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1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Una expedición formativa con sentido humano
1.1. Objeto o Finalidad
Un proyecto educativo institucional, es un proceso de construcción, un correlato de interés y compromiso, que pone en juego permanente la lectura de la realidad y los aportes conceptuales y teóricos de los docentes, estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa.
El P.E.I. facilita explicitar la propuesta institucional y sintetizar la oferta educativa, constituyéndose en la herramienta esencial para la gestión escolar, pues parte de una lectura de la realidad e intenta transformarla, por eso, define los rasgos de su identidad institucional, sus objetivos y su estructura organizativa. Revela las necesidades institucionales, la manera como se seleccionan las propuestas de acción prioritarias y pone de manifiesto los criterios para la toma de decisiones en torno al conocimiento y el uso de recursos.
Es un proceso de comprensión participativo que integra a las personas, en torno a una cultura escolar, con el fin de construir la institución deseada.
En síntesis, el P.E.I. perimite organizar una gestión educativa de calidad, combinando elementos administrativos con los técnicos pedagógicos, orientados a mejorar los resultados. Sólo así se puede dar respuesta a una educación que requiere una preparación para el cambio y donde se aprenda para enfrentar los cambios permanentes, incidir en el contexto social, aprendiendo a convivir con los demás y con la naturaleza, descubriendo al otro, trabajando en equipo en el desarrollo de proyectos comunes que potencien el desarrollo humano de cada miembro de la institución educativa donde ya no es posible aprender por aprender, sino aprender a aprender para afrontar las diferentes realidades.
1.2. Descripción
Nuestra institución se inscribe dentro del programa “La educación con calidad es un derecho, no un privilegio” estipulado en el plan de desarrollo 2004 – 2007 por parte de la Alcaldía de Medellín y materializado en el proyecto “Colegios de Calidad” para la ampliación y el mejoramiento del servicio educativo y la generación de mayor cobertura. Por tal motivo, se implementa un modelo de gestión por procesos articulado a una estrategia de socios acompañantes:
Socios Acompañantes
La Compañía Colombiana de Inversiones S.A. COLINVERSIONES pionera en el desarrollo del mercado público de valores, protagonista de emprendimientos empresariales, reconocida por su solidez, confiabilidad y equidad, teniendo siempre presente su compromiso de responsabilidad social, cívica y cultural del país, para contribuir, al desarrollo y bienestar de los colombianos. En tal sentido, define el acompañamiento a nuestra institución en los siguientes términos:
En Gestión financiera y administrativa para elaboración del presupuesto, seguimiento para su aprobación posterior, elaboración procesos de compras, elaboración procesos de tesorería y en comunicaciones para el desarrollo nueva imagen corporativa, generación medios de comunicación internos (personales y no personales), que fortalezcan la participación de la comunidad educativa, desarrollo campañas de comunicación en el colegio, para crear cultura y sentido de pertenencia hacia las nuevas instalaciones y posicionamiento nuevo colegio en las comunidades vecinas.
El Colegio San Ignacio de Loyola es una comunidad educativa inspirada en la espiritualidad ignaciana, enviada a evangelizar mediante la propuesta educativa de la Compañía de Jesús. Enmarca su política de calidad, en la formación integral de hombres y mujeres con excelencia humana y académica.
La Facultad de Educación de la Universidad Pontifica Bolivariana, tiene como misión formar integralmente, desde la perspectiva del humanismo cristiano, profesionales de la educación, comprometidos con su función académica, ética y social.
Alcaldía de Medellín y su Secretaría de Educación
La institución adicionalmente se inscribe un modelo educativo de ciudad denominado “Escuela Abierta” propuesto por la Alcaldía de Medellín para desarrollar los siguientes aspectos:
Ser un referente urbano y un espacio de identidad comunitaria que promueva el encuentro ciudadano, la investigación y la recreación.
Convertirse en escenarios para aprender a vivir, como un escenario integrador que se proyecta a la ciudad desde lo formativo al conocerla, hacerla, convivir en ella e integrarse a ella.
En el espacio comunitario y escolar se mezclan en los usos de la vida colectiva, convirtiendo la institución educativa en un espacio de intercambio y transición entre lo privado y lo público
Por eso el modelo de ciudad promueve las siguientes características pedagógicas:
Un enfoque pedagógico innovador que incentive al estudiante a desarrollar una actividad específica en algún campo: artístico, investigativo, o laboral. Nuestra institución en convenio con el SENA ofrece Media Técnica Especialidad industrial: perfil ocupacional Electrónica y Especialidad Informática perfiles ocupacionales en Sistemas y Diseño para Medios Impresos.
Apoyo por parte de Medellín Digital para mejorar la calidad del proceso educativo, mediante el uso y apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación.
Integración de la Escuela con su entorno, fortaleciendo la proyección social al generar espacios como la “aula de informática abierta”
1.2.1 Gestión Directiva como misión orientadora.
Se refiere al desarrollo del liderazgo claro y compartido que conduce al equipo humano de la institución a trabajar, de manera mancomunada, bajo principios y valores comunes por el cumplimiento de la misión, objetivos y metas de la institución. Es también de gran importancia que los equipos humanos compartan altas expectativas sobre el potencial de logro de sus estudiantes y la convicción de su capacidad profesional para alcanzar los mejores resultados. También le atañe el desarrollo de procesos de gerencia estratégica que aseguren el cumplimiento de las metas y el seguimiento sistemático a indicadores globales de la institución que permitan el control del conjunto de procesos implicados en su desarrollo. Finalmente, la gestión directiva se preocupa de asegurar una adecuada gestión del conocimiento en la institución educativa, de manera que lo que la institución aprende se convierta en un activo propio y compartido por los equipos de trabajo, más allá de los aprendizajes individuales.
Filosofía
La institución promoverá la formación permanente de las personas como un derecho y una responsabilidad compartida. Es decir, será animadora de la integración social y la experimentación curricular hacia la construcción de modelos de proyección, innovación y de mejoramiento de los ambientes escolares.
Por lo tanto, entiende:
El progreso en el sentido de generar inclusión en una sociedad de aprendizaje convencida de la necesidad de crear un entorno saludable para enfrentar fenómenos como la discriminación, la intolerancia y los conflictos culturales.
La educación como un reto de buen desempeño en un oficio y en la capacidad de participar en la toma de decisiones y en el propósito de entender diferentes interpretaciones de la vida.
La enseñanza como una actividad intencional de generar aprendizaje despertando la atención y la iniciativa de quien aprende para afrontar los cambios profundos y acelerados de los avances científicos, la competitividad cada vez más desenfrenada de la realidad empresarial, el desarrollo de las tecnologías de la comunicación y la información, los cambios en los modos de vivir y de los sistemas de valores y creencias en la emergencia de una sociedad global y digital.
Que brinda homenaje a la vida y obra del presbítero Antonio José Bernal, un legado de valores como la solidaridad y el respeto, en un sentido de equidad de oportunidades para las nuevas generaciones de ciudadanos.
Misión
La Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J. es una entidad de carácter público de educación formal. Ofrece servicios educativos en los niveles de preescolar, básica, media académica y técnica, con una educación de calidad, mediante convenios de integración y articulación de especialidades técnicas y tecnológicas, basada en principios de solidaridad, autonomía, emprendimiento, respeto por sí mismo, por los demás y su entorno. Animando ambientes colaborativos en el conocimiento, la investigación y la sana convivencia, para formar ciudadanos capaces de asumir los retos y las transformaciones sociales.
Visión
Para el año 2011, la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J será reconocida como generadora de desarrollo en procesos de calidad, mediante la integración de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, a través de la participación activa de todos los miembros de la comunidad, formando ciudadanos de de capacidad crítica y sentido social como de proyección académica y laboral.
Valores
Hoy más que nunca surge en la sociedad la necesidad de una educación que contemple un aprendizaje de valores esenciales para el desarrollo del pensamiento y para la adquisición de conocimiento, como para la capacidad de comprender y comunicarse con los demás.
La Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J, promueve la interacción humana que permite la toma de opciones entre los que se debe y no se debe, como medio para planear la vida personal e institucional, en torno a los siguientes criterios de valoración:
La tendencia a asociarse, a comprometerse y compartir la suerte del otro, entendida como solidaridad.
La toma de decisiones consciente, de manera que se acepta, las consecuencias de sus actos y está dispuesta a rendir cuantas de ellos, entendida como responsabilidad.
Vivir experiencias de igualdad de estatus, promoviendo el sentido de progreso personal y la cohesión de grupo, entendida como convivencia.
La convicción de que todas las personas pueden tener una educación de calidad y que las expectativas de logro deben ser altas para todas las personas en condiciones imparcialidad y justicia, entendida como equidad.
La capacidad de comprender información relevante, comprender las consecuencias de cada decisión, elaborar razonamientos de la información que se le trasmite y su escala de valores y la comunicación de las decisiones que haya tomado, entendida como autonomía.
La disposición a tener espacios y tiempos de discusión en donde se puedan explorar ideas o situaciones problémicas, entendido como ambiente colaborativo.
La intención de introducir y promocionar cambios en las prácticas técnico-tecnológicas, escolares y socioculturales, entendida como innovación.
Metas
A noviembre de 2011:
1. Construir e implementar un Nuevo Manual de Convivencia
2. Implementar un sistema de comunicación institucional que permita sistematizar y optimizar el flujo de información entre las diversas gestiones de la vida escolar.
3. El 90 % de los docentes evidencian sus prácticas pedagógicas articuladas al modelo pedagógico institucional.
4. El 95% de los recursos estarán georeferenciados y elaborados sus respectivos protocolos de uso.
5. El 70 % de las familias participan de las actividades institucionales
Perfiles
Perfil del Rector
Como líder del Proyecto Educativo institucional, el rector de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J, es un profesional
Que inspira en aquellos con quienes trabaja una visión ordenadora y reguladora de la institución, en un ambiente de confianza y participación, promoviendo una cultura organizacional que sea coherente y articulada en pensamiento y acción.
Que promueva el trabajo en equipo, al delegar tareas entendidas como necesarias por y para la institución.
Que capitaliza la experiencia cotidiana para el análisis de situaciones, que permita leer la dinámica institucional.
Que actúa como representante de la institución, para generar alianzas y convenios de cooperación que faciliten la concreción de proyectos.
Que facilita el flujo de información y comunicación utilizando el avance de las nuevas tecnologías.
Que promueve la profesionalización de los docentes como intelectuales e investigadores de la realidad educativa institucional.
Que promueve unas relaciones interpersonales positivas entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Perfil del coordinador
Como dinamizador de la gestión directiva de la institución, es un profesional
Coherente entre su discurso y la acción dando testimonio de vida.
Que se destaca por su liderazgo, por su capacidad para animar procesos académicos y de convivencia, lo mismo que para proyectarse a nivel comunitario.
Que vive una dinámica de mejoramiento continuo tanto a nivel personal como profesional.
Que Posee conocimientos y manejo de la normatividad educativa, del modelo pedagógico y de planeación estratégica.
Que posee competencias cognitivas, emocionales y de comunicación, indispensables para gestionar y administrar los recursos institucionales
Con capacidad para trabajar en equipo a partir del reconocimiento de las diferencias individuales.
Que posea capacidades para intervenir de forma respetuosa y asertiva en los diferentes desacuerdos o conflictos que surgen en la cotidianidad del ejercicio educativo.
Perfil del docente
“Educar es cuestión de tacto”. En efecto, encontrar el justo medio, entre la prohibición y el dejar hacer, es la más elocuente manifestación de la institución pedagógica” Marina Quintero y Leonel Giraldo. En: Sujeto y educación.
El docente es una persona que reflexiona constantemente acerca de su quehacer pedagógico haciendo de su profesión un campo de construcción. Es un ser que posee valores y ayuda a la construcción de los mismos, porque entiende que estos ayudan a la autorregulación social. Por lo tanto, es un ser que reconoce que su práctica tiene sentido en la medida en que es una lección de vida que implica un compromiso personal y social.
El docente debe reconocer que su función fundamental está centrada en un ejercicio de liderazgo con todos los actores de la comunidad educativa, promoviendo el desarrollo de procesos de pensamiento, de autorregulación, de construcción de metas y de opciones de vida que le permitan enfrentar los desafíos de la sociedad.
Por lo tanto el docente de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J se caracteriza porque:
Es una persona que ejerce su profesión como una elección de vida. Conoce y reconoce el lugar que ocupa frente a los estudiantes, el cual está relacionado con los procesos de autoridad y norma, lo mismo que con la movilización afectiva y del deseo por aprender.
Es un profesional idóneo en la medida que maneja conceptos y saberes relacionados con la Ley General de Educación, Lineamientos Curriculares de las diferentes áreas, estándares, competencias
básicas y generales, ley de infancia y adolescencia, con el horizonte institucional, el modelo pedagógico de la institución y el saber específico del área.
Es un intelectual que maneja didácticas y metodologías que le permiten movilizar el conocimiento en sus estudiantes de forma significativa y creativa, que fomenta el trabajo colaborativo y establece canales de comunicación. Por lo tanto, es un docente que tiene en cuenta las diferencias individuales y que reconoce la dinámica propia de cada grupo.
Se reconoce como ser humano en proceso de formación y capacitación permanente, que le permite emprender proyectos, llevar a cabo aprendizajes significativos, manejar procesos investigativos con sus estudiantes, utilizar en sus metodologías el aprendizaje basado en problemas (ABP)y hacer un uso adecuado de las nuevas herramientas de información y comunicación (NTICS.)
Maneja competencias emocionales, tales como el respeto a sí mismo y el otro. Porque sus relaciones humanas están marcadas en gran medida por la ética, por la responsabilidad, la asertividad, la empatía y el uso adecuado de la palabra.
Reflexiona sobre su que hacer pedagógico haciendo de esta profesión un campo de investigación y construcción de conocimiento.
Es una persona que se reconoce en su dimensión social, por tanto es generador de cambios continuos acordes con las necesidades de la comunidad en la cual está inmerso.
Perfil del estudiante
El perfil del estudiante está por una serie de cualidades que permiten determinar el tipo de ser humano que se está formando en todo el proceso educativo . Así se espera que el estudiante sea una persona que busca conocimiento y aprendizaje con miras a un desarrollo personal, que potencie su capacidad para convivir consigo mismo, con los otros y el entorno en que se desenvuelve.
El estudiante de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J. es un ser dispuesto a desarrollar sus habilidades de pensamiento y a participar en la búsqueda del conocimiento continuo.
Que va creciendo en autonomía y liderazgo, lo cual le posibilitará tomar opciones laborales, académicas, culturales, deportivas y artísticas, que le permitirá ubicarse de forma productiva y responsable en la sociedad.
Que se forma en procesos comunicativos, que expresa sus necesidades y es capaz de reconocer el valor de la palabra.
Es un sujeto fortalecido en la formación ciudadana, que construye acuerdos, crea, justifica y legitima las normas de convivencia; que propone y replantea la organización socio-política de su entorno local, regional y nacional, entendiendo su compromiso con un mundo globalizado y globalizante
Es un ser que asume los retos de la vida con responsabilidad y desarrolla prácticas de vida saludable.
Capaz de expresar creativamente su sensibilidad para apreciar y transformar positivamente su entorno.
Que se fortalece en procesos de auto cuidado, reconociendo el valor de su cuerpo y que lo cuida como un elemento primordial en la búsqueda de una mejor calidad de vida.
Afectivo e interesado en su formación en valores de autonomía, honestidad, responsabilidad, convivencia, solidaridad y liderazgo.
Capaz de tener fe y reconocer la existencia de un ser superior, respetando las creencias de los demás.
El estudiante de la Institución de esta Institución Educativa, entiende que su paso por el proceso formativo de todos los niveles que ofrece la institución va más allá de la adquisición de conocimientos, ya que esta le permite el desarrollo de las diferentes dimensiones del SER.
Perfil del padre de familia o acudiente
La institución concibe al padre de familia o acudiente como aquella persona capaz de responder por el niño(a) o adolescente en su ser de estudiante durante su permanencia a la institución, la cual se inicia con el proceso de matrícula hasta la graduación o cancelación de la misma.
El perfil de los padres de familia o acudientes de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J se reconoce por:
El compromiso con los diferentes procesos que lleva la institución educativa.
La participación en los eventos institucionales a los que sea convocado
El interés por capacitarse y obtener elementos que le permitan acompañar a sus hijos en sus tareas escolares.
La disposición para establecer procesos de crecimiento personal, a través de la participación en las escuelas de formación programadas por la institución.
Comprometerse a formar en sus hijos valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la autonomía y la solidaridad, esenciales para la construcción de una sociedad más humana.
Establecer canales de comunicación y utilizar el diálogo en la búsqueda de soluciones ante las dificultades presentadas.
Hacer sugerencias oportunas y respetuosas que permitan el crecimiento institucional siguiendo el conducto regular.
Gobierno Escolar y Participación Colegiada
Con la implementación del gobierno escolar se pretende valorar las instancias y los procesos que la institución educativa ha construido para favorecer una relación con la cultura, como dispositivo para la construcción de identidades de sujetos sociales. En este sentido la escuela ha de proveer las capacidades, las habilidades y las relaciones sociales, para que cada uno se reconozca a si mismo como sujeto social y político.
Concepción y rol del gobierno escolar
En la I. E. PRESBITERO ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J. concebimos el Gobierno Escolar como el conjunto de órganos que orientan, dirigen y administran la Institución en los aspectos administrativos, financieros, pedagógicos, académicos culturales y deportivos.
Acorde con la filosofía y horizonte institucional y reconociendo que somos una Institución educativa de calidad, desarrollamos una filosofía y prácticas democráticas horizontales que son las que permiten que el GOBIERNO ESCOLAR, en representación de la comunidad educativa, LIDERE y oriente la misión, visión hacia el futuro.
Entendemos que el GOBIERNO ESCOLAR, es quien lidera cada una de las gestiones. Por ello sus integrantes deben ser las personas con mayor capacidad de liderazgo y en consecuencia se estipularon ciertos aspectos relevantes en sus perfiles al momento de su elección.
Haciendo uso de las prácticas democráticas se da una amplia participación a la comunidad educativa- en sus diferentes estamentos- como lo son los padres-acudientes, docentes, estudiantes, ex alumnos y personal administrativo al convocarlos para ejercer el derecho a participar activamente en las decisiones que los afectan.
De acuerdo con la política de calidad que practicamos en la institución y cuyo lema es “formar ciudadanos con habilidades de pensamiento crítico e investigativo” siendo uno de los principales
roles del GOBIERNO ESCOLAR. Y desde donde sus miembros practican y ejercen el pensamiento crítico y la participación como valores democráticos fundamentales para sé de la apropiación efectiva del quehacer institucional. Porque participando se construye democracia y se es protagonista y transformador de los nuevos tiempos.
Entre los Mecanismos para la toma de decisiones en la I. Educativa los más utilizados son: el voto y revocatoria del mandato
Voto: todos los órganos del Gobierno Escolar son elegidos mediante voto directo de la totalidad de los miembros del estamento respectivo para darle real cumplimiento de la Democracia participativa.
Revocatoria del mandato: en cada una de los órganos del Gobierno Escolar se contemplan las causales específicas donde se puede dar la revocatoria del mandato como correctivo a los abusos o incumplimiento de las funciones de los dignatarios elegidos.
Conformación de los órganos de gobierno escolar
Consejo Directivo
Es el máximo órgano de gobierno escolar está integrado por: el Rector, 2 representantes de los docentes (uno de cada sede), 2 representantes de los padres de familia, un representante de los estudiantes del último grado, un egresado y un representante del Sector productivo.
Reglamento Interno
1. Asistir puntualmente a todas las reuniones.
2. Guardar discreción y prudencia sobre los asuntos que trate o estudie el Consejo.
3. Participar activamente en las reuniones y en las comisiones que le asignen.
4. Expresar de manera respetuosa sus opiniones en las discusiones que se den en las reuniones del Consejo, y dar trato respetuoso a los integrantes de la Comunidad Educativa.
5. Informar veraz, objetiva y oportunamente a sus representados sobre los asuntos tratados por el Consejo.
6. Darse su propia organización interna, nombrando los diferentes cargos en el interior del Consejo Directivo.
7. Apoyar las acciones educativas de la Institución conociendo la filosofía, el proyecto educativo, sus objetivos, el Manual de Convivencia y cooperando para su dinamización en la institución.
8. Estimular el buen funcionamiento de la institución educativa, con aportes puntuales sobre la dinámica institucional.
9. Dar testimonio de responsabilidad, desde el rol que desempeña en el Consejo Directivo
10. Conocer con anticipación y por escrito la agenda de trabajo para cada reunión.
11. Trazar correctivos para las conductas inadecuadas de los integrantes del Consejo que atenten contra la moral y las buenas costumbres.
12. Contribuir con la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional cuando se requiera de apoyo.
13. Considerar causal de investidura como representante al consejo directivo, la inasistencia a dos (2) sesiones, la negligencia en el cumplimiento de sus deberes por segunda vez o una orden de autoridad competente.
Consejo Académico
Funciones según el decreto 1290
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
7. A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la evaluación o promoción.
8. Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se encuentre matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.
Consejo de Estudiantes
¿Qué es el Consejo de Estudiantes?
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio
De la Participación por parte de los estudiantes.
¿Quiénes lo integran?
Los representantes de grupo un estudiante de cada uno de los grados que ofrece la Institución (sede Principal y sede Toscana)
¿Cómo se elige?
El consejo directivo deberá convocar, en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico a los estudiantes de cada grupo con el fin de que elijan, mediante votación secreta a un representante de grupo.
Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.
¿Cuáles son sus funciones? Art. 29 Decreto 1860 de 1994
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
Darse su propia organización interna;
Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.
El representante de los estudiantes al Consejo Directivo debe ser elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado (11º) de educación ofrecido por la Institución.
Representante de Grupo
¿Quién es?
Es un alumno (a) que mediante votación y después de haber cumplido todo el
Proceso de elección representa a sus compañeros de grupo en todos los eventos y reuniones programadas por la Institución.
Una vez elegido el representante de cada grupo, serán convocados por el consejo Directivo para que elijan un representante de grado para la formación del consejo de estudiantes. (Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o sedes que comparten un mismo Consejo Directivo.)
Perfil del Representante de Grupo
Manifestar deseo o voluntad de ser representante de grupo
Poseer Identidad y sentido de pertenencia con la Institución y las políticas de Convivencia.
Ser aceptado entre sus compañeros y ser un líder positivo y propositivo.
Tener disponibilidad y colaboración con la Institución.
Llevar como mínimo un (1) año de antigüedad en la Institución, excepto los alumnos (as) de preescolar, primero y segundo.
Identidad con los principios rectores: del ser que aprende, se relaciona, construye y que es ético, además vivenciar los valores de la Solidaridad, autonomía, emprendimiento, respeto por si mismo por el otro y por el entorno establecido en el modelo pedagógico Institucional.
Tener una convivencia acorde con lo establecido en el Manual.
Tener un adecuado desempeño académico.
Poseer habilidades comunicativas y manejo de las TIC
Que conozca muy bien sus funciones y las cumpla responsablemente.
Funciones
Informar las dificultades e inquietudes de los compañeros ante el Director de grupo, Coordinador y en casos especiales ante el Rector de la Institución.
Si estas expectativas no son atendidas o solucionadas, se pueden presentar a través del estudiante representante al Consejo Directivo, quien debe dirigirse a la instancia pertinente, siguiendo el conducto regular.
Ser un conocedor del Manual de Convivencia y poner en práctica los canales de comunicación para poder colaborar a los estudiantes en la solución de dificultades y ejecución de propuestas que se presenten en el grupo.
Informar al grupo sobre la marcha de programas y proyectos de la Institución y de otras entidades.
Estimular y promover las buenas relaciones del grupo y solicitar comedidamente la colaboración de los compañeros para lograr un efectivo desempeño de sus funciones y la buena marcha del grupo.
Infundir en sus compañeros el hábito del estudio en las horas libres y el comportamiento ejemplar y con ayuda de los monitores de cada área puede coordinar procesos académicos como desarrollo de talleres y guías de trabajo cuando el profesor de clase está ausente
Inspirar con su buen ejemplo en los compañeros el buen porte del uniforme, la asistencia y los buenos modales.
Pasar al Director de grupo un informe escrito quincenalmente sobre los compañeros que sobresalgan positivamente en las diversas actividades o por mejorar académicamente o en Convivencia.
Participar en la elección de Representantes de grado para el Consejo de Estudiantes. (Cada uno de los representantes de grupo asistirá a una reunión general para elegir allí el representante de grado y conformar el Consejo de Estudiantes).
Proceso de Elección
Con anterioridad al día de las votaciones:
El director de grupo nombra el jurado de la mesa para su grupo. Tres
Estudiantes: Principal, suplente y vocal.
Delegar a un estudiante la elaboración de la urna.
Tener una planilla del grupo y resaltador.
Promover la participación de varios candidatos para permitir el proceso.
Los candidatos a ser representantes deben tener asignado un número que los
Identifique y hacer campaña en los días anteriores a la elección.
Crear un ambiente propicio para la votación dentro del aula.
Día de la elección del representante de grupo:
Se da inicio a la jornada de apertura (dentro del salón de clase)
Motivación.
Himno Nacional.
Reflexión sobre la democracia.
Lectura del perfil del representante de grupo y sus funciones.
Terminada la apertura se inicia el proceso de votación:
1. Se posesiona el jurado ante el director de grupo.
2. Los estudiantes pasan a las votaciones en una forma ordenada.
3. Ante el grupo el jurado hace el conteo, registra los resultados al azar y luego se procederá al nuevo conteo.
4. En caso de resultar votos de más, este será quemado públicamente y al azar y luego se procederá al nuevo conteo.
5. Hay segunda vuelta si el candidato que obtuvo mayor votación no alcanzo a Superar el 50% de la votación. en caso de presentarse esta situación se realizara una nueva votación con los candidatos que obtuvieron mayoría de votos y se hacen respectivos registros en el acta.
6. Es importante considerar la segunda vuelta para garantizar la legitimidad y reconocimiento de los representantes por parte del grupo.
7. La clausura de las votaciones se realiza invitando a pasar al frente del grupo los estudiantes electos y se les hace el juramento de posesión.
8. Como representante del gobierno escolar se compromete delante de los compañeros a ejercer un liderazgo positivo y buena Convivencia.
Revocatoria:
Una propuesta de revocatoria del representante de grupo procederá siempre y cuanto surtan efecto los siguientes requisitos.
Haber cometido una falta grave o incumplir sus funciones. Esto se hará mediante una solicitud que suscriban los estudiantes que lo hayan elegido, en un número no inferior a la mitad mas uno del total del grupo.
La demanda de solicitud de revocatoria deberá sustentar las razones por las cuales se debe proceder.
La revocatoria del representante de grupo, surtido el trámite establecido será de ejecución inmediata.
Revocado el titular se convocara a nuevas elecciones dentro del grupo para escoger nuevo representante, dentro de la semana siguiente a la fecha de la revocatoria, se elabora un acta como evidencia se publica el resultado en los buenos días o buenas tardes y se envía el acta al área de Ciencias Sociales.
Perfil del representante de los estudiantes al Consejo Directivo
Ser un estudiante de grado 11º
Haber sido elegido democráticamente por el Consejo Estudiantil
Estar matriculado
Tener como mínimo un año de antigüedad en el plantel.
No tener contratos académicos, procesos disciplinarios ni actas de compromiso.
manejar muy buenas habilidades comunicativas.
Tener disponibilidad de tiempo para asistir a las diversas actividades programadas por el Consejo Directivo
Ser un líder activo, positivo y que tome la iniciativa cuando se requiera y en el cumplimiento d sus funciones.
Funciones:
Participar activamente en los procesos Institucionales.
Ejercer el derecho de voz y voto en el Consejo Directivo.
Presentar sugerencias e iniciativas de los estudiantes ante el Consejo Directivo en beneficio de la institución.
Ser un puente entre los estudiantes del Establecimiento y el Consejo Directivo.
Informar a los estudiantes por intermedio de los representantes de grupo las decisiones tomadas por el Consejo Directivo.
Servir de mediador y negociador de los conflictos que se presenten en las diferentes sedes.
Revocatoria del Mandato:
Una propuesta de revocatoria del representante al Consejo Directivo, procederá siempre y cuanto surtan efecto los siguientes requisitos:
Haber cometido una falta grave o incumplir sus funciones. Esto se hará mediante una solicitud que suscriban los estudiantes que lo hayan elegido,( consejo estudiantil)
La demanda de solicitud de revocatoria deberá sustentar las razones por las cuales se debe proceder.
La revocatoria del representante al Consejo Directivo, surtido el trámite establecido será de ejecución inmediata.
Revocado el titular se convocara a nuevas elecciones dentro del grupo para escoger nuevo representante, dentro de la semana siguiente a la fecha de la revocatoria, se elabora un acta como evidencia se publica el resultado en los buenos días o buenas tardes y se envía el acta al área de Ciencias Sociales.
El reglamento interno del Consejo Directivo también lo puede revocar.
Líderes de grupo
El Proyecto de Aula funciona como una herramienta para lograr la convivencia grupal; allí se plasman por consenso - estudiantes y director de grupo- los objetivos, valores y acuerdos que se crean pertinentes para llegar a la meta antes mencionada.
Partiendo de lo anterior se elijen unos estudiantes que por sus actitudes y aptitudes sirven de apoyo a los profesores para ejecutar los proyectos y funciones institucionales. Por ello se les llama líderes grupales.
Los líderes de grupo son:
1. Representante de grupo (Proyecto Convivencia y Democracia)
2. Representante de convivencia (Proyecto Convivencia y Democracia “SER CONTIGO”
3. Líder ambiental (PRAE)
4. Líder de ética (S.E.R.E.S.)
5. Líder de deportes (Tiempo Libre)
Las características generales de éstos son:
Motivación y afinidad con los contenidos de cada proyecto correspondiente.
Responsabilidad en las obligaciones asignadas.
Puntualidad en la asistencia de reuniones y en la realización de actividades específicas.
Disponibilidad para el trabajo en equipo.
Capacidad para generar propuestas que respondan al objetivo del proyecto.
Continuidad en el proceso año tras año.
Capacidad y disposición para construir, de construir y reconstruir pensamientos, sentimientos y acciones necesarias para el pleno alcance de los objetivos.
Presentar un buen rendimiento académico y disciplinar que haga mérito al nombramiento.
OBSERVACIÓN: La falta de cumplimiento con las obligaciones hace que se elija de nuevo un líder por consenso grupal con el director de grupo o con la persona encargada del proyecto.
Otros líderes son:
6. Encargado de asistencia:
Sus características principales son:
Puntualidad
Honestidad
Diligencia y puntualidad para entregar informes.
Excelente organización y presentación de los informes
OBSERVACIÓN: La falta de cumplimiento con las obligaciones hace que se elija de nuevo un líder por consenso grupal con el director de grupo.
7. Monitores
Sus características principales son:
Afinidad con el área específica
Responsabilidad en su desempeño académico y disciplinar
Buenas relaciones con su grupo.
Capacidad de enseñar con paciencia al otro.
Puntualidad.
Excelente comunicación con el profesor del área.
Ser diligente a la hora de entregar informes o trabajos tanto al grupo como al profesor.
OBSERVACIÓN: La falta de cumplimiento con las obligaciones hace que se elija de nuevo un líder por consenso grupal con el director de grupo.
Elección de líderes
Los estudiantes de cada grupo junto con su orientador a principio del año escolar y queda registrada en el plan de aula y las actas del Proyecto de Democracia.
Reglas para escoger al representante de los estudiantes al consejo directivo (perfil, procedimiento, formas de postulación, formas de revocatoria, funciones, actas de registro, reuniones)
Perfil:
Según el Artículo 21 del Decreto 1860 de 1994, quién aspire a ser el Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo, debe ser un estudiante que se encuentre cursando el último grado que ofrece la Institución y ser diferente al que fue electo como Personero Escolar.
Debe cumplir el siguiente Perfil:
El estudiante debe certificar buen rendimiento académico y comportamental en el año inmediatamente anterior (10º grado). No debe haber sido sujeto de ningún proceso disciplinario ni académico. Debe ser un estudiante ejemplar, que cumpla a cabalidad con las normas institucionales y ponga en práctica el Manual de Convivencia, que tenga sentido de pertenencia con la Institución y con la Comunidad Educativa en general, sea aceptado por los estudiantes, responsable, participativo, respetuoso, comprometido con su formación y la de los demás estudiantes y esté atento a las dificultades Institucionales.
Procedimiento:
Según el Parágrafo 2 del Artículo 21 del Decreto 1860 de 1994, dentro de los primeros 60 días calendario siguientes al de la iniciación de clases de cada periodo lectivo anual, el Consejo de Estudiantes, integrado por un Estudiante Representante de cada grado que ofrece la Institución, se reunirá para elegir a su Representante.
En esta reunión, individualmente y por voto secreto, se elegirá a alguno de los postulados que cumpla con el Perfil Institucional.
Parágrafo: La cantidad de Estudiantes postulados para tal cargo debe ser superior a 1 y menor a 5.
Postulación:
Los estudiantes aspirantes a formar parte del Consejo Directivo, deben entregar una carta por escrito dirigida al Rector, en la cual manifieste su voluntad e interés a ocupar este cargo, además de anexar una copia del último boletín de calificaciones del último año cursado y el registro comportamental.
Parágrafo: El Rector estará encargado de hacer la preselección de los aspirantes, teniendo en cuenta los resultados académicos y disciplinarios de los postulados.
Revocatoria:
Le será revocado el mandato al Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo, cuando la mayoría de sus electores (60%) desaprueben la gestión del estudiante en mención. Esta se hará por medio de la votación de los Estudiantes pertenecientes al Consejo de Estudiantes (dando por aplicado lo establecido por la Constitución Política de Colombia de 1991 en lo relativo a la elección popular de cargos públicos), votación precedida de la elaboración de una carta dirigida al Consejo Directivo, que incluya las evidencias que desaprueban la gestión del Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo.
Funciones:
El Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo participará en la toma de decisiones qué faciliten el buen funcionamiento de la Institución.
Esta encargado de recoger y transmitir las inquietudes, problemáticas y dificultades que se presenten en la Institución y sean comunicadas por el Consejo Estudiantil, para ser llevadas e informadas al Consejo Directivo, con el fin de buscarle una posible solución y/o aprobación. Deberá participar en las funciones asignadas al Consejo Directivo.
Actas de registro:
El Estudiante electo para conformar el Consejo Directivo, debe recoger las actas de reunión del Consejo Estudiantil para transmitir dicha información al Consejo Directivo. Cada inquietud, problemática o dificultad que le sea comunicada, debe encontrarse por escrito, elaborado por él mismo o por un secretario asignado y firmada por los Estudiantes.
Por otra parte, de todas las reuniones de las cuales haga parte, debe redactar un acta que recoja las temáticas abordadas y decisiones tomadas, para ser comunicadas al Consejo estudiantil.
Reuniones:
El Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo puede programar reuniones con el Consejo de Estudiantes una (1) vez al mes o cuando lo considere necesario o pertinente, con el ánimo de analizar y discutir las problemáticas que acontecen con la Comunidad Educativa. De igual forma debe asistir a todas las reuniones programadas por el Consejo Directivo.
Parágrafo 1: Si el Estudiante no pudiese asistir a las reuniones programadas, deberá con anticipación mayor a 5 días calendario, enviar una carta dirigida al Presidente del Consejo Directivo, comunicando su situación e informando que enviará a su delegado.
Parágrafo 2: El delegado es el estudiante escogido por el Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo, quién ha sido notificado como tal al Presidente del Consejo Directivo por medio de una autorización.
Parágrafo 3: Las atribuciones conferidas al delegado al Consejo Directivo por el Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo, serán recoger la información abordada en las reuniones a las cuales asista y transmitírsela de manera oportuna y por escrito al Representante de los Estudiantes al Consejo Directivo.
De la representación de padres de familia.
Reglas para escoger al representante de los padres de familia a los consejos de padres, la asociación y de estos al consejo directivo, comisiones de evaluación y comités de convivencia
Procedimiento para su escogencia:
Los representantes de los Padres de Familia a los Consejos de Padres, la Asociación y los demás entes arriba mencionados, serán escogidos en la primera Asamblea de Padres que se realizará al inicio del año lectivo, durante el primer mes de actividades académicas, de la siguiente manera:
Cada grupo escolar escogerá, mediante votación de entre los padres postulados, a uno de ellos para que represente al grupo.
Posteriormente, dentro de los 15 días siguientes, se reunirán estos padres elegidos por los grupos y entre ellos, mediante votación, escogerán a sus representantes a los distintos estamentos del Gobierno Escolar como son: el Consejo Directivo, las Comisiones de Evaluación y el Comité de Convivencia.
La Asociación de Padres de Familia, por ser un ente con Personería Jurídica Independiente, celebrará su asamblea y allí decidirá de acuerdo a sus estatutos, la manera y los procedimientos para el nombramiento de sus delegatarios.
Perfil:
Para ser Representante de los Padres a los distintos Comités, se requiere ser acudiente de algún alumno de la Institución que presente las siguientes características: Tener sentido de pertenencia, disponibilidad de tiempo para las reuniones y actividades, acompañar el proceso formativo de su hijo(a).
Revocatoria:
Cuando alguno de los delegatarios no cumpla con sus funciones, por votación de la mayoría (60%) de los padre que lo eligieron, le podrá ser revocado el mandato en una elección que se celebrara en la Asamblea de Padres.
Funciones:
Las funciones de estos representantes están dadas por el decreto 1860 de 1994 y por la Ley General de la Educación de 1994, de acuerdo al estamento al que pertenezcan (Gobierno Escolar, Consejo Directivo, Comisión de Evaluación,…)
Consejo de padres de familia
El Consejo de Padres de Familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo, destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y elevar los resultados de la calidad del servicio. Estará integrado por mínimo 1 (un) padre de familia y máximo 3 (tres) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el P.E.I.
Durante el transcurso del primer mes del año escolar, contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector o director del establecimiento educativo, convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el Consejo de Padres.
La elección de los representantes de los padres de familia para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría con la presencia de, al menos el 50% de los padres o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.
La conformación del Consejo de Padres es OBLIGATORIA y así habrá de registrarse en el Manuel de Convivencia.
Funciones del consejo de padres
Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
Apoyar a las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluidas la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de os objetivos planteados.
Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de sus aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley.
Asociación de padres de familia
Las asociaciones de Padres de Familia son entidades de carácter social sin ánimo de lucro.
Están amparadas y regidas por la Ley 115 de 1994 y reglamentadas por el decreto 1860 de1994 y el decreto 1286 del 27 de abril del 2005, vigiladas y controladas por la cámara de comercio y la Secretaría de Educación Municipal.
Sus asociados son los padres de familia matriculados en la institución y están orientados hacia el mejor ambiente social, familiar y educativo.
Contribuyen al desarrollo de programas de carácter educativo.
Función de la asociación de padres de familia
Participar en el Gobierno Escolar de las Instituciones Educativas. Son solidarias ante sus asociados no son entidades con vínculos lucrativos.
Establecer una relación activa con organizaciones de educación con los educadores, trabajadores y directivos, al igual que con el Gobierno y las asociaciones no gubernamentales con miras a crear un clima favorable al desarrollo de las actividades de la Asociación de Padres de Familia.
Prestar servicios con alcance comunitario.
Contribuir en el desarrollo de los proyectos pedagógicos y sociales.
Promover el desarrollo de los recursos humanos mediante actividades en las cuales interactúen los padres de familia.
Representar a nivel local la asociación mediante seminarios y reuniones de orden interinstitucional.
Objetivo general
Velar en pro de un mejor ambiente escolar, familiar y social, mediante actividades de carácter social, lúdico educativo participando en todas las actividades programadas por la institución y generando un clima de solidaridad y bienestar con y para los asociados.
Objetivos específicos
1. Ser puente de información entre la institución y los entes de carácter superior como: directivas institucionales, director de núcleo y Secretaria de Educación Municipal.
2. Crear ambientes para la convivencia, reflexión y comportamiento familiar.
3. Contribuir en la organización y ejecución de la fiesta de la familia.
4. Contribuir en la preparación y organización de la vida sacramental (primeras comuniones y confirmaciones).
5. Participar en la organización de ceremonias de graduación.
6. Participar en actos culturales de la institución educativa.
¿Quiénes la integran?
Presidente, vicepresidente, secretario, tesorero, tres(3) vocales principales, fiscal con título de contador público externo a la institución.
Representante al Consejo Directivo que no pertenezca a la junta directiva.
De la representación de los educadores:
Perfil del profesor para estar en el Consejo Directivo
1. Tener actitudes de liderazgo y saberlo ejercer2. Manifestar capacidad crítica, analítica y participativa. 3. Mostrar interés por la investigación en el campo educativo.4. Potenciar y vivenciar la filosofía institucional. 5. Estar actualizados en legislación educativa.
6. Que sea gestor y propositivo. 7. Tener sentido de pertenencia y buenas relaciones humanas. 8. Tener la capacidad para reflexionar sobre sus propias prácticas educativas.9. Llevar en la institución mínimo un año. 10. Tener muy claras sus funciones en el Consejo Directivo.
Procedimiento para pertenecer al consejo directivo de la institución
1. Postulación personal manifestando su interés de pertenecer al consejo directivo.2. Justificar su interés a través de una o varias propuestas.3. Presentar sus propuestas en una asamblea de docentes. 4. Someter a votación su nombre para ser elegido.
Causas de renovación del mandato
1. Violación al reglamento institucional. 2. Obstaculizar procesos sin causa justificada.3. Extralimitarse en sus funciones. 4. Incumplimiento de sus funciones como representante legal de los docentes.
Formas de renovación del mandato
1. Citación a una asamblea de docentes. 2. Presentar descargos por parte del docente3. Elegir al docente que ocupó el segundo lugar en la elección. 4. Funciones del docente en el Consejo Directivo5. Ayudar a fortalecer los procesos en la formulación y adopción del PEI de la institución.6. Fortalecer la participación, conocimiento y cumplimiento del reglamento institucional. 7. Ser asertivos y justos a la hora de evaluar al personal de la institución. 8. Ser mediador de conflictos entre docentes, docentes-estudiantes, docentes –administrativos.9. Promover actividades culturales, recreativas y deportivas en la institución.10. Defender los derechos de los docentes de la institución.11. Manejar un buen nivel de comunicación entre docentes y directivos.
Comité operativo Institucional o equipo directivos docentes.
Conformado por el Rector y los coordinadores, se reúne los días jueves de cada semana a la 1 pm.
Funciones del Comité Operativo
Planear las estrategias y estructurar las actividades del Proyecto Educativo Institucional.
Comunicar y dar trámite a las inquietudes de los diferentes estamentos en el trabajo semanal.
Organizar la Agenda de Actividades semanales, difundirla y evaluarla.
Comunicar a los directivos docentes las decisiones externas e internas de los diferentes proyectos e Instituciones que alimentan el Proyecto Educativo Institucional.
Realizar conciliaciones o diálogos formativos con estudiantes, acudientes y /o Educadores.
Registrar el trabajo del comité en libro de actas.
Comité de Convivencia
Conformado por dos educadores, el personero o su delegado, un padre de familia y el coordinador de Convivencia. Son tres, uno en la sede Toscana y dos en la sede principal según la jornada. Se reúne una vez a la semana y en forma extraordinaria si existen casos que lo ameriten. El comité en pleno se reúne una vez en el período.
Los dos educadores serán escogidos por votación secreta en la primera semana del año escolar , el padre de familia en la asamblea de elecciones de gobierno escolar y el personero o sus delegados , según los parámetros de este manual de Convivencia.
Funciones del Comité de Convivencia
Estudiar los casos de estudiantes con dificultades comportamentales.
Establecer correctivos a los estudiantes que incumplen el Manual de Convivencia.
Hacer seguimiento a los casos tratados y motivar a los estudiantes que logren mejorar su comportamiento.
Reportar a Rectoría los casos tratados y que reinciden o los de faltas graves-gravísimas para posibles sanciones de suspensión o expulsión, lo mismo que situaciones que requieren intervención de instancias estatales.
Llevar registro de todas las sesiones de trabajo y procesos realizados.
Establecer convenios con entidades externas que apoyan procesos de prevención-formación.
Liderar el proyecto de convivencia mediante la sensibilización y capacitación a todos los miembros de la comunidad educativa
Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia.
Evaluar periódicamente el funcionamiento del Proyecto de Convivencia Ser Contigo y sus indicadores.
Del comité de calidad y sus funciones
CARGO ROL PERFIL FUNCIONES
Director.
Ser el principal responsable del Sistema de Gestión Integral de la Calidad.
.
Motivar a la comunidad educativa para que asuma el Sistema de Gestión Integral de la Calidad a través del proyecto de mejoramiento institucional.
Es canal de comunicación formal ante los diferentes órganos del gobierno escolar.
Viabilizar la legitimación de las decisiones y productos generado
s por el comité de calidad
Coordinador de Calidad
Liderar el diseño y desarrollo del Sistema de Gestión Integral de la Calidad, coordinando recursos humanos, físicos y tecnológicos
Liderazgo
Organización, disciplina
Comunicación asertiva y efectiva
Asegurar el establecimiento, implementación y permanencia de las diferentes estrategias definidas para el proyecto de mejoramiento institucional garantizando en todos los procesos un nivel de participación suficiente.
Informar a la dirección o rectoría
Reconocimiento y confianza institucional
Credibilidad y compromiso con el proceso
Creatividad
Disponibilidad
Flexibilidad
sobre la evolución y desempeño del Sistema de Gestión Integral de la Calidad.
Gestionar institucionalmente la toma de decisiones y los recursos necesarios para la operación del proyecto de mejoramiento institucional.
Promover que las responsabilidades asignadas a los demás roles del comité se cumplan, por medio del acompañamiento y control.
Proponer y exige permanentemente estrategias y mecanismos que conlleven a la vivencia de una cultura de calidad en toda la institución, y en primera instancia, en el comité de calidad.
Liderar el proceso de seguimiento y control al proyecto de mejoramiento institucional, asegurando su cumplimiento y definición oportuna de soluciones.
CARGO ROL PERFIL FUNCIONES
Comunicación Liderar el proceso de divulgación y
Comunicación Proponer el desarrollo de estrategias comunicativas
mercadeo de Sistema de Gestión Integral de la Calidad y el proyecto de mejoramiento Institucional
asertiva y efectiva
Credibilidad y compromiso con el proceso
Creatividad
Disponibilidad
formales, que garanticen que la comunidad educativa conozca oportunamente los avances y requerimientos del proyecto de mejoramiento.
Posibilitar la participación de todos los sectores de la institución en el diseño y desarrollo del proyecto de mejoramiento.
Garantizar una comunicación de doble vía, desde y hacia el comité de calidad.
Propender por que las estrategias comunicacionales sean de alto impacto, dinámicas, efectivas…
Definir estrategias y/o mecanismos de control y seguimiento a la efectividad y satisfacción con el proceso de comunicación.
Sistematización
Lidera el proceso de compilación de la información relacionada con el Sistema de Gestión Integral de Calidad y el Proyecto de Mejoramiento
Organización
Creatividad
Comunicación asertiva y efectiva
Disponibilidad
Generar estrategias que posibilitan el recaudo, clasificación y disponibilidad de la información relacionada con el Sistema de Gestión Integral de Calidad y el proyecto de mejoramiento institucional.
Mantener la información relacionada con el proyecto de mejoramiento institucional actualizado, controlando sus versiones.
Promover el desarrollo de estrategias de sistematización y documentación a nivel institucional
Evaluación, medición o seguimiento
Liderar la evaluación integral al Sistema de Gestión Integral de Calidad y al proyecto de mejoramiento institucional, tanto en el cumplimiento de acciones como en el alcance de resultados
Organización
Creatividad
Comunicación asertiva y efectiva
Disponibilidad
Promover la identificación y diseño de metodologías y herramientas de seguimiento y evaluación.
Promover la aplicación de las herramientas diseñadas para el seguimiento y control, analizando resultados.
Buscar la toma de acciones de mejoramiento resultado de los procesos de seguimiento y control.
CARGO ROL PERFIL FUNCIONES
Conceptualización
Promover la construcción participativa de los conceptos institucionales relacionados con el sistema de Gestión Integral de la Calidad, buscando el entendimiento del lenguaje utilizado y la adaptación a la cultura institucional.
Organización
Creatividad
Comunicación asertiva y efectiva
Capacidad de redacción, concreción y síntesis
Promueve la identificación de metodologías para la construcción colectiva de conceptos propios de la Institución.
Identificar y definir términos claves relacionaos con el Sistema de Gestión de la Calidad.
Apoyar el entendimiento y difusión entre la comunidad educativa de los conceptos institucionales.
Ambiente escolar
Generar un ambiente propicio para la implementación del Sistema de Gestión Integral de la Calidad, buscando la sana convivencia, integración, motivación y colaboración de la Comunidad educativa.
Organización
Creatividad
Comunicación asertiva y efectiva
Buenas relaciones interpersonales
Asertividad
Capacidad de trabajo en equipo
Planear y desarrollar actividades de motivación e integración.
Apoyar la planeación y desarrollo del Proyecto de mejoramiento ambiental.
Impulsar estrategias que promueven el sentido de pertenencia en la institución.
Apoyar la transformación cultural en la institucional.
Estructura Organizacional
Manual de Convivencia
Sistemas y procesos comunicativos
Comunicaciones e imagen corporativa 2008
Acompañamiento de
MANUELA MEJIA SANÍN Comunicadora Social
Las organizaciones educativas se caracterizan por constituirse en torno a unos objetivos y conseguirlos aplicando determinados procedimientos. Para cualquier Institución Educativa es básico, pues, lograr un cierto consenso en torno a esos objetivos y procedimientos, ya que de ello depende su existencia y su crecimiento. El intercambio comunicativo y de informaciones hace posible que se establezca ese vínculo de consenso entre el conjunto de personas que conforman la comunidad educativa.
La comunicación es una condición necesaria para cualquier organización, sin ella no se puede garantizar un ambiente organizacional adecuado ni la consecución de los objetivos institucionales. Así pues, la comunicación es un elemento básico de toda interacción humana, ya sea entre individuos, de un individuo con un grupo o entre diferentes subgrupos de personas. Esta, alienta la integración, la motivación, el sentido de pertenencia y los valores compartidos siendo la materia prima de la cultura institucional.
Los procesos de comunicación están sujetos a diversas variables que deben ser manejadas a través de una óptima planificación que vaya acorde con las necesidades de la I.E. Es por esto, que se hace necesario construir un PLAN DE COMUNICACIONES que será la carta de navegación para guiar los adecuados procesos que permitan fortalecer las comunicaciones, en pro de un adecuado ambiente laboral y académico, garantizando el sentido de pertenencia de sus integrantes y la imagen corporativa institucional.
Justificación
Debido al momento histórico que vive la ciudad, en el que se está llevando a las poblaciones mas alejadas la posibilidad de acceder a la educación de mas alta calidad, se hace imperante la necesidad de comenzar con el pie derecho este proyecto y tener las mejores herramientas de comunicación con el fin de que los procesos sean exitosos en todos los ámbitos.
En el particular, la I.E. Presbítero Antonio José Bernal Londoño SJ, presenta por sus características culturales, históricas y geográficas, importantes matices que se deben tener en cuenta en el momento de comenzar sus labores. Es por esto, que no solo debe haber un plan de medios externo que nos permita posicionar la institución en el entorno, promocionando sus servicios, características y beneficios, sino que debemos tener una propuesta que abarque también lo interno, abalado por una imagen corporativa acorde con la situación pasada, actual y futura de la institución, teniendo en cuenta los diversos actores que en ella convergen y que de una u otra forma deben hacer parte de su construcción.
Objetivos
General
Promover el uso de los procesos comunicativos en la I.E. con el fin de lograr los objetivos institucionales
Específicos
Crear en el colectivo educativo y social, una imagen institucional clara y coherente, que vaya acorde con las necesidades de la comunidad.
Vincular a la comunidad en las actividades de la I.E. sin desconocer a ninguno de los actores que en ella convergen
Plantear, organizar y sistematizar las comunicaciones y sus medios de difusión en la I.E. IMAGEN CORPORATIVA
La imagen corporativa es una construcción mental formada en el público gracias a una serie de mensajes transmitidos, siendo esta un instrumento competitivo que permite diferenciar la I.E. de las demás, de acuerdo a su situación histórica y actual, a su ubicación, público y servicios. Para lograrlo, hay que tener una serie de estrategias que le permita formar en la mente de sus públicos, una imagen corporativa clara y coherente, la cual no puede ser solo estética y/o visual, sino que debe basarse en lo que la I.E. quiere transmitir de acuerdo a su cultura, la cual es en gran medida brindada por el entorno en la cual se ubica y nace de la experiencia básica, del pensar de sus
fundadores y el sentir de su personal. Así pues, que la imagen corporativa es la conjugación de la identidad, lo visual y lo cultural.
A partir de la definición del nombre de la IE en la primera semana de diciembre, se ha comenzado a estructurar la imagen corporativa de la misma y con el fin de hacer de la I.E. Presbítero Antonio José Bernal Londoño SJ. un espacio de participación, se seleccionó un grupo de docentes y estudiantes para indagar sobre lo que ellos consideran debe ser la imagen corporativa de la I.E.. Posteriormente, se hizo un filtro con la información obtenida, con la cual se construirá dicha imagen entre la comunicadora de la UPB y la comunicadora de COLINVERSIONES S.A., quienes contarán con el apoyo de un creativo contratado para este particular, para posteriormente legitimarlo con la comunidad educativa.
Así pues que con el fin de hacer de la imagen corporativa una construcción basada en lo colectivo, se presenta a continuación una recopilación de lo que debe ser ésta en el imaginar y sentir de los actores de la IE.
Visión
Información obtenida por medio del taller realizado con los docentes y estudiantes de la I.E. Centenario Ignaciano
Ser en 5 años una de las mejores I.E. de Colombia y posicionada como la mejor de Medellín por su labor de investigación y su colaboración a la comunidad.
Personas educadas, profesionales, trabajadoras, con valores y principios morales, preparadas, emprendedoras y representantes de la comunidad
Una IE. Investigativa y bilingüe
Abierta a la comunidad
Demostrarle al mundo que en Colombia hay calidad humana
Perfil visionario
En 5 años con posibilidad de intercambios culturales
Calidad en tecnología
Planificación
Sentido de pertenencia
Polo de desarrollo
Propuesta Visión:
Ser en el 2013 el Colegio de Calidad más exitoso de Medellín, reconocido como polo de desarrollo de la zona norte de la ciudad, el cual entregará a la comunidad, promociones de estudiantes preparados integralmente, siendo emprendedores, y con un alto sentido humano y social.
Valores
Esta propuesta de valores, surge a partir de lo obtenido en el taller realizado con los estudiantes y docentes de la I.E. Centenario Ignaciano y a la información otorgada por el Colegio San Ignacio sobre la vida y obra del Presbítero Antonio José Bernal
Solidaridad con el otro
Entrega al trabajo
Respeto por el entorno
Disciplina para la vida
Responsabilidad: frente a las acciones
Orden para las actividades emprendidas
Alegría y energía todos los días
Compañerismo y trabajo en equipo
Misión
Información obtenida por medio del taller realizado con los docentes y estudiantes de la I.E. Centenario Ignaciano
Guiar a las personas por un horizonte bueno, brindándoles futuro y oportunidades.
Educación con mas calidad cada día.
Crecimiento en conocimientos y como personas, inculcando valores y estimulando al estudiante.
Capacitación permanente a los docentes en todos los temas y en ingles.
Pioneros del saber con excelencia académica.
Propuesta Misión:
Brindar a los estudiantes la excelencia académica, con una educación de calidad que integre el conocimiento, la investigación, la disciplina y la solidaridad, para formar ciudadanos capacitados, emprendedores e íntegros para sí, para la sociedad y con un prospero futuro.
Colores corporativos
A continuación se presenta el listado de los posibles colores corporativos de la I.E. de acuerdo a la tradición dejada por la I.E. Centenario Ignaciano y a los valores corporativos.
Blanco1: El blanco se asocia a la luz, la bondad, la inocencia. Se le considera el color de la perfección.
El amarillo simboliza la luz del sol. Representa la alegría, la felicidad, la inteligencia y la energía.
El azul es el color del cielo y del mar, por lo que se suele asociar con la estabilidad y la profundidad. Representa la lealtad, la confianza, la sabiduría, la inteligencia, la fe, la verdad. Integridad, conocimiento puro
Gris: igualdad, respeto, pasado
Café: humildad, servicio
Plan de comunicaciones
Siendo la comunicación la piedra angular de los procesos de formación de empresas, instituciones educativas y cualquier organización, es importante dar una mirada global a ésta dentro del nuevo proyecto que se viene desarrollando en el marco del programa de Colegios de Calidad para Medellín.
1 http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=6870
Diagnostico
Partiendo de la base que nos deja el Centenario Ignaciano, podemos hacer un análisis de las comunicaciones que se presentan al interior y exterior del plantel, mirándolo desde 5 polos diferentes:
Docentes
Observamos que desde el ámbito de los docentes se encuentra en la sala de profesores una cartelera de tipo informativo donde ellos consignan noticias de interés general como lo son fechas de eventos y normativas de educación. Dicha cartelera es plana y poco llamativa.
Desde que comenzó la gestión del rector actual, se realiza una reunión mensual entre éste y los docentes en la cual se habla sobre lo realizado en el mes y la información obtenida en la reunión de comité operativo, con El Jefe de Núcleo
Existe un calendario de eventos anuales, el cual no tiene actualización permanente y no es de conocimiento de todos los docentes.
Existen grupos de docentes de investigación y capacitación en diversas áreas, quienes tienen reuniones mensuales, en la gran mayoría de los casos
Estudiantes
En lo que se refiere a las comunicaciones con y entre los estudiantes, vemos que en el colegio se encuentran pocas carteleras informativas y las existentes no cumplen a cabalidad con su función, pues la información no es pertinente ni actualizada, ni los colores ni los materiales usados son llamativos (planas), lo que las hace poco atractivas desde lo visual.
No hay boletines informativos (información general), ni periódico de la institución.
Existe presencia del gobierno escolar, como es debido, se propone para el próximo año darle la mayor fuerza posible a este grupo con el fin de fortalecerlo en pro de la I.E. y sus integrantes.
No hay presencia de actividades extracurriculares oficiales, se observo que varios de los estudiantes pertenecen a la Banda Músico Marcial Morris Brown y se reúnen permanentemente a ensayar dentro de las instalaciones del colegio. Al darle fuerza a este grupo se hace publicidad al colegio y se estimula a los estudiantes a que conformen más actividades fuera de lo académico, pero con fuerza institucional.
Padres de familia
Permanentemente se envían circulares a los padres de familia y hay reunión entre estos y los docentes en las entregas de notas, haciendo que la comunicación entre la institución y los padres sea de doble vía.
La labor comunicacional con estos debe ser extensa, pues aunque existe, se observa que es muy débil ya que se limita a lo obligatorio. Por este motivo se propone fortalecer la asociación de padres y el consejo de padres. También la bitácora podría ayudar a fortalecer los lazos entre los actores anteriormente mencionados.
Egresados
Aunque existe una oficina de egresados y está el ASIA IGNACIANA, se observo que este colectivo no tiene la fuerza necesaria, ni esta consolidado, por lo que en este momento no existen canales de comunicación manejados con este grupo.
Comunidad adyancente
No se presenta hasta el momento ninguna actividad particular relacionada con este grupo, con la nueva institución y el concepto de AULA ABIERTA se espera solucionar en gran medida esta situación.
Observaciones
Se hace evidente la necesidad de tener una planeación anual en cuanto a actividades, reuniones y proyectos que estén al conocimiento de toda la comunidad educativa.
DOFA
DEBILIDADES FORTALEZAS
Falta sentido de pertenencia por parte de miembros relevantes de la I.E.
Falta de planeación Falta certificación (profesionales) en
algunos profesores Resistencia al cambio dentro de la I.E. Excesivo rumor Falta de medios de comunicación
entre las partes y potenciar los existentes
Falta institucionalización de procesos
Un nuevo rector Compromiso por parte de muchos de los
profesores Nueva planta física con mayores recursos
tecnológicos Media técnica Construcción de una nueva imagen
corporativa Aula abierta Emprenderismo Ubicación geográfica Facilidades de acceso
AMENAZAS OPORTUNIDADES
Sostenibilidad de la institución Rechazo por algunos grupos de la
comunidad Diferencias entre actores significativos Rotación de personal Discriminación entre los barrios que
conforman la zona de influencia
Ser polo de desarrollo en el norte de la ciudad
Apoyo del Gobierno municipal y departamental
Políticas de emprendimiento en la ciudad Apoyo de la secretaria de educación, La
UPB, Colinversiones S.A., Colegio San Ignacio.
La ciudad tiene la mirada puesta en esta nueva institución.
Interés por parte de la comunidad adyacente
Matriz de Actividades
COMUNICACIONES INTERNAS
ACTIVIDAD DESCRIPCION POBLACION OBJETO INDICADOR RESULTADOS
Imagen corporativa Misión, visión, valores, filosofía, uniforme, colores institucionales, logo, eslogan
Todo el plantel
Comunicados Internos y externos
Incluye circulares, memos, felicitaciones, cartas, correos electrónicos, entre otros. En el caso de los mensajes electrónicos, todo el personal de la institución debe contar con un ID de usuario.
Todo el plantel La cantidad de circulares, correos y cartas no es fácilmente medible debido a que en la institución no puede limitar la información que se genere en el plantel
Colectivo de comunicaciones
Constituido por estudiantes y con el apoyo de uno o mas docentes (Centro de interés). Se encargará de manejar los medios de comunicación internos, y toda la información siempre debe llegar a éste para hacer su divulgación
Todo el plantel
Calendario de eventos anual
Manejado por el rector y el comité de calidad. Debe incluir reuniones, eventos, evaluaciones, festividades etc.
Todo el plantel Actividades realizadas/actividades planeadas X 100
% de cumplimiento de cronograma
Carteleras informativas y lúdicas internas
Ubicadas en puntos estratégicos de la institución y con una rotación QUINCENAL. Deben ser llamativas y dinámicas, con
Todo el plantel Carteleras realizadas/carteleras
% carteleras informativas.
información de interés académico, cultural y general. Manejadas por el colectivo de comunicaciones
propuestas X 100
Boletín para los padres de familia
Bimestral. Este boletín debe traer información de interés en cuanto a la educación de los jóvenes, así mismo un editorial escrito por el rector, información de eventos institucionales y reflexiones sobre la vida cotidiana, como: ser padres, convivencia en familia, etc.
Padres de familia Boletines realizados/5 X 100
5 boletines anuales.
Grupos primarios por área Quincenales, de obligatoria asistencia, en donde se tratarán temas académicos y se buscarán soluciones a problemas presentados. Duración 1 hora
Docentes Reuniones realizadas/# de quincenas en el calendario escolar
Reunión general 1 mensual entre el rector, la planta administrativa y los docentes, para tratar temas académicos, de administración y brindar información obtenida con el jefe de núcleo. Duración máx. 1 hora
Todo el plantel Reuniones realizadas/# De meses en el calendario escolar X 100
10 reuniones anuales
Emisora institucional
Magazín Buenos días y
buenas tardes desde la rectoría
Creación de un magazín para los descansos con música, invitados, noticias y reflexiones
Saludo diario del rector a la comunidad educativa donde se felicite a quienes cumplen años y a quienes hayan tenido un logro digno de mención, se informe sobre los eventos del día, se brinden
Todo el plantel # De magazines realizados/# de días del calendario escolar X 100
noticias de interés general y se haga una reflexión diaria
Fortalecer la asociación de padres de familia
Con temas de interés como sexualidad, enfermedades, nutrición, manejo de conflictos entre otros.
o Colectivo de padres de familia: Escuela de padres conformada por la totalidad de los mismos con el fin de tener una retroalimentación permanente en el compromiso que significa ser padres hoy. Busca que se conozcan los padres de familia y los docentes del plantel
Padres de familia Actividades realizadas/Actividades propuestas X 100
% de cumplimiento de actividades
Asamblea de padres de familia
Contiene el total de los padres de familia y busca que haya una actualización permanente en lo académico y disciplinario.
Padres de familia Reuniones realizadas/Reuniones propuestas X 100 Padres invitados/Padres asistentes X 100
% de cumplimiento de cronograma de reuniones
% de asistencia
Consejo de padres de familia
Representantes de los padres de familia serán los que conformen este consejo que velará por la continua calidad de la institución educativa
Padres de familia X/Reuniones propuestas X 100
Bitácora institucional Agenda anual con mensajes entre los docentes y padres de familia, tareas diarias, imagen corporativa, contactos y que sea bilingüe para ir en concordancia con la educación de calidad
Estudiantes, padres de familia y docentes
No de bitácoras entregadas/Total de docentes y alumnos X
# bitácoras totales
propuesta 100
Manual de convivencia Revisión de texto del manual de convivencia elaborado por el colectivo institucional y revisado y corregido por el comité de calidad y asesoría en lo visual para pasar luego a su posterior divulgación
Todo el plantel Cumplimiento del Manual de Convivencia
Comisiones de evaluación y promoción
Conformada por miembros de la comunidad educativa, desde la decreto 0230, quienes estudiaran los casos particulares de los estudiantes en materia académica
Todo el plantel Reuniones realizadas/Reuniones planeadas X 100
Reunión del consejo académico
Compuesto por los docentes y administradores del plantel, busca mejorar académicamente la institución tocando temas referentes al currículo, la evaluación institucional entre otros temas
Todo el plantel Reuniones realizadas/Reuniones planteadas X 100
Reunión del consejo directivo
Reuniones conformadas por representantes de todos los niveles del plantel, quienes tienen como meta velar por el óptimo funcionamiento de la institución.
Todo el plantel Reuniones realizadas/Reuniones planteadas X 100
% de cumplimiento
Reunión de director de grupo
Reunión del director de grupo con sus estudiantes (Dirección de grupo) con el fin de afianzar los valores institucionales, estudiar problemáticas presentadas y resolver inquietudes. Semanal
Todo el plantel Reuniones realizadas/Semanas del calendario escolar X 100
# de reuniones realizadas
Gobierno escolar Es de carácter obligatorio y les da participación a todos los miembros de la comunidad educativa en las decisiones tomadas.
Todo el plantel No de grados/# de estudiantes miembros del Gobierno escolar X 100
# de estudiantes por gobierno escolar
Actos cívicos Tienen como finalidad conmemorar alguna fecha representativa y a su vez son un optimo canal de comunicación pues reúnen a toda la comunidad educativa
Todo el plantel Actos cívicos realizados/Actos cívicos propuestos X 100
Izada de bandera Rinde homenaje al símbolo tricolor y busca felicitar por sus meritos a ciertos estudiantes que cumplen con los requisitos establecidos. Debe hacerse quincenalmente
Todo el plantel Izadas de bandera realizadas/Izadas de bandera propuestas X 100
Día de la creatividad Busca estimular lo aprendido en el año, mezclando diferentes áreas del saber.
Todo el plantel 1 día al año 1 día al año
Día de la familia Día de unión y encuentro familiar, que busca fortalecer los lazos al interior y exterior de la misma.
Estudiantes, docentes, personal administrativo y padres de familia
# de familias participantes/Familias existentes en el plantel X 100
Convivencia Con el fin de tener un mejoramiento continuo y una capacitación permanente, se reunirán los docentes por área para intercambiar experiencias y nutrir conocimientos
Docentes # de convivencias realizadas/Convivencias propuestas X 100
Historial del colegio El rector y/o su delegado, debe plasmar allí día a día anécdotas e información relevante de la institución
Comunidad educativa # se amerita un indicador, se deben tener evidencias para plasmarlas en el historial
Semana del recuerdo
Día de Antonio José Bernal
En esta semana se pretende recordar lo que fue el Centenario ignaciano, su historia y el paso a la I.E. que es hoy.
En este día se recuerda al Padre Antonio José Bernal a través de actividades artísticas y culturales que incluyan un festival gastronómico realizado por la misma comunidad. El evento se realizará dentro del marco de la Semana del Recuerdo, proponiendo como fecha el 8 de octubre, día del aniversario de la muerte de Antonio José Bernal
La comunidad en general
Actividades propuestas /Actividades realizadas X 100
COMUNICACIONES EXTERNAS
ACTIVIDAD DESCRIPCION POBLACION OBJETO INDICADOR RESULTADOS
Video institucional Construcción de un video institucional donde no solo se hable del colegio, sino que también se cuente la historia de los barrios de influencia, se tenga en cuenta lo que fue el CENTENARIO IGNACIANO y se presente el futuro de la empresa
Toda la comunidad Video realizado Video realizado
Periódico institucional trimestral
Este periódico sale desde los estudiantes pero no se limita solo a ellos sino que va dirigido a toda la comunidad. Semestral (en principio, puede incrementarse de manera paulatina)
La comunidad en general
# de periódicos realizados/2 X 100
Periódicos realizados
Asociación de egresados
Día del egresado Bolsa de empleos
para egresados
Creación de una asociación de egresados del colegio quienes se apoyen entre sí, brinden ayuda a la institución y transmitan el espíritu de la misma. Debe haber una persona responsable de este colectivo.
Reunión anual de los egresados A través de la oficina de los egresados, buscar
capacitaciones permanentes para los ex alumnos y ayudarles en la búsqueda de trabajo según las capacitaciones en la media técnica etc.
Egresados Actividades propuestas/Actividades propuestas X 100
% de actividades realizadas por la asociación
Cartelera externa Dirigida a la comunidad en general, con cambio QUINCENAL donde se le informen eventos, curiosidades, noticias.
La comunidad en general
# de carteleras al año/# de quincenas en el calendario escolar X 100
Buzones de sugerencias Ubicado en un lugar de fácil acceso para todos. Allí la La comunidad # de semanas
de la comunidad comunidad puede depositar quejas, sugerencias, inquietudes o felicitaciones. Debe ser revisado semanalmente y debe dársele respuesta a todos aquellos mensajes que lo ameriten
revisadas/Semanas del calendario escolar X 100
Reuniones con representantes de las JAC y de las JAL
Encuentros semestrales con el fin de tener comunicación de doble vía con la comunidad, ayudarla en su desarrollo y posicionar la I.E. dentro de la misma
La comunidad en general
Reuniones realizadas/Reuniones propuestas X 100
Bazar anual Bazar de integración y de recolección de recursos para otras actividades de la institución
La comunidad en general
Realización del bazar
Pagina WEB Pagina en Internet de información permanente a la comunidad cibernauta, que brinda noticias sobre los procesos educativos, los servicios de la institución y la disponibilidad de los mismos. Además, debe contar con un contenido cultural y reflexivo, que aporte a la comunidad.
La comunidad en general
Construcción de la pagina Web
Boletines de prensa Siempre que haya una información que requiera ser enviada a los medios de comunicación, debe hacerse por medio de boletines de prensa
Medios de comunicación
# de boletines entregados/Boletines publicados
CAMPAÑAS
Campaña Promoción Campaña que busca promocionar la I.E. entre los barrios que conforman la comunidad aledaña al colegio.
La comunidad en general
Campaña sentido de pertenencia
Campaña con el fin de hacer sentir a la comunidad que la I.E. es suya, creada para ellos, cuyos beneficios serán para el sector. Por medio de material POP, perifoneo y otros medios, estar permanentemente promocionando la I.E. y sus servicios dentro de la comunidad circundante. Liderada por el colectivo de comunicaciones
La comunidad en general
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
IMAGEN CORPORATIVA (USOS Y MANEJOS)Ver manual de imagen corporativa
COMUNICADOS INTERNOS Y EXTERNOS
- Estas comunicaciones están a cargo en primera instancia del colectivo de comunicaciones, pero la información oficial de la institución esta bajo la responsabilidad del rector o quien el delegue para este fin, y ciertos aspectos de la comunicación como lo son los mensajes a los padres de familia haciendo uso de la bitácora, están a cargo de los docentes.- La información de carácter general, dependiendo de su pertinencia (ejemplo: eventos) debe llevar copia impresa y ser puesta en las carteleras, posterior a su divulgación debe ser archivada en una carpeta de correspondencia la cual debe ser guardada por lo menos un año y luego ser desechada a criterio del rector.
- La información entre docentes y alumnos debe ir plasmada en la Bitácora de los últimos, al igual que la información entre docentes y padres de familia, acompañada de la fecha respectiva. Esta información siempre debe ser firmada por el remitente y una vez sea leída por el destinatario, debe ser firmada por el mismo, en el espacio para esto asignado.
NOTA: Dependiendo de la información, el archivo muerto se debe guardar por lo menos cinco (5) años.
o INTERNA ENTRE DOCENTES, RECTOR Y PERSONAL ADMINISTRATIVO- La correspondencia interna de carácter inmediato debe ser manejada bajo un mismo formato bajo las siguientes medidas (Ver cuadro A):
Tamaño: ¼ hoja carta
Fuente: Arial 11
Color: Blanco y negro
Logo: Escala de grises
Cuadro A
Cuando un estudiante sea requerido por otro docente diferente al que se encuentra en el aula de clase o por el rector, debe ser solicitado por escrito en el formato anteriormente descrito. Después de terminada la reunión, quien solicitó al estudiante debe ingresar la hora en que esta termino para que él se la pueda llevar al docente respectivo.
- Siempre que haya un motivo de felicitación, bien sea por cumpleaños (excepto estudiantes), logro, aniversario o mérito, el rector debe enviar un mensaje a quien corresponda bajo el siguiente esquema (Ver cuadro B):
Tamaño: Ficha bibliográfica
Fuente: Arial Narow 12
Color: Blanco y negro
Logo: Escala de grises
FECHA: (12 de junio)
DE: (Hernán Díaz)
PARA: (Octavio Quiceno)
ASUNTO: (Solicitud Estudiante)
Profesor Quiceno, le solicito envíe al alumno Oscar García a mí oficina
FIRMA: (Hernán Díaz)
Frases:
Cumpleaños
Hoy es un día muy especial... hoy cumples un año más y con él, llegan nuevas oportunidades para que se cumplan tus deseos y para disfrutar de nuevas experiencias.
Otras felicitaciones:
Una mente que ha sido estirada por nuevas ideas, nunca podrá recobrar su forma original (Albert Einstein)
Cuadro B
Para los cumpleaños se debe usar el mismo esquema pero la correspondencia deberá ser enviada por el director de grupo correspondiente.
-Actas: Toda reunión o grupo primario debe llevar registro en acta numerada. Siempre las sesiones deben comenzar el orden del día con la lectura del acta anterior la cual será posteriormente archivada por un periodo mínimo de un año (Ver cuadro C)
Fuente: Arial Narrow
Tamaño: 11
Cuadro C ACTA No ___
FECHA:
LUGAR:
HORA DE INICIO:
HORA DE FINALIZACION:
ASISTENTES
TEMAS
1. (Orden del día o temas a desarrollar incluyendo la lectura del acta anterior)
DESARROLLO
1. Desarrollo de cada uno de los puntos enumerados en el punto anterior
COMPROMISOS ACORDADOSCOMPROMISO RESPONSABLE FECHA
Tarea Asignada Persona Encargada Fecha límite para cumplir el compromiso
PROXIMA REUNION
FECHA:
LUGAR:
HORA:
Señor (a)
NOMBRE
FRASE
¡FELICIDADES!
o EXTERNAAl igual que en la anterior, para toda la información debe usarse el correo electrónico y dependiendo de su importancia debe llevar copia impresa.
- Las cartas, fax y demás deben ir en papel membreteado (Nombre de la I.E., dirección, teléfono y correo electrónico) con el manejo del color que se especifica en el manual de imagen corporativa.
Dependiendo del carácter de la información, esta debe llevar una copia con la firma de quien recibió, si es enviada por una empresa de mensajería, esta da un reporte de entrega, el cual se debe adjuntar a la copia y archivar hasta que sea necesario. En el caso de los fax, se les debe adjuntar el reporte entregado por la máquina
Toda la correspondencia debe ir bajo este esquema (Ver cuadro D):
Cuadro D
Las circulares dirigidas a los padres de familia deben ir con el logo en escala de grises en la esquina superior derecha y dependiendo del asunto, debe contener desprendible para ser diligenciado por los padres de familia. Cada circular debe llevar el nombre del padre de familia correspondiente, el cual debe ser diligenciado a mano por el director de grupo.
Cuadro E
Ciudad, Fecha
SEÑOR (A)
NOMBRE (MAYUSCULAS), CARGO, EMPRESA O INSTITUCION
CIUDAD
REF: ASUNTO A TRATAR
Cordial saludo,
La I.E. Presbítero Antonio José Bernal Londoño SJ hace parte de los 10 colegios de calidad para Medellín desde el año 2008, brindando una educación integral a gran parte de la zona norte de la ciudad.
Es para nosotros muy importante mejorar cada día nuestra gestión, por lo cual hoy (el asunto)
Ejemplo: Le solicitamos concedernos # entradas al parque recreativo que dirige representa
Le solicitamos una visita guiada a su institución
Le enviamos el reporte de nuestras actividades
De antemano agradecemos la atención brindada,
Cordialmente,
HERNAN DARIO DIAZ BENJUMEA
Rector
Nota: Los memos, circulares y citaciones deben llevar un número de registro comenzando con el 0001. En el caso de las circulares con desprendible, estos deben ir numerados igual que la circular a la cual pertenecen.
o CORREO ELECTRONICOTodos los miembros de la institución deben contar con un correo electrónico bajo este formato: [email protected] (en caso de no tener el dominio, seria con gmail.com)
- Toda la correspondencia interna debe ser enviada por correo electrónico y dependiendo del carácter de la misma, debe llevar también copia impresa, la cual debe ser firmada por quien recibe con fecha y hora.
La revisión del correo debe ser diaria para evitar baches en el flujo de información.
Siempre los correos deben llevar la firma de quien los envía, para esto es valido crear la firma bajo el siguiente esquema
NOMBRE (En mayúsculas)
CARGO
INSTITUCION
TEL
LOGO DE LA
INSTITUCION
Ciudad y fecha
Señores
Padres de Familia
Atn. (Nombre del padre de familia)
Medellín
Cordial saludo.
REF: Asunto a tratar (ejemplo Salida pedagógica)
El próximo viernes 13 de diciembre tendremos una salida pedagógica al parque explora
EJEMPLO
MANUELA MEJIA SANÍN
Comunicadora Social
Universidad Pontificia Bolivariana
TEL: 4159030
El formato de la información es:
DIRIGIDO A: (Persona, personas o grupo de personas a quien va dirigida la información)
REF: (Tema a tratar)
SALUDO (Cordial saludo)
MENSAJE (Información que se quiere transmitir)
FIRMA (Quien envía la comunicación)
Siempre los mensajes electrónicos deben llevar algo escrito en el asunto que le sirva de guía a la persona que lo lee. También es importante señalar si el mensaje es de carácter urgente.
EJEMPLO:
Para: [email protected], [email protected], [email protected]
ASUNTO: Evento fin de año
Señores docentes
REF: Evento fin de año
Cordial saludo,
Por medio de la presente les comunico que el evento de fin de año para la comunidad académica será realizado el próximo viernes 13 de diciembre de 2008.
Cordialmente,
HERNAN DIAZ
Rector
IE Antonio José Bernal
Tel:______
Colectivo de comunicaciones
- El colectivo de comunicaciones debe estar formado por la secretaria de la institución, dos (2) docentes y seis (6) estudiantes (tres (3) de primaria y tres (3) de bachillerato) elegidos democráticamente y debe ser auditado y apoyado por el Comité de Calidad.
- Este grupo de personas se encargarán de las comunicaciones del colegio en cuanto a comunicados (los comunicados oficiales que a su cargo esté enviar), carteleras, periódicos y boletines se refiere.
- Deben reunirse semanalmente para dejar claras las actividades de la semana
- La secretaria es quien se encarga de los correos, comunicados y memos que salen de la institución o del rector de manera oficial
- Los eventos de la institución también deben contar con el apoyo del colectivo de comunicaciones, pues es éste el encargado de hacer la divulgación necesaria.
- Aunque hay libertad de expresión y todos los miembros de la comunidad educativa pueden hacer llegar sus comentarios para que el colectivo se los publique, se debe hacer un filtro en cuanto al lenguaje pues este debe estar acorde al entorno en el cual se desarrolla, libre de obscenidades, vulgaridades y adjetivos peyorativos que puedan herir a otros miembros de la comunidad.
- La ortografía y la gramática deben ser siempre correctas
- Las comunicaciones deben ser llamativas y atrayentes, usando colores, materiales y lenguaje dinámico que permita la visualización y la lectura.
Calendario de eventos
Desde comienzos del año se le debe presentar a la comunidad educativa un calendario de eventos (cabe anotar que es flexible y sujeto a cambios), el cual debe estar ubicado en una zona visible de la institución y debe ser enviado por correo electrónico cada vez que haya una actualización.
Dicho calendario debe ir acompañado de una guía donde se especifique quien es el responsable del mismo.
Carteleras internas
Cantidad: La asignada por el EDU
Ubicación: La asignada por el EDU
Periodicidad: Cambio quincenal
Colores a usar: Todos
Temas: Eventos, noticias, ¿Sabias qué?, reflexión, cumpleaños.
Las carteleras deben ser dinámicas y lúdicas, utilizando para su decoración colores, papeles y materiales diversos que las hagan atractivas a los ojos de todos.
El colectivo de comunicaciones debe contar con una base de datos de todos los miembros de la comunidad educativa con su respectiva fecha de cumpleaños, para poder así felicitarlos.
Boletín a los padres de familia
- Frecuencia: bimestral
-Creada por el colectivo de comunicaciones bajo los lineamientos de la rectoría.
- Color: 1 tinta
- Fuente: Arial 12
-Tamaño: Media carta por lado y lado, solo 2 paginas y en ellas se consignan los hechos más relevantes para la comunidad educativa, como lo son:
o Eventos escolares y comunitarioso Información recibida por medio de las reuniones con el jefe de núcleoo Estudiantes mas destacados: logros y meritos de los estudiantes en lo que se refiere a lo
académico, lo deportivo y lo culturalo Capsula de reflexión: una reflexión que sirva a los padres de familia en su convivencia diaria como
pareja y como familiao Editorial: La editorial debe ser hecha por el rector, aunque en ciertas ocasiones pueden tener un
invitado de importancia que la realice.o Clasificados: Son válidos todo tipo de clasificados, bien sea compra venta, alquiler y servicios
prestados por la comunidad.
Grupos primarios
- El objetivo de esta reunión es la retroalimentación entre docentes y la búsqueda permanente del mejoramiento.
- Reuniones quincenales por área.- Se tratan en estos, temas relacionados con lo académico, se resuelvan situaciones relevantes con las
clases y los estudiantes y se analicen los logros alcanzados y los obstáculos presentados. - La duración máxima es de 2 horas y se institucionalizará de ser posible la misma fecha para todos,
preferiblemente en horas en que ya no haya estudiantes dentro del plantel.- Siempre debe haber un acta de la reunión
Reunión general con el rector
Esta cita se realiza inmediatamente después de que el rector se reúna con el jefe de núcleo. El fin de la misma es llevarle a los docentes la información obtenida en dicho encuentro y escucharlos a ellos en lo que se refiere a lo sucedido en el mes (informes de grupos primarios). La reunión debe ser de no más de 2 horas y en estas se tratan básicamente temas académicos, comportamentales (de disciplina y de conducta), se analizan los logros obtenidos y los obstáculos presentados con el fin de buscar soluciones a los mismos. Siempre debe haber un acta de la reunión
Emisora institucional
La emisora tiene como fin ser el canal de difusión mas importante del plantel, por allí se divulga toda la información que sea de interés general. A parte de los eventos extraordinarios que ameriten su uso, se tendrán institucionalizados 2 programas:
o MAGAZIN: Programa transmitido en uno de los descansos por jornada, en el cual se den unas pocas noticias de interés no solo académico sino también noticias de interés mundial, esto con el fin de que los estudiantes se acostumbren a ver el noticiero o a leer el periódico, culturizándose y globalizándose cada día mas. También en el programa se pondrá música acorde al publico que la escucha pero sin agredir los sentimientos de otros y respetando el entorno en el que se encuentran. También puede haber invitados especiales de acuerdo a la época del año o a los acontecimientos ocurridos o por ocurrir en la institución, estos invitados deben ser miembros de la comunidad educativa o de la comunidad adyacente. Por último, antes de cerrar la emisión, se dirá una frase con su breve reflexión.
o BUENOS DÍAS/TARDES DESDE LA RECTORÍA: al inicio de cada jornada, el rector dará los buenos días/tardes al estudiantado y docentes, haciendo alguna reflexión alusiva a la jornada académica y felicitando a quien por logros o meritos así lo merezca.
Bitácora
Agenda anual entregada a los estudiantes para:
Consignar las tareas diarias Enviar mensajes entre docentes y padres de familia y viceversa. Estos mensajes deben ir
firmados tanto por el destinatario como por el remitente También habrá una parte destinada para que los estudiantes escriban anotaciones
referentes a anécdotas, pensamientos y sentimientos propios. La bitácora debe tener consignada la filosofía institucional y de ser posible debe ser
bilingüe. Tamaño: agenda Color: 1 tinta Pasta dura
Diagnostico Estratégico Interno y Externo
Interno
1. Diagnóstico de la institución educativa realizado por la secretaría de educación. Abril 2007
La Institución Educativa Centenario Ignaciano Toscana está localizada en la comuna 5, barrio Toscana. Atendió en el 2007 a 1.790 alumnos en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media. El diagnóstico fue elaborado por la Secretaría de Educación 2 después de una visita a la planta física y una reunión de seguimiento con el comité de calidad sobre la gestión escolar.
Gestión directiva
Carece de liderazgo, se recomienda que sea liderada por la rectora. No se ha consolidado el equipo de calidad que dinamice los procesos de mejoramiento. Se evidencia esfuerzos individuales de los docentes en cada área, sin ninguna coordinación ni articulación entre niveles y grados. No tienen misión ni visión
2 ALCALDÍA DE MEDELLÍN. Secretaría de Educación. Colegios de calidad para Medellín. Modelo de gestión directiva, académcia, administrativa y comunitaria. Medellín. Abril de 2007. p 220-243
clara y por tanto no hay un direccionamiento estratégico ni se propicia la comunicación entre la comunidad educativa.
La evaluación institucional está por gestiones pero sin hilo conductor que las articule, por lo tanto las acciones de mejoramiento que propone la gestión directiva, la administrativa y la de comunidad no parecen incidir en la gestión académica.
El manual de convivencia fue elaborado en el 2004 y actualmente se adelantan procesos de ajuste, tratando de generar mayor participación de los estudiantes en su reestructuración, con miras a fortalecer la convivencia escolar.
Gestión académica
Los planes de estudio no están articulados y cada docente define sus prácticas pedagógicas y sus estrategias metodológicas en el aula, en forma individual, con esfuerzos destacados. No hay comunicación entre ellos para el intercambio de saberes y tampoco hay un sistema de evaluación y seguimiento a los alumnos que le permita al grupo de docentes tomar decisiones claves para el mejoramiento.
Los docentes líderes de la gestión pedagógica manifiestan la necesidad de estructurar las áreas para definir procesos metodológicos y evaluativos y la inclusión de los lineamientos, estándares curriculares y competencias definidos por el Ministerio de Educación Nacional.
Varios docentes han realizado procesos de formación, desde la Secretaría, en diversas áreas en el 2005 y 2006: Lenguaje (4), Dirección docente (1), Ciencia y tecnología (4), Aceleración (1), Matemáticas y física (2), Ecuación Física (2), Inglés (1). Sin embargo los nuevos conocimientos no se comparten con los demás docentes del área, ni se aprovechan para los planes de mejoramiento. Siguen siendo acciones aisladas y no de la estructura general de la institución.
Algunos docentes, por iniciativa propia, han gestionado convenios con entidades externas que proporcionan valiosas actividades extracurriculares, pero hace falta que se integren al Proyecto Educativo Institucional y que realmente tengan una intencionalidad pedagógica. Los convenios se han desarrollado con Comfenalco, Politécnico Central, Inder, Metro de Medellín, Fundación EPM, Universidad de Antioquia, SIMPAD, Liga Antioqueña de Lucha, entre otros.
La I.E. cuenta con cuatro énfasis de la media técnica: Ebanistería, Alimentos, Metalistería y Electricidad. La estrategia que se tiene para que los estudiantes se definan por una de las técnicas es proporcionarles los espacios a través del área de tecnología para realizar pasantías en cada uno de los talleres. Además para el 2007 funcionó un grupo de 11° con media académica porque en el grado 10° no se inició en media técnica.
Para los estudiantes del 2007 del grado 10° que están en electricidad, soldadura y ebanistería se propone desarrollar un convenio con el INEM para que en jornada contraria terminen, en el 2007, en jornada contraria, las estructuras curriculares de su modalidad. Se desplazarían a través del Metro.
Los estudiantes de la especialidad de alimentos, se hará la respectiva solicitud al SENA, en sus instalaciones de la sede central o en Plaza Mayor donde se ubicará la Escuela Gastronómica para que terminen su formación práctica.
La Secretaría recomienda que en los procesos académicos se debe dar la participación de todos los docentes para trabajar de manera articulada, incluyendo los docentes de primaria para poder tener continuidad desde el preescolar hasta la media técnica. Además se debe revisar las estructuras curriculares y generar mecanismos de seguimiento a los egresados para analizar si existe una articulación efectiva entre lo técnico y lo tecnológico.
Gestión administrativa
Se evidencia la falta de coordinación interna y políticas claras de la gestión administrativa que permitan la disponibilidad de los recursos PATRA el mejor funcionamiento de la institución. Los servicios de apoyo para la gestión académica, en el manejo de la información, deben ser mejorados, pues el sistema matrícula en línea no está alimentado en su totalidad.
Es importante resaltar que la I.E. ha cumplido oportunamente con la presentación de la información económica, financiera y social a la Secretaría y ha realzado una buena administración de sus recursos.
Gestión con la comunidad
La población que atiende la I.E. proviene de diversos sectores de la ciudad, razón por la cual hay poco sentido de pertenencia por parte de muchos padres de familia y su participación en la institución y en los procesos formativos de sus hijos es muy poca. No hay un plan de mejoramiento relacionado con esta dificultad.
No existe un sistema de seguimiento a los egresados y por tanto no se tiene claridad a donde van y no se ha generado hasta el momento ninguna acción que permita hacer un seguimiento.
2. Diagnóstico según parámetros de la ruta de mejoramiento Enero de 2008
Problema a mejorar / prioridad
En cuanto a:
1. Aprendizaje 1.1 Incoherencia en producción de textos y comprensión lectora.1.2 Atención a estudiantes con déficit de atención y dificultades de aprendizaje.1.3 Falta de innovación en los procesos evaluativos1.4 Falta de acompañamiento de los padres de familia.
2. Cumplimiento de la jornada, horario y calendario escolar2.1 Improvisación del calendario escolar.
3. Asistencia de los docentes y cumplimiento de actividades complementarias.
3.1 Las actividades académicas se ven afectadas por la saturación e improvisación del calendario escolar.
3.2 Las actividades complementarias no se llevan como indica la ley.
3.3 La asistencia de los docentes es responsabilidad personal y regulada por el directivo docente o la entidad nominadora.
4. Porcentaje de uso de materiales
4.1 La subutilización de los pocos materiales que existen.4.2 Bajo rendimiento académico.
3. Encuesta Colegios de Calidad Información General Febrero 2009
1. Cupos Colegios: Por favor diligenciar los cupos
CUPOS COLEGIOS DE CALIDAD
Matrícula 2006 Matrícula 2007 Matrícula 2008 Cupos DisponiblesTOTAL
MATRICULA AÑO 2009
1750 1840 2222 100 2374
Estudiantes según la población
SISBENTOTAL
SISBEN 1, 2 Y 3
DesplazadoDesvinculad
o grupo armado
Hijo de desvinculad
o
Discapacitado1 2 3
365 918 100 1606 74 4
Educación de Adultos
IE ofrece Media Técnica
NUTRICIÓN
Vaso de leche Almuerzo DesayunoDesayuno preparado
Paquete fin de
semana
Se está organizando
un convenio,
con asesoría
Marta Aguilar, pues se
realizó un censo y se anotaron
más de 200 solicitudes
En convenio con el Sena, se
articula media técnica en
sistemas inicio 2 grupos y uno en
electricidad, electrónica 1200
La próxima semana 500
cupos de vaso de
leche pasan a desayuno en la sede de plaza de
ferias.
2. Pruebas ICFES
- Indicar el promedio obtenido en las pruebas ICFES durante los años 2007 y 2008.
- Indicar cuál es la competencia en la que los estudiantes mostraron un nivel más bajo y cuales mostraron un nivel alto, durante los años 2007 y 2008.
En el año 2007 fue la competencia comunicativa en matemáticas la presenta un promedio más bajo
En el año 2007 fue la competencia comunicativa en matemáticas la presenta un promedio más bajo
En el año 2008 fue la competencia argumentativa en lenguaje la que presenta un promedio más alto.
En el año 2008 fue la competencia propositiva en ciencias sociales la que presenta un promedio más alto.
- Nivel de la institución en las pruebas 2007 y 2008. (Bajo, medio, alto y muy alto).
El nivel es medio en ambos años, y en el conjunto de las áreas
3. Pruebas saber
Grado quinto
1. Lenguaje
Entre 2003 y 2005 el promedio mejoró 4 puntos. Los resultados de los estudiantes son heterogéneos. Sólo la tercera parte puede relacionar contenidos de los textos con sus conocimientos y experiencias previas. Son desafíos distinguir los diferentes tipos de textos e identificar los mensajes de los textos, manejar aspectos relativos a la organización de los textos, para lograr coherencia y cohesión. Coordinar y unir palabras para expresar ideas y conceptos.
2. Matemáticas
Entre 2003 y 2005 el promedio mejoró 8 puntos, aunque todavía es inferior al promedio nacional. Los resultados de los estudiantes son heterogéneos. Algunos estudiantes ni siquiera pueden solucionar problemas sencillos que contienen toda la información en el enunciado, y menos de la quinta parte puede resolver problemas más complejos donde es necesario descubrir las estrategias de solución. Son desafíos justificar la elección de métodos e instrumentos para resolver problemas, justificar estrategias y procedimientos para solucionar problemas, leer datos en contextos, analizar diversas formas representación numérica.
3. Ciencias Naturales
Entre 2003 y 2005 el promedio mejoró 3 puntos, pero es inferior al promedio nacional. Los resultados de los estudiantes es homogéneo. En 2005, el promedio de la institución es similar al de la comuna y la ciudad, pero con resultados heterogéneos. Sólo la cuarta parte puede emplear conceptos para construir explicaciones elaboradas. Son desafíos obtener y organizar datos para su interpretación y analizar información presentada en tablas y gráficos, conocer las relaciones que los organismos establecen con otros organismos y con el ecosistema, comprender la organización interna de los organismos, su clasificación y organización interna, comprender las relaciones entre los organismos y los fenómenos del entorno, comprender la naturaleza de los sólidos, líquidos y gases, comprender las propiedades del agua y el aire.
4. Ciencias Sociales
En 2005 el promedio es similar a la comuna, la ciudad y el nacional. Los resultados de los estudiantes son heterogéneos. Una gran proporción de los estudiantes no reconoce y diferencia procesos sociales básicos, y ninguno puede establecer conexiones entre los diferentes ámbitos de las ciencias sociales y su propia experiencia. Son desafíos predecir estados futuros a partir de las tendencias sociales, describir fenómenos sociales básicos, saber cómo se manifiestan los fenómenos sociales y comprender las diferentes formas de producción económica y su relación con el poder político.
5. Competencias Ciudadanas
Son desafíos crear espacios en los cuales se pueda creer que los demás van a respetar las reglas y acuerdos básicos para el ejercicio integral de la ciudadanía, fortalecer la capacidad de entender los puntos de vista de otras personas y fortalecer los medios para que las agresiones cesen en el contexto escolar.
Grado Noveno
1. Lenguaje
Entre 2003 y 2005 el promedio mejoró 2 puntos, pero es inferior al nacional y similar al de la comuna y la ciudad. Los resultados son heterogéneos. Son desafíos reconstruir las estructuras de los textos, comprender la forma como está organizado un texto, manejar las diferentes formas y situaciones de comunicación y reconocer las diferentes formas de comunicación de acuerdo con el contexto.
2. Matemáticas
Entre 2003 y 2005 el promedio mejoró 3 puntos y es igual al promedio nacional, superior en 1 punto al de la ciudad y 1,7 al de la comuna. Los resultados son homogéneos. La quinta parte de los estudiantes ni siquiera puede solucionar problemas en los que los datos están organizados para realizar una modelación, muy pocos pueden solucionar problemas complejos que exigen mayor apropiación de los conceptos matemáticos. Son desafíos describir relaciones, elaborar modelos usando diferentes tipos de lenguaje, usar promedios y desviaciones, reconocer tendencias, cambios y correlaciones.
3. Ciencias Naturales
Entre 2003 y 2005 el promedio mejoró 4 puntos, pero es superior al nacional, similar a la ciudad y superior a la comuna. Los resultados son heterogéneos. Son desafíos relacionar los conocimientos adquiridos con los fenómenos naturales que se observan con mayor frecuencia, comprender los conceptos, comprender la naturaleza de los sólidos, líquidos y gases, comprender las propiedades del agua y del aire, comprender los conceptos de movimiento, fuerza y energía y la naturaleza de la luz y el calor. Comprender la tierra y el sistema solar.
4. Ciencias Sociales
En 2005 el promedio es inferior al nacional, similar al de la comuna y la ciudad. Los resultados son heterogéneos. Una proporción muy importante ni siquiera puede reconocer los procesos sociales básicos y muy pocos pueden estructurar información y relacionar diferentes ámbitos y contextos. Son desafíos predecir estados futuros a partir de las tendencias de los fenómenos sociales, plantear alternativas de
solución o interpretación de hechos y procesos sociales, entender formas de organización humana y reconocer formas de organización social.
5. Competencias Ciudadanas
Son desafíos propiciar espacios en los cuales se pueda creer que los demás van a respetar las reglas y acuerdos básicos, fortalecer la capacidad de entender los puntos de vista de los demás, fortalecer enseñanzas que eviten que las personas recurran a la copia o la piratería.
4. Olimpiadas del Conocimiento
Se presentaron 15 estudiantes y de ellos 3 llegaron hasta la tercera ronda del grado 11°
Mayores dificultades: Área de Lengua Castellana
5. Programas que tiene con la Secretaria de Educación y otras Secretarias.
Por favor relacione todos los programas que tiene la institución con la secretaria de educación, con otras secretarias y otras instituciones.
Por Ejemplo:
Medellín Digital: No funciona, retraso en la obras de infraestructura y la falta de conectividad. Se reúnen frecuentemente con el equipo gestor
Unires: Presta un excelente servicio, pero la cobertura es muy poca para las necesidades institucionales
Capacitación a Maestros
Énfasis en idioma extranjero con la escuela del maestro 12 maestros en nuevas tecnologías todos los docentes con U.P.B
en Maestros 2.0 15 maestros en didáctica modernas con U.P.B 20 maestros
en herramientas informáticas para la investigación con Tecnológico de Antioquia 5 maestros.
en escritura científica con tecnológico de Antioquia 5 maestros Red de Calidad
Se participa de Líderes Siglo XXI grupo 16 y en la red de colegios de calidad
Restaurante
Con bienestar social Talentos deportivos, ensambles musicales, animación digital, cinexclusión con socios estratégicos Jornada escolar complemetaria con Comfama Jornada escolar complemetaria con Comfenalco Desearte Paz con Colombo Americano Delinquir no paga. Gobernación de Antioquia Coordina ITM Salidas pedagógicas con Fundación Terpel Dare con la policía comunitaria
4. Instrumento de autoevaluación instituciones educativas Marzo 9 / 2010
PROGRAMA INTEGRACION CON LA MEDIA TECNICA
CENTRO DE TECNOLOGIA DE LA MANUFACTURA AVANZADA
INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO
Llene los espacios correspondientes a los datos generales. Los marcados con * son indispensables para el registro de la Institución en Sofia Plus
Si es necesario amplíe observaciones al final del instrumento
1. DATOS GENERALES
Tipo de Identificación *(nit) 811018890 - 1
Número de Identificación de la Institución* 811018890 - 1
Nombre o Razón Social de la Institución* I.E Pro Antonio Josè Bernal Londoño
Dirección de la Institución* Cl 105 A # 63 A 200
Fecha de Conformación de la Institución (Día/Mes/Año)* 13 / 12 / 2007
Naturaleza de la Institución* (privada – publica) Pública
Número de Empleados* 84
Nombre del Rector* Hernán Darío Díaz Benjumea
Nombre del Coordinador de media técnica* Berta Lía Velásquez E.
E-mail* [email protected]
Teléfono Fijo de la Institución* 463 12 18
Personas o estamentos que realizan la autoevaluación:
Nombre Teléfono Correo Electrónico
Berta Lía Velásquez E. 463 12 18 [email protected]
Diego Iván Villa C. 463 12 18 [email protected]
Fecha de autoevaluación: Marzo 9 / 2010
Objetivo:
Realizar una autoevaluación que permita establecer las condiciones actuales para el desarrollo del proyecto “INTEGRACION CON LA EDUCACIÓN MEDIA Y EL SENA” en los siguientes programas:
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1. Electrónica
Número de alumnos en la institución :
Preescolar Básica Media Académica Media Técnica Total
144 2068 118 166 2496
Información sobre la Media Técnica
Nombre programa articulado Convenio con (institución o centro del
Sena)
# Grupos Alumnos en 10º.
Alumnos en 11º.
10º. 11º.
Electrónica Centro de la Manufactura avanzada
x x 30 15
Docentes encargados de la especialidad /especifique formación académica de cada uno:
DOCENTE PROGRAMA QUE ORIENTA FORMACIÓN ACADEMICA
Diego Iván Villa C. Electrónica Ing. Electrónico
Total docentes asignados para el desarrollo de la Integración con la Media: 1 (uno)
2. LISTA DE VERIFICACIÓN.
En la lista de verificación señale en la casilla según sea Si o No en la variable correspondiente y escriba las observaciones que considere necesarias.
No. VARIABLES E INDICADORES CUMPLE OBSERVACIONES
SI NO
2.1 RELACION CON EL PEI
2.1.1 ¿Están incluidas las especialidades en la formulación del PEI?
x
2.1.2 ¿El componente tecnológico involucra los objetivos propuestos en la media técnica?
x
2.2 ADMINISTRACIÓN Y GESTION
2.2.1 ¿Los diferentes estamentos de la comunidad educativa conocen los términos del convenio con la Institución de Educación Superior o SENA?
x
2.2.2 ¿Hay conformidad con los términos del convenio?
x Existen algunas observaciones
2.2.3 ¿Hay compromisos explícitos de parte de la Institución con respecto a los objetivos del Convenio?
x
2.2.4 ¿La institución conoce y comprende la guía para la integración con el SENA?
x
2.3 INFRAESTRUCTURA
2.3.1 ¿Hay espacios para el aprendizaje adecuados para la especialidad? Detállelos en el anexo 2.3.1 detalle ambientes internos y externos
x Se esta en el proceso de autogestionarlos o gestionarlos con Secretaria
2.3.2 ¿La dotación de equipos es suficiente? Detállelos en el anexo 2.3.2
x Están destinados los recursos pero aún no llegan a la Institución
2.3.3 ¿Los equipos están actualizados para las áreas ofrecidas?
x
2.3.4 ¿Los equipos están en buen estado? x
2.3.5 ¿El software responde a necesidades de la especialidad? Detállelos en el anexo 2.3.5
x
2.3.6 Se dispone de aulas que faciliten el uso de las TICS en el proceso de formación? conexión a internet? Detállelos en el anexo 2.3.6
x Existen tres salas de sistemas. El Internet funciona parcialmente y se espera una mejor conectividad para el próximo mes
2.4 PLAN DE ESTUDIOS
2.4.1 ¿La implementación de la especialidad respondió a diagnóstico socio-económico?
x
2.4.2 ¿El diagnóstico consulta necesidades económicas del entorno local y regional y expectativas de los alumnos?
x
2.4.3 ¿La salida ocupacional consulta las necesidades del medio local?
x
2.4.4 ¿Existe convenio con empresas o sector productivo o de servicios para prácticas empresariales?
x
2.4.5 ¿El plan de estudios se ajusta a la salida ocupacional?
x
2.5 TALENTO HUMANO
2.5.1 ¿Existe el número de docentes suficientes en la especialidad?
x
2.5.2 ¿Los profesores responden al perfil requerido por la especialidad? Ver estructura curricular
x
2.5.3 ¿Hay claridad sobre las necesidades específicas de formación, actualización o capacitación relacionadas con la especialidad?
x El docente conoce esas necesidades por tanto se requiere de su apoyo para ejecutar los procesos de capacitación
2.5.4 ¿Todos los docentes de la especialidad conocen y aplican la metodología con enfoque de competencias laborales? utilizan técnicas didácticas como la formación por proyectos? Utilizan las TICS tecnologías de la información y las comunicaciones en la práctica educativa?
x Se hace muy necesario más capacitación
2.5.4 ¿Todos los docentes de la especialidad tienen formación como tutores virtuales?
x pendiente
3. Información adicional para el desarrollo de esta acción. (Detalle fortalezas de la institución para garantizar el éxito de este proyecto. Si es necesario inserte líneas)
- el deseo de saber, el deseo de aprender y el compromiso en cada uno de los estudiantes.
- el deseo de enseñar y el de aplicar por parte del cuerpo docente
- el fuerte y constante acompañamiento por parte de las gestiones académica y directiva.
- La voluntad y posibilidad de gestión por parte del ente administrativo.
- La estructura de la planta física es muy apropiada, solo falta una mejor adecuación y que se haga efectiva la dotación por parte de Secretaria.
4. Indicadores de seguimiento año 2009
INDICADOR TOTALES
Matriculados grado 11 en el programa versus total matriculados en la institución
15 / 144
Egresados certificados año anterior versus matriculados en el respectivo periodo (nivel de deserción)
3 /118
ANEXO 2.3.1 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Descripción del ambiente (especifique si es interno o externo, en este caso ubicación del mismo.
M2 Capacidad personas
interno 49 32
ANEXO 2.3.2 EQUIPOS PARA LA FORMACIÓN
Descripción del equipo (pc, torno, motor) cantidad Laboratorio o taller
ANEXO 2.3.5 SOFTWARE
Descripción cantidad Laboratorio o taller
ANEXO 2.3.6 AULAS TIC
Descripción de equipos de cómputo cantidad Con conexión a internet
Computadores Dell (Windows XP, office 2003, pentium 4, 44 Parcialmente
3Ghz / 512 MB RAM
Computadores (Windows XP, office 2003, pentium 4, 3Ghz / 512 MB RAM Disco Duro 160GB
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Externo
La Comuna Nº 5 Castilla es una de las 16 comunas de la ciudad de Medellín, de acuerdo con la división territorial del Municipio, hace parte de la zona Nº 2 nor-occidental. Limita por el norte con el municipio de Bello, por el oriente con el Río Medellín; por el sur con la comuna 7-Robledo; y por el occidente con los barrios Santander, Pedregal, La Esperanza, López de Mesa y Kennedy, pertenecientes a la Comuna Nº 6- Doce de Octubre y N° 7-Robledo. Su distribución urbana se caracteriza por ser una formación espontánea, no planificada.
Esta comuna la conforman los barrios Castilla, Toscana, las Brisas, Florencia, Tejelo, Boyacá, Girardot, Francisco Antonio Zea, Alfonso López, Bel alcázar, Tricentenario, Héctor Abad Gómez; los barrios El progreso y Everfit se unieron quedando con el nombre de El Progreso; y como áreas institucionales están los antiguos barrios Plaza de Ferias, Oleoducto, Cementerio Universal y Terminal de Transporte.
Por fuera de esta división territorial aparecen alrededor de nueve sectores, no reconocidos aún por Planeación Municipal como barrios, son ellos La Paralela, Plaza Colón, Playitas, Alfonso López-La Quintana, La Unión, La Candelaria, junto a urbanizaciones como Gratamira, Alejandría y Caribia.
Aspecto físico
La comuna tiene una área total de 6090 Km2, y de ella hacen parte las cuencas de las quebradas La Madera, La Quintana, La Culebra, Caño Toscana, La Feria, La Tinaja, La Morena, La Rosa, La Velásquez, La Minita, San Francisco (con afluente La María), la Cantera y La Batea que desemboca en la quebrada La Quintana; todas las anteriores corren hacia el río Medellín. La gran mayoría de estas quebradas fueron canalizadas y cubiertas por trabajos comunitarios para dar paso al desarrollo constructivo de la comuna.
En el plan de desarrollo 2008 - 2017 de la Comuna Nº 5, realizado en el transcurso del año 2007 se identificaron las características y problemáticas más relevantes en las áreas de educación, salud y protección, cultura, recreación y deporte, economía, infraestructura vial y transporte, servicios públicos domiciliarios, actividad político institucional y actores con incidencia en el desarrollo local.
A continuación se describe cada una de éstas:
Educación: Según la encuesta de Calidad de Vida 2004-2005, el nivel de escolaridad de los habitantes es medio, porque del 89% de los jóvenes que llegan al octavo grado de básica secundaria sólo el 53% continúa con el proceso educativo y de éstos sólo el 45.29% concluye la secundaria y apenas el 3.37% finaliza sus estudios universitarios
Es importante resaltar, que el 90% de los habitantes equivalente a 117.095 personas mayores de 15 años saben leer y escribir, pero aún 2.353 no saben y no encuentran oportunidades de aprender. En el año 2005 estudiaron más mujeres que hombres y 54 personas abandonaron sus estudios por falta de recursos económicos3.
En la actualidad existen 28 instituciones educativas de las cuales 12 son establecimientos públicos y 16 son privados, estos cuentan en promedio con 590 profesionales entre coordinadores, rectores y docentes en general. A pesar de ello durante las asambleas barriales del Programa de Planeacion y Presupuesto Participativo del año 2007, los delegados priorizan como problema la insuficiencia de instalaciones físicas y la falta de dotación de las instituciones educativas.
Para el caso de la educación superior se señala que la comuna cuenta con instituciones de educación técnica como el SENA, el Instituto Tecnológico Metropolitano ITM y el Centro Educacional Don Bosco que frecen a los jóvenes que hayan alcanzado la básica secundaria, diversos programas de educación técnica.
De otro lado, la asignación de becas a través del programa de Planeación y Presupuesto Participativo, ha logrado que un significativo número de jóvenes se encuentre actualmente realizando diferentes carreras universitarias.
Salud y Protección: Esta comuna cuenta con la IPS Castilla donde se atiende consulta externa, cirugía general, radiología, ecografía, ginecología, obstetricia, hospitalización y urgencias, cuenta además con los centros de salud Alfonso López, Florencia, Tejelo y el Hospital La María, ubicado entre el barrio Francisco Antonio Zea y Castilla.
La salud de la población tiene estrecha relación con las condiciones del medio ambiente, debido principalmente a la localización de varias industrias y de la central ganadera cerca a las áreas residenciales, así como el alto flujo vehicular de transporte pesado sobre la autopista Norte, la degradación y contaminación de las quebradas también incide en la morbilidad en ese sector.
Se presentan además altos niveles de drogadicción, donde un número aproximado de 1.693 personas consumen drogas psicotrópicas, 12.723 alcohol y 13.642 cigarrillo4.
En cuanto al acceso a los servicios de salud, una de las opciones principales es el SISBÉN (Sistema de Selección de beneficiarios de Programas Sociales) en el cual registran como afiliadas unas 25.334 personas, de las cuales 19.784 están en el nivel 3.
Un número aproximado de 42.126 habitantes se encuentran afiliados a una EPS y 16.384 personas no se encuentran afiliadas al sistema de seguridad social. Con lo anterior la población presenta una situación de alerta por la tendencia a avanzar en los niveles críticos de oportunidades de atención en salud.
Cultura, recreación y deportes: La comuna no cuenta con verdaderos espacios dedicados a la cultura, como una casa de la cultura, con excepción del coliseo Aurelio Mejía. Algunas parroquias facilitan el atrio o el salón parroquial para la realización de conciertos y otras actividades artísticas y culturales. La parroquia San Judas Tadeo se presenta como un referente de la comunidad y aglutina el día miércoles a miles de feligreses en una verdadera peregrinación.
En la comuna existen 44 escenarios deportivos, 4 parques de barrio, 3 unidades deportivas, 2 parques metropolitanos y un club recreativo privado sin restricción de entrada. Las instituciones educativas juegan
3 Ibíd. Pág. 29. Información suministrada por Camilo Maquilón Torres; jefe de Núcleo Educativo 920, Septiembre 2007.
4 Ibíd. Pág. 49. Citado por ALCALDÍA DE MEDELLÍN. Encuesta de Calidad de Vida 2004-2005.
un papel importante en la práctica deportiva con la formación de equipos de fútbol, baloncesto y tenis de mesa, los cuales vinculan niños, niñas y jóvenes de diferentes sectores participantes de campeonatos barriales, comunales y municipales. Se considera que los lugares para la recreación y el deporte son pocos, de igual manera son escasos los programas dirigidos a los diferentes grupos poblacionales existentes en la comuna.
La densificación, la falta de espacios públicos, las condiciones de habitalidad y la falta de recursos económicos para desplazarse a otros centros de recreación, hacen que la calle y el antejardín sean los espacios de disfrute en los barrios los fines de semana. Un factor que explica lo anterior es el bajo índice de equipamientos recreativos de la comuna. Hay 1.7 metros cuadrados por habitante.
Se reconoce, que el INDER proporciona docentes y mejoramiento de escenarios deportivos, también suministra dotación de balones, colchonetas, petos y juegos didácticos a la Junta de Acción Comunal para facilitar el desarrollo de estas actividades.
Dos programas del INDER, los Recreando que capacita a líderes para realizar actividades lúdicas en los diferentes barrios y sectores, propiciando escenarios de integración y convivencia ciudadana y las Escuelas Populares del Deporte, que para el año 2006 beneficiaron a 1.543 niños y niñas y que se encuentran entre los de mayor aceptación; los aeróbicos barriales, una ciclovía y los centros de deporte sin límite complementan los servicios programados desde esta ciudad.
La inseguridad en algunos espacios recreativos se convierte en una problemática, lo cual ha provocado el abandono por parte de la población de algunos de ellos.
Economía: El uso predominante en la Comuna Nº 5 Castilla es el residencial, combinado con comercio básico y servicios complementarios a la vivienda Esta comuna contiene una importante presencia de la industria y entidades institucionales entre los que se destacan Proleche, Colanta, Coca-cola, Everfit-Indulana, Carrocería Antioquia, Zenú, Secretaría de Transporte y Tránsito Municipal, la Secretaría Departamental de Minas, el nuevo edificio de la Fiscalía General y las instalaciones del oleoducto. Con respecto a la economía de menor escala, un estudio realizado por el proyecto Circuitos Económicos Solidarios en el 2005, resalta que la actividad más representativa de los hogares es en primer lugar el comercio minorista de productos alimenticios, es decir, aquellos productos tradicionales como empanadas, buñuelos y comidas rápidas que han promovido la creación de micro y famiempresas; seguido de cacharrerías y misceláneas. Por el lado de la producción se encuentra la confección, dirigida a terceros (comúnmente denominada maquilas*).
Para el préstamo de estos servicios unos 2.216 hogares han destinado parte de sus viviendas, la sala o una habitación esencialmente; hecho que puede aumentar los ingresos económicos pero a su vez disminuye los espacios de convivencia familiar.
Como alternativas laborales surgidas desde el ámbito familiar y que vinculan en mayor número a las mujeres, se encuentran la peluquería, modistería, venta de chance y productos de belleza por catálogo y el trabajo doméstico.
Infraestructura vial y transporte. Las vías existentes tienen poca capacidad para atender el flujo vehicular y la falta de conectividad intrazonal.
En el sector denominado La Isla, el cual se encuentra conformado por los barrios Héctor Abad Gómez, Toscana, Tricentenario, Belalcázar y Plaza de Ferias, se señala la incomunicación vial que presentan estos barrios con el resto de la zona, lo cual impide la accesibilidad a los servicios que se ofrecen y que las comunidades demandan ante la precariedad de equipamientos para la satisfacción de sus necesidades básicas.
Además, se encuentra atravesada longitudinalmente por algunos ejes metropolitanos, entre ellos la autopista norte y la Carrera 65, esta última se encuentra en ampliación para formar un corredor de alta densidad vial hasta la calle 104.
El Metro de Medellín pasa paralelamente junto al río Medellín dejando en su recorrido tres estaciones, “Caribe” ubicado entre el río y la Terminal de Transporte del Norte, “Tricentenario” ubicado entre el barrio del mismo nombre y el río, y “Acevedo”” ubicado entre el barrio Héctor Abad Gómez y el río, también es la estación de transferencia a la Línea K.
Servicios públicos domiciliarios: A pesar de que las cifras muestran un alto nivel de cobertura en acueducto, alcantarillado, energía y telefonía (de 37.915 viviendas, el 100% cuenta con servicio de energía y acueducto y el 97% con telefonía)5, se presentan serios problemas de calidad en los barrios de reciente conformación o que se encuentran clasificados en estrato 1 y 2.
Estas áreas, ubicadas principalmente entre la autopista y el río Medellín, se encuentran habitadas por una población con graves problemas de acceso a recursos económicos lo que dificulta la cancelación de la cuenta de servicios públicos, conllevando al peligroso uso del contrabando de energía principalmente, o al no pago de la cuenta respectiva; situación que ha provocado una creciente cifra de desconectados.
Actividad político institucional: A pesar de contar con muchas organizaciones comunitarias se evidencia, sin embargo, desarticulación y un bajo nivel de fortalecimiento organizacional. Hay desarticulación interna en las juntas de acción comunal (JAC*) y poco trabajo en equipo de éstas con Asocomunal y las Juntas Administradoras Locales (JAL*).
En las asambleas barriales se manifestó que a pesar de los objetivos comunes de las organizaciones comunitarias no buscan la conformación de redes sociales para impactar con mayor fortaleza en las decisiones administrativas, o por lo menos lograr mayor reconocimiento en la comuna.
También se manifiesta un bajo nivel de formación para la participación en proyectos de ciudad y el ejercicio de la democracia, donde se presenta una grave pérdida de credibilidad hacia los líderes y organizaciones comunitarias a causa de la politiquería, la corrupción, la compra de votos y el pago de favores. El desinterés por los procesos de desarrollo local, se evidencia en los bajos niveles de asistencia y participación comunitaria en escenarios para la toma de decisiones.
Actores con incidencia en el desarrollo local: Para los habitantes de la Comuna Nº 5, los actores públicos con más incidencia en el desarrollo de este territorios son: las instituciones educativas, la Policía, el Inder, y la Terminal de Transporte; entre los privados La Iglesia tiene un nivel de importancia relevante en los procesos de desarrollo local, el papel de ésta ha sido de mediación y divulgación de los proyectos. Debido a la alta confianza que inspira en los diferentes actores sociales, su papel es reconocido, tanto por los habitantes como por las demás organizaciones encaminadas en procesos sociales.
Las juntas de acción comunal se configuran como el actor con más incidencia, pues actúan como ejes dinamizadores de los procesos, y aunque han perdido credibilidad en las comunidades finalmente son ellas quienes gestionan y direccionan, convirtiéndose en un puente entre el Estado y la población.
5 Ibíd. Pág. 49. Citado por ALCALDÍA DE MEDELLIN. Encuesta de Calidad de Vida 2004-2005. Op., Cit., Pág. 36
* Ver glosario
Barrio Toscana
Límites territoriales: Sobre la autopista norte, luego de pasar la Feria de Ganado y al frente de la Escuela de Carabineros Carlos Holguín hay una desviación y un declive, ésta es la entrada al barrio Toscana, cuyas primeras calles se muestran amplias, tranquilas y con un trazo recto. Dentro del barrio Toscana se encuentra el sector de Playitas, aunque en la zona aseguran que es un barrio independiente, para planeación éste hace parte del barrio.
El barrio Toscana comprende desde la carrera 64 hasta la 64AA. Tiene 7 calles y 4 carreras, por el oriente limita con la vía regional paralela del río, por el occidente con la autopista norte, por el norte con la quebrada La Culebra, por la cual se llega al sector de Playitas y por el sur con la quebrada la Toscana, que lo comunica con el sector urbanístico Plaza Colón.
Historia: Hacia los años 60, el espacio donde se halla ubicado Toscana, era una especie de “ramada” o lote finca como lo expresan sus habitantes, por la cual transitaba el tren cargado de cabezas de ganado que a través del tiempo, entre maleza y pasto se fue abriendo paso a nuevos caminos. Años más tarde, la Urbanizadora Nacional, compró paulatinamente, grandes manzanas de terreno para empezar con una idea de desarrollo, bajo la modalidad de autoconstrucción de su propia vivienda.
El señor Juan Bautista Londoño, fue uno de los primeros que inició la compra de predios, cuando adquirió la finca de los Builes. Al ver una posibilidad de vivienda a precios favorables, gente de muchos barrios de la ciudad compró predios para la construcción y así se fue formando el conglomerado residencial, con gente de Belén Altavista, Buenos Aires, Bello y municipios más alejados como Cisneros.
A las primeras personas que llegaban al lugar a trabajar en la autoconstrucción de sus viviendas, no les faltaron espacios para descansar, refrescarse y socializar con sus futuros vecinos, debido a que Jesús, “el mono” empezó vendiéndoles gaseosas y posteriormente construyó la primera tienda, que más tarde se convirtió en el lugar donde las personas departían acompañados de unos “tragos”.
Los grandes líderes del barrio gestionaron proyectos que satisfacían las necesidades básicas de la comunidad, como el acueducto, la energía eléctrica y los demás servicios.
La señora María Antonia Sánchez, fundó en su casa el primer preescolar del barrio, debido a la necesidad que tenían algunos padres de ir a sus trabajos y no contaban con una persona de confianza que cuidara de sus hijos; comenzó con diez niños y al año, cuenta ella, se reunieron 50 madres de familia a pedirle que les recibiera sus niños en el preescolar, de esta manera se fue consolidando un imaginario educativo dentro del barrio, luego otros profesores organizaron una escuelita que se llamaba Toscana, pero como estaba ubicada en un lugar de alto riesgo, una de sus paredes se cayó y se generó la necesidad de construir otra escuela, que más tarde se llamó Centenario Ignaciano, apoyada por el padre Antonio José Bernal y un grupo de Jesuitas, quienes compraron el terreno en $ 500.000. De esta manera se fue expandiendo el barrio hacia las periferias, pues venían niños de otros barrios como los de La Paralela que no tenían escuela y que hasta el día de hoy continúan estudiando en el Centenario Ignaciano.
Puede decirse que Toscana es el barrio que ha dado origen a aquellos que lo rodean, en su geografía de casi veinte manzanas se fundaron los barrios, Plaza Colón, Héctor Abad Gómez, Playitas y La Paralela. Esta comunidad tampoco pudo escapar de la violencia de los años 80 y 90; anteriormente se registraban conflictos entre los jóvenes del barrio con los de los barrios vecinos. Esta violencia se ha ido superando por medio de estrategias culturales como las que ha posibilitado el grupo Juvenil Nuestra Raza, que se convirtió en un factor promotor del diálogo, la cultura y la recreación.
La construcción del barrio empezó en el mes de septiembre de 1968 y religiosamente, cada año, la comunidad lo celebra. Del origen de su nombre no hay claridad; pudo llamarse “La Tinajita” o “La Culebra”, como las quebradas que delimitan su territorio, pero también se dice que un ingeniero de la Urbanizadora Nacional, lo bautizó como Toscana en homenaje al pueblo italiano donde vivió.
Caracterización: Playitas es considerado un barrio independiente por sus habitantes, no obstante dentro de la caracterización éste aparece como un sector perteneciente al barrio Toscana y para una mayor comprensión de la realidad del barrio se analizó a ambos por aparte.
En el barrio Toscana hay un grupo cultural llamado Nuestra Raza liderado por el señor Bernardo Vahos; dos grupos de adultos mayores que reciben poco apoyo porque no tienen representantes en el programa de Planeación y Presupuesto Participativo y que realizan su trabajo gracias a la ayuda y unión de los barrios vecinos; un grupo deportivo liderado por el señor Hermes y la señora Diana Pulgarín.
El estrato socioeconómico predominante es 2 (bajo) Y 3. (Medio-bajo). Cuenta con todos los servicios públicos domiciliarios como son el acueducto, alcantarillado, energía y telefonía.
Entre los líderes más representativos de la zona están Wilson Gil, y “Don Chucho” y un grupo de jóvenes llamados “Los varillos”, quienes se encargan de lavar los carros y las aceras de quienes los contratan.
Este barrio es uno de los más antiguos de la zona, está ubicado en medio de dos quebradas, La Tinaja y La Culebra; a través del programa de Planeación y Presupuesto Participativo se ha invertido en paisajismo y amoblamiento para ambas quebradas, también han destinado presupuesto para ir canalizando, de manera parcial, la quebrada La Culebra y evitar el estancamiento de agua, los malos olores y la degradación de la misma.
Se ha tratado de educar a la comunidad en gestión ambiental para que de esta forma se puedan mantener los parques cerca de las quebradas y también sobre el manejo adecuado de los desechos, basuras y escombros; pero aún existe malos hábitos y junto a las quebradas se ven basuras y neumáticos, generando degradación, contaminación, problemas estéticos y ambientales de las quebradas que delimitan el sector por el extremo norte y sur.
El barrio es de uso principalmente residencial; sin embargo, sus habitantes utilizan sus casas para aumentar sus ingresos y combinan lo residencial con el comercio básico, entre los que están: las tiendas, venta de helados, cacharrerías, venta de minutos de celular y misceláneas, entre otros. Por otro lado se encuentran las micro y famiempresas de la confección dirigida a terceros, llamadas también maquilas. Como alternativas laborales surgidas desde el ámbito familiar y que vinculan en mayor número a las mujeres, se encuentran la peluquería y modistería.
En Toscana hay una fortaleza muy grande en lo atinente a los liderazgos comunitarios, de tal forma que han consolidado un grupo cultural, que es reconocido en todo el sector y tienen actualmente una representante ante la Junta Administradora Local.
La señora Marleny Rojas Pulgarín es actualmente representante de la Comuna 5 en la Junta Administradora Local y es una líder activa, comprometida y preocupada por las problemáticas y necesidades de los barrios.
Algunos de los miembros de la Junta de Acción Comunal son miembros activos de la mesa de trabajo conformada por la Empresa de Desarrollo Urbano- EDU, para el proyecto Colegios de Calidad para Medellín; oportunidad que consideran la razón para que en la actualidad tengan buenas relaciones con los líderes hombres y mujeres de los demás barrios del sector, con quienes han realizado gestiones comunitarias conjuntas y trabajo en red.
La comunicación con el sector de Plaza Colón, ubicado en el extremo sur, se da a través de un viaducto sobre una quebrada por el que no pueden transitar vehículos, y con el sector de Playitas a través de la vía regional o la autopista norte.
En la actualidad posee una sede social, un comedor comunitario creado por mujeres vinculadas a la iglesia (católica) San Camilo de Lennis, una cancha que se encuentra en malas condiciones y que esperan arreglar con recursos del Presupuesto Participativo en el año 2009 y un parque, que junto con la cancha son utilizados por el grupo juvenil y la tercera edad para realizar sus actividades en tiempo de verano, estos espacios según la información suministrada son considerados peligrosos porque a habido carros que pierden el control y caen en estos centros de recreación comunitario.
El INDER a través del programa escuelas populares tiene en el barrio el programa de formación deportiva, donde involucra niños, niñas y jóvenes entre los 6 y 18 años y los inicia e induce a la práctica de diferentes deportes como el fútbol y balonmano. Posterior a ello pasan al programa énfasis deportivos, donde se les entrena en una disciplina específica elegida por los niños, niñas y jóvenes; actualmente se dicta fútbol de sala como disciplina específica en el coliseo ubicado en Plaza Colón. El INDER también suministra dotación de balones, colchonetas, petos y juegos didácticos a la Junta de Acción Comunal para facilitar el desarrollo de estas actividades.
Hay diversidad de credos, de ello da cuenta la iglesia católica y cristiana que hay en el sector. En este barrio está ubicada la escuela Centenario Ignaciano que será una sección de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J.
Matriz DOFA
DEBILIDADES
Incomunicación vial del barrio con el resto de la zona, lo cual impide la accesibilidad a los servicios que ésta ofrece y que las demás comunidades demandan ante la precariedad de equipamientos para la satisfacción de sus necesidades básicas.
Inexistencia de centros de salud en el barrio.
Ausencia de verdaderos espacios dedicados a la cultura.
La presencia de embarazos adolescentes en la población del barrio.
El consumo de sustancias psicotrópicas en los alrededores del barrio, en su mayoría jóvenes que residen en él y por habitantes de otros barrios y sectores.
Malos hábitos para el desecho de escombros y basuras, lo que se evidencia en los malos olores que expide y los problemas estéticos y ambientales alrededor de las quebradas.
La falta de locaciones para que los grupos juveniles y la tercera edad se puedan reunir.
La falta de recursos para la realización de los proyectos comunitarios, según testimonios.
OPORTUNIDADES
Algunos de los miembros de la Junta de Acción Comunal (JAC) son miembros activos de la mesa de trabajo conformada por la Empresa de Desarrollo Urbano EDU, para el proyecto Colegios de Calidad para Medellín.
Tienen actualmente una representante ante la Junta Administradora Local (JAL).
El programa de Planeación y Presupuesto Participativo para hacer mejoras en el sector.
Nuevos espacios facilitados por la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J.
Proyectos de la institución educativa para beneficiar a la comunidad desde la inclusión.
Los proyectos de formación deportiva de la Alcaldía de Medellín a través del INDER a la población de los estratos 1,2, y 3.
FORTALEZAS
Ser el barrio más antiguo de la zona. El sector cuenta con todos los servicios públicos domiciliarios.
La junta de acción comunal es ampliamente reconocida, comprometida y respaldada por las personas del sector.
Han consolidado un grupo cultural, que es reconocido en todo el sector.
Existencia de grupos de la tercera edad y grupo deportivo.
Posee sede social y comedor comunitario.
AMENAZAS
Alto flujo vehicular sobre la autopista norte, especialmente de vehículos de transporte pesado. No hay conectividad intrazonal en las vías del sector Inexistencia de centros de salud en el barrio Venta de lotes para uso residencial a $2’000.000, generando un nuevo asentamiento al extremo norte
del barrio Toscana y límites con el sector de Playitas. Canalización parcial de la quebrada La Culebra. Los desechos y basura que van a las quebradas que delimitan el sector por el extremo norte y sur Necesidad de formación para la participación en proyectos de ciudad y el ejercicio de la democracia.
Comunicación débil y negativa con el nuevo rector de la Institución Educativa Antonio José Bernal Londoño, S.J.
Emprendimiento en el comercio básico y en las micro y famiempresas que hay en el sector.
Buenas relaciones inter-barriales con los líderes hombres y mujeres de los demás barrios del sector.
Uso de instrumentos de planeación anual como presupuesto participativo para hacer mejoras en canchas y necesidades del sector.
Estar ubicados en el barrio de influencia a la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño S.J.
Zonas del Barrio Toscaza Febrero de 2008
Residencias
Famiempresa de confecciones Tienda del barrio Sendero que comunica al barrio Playitas
Quebrada la Culebra
Parroquia San Camilo de Lennis. Iglesia Cristiana
4.1.1 Sector Playitas
El sector de Playitas se inició hace varios años con la llegada de 120 familias provenientes del barrio la Iguaná, en un convenio con el Municipio de Medellín, que les entregaba un salón con cocina, servicios y un terreno para futura ampliación.
Está ubicado en el extremo norte de la zona de influencia a intervenir, se sitúa en medio de dos quebradas, La Culebra y La Madera, se comunica con la vía regional y con la autopista norte directamente, por lo cual es fácil acceder a él. El estrato socio-económico predominante es 1 y 2 (bajo).
Hace aproximadamente 9 años Corvide construyó dos torres de apartamentos en el sector. (estrato 3), generando dos tipos de relaciones vecinales, la primera mediada por la organización comunitaria de los habitantes iniciales y nuevos pobladores y la segunda por la convivencia en propiedad horizontal, que para el caso establece pocos vínculos entre los habitantes. De los pobladores iniciales se tiene poca referencia porque según los habitantes muchos de ellos vendieron y se dirigieron a otros lugares.
Tiene una sede de acción comunal en buen estado y un comedor comunitario, los líderes del lugar tienen buenas relaciones con los líderes de los barrios cercanos, lo que se evidencia en los préstamos de bienes y servicios entre los mismos. En la actualidad cuentan con un parque infantil, una placa deportiva y la pista de patinaje, las cuales son reconocidas como un potencial para el trabajo comunitario.
Con el proyecto de formación deportiva de la Alcaldía de Medellín ejecutado a través del INDER, se han beneficiado muchos niños del sector, en especial los amantes al fútbol.
En el barrio existen diferentes comerciantes (tenderos, taller de confecciones, peluquerías…) y algunos de ellos pertenecen a la cooperativa creada por el proyecto de Circuitos Económicos Solidarios de la Comuna 5 y en asocio con la Alcaldía de Medellín, el programa de Planeación y Presupuesto Participativo, La Institución Educativa ESUMER y ACOPI Antioquia, buscan fortalecer el tejido empresarial de la comuna y les brindan a los comerciantes que pertenecen a la cooperativa y a los diferentes colectivos: tiendas, alimentos, confecciones y almacenes; capacitación, seminarios y acompañamiento permanente en torno a producción, comercialización y al direccionamiento estratégico para cada colectivo.
De acuerdo a la información suministrada por los asistentes al taller de cartografía, para elaborar el Diagnóstico Rápido Participativo, en el barrio Playitas es reconocido el liderazgo de la señora Amantina Bustamante, cuya gestión comunitaria es ampliamente valorada.
Sin embargo, los habitantes manifiestan la ausencia de líderes comprometidos con las necesidades del sector y el trabajo comunitario; hay desconocimiento de organizaciones comunitarias diferentes a la Junta de Acción Comunal, del mismo modo expresan que por falta de quórum no fue posible realizar la asamblea de habitantes en el sector, por lo cual no tienen representantes ante el Programa de Planeación y Presupuesto Participativo de la Secretaría de Desarrollo Social de la Alcaldía de Medellín.
Las vías existentes tienen poca capacidad para atender el flujo vehicular y la falta de conectividad intrazonal, específicamente con el barrio la paralela, a la cual se llega a través de la vía Regional, cuyo tramo no posee sendero peatonal al igual que la autopista norte.
Una problemática existente, tanto en Playitas como en los sectores de influencia, es el uso inadecuado de los desechos, escombros y basuras, lo que ocasiona no sólo degradación de las quebradas y los malos olores sino también problemas estéticos alrededor del barrio.
Matriz DOFA
DEBILIDADES
El sector carece de centros de salud, capilla y centros educativos Ausencia de verdaderos espacios culturales. La presencia de embarazos adolescentes. Consumo de sustancias psicotrópicas en los alrededores por parte de habitantes del sector y de
sectores cercanos. No tienen representantes ante la el Programa de Planeación y Presupuesto Participativo. La falta de liderazgos representativos. La falta de tiempo de los líderes para la gestión de recursos ante la administración municipal. Poca participación comunitaria en escenarios para la toma de decisiones. Pocos vínculos entre los habitantes del sector. Existencia sólo de la Junta de Acción Comunal como organización comunitaria. La gran distancia que existe entre el sector y el nuevo colegio, por lo cual muchos de los
habitantes manifiestan no sentirse beneficiados con él. Bajos recursos económicos.
OPORTUNIDADES
Este sector está ubicado en el extremo norte de la zona de influencia a intervenir, se comunica con la vía regional y con la autopista norte directamente, por lo cual es fácil acceder a el.
El Programa de Planeación y Presupuesto Participativo para hacer mejoras en el sector. Creación de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J. Proyectos de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J para beneficiar
a la comunidad desde la inclusión. La cooperativa organizada para los comerciantes del sector con la asesoría del programa circuitos
económicos solidarios de la comuna 5. Los proyectos de formación deportiva de la Alcaldía de Medellín a través del INDER a la población
de los estratos 1,2, y 3.
FORTALEZAS
Tiene una Sede Social. Comedor comunitario. Posee espacios como parque infantil, placa deportiva y pista de patinaje. Los espacios deportivos en el sector son significativos en relación con la población del mismo,
según los líderes de los demás barrios, sectores y la urbanización. Reconocimiento de la gestión comunitaria de la señora Amantina Bustamante. Su ubicación permite que el acceso al sector sea fácil. Los líderes del lugar tienen buenas relaciones con los líderes de los barrios cercanos, lo que se
evidencia en el los préstamos de bienes y servicios entre los mismos. Muchos niños y niñas del sector se benefician del proyecto de formación deportiva de la Alcaldía
de Medellín a través de INDER. Creación de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J.
AMENAZAS
Alto flujo vehicular sobre la vía regional, especialmente de vehículos de transporte pesado Problemas de acceso a los recursos económicos. La contaminación y la falta de atención a las quebradas que delimitan el sector. La falta de vías de acceso vehicular al barrio y de vías de comunicación con los demás barrios y
sectores. Necesidad de formación para la participación en proyectos de ciudad y el ejercicio de la
democracia
.
Sector Playitas Febrero 2008
Residencias Torre de apartamentos Placa deportiva
Parque infantil Escombros en la vía Basuras mal dispuestas
Barrio Héctor Abad Gómez
Límites territoriales
Limita por el norte con la urbanización Plaza Colón, por el oriente con la vía regional paralela del río, por el sur con una glorieta propiedad del municipio de Medellín por la cual continúa la vía regional que comunica al barrio con la urbanización Tricentenario, y por el occidente con el taller de Empresas Varias del municipio de Medellín y con la Central Ganadera a través de los cuales es posible comunicarse con la autopista norte.
Historia
El barrio Héctor Abad Gómez lleva el nombre del ilustre catedrático y médico, del defensor de los derechos humanos que las balas derrumbaron, ya que él fue quien donó el terreno sobre el que se erige.
El 3 de septiembre de 1988, 145 familias llegaron al lugar por motivo de la tragedia de Villatina. El barrio fue construido por la gente misma en un tiempo récord de 9 a 10 meses, con la asesoría de la Corporación Minuto de Dios y la ayuda del padre García Herreros. El barrio tiene hoy 350 viviendas aproximadamente, debido a que muchas viviendas se construyeron en altura.
Caracterización
Para la Secretaría de Planeación Municipal La Urbanización Plaza Colón aparece como sector perteneciente al barrio Héctor Abad Gómez. Para una mayor comprensión de la realidad del sector dentro de la caracterización se analizó ambos barrios por aparte.
El barrio Héctor Abad Gómez actualmente tiene 6 manzanas de extensión; donde empieza el barrio hay un puente que lo comunica con el extremo norte de la estación Acevedo del Sistema Metro de Medellín y donde termina hay otro que lo comunica con el extremo sur de la misma estación. Está ubicado en el área del nuevo colegio. La estratificación predominante es 2 (bajo) y 3. (Medio- bajo).
Las viviendas de Héctor Abad Gómez cuentan con un área de 72 metros en la que caben tres habitaciones, una sala, un comedor, una cocina y un patio.
Entre los liderazgos más representativos del barrio se encuentran los miembros de la Junta de Acción Comunal: Orfa Luz Cortés Céspedes y Fernando Taborda Estrada.
De los cinco sectores de influencia directa de la institución educativa es el que tiene más espacios recreativos, afirma uno de sus líderes, pues tiene una sede social, un teatro al aire libre, el parque ecológico de descanso pasivo y recreativo, algunas áreas recreativas y una plazoleta donde está ubicado el busto del Padre García Herreros.
Cuenta con seis guarderías para niños y doce hogares comunitarios del ICBF que brindan atención nutricional a cerca de 100 niños del barrio y también a madres gestantes en edades entre los 12 y 15 años.
Demostrando sentido de pertenencia por el barrio y por los escenarios que han conseguido, doña Orfa Cortés y Fernando Taborda se encargan de la recolección de las basuras un día en la semana, mientras que los días libres barren las calles.
En el barrio existe un punto del programa denominado “puestos de almuerzos calientes” por medio del cual se proporciona alimentación a personas mayores pertenecientes a los niveles 1 y 2 del SISBÉN, cuenta con una nutricionista, una persona capacitada en manipulación de alimentos y dos ayudantes de cocina, quienes proporcionan la atención necesaria para este tipo de población.
No manifiestan tener organizaciones sociales y / o comunitarias diferentes de la mencionada Junta de Acción Comunal, el grupo de la tercera edad que se reúne en las instalaciones de la sede social y del Bienestar Familiar que hace presencia a través de los hogares comunitarios.
Debido a la ausencia de instituciones educativas en el barrio, la deserción escolar está muy marcada. Los habitantes de Héctor Abad Gómez son gente de escasos recursos que gana un salario mínimo o son desempleados y no pueden desplazarse hasta el Tricentenario, Belalcázar, o al municipio de Bello, donde están ubicadas otras instituciones educativos diferentes a las del barrio Toscana y por esto muchos menores se quedan sin estudiar y algunas jóvenes terminan la primaria y se quedan en la casa porque no les pueden costear el bachillerato.
La organización juvenil es poca. Se carece hasta de grupo parroquial porque no hay iglesia. Los líderes comunitarios tratan de generar sentido de pertenencia en los jóvenes para crear organización y encuentros juveniles.
La Acción Comunal, en cabeza del presidente Fernando Taborda y su equipo colaborador, realizan el torneo de micro-fútbol en el que participan 10 equipos. En el torneo compiten personas de otros barrios como Florencia, Moravia, Minorista, entre otros, quienes luchan y juegan por los premios a los primeros lugares: marranos, trofeos o medallas.
Barrio Héctor Abad Gómez Febrero de 2008
Panorámica desde la estación Acevedo
Puente que une al barrio y a la IE con el METRO.
Residencias
Parque recreativo Teatro al aire libre Parque del descanso pasivo
Matriz DOFA
DEBILIDADES
El sector carece de centros de salud, capilla y centros culturales. Presencia de embarazos en mujeres adolescentes. Consumo de sustancias psicotrópicas en los alrededores del barrio. Poca organización juvenil. Pocas zonas verdes en la zona. Falta de vías de comunicación vehicular con otros barrios y de accesos vehiculares al barrio. Mala relación de algunos líderes con representantes de la Policía Nacional que hacen presencia en la
zona y que según argumentos no ejerce control ciudadano para actitudes como la quema de pólvora o el consumo de marihuana que afectan la sana convivencia, porque muchas veces se abstienen de requisar.
Ausencia de instituciones educativas de primaria y secundaria en el barrio.
OPORTUNIDADES
Algunos de los miembros de la Junta de Acción Comunal son miembros activos de la mesa de trabajo conformada por la Empresa de Desarrollo Urbano EDU, para el proyecto Colegios de Calidad para Medellín.
Posee acceso directo a la estación Acevedo del sistema Metro de Medellín que tiene dos puentes peatonales cerca del barrio.
El Metro es un potenciador de bienestar social y calidad de vida en el sector. El programa de Planeación y Presupuesto Participativo para hacer mejoras en el sector Presencia del ICBF en el sector que beneficia a niños y madres gestantes adolescentes. Creación de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J. Los proyectos de formación deportiva de la Alcaldía de Medellín a través del INDER a la población de los
estratos 1,2, y 3.
FORTALEZAS
Está ubicado en el área del nuevo colegio. Posee una organización comunitaria muy fuerte y comprometida, representada en la Junta de Acción
Comunal y el grupo de la tercera edad. Buenas relaciones con los líderes hombres y mujeres de los demás barrios del sector, con quienes
han realizado gestiones comunitarias conjuntas y trabajo en red. Es el barrio que más espacios recreativos tiene. Posee acceso directo a la estación Acevedo del sistema Metro de Medellín que tiene dos puentes
peatonales cerca del barrio. El desarrollo del barrio se ha dado por la unión de los barrios. Contar con un punto del programa “puesto de almuerzos calientes” para beneficiar a la población
adulta mayor. Sentido de pertenencia de la comunidad con los espacios (parques, plazoletas…) del barrio. Financiación de programas, espacios y plazoletas a través del Presupuesto Participativo. Estar ubicados en el barrio de influencia de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal
Londoño, S.J.
AMENAZAS
Escasos recursos económicos de las familias. Deserción escolar y bajos niveles educativos en los habitantes del sector, asociado a la imposibilidad de
establecer convenio con entidades como el SENA, para emplear las sedes de las juntas de acción comunal con este fin.
Presencia de industrias altamente contaminantes, como la Feria de Ganado y el taller de Empresas Varias de Medellín.
Necesidad de capacitación para la participación en proyectos de ciudad y el ejercicio de la democracia.
Urbanización Plaza Colón
Límites territoriales
Limita por el norte con la quebrada la Toscana, por la cual se llega al barrio que lleva el mismo nombre, por el sur con la nueva Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J por donde se llega al barrio Héctor Abad Gómez, por el occidente con el taller de Empresas Varias por el cual se llega a la autopista norte y por el oriente con la avenida regional paralela al río.
Historia
La Corporación de Vivienda y Desarrollo Social Corvide, con la intención de hacer una muestra de vivienda de interés social con un concepto diferente del que se venía desarrollando hasta la fecha, inició la construcción de la urbanización Plaza Colón en 1991, conformada por 313 apartamentos, una sede social y zona de locales comerciales. En el barrio predomina la estratificación socioeconómica 3 (medio- bajo).
Las personas a las cuales se les otorgó la vivienda eran empleados de la Administración Municipal de Medellín como bomberos, jefes de tránsito, hospital general, entre otros. Hasta hace 6 años aproximadamente el 98% de los pobladores continuaban siendo empleados públicos, en la actualidad están llegando ocupantes nuevos porque los antiguos residentes están vendiendo las casas.
Caracterización
El sector se caracteriza por el diseño urbano y la arquitectura de sus casas. Su entorno está delimitado por zonas verdes, cuenta también con zonas de parques y jardines de uso público. La urbanización tiene los servicios de electricidad, agua potable, alcantarillado y teléfono.
La Junta de Acción Comunal es la organización comunitaria más reconocida en la urbanización, su presidente es el señor Miguel Ángel Garcés y cuenta con el apoyo de los señores Nicolás Fabián Morales y Juan Manuel Jurado. Maneja buenas relaciones con los demás líderes de la zona. Puede decirse que a través de la Junta de Acción Comunal se gestionan todos los recursos y actividades de los habitantes de la urbanización.
El sector actualmente posee un parque infantil y un coliseo cubierto el cual es utilizado por los habitantes de los otros barrios, ya que allí es donde funciona fútbol de sala, del programa énfasis deportivo de las escuelas populares del deporte del INDER. El coliseo tiene un alto riesgo y es la caída constante de uno de sus muros por el desbordamiento del caño X.
El sector carece de un sistema de recibo de aguas residuales en la parte superior de la urbanización, causante de desbordamientos en el sector, además de malos olores y riesgo de enfermedades por estancamiento del agua.
A lo anterior se le suma la contaminación auditiva nocturna que causa el taller de Empresas Varias, ubicado en el extremo occidental de la urbanización, los malos olores provenientes de la Feria de Ganado y la contaminación y falta de atención a la quebrada la Toscana que delimita la urbanización por el extremo norte.
En lo atinente a organizaciones, Plaza Colón tiene un grupo de la tercera edad que no ha sido reconocido por la Administración Municipal por falta de la personería jurídica; la organización juvenil presenta una gran dificultad porque según resultados del taller, a pesar de ofrecerles espacios de participación, “son jóvenes
que creen que todo es rumba y parranda y ellos mismos se están excluyendo, ya que es importante pensar en la comunidad6”. Hay también 3 guarderías comunitarias, y un preescolar particular.
Existe un coro infantil integrado por niños de los barrios Villa del Socorro de la Comuna 2, del sector de Playitas, del barrio Toscana y de la misma Plaza Colón.
Algunos de los miembros de la Junta de Acción Comunal son miembros activos de la mesa de trabajo conformada por la Empresa de Desarrollo Urbano, para el proyecto Colegios de Calidad para Medellín
Un número significativo de las personas que habitan en la urbanización son profesionales en diversos campos y que laboran en la Administración Municipal de Medellín, por lo cual conocen ampliamente los procesos administrativos municipales.
Urbanización Plaza Colón Febrero 2008
Zonas verdes Vías internas Sede Acción comunal
Zona recreativa Coliseo Cubierto Muro del coliseo afectado por un caño
de agua
Matriz DOFA
6 Testimonio líder comunitario
DEBILIDADES
El sector carece de centros de salud, capilla y centros educativos El consumo de sustancias psicotrópicas en los alrededores de la urbanización. La falta de vías de comunicación con los demás barrios y sectores. Escasos espacios recreativos en la urbanización, teniendo en cuenta que gran parte de la población
de la paralela se recrea en este lugar. La ausencia de participación comunitaria por parte de los jóvenes de la urbanización. La falta de personería jurídica del grupo de tercera edad que ha sido la causa para que no haya sido
reconocido por la Administración Municipal. Malos olores y la contaminación auditiva nocturna que causa el taller de Empresas Varias, ubicado
en el extremo occidental de la urbanización. Los riesgos biológicos que dicen correr los habitantes de la urbanización porque los carros
recolectores llegan cargados de basura al taller y permanecen con la carga. Los malos olores provenientes de la Feria de ganado cercana a la urbanización.
OPORTUNIDADES
Algunos de los miembros de la Junta de Acción Comunal son miembros activos de la mesa de trabajo conformada por la Empresa de Desarrollo Urbano, para el proyecto Colegios de Calidad para Medellín
Un número significativo de las personas que habitan en la urbanización son profesionales en diversos campos y personas que laboran en la administración municipal de Medellín, por lo cual conocen ampliamente los procesos administrativos municipales.
El programa de planeación y presupuesto participativo para hacer mejoras en el sector Nuevos espacios facilitados por la nueva Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal
Londoño S.J. Creación de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño Estrategias educativas para mejorar la comunicación y la convivencia en los habitantes. Los proyectos de formación deportiva de la Alcaldía de Medellín a través del INDER a la población
de los estratos 1,2, y 3.
FORTALEZAS
Sede social en buen estado La urbanización cuenta con los servicios de electricidad, agua potable, alcantarillado y teléfono. Posee una organización comunitaria reconocida en el sector, que maneja buenas relaciones con los
demás líderes hombres y mujeres de la zona. Compromiso de la Junta de Acción Comunal frente a necesidades y problemáticas del sector. Nivel educativo de sus habitantes medio-alto Conformación de coro infantil de niños La mayoría de las familias poseen viviendas propias Uso de herramientas como presupuesto participativo para mantenimiento de parques e iniciativas,
presupuesto participativo para invertir en iniciativas y prioridades que tenga el barrio Estar ubicados en el barrio de influencia a la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal
Londoño.
AMENAZAS
Presencia de industrias altamente contaminantes, como la Feria de Ganado y el taller de Empresas Varias de Medellín
La falta de un sistema de recibo de aguas residuales en la parte superior de la urbanización. La contaminación y la falta de atención a la quebrada la 92oscaza que delimita la urbanización por
el extremo norte. Desbordamiento de quebradas y caño X afectando a las viviendas El coliseo tiene un alto riesgo y es la caída constante de uno de sus muros. Carencia de programas de salud sexual y reproductiva.
Sector la Paralela
Límites territoriales: Como su nombre lo indica, el sector está ubicado en la vía la paralela, limitando al norte con el puente que conduce hacia Zamora y el municipio de Bello, al sur con el barrio Tricentenario, en el extremo nororiental se comunican con el barrio El Playón de la Comuna 2, a través de un puente peatonal en hierro, por el occidente con la vía regional por medio de la cual pueden acceder a los barrios Playitas, Toscana, Plaza Colón, Héctor Abad Gómez, la Institución Educativa Centenario Ignaciano y la nueva Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J.
Historia: El sector ha sido caracterizado en lo geográfico y lo social por sus mismos habitantes; su origen y procedencia se ha dado como resultado de diferentes movilizaciones. En el sector hay personas provenientes de Montería, del Chocó y de otros lugares del país. Don Jaime Beltrán es un habitante del barrio y cuenta: “aquí lo que había eran unas fincas como Toscana, y Cabañitas…. El único medio de transporte era el Ferrocarril de Antioquia y sólo en 1974, las Empresas Públicas de Medellín instala el teléfono y el acueducto, la gente se fue apoderando de los terrenos y se fue vendiendo por lotes”.
Caracterización: La estratificación socioeconómica predominante es 2 (bajo) y 3 (medio-bajo), se percibe en el paisaje tonalidades grises y opacas, debido a la polvareda y al humo contaminante que produce el flujo vehicular, acompañado de un constante e intenso ruido que obliga a transeúntes y habitantes a aumentar el volumen de la voz o a permanecer silenciosos y en ocasiones retraídos de lo que acontece a su alrededor.
Se trata de un asentamiento en zona de alto riesgo por estar ubicado sobre el oleoducto, el gaseoducto y el poliducto, según testimonio de los habitantes, por ello es que la configuración del espacio es difícil y le confiere la denominación de terreno ilegal; es decir, no hay reconocimiento de éste territorio como barrio por parte de la Administración Municipal, que en los mapas oficiales lo presenta como oleoducto con construcciones sobre él.
Es característico del sector la ubicación de las viviendas en hilera, o como lo expresa uno de sus líderes, “el sector es a lo largo”; particularidad geográfica que hace que la comunicación entre sus habitantes sea difícil.
En la parte superior del barrio, es decir, en el espacio paralelo a la vía regional, se observa un número significativo de negocios, principalmente talleres de carros, tiendas de víveres de primer nivel, cafeterías, una fábrica de enseres de barro y otra de materiales de mármol y granito.
La Paralela está bañada por 3 quebradas y un caño. Ya se han presentado dificultades con el caño por la insuficiencia de las cuatro desembocaduras para evacuar el agua al río Medellín, generando desbordamientos e inundaciones en los barrios Héctor Abad, la urbanización Plaza Colón, el taller de Empresa Varias y el sector La Paralela.
En la parte sur se encuentra la quebrada La Tinajita sobre la cual se han construido viviendas soportadas por columnas endebles, ya se ha pedido demolición de éstas, pero hasta la fecha no se ha ejecutado
La quebrada La Toscana se encuentra con gran volumen de agua, ésta pasa por la parte central del sector y por debajo de algunas viviendas. Existe preocupación por el vertimiento de aguas que se realizará a la quebrada, lo cual aumentará el cauce de la misma; situación que pone en riesgo a la población que habita sobre la canalización. La quebrada La Culebra es la que presenta menos riesgo para el sector por estar rodeada de zonas verdes.
A esta preocupación generada por las quebradas se le agrega la contaminación auditiva producida por el metro; además de las precarias condiciones de vivienda ubicadas en el extremo norte del sector, debido a que un gran porcentaje de la población corresponde a la modalidad de desplazamiento, la mayoría de las casas son construidas en materiales como madera y cartón y son pocas las construidas en ladrillo.
El sector por encontrarse en una zona de alto riesgo y en un terreno al que le han conferido el carácter de ilegal no cuenta con apoyo de la Administración Municipal para el mantenimiento de parques, espacios recreativos y nuevas construcciones. Para la comunidad esta situación ha sido difícil; puesto que los diferentes espacios que requieren de mantenimiento están deteriorados y olvidados; afirma una habitante: “Tenemos una cancha a la cual no se le invierte nada porque el Metro dice que es del Municipio y éste a su vez dice que es del Metro y ninguno invierte en ella”.
La comunidad construyó una sede social que iba a ser demolida por funcionarios de la inspección, finalmente ésta fue protegida por toda la comunidad. La sede social fue construida con ganancias de los contratos adjudicados al presidente de la Junta de Acción Comunal y con donaciones.
El sector cuenta con tres organizaciones: Corporación arte y progreso, Corporación futuro naciente y la Junta de Acción Comunal (JAC). En ésta última el presidente es Alonso Cardona, en las dos primeras figura Johan García, como vicepresidente y coordinador del plan de desarrollo y Ligia Puerta, como líder participante. En cuanto a la recreación del sector, Fernando Londoño, quien a la vez es docente y otro líder apodado el “padrino” han hecho un esfuerzo por la organización con diferentes actividades deportivas, no obstante los espacios lúdicos son escasos debido a la ilegalidad del asentamiento.
Según información suministrada por algunos habitantes, el liderazgo en La Paralela está dividido, porque tiene líderes positivos y negativos, es decir, personas “que llegan a un consenso, solucionan problemas para llegar a un bien común y los que no aportan ni llegan aun consenso, tienen intereses individuales y no comunes, antes lo que hace es volcar a la comunidad en contra de los proyectos”, en este sentido manifiestan que hay líderes que por tener diferencias con la Junta de Acción Comunal, son una línea divisoria del sector, ”de Acevedo hacia el sur está dividido totalmente, por lo cual existen varios talentos que no se han podido aprovechar”.
La señora Martha Mendoza, es una de las primeras habitantes del sector y es también reconocida por su liderazgo y sentido de pertenencia, ella ha gestionado proyectos como el comedor comunitario, el cual funciona en la sede social y brinda alimentación a varios niños y niñas del sector; la comunidad la reconoce con gran aprecio como “la abuelita de La Paralela”, su entrega y compromiso hizo que el barrio creciera un poco.
La presencia de líderes en la mesa de trabajo del Empresa de Desarrollo Urbano para el proyecto Colegios de Calidad para Medellín, es una de las fortalezas más grandes del sector, según los líderes, porque, en momentos difíciles como el problema que se presentó con el caño X, los habitantes del barrio Héctor Abad Gómez, la urbanización Plaza Colón, el taller de Empresa Varias, y el sector La Paralela; se unieron para salir de la emergencia.
Han existido grupos que ejercen control en el barrio; desde hace poco han estado controlando la situación por medio de procesos de convivencia a los cuales algunos se han vinculado. No obstante, existen sitios con una fuerte actividad delincuencial, como se da en el puente que comunica a La Paralela con Zamora, allí se han producido diferentes hurtos y homicidios.
Matriz DOFA
DEBILIDADES
No tiene centros de salud, capilla y centros educativos. Alto riesgo por estar construido sobre el oleoducto, el gaseoducto y el poliducto. Ausencia de centros educativos. Pocos espacios para la recreación y el deporte. El consumo de sustancias psicotrópicas La presencia de embarazos adolescentes. Problemas de acceso a recursos económicos. Deserción escolar de niños y niñas. Trabajo infantil en los talleres de mecánica del sector para lavar tornillos, motores y demás. Precariedad en infraestructura y hacinamiento de viviendas. No tienen representantes ante el Programa de Planeación y Presupuesto Participativo. Poco apoyo por parte de la Administración Municipal por ser un terreno ilegal. Por la construcción lineal de las viviendas existe pocos vínculos y comunicación entre sus habitantes. La Paralela no tiene vías-- arterias de comunicación “todo son callejones y escalones”. Control del territorio por parte de algunos habitantes. La gran distancia que existe entre el sector y el nuevo colegio, por lo cual manifiestan no sentirse
beneficiados con la nueva institución. Poco consenso e intereses individuales entre los líderes del sector. Contaminación auditiva y riesgo ambiental en que se encuentran los habitantes del barrio.
OPORTUNIDADES
Integración de las diferentes culturales y grupos étnicos para el enriquecimiento cultural de sus habitantes, pues muchos de ellos son provenientes de Montería, del Chocó y de otros lugares del país.
Algunos de los miembros de la Junta de Acción Comunal son miembros activos de la mesa de trabajo conformada por la Empresa de Desarrollo Urbano, para el proyecto Colegios de Calidad para Medellín.
La relación ínter-barrial de los líderes, generando que desde Planeación y Presupuesto Participativo se beneficien de este instrumento para mejorar la calidad de vida y contribuir al bienestar social de la zona.
Nuevos espacios facilitados por la nueva IE Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J. Proyectos de la IE Presbítero Antonio José Bernal Londoño, S.J para beneficiar a las diferentes
culturas desde la inclusión. Estrategias educativas para mejorar la comunicación y la convivencia en los habitantes. Los proyectos de formación deportiva de la Alcaldía de Medellín a través del INDER a la población de los
estratos 1,2, y 3.
FORTALEZAS
Tiene sede social. Tiene organizaciones comunitarias como la Corporación arte y progreso, Corporación futuro naciente y
La Junta de Acción Comunal. Los líderes del lugar tienen buenas relaciones con los líderes de los barrios cercanos, lo que se
evidencia en los préstamos de bienes y servicios entre los mismos. Uso del presupuesto participativo para implementar acciones de mitigación de riesgos en zonas
vulnerables Posee comedor comunitario. Sentido de pertenencia arraigado en sus primeros pobladores. Participación de uno de sus líderes como coordinador en el plan de desarrollo. Estar ubicados en el barrio de influencia de la Institución Educativa Presbítero Antonio José Bernal
Londoño, S.J.
AMENAZAS
Alto flujo vehicular sobre la regional, especialmente de vehículos de transporte pesado. Uso de contrabando, principalmente de energía. Deserción escolar de niños y niñas por falta de recursos económicos. Actividad delincuencial. Tragedias por posibles riesgos naturales (afluentes). Explosiones generadas por gases inflamables. (oleoducto, gaseoducto, poliducto). Comunicación débil y negativa con el nuevo rector de la IE Presbítero Antonio José Bernal
Londoño, S.J. El río y el metro pasan paralelamente al sector. Estar bañada de 3 quebradas y un caño.
Sector La Paralela febrero de 2008
Regional aledaña al sector Metro aledaño al sector Parque recreativo
Vivienda Carrilera del tren aledaña Basura mal dispuesta
Proyectos propuestos por la comunidad y posibles soluciones a sus necesidades
Con los diferentes encuentros realizados con las personas más relevantes de los barrios y la postura profesional de las personas que acompañaron el proceso, se hallaron las siguientes alternativas de solución desde la institución educativa:
Con el apoyo de entidades locales, municipales, departamentales y de estudiantes de décimo y undécimo grado en servicio social, diseñar y poner en marcha el proyecto “NOS VEMOS PARA JUGAR” de gestión cultural, lúdico y deportivo en las instalaciones de la institución educativa, para desestimular el consumo de sustancias psicotrópicas y la pérdida del tiempo libre sobre todo en personas jóvenes, del mismo modo que se acerca la comunidad a la institución como un nodo articulador de los habitantes y sus dinámicas, este proyecto puede incluir trabajo con la policía comunitaria de la Escuela de Carabineros Carlos Holguín.
Teniendo presente la ubicación del colegio y las vías de comunicación entre éste con los barrios y sectores y entre los barrios y sectores entre sí, se plantearon los siguientes proyectos:
Reconozco y ubico mi territorio por medio del cual se instruya a la comunidad en general y a los estudiantes en particular, sobre las señales de tránsito y las precauciones pertinentes para cruzar las calles y transitar por senderos peatonales, este proyecto puede incluir trabajo en red con entidades del Estado y de la zona, así como un programa de servicio social en el proyecto.
Reconozco mi cultura, y conozco la tuya, espacios de diálogo cultural entre las diferentes etnias, porque se trata de población proveniente de diferentes lugares del país.
Las características geográficas del territorio, que incluyen la presencia de uno o varios afluentes hídricos en la zona, con sus respectivas características y problemáticas generadas a la comunidad, así como la presencia del taller de Empresas Varias de Medellín en el extremo occidental del nuevo colegio, es pertinente diseñar y poner en marcha un proyecto de “sostenibilidad ambiental” de los barrios, la urbanización y los dos sectores objeto de intervención, que incluya programas de:
El agua y la vida cotidiana, en que se aborden temas como manejo de aguas residuales, tratamiento de quebradas, uso del suelo, y clasificación y diferenciación de residuos sólidos y basuras.
Prevención y atención de desastres, con el apoyo de entidades municipales como el Sistema integral de atención de desastres SIMPAD.
Manejo responsable de las zonas verdes, para evitar que se conviertan en lugares de descanso, que afecten la capa vegetal.
La contaminación auditiva, un problema de salud, generar un ambiente de reflexión en torno al manejo del ruido en la institución y en el sector, que está ubicado en una zona afectada en gran medida por este asunto, como es el paso de los trenes del metro, y los carros por la vía regional paralela del río y la autopista norte.
En coherencia con las necesidades del mercado, con las ofertas institucionales actuales, y con las características socioeconómicas del sector, diseñar y poner en marcha un proyecto de estímulo a la integración comunitaria que tenga en cuanta programas, como:
Red de habitantes, donde se invite a líderes y habitantes hombres y mujeres de los diferentes territorios, así como a los representantes de las diferentes organizaciones de la zona, como EEVV, y el metro de Medellín, entre otros, para crear sentido de pertenencia e integración entre los habitantes de los barrios es continuar con el trabajo de la mesa con el proyecto.
Agenda municipal, que consiste en elaborar con la comunidad una agenda de instituciones y entidades de todo nivel con las cuales sea posible gestionar el desarrollo de la institución educativa y de cada barrio, sector y urbanización del área de influencia directa de la institución educativa y a través de la cual se identifiquen los espacios comunitarios presentes en la zona, de tal forma que se pueda establecer también una red de locaciones para la actividad comunitaria e institucional.
Cariño personal, un proyecto que incluya programas de: orientación sexual, y autoestima, para prevenir el embarazo adolescente, el ciclo vital. diferencias e importancia, de tal forma que se evidencien las crisis de la adolescencia como una período del la vida por el cual todos pasan con la misma intensidad, la resiliencia una asunto personal que se construye en familia, para fortalecer las relaciones y los vínculos de los integrantes del hogar.
Todos estos programas pueden contar con el apoyo de entidades del orden local, municipal, departamental y nacional.
Cuadro de actores
ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL BARRIO USUARIO CONTACTO SECTOR Y/O BARRIO
Junta de acción comunal Organización de primer nivel, conformada por habitantes del radio de acción, regido por la ley 743, que hace gestión de recursos ante diferentes entidades del orden municipal, departamental y nacional para inversión en el radio de acción correspondiente .
Habitantes de urbanización Miguel Ángel Garcés 2730515, 3128057283, 4457790, 4457719.
Juan Manuel Jurado 4621588
Nicolás Fabián Morales4624074, 3855914
Alexander Blandón4634741
Plaza Colón
Coro Infantil Plaza Colón Utilización del tiempo libre y la búsqueda de cualidades artísticas y el desarrollo de éstas
Niños de los barrios de influencia y de la urbanización
Miguel Ángel Garcés 2730515, 3128057283, 4457790, 4457719.
Plaza Colón
Club de tercera edad Viejo Atardecer
Hacer ejercicios, gimnasia, baile, paseos y recreación.
Adultos mayores de la urbanización María Irma VélezMargarita Nelly Velásquez4619958
Plaza Colón
ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL BARRIO USUARIO CONTACTO SECTOR Y/O BARRIO
Junta de acción comunal Organización de primer nivel, conformada por habitantes del radio de acción, regido por la ley 743, que hace gestión de recursos ante diferentes entidades del orden municipal, departamental y nacional para inversión en el radio de acción correspondiente .
Habitantes del barrio Wilson Gil4632413
Fabio león Cardona4622460
Marleny Rojas 46104923113209713
Toscana
Club Cultural, Recreativo y Juvenil "Nuestra Raza"
Ofrecer a la comunidad un espacio de recreación y relación con las comunidad a través de la cultura
Jóvenes y niños de la comunidad Bernardo Vahos Jiménez Toscana
Club de tercera edad “Lirios” Hacer ejercicios, gimnasia, baile, paseos y recreación.
Adultos mayores del barrio Duberlinda 4624828 Toscana
Club de tercera edad “Feliz Atardecer”
Hacer ejercicios, gimnasia, baile, paseos y recreación
Adultos mayores del barrio Amparo 4644524 Toscana
Junta Administradora Local Velar por los intereses de la comunidad en general
Toda la comunidad Marleny Rojas 46104923113209713
Toscana
Iglesia católica San Camilo de Lennis
Evangelización y pastorado a niños, niñas, jóvenes y adultos del barrio
Toda la comunidad Marleny Pulgarín
2730998
Toscana
ASOPADRES Centenario Ignaciano
Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa Centenario Ignaciano
Comunidad académica de la I.E Centenario Ignaciano
Juan Manuel Jurado
4621589
Centenario Ignaciano
Circuitos Económicos Solidarios de la Comuna 5
Fortalecen el tejido empresarial de la comuna 5 a través de fomento y capacitación tecno-tecnológica e insumos para la producción
Comerciantes y microempresarios de la comuna 5
Johan Stiven García2736617Sandra 4381616
Comuna 5
Asociación de acciones comunales de la Comuna 5
Organización de segundo nivel, conformada por delegado de las JAC de la Comuna 5 regida por la ley 743.
Ciudadanos de la comuna Nº5 de Medellín
Juan Manuel Jurado,
delegado 4621588
Comuna 5
Comisaría de familia comuna Nº5
Atención, prevención, identificación y denuncia de la violencia intrafamiliar y abuso sexual, tramitar asuntos de familia, orientar sobre derechos y deberes de la familia, facilitar la solución de conflictos familiares, brindar atención a niños, niñas y adolescentes que se encuentran en situación irregular
Ciudadanos de la comuna Nº5 de Medellín
4713222- 2674124 Comuna 5
ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL BARRIO USUARIO CONTACTO SECTOR Y/O BARRIO
Inspección comuna Nº5 Mantener y garantizar el orden publico interno, protegiendo al usuario en materia de seguridad, salubridad, tranquilidad, moralidad, ecología, ornato y convivencia
Ciudadanos de la comuna Nº5 de Medellín
4710219-2672021 Comuna 5
Junta de acción comunal Organización de primer nivel, conformada por habitantes del radio de acción, regido por la ley 743, que hace gestión de recursos ante diferentes entidades del orden municipal, departamental y nacional para inversión en el radio de acción correspondiente .
habitantes del barrio Amantina Bustamante46334313128070535
Javier Arcila36334313113536494
Martha Celis4643159
Playitas
Sede social organización de primer nivel, conformada por habitantes del radio de acción, regido por la ley 743, que hace gestión de recursos ante diferentes entidades del orden municipal, departamental y nacional para inversión en el radio de acción correspondiente .
habitantes del barrio Orlando Guzmán4564565
Alonso Cardona464 85 15
Johan Estiven García 2736617 [email protected]
La Paralela
Corporación arte y progreso Actividades Artísticas con toda la población para la convivencia.
habitantes del barrio Johan Estiven García 2736617 [email protected]
La Paralela
Corporación futuro naciente Labor comunitaria para la gestión del desarrollo de los barrios de la Comuna 5
habitantes del barrio Johan Stiven Garcí[email protected]
La Paralela
Junta de acción comunal Organización de primer nivel, conformada por habitantes del radio de acción, regido por la ley 743, que hace gestión de recursos ante diferentes entidades del orden municipal, departamental y nacional para inversión en el radio de acción correspondiente .
Habitantes del barrio Orfa Luz Cortés4624354
Luís Fernando Taborda46233773113536493
Efraín Amaya4623377
Olga Franco Acevedo4623470
Héctor Abad Gómez
Club de tercera edad “canas Blancas”
Hacer ejercicios, gimnasia, baile, paseos y recreación Habitantes del barrio Blanca Nubia Valencia 4628266 Héctor Abad Gómez
Taller de Empresas Varias Ciudadanos de Medellín Plaza de Ferias
ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL BARRIO USUARIO CONTACTO SECTOR Y/O BARRIO
Central Ganadera Ciudadanos de Medellín
www.feriaganadosmedellin.com.co
2670773-4775295
Plaza de Ferias
INDER
Instituto de recreación y deporte
Ejecuta programas de formación deportiva y así mismo fortalece procesos de socialización, de aprendizaje en principios como la convivencia pacífica, la cultura ciudadana, la no violencia, el aprovechamiento adecuado del tiempo libre y los proyectos de vida.
Ciudadanos de Medellín 4302900 [email protected]
Comuna 5
ICBF
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Atención nutricional a niños y niñas del barrio y también a madres gestantes en edades entre los 12 y 15 años.
“Puestos almuerzos calientes” alimentación a personas mayores pertenecientes a los niveles 1 y 2 del SISBÉN
Ciudadanos de Medellín y del país Luz Elena Giraldo Gallego 4093440 [email protected] Lunes a viernes 8:00 a 12:30 y 1:30 a 5:00pm
Comuna 5
Metro de Medellín Transporte masivo de pasajeros Ciudadanos de Medellín y turistas 454 88 88 Estación Acevedo
SENA de Pedregal Servicio nacional de aprendizaje SENA Ciudadanos de Medellín y del país 576 00 00 Pedregal
Escuela de Carabineros Carlos Holguín
Ciudadanos de Medellín y del país Las Brisas
Mapa de organizaciones del sector
Las organizaciones del sector que se pueden vincular a la institución educativa son las siguientes:
Redes sociales
La metodología que puede hacer uso la Institución Educativa Antonio José Bernal Londoño, S.J para su fortalecimiento y para su interacción con otras organizaciones locales y municipales, nacionales e internacionales es La Red Social.
“La Red Social implica un proceso de construcción permanente tanto individual como colectivo. Es un sistema abierto, multicentrico, que a través de un intercambio dinámico entre los integrantes de un colectivo (familia, equipo de trabajo, barrio, organización tal como la escuela, el hospital, el centro comunitario, entre otros) y con integrantes de otros colectivos, posibilita la potencialización de los recursos que poseen y la creación de alternativas novedosas para la resolución de problemas o la satisfacción de necesidades. Cada miembro colectivo se enriquece a través de las múltiples relaciones que cada uno de los otros desarrolla, optimizando los aprendizajes al ser éstos socialmente compartidos”7
Actualmente los barrios Toscana, Héctor Abad Gómez, Plaza Colon, y sectores como Playitas y La Paralela al igual que la Comuna 5 y en general la ciudad de Medellín cuentan con múltiples programas y proyectos dirigidos al fortalecimiento holistico de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y sus familias. Es en este contexto donde el trabajo en red cobra fuerza ya que permite el intercambio de servicios, experiencias y aprendizajes que nutren cada organización y la fortalecen para brindar mejores servicios a la comunidad.
Para poder pensar la red social en la Institución Educativa Antonio José Bernal Londoño, S.J, es necesario concebirla como una organización que si bien, esta atravesada por los principios los valores, las normas, los procedimientos y las directivas de la institución, esta debe comportarse como una organización capaz de producir relaciones, que admite el ingreso y egreso de singularidades que lo componen así como la posibilidad de cambios en las funciones que este desempeñan. La propuesta entonces es pensar la organización en red, donde el accionar sea la reciprocidad; asumiendo que cuando se convoca a la red se debe esperar ser a la vez convocado, cuando se solicita ayuda, saber que nuestra ayuda será también solicitada.
Para clarificar esta propuesta es necesario que la institución educativa Antonio José Bernal Londoño, S.J, fortalezca su red interna (docentes, directivas, alumnos, personal administrativo y de apoyo), es por esto que desde el PEI se deben establecer parámetros que potencien la red de relaciones internas en la organización escolar y esto posibilitará el afianzamiento hacia la construcción de una red externa (familias, comunidad, organizaciones públicas y privadas tanto a nivel municipal, como a nivel nacional e internacional)
Se hace entonces necesaria la capacitación de los docentes y demás actores de la institución en talleres que tengan como meta fomentar el trabajo en equipo, identificar y analizar desde diversas perspectivas un problema determinado y plantear y evaluar alternativas de solución, mediación y resolución de conflictos, comunicación entre otros temas que brinden elementos a los participantes para su interacción con las demás organizaciones locales, municipales, nacionales e internacionales y de esta manera proyectar la red interna a una externa.
Plan Operativo Anual Institucional
7 DABAS, Elina. Redes sociales, familias y escuela, Buenos Aires, Paidós. 1998
enero Febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre Diciembre
Lunes 1 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
Lunes 1 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
1 Prestamos y reservas de espacios y recursos ( falta) sede Principal
1 Video institucional
1 matricula estudiantes antiguos
1 al 5 Ingreso de indicadores
Lunes 3 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
4 Entrega de reglamentos
Lunes 2 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
2 Encuentro de egresados
2 Encuesta de satisfacción respecto la atención a la comunidad por parte de la institución
Lunes 5 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
1 2 3 Matricula estudiantes nuevos
5 al 9 Campaña de divulgación del proyecto Seres
6 Aprobar EL PMI 2010
6 y 7 Inventario y/o Chequeo del mismo
5 Edición 1 - Recolección de información - Revisión de pre montaje - Edición física
Lunes 6 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
Lunes 8 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
Lunes 8 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
6 y 7 Capacitación practica programa PC académico
10 Diseño y divulgación de plegable sobre PMI
5 Encuentro de egresados
Lunes 9 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
Lunes 8 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
7 al 10 Matricula estudiantes nuevos
Lunes 10 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
9,10,11,12, 13 Escuela de formación familiar
9 Publicación en cartelera del acuerdo del consejo directivo y la resolución rectoral de aprobación del PMI
11 Sensibilización a padres por medio de charla conferencias sobre la necesidad , seguimiento e implementación del buen manejo de los recursos
1 al 15 Campaña grafica que permita recordar sobre los buenos hábitos ( baños, puntos importantes)
10 Hacer ajustes al plan de área ética
10 Visitar entidades como universidades, de salud, cajas de compensación con comunicación escrita y establecer convenios con entidades de apoyo.
8 Veeduría a la implementación del plan de comunicaciones
10 al 15 Organización de indicadores y recomendaciones para el sistema
Lunes 12 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
10 al 14 Sensibilización a estudiantes: por medio de charla conferencias sobre la necesidad , seguimiento e implementación del buen manejo de los recursos
10 Elaborar formato de evaluación de actividades. Proyecto seres
10 Organizar portafolio de evidencias proyecto seres
12 al 16 Campaña de divulgación del proyecto Seres
11,12 Escuela de formación familiar
Lunes12 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
Lunes 13 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
Lunes 11 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
10 Tabular evaluaciones proecto seres
Lunes 15 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
Lunes 15 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
16 Capacitación sobre investigación, pregunta problematizadora y metodología de proyectos
16 Revision reglamentos
13 al 17 1 semana 4° periodo Inducción a docentes en el proceso de matricula a estudiantes antiguos
15 Formacion comité ambiental escuela
15 al 18 Registro del trabajo pedagógico de los sábados
15 Capacitación respecto a la prestación del servicio como entidad de carácter público
Lunes 19 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
18 Revision inventarios sede Toscana
15- 18 Taller teórico practico concepcion del ser
15 Rito de integraciòn de los padres de familia
19 al 23 Campaña de divulgación del proyecto Seres
Lunes 22 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
23 Capacitación teórica en el programa PC académica
23 Retroalimentación del proceso, de digitación programa pcacademico
15- 18 Socializar con los docentes la construcción teórica relacionada con los perfiles de la comunidad educativa.
17 18 Matriculas preescolar
24 Seminario Asopadres
18,19, 20,21 Escuela de formación familiar
18 Hacer diagnóstico del área etica .
20 Unificación reglamentos
Lunes 20 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
19 al 22 Recepción de documenta-ción para Preescolar 2011
Lunes 25 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
25 Entrega de la bitácora a educadores y estudiantes
25 Encuentro de egresados
24 Ingreso de indicadores
21 Ubicación en cada espacio o recurso
22 Edición 2 - Convocatoria a comunidad educativa - Edición física
Lunes 22 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
26 Escuela de formación familiar
26 Construir el PMI 2010 en cada gestión
Lunes 26 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
Lunes 24 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
Lunes 23 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
22 en adelante matricula estudiantes antiguos
26 al 30 Campaña de divulgación del proyecto Seres
28 Escuela de formación familiar
25,26, 27 Escuela de formación familiar
23,24,25, 26 Escuela de formación familiar
24 Registro fotográfico: antes y después; desde el área de artística ( grados de la media) concurso y exposición.
Lunes 25 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
24 y 25 Matricula Preescolar
27 Socializar la evaluación 2009
23 al 31 Ingreso de indicadores
29 Organización de indicadores y recomendaciones para el sistema
27 Propuestas plan de estímulos
Lunes 27 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
27 Escuela de formación familiar
26 en adelante Matricula estudiantes nuevos
30 Organización de información COMITÉ CALIDAD 2009
30 Control de ingresos y salidas comunicación interna
30 Entrega inventarios ajustados a responsables de cada espacio
Lunes 30 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
31 Definición de fuentes de información, archivo y difusión de la historia institucional
Lunes 29 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
31 Inducción teórico - práctica sobre cómo utilizar los formatos del plan de comunicación
30 Control y seguimiento a cada una de las actividades proyecto seres
Lunes 31 Reuniones del comité de Convivencia y actas.
31 Reubicación espacios - Nomenclatura
Plan de mejoramiento
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO. ANTONIO JOSE BERNAL LONDOÑO S.J PLAN MEJORAMIENTO-2010
GAD 32 NÚCLEO: 919 COMUNA:5
GESTION DIRECTIVA
EVIDENCIAS DE LOGRO AÑO 2009
PROBLEMA A MEJORAR/PRIORIDAD
META 2011 META 2009 META ESTRATEGIAS:(Acciones macro)
QUE:(Acciones micro)
QUIEN:(Responsable
CARGO)
CUANDO:(Fecha de entrega o
terminación de la
actividad)
RECURSOS: (Materiales, humanos)
RECURSOS: (Financieros) INDICADOR
IMPLEMENTACIÓN PARCIAL DEL PLAN DE COMUNICACIONES APROBADO EN 2008: 1.socialización parcial de la imagen corporativa 2. Diseño de formatos institucionales. 3. Difusión de información via electronica (agenda semanal) 4. Compra de carteleras con imagen corporativa y dinamización de su uso. 5. Publicación de la primera edición del periodico institucional
Es deficiente la comunicación a
pesar de la existencia de un
plan de comunicaciónes
1. A noviembre de 2011 el sistema de
comunicación
institucional.
1. A noviembre de 2009 diseñar
el plan de comunicación institucional que permita
sistematizar y optimizar el
flujo de información
entre las diversas
gestiones de la vida escolar.
1. A noviembre de 2010 Implementar el
plan de comunicación
institucional que permita sistematizar y optimizar el flujo
de información entre las diversas
gestiones de la vida escolar.
1.1 Difundir los formatos de
comunicación interna y el procedimiento de uso. Además de los
libros y registros reglamentarios
propuestos por la Secretaria de
Educación
Inducción teórico - practica sobre
como utilizar los formatos del plan
de comunicación y las
responsabilidades derivadas de los libros y registros reglamentarios.
Líder Gestión Directiva Socios
Estratégicos
8 de octubre copias de formatos.
Auditorio, video beam,
0 N° formatos, libros y
registros diligenciados/ N° formatos,
libros y registros
diligenciados correctamente
.
1.2 Sistematización de la Historia Institucional
Definición de fuentes de
información, archivo y difusión
de la historia institucional
Profesor filosofia 31 de Octubre
archivo de fotografias y
videos0
90 %Historia institucional
sistematizada
1.3 Publicación de periódico
1.3.1 Edición 1 - Recolección de información -
Revisión de premontaje
- Edición física
Natalia Ochoa Adíela
Saldarriaga Hernán
González
5 de junio
computador, fotografías, equipo de grabación, información
escrita Socios Estratégicos
1.000.000
2.500 ejemplares editados y distribuidos
1.3.2 Edición 2 - Convocatoria a
comunidad educativa
- Edición física
Natalia Ochoa Adíela
Saldarriaga Hernán
González
22 de septiembre
computador, fotografías, equipo de grabación, información
escrita Socios Estratégicos
1.000.000
2.500 ejemplares editados y distribuidos
Recopilación de la información del Manual de Convivencia. Revisión y aprobación. Digitación, diagramación. del Manual de Convivencia. Impresión (se entregará la bitácora de este año junto con el Manual de Convivencia) Entrega del Manual de convivencia a los padres de familia.
Taller con los docentes Taller con los estudiantes Taller con los padres de familia. Cartelera Informativa
Existe un Manual de
convivencia que requiere ajustes en las
políticas para el manejo de
conflictos y casos difíciles
2.A noviembre de 2009 tener conformado el
equipo que orientara la
construcción del manual de convivencia
2. A octubre de 2010 tener la
construcción en su totalidad del Manual de Convivencia y la
Política de Convivencia
2.1 Sistematizar el proyecto de
Convivencia y Democracia
2.1.1 Reuniones del equipo
responsable (4 reuniones de 5 horas) cada 15
días.
1.1María Ignacia Gáfaro.Antonio Londoño
Gloria Gutiérrez
Libia Gómez.Madeleine Hinestroza
Gloria Avendaño
Miriam Henao.
31 de Agosto Computador evidencias archivos y formatos
No aplica
Documento digital con el manual de Convivencia
según el decreto 1860.
100% del documento.
2.1.2. Sistematización de
los documentos generados
María Ignacia Gáfaro Gloria
Avendaño Madeleine Hinestroza
Septiembre
Computador , memoria, evidencias archivos y formatos
No aplica
2.1.3 Programación del
CD interactivo.
Programador software Octubre
Computador Software Socios
EstratégicosNo aplica
2.1.4 Presentación a consejo directivo
y Aprobación. Rector Noviembre Cd No aplica
2.1.5 Socialización con la comunidad
Educativa.
Equipo de gestión directiva
Cd computador video beam No aplica
2.2.1Reuniones del comité de
Convivencia y actas.
Yolanda Cardoso Amparo
Posada. Libia Gómez
Cada 8 días Lunes
Aula convivencia, mobiliario, informes
estudiantes
No aplica
Documento del proyecto.
Evidencias_________
80%
Acciones
2.2 Sistematización de
las sanciones
Rector, secretaria,
coordinadores.
Marzo de 2010 Computador No aplica
2.3 Registro del trabajo pedagógico
de los sábados
Practicante de
Bolivariana, María Ignacia, Libia Gómez.
En junio (semana de
trabajo institucional)
Computador, formatos, fotocopias
No aplica
2.4 Redacción del proyecto para la
presentacion a los premios Medellín la mas educadaReuniones de
comité deConvivencia en
pleno.
Gloria Avendaño, Madeleine Hinestroza,
Libia Gómez, Alejandro
Vélez, Alba Forero,
Magdalena Romero y
María Ignacia Gáfaro
2 Reuniones de 5 horas Computador No aplica
2.5 Presentación del proyecto a los
profesores.
Comité convivencia
Auditorio, equipo sonido,
computador, Video beam
No aplica
2.6 Inscripción del proyecto a los
premios "Medellín la más Educada".
María Ignacia Gáfaro Rector.
Julio Proyecto impreso y digital
2.3 Ofrecer espacios de
apropiación de la política de
Convivencia de la Institución.
2.3.1 Talleres de conocimiento del
manual de convivencia a
padres estudiantes profesores
Coordinadores de
convivencia Directores de grupo Comité
de convivencia.
Enero martes en atención a
padres.
Fotocopias Manual No aplica
Personas que Conocen la política de
convivencia -------------------
--70% Personas que conforman la comunidad educativa-
3.2 Conformación del comité de convivencia y reuniones del
mismo.
Coordinadores de
Convivencia.Enero Educadores No aplica
3.3 Diagramación de la bitácora Institucional.
María Ignacia Gáfaro U.P.B Febrero
Computador, papel
propuestas, información institucional
No aplica
3.4 Entrega de la bitácora a
educadores y estudiantes
Coordinadores y directores
de grupo.25 de marzo
Listas estudiantes bitácoras
Colinversiones
3.5 Estimulos Institucionales por
merito
Comité convivencia
Junio octubre
Docentes y estudiantes
Empresas entorno
institucional
3.6 Tabulación de la encuesta sobre
el manual
Comité convivencia Noviembre
Formato encuesta
computador fotocopias
No aplica
GAD 32 NÚCLEO: 919 COMUNA:5
GESTION ADMINISTRATIVA
EVIDENCIAS DE LOGRO AÑO
2009
PROBLEMA A MEJORAR/PR
IORIDADMETA 2011 META 2009 META ESTRATEGIAS:
(Acciones macro)QUE:(Acciones
micro)
QUIEN:(Responsa
ble CARGO)
CUANDO:(Fecha de entrega o
terminación de la
actividad)
RECURSOS: (Materiales, humanos)
RECURSOS: (Financieros)
INDICADOR
Elaboración de formatos
institucionales y adaptación de
libros institucionales
Aglomeración de padres de
familia por falta de
planeación al proceso de matricula
1. A DICIEMBRE 3 DE 2010 SE
TENDRA ACTUALIZADA LA MATRICULA INSTITUCIONAL PARA EL 2011
1.1.Definir criterios de
atención a la comunidad educativa
1.1.1. Capacitación respecto a la prestación del servicio como
entidad de carácter público
Rector 15 de septiembre
Plan de comunicacion
esNo aplica
90% de estudiant
es matricula
dos, según las
fechas estipuladas, sobre total de
estudiantes.
1.1.2 Veeduría a la
implementación del plan de
comunicaciones
Líder de gestión directiva
3 de diciembre
Plan de comunicacion
es
No aplica
1.1.3. Encuesta de satisfacción
respecto la atención a la
comunidad por parte de la institución
Líder de gestión
administrativa
2 de diciembre Fotocopias,
Formatos Institucionales No aplica
1.2 Establecer un cronograma para asentar la matrícula 2011
según calendario académico
1.2.1 .Inducción a docentes en el proceso de
matricula a estudiantes
antiguos
Coordinación
Académica y
secretarias
1° semana cuarto
periodo
Formato recepción
documentación
estudiantes
No aplica
1.2.2. Matricula de estudiantes
antiguos
Directores de grupo
22 de noviembre a
1 de diciembre
Formato carpetas cosedora ganchos planillas
estudiantes
No aplica
1.2.3.Recepción de
documentación para Preescolar
2011
Coordinación
académica y
secretarias
Semana del 19 al 22 de
octubre
Formato carpetas cosedora ganchos planillas
estudiantes
No aplica
1.2.4.Matricula Preescolar Secretarias 17 y 18 de
noviembre
Libro matriculas lapiceros
computador
No aplica
1.2.5.Matricula estudiantes
nuevos
Rectoría y secretarias
26 de noviembre a
3 de diciembre
Formato carpetas cosedora ganchos planillas
estudiantes libro
matriculas
No aplica
La institucion necesita un
software que se adecuen a
los requerimientos
de ley y al condiciones
institucionales.
2- A 1 DE DICIEMBRE DE 2010 SE HABRÁ IMPLEMENTAD
O UN SOFTWARE
QUE PERMITA SISTEMATIZAR
LOS PROCESOS
EVALUATIVOS.
2.1 Adquirir, alimentar los
datos y actualizar el
software académico
2.1.1. Definición de
criterios, selección y
adquisición de software
Rectoría 20 de mayo
Consejo académico y
socios estratégicos
$ 5.000.000
Software instalado
que permite
la entrega de 90%
de informes
en de manera oportuna
cuya información sea clara y veraz.
2.1.1. Organización
de indicadores y
recomendaciones para el sistema
Jefes de área
31 de mayo semestre 1 y
31 de julio semestre 2
Educadores Computadore
s Mallas áreas
2.1.2. Capacitación
teórica del programa académico
Empresa contratada y rectoría
31 de julio
Delegado empresa
contratada Video beam
Internet Computador
2.1.3.Capacitación práctica programa académico
Empresa contratada y rectoría
31 de julio
Delegado empresa
contratada Video beam
Internet Computador
2.1.4. Actualización
de las bases de datos y
operalización del sistema
Secretarias 1 de diciembre
Software contratado
Proyecto de 5S estructurado.
Se requiere una
administración
de recursos físicos,
adecuada y pertinente
generando un cambio de
aptitud frente al
cuidado y uso
de los recursos y
espacios institucionales.
3- Elaborar durante el
primer semestre del
2009 un proyecto
que conlleve a una
administración adecuada
de los recursos físicos
4-Verificar en la
primera semana de
diciembre de 2009 que los
bienes y recursos
han tenido un uso
adecuado expresado
en la disminución de pérdidas
y daños.
3. A 30 NOVIEMBRE DE
2010 SE HABRAN
ARTICULADO LOS
PROYECTOS CON ÉNFASIS EN CUIDADO ,
MANEJO Y APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS Y
ESPACIOS INSTITUCIONAL
ES
3.1 procesos de sensibilización
para el mejoramiento de ambientes escolares las
5'S
2.1.5. Retroalimentación del proceso, cada periodo
Líder de gestión
- Periodo 1: 23 abril
- Periodo 2: -Periodo 3:
Educadores Formatos
80% Espacios
y recursos institucionales en
buen estado ,
utilizados según las necesida
des institucio
nales
3.1.1. Charlas de motivación acerca de la necesidad ,
seguimiento e implementación
del buen manejo de los
recursos
Magdalena Romero y Luis Isaza
Padres: 11 de mayo
Estudiantes: 10 al 14 de
mayo
Video Bean Computador Fotocopias
Bitácora
No aplica
3.1.2. Campaña
gráfica para la promoción del uso adecuado
de los espacios institucionales
U.P.B Luis Isaza, Lenny
Arbeláez y Miguel
Otálvaro
1 al 15 de junio
Cartulinas Pintura
Marcadores Impresiones
$1.000.000
3.1.3. Invitación a personajes reconocidos
que promuevan el orden y el
aseo
Magdalena Romero-
Luis Isaza, Representante Sector Productivo
1er periodo 2011
Auditorio Equipo sonido
$200.000
3.2 Sistematización de evidencias
de logros obtenidos
3.2.1. Registro fotográfico:
antes y después; desde
el área de artística
( grados de la media)
concurso y exposición.
Magdalena Romero y Luis Isaza
24 de septiembre
Impresiones, cámaras,com
putador. Socios
Estratégicos
$ 500000
3.2.2. Video institucional
Miguel Otálvaro,
Luis Isaza y Juan
Carlos Patiño
01 de octubre
Equipo de video, computador y Socios Estratégicos
$ 1000000
40% del inventario institucional
El 95% de los
recursos estarán
georeferenciados y
sus protocolos de uso en
un programa administra
tivo
3.3 Plan de manejo de espacios y recursos
3.3.1 Reasignación
de espacios en articulación con
el modelo pedagógico
Rectoría y líder
Gestión Académica
30 de mayo
E.P.M, socios estratégicos
y personal de apoyo
logístico
$ 10.000.000
40% de reglamento de aulas y espacios
3.3.2 Inventario y/o Chequeo
del mismo
Coordinadores de
convivencia. Nubia Gómez y
Gloria Velásquez
15 de junio Planillas de inventarios
diligenciadas responsables de cada área
o recurso
No aplica
Distribución de aulas de acuerdo a las exigencias del nuevo modelo pedagogico
3.3.3 Organización reglamentos
Nora Emilse Ayala
Eucaris Agudelo
31 de agosto
Formatos Jefes de área
y responsables de espacios Computador
No aplica
Elaboarción de formatos institucionales y adaptación de libros institucionales
3.3.4. Coordinación
de prestamos y reservas de espacios y recursos
Juan Carlos Patiño
1 de junioPlanillas de reserva y préstamo
No aplica
adquisición de inmobiliario necesario para el funcionamiento de las aulas especializadas
3.3.5.Control de ingresos y
salidas de recursos
Rectoría y coordinador
es de convivencia
30 de mayo
Formatos Carnet o documento de identificación Vigilantes
No aplica
dotación del aula electronica por medio de subasta pública
3.3.6.Mantenimiento de
espacios y recursos
Rectoría y coordinador
es de convivencia
3 de diciembre
Personal de apoyo
logístico$ 10.000.000
GAD 32 NÚCLEO: 919 COMUNA:5
GESTION ACADEMICA
EVIDENCIAS DE LOGRO AÑO
2009
PROBLEMA A MEJORAR/PRI
ORIDADMETA 2011 META 2009 META ESTRATEGIAS:
(Acciones macro)QUE:(Acciones
micro)
QUIEN:(Responsa
ble CARGO)
CUANDO:(Fecha de entrega o
terminación de la
actividad)
RECURSOS: (Materiales, humanos)
RECURSOS: (Financieros)
INDICADOR
Caracterizar las prácticas educativas de los docentes a través de una encuesta
Hay un modelo
pedagógico enunciado, no fundamentado
en profundidad, por lo tanto
no socializado en todas sus
partes
1. El 90 % de los
docentes evidencian
sus prácticas
pedagógicas
articuladas al modelo pedagógic
o institucion
al
1. A 8 de octubre de
2009 la institución
contará con un modelo pedagógico
1. A noviembre 30 de 2010 la
Institución Educativa
tendrá elaborado y
socializado el marco
referencial del modelo
pedagógico en todos sus
compenentes.
1.1 Diseñar un marco de referencia sobre la concepción de ser humano para la Institución Educativa
1.1.1..Taller teórico practico
Agente caapcitador y docentes
15 al 18 de Junio y semana
pedagógica de octubre
Asignados por la
institución
Documento con con el marco
dereferencia de la concepción de ser humano para la
institución
1.1.2. Construir un texto sobre la concepción
del ser humano para toda la comunidad educativa.
Gestión académica Julio y agosto
Insumos recogidos en enero, capacitador y docentes.
1.2 Elaborar los perfiles y definir
las competencias
de cada uno de los actores de la
comunidad educativa.
1.2.1 Trabajo por grupos de
interés: estudiantes,
padres, docentes y
administrativos.
Directores de grupo, docnetes de gestión académica
Abril, Mayo y junio
Docentes directores de grupo,copias
y papelografo.
Documento con
perfiles y competen
cias de cada uno
de los actores
institucionales
1.2.2.Puesta en común con estudiantes
Docentes de cada
área.Julio Docentes y
estudiantes
1.2.3.Socializar con los
docentes la construcción
teórica relacionada con los perfiles de la comunidad
educativa.
Comité Ser.Semana
Institucional Junio
Auditorio, video beam, plegables.
Socios Estratégicos
No aplica
1.3 Elaborar el marco
conceptual de la metodología propuesta en el
modelo pedagógico institucional.
1.3.1.Capacitación sobre
investigación, pregunta
problematizadora y
metodología de proyectos
Docente Oscar Tomas
Jun-16
Videobeam, equipo de computo, papelería
Documento con marco
conceptual de la
metodologia
propuesta por el modelo
pedagogico
1.3.2.Capacitac
ión sobre Pregunta
problematizadora
UPB SENA JulioExperto en el
tema y ayudas
1.3.3.Construcción de
documento base para el
trabajo pedagógico
para todas las áreas
Gestión Académica
Julio y Agosto
Experto en el tema y ayudas
1.4. Capacitar a los docentes en metodologías
propuestas para el modelo
Pedagógico.
1.4.1.Capacitación en:
proyectos de aula, método basado en problemas,
aulas especializadas e investigación.
Socios Estratégicos, docentes
de la I.E.
AgostoDocentes y asesores externos.
N° de docentes capacitados sobre el total de
los mismos.
1.4.2 Trabajar un proyecto de aula por grado
Consejo académico y docentes
Tercer período
Documentación y
capacitación
1.4.3.Crear una agenda pedagógica digital
Coordinadora Berta Lía Velasquez
Junio
Cámara digital, blog,conectividad a internet y sala de computo.
1.5 Elaborar el marco
conceptual de su sistema de
evaluación según el decreto
1290 y el modelo
pedagógico
1.5.1Hacer seguimiento al SIEE
Consejo académico y docentes
De febrero a octubre Papelería
Documento con marco
conceptual del
sistema de
evaluación según
el decreto 1290 y el modelo
pedagógico
1.5.2Realizar talleres reflexivos sobre La evaluación como proceso
Consejo académico y docentes
Junio a octubre
Equipos de computo videbeam
1.5.3 Redactar
documento sobre
Evaluación
Doris Aida Mayo hasta agosto Papeleria
1.5.4Socializar
con la comunidad educativa el
SIEE adapatado al
modelo pedagógico
Gestión Académica
Julio a octubre
Gestión académica
1.6.Capacitar a los docentes en la elaboración
de preguntas de acuerdo a los parámetros de
pruebas censales
1.6.1 Realizar encuesta
Junio y Julio
Consejo académico Pepelería
N° de docentes capacitados sobre el total de
los mismos.
1.6.2 Revisar resultados de pruebas censales 2008 y 2009
Coordinadora
académicaAgosto
Equipos de computo videbeam
1.6.2 Realizar pruebas piloto
Docentes y coordinadores de área
Julio, agosto y septiembre Papelería
1.6.3 Construir texto sobre métodología para pruebas censales
Consejo académico ydocentes
Octubre y Noviembre
equipos de computo
videbeam y papelería
2. Integrar el proyecto SERES a la comunidad educativa, a través de acciones que conduzcan al mejoramiento de la calidad de vida.
2.1.Vincular las instituciones de
apoyo a los programas de
sexualidad, escuelas de formación,
releer el mundo para aprender, salud mental y
física.
2. 1.1.Visitar entidades como universidades, de salud, cajas
de compensación
con comunicación
escrita y establecer
convenios con entidades de
apoyo.
Centro de flia UPB, U
de A, Carisma,
Metro Salud.
Nov-10
Personal capacitado Papelería,
ayudas audiovisuales
?¿# de
actividades
programadas sobre
el # de actividad
es realizadas debe
ser superior al 90%
2.2.Recontextualizar el plan de área de ética y
valores
2.2.2 Hacer diagnóstico del
área.
Docentes. Patricia y
Carlos Mario
Jun-18
Docentes area
Diagnostico institucional lineamientos
area
No aplica
2.2.3.Hacer ajustes al plan
de área.
Patricia y Carlos Mario
Sep-10
Docentes area
Lineamientos diagnostico computador
papeleria
No aplica
2.3Sensibilizar a toda la
comunidad educativa
acerca de la importancia del proyecto SERES
para el desarrollo
institucional.
2.3.1.Campaña de divulgación del proyecto
Seres
Cada docente desde su
área
Abril 5 al 30
Informacion escrita
fotocopias material de
apoyo según el grado
No aplica
2.3.2.Diseñar un logotipo y dos tardes culturales
Berta Lía, Beatriz Y
Marta Elena
Mayo-Junio y Noviembre
Docentes grupos de
apoyo Papelería,
dulces y otros
No aplica
2.4 Ejecutar el programa del
proyecto SERES.
2.4.1.Hacer y publicar el
programa del proyecto SERES
Subcomisión de
gestión académica
Abril
Bibliografia ,computador,
espacios fisicos o digitales
No aplica
2.4.2.Control y seguimiento a
cada una de las actividades.
Subcomisión de
gestión académica
Nov-30 Subcomisión académica No aplica
2.5.Evaluar el impacto del
proyecto SERES en la calidad de
vida de la comunidad educativa.
2.5.1.Organizar portafolio de evidencias.
Marta Tamayo Nov-10 Folder y
papelería No aplica
2..5.2.Elaborar
formato de evaluación de actividades.
Subcomisión
académicaOct-10 Papeleria
computador No aplica
2.5.3.Tabular evaluaciones.
Subcomisión
académicaNov-10
Formatos papeleria
computadorNo aplica
GAD 32 NÚCLEO: 919 COMUNA:5
GESTION COMUNITARIA
EVIDENCIAS DE LOGRO AÑO
2009
PROBLEMA A MEJORAR/PRI
ORIDADMETA 2011 META 2009 META ESTRATEGIAS:
(Acciones macro)QUE:(Acciones
micro)
QUIEN:(Responsa
ble CARGO)
CUANDO:(Fecha de entrega o
terminación de la
actividad)
RECURSOS: (Materiales, humanos)
RECURSOS: (Financieros)
INDICADOR
Articulación con secretaria de Bienestar social con el programa buen vivir Falta de la
participacion de las familias en las actividades institucionales
1. A 1 de dic. de 2011,se habrá
incrementado en un
70%,la participación de las
familias en A.I.
1.A 19 de septiembre de 2009,se
habrá incrementad
o en un 50%,la
participación de las
familias en A.I.
1. A 1 de diciembre se
habrá incrementado en un 50%,la
participación de las familias de las actividades institucionales
1.1.Escuela de formaciòn de
familias
1.1.1.Talleres por grados.
Alejandro velez,,Carlo
s Mario Correa.,Ric
ardo Valoyes
3 de diciembre
Salas Audiovisuales
Socios Estratégicos
?¿ # de padres
de familia participantes sobre
# de padres
invitados a
participar
Articulación con Universidad de Antioquia con el programa hábitos de vida saludable
1.1.2 Rito de integración de los padres de
familia
Coordinador Gestiòn
comunitaria
15 de septiembre
U. Colegiatura Colombiana
?¿
Celebración del día de la familia
1.1.3. Programa
Salud Familiar
Hector Jaime
Cifuentes15 de octubre
Secretaria de bienestar
social Socios Estratégicos
?¿
Articulación con Comfenalco
Antioquia progarma
Jornada escolar complementaria y
tejedores de sueños
Falta de la participacion de los estudiantes
en las actividades de aprovechamiento del ttempo
libre
A Marzo de 2011
tener constituido el club deportivo
para el fomento y formación
de la practica
deportiva, recreativa
y la Educación
Fisica
A Noviembre del 2009 se
habra incrementado en un 15%
la participació
n de los estudiantes
en el proyecto de Aprovecham
iento del Tiempo
Libre
2. A 1de dicembre se
habrá incrementado en un 20%,la
participación de los estudiantes en el proyecto
de aprovechamient
o del tiempo libre
2.1.Aprovecha-miento del
tiempo libre y participaciòn de los estudiantes
2.1.1.Componente lùdico deportivo
Profesor de Educaciòn fisica I.E. Profesor
del INDER Profesor de COMFENA
LCO
Febrero- Noviembre
Aula especializada
Profesores pagados por las entidades bajo convenio COMFENALCO E INDER MEDELLIN
# de estudiant
es participantes sobre
# de estudiant
es invitados
a participar
2.1.2.Componente lùdico recreativo
Profesor de Educaciòn fisica I.E. Profesor
del INDER Profesor de COMFENA
LCO
Febrero- Noviembre
Aula especializada
Profesores pagados por las entidades bajo convenio COMFENALCO E INDER MEDELLIN
Articulación con el INDER
Programas Escuela Popular del Deporte y la
Recreación festival recreativo
escolar, y olimpiadas del saber deportivo
2.1.3.Campamento escolar
Coordinador de gestiòn
y Profesores
area de educaciòn
fisica
4,5 de Septiembre
Transporte.,carpas
Profesores pagados por las entidades bajo convenio COMFENALCO E INDER MEDELLIN
2.1.4.Componente lùdico cultural
Profesor de Educaciòn fisica I.E.
Profesor de Artistica
I.E.
Marzo- Noviembre
Aula especializada
Profesores de la I.E
Antonio Jose Bernal
Falta de participacion de los egresados
en las actividades
institucionales
A noviembre del 2011
se aumentara en un 20%
la participacion de los
egresados.
3. A noviembre del 2010 debe
estar organizado el
comité de egresados
3.1.Encuentro egresados
3.1.1.Encuentro 1
Profesor de sociales,
Coordinador de gestiòn
Socios estratégico
s
24 de Abril
Auditorio audiovisuales
, equipo sonido, inernet, telefono, listados
egresados
?¿
# de egresado
s participantes sobre
# de egresado
s invitados
a participar
3.1.2.Encuentro 2
Profesor de sociales,
Coordinador de gestiòn
Socios estratégico
s
5 de junio
Auditorio audiovisuales
, equipo sonido, internet, telefono, listados
egresados
?¿
3.1.3.Encuentro de egresados y
sus familias
Profesor de sociales,
Coordinador de gestiòn
Socios estratégico
s
2 de Octubre
Auditorio audiovisuales
, equipo sonido, internet, telefono, listados
egresados, refrigerio
?¿
Gestión Comunitaria como misión vital
Las instituciones educativas como focos culturales de las comunidades han de definir, mantener y hacer seguimiento a su interacción con el medio social y productivo donde están inscritas. Por ello, la institución educativa tiene la capacidad para realizar lecturas pertinentes de los contextos que la rodean, identificando los problemas que las realidades presentan y en consecuencia, deben asumir posturas frente a las estrategias de intervención adecuadas que se ajusten a las condiciones y características de las comunidades.
Las instituciones indagan en sus comunidades las necesidades para ofrecer programas y actividades de proyección social coherentes con el contexto y con su naturaleza institucional - enseñar y formar ciudadanos- en este proceso de consulta e interacción con la comunidad, la institución reconoce su aprendizaje y lo registra. De igual manera indaga y sabe realmente del desempeño de sus egresados en diferentes ámbitos – profesional, laboral, social- y con base en ese registro y en su aprendizaje reestructura sus políticas y desarrollos institucionales.
La institución educativa debe ocuparse del desafió de repensar la relación sociedad, escuela – familia- y desde allí poner en marcha un conjunto de alternativas que visibilicen su lugar como formadora de ciudadanos, desplegando la función de los maestros en la reconstrucción del ámbito de la democracia, la recontextualización y resignificación de los saberes, y la refundación de la institución para que pueda aportar alternativas, no solo a la sociedad, sino a ella misma.
Matriz 2010
FORTALEZAS(Interno) DEBILIDADES(Interno)
Comunicación variada y efectiva dentro de los miembros de la gestión
Disponibilidad de las personas para desempeñar las actividades que le correspondan
Emprendimiento y entusiasmo por mejorar y hacer las cosas cada día mejor
Tiene reconocimiento en general, padres de familia, y comunidad educativa
Buena infraestructura
Muy buenas actividades
Buena comunicación y estrategias
Compromiso de los integrantes
Disposición de tiempo para trabajar en la gestión
Buenas ideas en beneficio de la comunidad
Organización al interior de la gestión
Un equipo comprometido
Un coordinador comprometido y con buen liderazgo
Muy buenos proyectos y ejecutables
Una comunidad que se involucra con los proyectos del colegio
Plan estructurado
Buen Jefe de gestión
La cantidad de actividades al mismo tiempo, lo cual impide el buen desempeño en algunas cuestiones
Evitar si es posible que todos los viernes se hagan reuniones, ya que se están perdiendo las mismas clases
Respuestas a convocatorias de la gestión
El sin numero de actividades al interior de la institución
El bajo índice de participación de los padres
La participación de los egresados
Falta de compromiso de algunos padres de familia.
El canal de comunicación , ya que algunos correos no llegan
Poco apoyo del personal administrativo para algunos proyectos
No aparecen los proyectos en ejecución en la agenda semanal
Falta de tiempo para desarrollar ideas tan importantes
Canales de comunicación interno no muy efectivos y productivos
Falta de compromiso y apoyo de algunos miembros de la gestión para la planeacion ejecución y evaluación de actividades
Proyectos en ejecución de manera exitosa
Integrantes activos y colaboradores
Personal capacitado e idóneo para desempeñar sus funciones, trabajar en equipo y lograr metas
Buen liderazgo al interior de la gestión
Sentido de pertenencia de cada miembro de la gestión
En la gestión comunitaria hay camaradería y esto permite un buen trato entre sus miembros
Se tiene un buen organigrama de las actividades para ser ejecutadas durante el año
Se da a conocer el plan operativo a tiempo de tal manera que el que desee se involucre y dé su aporte.
competentes.
Algunos miembros de la gestión les falta ser mas proactivos e involucrarse mas en las actividades sin ser agentes pasivos en reuniones
Mejor las estrategias de comunicación entre directores de grupo
Se debe agendar las temáticas que ofrece gestión comunitaria para padres
OPORTUNIDADES(Externo) AMENAZAS(Externo)
Capitación constante a los docentes en cada una de las situaciones
Asesoria oportuna de la U.P.B para fortalecer mejores desempeños
Buen acompañamiento de la parte administrativa para perfeccionar actividades programadas
Uso oportuno y adecuado de las TIC
En algunas ocasiones no se envía la información adecuada y oportuna
Mejorar medios de comunicación asertivos
La falta de apropiación y acompañamiento de algunos padres en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Involucrar a los exalumnos en las actividades del plantel educativo
Mucho campo de acción con profesores, con egresados, con escuela de formación de padres
Los conveníos con otros estamentos que posibilitan oportunidades
La participación de diferentes miembros de la comunidad integrados a las actividades institucionales
Ayuda de la Universidad Bolivariana
Los nuevos proyectos propuestos como el de la profesora Sonia
Convenios con instituciones para salidas pedagógicas
Apoyo de las entidades que apadrinan el colegio
Acompañamiento y conexiones con otras instituciones de calidad o que tienen que ver con el tema
Contacto directo e indirecto con entidades que apoyan a visión, misión y horizonte institucional
Dificultades de orden social , tales como Violencia, violencia intrafamiliar, desintegración familiar.
Factores de seguridad que puedan torpedear las actividades planeadas
Baja respuesta de la comunidad educativa en algunos proyectos
Falta de seguridad para ejecutar algunas actividades con la comunidad y los estudiantes.
Falta de apoyo de las demás gestiones e instituciones de calidad para capacitarnos en cuanto a los estándares de desempeño
Canales de comunicación poco efectivos en el tiempo y en el evento
Falta de capacitación frente a las funciones de cada uno de los integrantes de la institución y de la gestión
Falta mayor compromiso de los padres de familia con la escuela de padres y todo su aporte formativo en temas que ayuden a crecer el núcleo familiar.
Falta mas compromiso de los egresados de la
Buenas relaciones del líder y demás miembros con las demás gestiones e instituciones
Se gestiona constantemente buena relaciones con los miembros de la comunidad, líderes comunitarios, padres de familia y sacerdotes
Se tiene un alto sentido de responsabilidad y sentido de pertenencia para con la institución
institución educativa
Estrategias de Participación e Integración Comunitaria
1. Mesa de Trabajo Plaza de Ferias (Ver Folder de Actas 2008 EDU)
2. Espiritualidad
2.1 Colegios Amigos (Ver Folder de Evidencias)
Propósitos
1. Fortalecer una red de amigos
2. Conocer y profundizar la espiritualidad ignaciana
Colegios Participantes
1. Colegio San Ignacio de Loyola
2. San José de las Vegas
3. Colegio Jesús María - Estadio
4. Santa Juana de Lestonnac
5 I.E. El Rosal
6 Colegio Bethlemitas
7. I.E. San Roberto Belarmino
8. I.E. A.S.I.A Ignaciana
9. Liceo Jesús María - Castilla
10. Colegio San Francisco Javier
11. Fé y Alegría-Regional Antioquia
12. Colegio Compañía de María
13. Colegio Santa María de la Paz
14. I.E. Pbro Antonio José Bernal L.
2.2. Articulación con Pastoral Colegio San Ignacio
¿????????
3. Proyecto cultura, expresión y juego
Responsables:
Ricardo Valoyes Mena: Líder
Nubia lucia Gómez: Tejedores de sueños
Alejandro Vélez Marín: salidas pedagógicas, Caminantes por el conocimiento
Gabriel Ángel Osorio: Jornada escolar complementaria
Nelson Buitrago cote: Escuela popular del deporte y la recreación
Entidades en alianza o convenio que apoyan el proceso
1. Comfenalco Antioquia con Jornada escolar complementaria tejedores de sueños
2. Inder con Escuelas del deporte y la recreación, Nuevas tendencias deportivas y Festival recreativo escolar.
3. Universidad de Antioquia con Práctica Profesional
4. Secretaría de Educación de Medellín con Mesa municipal de Educación Física núcleo 919.
Explicación
Cultura, expresión y juego se enmarca como una política institucional para el aprovechamiento del tiempo libre, lo cual nos permite encausar el deporte, la recreación y la educación física en coherencia con el proyecto educativo institucional.
Se diseñaron algunas estrategias como los festivales recreativos escolares para el desarrollo de los valores éticos.
La convivencia escolar idealizadas desde el programa Tejedores de Sueños como una propuesta de sensibilización a la población infantil y juvenil a través de encuentros mensuales alrededor de la recreación y el deporte.
Jornada escolar complementaria como un componente lúdico deportivo contribuye al desarrollo social de su comunidad educativa, propiciando mejores condiciones de bienestar y calidad de vida.
La Escuela Popular del Deporte y la Recreación como acción fortalecen el desarrollo integral de niños y niñas.
Impacto
Al interior de la institución educativa involucrar a todo el personal docente, directivo – docente y administrativo, para lograr una labor más efectiva, mediante un trabajo en equipo.
Al exterior de la institución educativa cultura, expresión y juego se centra en un servicio comunitario, fortaleciendo las relaciones en el contexto (entorno).
Se orienta el club deportivo como una política institucional para ola promoción de la salud a través de la actividad física, para contribuir al desarrollo social de la comunidad educativa, acercándola y facilitándole espacios de convivencia para la construcción de tejido social al congregar a la familia a través de práctica deportiva.
Durante el 2010 avanzamos en la fase de asesorías para la estructuración de la idea de negocio por intermedio del centro de servicios de salud y unidad de emprendimiento del Sena, y el coordinador deportivo de la comuna 5 Alexander Muñoz.
4. Momentos para compartir
Construimos el mejor lugar para trabajar, con espacios que nos permiten sentirnos orgullosos de pertenecer a esta familia BERNALISTA en donde los profesores disfrutan de salidas de campo, celebraciones y recreación. Es un comité social con una inversión de unos pocos pesitos aportados por cada docente.
5. Otro sabor en casa
En alianza con la Institución Universitaria Colegiatura Colombiana y su facultad de gastronomía. A través de una cocina viajera, se orienta a los padres de familia en una educación nutricional con los productos que diariamente alimentamos a nuestras familias, para conocer sus beneficios, tips nutricionales, estilos de vida saludables y manejo de residuos domésticos, utilizando los ingredientes básicos de la canasta familiar.
6. Desarrollo del Talento deportivo en la Educación Básica
¿Qué va a hacer?
Es un proyecto de investigación y desarrollo con un definido y muy importante carácter comunitario. Este proyecto que se basa en la labor que puedan realizar los estudiantes y profesores en el sentido de detectar, seleccionar e iniciar en el trabajo deportivo a niños que, en el futuro, podrían convertirse en deportistas de alto rendimiento que brinden resultados al municipio ,el departamento y al país, a la vez que propicia el uso adecuado del tiempo libre por parte de estos niños y sus padres
¿A quién va dirigido?
A los niños que se encuentran en las edades comprendidas entre 10 y 14 años masculino y femenino en los deportes de Atletismo, Baloncesto, Voleibol y Balonmano.
¿Por qué el desarrollo del proyecto?
Antecedentes:
La globalización, que nos acerca cada vez más, tiende a homogenizar los patrones de entrenamiento y competencia que son muy parecidos en todos los países del mundo. Esta situación ha otorgado, sin dudas, mucha mayor importancia al proceso de detección y selección de atletas que se ha convertido en uno de los elementos que define la calidad de los atletas y las posibles medallas a obtener.
Identificación de la necesidad:
El significado que el alto rendimiento ha adquirido no solamente desde el punto de vista atlético sino, inclusive desde el punto de vista social
Razones que justifican la realización del proyecto:
La iniciación deportiva constituye , sin dudas al mejoramiento de los índices de salud infantil mejorando sus capacidades funcionales y es un elemento psicológico y educativo muy importante para las edades
tempranas al influir en aspectos tan importantes como la disciplina, asistencia, puntualidad, voluntad, perseverancia, dedicación, etc.
Impacto esperado:
Este proyecto tiene la finalidad de encaminar un proceso de iniciación deportiva escolar en algunos deportes con el objetivo de que los niños tengan otras opciones deportivas y de formación, así como para la utilización de su tiempo libre. También pretendemos encaminar un trabajo de orientación a técnicos, entrenadores deportivos, profesores de Educación Física y los estudiantes de la Carrera de Educación Física para que conozcan los principales aspectos de la iniciación deportiva.
¿Cuáles son los objetivos del proyecto?
Objetivo General
Determinar el nivel de las capacidades físicas de resistencia, rapidez y fuerza en niños comprendidos en las edades de 10 a 14 años a través de diferentes pruebas.
Objetivos Específicos
Realizar un estudio evolutivo de los niños a través de pruebas funcionales y físicas que permitan encaminar o reorientarlos para la práctica de una u otra modalidad deportiva.
Contar con un grupo de niños deportistas de 10 a 14 años
7. Uso de la Planta Física
7..1 Biblioteca
4.2 Ludoteca
4.3 Medellín Digital
¿Quién lo lidera?
Luz Adiela Saldarriaga Quinchia, Luz Elena Arias, Evenedy Ramírez
¿Cuál es su intencionalidad?
Medellín Digital es una iniciativa de ciudad liderada por la Alcaldía de Medellín y apoyada por los Ministerios de Comunicaciones y Educación, UNE EPM Telecomunicaciones y la Fundación EPM, que
tiene por objetivo fomentar y facilitar el buen uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la comunidad, con énfasis en la educación, el emprendimiento, la cultura y la modernización del Estado, apoyándose en estrategias de Conectividad, Apropiación (capacitación y sensibilización en TIC) y Contenidos.
¿Quién participa?
Un alto porcentaje de los estudiantes no cuentan con un Pc en su hogar lo que deja como único espacio para interactuar con las tecnologías de la información, la institución.
4.4 Auditorios
4.5 Convenio Procesos Básicos
4.6 Convenio de Educación de Adultos
4.7 Convenio Escuela Popular del Deporte
4.8 Adultos Mayores
Inclusión de la Población con Necesidades Especiales
Marco Jurídico
NACIONAL
Constitución política de Colombia en el articulo 67 y se fortalece con la ley 715 de 2001.
DEPARTAMENTAL
Decreto 1084 - 2001 de la Gobernación de Antioquia.
Ordenanza 33- 2002 de la asamblea departamental.
MUNICIPAL
Decreto 942 – 2002 Acuerdo 45-1997
Decreto 2271 – 2001 Acuerdo 21-2001
Estrategias para atender las necesidades educativas especiales.
Aula de apoyo (10 horas semanales)
DISCAPACIDAD aquel que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual le representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se presentan en dicho entorno. La discapacidad puede ser de tipo sensorial, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo o por presentar características que afectan su capacidad de comunicarse., déficit de atención e hiperactividad, síndrome de Down.
Aclaración: la institución no cuenta con maestra de apoyo en nombramiento, por el momento se ofrecen 10 horas semanales a cargo de una maestra de planta licenciada en educación especial.
CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES aquel que presenta una capacidad global que le permite obtener sobresalientes resultados en pruebas que miden la capacidad intelectual y los conocimientos generales, o un desempeño superior y precoz en un área específica.
Programa aceleración del aprendizaje
Programa creado por el MEN y adoptado por la Secretaria de Educación desde el año 2001.
Este modelo educativo pretende solucionar el desfase entre la edad y el grado que un estudiante debe estar cursando, fenómeno que se denomina extraedad, lo que permite descongestionar el sistema educativo, regularizando el flujo escolar. (Decreto 1860 artículo 4º y el Decreto 230, artículos 9, 10 y 11).
Extraedad: situación que presenta un niño, una niña o joven, cuando tiene por lo menos tres (3) años más que la edad esperada para cursar determinado grado.
Requisitos
Tener entre 9 y 15 años de edad. Cursar uno de los cuatro primeros grados de la básica primaria que presentan extra edad
superior a tres años, escolarizados y no escolarizados. Saber leer y escribir. No tener retardo ni dificultades de aprendizaje. Las instituciones deben conformar un grupo de 25 estudiantes.
Al finalizar el programa de aceleración los estudiantes son ubicados en el grado 5º o 6º de acuerdo a los logros alcanzados.
Procesos básicos de aprendizaje
Procesos básicos parte de la necesidad de garantizar acceso, inclusión permanecía al sistema educativo para los estudiantes en condición de extra edad que no saben leer ni escribir.
La secretaria de educación en convenio con la fundación dividendo por Colombia, la fundación Bancolombia y la fundación para el bienestar humano, adoptaron la metodología de la fundación herramientas y gestión y la U.DE.A, con la metodología compas para hacer posible el cumplimiento del art 67 de la constitución política de Colombia de 1991.
Requisitos
Tener entre 9 y 15 años de edad. condiciones sociales y emocionales diferentes al estándar. Haber repetido el grado primero más de 2 veces. No saber leer y escribir.
Al finalizar el programa de procesos básicos los estudiantes son ubicados en el grado 2º o 3º de acuerdo a los logros alcanzados o en el programa de aceleración del aprendizaje.
Este programa es un convenio realizado entre secretaria de educación Municipal de Medellín y la ONG Golondrinas.
Otras acciones para implementar la política de Inclusión son:
Adecuaciones curriculares para niños en situación de discapacidad o capacidades diferentes
Implementación de mejoras y recursos didácticos que faciliten la inclusión
Organizar los grupos de clase con criterios de inclusión y equidad. Igual número de líderes, estudiantes con NEE, mujeres y hombres, al finalizar el año escolar.
Capacitación a los Acudientes
Capacitación a los educadores
Acciones
Proyecto “Desarrollo de la Sensibilidad Artística en la Educación Básica Primaria”
Líder Ana Eva Hincapié
¿Qué va a hacer?
Proyecto piloto de Formación Artística para la Básica Primaria, en la formación de las manifestaciones culturales, desde la integración de los diferentes lenguajes artísticos e informáticos; para el desarrollo del pensamiento y el hacer creativo, reflexivo, crítico, lúdico, ético y estético de los educandos; como complemento al Plan Educativo Institucional, P.E.I y con el propósito de contribuir a la conformación de un ciudadano consecuente consigo mismo, el otro y el entorno.
¿En dónde se va a ejecutar?
En la sede Toscana los días sábados de 8:00 a.m. a 12:00 p.m. y algunas actividades en jornadas contrarias
¿A quién va dirigido?
El Proyecto tendrá una cobertura inicial de 120 estudiantes con necesidades educativas especiales o que deseen recibir la formación artística como complemento a la educación formal.
¿Por qué el desarrollo del proyecto?
Antecedentes:
Dentro de las múltiples metas en relación al área de la educación artística, que se plantea la educación formal (lineamientos curriculares para el área), existen algunas que han sido desatendidas y por tanto no han logrado desarrollar procesos significativos dentro de la población infantil y juvenil de las instituciones educativas públicas. Algunas de ellas son:
La importancia que tiene en los procesos de formación, el desarrollo del pensamiento racional (logos), sobre el pensamiento creativo (Mythos).
La poca importancia que se brinda a la formación artística dentro del currículo de las instituciones educativas como ejes fundamentales en la formación integral de ciudadanos.
El poco espacio en que se designa para el desarrollo de propuestas artísticas y culturales dentro de las jornadas académicas institucionales.
La falta de docentes especializados en el desarrollo de procesos artísticos integrados, ya que los docentes de la básica primaria no cuentan con la formación especializada y los docentes de educación artística en la básica secundaria, en su gran mayoría, sólo poseen una línea de formación específica (artes plásticas, artes representativas, música o danza)
La carencia de espacios adecuados para la realización de experiencias artísticas.
Identificación de la necesidad:
La sensibilización artística como medio de formación que posibilita la comunicación, la expresión, la catarsis, la creación, la reflexión, se hace indispensable en esta comunidad educativa por sus características socio-culturales generales:
La población infantil y juvenil objeto de este proyecto presenta en un 80% un cuadro de carencias
nutricionales, afectivas y educativas que afectan el proceso de aprendizaje.
El repliegue de la violencia social actual de la ciudad recae directamente en los niveles familiares de
estos niños y jóvenes y éste a su vez, se refleja en los comportamientos y las relaciones que
establecen dentro de la institución, con sus compañeros, profesores, directivos e instalaciones.
El acceso a la formación artística a la cual debería tener derecho esta población, está limitada en las
instituciones educativas públicas, las cuáles además de los ítems enunciados anteriormente, no se
les asigna un presupuesto que posibilite atender estas necesidades; lo cual impide que se pueda
considerar una educación de ‘Calidad’ y pueda entrar a ‘competir’ con las instituciones privadas.
En su mayoría son niños y jóvenes con pocas oportunidades de participar en actividades culturales y
de formación artística, lo cual podría convertirse en una opción para la utilización del tiempo libre.
En su gran mayoría corresponden a núcleos familiares no nucleares donde se manifiestan diferentes
problemáticas sociales y afectivas y puedan encontrar en éstos escenarios, espacios para la
creación, la diversión y el crecimiento como ciudadanos.
Razones que justifican la realización del proyecto:
‘Es evidente la necesidad que se presenta actualmente en el Ministerio de Educación Colombiano,
como es la de dar garantía y cumplimiento a los Lineamientos de la Constitución Política Nacional,
emanados de la Ley General de la Educación (115), (Vigencia de 1994), mediante estrategias que
se consoliden como proyectos alternativos de educación para los Núcleos sociales que componen la
geografía Colombiana; no obstante, dichas estrategias deberán procurar fundamentalmente, el
mejoramiento de la calidad en la práctica pedagógica y en los procesos de formación de ciudadanos
íntegros, con criterios éticos y estéticos; individuos con capacidad crítica para asumir el cambio, con
capacidad para transformar la realidad en una visión abierta a los avances científicos y tecnológicos
de la época y los más importante, generar estrategias de educación que formen un ser social con
capacidad de dimensionarse en una interacción armónica con su entorno. (...)
La educación a través del arte, implica un proyecto pensado en la validez del aprender haciendo, del
juego y la lúdica como actitud de vida, como forma del lenguaje universal que propicia la
comunicación como estrategia para desarrollar la imaginación, la creatividad, la sensibilidad, siendo
así el arte la máxima expresión del sentimiento humano.
Educar a través del arte es educar para ‘ser’ y no propiamente para ‘hacer’; es la posibilidad para
que el niño se forme en una actitud, en una práctica positiva frente a la ciencia y al conocimiento,
donde el maestro es el orientador de los alumnos que ponen a cada instante a prueba sus aptitudes
creadoras.
Educar a través del arte es crear una dinámica constante del disfrute por el aprender. En el campo
del arte se plantean métodos y estrategias cognitivas similares a los de las demás áreas del saber
que se consolidan hoy como grandes modelos de enseñanza, sean éstas de teatro, danza, música,
artes plásticas y literatura. Vale la pena aclarar que una buena pedagogía del arte aplicada en la
edad infantil, puede cimentar del mismo modo la formación de un futuro gran artista’.
Impacto esperado:
A corto plazo (A diciembre de 2011) los niños y jóvenes
Estarán participando de las actividades artísticas e informáticas propuestas.
Estarán motivados por las experiencia artísticas e informáticas
Habrán realizado las rotaciones sugeridas por los 6 componentes propuestos
Reconocerán los elementos fundamentales de cada una de las áreas de formación.
Hará parte de la socialización de los productos finales entre sus compañeros del proyecto
A mediano plazo (A diciembre de 2012)
Estarán motivados por profundizar en las actividades artísticas e informáticas de su elección.
Habrán realizado rotaciones por las áreas de su elección.
Ampliarán los conocimientos específicos de las dos áreas de su elección.
Participará de la socialización de los productos finales en evento de puertas abiertas para compartir con los familiares.
Reconocerá las herramientas y técnicas específicas de cada una de las áreas seleccionadas.
Se habrán desarrollado dos niveles de formación: Semilleros (motivación) y grupo 1 (fundamentación)
A largo plazo (A diciembre de 2013)
Elegirá una sola área de formación para realizar su proceso de profundización
Perfeccionará los conocimientos específicos del área seleccionada.
Realizará una propuesta de trabajo final socializada en la comunidad educativa.
Se especializará en el manejo de una técnica o herramienta específicaSe habrán desarrollado tres niveles de formación: Semilleros (motivación), grupo 1 (Fundamentación) y grupo 2 (Profundización)
¿Cuáles son los objetivos del proyecto?
Objetivo General
Desarrollar con estudiantes de la Institución Educativa Antonio José Bernal S.J el proyecto de sensibilización artística para la básica primaria como actividad complementaria fundamental en la formación integral, a través de los lenguajes del Teatro, la Danza, la Música, las Artes Plásticas, la Literatura y la Informática, centrados en el juego como didáctica y la lúdica como metodología.
Objetivos Específicos
• Desarrollar el potencial artístico para que los estudiantes interactúen con su entorno de una forma creativa a través de experiencias significativas.
• Promover en los estudiantes las competencias artísticas que le posibiliten la formación de un ciudadano que pueda relacionarse con sí mismo, el otro, el entorno, de una manera creativa, crítica, propositiva, lúdica, ética y estética.
• Estimular el pensamiento crítico e investigativo de niños y jóvenes a través del arte.
• Propiciar espacios de vida en donde niños y jóvenes desarrolles su sensibilidad artística.
• Implementar estrategias pedagógicas y metodológicas de formación artística, que le permitan al niño y al joven asumir el mundo en su diversa complejidad.
• Potenciar valores éticos y estéticos a través de las acciones que conllevan la experiencia cotidiana escolar.
• Estimular el desarrollo de la imaginación creadora a partir de didácticas específicas.
• Vincular en los procesos de formación a la Comunidad Educativa conformada por: alumnos, padre de familia, docentes, coordinadores y administradores.
• Implementar la informática como lenguaje que enriquece y complementa el proceso de formación artística.
• Visibilizar y sustentar la importancia del área artística y la informática en la escuela.
Prevención de Riesgos
Proyecto Ambiental PRAES Ecobernal Sembrarte
Líder Libia Gómez
Lema: Eres artesano del Medio Ambiente
Mascota Ambientalita
¿Cuál es su intencionalidad?
Mejorar las relaciones con el entorno, de las personas que conforman la comunidad educativa posibilitando procesos de enseñanza aprendizaje efectivos que en última estancia permean la institución con procesos claros y vivivenciales que redundan en su beneficio por esta razón aunque desde las áreas puede considerarse que está adscrito al área de ciencias naturales y Educación Física desde las gestiones se encuentra enmarcado en la gestión Administrativa. teniendo en cuenta los aportes de los diferentes proyectos que los conforman, y buscando que con los mismos se aúnen esfuerzos, recursos y estrategias para mejorar nuestras relaciones, sensibilidad y respeto por el entorno (Proyecto ambiental PRAES Ecobernal sembrarte Manejo de residuos sólidos (MIRS), Prevención Dengue, Caminatas ecológicas, Huerta ornamentación, Las 5s, CEPAD, Salidas Pedagógicas).
Nota Nos parece que los proyectos no son de áreas son de todos simplemente unos direccionan y entre todos ejecutamos ningún proyecto tiene razón de ser sino se ama y todos nos apersonamos de los proceso.
Desde la administración se deben dar lineamientos claros y Apoyo a las diferentes actividades tanto presupuestales como de compromiso y sentido de pertenencia de todos con todo así se tengan lideres
Impacto ¿Quién participa?
Todos los miembros de la comunidad educativa: estudiantes, educadores, familias, personal administrativo. Lideres huertas de la paralela
El proyecto de caminatas ecológicas nos ha servido para sensibilizar y trabajar integrados los demás proyectos y este año se logra proyección a la comunidad con los líderes de huertas de la paralela, adicionalmente se integra al proyecto de convivencia ser contigo
Nota: las salidas pedagógicas se sugiere se programen desde la gestión administrativa de forma articulada un cronograma anual, claro y progresivo por niveles desde preescolar hasta once en este nivel es donde se debe enfatizar lo empresarial y universitario desde las salidas pedagógicas para cada una de las áreas idealmente integradas y con objetivos específicos la integración de saberes y compartir con otras instituciones tipo intercambio de los procesos desarrollados en la institución.
Estamos convencidos según nuestras vivencias y experiencia de cinco anos en salidas pedagógicas en la institución el aporte significativo y los conocimientos que han disfrutado los estudiantes de los diferentes espacios que brinda la ciudad Los aparentes PASEOS enseñan vida y ubicación por lo que fortalece el SER y el saber hacer en contexto. Se universaliza el conocimiento en los diferentes espacios como el productivos, deportivos, culturales, ambientales, entre otros.
Articula los siguientes proyectos
1. Manejo de residuos sólidos (MIRS)
¿Quién lo lidera? Libia Gómez
¿Cuál es su intencionalidad?
¿Quién participa?
2. Prevención Dengue
¿Quién lo lidera? Libia Gómez
¿Cuál es su intencionalidad?
¿Quién participa?
3. Caminatas ecológicas
¿Quién lo lidera? Alejandro Vélez
¿Cuál es su intencionalidad?
¿Quién participa?
4. Ornamentación
¿Quién lo lidera? Luz Marina Rodríguez
¿Cuál es su intencionalidad?
¿Quién participa?
5. Las 5s
¿Quién lo lidera? Liliana Pérez, Luis Isaza , Magdalena Romero
¿Cuál es su intencionalidad?
Mejorar en forma integral el manejo de los espacios y recursos institucionales y personales, a partir de los conceptos de utilidad, limpieza, orden, salud y autodisciplina .Por esta razón aunque desde las áreas puede considerarse que está adscrito al área de Ciencias Naturales, desde las gestiones se encuentra enmarcado en la Administrativa, responsable del manejo apropiado de recursos institucionales.
¿Quién participa?
Todos los miembros de la comunidad educativa : estudiantes, educadores, familias, personal administrativo.
CEPAD Gabriel Osorio
Conformaciòn de la brigada educativa Cruz roja de la juventud
en Convenio con Voluntariado de Juventud de la Cruz Roja Colombiana
Presentacion:
La labor de la Cruz Roja de la Juventud ha sido creada con el objeto de inculcar el ideal de paz de la Cruz Roja, en los niños y en los jóvenes; cuidar su salud; ejercitarlos en la comprensión de los deberes de solidaridad humana, cívica y de protección a los recursos naturales; y por último, desarrollar en ellos el sentido y la práctica de la ayuda mutua, con respecto a la juventud de su país y de todas las naciones.
Justificacion:
Es necesario reflexionar a cerca de los problemas sociales contemporáneos a manera de elementos de discusión urgente, como objeto de análisis y cuestión central en esta época de cambios acelerados. Su profundo conocimiento se constituye en la clave fundamental para que el ámbito de la educación en cualquiera de sus dimensiones, con base en la certeza de que para intervenir es necesario poseer un saco de conocimientos referenciales que sitúe a los estudiantes de la I. E. Presbítero Antonio José Bernal Londoño S. J. en el contexto para realizar importantes aportes que se requieren en los diversos campos de la intervención Educativa.
Para el abordaje de la conformación de la Brigada Educativa de la Cruz Roja de la Juventud en la Institución, habrá que tener en cuenta las cercanías y los límites de las ciencias sociales, con el propósito de hacer análisis, discusiones y construir posibles explicaciones a los problemas de hoy. Para ello es necesario contemplar las concordancias entre ciencias sociales y naturales orientadas al estudio de sistemas complejos (hábitats, densidad de población, asentamientos humanos, convivencia, entre otros) en torno a los seres humanos. Lo que implica el reconocimiento de que los principales problemas que enfrenta una sociedad compleja no se pueden resolver descomponiéndolos en pequeñas unidades que parecen fáciles de manejar analíticamente, sino más bien abordando estos problemas en toda su complejidad y en sus interrelaciones. Asimismo se requiere considerar la articulación de lo universal y lo local.
Objetivo general:
Conformar la brigada Educativa de la Cruz Roja de la Juventud en la I. E. Presbítero Antonio José Bernal Londoño S. J. con los estudiantes voluntarios desde el grado sexto al undécimo.
Objetivos especificos:
1. Promover la amistad y comprensión comunitaria, local, regional y nacional y la educación para la Paz.
2. Promover la ayuda mutua y la solidaridad
3. Proteger la Salud y la Vida.
4. Difundir los Principios Fundamentales, valores institucionales y el Derecho Internacional Humanitario.
5. Conformar un grupo de estudiantes aspirantes al Voluntariado de Juventud de la Cruz Roja Colombiana.
Modulos de capacitacion:
1. Historia de la Cruz roja.2. Derecho Internacional Humanitario.3. Primeros Auxilios.4. Prevención y Atención de Emergencias y Desastres.5. Planes de Evacuación.6. Paz, Acción y Convivencia. PACO7. ETS y VIH.
Convenio:
Se realiza un convenio interinstitucional entre la CRUZ ROJA COLOMBIANA Seccional Antioquia y la Institución Educativa PRESBÌTERO ANTONIO JOSE BERNAL S. J.
La Cruz Roja se compromete a:
1. Aportar un Instructor calificado permanentemente mientras exista la Brigada Educativa.2. Autorizar la utilización del emblema de la Cruz Roja de la Juventud (una vez graduados los
aspirantes) en sus camisetas y al interior de la institución. 3. Previo acuerdo, apoyará actividades y eventos institucionales.
La Institución Educativa se compromete a:
1. Nombrar un monitor de la Brigada Educativa.2. Proveer dos docentes por jornada y por sede para la capacitación.3. Facilitar la planta física y sus recursos para la capacitación.4. Promover el respeto, protección y buen uso del emblema de la Cruz Roja.5. Facilitar sesenta mil pesos mensuales para el instructor (60.000) para el cubrimiento de sus
pasajes y almuerzos.6. Reunir los estudiantes aspirantes para que estén dispuestos los días martes y jueves de las
12:00 a las 13:00 horas para la capacitación.7. Mantener dotación de primeros auxilios para las prácticas y atenciones si es el caso.8. Autorizar la ausencia de los estudiantes, eventualmente, y gestionar los permisos
respectivos con los acudientes.9. Reconocer en los voluntarios graduados parte de su servicio social obligatorio.
Formación: Escuela de Padres; promoción de actividades socio culturales hacia la comunidad
Escuela de Formación 2010 (Evidencias??????)
Contexto – Entorno: Situación Socio Económica y Conformación Familiar (Ver diagnóstico Rápido Participativo Gestión Directiva)
Accesibilidad a Medios de Transportes
Autopista Norte Metrocable Santo Domingo Tren Metropolitano
Grandes Empresas Privadas
Zenú Solla Feria de Ganado
Servicios Educativos
Sena Pedregal Corporación Universitaria Uniminuto I.E. Santa Teresa
Pertinencia del contexto
Aspectos a considerar
Propuesta institucional como foco cultural de su zona de influencia
Incorporación de aspectos relevantes del contexto a las políticas institucionales
Proyectos transversales que ofrece la institución
Proyectos y programas con padres de familia
Liderazgo de la institución para la toma de decisiones (presupuesto participativo)
Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión
Seguimiento a egresados
Pretende evaluar los mecanismos que tiene la institución educativa para hacer seguimiento a sus egresados, bajo la premisa fundamental de revisar el resultado de sus políticas y principios misionales.
Aspectos a considerar:
Definición del perfil de los egresados y de las políticas institucionales para asegurarlo
Seguimiento de egresados, características personales de sus egresados y vinculación a la educación superior, al campo laboral
Correspondencia entre los objetivos de la institución y las actividades de los egresados
Mecanismos efectivos de revisión de los principios y postulados de la institución con base en el análisis de la situación de sus egresados
Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión
Relaciones interinstitucionales
Se pretende valorar las acciones que se desarrollan en la institución con el propósito de integrar y beneficiar la comunidad, en el despliegue de su funcione tica y de su responsabilidad social
Aspectos a considerar
Propuesta de interacción con las instituciones y organizaciones del contexto
Alianzas y convenios interinstitucionales
Atención a poblaciones vulnerables (condición de desplazamiento, de abandono, de calle, maltrato, etc )
Indicadores y evidencias de medición en esta característica de la gestión
