de manos y pies. Moldeado básico.

Modelado de calco griego, relieve, hueco relieve, bajo relieve, medio relieve, alto relieve y relieve mixto. Figuras griegas.

Pintura : 4 horasEl retratoPersonaje: estudio de la fisonomía y carácter de una persona.



Nombre del Curso: Taller de Recreación y Deportes


CPEA - 146 1 1 2 1.5 Instrumental Complementaria

Sumilla Contenidos

El taller tiene un doble propósito por un lado propiciar una actividad donde los estudiantes desarrollen actividad física e incorporen hábitos saludables (teniendo en cuenta las estadísticas de la OMS que hablan del aumento del sedentarismo y la falta de conciencia de los seres humanos).Por otra parte el objetivo principal de este taller es generar un espacio social destinado al desarrollo habitual de actividades deportivas, recreativas, de ocupación de tiempo libre y de contención afectiva.

Dado que en las actividades físicas se manifiestan abiertamente algunas conductas propias del modo de vinculación de los seres humanos, se trabajan las temáticas de las normas y de formas saludables de convivencia y resolución de conflictos.Desarrollo de la actividad recreativa: visita guiada o salida de campo planificado, a un centro de interés cultural, local, regional o nacional.

Nombre del Curso: Educación Ambiental


CPEA - 108 1 2 3 2 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos

Describe y explica los factores que influyen en el equilibrio ecológico, analizando la relación entre ambiente y desarrollo sustentable, legislación y gestión ambiental, y promoción de conciencia y educación ambiental. Lo que contribuirá en la formación profesional de los estudiantes en la descripción y análisis de la problemática ambiental ofreciendo lineamientos y directivas para la protección del ambiente, generando una participación racional, crítica y responsable en el aprovechamiento de los recursos existentes en la

Relación entre ecosistema, hábitat, población, comunidad y nicho. Principales factores abióticos que influyen en los seres vivos: Clima,

suelo. Unidades de conservación: parques, reservas y santuarios. Desarrollo sustentable: definición, principios, características. Educación en valores y educación ambiental. Relación entre ambiente y desarrollo sustentable: Eco desarrollo. Ecología, sociedad y desarrollo. Impacto del calentamiento global en la economía. Instrumentos de gestión ambiental: Estudio de impacto ambiental. Estrategias para promocionar cultura ambiental.



naturaleza. Desarrolla el ecosistema, estrategias para promocionar la cultura ambiental, uso racional de los recursos, permitiendo la valoración de los recursos en el arte como medio de expresión y desarrollo de las capacidades lúdicas y expresivas.

Recursos naturales: uso racional en las artes visuales. Ejecución de actividades de extensión. Estrategias de manejo de residuos: reciclaje, reutilización de

desechos. Taller de sensibilización en la comunidad

Nombre del Curso: Teoría y Diseño Curricular I: Teoría Curricular

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPEA - 150 2 2 4 3 Científico Profesional

Sumilla Contenidos

La finalidad del curso de Teoría y diseño curricular es buscar recuperar elementos esenciales de la teoría curricular, que le permitan al estudiante fundamentar y realizar diseños curriculares, en los diversos ámbitos de acción donde desarrollará su labor como profesional de la educación y desde los diferentes enfoques teóricos y metodológicos que propone la teoría curricular, además de las estrategias de aprendizaje, recursos educativos y sistemas de evaluación

Recorrido histórico del currículum: origen de una concepción y práctica, fundamentos conceptuales y contexto de las teorías curriculares, modalidades del currículum e implicaciones teórico-metodológicas.Características de los diseños curriculares, para cada postura teórica, proyectos curriculares actuales: la naturaleza proyectiva integral y estratégica.Los componentes del currículum: dimensiones Currículo, su elaboración, selección y organización del contenido. Relación entre currículum, cultura y educaciónEl proceso didáctico. Características del proceso de planeación, conducción y evaluación del currículoEl concepto de desarrollo curricular en las teorías sobre el currículo, así como propuesta teórica para la evaluación curricular. Definición del Aprendizaje, Enseñanza - Aprendizaje Principios de la Educación. Teorías relacionadas al aprendizaje: El aprendizaje significativo. Concepto de Estrategias de aprendizaje, Métodos, Técnicas, Procedimientos, técnicas para el entrenamiento en estrategias de aprendizaje y evaluación de las estrategias de aprendizaje. Concepto de Recursos educativo, procesos de selección y elaboración de recursos educativos, los recursos educativos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Diseño y elaboración de diversos recursos educativos. Las Tics como recursos educativos. Concepciones de evaluación, supuestos básicos de la práctica evaluativa, objetivos, características y funciones de la evaluación educativa, Niveles y modalidades de la evaluación educativa, Técnicas, criterios, indicadores e instrumentos de Evaluación



Nombre del Curso: Idioma Extranjero: Inglés


CPEA - 115 1 2 3 2 Instrumental o Complementaria

Sumilla Contenidos

La asignatura es un curso teórico-práctico, estructurado en dos módulos didácticas; opta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado contextual.

• Personal Pronouns / Pronombres personales.•The verb To be / El verbo ser o estar.•Determinate, undeterminate articles / Los artículos determinado e indeterminados.•Interrogative, affirmative and negative form of the verb to be.•The adjectives: qualifying, demonstrative, possessive / Los adjectives.•The numbers / Los números. •The days of the week. Los días de la semana.•Verb tenses (Simple present.) / Los tiempos verbales (Presente simple.)•The auxiliary Do – does. / El auxiliary Do- Does.

V CICLO

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística Visual I



Sumilla Contenidos

El curso permite al alumno integrar los conocimientos adquiridos en el taller de producción visual (PINTURA) con habilidades de investigación y estrategas docentes.

1. Capacidad de investigación en el patrimonio pictórico a través del procesos de interpretación de obras de arte (contextualización, descripción de elementos formales, descripción de elementos simbólicos, análisis, interpretación y juicio) en los que se examina las cualidades visuales y funcionales del arte desde su propia cultura y desde otras para encontrar su significado e importancia.

2. Sistematización del proceso de creación artística usando una bitácora de



registro de su experiencia de producción en el Taller de Pintura de forma visual y escrita.

3. Diseño de material didáctico para la enseñanza de la Pintura, integrando la Investigación, la producción, el registro de procesos artísticos y la evaluación

Nombre del Curso: Fundamentos visuales II


CPEAP-114 2 1 3 2.5 Científico Profesiona

Fundamentos Visuales I

Sumilla/ Contenidos

Curso está orientado a la aplicación de los elementos del lenguaje plástico y visual, en la organización compleja de la composición.Se estudian los esquemas compositivos en toda su dimensión en la obra pictórica, escultórica y expresiones interdisciplinarias y el adecuado manejo de la luz, el color, la forma en la organización compositiva.

COMPOSICIÓN ARTÍSTICA:. CLASES DE COMPOCISION.. ESQUEMA COMPOSITIVO:. Redes Armónicas.. Sección Aurea, diagonales, líneas centros, peso visual.. Luz y color en la composición.. La forma en la composición.. La composición en el entorno

Nombre del Curso: Taller de Integración Plástica y Visual V


CPEAP- 107 4 8 12 8 Científico Profesional

Taller de Integración Plástica

y Visual IV Sumilla Contenidos

Promueve el conocimiento del espacio visual plástico y el dominio de técnicas y elementos de composición visual para la expresión plástica y ejecución de talleres de pintura y escultura, orientando la actividad de la interpretación, apreciación y valoración artística. Se centra en el estudio de la figura humana en composición a partir del torso.

Pintura : 6 horas Escultura: 6 horasFigura humana: Proporción, movimiento y ritmo.

El torso: estudio y construcción de estructura y modelado la figura humana.

Nombre del Curso: Teoría y diseño curricular II: Estrategias de Aprendizaje

Código N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoHT HP THCPEA - 151 2 2 4 3 Científico Teoría y Diseño



Profesional Curricular I: Teoría Curricular

Sumilla Contenidos

La presente asignatura tiene carácter propedéutico y se dirige a los estudiantes que cursan el V ciclo de la carrera para prepararlos en el manejo de estrategias metodológicas, tiene el propósito de analizar el papel de la aplicación de los modelos curriculares en su fase de implementación y ejecución, para ello se hace imprescindible tener en cabal conocimiento de los principios y objetivos del fenómeno educativo, así como el amplio conocimiento de los métodos, técnicas y procedimientos clásicos y modernos, se basa principalmente en el nuevo enfoque educativo sustentado en el Constructivismo como modelo pedagógico, la teoría del aprendizaje significativo y las estrategias metacognitivas, las zonas de desarrollo y la teoría de la inteligencias múltiples. Se suma a ello las técnicas activas y socializadas de enseñanza que privilegian el rol del docente como facilitador y el alumno como constructor de sus aprendizajes.

La aplicación de los modelos curriculares en su fase de implementación y ejecución, sobre la base del conocimiento de los principios y objetivos del fenómeno educativo.

Los métodos, técnicas y procedimientos clásicos y modernos.

La biología del aprendizaje, la teoría del aprendizaje significativo.

Las zonas de desarrollo y la teoría de las inteligencias múltiples.

Lingüísticos de de origen psicológicos y los relaciona con el que hacer pedagógico.

Teorías de aprendizaje de acuerdo a las tendencias pedagógicas.

Nombre del Curso: Psicología de la Educación I : Desarrollo Humano


CPEA - 130 2 2 4 3 Científico Humanista

Psicología General

Sumilla Contenidos

El curso ofrece al educando conocimientos del proceso de desarrollo psicológico en las distintas etapas de la formación de la personalidad y conducta, desde la etapa prenatal, infancia, niñez, pubertad, adolescencia, juventud y vida adulta, en los niveles cognitivo afectivo y conativo. Así mismo estudia las alteraciones conductuales que incluyen sobre dicha evolución, con el fin de evitar desajustes en el desarrollo personal y mental del alumno.

Introducción a la psicología del desarrollo: madurez y desarrollo: herencia y medio ambiente en el comportamiento humano.

Psicología del desarrollo humano: crecimiento, madurez y desarrollo.

Los métodos genéticos y específicos de investigación en psicología de desarrollo.

Teoría evolucionista de: Freud, Piaget, Arnold Gesell y Erikson.

Desarrollo biopsicológico en el periodo prenatal y natal.

Infancia de los tres primeros años; de 03 a 06 años; de 06 a 10 años; pubertad, adolescencia; adultez temprana o juventud, adultez media y tercera edad.



Nombre del Curso: Didáctica de Educación Artística: Danza


CPEA - 1051 1 2 1.5 Científico

ProfesionalSumilla Contenidos

La naturaleza de esta asignatura, es de carácter teórico práctico, tiene como propósito revalorar en los alumnos, el conglomerado de danzas que posee nuestro país, buscando “despertar” en ellas una nueva actitud afectiva ante las danzas folklóricas; ya sea en la práctica y la enseñanza de los futuros profesionales utilizando las diferentes estrategias metodológicas.

Los contenidos se encuentran estructurados en dos unidades didácticas, en la primera se fundamenta aspectos teóricos del Folklore, el Folklore en la Educación y Las danzas mas representativas de la región. En la segunda Unidad de Aprendizaje aprenderán pasos básicos de las danzas más representativas del Perú y su estrategia metodológica para la enseñanza de las danzas en Educación Básica Regular.

VI CICLO

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística Visual II:



Taller de Educación Artística Visual I

Sumilla Contenidos

El curso permite al alumno integrar los conocimientos para la creación y y la enseñanza aprendizaje de procesos creativos en ESCULTURA, facilitando la adquisición de habilidades de investigación y estrategas docentes.Se espera que el alumno desarrolle las siguientes habilidades:

Escultura 1. investigación en el patrimonio escultórico histórico y contemporáneo a través del procesos de lecturas de obras de arte (contextualización, descripción de elementos formales, descripción de elementos simbólicos, análisis, interpretación y juicio) en los que se examina las cualidades visuales y funcionales del arte desde su propia cultura y desde otras para encontrar su significado e importancia.2. Sistematización del proceso de creación artística registrando en una bitácora su experiencia de producción en el taller de escultura en forma visual y escrita.3. Diseño de material didáctico para la enseñanza de la escultura.



Nombre del Curso: Taller de Educación Artística : Danza



Profesional


Danza

Sumilla Contenidos

El taller de danzas por su naturaleza práctico, está orientado a la formación estética a través del dominio y destreza de la ejecución de las danzas tradicionales peruanas.Tiene como propósito el de los contextos históricos de dichas manifestaciones entendidas como productos culturales reflejo de una cosmovisión andina.La dosificación del repertorio a trabajar en cada ciclo académico se sustenta en los géneros danzarios por su carácter y su presencia pan-peruana o regionales. En este curso se desarrollan las danzas sociales, las danzas criollas y danzas afro peruanas.

Procesos y técnicas de la práctica de las danzas regionales que complemente a su formación inicial.

Práctica Dancística: Ejercicios corporales previas a la danza. Diseños coreográficos. Innovaciones. Danzas locales y regionales

Nombre del Curso: Taller de Integración Plástica y Visual VI



Taller de Integración Plástica y Visual V

Sumilla Contenidos

Promueve el conocimiento del espacio visual plástico y el dominio de técnicas y elementos de composición visual para la expresión plástica y ejecución de talleres de pintura y escultura, orientando la actividad de la interpretación, apreciación y valoración artística. Se basa fundamentalmente en una reflexión teórico práctica sobre el cuerpo humano, en atención a los siguientes puntos: el desnudo como modelo de representación, desnudo como razón científica y el desnudo como expresión lingüística.

Pintura : 6 horas Escultura 6 horasEstudio de la figura humana: la figura humana desnuda y vestida con elementos naturales.Construcción de estructura y modelado de la figura humana.



Nombre del Curso: Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales


CPEA - 152 1 3 4 2.5 Científico Profesional

Teoría y diseño curricular II: Estrategias

de AprendizajeSumilla Contenidos

La asignatura forma parte del área de formación profesional, es de naturaleza teórico-práctico, los contenidos a desarrollar tienen como propósito dotar a los futuros docentes de las habilidades y el conocimiento que les permita diseñar material educativo conforme a los contenidos a desarrollar en el aula y de acuerdo a las áreas de trabajo, así mismo rescatando los requisitos que se debe tener en cuenta al elaborar los mismos. A su vez busca introducir a los alumnos en la producción de material basado en el uso de la nueva tecnología.

El contenido de la asignatura implica el proceso de selección y elaboración de material educativo, material educativo gráfico y de tercera dimensión, las TICS como medio y material educativo.

Nombre del Curso: Didáctica de Educación Artística: Teatro



Profesional

Sumilla Contenidos

El curso de Taller de Integración Artística-Teatro es importante porque nos permite desarrollar la sensibilidad estética, valores, integración social y cultural del futuro docente en forma progresiva, así mismo lograr el pensamiento creativo-critico y tener la capacidad de solucionar problemas, tomando sus propias decisiones,

1. Orientaciones didácticas para la educación.2. Géneros del Teatro.(Tragedia, comedia, drama,

melodrama, farsa, tragicomedia). Los elementos del teatro.3. Técnicas del teatro.4. Actividades dramáticas (Juegos dramáticos, ejercicios

dramáticos, pantomima, improvisaciones).5. Elementos para dramatizar (personaje, situación, tema,

dialogo, acción y argumento).6. Escenificación.7. Creación de libretos (Partes del libreto, estructura

dramática).



Nombre del Curso: Psicología de la Educación II: Aprendizaje



Psicología de la Educación I: Desarrollo

HumanoSumilla Contenidos

La Asignatura de Psicología educativa, es de naturaleza teórica considerando el perfil que debe tener debe tener el profesional de educación, de esta manera familiarizará al docente con los contenidos de la Psicología, relacionado a la evolución del estudiante en las diversas etapas de su desarrollo y de esta manera capacitarlo para la identificación de problemas de esta naturaleza que lo ayuden a determinar posibles alternativas de solución y apoyo a sus estudiantes.

- Introducción a la Psicología educativa: Importancia, antecedentes, representantes; Herbart, Thorndike, Dewey, Pavlov, Freud.

- Perspectivas actuales de la psicología: La Psicología conductista, la escuela psicoanalítica, perspectiva humanística, la psicología cognitiva.

- Desarrollo social moral y cognitivo: desarrollo psicológico, etapas del desarrollo cognitivo y afectivo.

- Aprendizaje y cognición: concepto, perspectivas.Motivación: Consideraciones generales sobre el método de enseñanza, calcificación de los métodos de enseñanza, Categorías de la motivación, teoría atribución a la de la motivación del logro, metas académicas que parten de la motivación; metas de logro, metas de aprendizaje, metas de rendimiento.

Historia de la psicología, métodos psicológicos y sus aplicaciones a la educación.

VII CICLO

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística Visual III



Taller de Educación Artística Visual II



Sumilla Contenidos

El curso permite al estudiante integrar su producción visual (Grabado) al proceso de enseñanza aprendizaje a partir del aprendizaje de estrategias que le permitan sistematizar sus actividades de taller y sus investigaciones en el patrimonio histórico o contemporáneo en grabado para ser aplicados en la práctica docente. Al finalizar el curso el alumno debe ser capaz de diseñar una experiencia educativa en taller que integre la investigación visual, crítica y contextual para espacios formales y no formales.

Grabado1. Capacidad de investigación en el patrimonio grafico plástico a través del procesos de interpretación de obras de arte (contextualización, descripción de elementos formales, descripción de elementos simbólicos, análisis, interpretación y juicio) en los que se examina las cualidades visuales y funcionales del arte desde su propia cultura y desde otras para encontrar su significado e importancia.2. Sistematización del proceso de creación artística usando una bitácora de registro de su experiencia de producción en el Taller de Grabado de forma visual y escrita.3. Diseño de material didáctico para la enseñanza del Grabado, integrando la Investigación, la producción, el registro de procesos artísticos y la evaluación

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística : Teatro



ProfesionalDidáctica de Educación

Artística : Teatro

Sumilla Contenidos

El curso de Taller ofrece al estudiante el desarrollo práctico del teatro como expresión artística, siendo importante porque nos permite desarrollar la sensibilidad estética, valores, integración social y cultural del futuro docente en forma progresiva, así mismo lograr el pensamiento creativo-critico y tener la capacidad de solucionar problemas, tomando sus propias decisiones,

1. Ejercitación previa al teatro (ejercicio de creatividad, ejercicios de relajación, ejercicios de actuación).

2. Actividades dramáticas (Juegos dramáticos, ejercicios dramáticos, pantomima, improvisaciones).

3. Elementos para dramatizar (personaje, situación, tema, dialogo, acción y argumento).

4. Escenificación.5. Creación de libretos (Partes del libreto, estructura

dramática).

Nombre del Curso: Taller de Integración Plásticas y Visual VII



Taller de Integración Plásticas y Visual VI

Sumilla Contenidos



Promueve el conocimiento del espacio visual plástico y el dominio de técnicas y elementos de composición visual para la expresión plástica y ejecución de talleres de grabado y cerámica, orientando la actividad de la interpretación, apreciación y valoración artística.

Grabado: 6 horasAnálisis de las técnicas clásicas del grabado:Grabado en hueco.Grabado en relieve.

Cerámica: 6 horasConstrucción de conceptos básicos de la cerámica.Preparación de materiales plásticos.Sistemas de ejecución.Ejecución de formas simples: utilitarias y decorativas.

Nombre del Curso: Teoría y Diseño Curricular IV : Evaluación


CPEA - 153 2 2 4 3 Científico Profesional

Teoría y Diseño Curricular III: Recursos Materiales

Sumilla Contenidos

La formación para el desempeño de la función docente en el Nivel Inicial implica la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales concernientes a la evaluación de los resultados tanto de la acción educativa cuanto de los esfuerzos de aprendizaje del educando.La participación del estudiante en experiencias de práctica docente demanda que éste posea capacidades y actitudes para el uso de procedimientos de evaluación y de elaboración de instrumentos de evaluación del aprendizaje escolar.Conocer, analizar y utilizar los aspectos teóricos y metodológicos de la evaluación educativa engeneral y en particular de la concerniente a la Educación básica

Evaluación educativa: Definiciones, características, propósitos, funciones, principios, evaluación, medición y valoración. Etapas y tipos de evaluación.- Campos de aplicación de la evaluación.

Análisis de los fundamentos de la evaluación en la educación Peruana.Modelo pedagógico tradicional.- Modelo pedagógico experiencia.- Modelo pedagógico conductista.- Modelo pedagógico cognitivo- Modelo pedagógico social-cognitivo.Procedimientos de evaluación: definición, características, utilidad, clasificación. Metodología de selección.Instrumentos de evaluación: Definición, características, utilidad, Clasificación, Metodología de selección.

Nombre del Curso: Práctica Profesional I



Sumilla Contenidos

La práctica Profesional I, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje,

FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:- Currículo, características, concreción curricular- El DCN de la EBR, partes, análisis del enfoque



administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de PASANTÍA. Complementa con Talleres de Sistematización. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

- PER- PEL- Diversificación curricular- Proyecto Curricular Institucional- Programación curricular del Área a nivel de aula: Programación anual, Programación a corto plazo.

- Unidades didácticas: Unidades de Aprendizaje, Proyectos de aprendizaje, Módulos de aprendizaje.

- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje: Diseño, estructura,- Evaluación: Enfoque, características, instrumentos. - Prácticas simuladas- Pasantía en educación secundaria.FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución

- Acciones administrativas para la pasantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Planifica y desarrolla acciones artísticas- Elaboración y presentación del informe de prácticas.FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico, de los logros y dificultades, fortaleciendo sus aprendizajes con la participación del formador de práctica.

Nombre del Curso: Metodología de investigación Científica I


CPEA - 121 2 2 4 3

Investigación Científica,

Tecnológica Y Humanística

Metodología de trabajo universitario

Sumilla Contenidos

Desarrolla aspectos teóricos y prácticos de la investigación científica: reglas del método científico, tipos y niveles de la investigación que le permitirá al futuro profesional de Educación Artística, Artes Plásticas, formular el problema de la investigación, las hipótesis y las variables, con vista a su futura tesis para optar de grado profesional. En tal virtud aborda el conocimiento científico, los paradigmas y niveles investigativos, el Problema científico. Hipótesis científica. Objetivos de la investigación, el marco teórico y las variables.

Conocimiento, método y metodología. Características básicas de un investigador. Paradigmas investigativos. Niveles de investigación: básica, aplicada y

Tecnológica en Artes Plásticas. Tipos de investigación. Fases de la investigación. La metodología científica. Conocimiento instrumental e interactivo. Problema científico en las artes plásticas. Hipótesis científica en las artes plásticas. Objeto y Objetivo de la investigación.



Marco teórico y sistema documentario. Las dimensiones, variables y su

Operacionalización.

Nombre del Curso: Didáctica de Educación Artística : Música

N° Horas Créditos Área Pre-RequisitoCódigo HT HP TH


Profesional

Sumilla Contenidos

El curso información y orientaciones prácticas que favorezcan el aprendizaje de un lenguaje musical elemental .Formar sobre elementos básicos de la Teoría Musical y ofertar sugerencias didácticas para su aplicación en el aula. Hacer del lenguaje musical un medio más de expresión y comunicación. Preparar al maestro en los aspectos más fundamentales de como hacer música en la Escuela. Primarán las aportaciones lúdicas, siempre acompañadas de un apoyo teórico.

Esqueleto básico de la Educación Musical. Expresión vocal y canto. Expresión instrumental. Movimiento y danza. Lenguaje musical. Audiciones musicales. Música y comunicación. Métodos de Pedagogía musical: Dalcroze, Orff,

Willems, Kódaly, Ward, etc., usos y peculiaridades. Desarrollo de la creatividad, etc.

VIII CICLO

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística Visual IV



Taller de Educación Artística Visual III

Sumilla Contenidos

El curso taller permite al estudiante desarrollar, conocimientos, habilidades, destrezas y estrategias

Artesanía1. Capacidad de investigación en el patrimonio artesanal a



docentes en la enseñanza aprendizaje y la producción de la artesanía creativa en las diferentes líneas productivas, haciendo uso de materiales reciclables e industrializados.Ayuda a los alumnos a dar sentido a sus experiencias personales, socios culturales y estéticos a través de la comprensión de la artesanía, como parte de la producción y comercialización insertándose al mercado laboral.

través del procesos de interpretación de obras de arte (contextualización, descripción de elementos formales, descripción de elementos simbólicos, análisis, interpretación y juicio) en los que se examina las cualidades visuales y funcionales del arte desde su propia cultura y desde otras para encontrar su significado e importancia.2. Sistematización del proceso de creación artística usando una bitácora de registro de su experiencia de producción en el Taller de Producción Artesanal de forma visual y escrita.3. Diseño de material didáctico para la enseñanza de la Artesanía, integrando la Investigación, la producción, el registro de procesos artísticos y la evaluación

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística : Música



Didáctica de Educación Artística: Música

Sumilla /Contenidos

Valorar y fomentar nuestro folclore teniendo en cuenta que de alguna manera nuestras vivencias, costumbres, mitos, de nuestro de nuestro país Canto: Músicas Juvenil, escolar, criolla, culturales e Internacional INSTRUMENTOS: Instrumentos de Cuerda: Mandolina, Charango, Guitarra, Violín. Instrumentos de Percusión: Bombo, Cajón, Bongo, pandereta, Castañuelas, Claves, Wiro. toctoc, etc.Instrumentos de Viento: Zampoña, Antara, Melodio, Flauta y Quena.

Nombre del Curso: Taller de Integración Plástica y Visual VIII:


CPEAP-1102 6 8 5 Científico

ProfesionalTaller de Integración Plástica y Visual VII

Sumilla Contenidos

Promueve el conocimiento del espacio visual plástico y el dominio de técnicas y elementos de composición visual para la expresión plástica y ejecución de talleres de grabado y cerámica, orientando la actividad de la interpretación, apreciación y valoración artística.

Grabado: 6 horasTécnicas PlanográficasTécnicas Permeográficas.

Cerámica: 6 horasConfección de moldes: comprensión y barbotina.



Aplicación y decoración de de las piezas.Quemado, resanado y presentación de la piezas.

Nombre del Curso: Estética y Critica del Arte



Sumilla Contenidos

El curso ofrece un panorama del pensamiento estético, abordando las conceptualizaciones, apreciación del arte y la obra de arte, fundamenta los factores estéticos, culturales y sociales, aborda las reflexiones contemporáneas como la destrucción de la obra de arte.

Definiciones del pensamiento estético, etapas, estética y las ciencias humanas, en los siglos XIX y XX, problemas contemporáneos de la estética, la lectura de la obra de arte, el sistema de las bellas artes, estética comparada, epistemología y perennidad del arte.Desarrollan contenidos globalizados de las artes plásticas, danza, música y teatro.

Nombre del Curso: Practica Profesional II


CPEA - 127 3 3 6 4.5 Científico Profesional Practica Profesional I

Sumilla Contenidos

La práctica Profesional II, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y

FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:- El DCN de la EBR- Programación curricular del Área a nivel de aula - Unidades didácticas



la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de AYUDANTÍA. Complementa con Talleres de Sistematización. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje- Evaluación - Prácticas simuladas- Practica de Observación Sistemática: Actividad docente, estudiantes, infraestructura, equipamiento.

- Ayudantía en educación secundaria.FACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución- Acciones administrativas para la Ayudantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de práctica- Elaboración y presentación del informe de prácticas.FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico, de los logros y dificultades, fortaleciendo sus aprendizajes con la participación del formador de práctica.

Nombre del Curso: Metodología de Investigación Científica II


CPEA - 1222 2 4 3

Investigación Científica, Tecnológica Y Humanística

Metodología de Investigación Científica I

Sumilla Contenidos

La asignatura, como constituyente del Área de Investigación, es de carácter teórico práctico, y propugna la adquisición de habilidades investigativas en el uso y el manejo adecuado de los métodos de investigación diversa, instrumentos de recolección de datos, y su tratamiento estadístico.

* Métodos de investigación. Población y muestra. Diseño de la investigación educacional. Técnicas de análisis documental Técnicas de recolección de datos. Instrumentos de recolección de datos. Validez y confiabilidad. Triangulación en la recolección de datos. Organización y tratamiento estadístico de datos Técnicas estadísticas descriptivas Técnicas estadísticas inferenciales. Tipos de gráficos estadísticos. Cuadros, tablas y gráficos en la investigación. Lectura, análisis e interpretación de cuadros, tablas y gráficos en

una investigación.



IX CICLO

Nombre del Curso: Legislación y Gestión Educativa


CPEA - 117 1 1 2 1.5 Instrumental o Complementaria

Sumilla Contenidos

La asignatura plantea el marco normativo de la administración educativa con una visión panorámica de las diferentes corrientes de al administración que se aplican y se efectivizan en las instituciones educativas. Brinda una información básica del sustento legal que rige la educación peruana en la que debe de desempeñar su labor docente

Conceptos, características, principios, enfoques y antecedentes históricos de la administración.Administración educativa: organización, características, estructura administrativa de la educación, administración educativa como proceso. Desarrollo organizacional.Rol de director, desarrollo de autoestima, resolución de conflictos, toma de decisiones, proyecto de desarrollo Institucional y clima organizacional.Aspecto legislativo de la educación: ley de educación y sus reglamentos, conocimiento del PEN PER, PEL y normas educativas de la educación básica

Nombre del Curso: Seminario de Tesis I

CódigoN° Horas

Créditos Área Pre-RequisitoHT HP TH

CPEA - 134 2 2 4 3Investigación Científica,

Tecnológica Y Humanística

Metodología de Investigación Científica II

Sumilla Contenidos

Desarrolla aspectos teóricos prácticos de la investigación científica y propugna que el estudiante adquiera las habilidades investigativas en el uso y el manejo adecuado de los métodos de investigación diversa, instrumentos de recolección de datos, y su tratamiento estadístico que le permitirá al futuro docente formular el problema de la investigación, las hipótesis y las variables, con vista a su futura tesis para optar el grado profesional respectivo. En tal virtud aborda el conocimiento científico, los paradigmas y niveles investigativos, el Problema científico. Hipótesis

Conocimiento científico, método científico y metodología.Características básicas de un investigador.Paradigmas investigativos.Niveles de investigación: básica, aplicada y tecnológica.Tipos de investigación e Investigación Educacional.Fases de la investigación.La metodología científica.Problema científico.Hipótesis científica.Objetivo de la investigación.Marco teórico y sistema documentario.



científica. Objetivos de la investigación, el marco teórico y las variables, los diseños y metodologías investigativas.

Las variables y su operacionalización. Dimensión musical y educativa

Diseños investigativos.Metodologías para el muestreo.Instrumentos de recolección de datos.Organización y tratamiento de los resultados.Las TICs en el proceso investigativo.

Nombre del Curso: Práctica Profesional III



Práctica Profesional II

Sumilla Contenidos

La práctica Profesional III, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de PRÁCTICAS INTENSIVAS. Complementa con Talleres de Sistematización, en una realidad concreta identificando, analizando, reflexionando y optimizando roles y funciones inherente al trabajo pedagógico en forma sistémica con la orientación capitalizada del docente de prácticas. De igual forma permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la formación profesional del futuro docente en Arte, además pueda desarrollar su capacidad de análisis e investigación y proyectarse a la comunidad. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

FACETA A: FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE:- El DCN de la EBR- Programación curricular del Área- Unidades didácticas- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje- Evaluación - Prácticas Intensivas en educación secundariaFACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN EN EL AULA:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución- Acciones administrativas para la Ayudantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Desarrolla acciones de Proyección Social en la I.E. de práctica- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de práctica- Elaboración y presentación del informe parcial de prácticas Pre-profesionalesFACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico en la I.E., de los logros y dificultades, fortaleciendo sus saberes con la participación del formador de práctica.

Nombre del Curso: Estadística


CPEA - 110 2 2 4 3 Cultura Científico Humanista Matemática II



Sumilla Contenidos

La asignatura de Estadística tiene una naturaleza de ser teórico-práctica y está diseñado para conocer los fundamentos básicos de la estadística descriptiva y sus aplicaciones en la solución de problemas prácticos, así como la utilización de los axiomas y teoremas del cálculo de probabilidades en situaciones reales. Comprende los siguientes tópicos: Nociones Básicas, Organización y clasificación de datos, Métodos para el análisis descriptivo de datos cualitativos, métodos para el análisis descriptivo de datos cuantitativos, Cálculo de Probabilidades, Variables aleatorias, Distribuciones especiales discretas; para luego aplicarlos en la resolución de cálculos estadísticos y en la formulación de su investigación; en cuanto dure su formación profesional; complementando y desarrollando de esta manera su criterio lógico que favorecerá el buen razonamiento del profesional músico en docencia.

1) Estadística.- estadística descriptiva, estadística inferencial.

2) Población, muestra3) Usos de la estadística, método estadístico, recolección

de datos, tipos de datos, diseño o elaboración de formularios, ventajas del empleo de muestras.

4) Tablas de distribución de frecuencias.5) Representación tabular y grafica6) Método para el análisis descriptivo de datos

cualitativos, estadígrafos de posición: media aritmética, media geométrica, media armónica, media cuadrática, media de potencias, mediana y moda.

7) Cuantiles, cuartiles, deciles, percentiles.8) Relaciones entre media, mediana y moda en

distribuciones simétricas y asimétricas.9) Estadígrafos de dispersión: varianza.

Nombre del Curso: Realidad Nacional y Mundial


CPEA - 133 2 1 3 2.5 Conocimiento de la Realidad Nacional

Sumilla Contenidos

La presente asignatura propicia el conocimiento y valoración crítica de la realidad nacional desde sus orígenes hasta la actualidad. La comprensión de los determinantes del comportamiento de la sociedad peruana a través de la historia y en su relación con la esfera mundial.

Los cambios estructurales de la sociedad peruana actual.La multiculturalidad peruana. Características económicas, sociales y lingüísticas de las poblaciones costeñas', andinas" y selváticas. La globalización y la identidad.Demografía y espacio territorial.Salud, educación, economía, nacional y mundial actual.La crisis y la violencia.El agro y la industria en el Perú. El contexto internacional.Las inversiones. El empleo.El modelo neoliberal: características y limitaciones.Democracia v ciudadanía actual en el Perú.

Nombre del Curso: Producción Artística I





Sumilla Contenidos

La asignatura corresponde a la formación profesional avanzada que comprende la realización de experiencias plásticas personales relacionadas con el estudio de la forma plásticas para promover producción significativas hacerse a las categorías estéticas principios y factores inmersas en la creación plásticas con la finalidad de que el estudiante adquiera elementos de juicio para apreciar y analizar de manera critica – reflexiva sus producciones artísticas plásticas como propuesta personal haciendo uso de la cosmovisión regional.

Estudio de la forma negativa y positiva. Uso de armonías cromáticas. Simbolización de la luz, color, color luz, color local, forma y volumen.

Formas abiertas y cerradas en la plástica. Organización de agrupamientos cromáticos y de volumen.

Uso de modelo libre (figura humano desnudo)

Nombre del Curso: Taller de Educación Artística Visual V


CPEAP-119 1 3 4 2.5 Científico Profesional Taller de Educación Artística Visual VI

Sumilla Contenidos

En este taller permite al estudiante desarrollar los conocimientos, habilidades, destrezas y estrategias docentes en la producción y enseñanza aprendizaje de las manualidades creativas haciendo uso de materiales reciclables e industrializados.Ayuda a los alumnos a dar sentido a sus experiencias personales, socios culturales y estéticos a través de la comprensión de las manualidades, como parte de una producción y comercialización insertándose al mercado laboral.

Manualidades 1. Capacidad de investigación en la producción de manualidades a través del proceso de interpretación en los que se examina las cualidades visuales y funcionales del arte desde su propia cultura y desde otras para encontrar su significado e importancia.2. Sistematización del proceso de creación artística usando una bitácora de registro de su experiencia de producción en el Taller de Manualidades de forma visual y escrita.3. Diseño de material didáctico para la enseñanza de las manualidades, integrando la Investigación, la producción, el registro de procesos artísticos y la evaluación

X CICLO

Nombre del Curso: Seminario de Tesis II




CPEA - 135 2 4 6 4 Investigación Científica, Tecnológica Y Humanística

Seminario de Tesis I

Sumilla Contenidos

La asignatura de carácter predominantemente práctico, por ello su naturaleza de seminario, adscrito al Área de Investigación Científica y Humanística, cuyo objetivo es brindar al estudiante el apoyo en la formulación de un proyecto de investigación con un protocolo establecido dentro del marco normativo institucional para el respecto. En tal virtud, la asignatura el análisis de los diversos protocolos de investigación y su formulación respectiva. En base a su propuesta personal para efectos de titulación.

Marco teórico, características, estructura.Sistema documentario y el investigador.Estrategias para ampliación y la elaboración del marco teórico.

Técnicas para la elaboración del marco teórico.Elaboración de las guías de contenido/matriz de contenido/temario.

Habilidades y características del investigador.Estilos de redacción del marco teórico.Elaboración de instrumentos de recolección de datos Prueba piloto y reajustes.Redacción final del informe de investigación.Vicios en la redacción del marco teórico.Tiempos en la redacción del informe final.Estilos de defensa de la tesis.Niveles fónicos en la defensa de la tesis.Capacidad argumentativa del tesista en la defensa.Normas técnicas institucionales para la redacción de tesis.

Nombre del Curso: Práctica Profesional IV



Práctica Profesional III

Sumilla Contenidos

La práctica Profesional IV, como eje de la Formación Docente constituye un conjunto de actividades técnico pedagógicas y de facilitación del aprendizaje, administrativas y de gestión en el aula y la Institución Educativa, comprende el desarrollo de manejo de información teórica y práctica sobre la acción docente a nivel de PRÁCTICAS INTENSIVAS. Complementa con Talleres de Sistematización, en una realidad concreta identificando, analizando, reflexionando y optimizando roles y funciones inherente al trabajo pedagógico en forma sistémica con la orientación capitalizada del docente de prácticas. De igual forma permite reconceptualizar la teoría desde la práctica y viceversa dando mayor significatividad a los aprendizajes para consolidar la formación profesional del futuro docente en Arte, además pueda desarrollar su capacidad de análisis e investigación y proyectarse a la

- El DCN de la EBR- Programación curricular a nivel de aula - Unidades didácticas- Elaboración de recursos educativos- Sesión de aprendizaje- Evaluación - Prácticas Intensivas en educación secundariaFACETA B: GESTION Y ADMINISTRACIÓN EN EL AULA:Participa con liderazgo en:- Actividades curriculares y extracurriculares de la Institución

- Acciones administrativas para la Ayudantía- La gestión de su aula y de la I.E.- Desarrolla acciones de Proyección Social en la I.E. de práctica

- Planifica y desarrolla acciones artísticas en la I.E. de



comunidad. La práctica comprende TRES FACETAS: Facilitación del Aprendizaje, Gestión y Administración y Taller de Sistematización.

práctica- Elaboración y presentación del informe final de prácticas pre-profesionales

FACETA C: TALLER DE SISTEMATIZACION:Analiza y reflexiona en forma individua y grupal, sobre su quehacer pedagógico en la I.E., de los logros y dificultades, fortaleciendo sus saberes con la participación del formador de práctica

Nombre del Curso: Producción Artística II



Producción Artística I

Sumilla Contenidos

La asignatura es de naturaleza de practica final que comprende la practica en los talleres como parte de la reflexión crítica para internalizar el valor de su expresión plástica, pictórica y/o escultórica como una producción de desarrollo personal – profesional y social, también desarrolla el marco conceptual introductorio de su propuesta y problemas plásticos valorando la cosmovisión regional.

Autonomía en el uso y aplicación de las armonías cromáticas complejas y del volumen.

Uso autónomo y aplicación de las claves de matiz, tinte, tono, quebrados o neutralizados.

Estudio de la forma y configuración del espacio tridimensional; excenta, relieve, adosado y mixto.

Composiciones con equilibrio de saturación bidimensional.

Inserción de la temporalidad en el plano. Proporción de la cuarta dimensión. Uso libre de la figura humano desnudo.

SUMILLA DE CURSOS ELECTIVOS

Nombre del Curso: Liderazgo y Trabajo en Equipo

Código N° Horas Créditos Área CicloHT HP TH

CPEA - 118 1 1 2 1.5 Instrumental o Complementaria V

Sumilla Contenidos



Es un curso teórico-práctico que complementa su formación profesional del estudiante, en base al conjunto de capacidades de la persona con la finalidad de articular sus competencias e influir en sus alumnos durante su desempeño profesional.El Liderazgo como capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo.

Liderazgo: Teorías de liderazgo. Categorías de liderazgo.Tipos de líder: líder controlador, líder facilitador.Tipos de liderazgo, Tipología de liderazgo y categorías.Organización y trabajo en equipo, habilidades personales para trabajar en equipo. Dimensiones de los equipos de trabajo.

Nombre del Curso: Creatividad y Resolución de Problemas


CPEA - 103 1 1 2 1.5 Instrumental o Complementaria V

Sumilla Contenidos

La asignatura es de naturaleza teórico – práctica que complementa su formación profesional del estudiante y tiene el propósito de diseñar y organizar un programa de innovación que utilice las diferentes técnicas y metodologías para generar ideas y llevarlos a la acción en forma de soluciones de problemas, relevantes para el desarrollo artístico cultural y empresarial.Aplica técnicas y procedimientos para la activación y desarrollo del pensamiento creativo, la personalidad creativa, la capacidad para elaborar nuevas ideas. Desarrolla proyectos creativos como muestra del emprendimiento individual y de grupo.

Teorías y enfoques sobre la creatividad. El pensamiento creativo. Los usos del pensamiento creativo.Proceso de la creatividad. El proceso digestivo mental: identificación, preparación, incubación, calentamiento, iluminación, elaboración y verificación.Métodos y técnicas creativas.Programas de innovación y creatividad y proyectos creativos empresariales:La creación de ideas. La creatividad en las comunicaciones.La creatividad en las negociaciones.La creatividad en la solución de problemas.La creatividad en la toma de decisiones.El desarrollo de la inventiva.

Nombre del Curso: Taller de Lógico Matemático

Código N° Horas Créditos Área CicloHT HP THCPEA - 144

1 1 2 1.5 Cultura Científico Humanista VI

Sumilla Contenidos

La asignatura del taller de lógico matemático se fundamenta en el proceso de adaptación a necesidades y fenómenos que ocurren en nuestro alrededor, para ello se prevé de múltiples herramientas, físicas y de pensamiento. Una de ellas es la capacidad de RAZONAR, la cual nos conduce a mejorar nuestro análisis y síntesis en las diferentes circunstancias concretas y abstractas que se presentan constantemente en el actual mundo globalizado. A fin de contrarrestar y enfrentar estos retos se establece el taller de Razonamiento Lógico matemático, taller

PENSAMIENTO NUMÉRICO Analogías y Distribuciones Sucesiones Cuatro operaciones razonamiento cuantitativo Fracciones Razones y proporciones Regla de tres



de suma importancia por cuanto se encuentra involucrado en estos últimos años en la ejecución de diversas pruebas censales, de contratación y para nombramiento de docentes en la carrera pública magisterial, considerado como capacidad evaluativa, la cual es considerado con una cantidad razonable de problemas que son materia de competencia; por ello es menester enfatizar la gran importancia y necesidad que muchos estudiantes y docentes deben de reunir un perfil mínimo del conocimiento sobre estas habilidades que se manifiestan en la Educación Peruana.

tanto por cientoPENSAMIENTO ALGEBRAICO Teoría de exponentes y ecuaciones

exponenciales Ecuaciones e inecuaciones Funciones: lineal y cuadrática.

Nombre del Curso: Taller de Razonamiento Abstracto y Psicotécnico

Código N° Horas Créditos Área Ciclo HT HP TH

CPEA - 146 1 1 2 1.5 Cultura Científico Humanista VI

Sumilla Contenidos

El presente curso corresponde al área de formación general siendo de carácter teórico-práctico. Se propone desarrollar capacidades de rapidez mental y de análisis mediante una serie de argumentos basados en principios matemáticos y lógicos. Así mismo establecerse mecánicas resolutivas, con orden y relación.

.Test mentalesTest de figurasTest de evaluaciónTest de diversiónTest de inteligencia abstracta. Test de dados.. Test de capacidad numérica y cálculo. Test de comprensión mecánica. Test espacial.

Nombre del Curso: Tecnología de la Información y Comunicación


CPEA - 148 2 1 3 2.5Investigación

Científica, Tecnológica y Humanística

VIII

Sumilla Contenidos

La asignatura a desarrollar es de naturaleza teórica-práctica, en la cual se dará prioridad al desarrollo de contenidos de carácter procedimental, para ello se incluirán los temas introducción a las Tecnologías de Información y Comunicación, aportación y limitaciones de las TIC, recursos TIC contemporáneos de uso común, integración de las TIC, uso de programas de ofimática, formatos de audio, imagen y video, desarrollo de material de evaluación empleando TIC,

Introducción a TIC: Concepto de TIC. Aportaciones de las TIC, Terminología.Circunstancias que limitan la expansión de las TIC, Recursos TIC contemporáneos.Integración curricular de las tic: Las TIC, de medios afines, medios y materiales TIC en educación.Competencias básicas en tic necesarias para el uso de las TIC: competencias técnicas, actualización profesional,



Mapas mentales y conceptuales, desarrollo de actividades interactivas.

metodología, actitud.Elaboración de materiales y recursos TIC de uso general:Ofimática básica en el desarrollo de recursos educativos:- Microsoft Office Word, Power Point, Excel.Editores de imágenes y formatosCreación de Ejercicios de Evaluación; Requerimientos de Prog (java), Web Question.Elaboración de Crucigramas WebMapas mentales y mapas conceptuales: Mapas mentales (herramienta Freemind), Mapas Conceptuales (C Map Tools)Actividades interactivas: desarrollo de material educativo empleando software que contribuyan al desarrollo de variadas actividades interactivas.

Nombre del Curso: Taller de Tecnologías Aplicadas


CPEA - 147 2 1 3 2.5Investigación Científica,

Tecnológica y Humanística

VIII

Sumilla Contenidos

El cursos es de naturaleza teórico-práctico que sirve de herramienta al estudiantes para la contemporaneidad en la expresión, y el uso didáctico durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos,

El uso de programas como Sibelius, finales, etc., en las especialidades música, danza El uso de diversos programas para los diseños artísticos visuales como el diseño gráfico, como por ejemplo Corel Draw , Foto Shop, Power Point, etc.

Nombre del Curso: Taller de Comprensión Lectora

Código N° Horas Créditos Área CicloHT HP THCPEA - 136 1 1 2 1.5 Cultura Científico Humanista IX

Sumilla Contenidos

En el marco de la mejora de la calidad de formación docente, el taller de habilidades comunicativas - comprensión lectora se propone elevar el nivel académico de los estudiantes, a través del desarrollo de la aptitud verbal incidiendo en la comprensión de textos ya sea oral o escrita, de tal forma incrementar las fronteras de su conocimiento cultural.

En este mundo de la competitividad comunicativa, la comprensión lectora, la comunicación oral y escrita, son de vital importancia para el desempeño personal y profesional, motivo por la cual, se afianzará al enfoque del análisis textual y contextual, haciendo uso de la comprensión literal, inferencial y meta cognitiva; puesto que, los estudiantes demostraran sus capacidades



comunicativas y de aptitud verbal finalizado su formación profesional.

Nombre del Curso: Taller de Lectura y Redacción


CPEA - 143 1 1 2 1.5 Cultura Científico Humanista IX

Sumilla Contenidos

La asignatura es un taller de carácter práctico, imparte conocimientos y técnicas para el manejo eficiente de la lengua en el plano de la oralidad y la escritura. El objetivo fundamental es desarrollar la habilidad lectora y la redacción a través de técnicas, estrategias y metodología adecuada que permita al futuro licenciado analizar textos diversos y redactar con cohesión y coherencia.

Los contenidos y actividades del taller son: La lectura: componentes, fases del proceso, tipos de lectura, clasificación, técnicas, estrategias…

Importancia de escribir, uso adecuado de la sintaxis gramatical, textos funcionales académicos y literarios.

Nombre del Curso: Oratoria


CPEA - 124 1 2 32 Instrumental o

Complementaria X

Sumilla

Curso Electivo cuya finalidad de de fortalecer la personalidad profesional del estudiante a fin de optimizar la comunicación hablada con sus alumnos. Aplicado en todos los procesos comunicativos hablados, tales como conferencias, charlas, exposiciones o narraciones. En todos los procesos orales se aplica la oratoria y su finalidad, por lo general, es persuadir. Del mismo modo la finalidad educativa de la oratoria es de uso didáctico durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Conceptos, características y formas: individual, grupal.Técnicas de oratoria.Inteligencia emocionalLiderazgo emocional, otras técnicas y formas de expresión hablada y corporal.


http://es.wikipedia.org/wiki/Narraci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Exposici%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Charla

http://es.wikipedia.org/wiki/Conferencia


Nombre del Curso: Expresión Corporal


CPEA - 113 1 2 32 Instrumental o

Complementaria X

Sumilla Contenidos

El curso de expresión corporal es de carácter teórico práctico y está orientado al desarrollo corpóreo expresivo del cuerpo teniendo en cuenta el de modo que se puedan desarrollar su intelecto, su afectividad, su cuerpo.

Comprende: Fundamentos de la expresión corporal capacidad de movimiento: esquema corporal, imagen corporal, lenguaje corporal propósito y principios del movimiento, influencia de la expresión corporal en otras áreas, el movimiento como modo de expresión significado del movimiento en la conducta.

Nombre del Curso: Tutoría


CPEAP-154 1 2 3 2 Cultura Científico Humanista X

Sumilla Contenidos

La presente asignatura corresponde al área de Cultura Científico Humanista. Permite conocer los presupuestos filosóficos y científicos para orientar a los educandos, tanto para la mejor conveniencia comunitaria como para una opción profesional, rol de docente tutor y consejero.

Aspectos filosóficos de la educación. Importancia de la orientación y asesoramiento en

la vida contemporánea. Conocimiento pleno del alumno para una

orientación asesoramiento integral. desarrollo de las diferentes técnicas de

orientación personal, profesional y social práctica de valores, ética y actitudes

Nombre del Curso: Orientación Profesional




CPEA - 125 1 2 3 2 Cultura Científico Humanista X

Sumilla Contenidos

La presente asignatura corresponde al área de Cultura Científico Humanista. Permite conocer los presupuestos filosóficos y científicos para orientar a los educandos, tanto para la mejor conveniencia comunitaria como para una opción profesional, rol de docente tutor y consejero.

Aspectos filosóficos de la educación. Importancia de la orientación y asesoramiento en

la vida contemporánea. Conocimiento pleno del alumno para una

orientación asesoramiento integral. desarrollo de las diferentes técnicas de

orientación personal, profesional y social práctica de valores, ética y actitudes


V PARTE

LINEAMIENTOS METODOLOGICOS

PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE


V PARTE5.- LINEAMIENTOS METODOLOGICOS PARA

LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

5.1.- SISTEMA METODOLOGICO:Con respecto a la metodología para formar profesionales en

Educación Artística, es necesario coger los aportes actuales de las

corrientes metodológicas especialmente con respecto al proceso de

aprendizaje centrado en el aprendizaje. La metodología que se asumirá

debe estar concordante con el perfil profesional y de esta forma orientar



al logro de las competencias los perfiles y las funciones previstas en el

presente Diseño y que garanticen su práctica profesional.

La metodología a desarrollarse en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los profesionales en educación artística toma en cuenta los

cursos, seminarios y talleres, ya que cada una de ellos tienen su forma

especifica de conducción y desarrollo en los procesos de aprendizaje: Se

hará uso de metodologías individualizadas, estrategias y metodologías

activas de carácter teórico, empírico, insistiendo en trabajos y técnicas de

trabajo grupal, colectivo, en talleres, proyectos además de estrategias

metodológicas que promuevan la investigación e innovación y cultura

artística en general.

En consecuencia, la metodología a aplicarse en el proceso de

formación de los estudiantes en la Escuela Superior de Formación artística

pública “Ancash”, responde a las expectativas y objetivos traducidos en los

perfiles y funciones planteadas en el Diseño Curricular Institucional y se

presentan de distintas maneras según las aéreas.

Los procesos metodológicos son los distintos modos de organizar y

llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje, en función de los

objetivos que se haya marcado el profesor, y de los recursos y escenarios de

que disponga.

Por ello, es necesario promover un enfoque más plural de la actividad

docente, que sea capaz de aumentar el protagonismo del alumno en la

búsqueda y construcción del conocimiento. Se aplicarán las siguientes

modalidades:

En horario presencial: a) Clases teóricas,

b) Seminarios y talleres,

c) Clases prácticas,

d) Prácticas externas, y

e) Tutorías; con presencia del docente.

En horario no presencial



a) Estudio y trabajo en grupo, y

b) Estudio y trabajo individual no dirigido.

Los métodos. Hacen referencia a la forma de proceder o estrategia a

utilizar del docente para realizar su actividad del proceso de enseñanza

aprendizaje. Los métodos a utilizarse según las áreas son:

AREAS METODOS TECNICAS MEDIOS Y MATERIALES

CIENTÍFICO PROFESIONAL: (Especialidad)

- Método no globalizado o de especialización

- Método activo- Método intuitivo- Método individual- Método de trabajo

colectivo

- Técnica de la demostración

- Técnica de la experiencia

- Técnica del estudio dirigido

- Multimedia- Laptop- Instrumentos

musicales- Papelotes- Laminas- Diapositivas- Etc.

INVESTIGACIÓN:

- Inductivo – Deductivo

- Analítico – sintético- Analógico

comparativo- Heurístico- De Proyectos

- Técnica de la demostración

- Técnica de la experiencia

- Técnica del estudio dirigido

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio

CULTURA CIENTÍFICO HUMANISTA:


- Estudio de casos- Analógico

comparativo- De Proyectos- De enseñanza

socializada

- De la experiencia- De seminario- Biográfica- Estudio dirigido- Expositiva

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio- Textos



- Estudio de casos- Analógico

comparativo- Sintético- Analítico- De enseñanza

socializada

- De la experiencia- De seminario- Biográfica- Cronológica- Expositiva

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes- Portafolio- Textos

INSTRUMENTAL O COMPLEMENTAR

- Inductivo Deductivo- Estudio de casos- Sintético- De enseñanza

- Estudio dirigido- Expositiva

- Ficheros- Diapositivas- Multimedia- Papelotes



IA socializada - Portafolio- Textos- Internet

5.2.- SUMILLAS:La sumilla es la síntesis de los contenidos teóricos y prácticos de curso o

asignatura, experiencia curricular u otros y su simple descripción. Pues una

sumilla presenta fundamentos de orden científico, tecnológico y actitudinal en

función a su contribución en la concreción de los perfiles y la misión de la

institución. La elaboración de la sumilla se asume por cada área o asignatura,

lo que muchas instituciones denominan cartel de alcances y secuencia de

áreas.

La sumilla, es el elemento más importante del curso, pues alcanza el

trabajo de micro planificación que realiza el docente con el trabajo de macro

planificación o diseño curricular que realiza la Institución en esta caso la

ESFAP.A. Hz. El esquema que la institución hace uso en el desarrollo de la

sumilla es:

I.- GENERALIDADESo Curso / seminario/taller :

o Código :

o Nº de horas :

o Área de formación :

o Pre-requisito :

II.- ASPECTO BASICOo Sumilla

o Contenido

o Metodología

o Evaluación

o Bibliografía



5.3.- SILABO:“Es el documento que contiene los objetivos perseguidos por

asignatura, su orientación, la dosificación y desarrollo cronológico del

método, horario, la biblioteca general y especializa y cuantas

informaciones que considere útiles sobre la materia, a fin de que el

estudiante tenga una idea cabal de la misma (CRISOLO ARCE, A. 2004;

338)”.

El silabo es una herramienta de planificación para la intervención

pedagógica, está constituido por un conjunto de actividades secuenciadas,

estructuradas y articuladas para la consecución de competencias

educativas. Tiene un principio, un desarrollo y un final y es conocido por

profesores y estudiantes. por consiguiente es un documento donde se

formula la programación del proceso de aprendizaje en una área, en la

proporción del cartel que le corresponde según el ciclo a desarrollarse,

donde se recoge y se organiza pedagógicamente las orientaciones del

currículo.

“Es el documento donde se ha formulado la programación del

proceso de aprendizaje de una asignatura. Recoge y organiza

pedagógicamente las orientaciones del currículo (LOPEZ RENGIJO.C.

2000; 86)”. A continuación detallamos el esquema del silabo que se viene

haciendo uso dentro de nuestra Institución.

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. FACULTAD : Educación Artística1.2. ESPECIALIDAD : Música1.3. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 1.4. REQUISITO : 1.5. CICLO : 1.6. AÑO Y SEMESTRE ACADÉMICO : 1.7. DURACIÓN (17 Semanas) : Inicio:

: Término: 1.8. NÚMERO DE CRÉDITOS : 1.9. EXTENSIÓN HORARIA : … horas semanales1.9.1. HORAS PRACTICAS : … horas semanales1.9.2. HORAS TEÓRICAS : … horas semanales1.9.3. TURNO :1.10. DOCENTE :



Condición: 1.11. E-MAIL : @hotmail.com

II. SUMILLA:

III. FUNDAMENTACIÓN DE LA SIGNATURA:

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:IV.1. COMPETENCIAS: IV.2. CAPACIDADES:

V. CONTENIDOS TRANSVERSALES

VI. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA

UNIDAD DIDÁCTICA Nº

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DURACIÓN

VII. LECTURAS:Primera lectura -Segunda lectura -

VIII. BIBLIOGRÁFICA:8.1.8.2.

IX. MEDIOS MATERIALES:

X. INVESTIGACIÓN:

XI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES INSTRUMENTOS

Sistema de Evaluación

Se aplicará la siguiente fórmula:

DONDE:

De la Asistencia


mailto:%[email protected]


XII. TUTORÍA Y CONSEJERÍA:

Huaraz, .

5.4.- SESION DE APRENDIZAJE:Es un conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente diseña y

organiza con secuencia lógica para desarrollar capacidades a través de los

procesos cognitivos mediante aprendizajes esperados propuestos en el diseño

curricular

Es el conjunto de actividades que diseña y organiza el docente con

secuencia lógica y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes

considerados en la Unidad Didáctica.

Se formulan a partir de la Unidad Didáctica y se sugiere el procedimiento

siguiente:

Seleccionar los aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) que

los estudiantes lograrán en la sesión, a partir de los previstos en la unidad

didáctica.

Determinar las actividades / estrategias de aprendizaje en función de los

procesos cognitivos que involucra la capacidad prevista y de los procesos

pedagógicos: Captar el interés, Recoger saberes previos, Generar

conflicto cognitivo, Construcción, Aplicación y Transferencia. Estos

procesos pedagógicos son recurrentes y no tiene categoría de momentos

fijos.

Seleccionar los recursos educativos que servirán al docente como al

estudiante para facilitar la enseñanza y aprendizaje respectivamente

Asignar el tiempo en función de las estrategias o actividades previstas.

formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes han

logrado la capacidad prevista. El diseño del desarrollo del proceso de

enseñanza aprendizaje de ha dosificado de la siguiente manera:

I.- DATOS INFORMATIVOSII.- SITUACION ESTRATEGICA DEL APRENDIZAJE

Inicio ESFAP “ANCASH” - CON RANGO UNIVERSITARIO Página 75


o Motivación

o Exploración de saberes previos

Proceso

o Problematización

o Construcción

Salida

o Transferencia

III.- SITUACION DE EVALUACION-IV.- BIBLIOGRAFIA


VI PARTE

LINEAMIENTOS PARA LA

EVALUACION ACADEMICA DEL

ESTUDIANTE


VI.- LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACION ACADEMICA DEL ESTUDIANTE

6.1.- SISTEMA DE EVALUACION.

La evaluación es un proceso más general y amplio apoyado en los

conceptos de medición y calificación. La evaluación en general aspira a

conocer y valorar, no sólo los resultados conseguidos, sino también la

correlación que existe entre estos y los medios utilizados.

Obviamente, la evaluación es una característica inherente a toda

actividad humana intencional, se presenta como una fase fundamental dentro

del sistema educativo, y no como un elemento último de todo proceso



educativo.

"La evaluación es pues, un proceso continué y un elemento a la vez de

toda actividad educativa intencional” (PIZANO CHAVEZ G. 1998; 37).

"Evaluar implica un proceso de interacción comunicativas entre los

sujetos educativos, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y

dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular sus

aprendizajes y tomar las decisiones más pertinentes

En consecuencia, la evaluación no es sólo tomar pruebas o aplicar

instrumentos, sino que es valorar todo el proceso, los elementos del proceso

educativo, para así desarrollar el mejor proceso de aprendizaje de los

alumnos.

Es necesario considerar que la evaluación no debe ser un concurso

donde unos ganan y otros pierden, sino un proceso constante, permanente y

continuo, en que el docente tiene la oportunidad dé verificar los logros en los

aprendizajes de los alumnos.

"La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje y su finalidad

es comprobar el logro y dificultades que experimentan los alumnos. No está

separada del conjunto. La evaluación auténtica es un proceso vivo, real y

confiable que se realiza en la acción mientras el estudiante está ejecutando

tareas o volviendo alguna experiencia dentro del ámbito educativo”. Por lo

tanto la evaluación a aplicarse en el proceso de formación de los

profesionales en educación artística - MÚSICA será: POR SU FUNCIÓN (Evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa); POR SU TEMPORALIZACIÓN (Evaluación de inicio, evaluación de proceso y

evaluación final); y POR SUS AGENTES (Autoevaluación, Coevaluación y

hetero evaluación), (Villalobos G. Francisco; 2009), la misma que se

caracteriza:

A.- POR SER FORMATIVAEl carácter formativo de la evaluación significa la evaluación como

orientación y regulación en el proceso de aprendizaje de los alumnos.



Entonces a través del proceso de orientación proporciona información

constante sobre la adaptación del proceso de aprendizaje.

"El carácter formativo de la evaluación no esta referido

exclusivamente a los resultados de los aprendizajes, sino también a los

componentes que intervienen en el proceso; actividades, recursos,

metodología, actuación del docente, interacción educativa, etc."

La evaluación como proceso de formación implica el cumplimiento

del proceso de retro alimentación en el proceso educativo, para ofrecer

precisiones necesarias para conseguir aprendizajes significativos.

En consecuencia, la evaluación con estas características promueve

el desarrollo de las mejores cualidades potenciales de los sujetos de la

educación, en definitiva la evaluación científica fundamentada

teóricamente e implementada tecnológicamente.

B.- POR SER CONTINÚALa evaluación es de carácter continua por que se realiza a lo largo

del desarrollo de toda la actividad educativa, por que así podemos

observar cuidadosamente todo él proceso de aprendizaje de los alumnos.

"La evaluación empieza con la evaluación inicial, continua con la

evaluación de seguimiento y concluye con una evaluación confirmativa

de las capacidades propuestas"

Por ende, la evaluación no pueda desarrollarse aisladamente dentro

del proceso educativo, sino más por el contrario en forma secuenciada y

continuo, es decir no es ocasional o casual sino es permanente.

C. POR SER INTEGRAL E INDIVIDUALIZADA

La evaluación es integral e individualizada por que valora y

promueve actitud es y habilidades, destrezas, competencias, hábitos,

creatividad, cooperación y conocimientos.



"La evaluación es integral e individualizada, por que considera

todos los elementos y procesos que están relacionados con lo que es

objeto de evaluación”

Obviamente, es necesario tomar en cuenta la integrabilidad del

proceso, teniendo en cuenta las características de cada alumno,

garantizando así el derecho a la diversidad y que cada alumno pueda

construir sus aprendizajes de acuerdo a sus posibilidades.

D.- POR SER CUALITATIVA

Por más que existan logros de cantidad o medibles, a través de la

evaluación se procura logros cualitativas del potencial del educando la

evaluación es cualitativa por que describe e interpreta los procesos que

curren en el entorno educativo.

A través de la evaluación cualitativa se fije más la atención en la

calidad de las prácticas realizadas de los procesos logrados y no tanto en

la cantidad de resultados obtenidos. La evaluación debe ser cualitativa, en

primer lugar; por que en el aula hay que evaluar procesos; en segundo

lugar, por que las decisiones que hay que tomar deben tener carácter

inmediato y por último por que la cantidad como expresión del aprendizaje

del alumno no dice mucho, ya que su actuar es siempre irrepetible y no

contabilizable.

E.- POR SER DEMOCRÁTICA Y CONTEXTUALIZADA

La evaluación es de esta naturaleza, por que los criterios de

evaluación han de ser conocidos y comentados por los alumnos y

docentes. La evaluación se debe desarrollar en forma simultánea y

consubstancial al acto educativo y a la didáctica, en la que los sujetos

interactúan, interfluyen e interevaluan. En definitiva la evaluación tiene

que ser participativa, donde intervengan todos los sujetos de la

educación, Y se denomina con carácter contextualizada a la evaluación;

por que las decisiones sobre la evaluación tienen que estar integradas a



los proyectos de aula, partiendo de la realidad específica de cada

grupo. Del mismo modo qué están contextualizadas los contenidos a

través de los cuales se logran las capacidades y actitudes que se

propongan en las diferentes unidades.

Tenemos conocimiento que existen diferentes enfoques de

evaluación, y que el docentes es el responsable de adecuar el tipo

de evaluación conveniente a su parea educativa, insistimos en un

sistema de evaluación estratégica considerando el fundamento

epistemológico, filosófico y pedagógico de nuestro diseño curricular,

de tal manera que los criterios y los indicadores de su evaluación

han responder al tipo d evaluación a asumir y a los contenidos a

desarrollarse. Es necesario considerar que las evaluaciones que se

asuman permitirán apreciar los criterios usándolos en los aspectos

procedimentales, actitudinales y conceptuales. En cuanto a las

técnicas y los instrumentos es necesario considerar el uso adecuado

de dichas técnicas e instrumentos que son elemento fundamental

para verificar y demostrar los aprendizajes alcanzados por los

estudiantes.

6.2.- SISTEMA DE TUTORIAComo parte de la gestión académica del presente currículo, se considera

la Acción Tutorial, en el que se desarrollan al menos los aspectos siguientes:

a. Los objetivos que se pretende alcanzar con la acción tutorial, los contenidos

a desarrollar, las actividades previstas y las estrategias de evaluación se

han de planificar en el plan.

b. Los aspectos organizativos: asignación de tutorías, la periocidad y contenido

de las reuniones de coordinación entre los profesores de un mismo equipo

docente, temporalizarían, horarios de tutoría.



c. Líneas comunes de actuación que los tutores desarrollarán con su grupo de

estudiantes, las mismas que se pondrán en marcha para dar respuesta a las

necesidades detectadas.

La finalidad general de tutoría es contribuir a los procesos de

inclusividad a la personalización de la educación y a la atención de las

diferencias individuales y ofrecer una respuesta educativa adaptada a las

capacidades, intereses y motivaciones del alumnado y orientarles

adecuadamente en relación con las opciones académicos y profesionales.

La acción tutorial tiene como finalidad atender a los aspectos del

desarrollo, orientación y aprendizaje de los alumnos, considerados

individualmente y como grupo. Para ello el tutor realizará las acciones

tendentes a conocer a sus alumnos lo mejor posible en las diferentes facetas

que conforman su personalidad, así como servirá de nexo de unión entre la

familia y el centro por un lado, y por otro, entre los profesores que atienden al

mismo grupo de alumnos.

CREDITAJE Y DURACION DURACION : 10 Semestres académicos

CREDITAJE: 214 Créditos

HORAS 305 Horas




VII PARTE

PROCESO DE GRADUACION Y

TITULACION


VII.- PROCESO DE GRADUACION Y TITULACION

7.1.- GRADO ACADEMICO Y TITULO PROFESIONAL OTORGADO A NOMBRE LA NACION:

7.1.1.- GRADO ACADEMICO: Bachiller en Educación Artística

7.1.2.- TITULO PROFESIONAL: Licenciado en Educación Artística

- Especialidad: Artes Plásticas.

7.1.3.- REQUISITOS PARA EGRESAR.Para obtener el Diploma de Egresado, el estudiante debe

cumplir los siguientes requisitos:

Haber aprobado todos los cursos del Plan de Estudios de la

carrera profesional donde se ha formado.

Haber aprobado el total de créditos del Plan de Estudios

según la carrera profesional

Cumplir con el procedimiento administrativo que señala el

Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.

7.1.4.- REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE BACHILLER:- Haber obtenido el Diploma de Egresado de la Institución

- Cumplir con los procedimientos administrativos señalados en

el Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.

7.1.5.- REQUISITOS PARA OBTENER EL TITULO DE LICENCIADO



- Haber obtenido el Grado Académico de Bachiller en la

Carrera

- Haber aprobado las modalidades de titulación que establece

el Reglamento de Grados y Títulos para la carrera profesional,

las que principalmente son:

Sustentación de una tesis

Presentación de obra artística personal.

- Cumplir con los procedimientos administrativos señalados en

el Reglamento de Grados y Títulos de la Escuela.


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