ASIGNACIÓN 2, Revisión de Los Recursos Tecnológicos

RODRÍGUEZ ZÁRATE, DARELIS EMILIACÉDULA: 7-700-946

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PANAMÁFACULTAD DE SISTEMAS COMPUTACIONALES

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVAPROFESORA: ITZEL DE JUÁREZ

AGOSTO 2014

ContenidoTipos de Tableros....................................................................................................................................3

Otros tipos...............................................................................................................................................3

Utilización didáctica................................................................................................................................4

1. Diferencias y similitudes entre los tableros o pizarrón y el tablero digital......................................6

2. Identificar los tres usos más significativos que para usted puede tener el uso del video en la enseñanza...............................................................................................................................................7

A. Como transmisor de información:...............................................................................................7

B. El vídeo como instrumento motivador........................................................................................7

C. El vídeo como medio de formación y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área de conocimiento..........................................................................................................................9

3. Reflexiona sobre el papel que los medios de comunicación de masas ejercen en la sociedad actual y cómo podemos emplearlos con eficacia en nuestras aulas.......................................................9

Bibliografía............................................................................................................................................17

Introducción

Con el objetivo de favorecer la comunicación con sus estudiantes, el profesor emplea recursos materiales llamados medios de enseñanza. Al poner al servicio del docente recursos, generalmente visuales, que pueden representar conceptos, sistemas de organización, imágenes reales, etc. ellos funcionan como una extensión de los sentidos. Con el uso de los recursos materiales y tecnológicos el alumno puede alcanzar una mayor comprensión del contenido que recibe.

Los diferentes tipos de pizarras han sido capaces de ilustrar explicaciones y desarrollarlas de una forma ordenada y coherente. Estos medios hoy día se ven beneficiados de las tecnologías informáticas que facilitan su elaboración u ofrecen nuevas prestaciones, como las pizarras electrónicas. Sin embargo ellas mantienen sus posibilidades expresivas que las han hecho imprescindibles en aulas y laboratorios.

En esta asignación se tratarán aspectos relacionados con algunos recursos tecnológicos como son la pizarra digital, el uso del video y los medios de comunicación de masas que nos ayudarán a tener una mejor visión de ellos.

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La Pizarra Como Medio Didáctico

Es usual encontrar en la pared frontal del aula el pizarrón, ya que es un elemento tradicional de ayuda en el proceso enseñanza aprendizaje. Éste lo podemos definir como un soporte plano que se caracteriza por brindarnos la oportunidad de borrar y escribir sobre él las veces que sean necesarias. El pizarrón puede ser de madera, plástico o de luz. Juan Luis Bravo Ramos (2003) nos dice que:

La pizarra como apoyo didáctico más antiguo que existe es el medio de comunicación que más incidencia ha tenido a lo largo de los tiempos. Fue el primer medio de comunicación de las ideas del pensamiento y del saber científico, permitiendo, por primera vez, el almacenamiento de la información. La imprenta revolucionó todas las formas de comunicar de la época y fue la primera industria que produjo en serie. En las clases presenciales, son medios fundamentales de apoyo a la explicación del profesor.Los primeros datos sobre el empleo de la pizarra datan del siglo XVII. En la actualidad, el recurso didáctico más empleado en los diferentes ámbitos educativos. Su presencia es un sinónimo de aula o local docente, su presencia es indiscutible en todas las aulas y la larga tradición de su uso la convierten en un recurso indispensable. Es fácil de usar y muy pocos docentes pueden prescindir de ella.Su baja iconicidad y su enorme superficie que pone a nuestra disposición la transforman en un medio de apoyo en todos aquellos contenidos relacionados con el cálculo numérico y la

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presentación secuencial o paso a paso de cualquier tipo de información.La pizarra es el elemento que configura el clima escolar. Permite:- La creación de ideas a través de dibujos ideogenésicos. La

pizarra es una fuente de imágenes emergentes que se desarrollan a la vista de los alumnos. Permite brindar un apoyo gráfico, dinámico y adaptado a las variadas situaciones que se producen durante una clase.

- Mejorar la comprensión de la explicación a través de los dibujos ilustrativos.

- Atraer el interés de los alumnos hacia la explicación. Todos los elementos expresivos que utilizamos en la pizarra se hacen en el momento y constituyen un acto de creación que añade interés a la exposición.La pizarra es el medio más accesible de todos cuantos existe, está presente en todas las aulas y constituye el punto de convergencia de todas las miradas del auditorio.No permite la elaboración previa de los apoyos y tampoco su confección reposada. Se trata de una información urgente, al hilo del desarrollo de la clase e improvisada en muchas ocasiones. No obstante es un extraordinario elemento para otorgar secuencialidad a los contenidos que componen una clase.Para un uso correcto como medio de comunicación educativa, el profesor debe conocer las técnicas esenciales de uso. Entre ellas, Llorente (1983) destaca:-Estructuración y orden en la información que presenta. Se debe comenzar a escribir por la parte superior izquierda y terminar en la inferior derecha. No obstante, lo más aconsejable es dividir la superficie al menos, en dos zonas

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y escribir empleando la técnica de las columnas. Así, comenzaremos a escribir arriba a la izquierda sin que la longitud de las líneas sobrepase la mitad de la superficie. Una vez terminada la columna, seguimos la explicación en la siguiente, de manera que lo expuesto anteriormente permanezca a la vista de los alumnos. Una vez terminada la segunda columna, borramos la primera y escribimos esa superficie, borramos la segunda y así sucesivamente.El objetivo de esta técnica es dejar un tiempo a los alumnos para escribir o comprobar lo escrito. El borrado, aparte de liberar la superficie y centrar el contenido permite dar tiempo a los alumnos a copiar lo escrito en la columna que acabamos de completar.Entre otras técnicas podemos destacar: legibilidad, borrado, posición.

Tipos de Tableros Pizarra Clásica Pizarra Blanca

Papelógrafo

Pizarra Digital

Otros tipos Franelografo Pizarra magnética Pizarra electrónica

Utilización didácticaSegún José y Enrique (1998)

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Las pizarras dan una gran posibilidad de uso, que hay que, como todo recurso didáctico, preparar, relacionar con el contexto de la clase y utilizar correctamente.

La pizarra permite en grupos grandes una buena visualización y en los reducidos una gran concentración de la atención. Para ello hay que mimar su uso, preparando previamente textos, esquemas o dibujos y racionando el espacio con el fin de no confundir a los alumnos. Es conveniente borrar siempre que se cambia de información. En el caso de querer mantener algún esquema o idea con el fin de relacionarlo posteriormente, se debe dejar en algún lugar concreto del espacio útil de la pizarra, sin que se confunda con el resto. Si se desea reutilizar la información es preferible volver a escribirla o hacer que los alumnos la copien es sus apuntes.

En caso de pizarras de papel, la información será clara en cada hoja y se puede almacenar para su uso posterior, solamente volviendo páginas hacia atrás.

No hay que improvisar aquello que se escribe en la pizarra, de la misma manera que no improvisa una lámina o las transparencias del retroproyector. Para explicaciones y exposiciones claras, el mensaje en la pizarra debe ser corto, conciso, bien escrito, y si existen gráficos, tan coherentes como los que se hacen en otros soportes. La pizarra hay que prepararla como otros medios didácticos.

En ningún caso, como se afirma en algún manual, la información de la pizarra hay que elaborarla sobre la marcha. Siendo este medio tan usual, barato, asequible y sencillo, es conveniente que se convierta, si ya no lo es, en rentable formativamente hablando.

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La pizarra sirve para presentar esquemas, focalizar palabras o mensajes cortos, presentar la solución de problemas, hacer que los alumnos demuestren sus conocimientos, incitar a la participación, apoyar explicaciones…

Se recomienda escribir con letra clara y lo menos posible, intentando no dar la espalda, y menos hablar mientras tanto, a los alumnos para evitar la pérdida de la comunicación. En el caso de la pizarra digital, los alumnos intervienen con ella buscando su propia información.

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Preguntas y Respuestas

1. Diferencias y similitudes entre los tableros o pizarrón y el tablero digital.

Las similitudes entre los tableros o pizarrón y el tablero digital es que ambos son un soporte plano, además ambos sirven para presentar esquemas, focalizar palabras o mensajes cortos, presentar la solución de problemas, hacer que los alumnos demuestren sus conocimientos, incitar a la participación, apoyar explicaciones.

Entre sus diferencias están que la pizarra clásica es de madera pintada, y se escribe sobre ella con tiza. Su color ha variado conforme a modas y recomendaciones para prevenir riesgos oculares. Tradicionalmente fue de color negro. Hoy día se utiliza el color verde, como más relajante. También tenemos la Pizarra blanca (tipo velleda) esta difiere del tablero digital en que es una superficie plástica blanca sobre la que se escribe con rotuladores especiales que pueden borrarse. Es de apariencia más limpia que la anterior, y se usa para evitar la sensación de aula tradicional o en aulas de informática, con el fin de rehuir el polvo de la tiza. La Pizarra de papel, rotafolios, papelógrafo o flip-chart. Es un conjunto de láminas grandes de papel reunidas en un blok, que se apoyan y sujetan en un caballete. Es el mejor sustituto de la pizarra tradicional. Sin embargo, la pizarra digital está conectada a la red. A través de ella el profesor y los alumnos pueden mostrar información, conectarse, manipular datos y contenidos, elaborar documentos que pueden imprimirse, ver imágenes y películas y realizar todo aquello que se puede hacer en un ordenador. Al ser las pantallas táctiles, se facilita la tarea de movilidad y búsqueda de información.

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2. Identificar los tres usos más significativos que para usted puede tener el uso del video en la enseñanza.

Para mí los tres usos más significativos que el video tiene en la enseñanza son:

A. Como transmisor de información:A través de videos transmitimos los contenidos que los estudiantes deben dominar y aprender. Éste es el instrumento que presenta la información ayudando a los alumnos a captarla y aprenderla de manera rápida y eficaz. Como recurso didáctico favorece un mejor desarrollo de los contenidos escolares, pues aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras. El vídeo en el aula permite visualizar experiencias en el salón de clase, a las cuales de otra forma no sería posible acceder a ellas, por ejemplo: observar cuerpos tan lejanos como los planetas y las estrellas, contextualizar épocas históricas, ejemplificar conceptos abstractos y un sinfín de posibilidades que complementadas con la experiencia, creatividad y estilo personal de los maestros enriquezcan los procesos de aprendizaje significativo en la escuela. Hace que sus posibilidades formativas e informativas sean muy variadas.

B. El vídeo como instrumento motivador En el aula de clases la motivación de los estudiantes juega un papel fundamental para lograr las competencias en el proceso del aprendizaje. La motivación ha sido siempre percibida como un factor de extremada importancia para que el aprendizaje no sólo se produzca, sino para que se produzca en una manera significativa y guiada en la línea planificada por el profesor. Tal es su significación que una de las pocas habilidades que todas las corrientes y escuelas pedagógicas admiten que deben de poseer los profesionales de la

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enseñanza, es la de saber motivar a sus estudiantes hacia los contenidos y actividades que se realizarán. Es precisamente este poder motivador para captar y mantener la atención de los receptores una de las ventajas que la mayoría de los autores le conceden a los medios audiovisuales, tanto a los tradicionales como a las denominadas "nuevas tecnologías de la información y comunicación". "Poder" que les es concedido a partir de las cargas emotivas y afectivas que se le suponen a la imagen en particular y a los medios audiovisuales en general, y el grado de semejanza con la realidad que suelen poseer. Recordemos que Gimeno (1981) le concede a los medios tres funciones básicas: motivadora, portadora de contenido y estructurante. En la que a nosotros aquí nos interesa llamar la atención que "es el primer efecto de su uso, y pueden emplearse solamente con este fin."

Es más en su momento la mayoría de las taxonomías que se formularon en torno a las posibilidades instruccionales que podrían cubrir los diferentes medios audiovisuales (Allen, Brunswic, Fernández Huertas, Gagné, Decaigny... - Cabero (1991)) introducían una categoría para analizar las posibilidades motivacionales que podrían tener los diferentes medios. Digamos, puesto que estamos en el tema, que a la televisión, por ser el medio de los analizados más relacionados con el nuestro, se le concedían, excelentes y altas posibilidades para "motivar y mantener el interés" y "dirigir la atención de los estudiantes".

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C. El vídeo como medio de formación y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área de conocimiento.

Una línea similar a la del vídeo como transmisor de información para los estudiantes, es la de transmitir conocimientos a los profesores para su actualización y puesta al día en su área de conocimiento. Señalar simplemente en este uso, que estas producciones no tienen por qué tener un tratamiento audiovisual complejo; clases magistrales, conferencias, y mesas redondas..., pueden ser perfectamente válidas para el objetivo que comentamos, con la ventaja adicional que no implican un costo elevado en su producción y permiten una rápida distribución, y en consecuencia difundir rápidamente los conocimientos que se vayan gestionando.

3. Reflexiona sobre el papel que los medios de comunicación de masas ejercen en la sociedad actual y cómo podemos emplearlos con eficacia en nuestras aulas.

El papel que los medios de comunicación de masas ejercen en la sociedad es el de informar, formar y entretener. En las sociedades contemporáneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos. Estos influyen sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logran modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea, es decir se ha convertido en parte inseparable del sistema de relaciones sociales existentes.

En general, como público, nos informamos con los medios, y así sabemos qué pasa en el mundo. Es la labor fundamental de los periódicos (ya sea en prensa escrita o en internet), y también de los

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programas informativos que tienen todas las cadenas de radio y televisión (telediarios, reportajes, informativos especiales, etc...).

A veces, también nos formamos. Bien sea con revistas especializadas, o, ya en televisión, viendo por ejemplo documentales de naturaleza y ciencia, programas de cocina, bricolaje, jardinería, etc... o incluso, más formalmente, siguiendo cursos de idiomas.

Pero sobre todo, nos entretenemos con todo lo atractivo que los medios nos ofrecen. Juegos y páginas multimedia en internet, música en radio, y todo lo interesante que nos ofrece la televisión: series, películas, animaciones, retransmisiones deportivas, concursos, etc...

De acuerdo a Guadalupe Mendoza (n.d)

La introducción de nuevas tecnologías modificó la lectura, el modo de vivir y de entender la realidad y la intervención sobre ella. Es la modificación cultural introducida por los medios de comunicación de masas, lo que va a provocar las reacciones más dispares, desde los entusiasmos más fervorosos hasta las condenas más rigurosas.

La intensidad y calidad de la utilización de los medios oscilan enormemente, dependiendo en particular de la infraestructura medial del país y del status social, económico y cultural del usuario. En general se puede constatar que los medios se utilizan con tanta intensidad cuanto más desarrollada está la estructura medial de la nación y mayor es el nivel cultural del usuario.

La importancia de la televisión en el proceso de socialización de los chicos y jóvenes y de todos los integrantes de la

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sociedad está relacionada con la calidad de los contenidos de los programas educativos, informativos y de entretenimientos que transmite y también de las publicidades que influyen en los hábitos de consumo de la población.

Los medios son parte esencial de los procesos de comunicación en las sociedades modernas.

Los masivos medios de comunicación instalan pantallas simbólicas e invisibles que se transforman en gigantescos, coloridos y movedizos pizarrones con muy variados e importantes contenidos. La televisión es la maestra electrónica de nuestros tiempos.

La TV se transforma de vehículo de hechos, en aparato para la producción de hechos, es decir, de espejo de la realidad pasa a ser productora de realidad.

Los medios de comunicación son parte esencial de los procesos de comunicación de las sociedades modernas; aportan interpretaciones de la realidad, que son internalizadas por sus públicos.

Las personas pueden desarrollar construcciones subjetivas y compartidas de la realidad a partir de lo que leen, escuchan o miran. Por tanto, su conducta personal como social, puede ser moldeada en parte por las interpretaciones aportadas por los medios ante hechos y temas sociales, con respecto a los cuales los individuos tienen pocas fuentes alternativas de información.

El proceso de socialización es continuo y generalmente pasa en forma inadvertida. Ni el contenido ni los métodos de

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socialización son inmunes a la influencia de los medios, la influencia y el cambio pueden tener lugar y de hecho lo tienen. Los medios de masa, se pueden admitir, constituyen sólo un aspecto del proceso, pero sería muy sorprendente en verdad si no desempeñaran un cierto papel en la modelación de nuestras actitudes respecto de la vida, de nosotros mismos y de los demás.

Los medios en general, se han convertido en la primera escuela, tanto para la creación y la legitimación de formas de conducta, la visión que el hombre tenga de sí mismo, la sociedad y sus relaciones. Ejemplos de obediencia ciega a los medios, es la adopción de lenguajes y modas promocionadas pero que no guardan la menor cordura.

De la misma forma que el advenimiento del lenguaje le abrió a la gente nuevas puertas para que pudiera escapar de los límites de la comunicación circunscripta, la llegada de la comunicación de masas y su transformación en sistemas de comunicación complejos permite a los seres humanos de nuestros días organizarse a una escala más global.

A través de su compleja telaraña de relaciones de dependencia con los individuos, las redes interpersonales, las organizaciones y los sistemas sociales, el sistema de medios ha evolucionado desde el status que tenía en la década del '30 del siglo pasado hasta su status contemporáneo como sistema de información fundamental para la continuidad de la sociedad.

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La importancia hoy asignada a los medios es tal, que cada vez se incrementa la tendencia a asignarle el papel de institución hegemónica en el proceso de socialización.

Esta preponderancia de los medios obedece a múltiples motivos, aunque algunos son muy obvios como la presencia constante de ellos en toda la población y el hecho de llegar mucho antes a los niños que la escuela.

No debe olvidarse que los medios llegan hasta los lugares más recónditos del mundo, en donde no tienen acceso a la educación formal; estos sectores marginales de la cultura, igualmente se integran a las características y formas de vida de la población, adecuándose e integrándose de manera constante a lo que la misma exige, así como asimilándose a sus cambios.

Hoy es imposible negar la gran importancia de los medios de comunicación en un proceso de socialización en el que actúan no con exclusión sino en distintos grados de combinación y coexistencia con los otros, en una situación de reforzamiento constante.

Los sucesos que ocurren en una sociedad constituida por diversos sistemas sociales, con una cultura determinada y con una estructura y dinámica que articulan su forma de ser, son transmitidos no asépticamente por los medios. Las características de estos se ven limitadas por los distintos sistemas sociales y en distintos grados. Son los directores de radio, TV, de diarios, y en el fondo tienen además responsabilidad los anunciantes, los que trasmiten influjos culturales, a veces buenos, a veces malos, que influyen en el futuro del país y en la formación individual de los niños.

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Como utilizar los medios de comunicación de masas con eficacia en el aula.

Los medios son de gran ayuda para el aprendizaje, pero para conseguir unos resultados eficaces es de suma importancia que los profesores posean un dominio tecnológico tal que les permita combinar los métodos de enseñanza y de aprendizaje con la tecnología apropiada.

En la utilización de los medios como ayuda al aprendizaje, que se da en el mundo cerrado y hermético del aula con el entorno que es rico en posibilidades educativas extraescolares, el profesor debe poseer:

Capacidad de crear, coordinar y manejar las situaciones de aprendizaje.

Debe utilizar aportaciones, estímulos e información del entorno cultural y tecnológico.

Debe extender las actividades y relaciones más allá del ámbito escolar.

Existen dos aspectos que son importantes para la integración de las mass media:

1º.- Situar el énfasis en la primacía de las experiencias de los medios que tienen los alumnos y de sus implicaciones en el aprendizaje formal.

2º.- Pueden ser fuentes no problemáticas de experiencia, cuando se unen a otras influencias ejercidas sobre los niños y al entender los medios como una parte más del entorno. La solución es la utilización de los medios de una manera creativa, como una alternativa a las fuentes de información para crear un clima interesante y animado en el aula.

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Conclusión

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El uso de los recursos tecnológicos por parte de nuestra generación es un hecho inevitable. Ellos han llegado a nuestros entornos escolares para quedarse y convertirse en un instrumento de gran ayuda en el proceso de la educación. Ayudando al docente a lograr sus objetivos y al estudiante al facilitarle la manera de estudiar dejando de lado las clases tradicionales y tediosas en donde la memorización imperaba. Hoy día con la tecnología se da pie al análisis y al conocimiento de una manera motivadora y eficaz sin embargo tiene sus limitaciones ya que hay que saber cuáles son sus riesgos hacia el mismo usuario.

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BibliografíaAguabeb, J. i., sa, & Salonova Martínez, E. (1998). Obtenido de Los recursos para ayudar el la

exposicion oral: http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0063recursosexpositivos.htm

Ramos, J. L. (2003). Uso de la Pizarra y sus medios relacionados. Obtenido de Los medios tradicionales de enseñanza: http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/pizarrayotros.pdf