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INTRODUCCIÓN
La problemática a abordar en esta investigación intenta responder la siguiente
pregunta ¿Cuál es la influencia que ejercen las familias disfuncionales en el
maltrato infantil en niños de 7 a 11 años que asisten al Subcentro 12 de octubre
de la ciudad de Guayaquil? Con ello se pretende obtener un mayor acercamiento
a la realidad de un problema que aunque no lo parezca es bastante cotidiano y se
manifiesta muy a menudo en nuestra sociedad.
Esta investigación dará a conocer como es la comunicación que existe en las
familias disfuncionales y que afecta no solo al niño sino, que afecta a los demás
subsistemas, es decir a todos los miembros de la familia. También dentro de las
familias pueden presentar límites difusos o rígidos, en cuanto a límites difusos
esto da lugar a tener sentimientos ambivalentes sobre su dependencia de otros
miembros de la familia y límites rígidos produciendo excesiva independencia entre
sus miembros. Por otro lado se dará a conocer el rol que desempeña cada uno
de ellos, ya que puede aparecer aquel desequilibrio de poder. Por otro lado se
dará a conocer el maltrato que sufren los niños que son parte de las familias
disfuncionales ya que el maltrato infantil es un problema muy extenso y novedoso
que puede referirse al abuso físico, verbal, psicológico de las personas que lo
reciben y afecta a personas de todos los contextos sociales, religiosos,
geográficos y económicos.
La teoría general de los sistemas, creada por Ludwig von Bertalanffy (1980), que
consiste en la formulación de principios válidos para sistemas y su importancia
radica en que no es simplemente una teoría más, sino que consiste en acceder a
un pensamiento sistémico que produzca un cambio, y esta nació con la finalidad
de dar explicación a los principios sobre la organización de muchos fenómenos
naturales pero en la actualidad es aplicada al conocimiento de muchas otras
realidades, tanto naturales como ecológicas, medioambientales, sociales,
pedagógicas, psicológicas o tecnológicas, habiéndose convertido en el modelo
predominante en los estudios de familia. Entonces según un estudio psicológico la
familia es un sistema de relaciones interpersonales, sometida a influencias
sociales, culturales e históricas. En sí la familia es la base de todo ser humano.
Es el lugar en donde los hijos crecen y desarrollan una clara idea de quienes son,
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se les anima a ser independientes y respetuosos antes las necesidades de los
demás y estos a la vez confían en sus propias capacidades y no pierden en
ningún instante la seguridad de pertenecer a un grupo. Diferentes autores
coinciden en que la familia como objeto de conocimiento dentro del campo de las
ciencias en general y de la psicología empezó en el siglo XIX, pero que se
desarrolló en el XX, fundamentalmente a partir de la década de 1950 y no debería
llamarnos la atención que la familia sea un objeto de conocimiento tan reciente, ya
que según Foucault, el “hombre” como objeto de reflexión, surgió hace dos siglos.
Antes en las familias un hombre y una mujer se unían en matrimonio, sus hijos
vivían bajo el mismo techo, el hombre trabajaba fuera de la casa para poder
sustentar a su familia, mientras la mujer cuidaba a sus hijos. En la actualidad las
familias han cambiado sus estilos de autoridad, las muestras de crianzas, los
modelos de maternidad y paternidad, las formas de convivencias etc. Lo que no
ha cambiado es que el grupo familiar desde su origen es un formador de la
personalidad, e influye en la salud de cada miembro, forma a quienes actuarán en
el futuro y es aquí donde cada uno aprende a comportarse en sociedad. Es por
esto que hay diferentes clases de familias en alguno sus límites son claros, en
otras difusos o extremadamente rígidos.
Es que cuando los límites no están claros se invaden los espacios y es probable
que se altere la comunicación y la interacción familiar surja una distorsión y he
aquí la importancia de desarrollar límites claros para crear familias sanas, y
flexibles. Pero si los padres hacia los hijos presentan límites difusos, a estos les
resulta difícil separarse de su familia, se sienten inhibidos para explorar el mundo
y afrontar los diversos desafíos que presenta la vida es decir son dependientes,
esto es a diferencia de los padres que presentan a sus hijos límites rígidos en
donde cada uno de sus miembros pueden estar aislados y desconectados los
unos de los otros, aquí se estimula a una excesiva independencia, separación, y
se descuidan las necesidades emocionales, es posible que aquí los hijos pueden
aparecer ser dueños de sí mismo desde pequeños y les resulta muy dificultoso
pedir ayuda a los demás lo que da como resultado dificultad para relacionarse.
También para que una familia no sea disfuncional es necesario hacer un análisis
de los roles que establece cada familia ya que es de vital importancia dentro de
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ella, en donde se pueden producir contradicciones por el rol, todo esto genera
impactos severos en la familia. También es necesario saber que si dichos, límites,
roles, están distorsionados es probable que se altere todo el proceso de
comunicación e interacción familiar. Ya que la comunicación es el eje central de
los problemas familiares porque es la manera como cada uno ha aprendido a
expresarse no solo a nivel de información sino también poder expresar sus
sentimientos.
La razón por la cual los límites, roles y comunicación fracasan dentro de las
familias debe ser por el autoritarismo que presentan los padres al establecer los
límites, esto tiene relación con el patriarcado y que da como resultado la
indolencia, problemas de violencia escolar, todo esto nos dice que el diálogo se
convirtió en discusión, la falta de respeto y enfrentamiento de igual a igual, es que
antes el hombre mandaba y la mujer y los hijos obedecían, ahora para un buen
funcionamiento familiar la autoridad de los padres dentro de la familia esta
compartida por el hombre y la mujer, y ya no se produce por decreto sino que
debe de construirse todos los días.
Hay que tener presente que cuando hay padres autoritarios en una familia
entonces como resultado tendremos el maltrato infantil es decir fracaso familiar.
Es por esto que debido a la problemática de la existencia de familias
disfuncionales se utilizará como muestra 10 madres pertenecientes a estas
familias en el modelo sistémico, aclarando que se escogió 5 niños cuyas madres
fueron encuestadas.
A causa de los grandes problemas que presentan las familias disfuncionales que
existen en el Subcentro 12 de octubre de la ciudad de Guayaquil cuyos límites,
roles, y comunicación están distorsionados y esto influye en el maltrato infantil en
niños de 7 a 11 años, ya que el nivel de autoestima es bajo y por esta razón son
rechazados porque son maltratantes, retraídos y se presentan ansiosos, y le es
difícil controlar sus emociones. Por este problema presentado se establecerá la
influencia de las familias disfuncionales en el maltrato infantil en niños. Los
autores que se utilizaran para abordar los límites son; Salvador Minuchin y la
comunicación. Virginia Satir.
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JUSTIFICACIÓN
Debido al gran número de familias cuyos límites no son claros, su comunicación
totalmente distorsionada, sus roles no establecidos, se realizará esta
investigación con el propósito de ahondar dichos conocimientos no solamente en
beneficio del autor, sino de todas aquellas personas que leerán este texto también
otro de los beneficiarios serán las familias cuyos usuarios asisten al Subcentro 12
de Octubre, para que a través de esta investigación se logre concienciar sobre los
posibles problemas que se presentan en familia, que muchas veces son
ignorados y que hace a una familia disfuncional.
Es conveniente llevar a cabo esta investigación porque urge poder dar a conocer
sobre los problemas que se presentan en familia ,El conocimiento y el aprendizaje
que se obtenga a través de este trabajo hará concienciar a las familias a la
realización de un cambio para mejor comprensión, sin olvidar la autonomía entre
ellos. Además se llenarán muchos vacíos de conocimiento y nos dará la iniciativa
para realizar investigaciones más avanzadas. También se buscará la
sensibilización hacia los padres, sobre el maltrato infantil, lo que da como
resultado consecuencias negativas para la satisfacción personal de los menores.
De la misma manera es posible que se realicen investigaciones en el futuro para
ahondar sobre este asunto ya que es problema relevante y repetitivo, dentro de
las familias.
Debido a la existencia de familias disfuncionales cuyos usuarios asisten al
Subcentro 12 de octubre y de acuerdo al conocimiento y experiencia adquirida
durante la intervención se ha hecho posible recabar información necesaria para
cumplir los propósitos y así verificar los objetivos de una manera minuciosa.
Los instrumentos que se utilizaran durante el proceso serán a través de
cuestionario que me servirá para saber el grado de disfuncionalidad familiar,
También se realizará una entrevista con los niños para verificar los tipos de
maltrato que ellos padecen y como se sienten después de ser maltratados
psicológicamente. Por último El dibujo libre lo utilizaré para indagar sobre las
consecuencias Psicológicas que estos niños presentan.
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MARCO TEÒRICO
1. ANTECEDENTES DE LA FAMILIA
Las familias a lo largo de la historia han cambiado es por ello que tomaré en
consideración el patriarcado. Diferentes autores coinciden en que empezó en el
siglo XIX, pero se desarrolló en el siglo XX, fundamentalmente a partir de la
década de 1950. Al hablar de las culturas patriarcales no surgieron de la noche a
la mañana sino que fueron un largo proceso, es por esto que se lo dividirá en
diferentes etapas:
Cultura Grecolatina.- Aquí la moral griega “es una moral fuerte, pensada, escrita y
realizada para y por los hombres; las mujeres son calidad de objetos que hay que
educar, formar y vigilar”. La diferencia de poder entre hombres y mujeres es
amplia. Y ellas son consideradas posesiones de los hombres. El mundo de los
hombres es el de lo público mientras que el de las mujeres es todo lo contrario.
Cristiandad.- Aquí el hombre detenta todo el poder en cuanto a la administración y
a las decisiones familiares”. La mujer queda limitada al mundo privado. Entre los
siglos XIII y XVIII hacen su aparición en la escena familiar “las nodrizas” que eran
las encargadas de amamantar a los niños. Según Ana María Daskal (1990), los
niños eran considerados un estorbo y había una indiferencia generalizada, tanto
de los padres como de las madres, hacia los hijos.
Modernidad.- La aparición de la industrialización produjo una de las mayores
modificaciones en la cultura en general. En esta época surgen las fábricas y los
talleres ya que se considera el trabajo que se realiza fuera de la casa y es
remunerado, en tanto que las tareas domésticas, mantenimiento, crianza de los
hijos quedan en el mundo privado bajo el rótulo de no trabajo, ya que no son
remuneradas (Grosman 1989).
Decadencia Del Patriarcado.- Aquí hay tres aspectos fundamentales que se
destacan: Los cambios de las mujeres, los avances tecnológicos y los cambios en
la ciencia.
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2. DEFINICIÓN DE FAMILIA
En opinión de la autora Patricia Arés manifiesta que familia “es el grupo de
intermediación entre el individuo y la sociedad” y en ella “se inscriben las primeras
vivencias, experiencias, valores y concepción del mundo”, la familia aporta al
individuo las condiciones para un desarrollo sano de la personalidad o en su
efecto es la razón de diversos trastornos. Ares, (2006, P16).
Pero basándome al enfoque sistémico, la familia es considerada el principal de
los sistemas humanos, donde se cumple el desarrollo del individuo a través de
funciones que hasta el momento han sido propios adecuadamente a otras
instituciones o sistemas.
Según Steven Preister (1980), afirma que el sistema familiar “es más que la suma
de sus partes individuales”. Por lo tanto, “la familia como sistema será vitalmente
afectada por cada unidad del sistema”. Tan integral es esta relación entre las
partes y el sistema total, que si un individuo o subsistema familiar flaquean su
funcionamiento, la totalidad del sistema familiar se ve afectada. A la inversa si el
sistema familiar no está funcionando adecuadamente, los síntomas de esta
función pueden desplazarse hacia uno de los miembros lo que diferencia a la
familia de otros sistemas sociales, son sus funciones esenciales, la calidad e
intensidad de las relaciones y la naturaleza de sus sentimientos.
La Teoría del Sistema Familiar también sostiene que la conducta inusual o
anormal por parte de alguno de los miembros de la familia puede relacionarse con
problemas al interior de la organización familiar que posee ya de por sí, un
equilibrio naturalmente complicado.
En conclusión se podría decir que la teoría general de los sistemas, proveniente
de la cibernética, con los conceptos de feedback positivo o negativo (Wiene,
1948) concibe la familia “no como una simple suma de sus miembros sino como
un sistema de relaciones”. Por lo tanto la familia no es la suma de sus integrantes
sino que va más allá, la familia es vista como un todo. Por tanto la familia como
sistema es un conjunto organizado de elementos que interactúan entre sí
formando un todo complejo, identificable y distinto. Al hablar de elementos no solo
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se refiere a sus componentes físicos sino a las funciones que cada uno realizan y
es posible que algún conjunto de elementos de un sistema pueda ser considerado
un subsistema
3. FAMILIA FUNCIONAL
Es aquella familia que puede promover el desarrollo integral de sus miembros y
lograr el mantenimiento de estados de salud favorable.
Para reafirmar este criterio quiero apoyarme en el concepto de salud brindado por
la OMS donde se concibe ésta no sólo como ausencia de síntomas sino también
el disfrute de un bienestar psicológico y social. Es decir que promueva un
desarrollo favorable a la salud de todos sus miembros, para los cual es importante
que tenga límites, roles claros y definidos Minuchín (1984, en Pacherres, 2008)
afirma que:
La funcionalidad o disfuncionalidad de la familia no depende de la ausencia de
problemas dentro de ésta sino, por el contrario, de la respuesta que muestra
frente a los problemas; de la manera como se adapta a las circunstancias
cambiantes de modo que mantiene una continuidad y fomenta el crecimiento de
cada miembro.
Sin embargo, para hacer un análisis del funcionamiento familiar, creemos
necesario verlo con una perspectiva sistémica, pues la familia es un grupo o
sistema compuesto por subsistemas que serían sus miembros y a la vez
integrada a un sistema mayor que es la sociedad. Esta concepción de la familia
como sistema, aporta mucho en relación con la causalidad de los problemas
familiares, los cuales tradicionalmente se han visto de una manera lineal (causa-
efecto) lo cual es un enfoque erróneo, pues en una familia no hay un "culpable",
sino que los problemas y síntomas son debidos precisamente a deficiencias en la
interacción familiar, a la disfuncionalidad de la familia como sistema.
El funcionamiento familiar debe verse no de manera lineal, sino circular, o sea, lo
que es causa puede pasar a ser efecto o consecuencia y viceversa. El enfoque
sistémico nos permite sustituir el análisis causa-efecto por el análisis de las
pautas y reglas de interacción familiar recíproca, que es lo que nos va a permitir
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llegar al centro de los conflictos familiares y por tanto a las causas de la disfunción
familiar.
A la hora de hablar de funcionamiento familiar se encuentra que no existe un
criterio único de los indicadores que lo miden. Y es por esto que en este trabajo
se determinará tres elementos que son: límites, comunicación y roles.
En cuanto a límites que el sistema familiar permita el desarrollo de la identidad
personal y la autonomía de sus miembros, aquí hay que tener en cuenta los
vínculos familiares que intervienen en la relación autonomía, pertenencia. Cuando
la familia exige una fusión o dependencia excesiva entre sus miembros limita la
superación y realización personal e individual de éstos, pero por el contrario,
cuando la relación familiar es muy abierta y existe la individualidad extrema
tienden a anularse los sentimientos de pertenencia familiar.
Para que la familia sea funcional hay que mantener los "límites claros" (fronteras
psicológicas entre las personas que permiten preservar su espacio vital) de
manera tal que no se limite la independencia, ni haya una excesiva individualidad
para poder promover así el desarrollo de todos los miembros y no se generen
sentimientos de insatisfacción o infelicidad.
Al hablar de roles se busca que en el sistema familiar exista flexibilidad de las
reglas y roles para la solución de los conflictos: Aquí hay que analizar aquellas
pautas de interacción que tienen que ver con lo que se debe y no se debe hacer y
con las funciones, deberes y derechos de cada miembro del grupo familiar.
Se considera una familia funcional cuando las tareas o roles asignados a cada
miembro están claros y son aceptados por éstos. Es importante también para que
la familia sea funcional que no haya sobrecarga de rol que puede ser debido a
sobre exigencias, como podría ser en casos de madres adolescentes o de
hogares monoparentales y también se deben a sobrecargas genéricas o por
estereotipos genéricos que implican rigidez en cuanto a las funciones masculinas
y femeninas en el hogar.
Otra condición necesaria para que funcione adecuadamente la familia es que
exista flexibilidad o complementariedad de rol o sea, que los miembros se
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complementen recíprocamente en el cumplimiento de las funciones asignadas y
éstas no se vean de manera rígida.
En cuanto a comunicación se busca que en el sistema familiar se dé una
comunicación clara, coherente y afectiva que permita compartir los problemas:
Cuando hablamos de comunicación distorsionada o disfuncional, nos referimos a
los dobles mensajes o mensajes incongruentes o sea, cuando el mensaje que se
trasmite verbalmente no se corresponde o es incongruente o cuando el mensaje
es incongruente en sí mismo y no queda claro.
4. FAMILIA DISFUNCIONAL
En la familia disfuncional o con un funcionamiento inadecuado, debe ser
considerada como factor de riesgo, al propiciar la aparición de síntomas y
enfermedades en sus miembros.
Algunos autores plantean que la familia se hace disfuncional cuando no se tiene
la capacidad de asumir cambios, es decir, cuando la rigidez de sus reglas le
impide ajustarse a su propio ciclo y al desarrollo de sus miembros. Otros autores
señalan como características disfuncionales la incompetencia intrafamiliar y el
incumplimiento de sus funciones básicas.
Por lo general, cuando en la comunicación hay dobles mensajes es porque hay
conflictos no resueltos, por lo que las dificultades en la comunicación pueden
verse más bien como consecuencia de las disfunciones entre otros vínculos
familiares, como las reglas, roles, etc., aunque no se debe olvidar que todas ellas
funcionan de manera circular.
Que el sistema familiar sea capaz de adaptarse a los cambios: La familia funciona
adecuadamente cuando no hay rigidez. Para lograr la adaptación al cambio, la
familia tiene que tener la posibilidad de modificar sus límites, sus roles, en fin, de
modificar todos sus vínculos familiares, pues no son independientes unos de
otros.
Si la familia establece estrategias disfuncionales ante las situaciones de cambio,
como la rigidez y la resistencia, esto provoca un buen manejo de los conflictos y
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por tanto, comienzan a aparecer síntomas que atentan contra la salud y el
desarrollo armónico de sus miembros.
4.1. Características de las familias disfuncionales
Aquí se mencionarán las características de acuerdo a los tres elementos para
determinar la disfuncionalidad familiar.
• Límites difusos
• Vínculos familiares muy pobres
• Lucha por el poder
• Lucha y/o peleas entre padres
• Triangulaciones con los hijos
• Poder rígido o nulo
• Fusión o separación
• Reglas rígidas inflexibles
• Diálogo quebrado o vertical
• Comunicación tensa y medida entre los miembros familiares.
4.2. Subsistemas familiares.
Los subsistemas familiares incrementan la funcionalidad de la familia, es posible
que en cada subsistema la comunicación se enriquezca y con ello se afiancen
tanto la relación como las tareas que comparten. Es decir si no hay subsistema
incrementa la disfuncionalidad en la familia. Es por esto que los subsistemas que
se presentan en las familias son:
4.2.1. Subsistema Conyugal
Según Marinés Suares (2002), dice que puede ser o no ser el mismo que el
subsistema parental, porque en el caso de familia de padres divorciados en un
momento dado de la historia ambos adultos pueden haber constituido dos
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subsistemas: el conyugal y el parental, pero una vez que opera la separación
desaparece, es decir se modifica el subsistema conyugal. Es posible que ambos
o uno de ellos vuelvan a construir con otra persona un nuevo subsistema
conyugal, y obviamente de por vida siempre se va a mantener el subsistema
parental en relación con sus hijos.
Para Andolfi (1977), la familia es un sistema relacional, lo que implica verla como
un todo orgánico “que supera y articula entre si los diversos componentes
individuales (p.18). Los componentes individuales, el esposo y la esposa, y la
relación que entre ellos se genera forman juntos una unidad denominada
subsistema conyugal.
El sistema conyugal se construye cuando los adultos de sexo diferente se unen
con la intención expresa de construir una familia. Poseen tareas y funciones
específicas vitales para el buen funcionamiento del grupo. Las principales
cualidades requeridas son la complementariedad y la acomodación mutua. Tanto
el esposo como la esposa deben ceder parte de su individualidad para lograr un
sentido de pertenencia (Minuchin, 1983, p 92).
Aquí se da dos tipos de estilos de interacción, ninguno de los cuales es mejor que
el otro y ambos pueden presentar problemas si no se negocia y renegocia cada
vez que emerjan los problemas:
RELACIONES SIMÉTRICAS A—————-B Mutua interdependencia, igualdad de
poder.
RELACIONES COMPLEMENTARIAS A Mayor poder para uno y aceptación del
otro.
4.2.1.1. Relaciones Simétricas o de Autoridad
En las relaciones de simetría puede presentarse dificultades cuando uno de los
miembros de subsistema quiere dominar al otro y mandarlo a una posición de
complementariedad y el otro no se deja.
En sí aquí aparece una lucha por el poder, aparece el conflicto y se requiere de
aclarar los límites y enseñarle a la pareja a desarrollar pautas de
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complementariedad y simetría, que le permitan a cada uno ceder sin sentir que
perdió.
4.2.1.2. Relaciones Complementarias o Asimétrica
El problema se presenta cuando el que habita normalmente en la posición
complementaria o inferior y sumisa, intenta acercarse a quien detecta el poder y
este incrementa su distancia y poder.
En conclusión se puede decir que la pareja de procreación es la que da origen a
la familia a partir de ella se organiza todo el sistema familiar, siendo el
subsistema que aporta más recursos materiales, madurez, cuidados,
conocimientos, recursos que se comparten con todos, pero que en especial se
destinan a los menores. La pareja establece el proyecto de vida familiar, plantea
las metas, distribuye los roles, formula las normas, es, en suma, el subsistema
que tiene mayor poder en la familia.
En consecuencia, no es de extrañar que la competencia familiar vaya asociada en
primer lugar al hecho de que sea la pareja, o en su defecto la generación adulta,
quien sustente la autoridad en la familia (Beavers y Hampson,1992), al tiempo
que, en mayor medida, dependen de la pareja el proceso educativo, la
comunicación, la intimidad, la red de apoyo y el clima familiar que se logre
mantener.
Los vínculos entre la pareja son múltiples, y con manifestaciones propias de este
subsistema. La sexualidad, la comunicación, el poder, los vínculos emocionales,
las expectativas de los roles a desempeñar son algunas de las dimensiones
relacionales que son básicas para analizar.
4.2.2. Subsistema Parental
Según Suares (2002) dice que el subsistema parental está integrado por padre,
madre y por la existencia de hijos para poder ejercer sus funciones. Este es un
tema importante que debe ser considerado cuando los padres ejercen funciones
de crianza, por ejemplo en el momento de toma de decisiones en la cual los hijos
pueden intervenir o no, y en algunos casos puede llegar a ser deseable que no lo
hagan, a pesar de estar involucrados o afectados por estas decisiones. Las
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relaciones de los hijos con los padres y de los padres con los hijos permiten crear
las matrices sobre las cuales se conformarán las relaciones asimétricas y
especialmente las relaciones con la autoridad.
Pero Eguiluz Luz de Lourdes (2003) argumenta que si entendemos a la relación
que este subsistema mantiene con los hijos, estaremos refiriéndonos al
Subsistema parental, es decir, a las relaciones afectivas y comunicacionales
dadas entre padres e hijos. Cuando nace el primer hijo, inicia la formación de un
nuevo nivel. En una familia intacta, el subsistema conyugal debe diferenciarse
entonces para desempeñar las tareas de socializar a un hijo sin renunciar al
mutuo apoyo que caracterizara al subsistema conyugal. Es necesario trazar un
límite que permita el acceso del niño a ambos padres y, al mismo tiempo, que lo
excluya de las relaciones conyugales (Minuchin p. 94).
O sea donde hay tres personas o más en la relación pueden aparecer coaliciones
y alianzas:
4.2.2.1. Coalición
Es la unión de dos miembros contra un tercero excluido.
4.2.2.2. Alianza
Dos o tres personas se unen con fines benéficos.
Para conocer una familia es preciso observar:
5. LÌMITES
5.1. Concepto de límites
El diccionario de la real Academia dice que “limitar” es separar, señalar, acortar,
ajustarse; línea imaginaria que separa los países, fin, y término.
En si el concepto de límite va más allá de dicho concepto antes clarificado porque
“es la frontera psicológica necesaria para salvaguardar el espacio físico y
emocional que todo ser humano necesita para desarrollar su identidad,
autonomía, e independencia” (Patricia Ares pág. 20).
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Muchas veces se relaciona el término “límite” con autoritarismo o falta de libertad.
Cuando en una familia los límites no están claros se invaden los espacios, se
fracturan los procesos de individuación que genera conflictos. De ahí la
importancia de estudiar cómo se estructuran los procesos de elaboración de los
límites al interior de la familia y con el exterior.
Poner límites es ayudar al niño a controlar aquellos aspectos de su conducta que
él no puede dominar por sí mismo. Ejercer un control sobre sus actos con ayuda
de los adultos, le permitirá incorporar normas y valores. La función de “apoyo”
cumple con la puesta de límites.
Según Dowling (1996) alega que “los límites de una manera consistente, ayudan
a los niños a sentirse seguros de que hay alguien al mando que les permitirá
aprender los límites y empezar a entender que el no cumplir las normas tiene
ciertas consecuencias.” (Pág. 29).
Los problemas de límites son tratados básicamente por Salvador Minuchin autor
de la Terapia sistémica Estructural. En si se puede decir que límite se refiere a
una separación entre los distintos elementos o subsistemas que permite o prohíbe
las interacciones entre uno y otro, es decir regula el flujo de información.
5.2. Clasificación de Límites
Según Minuchin nos habla de 3 tipos de límites y pueden ser: claros,
permeables o rígidos y difusos.
5.2.1. Límites Difusos
Ares (2006) manifiesta que los límites difusos “generan un exaltado sentimiento
de pertenencia que de alguna manera afecta la identidad y anula la autonomía.
Cualquier evento ocurrido a algún miembro, inmediatamente activa todo el
sistema.” (Pág. 21)
Pero Suares dice que Aquí “La cantidad de interacciones por unidad de tiempo
es altísima, no pasan mucho tiempo sin verse o por lo menos hablarse por
teléfono. Los valores, normas, principios son comunes e indiscutibles para todos
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los miembro. Al observar estas familias uno se asombra de cómo mueven la
cabeza, las manos y de que todos hacen y dicen lo mismo”. Es decir que son
aquellas que permiten que todo o gran parte de lo que ocurre en un subsistema
produzca efectos en el otro.(Pág. 207)
5.2.2. Límites Rígidos
Suares (2002) manifiesta que “los límites entre cada uno de los individuos y entre
los subsistemas son rígidos”. Las interacciones son mucho más espaciadas.
Aquí “pasan mucho tiempo sin verse y sin hablarse, sin tener noticias el uno del
otro y sentirse perfectamente bien”.
Ares (2006) dice que en sí generan una distancia tal que afecta el sentimiento de
conexión y pertenencia, pudiéndose producir un individualismo extremo, el tema
de los límites se relaciona con la autoridad familiar. Se entiende por autoridad
parental, la forma a través de la cual se pone un límite”.(pág. 21)
Según Suares(2002) las fronteras son rígidas porque no permiten el ingreso de un
subsistema a otro, por ejemplo: la lealtad en el sistema de hermanos es tal, que
entre ellos se encubren todo, y no permiten que los padres penetren de alguna
forma dentro del subsistema fraterno.
5.2.3. Límites Claros
Al parecer diversos autores coinciden que el respeto al espacio físico y
psicológico del otro, así como la elaboración de límites precisos y permeables
representa un elemento importante a valorar y a tener en cuenta en la
intervención familiar y en la promoción de una familia funcional y sana. Es decir
que permiten mantener un terreno propio en algunos temas, y también la
interacción fluida con otros subsistemas en otros temas.
Según Suares(2002) “serían aquellas que permiten mantener un terreno propio
en algunos temas, y también la interacción fluida con otros subsistemas en otros
temas” (pág. 208)
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5.3. Función de los límites:
Proteger la diferenciación del sistema, deben ser lo suficientemente claros como
para permitir a los miembros de los subsistemas el desarrollo de sus funciones sin
interferencias indebidas.
La claridad de los límites al interior de la familia es un parámetro muy útil para
evaluar su funcionamiento. así:
______________________I – - – - – - – - – - – - – - – - I.. …………. . . . .. . . . . . . .
Desligada límites rígidos Normal Límites claros Aglutinada límites difusos
5.4. Beneficios de la puesta de límites
Según Kaine M, (2003) expresa que estas brindan seguridad y protección,
aunque los niños lo ven como restricciones, es por esto que límites es la
extensión de la presencia protectora de los padres Y lo importante es que el niño
sepa comprenderla e internalizarla.”
También otro beneficio es que los límites socializan y “ayudan a los chicos a
controlarse, aprender a ser más flexibles, pacientes y creativos.” (Kaine M, 2003).
Por otro lado ayudan para el desarrollo de la iniciativa, aprenden a compartir,
utilizan muy bien la empatía, aprenden a tomar decisiones, y resuelven
conflictos, aprenden a controlar sus impulsos y a tolerar la frustración.
5.5. Los limites y su Relación con cada subsistema
Las funciones de cada subsistema, están íntimamente relacionadas con los
límites que; "…están constituidos por las reglas que definen quienes participan en
él y de qué manera"(Minuchin y Fishman, 1984, p. 125).
La zona de los límites o fronteras puede fluctuar entre dos polos: uno como
demarcación bastante indefinida y difusa, resultando una familia tipo aglutinada y
otros límites rígidos, con una comunicación difícil entre los miembros, resultando
una familia tipo desligada. Así lo explica Minuchin (1986), cuando plantea que los
sistemas o subsistemas familiares operan la mayor parte del tiempo en uno de los
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extremos, y en ambos se pueden presentar síntomas patológicos en alguno de
sus miembros.
Se aclara también lo siguiente, un tipo de relación familiar en que la integridad de
todo el sistema y la autonomía funcional de cada parte este protegida, sus límites
tienden a ser claros y estarán suficientemente definidos.
Por lo tanto, el funcionamiento de la familia requiere que los límites permitan una
relación de los subsistemas, y a la vez determinan hasta dónde puede llegar un
miembro de la familia a actuar o tomar decisiones con respecto al grupo, que le
puedan afectar de manera positiva o negativa.
Unido a esto, podemos decir que la familia es un sistema dinámico y no estático, y
que es relevante destacar que en la dinámica familiar se tienda a límites claros,
donde se da el lugar apropiado desarrollo al individuo, y dentro del cual se
intercambian sentimientos, emociones, aptitudes, actitudes, reglas, entre otros,
que influyen en su vida psíquica y su posterior desenvolvimiento social.
La función principal de los límites, es entonces, “permitir la diferenciación del
sistema y de este modo el contacto entre sus miembros y los otros. Por tanto,
deben estar bien definidos, es decir, ser claros. Así, se posibilita la diferenciación
y autonomía recíproca de los miembros del sistema” (Minuchin, 1986).
Es en consecuencia, importante conocer la dinámica que se lleva a cabo en el
sistema familiar para cumplir los papeles que deben desempeñar sus miembros,
pues es una red intrínseca de interacciones, donde cada miembro internaliza e
influye en los otros individuos con sus actos. Dependiendo de cómo se lleve a
cabo dicha interacción, ésta afectará directamente la dinámica familiar, pues;
"dentro del grupo familiar el individuo desarrolla características emotivas y
sociales que configuran su personalidad, la cual contribuiría al fortalecimiento o la
discriminación de un conjunto de capacidades que si bien son congénitas,
solamente pueden ser relacionadas a través de la sociedad"(Romero, 1987, p.
25).
Sin embargo, al observar la realidad de las familias y sus dinámicas, se debe
considerar la distinción entre estructura y función familiar, pues si bien en muchos
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casos la estructura familiar es consecuente con el funcionamiento familiar, en
muchas otras no existe tal relación. Así, se pueden encontrar familias
estructuralmente intactas con un funcionamiento familiar insuficiente, y familias
incompletas que cumplen de manera adecuada las funciones que les
corresponden (Florenzano, 1995).
6. COMUNICACIÓN
6.1. Definición de la comunicación
Viéndolo de una manera sistémica comunicación “es la interrelación entre los
miembros del sistema, supone el intercambio de información mutuamente
afectante, o sea que aquí se incluye la noción del Feedback o retroalimentación.”
Uno de los aspectos que debemos aprender a mirar, sentir, percibir. etc. es la
comunicación entre los miembros del sistema familiar. La comunicación tiene
pues tres aspectos fundamentales y son:
La comunicación desde la perspectiva sintáctica: Lo que se dice (texto)
La comunicación Semántica: El sentido de lo que se dice.
La comunicación pragmática: Para qué se dice lo que se dice.
Las familias a través de los años de interacción van estableciendo unas pautas
que regulan la conducta de sus miembros y de este modo el sistema se mantiene
y ofrece resistencia al cambio, y esto lo observa quien interviene, orienta o ayuda
observando la comunicación, que en el enfoque sistémico es equivalente a
conducta y se sabe que es imposible no comunicar; pues toda conducta transmite
una información.
Observar por ejemplo si hay mensajes incongruentes (diferencia entre lo verbal y
lo gestual o no verbal) pues en un sistema familiar muchas veces es más
importante lo que no se dice, que lo que se dice. Y esto se observa a través de la
comunicación no verbal, de la comunicación gestual. Se debe tratar de conocer o
descubrir el código de comunicación utilizando, los afectos y valores.
El tema de la comunicación es un tema amplio y ha sido motivo de investigación
durante estos últimos 50 años.
18
Para Virginia Satir, la comunicación es el vehículo de las interacciones y sirve
específicamente para que las personas puedan medir el nivel de sus vidas y para
poder modificar la vida propia y la de otros. También esta autora nos dice que la
comunicación entre dos personas permite que estas modifiquen sus vidas a
través de un dialogo en el cual se incluyen:
Los estímulos sensoriales (sonidos, voces, ruidos, imágenes, etc.) que
nosotros emitimos y que nos llegan de los otros.
Los pensamientos que nosotros hemos construido y los que han construido
los otros.
Las reacciones corporales, que vamos teniendo en el transcurso del
dialogo (por ejemplo: “se me hizo un nudo en la garganta”, “me palpitaba el
corazón”, “se me partía en dos la cabeza”, “se me dormían las piernas”, “se
me cerraban los ojos”.
Los sentimientos (ternura, afecto, pasión, odio, etc.) (pág., 214).
6.2. Modelos de comunicación
VIRGINIA SATIR plantea 4 modelos de comunicación que se pueden observar en
momentos de tensión, en el contexto familiar, en las cuales las personas se
sienten atacadas y con una autoestima baja, no pueden aceptar y por lo tanto
intentan una comunicación que les permita disimular esta debilidad que no
quieren aceptar y que comprometen las reacciones corporales, los sentimientos, y
los pensamientos de las personas y que en últimas van a determinar el tipo de
relación existente.
Cuando la autoestima es baja uno depende más de los comentarios y
valoraciones de los otros. En una comunicación así cualquiera de los miembros
de la familia utiliza alguno de los modelos de comunicación que en conclusión
19
logran bajar aún más su autoestima y no permite llenar la autoestima de los
demás.
Los cuatro modelos de comunicación son formas de doble mensaje es decir se
dice algo con las palabras (componente digital) y se denota algo opuesto con el
cuerpo (componente analógico). Nuestro cuerpo llega a adaptarse a nuestros
sentimientos de autoestima y lo demuestra, aunque no se den cuenta de ello.
Estos cuatro modelos son:
6.2.1. Aplacador
Alejandro (2010) manifiesta que el aplacador es aquella persona que dice “lo que
quieras me parecerá bien” .Este Habla con un tono de voz congraciador, trata de
agradar, se disculpa y nunca se muestra en desacuerdo. Es el “hombre si “habla
como si nada pudiera hacer por el mismo, siempre tiene que recurrir a la
aprobación de los demás, acepta cualquier crítica contra él y le agradece. (Pág.
100).
Según Suares (2002) indica que el aplacador “teme tanto a lo que los demás le
puedan decir, e intenta desesperadamente que le digan cosas lindas. Sólo
halaga y tranquiliza al otro. Este trata permanentemente de quedar bien, dice a
todo que si para lograr la aprobación de los otros. En realidad no le importa que
le pase al otro. El 50% de las veces las comunicaciones son de este tipo. Y son
aprendidas en la infancia y se basan en la creencia de que no hay nada mejor que
ser agradable.”
Es decir que para que el otro no se enoje (el que usa esta forma de comunicarse,
trata siempre de agradar, no discrepa jamás, y busca siempre aprobación.)
6.2.2. Acusador o culpabilizador.
Según suares (2002) el acusador “no encuentra mejor defensa que un buen
ataque, este está siempre dispuesto y listo para culpar a los demás, y no le
interesan las respuestas que puedan recibir. Lo único que le importa es no
enfrentarse con su realidad y escapar de su sensación de autoestima baja. La
sensación interna le genera gran tensión muscular y orgánica. Su acusación no
20
tiene como objetivo atacar al otro, sino defenderse a sí mismo. El 30% pertenece
a este tipo de comunicación”.
El acusador dirá que no, sin tener en cuenta que es lo que realmente piensa o
siente, y se basa en la creencia de que no hay que ser cobarde. Es así que para
que lo crean fuerte es un típico dictador o amo, actúa como un ser superior, como
tirano, rebajando a todo y a todos, siente que lo toman en cuenta, solo si le
obedecen.
Alejandro (2010) manifiesta que el acusador “Es aquel que encuentra defectos,
es dictador, un jefe que adopta una actitud de superioridad y parece decir: “Si no
fuera por ti, todo estaría bien” La voz es aguda tensa aguda ruidosa. Para mejor
inculpar es necesario ser tan ruidoso y tirano. Acaba con todos y todo. Empieza
la frase diciendo “Nunca haces bien esto” ¿Siempre haces aquello? ¿Por qué
siempre?. El considera tener valor alguno, así que si puedes gritar que alguien le
obedezca, se sentirá que representa algo, y por la conducta recibida, se sentirá
eficaz.( Pág. 100)
6.2.3. Super razonable o calculador
Alejandro (2010) manifiesta que “es un individuo muy correcto, razonable. Esta
persona parece tranquila, contenida y es posible compararla con una
computadora o diccionario. El cuerpo se palpa seco, frío, la voz es seca y
monótona y las palabras suelen ser abstractas. Parecerá inteligente de cualquier
manera, pero después de hablar el primer párrafo nadie le entenderá. (Pág. 101).
Su límite se concentra en impedir el movimiento, y se encontrara muy ocupado en
buscar palabras adecuadas. Nuca debe de cometer errores. Lo triste de este
papel es que representa el ideal de muchas personas. “di lo correcto” (Pag. 102)
Según suares. (2002) .“Este trata de no expresar ningún sentimiento, habla de
una manera confusa, complicada para que las personas que la escuchen crean
que está hablando con inteligencia, resulta aburrido y nadie puede refutar lo que
él dice.
El 15% de las veces la comunicación es de este tipo: la persona no dirá ni sí ni
no y evitará que sus sentimientos y pensamientos sean transparentes.
21
Para que vean su propio valor se siente vulnerable, usa palabras rebuscadas que
no siempre conoce su significado y trata de aparentar calma, no muestra ningún
sentimiento y actúa en forma correcta y razonable.
Aquí claramente se evita la expresión de las emociones. Según Satir (1978) esta
forma de comunicación no es nutridora, madura, completa sino que al contrario
denota inseguridad.
6.2.4. Irrelevante
Según Suares (2002), es aquella persona que dice y hace cosas que no tiene
relación con lo que están diciendo los demás no hay congruencia entre lo que se
dice y la forma en la cual lo dice, puede subir y bajar el tono de voz sin ningún
motivo, porque no se dirige a nadie en particular y parecería que su objetivo es
distraer. En si genera confusión, solo busca distraer para no conectarse con sus
sentimientos de olla baja y esto lo lleva a sentirse peor.
El 0,5 % se utiliza esta comunicación, las personas dirán que sí y no al mismo
tiempo, sin importar que es lo que pasa siente o piensa y cree que lo importante
es pasarla bien y divertirse. Es así que para ignorar la amenaza se comporta
como si no existiera, es el verdadero payaso diciendo cosas que no corresponden
a la ocasión.
Alejandro (2010) manifiesta que el distractor dice palabras irrelevantes. Las
palabras carecen de sentido o no tienen relación alguna con el tema. Pág. 102
Cualquier cosa que haga o diga el distractor será irrelevante o lo que los demás
hagan o digan. Esta persona no responde ante una situación. Su sentimiento
interno es de aturdimiento, es un sonsonete que a menudo no armoniza con sus
palabras, y puede volverse aguda o grave sin razón.(pág, 103).
6.2.5. Abierta o directa
La comunicación abierta o directa es saludable. En ella todos los elementos van
en la misma dirección, hay congruencia entre las palabras, el tono de voz, los
gestos, los movimientos, las reacciones corporales, los pensamientos, los
22
sentimientos, y las emociones. Las relaciones que se establecen son abiertas,
honestas y hay pocas amenazas para la autoestima.
Para Satir la respuesta abierta es una forma de contestar a personas reales, en
situaciones reales, que permite estar de acuerdo o no porque se piensa y siente y
no para lograr autoestima. El 4.5% es de este tipo de comunicación.
Desde pequeño los niños aprenden estos patrones de comunicación.
6.3. Axiomas exploratorios:
Es más bien un principio sistémico escrito por Paúl Waslawick.
6.3.1. Es imposible no comunicar
Pues toda conducta tiene un valor de mensaje y por mucho que uno lo intente, no
puede dejar de comunicar (actividad o inactividad, palabras o silencio tienen
siempre valor de mensaje e influyen sobre los demás quienes a su vez no pueden
dejar de responder. Por eso la comunicación no solo sucede cuando es
intencional, consciente y se logra el mutuo entendimiento, pues el mensaje
emitido puede no ser igual al recibido.
6.3.2. Nivel relacional
Este da sentido y valor a los datos, es el resultado de la experiencia junta que
hace que el uno interprete lo que el otro quiere decir.
6.3.3. Puntuación de la secuencia de hechos
Este axioma indica las conductas de todos los comunicantes. Entonces se puede
decir que toda conducta de una secuencia es el estímulo para el hecho que sigue
y, al mismo tiempo, la respuesta o el esfuerzo del precedente. Por lo tanto toda
conducta es causada por, y a la vez es causa de la conducta de los demás.
La puntuación organiza los hechos pero, tratándose de una operación arbitraria
efectuada por uno de los comunicantes, no siempre es compartida por el otro y
por este motivo es, a menudo, la raíz de múltiples conflictos de relación.
23
Es importante hacer conciencia con el grupo familiar cómo se organizan los
hechos, porque regularmente cada uno sitúa su conducta como proveniente de la
conducta del otro. Mostrándoles la secuencia se puede invitar a que uno de los
dos cambie, de esa manera, cambian los dos.
6.3.4. Comunicación verbal y analógica
Este es un estilo de comunicación contradictoria, donde una cosa se dice con
palabras y otra muy distinta con el lenguaje gestual.
La comunicación verbal es la más adecuada para transmitir noticias, intercambiar
información sobre los objetos y transmitir el conocimiento de una época a otra.
Se puede decir que la comunicación analógica consiste en la posición del cuerpo,
el ritmo, la decadencia de la voz, cualquier otra expresión no verbal de que el
organismo es capaz y también los signos de comunicación existentes en el
contexto en el cual tiene lugar la comunicación.
6.3.5. Doble vínculo
Este es un estilo de relación en donde los mensajes son incongruentes que hacen
que se dé una relación enloquecedora entre padres e hijos, donde nadie sabe qué
posición ocupa con respecto al otro, nadie sabe si es querido o si quiere al otro, o
sea hay confusión absoluta. Este se presenta frente a las siguientes
características comunicacionales.
En conclusión en el proceso de la comunicación el individuo comienza a ser
persona cuando es capaz de relacionarse con los otros, rompe con el
egocentrismo de la infancia y puede, por lo tanto, entablar relaciones
interpersonales con sus semejantes. Así, se entiende que todas las relaciones
que establece el ser humano tienen un carácter interpersonal, para lo cual, es
necesaria la herramienta comunicacional como medio de expresión, pues sin ella
no podríamos manifestar nuestros sentimientos, pensamientos, ideas, etc., a los
diferentes subsistemas o miembros que conforman nuestro entorno más próximo
e íntimo, en éste caso; el sistema familiar. Por medio de la comunicación se
establecen los papeles en el sistema familiar, y donde se expresan o se asignan
las reglas del grupo en el cual participa.
24
7. LOS ROLES PARENTALES
7.1. Teoría y conceptualización del Rol
El rol es un vínculo que el individuo tiene para comunicarse y enfrentarse con el
mundo, cumpliendo de esta forma con diferentes funciones, deberes y derechos
que han sido introyectados en el núcleo familiar y social durante el desarrollo bio-
psico-social de todo individuo.
Por esto, dependiendo del comportamiento esperado y las normas prescritas por
la sociedad, se forma la base para definir el rol. La psicóloga Bee, afirma que el
rol es "Un conjunto de normas sociales integradas. Se espera de una persona que
realiza un papel que se comporte de manera particular y que presente ciertas
cualidades"
Es decir, “el rol está compuesto por un conjunto de normas que han sido
impuestas por nuestra sociedad lo que a su vez dirige el comportamiento del
individuo en sociedad pero con determinadas cualidades propias de cada
persona”. Este concepto de rol es de gran importancia para la comprensión del
desarrollo a lo largo del ciclo de vida por una razón básica, "el concepto de
papeles que cada uno de nosotros ocupa, cambia sistemáticamente a partir de la
niñez a la edad adulta, y de ahí a la vejez". Además de esto, el rol por si solo
posee las siguientes características o propiedades:
Son de cultura específica
Casi siempre ocurren en pares complementarios
Desempeño de muchos papeles
"Los papeles cambian dentro de una misma cultura", pero en épocas diferentes,
es decir que el desempeño del rol depende del momento histórico en que se
encuentra la persona ya que una persona puede ejercer un mismo rol, pero
teniendo en cuenta el tiempo histórico que esté viviendo, esos papeles irán
cambiando sistemáticamente.
A pesar de que los roles son tan cambiantes con el tiempo, la sociedad está
conformada por una red de roles que se complementan unos con otros. Cuando
25
una persona desempeña un rol, hay otro para la ejecución del mismo, por
ejemplo: el papel de madre, necesita el papel de hijo. Por la relación existente
entre los roles, es decir la complementariedad de los mismos es que todo
individuo realiza varios roles al mismo tiempo (de padre, de hijo, de trabajador,
por ejemplo), distintos pero complemento el uno del otro, lo que genera en
ocasiones una " contrariedad de papeles", ya que la transición de "cambiar de un
papel a otro puede causar confusión o conflicto en el individuo".
Otro autor aporta, que rol es "un conjunto de normas que definen de qué manera
la persona colocada en una determinada posición social debe conducirse". Para
este autor, no sólo basta una cierta pauta conductual, al hablar de rol, sino
también, determina donde se localiza socialmente dicha conducta.
Con respecto a los papeles sociales: Se clasifican en cuatro categorías que
cambian sistemáticamente en el transcurso de la vida "los papeles familiares, los
papeles de trabajo, los papeles de género y los papeles de edad, sin embargo los
cambios que más pueden visualizarse son los papeles familiares.
Con respecto a los papeles familiares, se aclara que desde el momento en que
una pareja se une, recorrerá un nuevo camino frente al desenvolvimiento de sus
papeles o roles, en orden específico, es decir cuando una pareja está recién
casada y sin hijos vendría a ejercer un nuevo papel en su vida familiar, el cual
sería el de esposa y esposo, luego cuando empiezan a llegar los hijos se agrega
otro rol al conjunto de papeles o roles anteriores, en este caso sería el papel
parental o de padres y así sucesivamente.
En la actualidad, muchas familias se ven presionadas a distribuir sus obligaciones
entre todos sus miembros, es decir, los papeles que deberían ser exclusivamente
del padre (trabajar todo el día por un salario), es hoy un papel que puede ejecutar
la madre o cualquier otro miembro de la familia.
Entonces el niño comienza a tener una visión borrosa del papel a seguir en el
futuro, puesto que cuando observe en otras familias tradicionalistas el rol del
padre como obrero fuera del hogar y el rol de la madre netamente hogareño, éste
26
puede llegar a pensar que el papel del padre es superior al de la madre o
viceversa.
7.2. Roles en La dinámica familiar
En este aspecto la dinámica familiar son todas aquellas situaciones empíricas
manifestadas dentro de un núcleo de personas denominadas familia, según el
enfoque sistémico, según Minuchín la dinámica familiar comprende "los aspectos
suscitados en el interior de la familia, en donde todos y cada uno de los miembros
está ligado a los demás por lazos de parentesco, relaciones de afecto,
comunicación, límites, jerarquías o roles , toma de decisiones, resolución de
conflictos y las funciones asignadas a sus miembros"
Para hablar de roles en la dinámica familiar, hay que tener presente la Cultura, el
estrato socio-económico en el que viven, el periodo histórico y otros aspectos
como los elementos estructurales y los aspectos interacciónales de sus
miembros. De esta forma se puede llegar a explicar desde un marco teórico los
principales aspectos comportamentales y los roles desempeñados por cada
individuo del grupo familiar.
La importancia de conocer el desempeño del rol de una persona dentro de la
dinámica familiar radica en conocer esta variable de estudio (rol) como un
elemento que demarca los status o posiciones entre los miembros de la familia; a
su vez, permite la ejecución de otros elementos de la dinámica que de igual forma
se encuentran actuando en el sistema familiar y que son de suma importancia
para esta.
8. Antecedentes del maltrato infantil enfoque sistémico
Según Luigi O, (2002) dijo que a través del tratamiento psicoterapéutico de los
casos seguidos hasta ese día, se ha podido tomar en cuenta la frecuencia de
algunos datos que han permitido formular hipótesis teóricas sobre los complejos
dinámicos del abuso hacia el niño. Estas hipótesis, que son por ahora parciales y
solicitan verificaciones posteriores, han sido elaboradas sobre la base de
exploraciones sistémicas en tres ámbitos principales:
27
- El primero se refiere a la historia personal del progenitor que maltrata y sus
relaciones con su familia de origen.
- El segundo se refiere a la familia y en particular a la pareja progenitora del niño
maltratado.
- El tercero se refiere al niño maltratado.
8.1. Historia personal del progenitor que maltrata y sus relaciones con su familia de origen.
Conflictos irresueltos con sus propios padres son aún actuales. Y sin embargo,
muy pronto ha dejado “oficialmente” la familia de origen y han creado su propia
familia asumiendo un papel de progenitor.
El progenitor que abusa presenta pues un recorrido netamente marcado por
episodios traumatizantes en su infancia o adolescencia, y ha sido obligado a
asumir con precocidad funciones y papeles para los cuáles no ha podido terminar
una maduración adecuada.
8.2. La pareja progenitora y el niño maltratado.
En este ámbito, se ha detectado que la pareja progenitora y la familia nuclear se
han creado con precocidad, más a menudo bajo la forma de convivencia más que
de matrimonio. Persisten lazos importantes con su propia familia de origen; estos
lazos se justifican por la precocidad en la que asumen roles nuevos de paternidad
y de maternidad. es como si tuviesen rápidamente y de forma prematura que
acceder a roles de adultos, para huir de una infancia dolorosa. Pero entonces,
asumen roles de adultos que interiorizado ejercen una parentalidad semejante a
la que imitan los niñas que juegan a las muñecas.
Como se juega a las muñecas y se las maltrata durante el juego, del mismo
modo los eventos del momento parecen influenciar de modo imprevisible en estos
adultos tan precoces con personalidad frágil e infantil.
En este “juego de roles” (o de roles que parecen un “juego”) está implicada no
sólo la relación con los niños sino también la relación conyugal que a menudo se
establece sobre un modelo rígido de “parentalidad recíproca” como si cada uno de
los progenitores buscase en representar para el otro el progenitor que nunca tuvo.
28
8.3. El niño maltratado
Con respecto al niño maltratado se ha podido constatar que a menudo asume una
función de llamada socorro, revelando una necesidad de ayuda de la familia. El
progenitor que maltrata proyecta sobre el niño emociones retenidas que no ha
aprendido a afrontar y que ahora el niño parece introyectar para que este
progenitor las afronte.
La fase de vínculo que no ha sido vivida necesita ser realizada en un periodo
posterior de la vida del niño, en un momento en el que su desarrollo corporal
parece manifestar a su madre el carácter equivocado de esta solicitud a menudo
reclamada al contrario con insistencia por el niño. Pero la madre, para justamente
no tener que ejercer sobre “éste” niño un contacto corporal adecuado al momento
querido, experimenta apuro y lo rechaza. Así la solicitud insistente del niño al cual
es incapaz de contestar, le recuerda su antigua carencia, la de un vínculo no
vivido de esta madre hacia sus propios progenitores y que provoca aún
sentimientos de privación o de culpabilidad.
Esta vivencia emocional irresuelta del niño que entra en resonancia con la que la
madre tiene hacia sus padres, crea pues entre la madre y el niño una profunda
afinidad. Pero esta afinidad es negada, como si la vivencia materna reclamase en
prioridad una solución que no puede dejar sitio a la exigencia del niño, y que al
contrario engendra agresividad y distancia si el niño fórmula para él una solicitud.
Pero esta provocación del niño puede ser también interpretada como una
tendencia a tomar un papel de “chivo expiatorio”, papel percibido como
“necesario” por el progenitor, como si el niño tuviera un presentimiento de la
terrible exigencia de suministrar al progenitor una justificación y un sentido a su
agresividad.
Se trata pues de un niño “haciendo la función de…” que toma sobre él el antiguo
rencor del progenitor hacia su propio padre o su propia madre. El niño es agredido
por un progenitor que es herido,
Es un niño “espejo” para progenitores que entonces se encuentran confrontados a
su triste infancia y a la dificultad de asumir roles de adultos de manera madura y
consciente, y no puramente imitativa, “mimética”. Es en este momento que las
29
emociones pueden transformarse en actos violentos y compulsivos, porque tocar
al niño toma probablemente el sentido de tocar estas emociones retenidas que
pueden reaparecer.
8.4. Definición de maltrato infantil
Según los autores Flores S, Gajardo R, Mardones G, Uribe L, (2004) define
maltrato infantil como “la agresión física, emocional y sexual contra un niño menor
de 18 años”. (Pág. 22).
Pero Según Casón J, (2007) considera como maltrato infantil “cualquier acción u
omisión, no accidental, por parte de los padres o cuidadores que compromete la
satisfacción de las necesidades básicas del menor”
También diversos autores Puerta M, Colinas I,(2007) define al maltrato emocional
como aquel maltrato que está representado por “ insultos, rechazos, amenazas,
humillaciones, desprecios, burlas, críticas, aislamiento, atemorizacion etc. que
causen o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectual
del niño.”
El concepto de maltrato infantil que propone la Organización Mundial de la Salud
lo define como: “toda forma de perjuicio, o abuso físico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, al niño por parte
de sus padres, o representantes legales, o de cualquier otra persona que lo tenga
a su cargo”
Garbarino también define como maltrato infantil como toda “agresión física,
emocional y sexual contra un niño (menor de 18 años) o la falta en proporcionar
los cuidados necesarios para la expresión de su potencial de crecimiento y
desarrollo, contando con los elementos mínimos para ello, que excedan los límites
culturalmente aceptables para esa comunidad o que transgreda el respeto a los
derechos del niño”
8.5. Tipos de maltratos.
Según los autores Flores S, Gajardo R, Mardones G, Uribe L, (2004) manifiesta
que existen variadas formas de Maltrato, entre estas encontramos las siguientes:
30
Maltrato Físico, Maltrato Emocional, Abandono y negligencia en los cuidados,
Abuso Sexual (Pag.22).
También este autor dice que la Violencia Psicológica y/o Emocional se refiere a
los actos verbales o no verbales que, dañan a otro o amenazan con causarle
daño. Comprende una serie de conductas verbales como insultos, gritos,
prohibiciones, Y conductas no verbales aislarlo.
Dentro de la violencia psicológica es posible encontrar algunos indicadores:
Degradación:
Se refiere a la destitución de la dignidad del otro, a través de descalificaciones,
humillaciones.
Intimidación:
Se trata de asustar, a través de castigos no físicos, amenazas. Se puede
manifestar por: dejar de hablarle por un período prolongado, tener explosiones de
mal genio, amenazar con terminar la relación,
Estos indicadores no son excluyentes y se encuentran fuertemente
interrelacionados.(Pág. 28, 29 y 30)
Pero Garbarino reconoce 4 criterios involucrados en la definición de maltrato: la
intencionalidad del acto u omisión, su efecto sobre el niño, el juicio valórico que
hace la comunidad respecto de la acción y los patrones socioculturales
empleados para construir este juicio.
El reconoce 4 grandes tipos de maltrato:
8.5.1. Maltrato físico:
Cualquier agresión física no accidental por parte de padres o cuidadores, que
cause daño físico, psicológico o social en el niño, o lo ponga en grave riesgo de
padecerlo. Implica el uso de la fuerza para provocar daño, incluyendo todos los
daños resultantes de castigos físicos severos y agresiones deliberadas con
instrumentos o sin ellos.
31
8.5.2. Maltrato psicológico:
Es el hostigamiento verbal habitual a través de insultos, críticas constantes,
descalificaciones, ridiculizaciones y, en general, actitudes y comportamientos que
implican un menoscabo sistemático de su autoestima o causen o puedan causar
trastornos en su desarrollo emocional, social e intelectual. Se expresa en
actitudes o conductas por parte de los padres o cuidadores, como rechazar,
aterrorizar, aislar e ignorar. También comprende la participación en constantes
disputas familiares y ser testigo de violencia conyugal.
8.5.3. Negligencia o abandono:
Aquella situación crónica donde las necesidades físicas y/o psicológicas básicas
del niño (alimentación, vestuario, higiene, protección y vigilancia en situaciones
potencialmente peligrosas, educación y/o cuidados médicos o de salud,
estimulación cognitiva, interacción o contacto, afecto) no son atendidas temporal o
permanentemente por los adultos responsables de su cuidado o por ningún
miembro del grupo familiar que convive con el niño, disponiendo o teniendo
acceso a los medios y recursos socioeconómicos para satisfacerlas, afectando su
integridad física y psicológica.
8.5.4. Maltrato sexual:
Cualquier clase de contacto o actividad sexual con una persona menor de 18
años por parte de una persona que se encuentra en una posición de poder o
autoridad, con el fin de estimularse o gratificarse sexualmente, no importando que
se realice con el consentimiento de la víctima, pues este carece de los
conocimientos necesarios para evaluar sus contenidos y consecuencias. Se utiliza
la relación de confianza, dependencia o autoridad que el abusador tiene sobre el
niño o niña.
Ahondando más sobre maltrato emocional o psicológico hubo otros autores que
dijeron lo siguiente:
Según los autores Puerta M, Colinas I,(2007) Abandono emocional.- situación en
la que el niño no recibe el afecto, ni la estimulación, al apoyo y protección
necesarios en cada estadío de evolución, lo que inhibe su desarrollo óptimo.
32
Existe una falta de respuesta por parte de los padres o cuidadores a las
expresiones emocionales del niño.)(Pág., 14)
Según Casón J (2007) Maltrato psíquico o emocional es la hostilidad verbal
crónica en forma de insulto, crítica o amenaza de abandono, y constante bloqueo
de las iniciativas de interacción infantiles (desde la evitación hasta el encierro) por
parte de cualquier miembro adulto del grupo familiar”
8.6. Consecuencias de los malos tratos
Las consecuencias que se han observado a nivel de las víctimas (niños/as y
jóvenes) de Maltrato en la familia, son las siguientes:
8.6.1. Ambivalencia emocional
Dado que el maltrato es recibido de parte de una figura afectiva fundamental para
el niño/a y que como tal es la asignataria de las funciones básicas de protección y
seguridad, los niños/as maltratados desarrollan tanto sentimientos negativos
(rabia, rencor, resentimiento, deseos de venganza) como positivos (amor,
necesidad de atención y afecto) hacia ellos/as.
Se ven envueltos en la conflictiva de mantener la lealtad afectiva hacia estas
figuras que son sus padres y, por otro lado, expresar abiertamente aquellos
sentimientos negativos que genera el haber sido violentado por estas mismas
personas.
8.6.2. Trastornos emocionales
El nivel de estrés al cual está expuesto un niño/a que vive Maltrato al interior de
su familia, sumado al daño afectivo concreto que sufre al ser el sujeto de las
acciones violentas, conlleva un impacto emocional y afectivo tal, que
habitualmente, genera efectos en el funcionamiento y adaptación psicológica del
niño/a a corto, mediano y largo plazo. Este tipo de consecuencias se traduce en
una serie de manifestaciones de angustia como: alteraciones del sueño,
trastornos alimenticios, fobias y miedos inespecíficos, ansiedad manifiesta,
33
tensión, crisis de llanto, entre otros; así como expresiones emocionales
específicas, tales como: baja autoestima, inseguridad personal, sentimientos de
desprotección, problemas en el desarrollo de su identidad, retrasos en el
desarrollo evolutivo, etc.
8.6.3. Sentimientos de desconfianza:
Un efecto frecuentemente observado en los niños/as que han sufrido Maltrato en
forma crónica, es el desarrollo de una actitud hipervigilante y de desconfianza
hacia su entorno. Esta manifestación se arraiga en la percepción que tiene el
niño/a de su medio como un “mundo amenazante”, fuente de agresiones y dolor,
del cual, por lo tanto, debe desconfiar y tratar de protegerse para evitar nuevos
malos tratos. Esta desconfianza y temor se centra, principalmente, en los adultos,
quienes son percibidos como sujetos peligrosos y potenciales agresores. Sin
embargo, también se puede generalizar esta desconfianza hacia su propio grupo
de pares, con las consecuentes dificultades de integración y aislamiento.
8.6.4. Sentimientos de culpa y vergüenza
Producto de las características cognitivas que se presentan en la niñez esto es,
pensamiento egocéntrico y concreto- el niño/a que sufre Maltrato se atribuye a sí
mismo la responsabilidad de las agresiones, sintiéndose “culpable por enojar al
padre/madre” y, por lo tanto, “arrepentido de ser malo/a”. Esta característica
implica una carga emocional de tal magnitud, que tiene un impacto directo en el
desarrollo psicológico del niño/a.
8.6.5. Replicabilidad de las conductas agresivas:
Tal vez uno de los efectos más dramáticos de una situación de Maltrato Infantil,
es el hecho de que aquel niño/a sujeto de las agresiones, posee una alta
probabilidad de repetir esta misma conducta violenta, esta vez como agresor/a.
En este sentido, se ha observado que una consecuencia de una experiencia de
agresiones en la infancia es la necesidad de modificar la posición de víctima que
se tuvo en algún momento y transformarse en victimario. Esta posición de
34
victimario puede manifestarse tanto en agresiones dentro del propio grupo familiar
como en agresiones hacia la sociedad a través de actos delictivos. En este punto,
es importante destacar que no todo sujeto agredido/a se transforma en agresor/a
y que la posibilidad de que esto suceda pasa por que se tengan a la mano otros
recursos, que posibiliten la elaboración de la experiencia vivida de una manera
más adecuada.
9. OLLA VACÍA O AUTOESTIMA
Al hablar de olla vacía Virginia Satir se refiere a la valía personal o autoestima, es
decir todo individuo tiene un sentimiento de valía positivo o negativo. La
autoestima es la capacidad de valorar el yo y tratarnos con dignidad, amor y
realidad cualquier persona que reciba amor, estará abierta al cambio.
Y si respetamos nuestra valía, podemos percibir y respetar el valor de los demás,
El temor limita y ciega, impide que probemos nuevos medios para solucionar los
problemas. Por el contrario, adoptamos una conducta aún mas derrotista (por
cierto el miedo representa siempre un temor de algo futuro). Cuando las
personas experimentan una derrota, suelen calificarse como fracasados y la
sensación de vacío significa, en esencia que cuando uno tiene sentimientos
indeseables, trata de conducirse como si dichas emociones no existieran. Se
requiere de una gran autoestima para reconocer sus verdaderos sentimientos.
(Pág. 37).
Cada palabra, expresión facial, ademán o acto de un progenitor, envía al niño un
mensaje de autoestima. Es deprimente comprobar que muchos padres no se
percatan de los mensajes que envían.
Los sentimientos de valía solo pueden florecer en un ambiente en el que puedan
apreciarse las diferencias individuales, donde el amor de manifieste abiertamente,
los errores sirvan de aprendizaje, la comunicación sea abierta, las normas
flexibles (Pág., 40).
Los hijos de familias conflictivas a menudo tienen sentimientos de inutilidad,
crecen como pueden con una comunicación torcida, reglas inflexibles, críticas por
sus diferencias, castigos por los errores.
35
Además estos niños tienen el riesgo de desarrollar conductas destructivas contra
sí mismos y los demás.
Los padres con una autoestima elevada tienen mayor capacidad para crear
familias nutricias, y los de autoestima baja producen familiar conflictivas. Así el
sistema se desarrolla a partir de los arquitectos de la familia: los padres (pág. 41).
36
METODOLOGÍA
TEMA: La influencia que ejercen las familias disfuncionales en el maltrato infantil
en niños de 7 a 11 años.
TÍTULO: La influencia que ejercen las familias disfuncionales en el maltrato
infantil en niños de 7 a 11 años que asisten al Subcentro 12 de Octubre ubicado
en la Ciudad de Guayaquil.
PROBLEMA CIENTÍFICO: ¿Cómo influye las familias disfuncionales en el
maltrato infantil en niños de 7 a 11 años que asisten al Subcentro 12 de Octubre
ubicado en la Ciudad de Guayaquil?
OBJETIVO GENERAL
Establecer la influencia que ejercen las familias disfuncionales en el maltrato
infantil en niños de 7 a 11 que asisten al Subcentro 12 de octubre ubicado en la
ciudad de Guayaquil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Determinar elementos de disfuncionalidad de las familias que asisten al Subcentro
12 de octubre
Identificar los tipos de maltrato que presentan los niños que pertenecen a familias
disfuncionales y que asisten al Subcentro 12 de octubre ubicado en la ciudad de
Guayaquil.
Describir las consecuencias que presentan los niños que pertenecen a familias
disfuncionales y que asisten al Subcentro 12 de octubre ubicado en la ciudad de
Guayaquil.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son los elementos que determinan disfuncionalidad en las familias que
asisten al Subcentro 12 de octubre ubicado en la ciudad de Guayaquil?
¿Cuáles son los tipos de maltrato que presentan los niños que pertenecen a
familias disfuncionales y que asisten al subcentro 12 de octubre ubicado en la
Ciudad de Guayaquil?
37
¿Cuáles son las consecuencias que presentan los niños que asisten al Subcentro
12 de octubre ubicado en la ciudad de Guayaquil?
38
DISEÑO METODOLÒGICO
La investigación se conduce a través de un diseño NO EXPERIMENTAL porque
en ella el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente,
sin intervenir en su desarrollo, aquí no se manipularan variable y es
TRANSVERSAL porque se recolectara datos en un solo momento. Es decir la
información se recogerá en el momento determinado. Los participantes denotarán
que pertenecen a dicho grupo a investigar.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Esta investigación es de tipo correlacional, ya que se buscará relacionar la
variable independiente y dependiente es decir disfuncionalidad familiar con el
maltrato infantil y a la vez es descriptivo porque buscará describir y detallar los
aspectos que intervienen en una familia disfuncional con el propósito de que las
familias tengan el aprendizaje necesario a través de la internalización de nuevas
pautas para el cambio familiar y así erradicar el maltrato en los niños de 7 a 11
años que asisten al Subcentro 12 de Octubre, ubicado en la ciudad de Guayaquil.
Si bien es cierto existe información teórica-bibliográfica respecto al concepto de
los límites y comunicación, pero respecto a los roles familiares, no existen
muchos estudios previos que aborden el tema desde la perspectiva funcional/ por
ser un fenómeno poco estudiado hasta ahora. Cobra de esta manera mayor
importancia, pretender describir las relaciones familiares en palabras de las
propias personas, para así, determinar su actual funcionamiento dentro del
contexto que las identifica y ocurren.
ENFOQUE
Esta investigación será realizada desde un enfoque metodológico cuantitativo por
las encuestas a realizarse y también cualitativo, en donde se enfocará la
problemática que se presentan en las familias disfuncionales a través de datos
descriptivos, es decir las palabras habladas o escritas y la conducta observable.
39
DISEÑO DE LA POBLACIÓN
La determinación de la población para el presente estudio será los usuarios que
asisten al Subcentro 12 de octubre.
DISEÑO DE LA MUESTRA
El tipo de muestra será no probabilístico porque su objetivo será buscar ciertas
experiencia y así generar datos e hipótesis que van hacer el material a utilizar en
investigaciones posteriores.
Se utilizará la muestra de 5 casos- tipo y se seleccionará de las 10 encuesta a 5
niños de 7 a 11 años que pertenezcan a familias disfuncionales los cuales serán
analizados con sus mismas características, y que comparten una serie de
atributos y son los participantes los que me brindarán la información que requiero.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
FAMILIAS DISFUNCIONALES
En la familia disfuncional o con un funcionamiento inadecuado, debe ser
considerada como factor de riesgo, al propiciar la aparición de síntomas y
enfermedades en sus miembros.
Algunos autores plantean que la familia se hace disfuncional cuando no se tiene
la capacidad de asumir cambios, es decir, cuando la rigidez de sus reglas le
impide ajustarse a su propio ciclo y al desarrollo de sus miembros. Otros autores
señalan como características disfuncionales la incompetencia intrafamiliar y el
incumplimiento de sus funciones básicas.
La familia se hace disfuncional cuando no se respeta la distancia generacional,
cuando se invierte la jerarquía, (por ejemplo: la madre que pide autorización al
hijo para volverse a casar) y cuando la jerarquía se confunde con el autoritarismo.
Por lo general, cuando en la comunicación hay dobles mensajes es porque hay
conflictos no resueltos, por lo que las dificultades en la comunicación pueden
verse más bien como consecuencia de las disfunciones entre otros vínculos
40
familiares, como las reglas, roles, etc., aunque no se debe olvidar que todas ellas
funcionan de manera circular.
Que el sistema familiar sea capaz de adaptarse a los cambios: La familia funciona
adecuadamente cuando no hay rigidez y puede adaptarse fácilmente a los
cambios. La familia es un continuo de equilibrio-cambio. Para lograr la adaptación
al cambio, la familia tiene que tener la posibilidad de modificar sus límites, sus
sistemas jerárquicos, sus roles y reglas, en fin, de modificar todos sus vínculos
familiares, pues no son independientes unos de otros.
Si la familia establece estrategias disfuncionales ante las situaciones de cambio,
como la rigidez y la resistencia, esto provoca una equitación de los conflictos y por
tanto, comienzan a aparecer síntomas que atentan contra la salud y el desarrollo
armónico de sus miembros.
Por lo tanto, la principal característica que debe tener una familia funcional es que
promueva un desarrollo favorable a la salud para todos sus miembros, para lo
cual es imprescindible que tenga: jerarquías claras, límites claros, roles claros y
definidos, comunicación abierta y explícita y capacidad de adaptación al cambio.
9.4. DEFINICIÓN DE MALTRATO INFANTIL
Según los autores Flores S, Gajardo R, Mardones G, Uribe L, (2004) define
maltrato infantil como “la agresión física, emocional o sexual contra un niño menor
de 18 años”. (Pág. 22).
Pero Según Casón J, (2007) considera como maltrato infantil “cualquier acción u
omisión, no accidental, por parte de los padres o cuidadores que compromete la
satisfacción de las necesidades básicas del menor”
También diversos autores Puerta M, Colinas I,(2007) define al maltrato emocional
como aquel maltrato que está representado por “ insultos, rechazos, amenazas,
humillaciones, desprecios, burlas, críticas, aislamiento, atemorización etc. … que
causen o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectual
del niño.”
41
El concepto de maltrato infantil que propone la Organización Mundial de la Salud
lo define como: “toda forma de perjuicio, o abuso físico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, al niño por parte
de sus padres, o representantes legales, o de cualquier otra persona que lo tenga
a su cargo” (Pezzotti, 2002:26).
Garbarino también define como maltrato infantil como toda “agresión física,
emocional o sexual contra un niño (menor de 18 años) o la falta en proporcionar
los cuidados necesarios para la expresión de su potencial de crecimiento y
desarrollo, contando con los elementos mínimos para ello, que excedan los límites
culturalmente aceptables para esa comunidad o que transgreda el respeto a los
derechos del niño”.
42
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES
FAMILIAS DISFUNCIONALES
LÍMITES
DEPENDENCIA
EXCESIVA INDEPENDENCIA
CLAROS
COMUNICACIÓN
CULPA
ATAQUE
RAZON
IRRELEVANCIA
ABIERTA
ROLES PARENTALES
RESPONSABILIDAD
TAREAS DEL HOGAR
MALTRATO INFANTIL
VERBAL INSULTOS
GRITOS
PROHIBICIONES
PSICOLÓGICO
HUMILLACION
DESCALIFICACION
AMENAZAS
INDIFERENCIAS
43
TÉCNICAS E INTRUMENTOS A UTILIZAR
A LOS PADRES
1. CUESTIONARIO
Este cuestionario contiene 24 ítems que no son otra cosa que los indicadores que
me permitirá medir los elementos a investigar pero que asumen ahora la forma
de preguntas, puntos a observar, elementos a registrar, etc. De este modo, el
instrumento sintetiza en sí toda la labor previa de investigación: resume los
aportes del marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores
y, por lo tanto, a las variables o conceptos utilizados, Este cuestionario consiste
en que mide varios grados de disfuncionalidad. Y las modalidades de respuestas
son: si, a veces y no.
Se les aplicará el cuestionario a 10 madres de tal manera que pueda recopilar
importante información sobre la dinámica familiar y se determine su nivel de
disfuncionamiento. De acuerdo a tres elementos: los límites, la comunicación y
los roles en las familias.
Anexo No. 1
Este cuestionario fue elaborado para que tenga confiabilidad y validez, será
revisado por tres Psicólogo de la Facultad.
2. TÉCNICA
LA ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA A NIÑOS.
La entrevista semi estructurada se la utilizará para conseguir información en
forma verbal, a través de preguntas ya formuladas de acuerdo a los 3 aspectos a
investigar sobre el maltrato para acceder a la experiencia subjetiva de los niños,
los cuales son usuarios del Subcentro 12 de octubre con el objetivo de recopilar
información importante de la relación entre ellos, las diferentes formas de
maltrato que reciben y lo que genera.
Anexo No. 2.
44
3. TEST DE DIBUJO LIBRE
El autor de este test fue Luis Corman en 1961 publica en Paris.
El dibujo libre constituye una de las dimensiones más genuinas, que sintoniza con
la forma de ser, saber, pensar y actuar de los niños y niñas. Representa su gran
tesoro expresivo, ya que a través de los dibujos los niños dicen muchas cosas de
sí mismo. Aquí el niño exterioriza sus ideas, sentimientos, estados de ánimo,
miedos.
RESPECTO A LA POBLACIÓN EN DONDE SE APLICARÁ:
El test será aplicado en los niños de 7 a 11 años, cuyos padres son usuarios del
Subcentro 12 de Octubre ubicado en la ciudad de Guayaquil?.
MATERIALES PARA SU ADMINISTRACIÓN:
Una vez que el niño esté sentado en el escritorio se le dará un lápiz con buena
punta, una hoja en blanco, lápices de colores y un borrador. Luego se le dirá de
la siguiente manera¨.
CONSIGNA:
En esta hoja usted va a dibujar un dibujo que represente como te sientes cuando
tus padres te castigan y te dicen palabras hirientes.
45
PROCEDIMIENTO DE LOS INSTRUMENTOS
Para este trabajo se aplicaron tres instrumentos de la siguiente manera: La
encuesta con limitación si, a veces, no. Este instrumento nos ayudará a responder
nuestro primer objetivo específico.
Para realizar el análisis de resultado se procedió primero a codificar ítem por
ítem las diez encuestas realizadas, luego que se obtuvo el porcentaje de cada
ítem, entonces se comenzó a elaborar el porcentaje por cada dimensión, después
se hizo el porcentaje final que dio como resultado el porcentaje de la
disfuncionalidad a nivel general.
Como segunda instancia se utilizará la entrevista semi estructurada con 5
preguntas para contestar al objetivo No. 2.
Aqui se procedió a llamar a 5 niños por separado para una entrevista individual en
donde se les hizo 5 preguntas respecto al maltrato que reciben en sus casas.
Y por último se realizó la técnica del dibujo para contestar el objetivo No. 3
Después de aquella entrevista se procedió a tomarle a cada uno de los niños la
técnica del dibujo libre en donde dicha consigna era que por favor dibuje algo que
represente como se siente cuando sus padres lo castigan o le dicen palabras
hirientes.
Posteriormente se empezó a analizar cada dibujo para encontrar las
consecuencias del maltrato infantil.
Una vez obtenido cada análisis de los instrumentos se comenzó a realizar un
análisis integral es decir la unión de los tres instrumentos y además se
correlacionó la variable independiente con la dependiente.
46
CRONOGRAMA
Meses Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Actividades 22 6 13 20 27 4 11 18 25 8 15 22 29 6 13 20 27
Entrega de solicitud para
aprobación del tema X
Aprobación del tema X
Objetivos XJustificación X
Marco Teórico X
Metodología XConceptualización
de variable XPoblación y
Muestra X
Instrumentos xProcedimiento
para la aplicación de instrumentos XAplicación de los
instrumentos XTabulación de los datos obtenidos X
Análisis de resultados X
Interpretación de los resultados XRevisión de la introducción X
Conclusiones X
Recomendaciones X
Resumen XANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADO
47
INSTRUMENTO No. 1
CUESTIONARIO A MADRES DE NIÑOS MALTRATADOSTABLA No. 1
SI A VECES NO
70% 20% 10%
70%
20%
10%
Cuando hay un problema en su familia usted trata siempre de agradar
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el primer ítem
dijeron 7 que si, 2 a veces y solamente 1 dijo que no, esto implica que el 70 % de
las encuestadas dijo que cuando hay un problema tratan siempre de agradar, no
importando si es ofendida o agredida lo más importante para esta persona es
evitar los problemas que surgen en su familia, el 20% dijo que a veces agrada y el
10% de las encuestadas dijo que no trata de agradar.
TABLA No. 2
48
SI A VECES NO
50% 20% 30%
50%
20%
30%
No discrepa jamás o contradice al otro así no tenga razónSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el segundo
ítem dijeron 5 que si, a veces 2 y 3 dijeron que no, esto implica que el 50 % de las
encuestadas dijo que jamás discrepa ni contradice cuando hay un problema así
ella considere que tenga razón, esta forma de comunicación la realiza para evitar
los problemas o conflictos que surjan en su familia, y de esta manera lograr
resolverlo, no importando si ella es ofendida, el 20% dijo que a veces contradice y
el 30% de las encuestadas dijo que siempre discrepa y contradice.
TABLA No. 3
49
SI A VECES NO
40% 50% 10%
40%
50%
10%
Dice todo que sí para lograr la aprobación de los otros
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el ítem No. 3
dijeron 4 que si, a veces 5 y solamente 1 dijo que no, esto implica que el 40 % de
las encuestadas dijo que cuando hay un problema dice todo si para lograr la
aprobación de los otros, así sienta ella que otro miembro de la familia no tenga
razón, se comporta así para evitar problemas que surgen en su familia, el 50%
dijo que a veces es capaz de decir si a todo así no esté de acuerdo y el 10% de
las encuestadas dijo que siempre hace lo que siente hacer es decir aclara su
opinión.
TABLA No. 4
50
SI A VECES NO
50% 30% 20%
50%
30%
20%
Usted cree que los demás tienen la culpa de lo que le pasa
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el ítem No. 4
dijeron 5 que si, a veces 3 y 2 dijo que no, esto implica que el 50 % de las
encuestadas dijeron que cuando hay un problema ellas creen que siempre los
demás tienen la culpa de lo que le pasa, y es por esto que culpa a los demás de
su situación, porque sienten que son víctimas de que otros abusen de ellas, el
30% dijo que a veces piensa aquello y el 20% de las encuestadas dijo que nunca
culpa a los demás de sus errores.
TABLA No. 5
51
SI A VECES NO
60% 10% 30%
60%
10%
30%
Le cuesta reconocer su errorSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el ítem No. 5
dijeron 6 que si, a veces 1 y 3 dijeron no, esto implica que el 60 % de las
encuestadas dijeron que cuando hay un problema les cuesta reconocer sus
errores, y es por esto que le es fácil culpar a cualquier miembro de la familia
porque en ellas no hay mejor defensa que un buen ataque, el 10% dijo que a
veces reconoce sus errores y el 30% de las encuestadas dijeron que es fácil para
ellas reconocer su error.
TABLA No. 6
52
SI A VECES NO
100% 0% 0%
100%
Tiene la sensación de querer escapar del problema
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el ítem No. 6
dijeron 10 que si, a veces y no ninguno, esto implica que el 100 % de las
encuestadas dijo que cuando hay un problema tienen la sensación de querer
escapar del problema y lo único que le importa es no enfrentarse con su realidad
y escapar a lo máximo de su sensación de autoestima baja, esto implica que no
tiene como objetivo atacar o culpar al otro, defenderse a sí mismo; y por otro lado
ninguna dijo no tener esta sensación.
TABLA No. 7
53
SI A VECES NO
80% 0% 20%
80%
20%
Trata de no expresar ningún sentimiento que le haga sentir débil
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el ítem No. 7
dijeron 8 que si, a veces ninguno y solamente 2 dijo que no, esto implica que el 80
% de las encuestadas dijo que cuando hay un problema tratan siempre de no
expresar ningún sentimiento que le haga sentir débil, porque este quiere
manifestar a cualquier miembro de la familia que es muy correcto y razonable, el
20% dijo que siempre trata de expresar como se siente.
TABLA No. 8
54
SI A VECES NO
20% 10% 70%
20%
10%
70%
Hablo para crean que soy inteligenteSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el ítem No. 8
dijeron 2 que si, a veces 1 y 7 dijo que no, esto implica que el 20 % de las
encuestadas dijo que cuando hay un problema habla para que crean que ella es
muy inteligente, y nunca debe cometer errores, pero después de que ella hable el
primer párrafo con algún miembro de la familia nadie le entenderá, el 10% dijo
que a veces actúa de esa manera y el 70% de las encuestadas dijo que nunca
hablan para que crean que ellas son inteligentes.
TABLA No. 9
55
SI A VECES NO
30% 10% 60%
30%
10%
60%
Creo que mis argumentos son válidoSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el ítem No. 9
dijeron 3 que si, a veces 1 y 6 dijeron que no, esto implica que el 30 % de las
encuestadas dijo que cuando hay un problema siempre cree que sus argumentos
son válidos, esto quiere decir que ellas buscan palabras rebuscadas aunque no
sepan su significado, tratan de aparentar calma para actuar frente a los demás
miembros de la familia como correctas y razonable, el 10% dijo que a veces cree
que sus argumentos son válidos y el 60% de las encuestadas dijo que no cree
que sus argumentos sean válidos.
TABLA No. 10
56
SI A VECES NO
60% 20% 20%
60%20%
20%
No expresa sus verdaderos sentimientos para evitar ofender
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 10
dijeron 6 que si, a veces 2 y 2 dijeron que no, esto implica que el 60 % de las
encuestadas dijo que cuando hay un problema tratan de no expresar sus
verdaderos sentimientos para evitar ofender, y de esta manera se halla
incongruencia entre lo que se dice y la forma en la cual lo dice, pero este modelo
de comunicación solo genera confusión porque solo busca distraer para no
conectarse con sus sentimientos de baja autoestima, el 20% dijo que a veces
actúa de esa manera y el 20% de las encuestadas dijo que siempre se muestra
como es.
TABLA No. 11
57
SI A VECES NO
70% 30% 0%
70%
30%
Trata de ignorar el problema como si no existiera
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 11
dijeron 7 que si, a veces 3 y, esto implica que el 70 % de las encuestadas dijo
que cuando hay un problema trata de ignorarlo como si no existiera, sin importar
que es lo que pasa, siente o piensa y cree que lo importante es pasarla bien y
divertirse, estas personas no responden ante una situación, su sentimiento interno
es el aturdimiento; el 30% dijo que a veces actúa de esa manera.
TABLA No. 12
58
SI A VECES NO
60% 20% 20%
60%20%
20%
Trato de disimular, haciendo chiste para evitar la situación
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 12
dijeron 6 que si, a veces 2 y 2 dijeron que no, esto implica que el 60 % de las
encuestadas dijo que cuando hay un problema tratan de disimularlo haciendo
chiste para evitar la situación, en sí lo hace para ignorar la amenaza de sus
sentimientos de autoestima y esto lo lleva a sentirse peor; el 20% dijo que a veces
actúa de esa manera y el 20% de las encuestadas dijo que siempre se muestra
como es.
TABLA No. 13
59
SI A VECES NO
20% 20% 60%
20%
20%60%
En mi familia somos bien unidosSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 13
dijeron 2 que si, a veces 2 y 6 dijo que no, esto implica que el 20 % de las
encuestadas dijo que su familia todos son bien unidos, en estas familias se
genera un exaltado sentimiento de pertenencia, queda anulada la identidad y la
autonomía el 20% dijo que a veces actúa de esa manera y el 60% de las
encuestadas dijo que no son unidos.
TABLA No. 14
60
SI A VECES NO
0% 40% 60%
40%
60%
Pasamos bastante tiempo viéndonos y hasta pensamos iguales
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 14
dijeron 4 a veces y 8 dijeron que no, esto implica que el 40 % de las
encuestadas dijo que su familia a veces pasan bastante tiempo viéndose y hasta
piensan iguales, los valores, normas y principios son comunes, ellos no tienen
identidad todos hacen y dicen lo mismo, evitando en los miembros de la familia el
buen desarrollo de independencia, el 60% nunca pasan unidos.
TABLA No. 15
61
SI A VECES NO
50% 40% 10%
50%
40%
10%
Los padres sobreprotegen mucho a sus hijosSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 15
dijeron 5 que si, a veces 4 y 1 dijo que no, esto implica que el 50 % de las
encuestadas dijo que en su familia los padres sobreprotegen a sus hijos, y todo
esto conlleva a que los miembros de las familia no logren la autonomía necesaria
para su buen desarrollo personal, el 40% dijo que a veces actúan de esa manera
y el 10% de las encuestadas dijo que nunca sobreprotegen a sus hijos.
TABLA No. 16
62
SI A VECES NO
50% 40% 10%
50%
40%
10%
Usted cree que su familia es desunidaSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 16
dijeron 7 que si, a veces 2 y 1 dijo que no, esto implica que el 70 % de las
encuestadas dijo que su familia es desunida, aquí las interacciones son
extremadamente espaciadas, lo que produce un individualismo extremo en cada
uno de los miembros de la familia, el 20% dijo que a veces actúan así y el 10%
de las encuestadas dijo que su familia era unida.
TABLA No. 17
63
SI A VECES NO
50% 20% 30%
50%
20%
30%
Usted siente que no pertenece a su familiaSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 17
dijeron 5 que si, a veces 2 y 3 dijeron que no, esto implica que el 50 % de las
encuestadas dijo que siente que no pertenece a su familia, porque pasan mucho
tiempo sin verse ni hablarse, sin tener noticias el uno del otro y sentirse
perfectamente bien, pero esto conlleva a afectar en los miembros de la familia su
sentimiento de conexión y pertenencia, el 20% dijo que a veces lo siente y el 30%
de las encuestadas dijo que se sentían que pertenecían a sus familias.
64
TABLA No. 18
SI A VECES NO
30% 50% 20%
30%
50%
20%
Usted siente que mamá y papá pone reglas estrictas a sus hijos
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 18
dijeron 3 que si, a veces 5 y 2 dijeron que no, esto implica que el 30 % de las
encuestadas manifestaron que sienten que los padres ponen reglas estrictas a
sus hijos, para lograr según ellos ser obedecidos, pero esto conlleva a que se
produzca el individualismo extremo; el 50% dijo que a veces sienten que ellos
ponen reglas estrictas a sus hijos y el 20% de las encuestadas dijo que ellos
sentían que no ponían reglas estrictas a sus hijos.
65
TABLA No. 19
SI A VECES NO
0% 50% 50%
50%50%
Usted cree que papá cumple con sus respon-sabilidades y obligaciones
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 19
dijeron que si, a veces 5 y 5 dijeron que no, esto implica que el 50 % de las
encuestadas dijeron que el papá no cumple con sus responsabilidades y
obligaciones, da a entender que los padres no cumplen con sus funciones y
deberes y esto ha sido introyectado en el núcleo familiar y el 50% dijeron que los
padres a veces cumplen con sus responsabilidades y obligaciones.
66
TABLA No. 20
SI A VECES NO
80% 20% 0%
80%
20%
Usted cree que mamá cumple con sus res-ponsabilidades y obligaciones
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 20
dijeron 8 que si, a veces 2 y ninguno dijo que no, esto implica que el 80 % de las
encuestadas dijeron que sienten que la mamá si cumple con sus
responsabilidades y obligaciones, el 20% dijeron que las madres que no
cumplen con sus responsabilidades y obligaciones, dando lugar al no
cumplimiento del conjunto de normas, impuestas por la sociedad.
67
TABLA No. 21
SI A VECES NO
10% 40% 50%
10%
40%
50%
Cree que sus hijos cumplen con sus responsabi-lidades y obligaciones
SI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 21
dijeron 1 que si, a veces 4 y 5 dijeron que no, esto implica que el 10 % de las
encuestadas dijeron que sus hijos cumplen con sus responsabilidades y
obligaciones, el 40% dijo que sus hijos a veces cumplen con sus
responsabilidades y obligaciones y el 50% de las madres dijeron que sus hijos no
cumplen con sus responsabilidades y obligaciones.
68
TABLA No. 22
SI A VECES NO
70% 0% 30%
70%
30%
Cree usted que la mujer deba trabajarSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 22
dijeron 7 que si, y 3 dijeron que no, esto implica que el 70 % de las encuestadas
dijeron que las mujeres deben de trabajar para lograr una mejor situación
económica porque si los dos trabajan hay la posibilidad de que los ingresos sean
mejores y el 30% dijeron que las mujeres no deben de trabajar.
69
TABLA No. 23
SI A VECES NO
10% 20% 70%
10%20%
70%
Es necesario que la mujer se quede en casaSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 23
dijeron 1 que si, a veces 2 y 7 dijeron que no, esto implica que el 10 % que es
necesario que la mujer se quede en casa, el 20% dijo que a veces es necesario
que la mujer se quede en casa y el 70% de las encuestadas dijo que no es
necesario que la mujer se quede en casa.
70
TABLA No. 24
SI A VECES NO
10% 20% 70%
10%20%
70%
Usted cree que solo el hombre deba trabajarSI A VECES NO
De las 10 madres encuestadas se encontró que al contestar el Ítem No. 24
dijo 1 que si, a veces 2 y 7 dijeron que no, esto implica que el 10 % dice que solo
el hombre debe trabajar, el 20% dijo que a veces el hombre debe trabajar y el
70% de las encuestadas dijo que el hombre no solamente debe trabajar, ya que
se requiere hoy en día que los dos trabajen.
71
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN APLACADORA
APLACADORSI AVECES NO
ITEM 1 70% 20% 10%ITEM 2 50% 20% 30%ITEM 3 40% 50% 10%
53%30%
17%
APLACADORAAPLACADORA si APLACADORA a veces APLACADORA no
El 53% de las encuestadas manifestaron que siempre tratan de agradar, no les
importa decir si para lograr llevarse con los demás miembros de la familia y nunca
contradicen así no tenga razón. Así mismo el 30% dijeron que a veces lo hacían
preferían quedarse calladas para no entrar en ninguna clase de conflictos y el
17% manifestó que nunca se quedan callada y siempre defienden sus derechos.
Esto implica que una buena cantidad de mujeres prefieren utilizar la comunicación
aplacadora que se convierte en patológica y es una forma de poder evitar los
problemas y conflictos que se presenten en la familia.
72
COMUNICACIÓN ACUSADORA
ACUSADORSI AVECES NO
ITEM 4 50% 30% 20%ITEM 5 60% 10% 30%ITEM 6 100% 0% 0%
70%
13%
17%
ACUSADORAACUSADORA si ACUSADORA a veces ACUSADORA no
El 70% de las encuestadas manifestaron que siempre tratan de encontrar
culpables, les cuesta reconocer su error y tienen la sensación de querer escapar
del problema que se le presenta, pero lo único que le importa es no enfrentarse
con su realidad y escapar de su autoestima baja, este es un dictador y actúa
como un ser superior afectando a los demás miembros del grupo, porque los
rebaja a todos. Así mismo el 13% dijeron que a veces culpaban a los demás y les
costaba reconocer sus errores y el 17% manifestó que se podían enfrentar ante
cualquier conflicto que se le presente sin estar culpando a alguien.
73
COMUNICACIÓN SUPER RAZONABLE
SUPER RAZONABLESI AVECES NO
ITEM 7 80% 0% 20%ITEM 8 20% 10% 70%ITEM 9 30% 10% 60%
43%
7%
50%
SUPER RAZONABLESI A VECES NO
El 43% de las encuestadas dijeron que siempre ante un problema con algún
familiar tratan de no expresar los sentimientos que le hacen sentir débil, y hablan
de tal manera que crean que es inteligente, y además siente que sus argumentos
son válidos, estas personas quieren demostrar que son personas razonables y
correctas pero lo que logran es inseguridad, el 7% de las encuestada recalcó que
no siempre se creen inteligente y que a veces trata de expresar sus propios
sentimientos pero el 50% dicen que nunca muestran esa actitud de creerse
inteligentes, y creer que solo sus argumentos son válidos.
74
COMUNICACIÓN IRRELEVANTE
IRRELEVANTESI AVECES NO
ITEM 10 60% 20% 20%ITEM 11 70% 30% 0%ITEM 12 60% 20% 20%
63%
23%
13%
IrrelevanteIRRELEVANTE si IRRELEVANTE a veces IRRELEVANTE no
El 64% de las encuestadas dijeron que siempre ante un problema con algún
familiar trata de no expresar los sentimientos para evitar ofender, también hacen
chiste para evitar problema pero lo único que logran es generar confusión y sólo
buscan distraer para no conectarse con su autoestima baja y esto los lleva a
sentirse peor, el 13% de las encuestada recalcó que a veces hace chiste para
disimular un problema, y también tiene problema porque lo que dice no coordina
con la forma que lo dice pero el 23% dicen que nunca muestran esa actitud de
disimular cuando hay problema o de no expresar sus sentimientos.
75
LÍMITES
LÍMITES DIFUSOS
DEPENDENCIASI AVECES NO
ITEM 13 20% 20% 60%ITEM 14 0% 40% 60%ITEM 15 50% 40% 10%
23%
33%
43%
DependenciaSI AVECES NO
El 23% de las encuestadas dijeron que en su familia son bien unidos, pasan
bastante tiempo viéndose y que muchas veces piensan iguales y piensan que
ellos le dan sobreprotección a sus hijos, el 23% dijo que a veces siente que su
familia es bien unida, a veces piensan iguales y a veces sobreprotegen a sus
hijos, mientras que el 34% dijeron que su familia no es bien unida y que jamás
sobreprotegen a sus hijos.
76
LÍMITES RÍGIDOS
EXCESIVA INDEPENDENCIA
SI AVECES NOITEM 16 70% 20% 10%ITEM 17 50% 20% 30%ITEM 18 30% 50% 20%
50%
30%
20%
Excesiva IndependenciaSI AVECES NO
El 50% de las encuestadas dijeron que no se sentían pertenecidos a su familia,
afectando el sentimiento de conexión y pertenencia además en estas familias los
padres utilizan suelen utilizar reglas extremadamente rígidas de tal manera que
sus integrantes prefieren vivir distanciados, sin verse, ni hablarse produciéndose
un individualismo extremo, en si cada cual busca lo suyo, el 20% de las
encuestadas dijeron que a veces su familia era desunida y el 30% dijeron que en
su familia son todos unidos.
77
ROLES RESPONSABILIDADES Y OBLIGACIONES
RESPONSABILIDADES Y OBLIGACIONES
SI AVECES NOITEM 19 0% 50% 50%ITEM 20 80% 20% 0%ITEM 21 10% 40% 50%
30%
37%
33%
Responsabilidades y obligacionesSI AVECES NO
El 30% de las encuestadas dijeron que de una manera general si cumplen las
responsabilidades y obligaciones que tienen cada uno de los miembros de la
familia, así mismo el 37% dijo que a veces cumplen con las responsabilidades y
obligaciones encomendadas en casa y el 33% que es un porcentaje medio dijeron
que no cumplían con sus responsabilidades y obligaciones, en especial el padre
ya que a veces sienten que no cumplen su rol como tal ni como proveedor ni en
la parte afectiva.
78
ROLES RELACIONES DE PODER
RELACIONES DE PODERSI AVECES NO
ITEM 22 70% 0% 30%ITEM 23 10% 20% 70%ITEM 24 10% 30% 60%
30%
17%
53%
Relaciones de PoderSI AVECES NO
El 30% de las encuestadas dijeron que si creen que la mujer deba trabajar, que es
necesario que la mujer se quede en casa. Y que solo el hombre no deba trabajar,
el 17 % dijo que a veces es bueno que la mujer trabaje y también que el hombre
deba trabajar, el 53% dijeron que no estaban de acuerdo que la mujer deba
trabajar, esto implica que hay un buen porcentaje que aún piensa que solo el
hombre deba trabajar dando lugar a la época del patriarcado en donde solo el
hombre trabajaba y la mujer se quedaba en casa cuidando los hijos y realizando
las labores cotidianas de casa.
79
DIMENSIONES
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN SI
A VECES NO
APLACADOR 53% 30% 17%ACUSADOR 70% 13% 17%SUPER RAZONA 43% 7% 50%IRRELEVANTE 64% 23% 13%
A través de la encuesta se pudo confirmar que el 58% de las madres
encuestadas dijeron que utilizaban los cuatros modelos patológicos de la
comunicación, esto se debe a que estas personas dependen más de los
comentarios y valoraciones de los otros y lo único que logran es bajar más su
nivel de autoestima, y no permitir llenar la autoestima de los demás, mientras que
80
57%18%
24%
COMUNICACIÓN
si a veces no
COMUNICACIÓNsi a veces no
58% 18% 24%
el 18% dijeron que a veces lo utilizan y un 24% dijeron que no utilizaban estos
modelos de comunicación.
LÍMITES
LIMITES SIA VECES NO
DIFUSOS 23% 34% 43%RIGIDOS 50% 30% 20%
LÍMITESSI AVECES NO
36% 32% 32%
36%
32%
32%
LímitesSI A VECES NO
A través de la encuesta se pudo confirmar que el 36% de las madres
encuestadas dijeron que aplicaban límites no claro, es decir límites difusos y
rígidos, estos al aplicarlo claramente brindan seguridad y protección, pero si en
las familias utilizan límites difusos o rígidos estos pueden presentar síntomas
81
patológicos en alguno de sus miembros, mientras que el 32% dijeron que a veces
lo utilizan y un 32% dijeron que los límites que utilizaban eran claros.
ROLES
ROLES SI
A VECES NO
RESPONSABILIDADESY OBLIGACIONES 30% 37% 33%RELACIONES DE PODER 53% 17% 30%
ROLESSI AVECES NO43% 27% 30%
43%
27%
30%
RolesSI AVECES NO
82
A través de la encuesta se pudo constatar que el 30% de las madres
encuestadas dijeron que los roles no se cumplían a cabalidad ya que por lo
general los padres no cumplían con su rol de padres porque sus
responsabilidades y obligaciones no eran desempeñadas, mientras que las
madres se consideran que ellas si cumplen con las responsabilidades y
obligaciones, el 27% dijeron que a veces lo utilizan y un 43% dijeron que los roles
que si cumplían sus roles en su familia.
CONCLUSIÓN
DIMENSIONES SI
A VECES NO
COMUNICACIÓN 58% 18% 24%LIMITES 36% 32% 32%ROLES 43% 27% 30%
FAMILIAS DISFUNCIONALES
SI A VECES NO45% 26% 29%
83
45%
26%
29%
Familias disfuncionalesSI A VECES NO
En conclusión se puede apreciar que en la encuesta realizada el 45% de las
madres pertenecen a familias disfuncionales, esto implica que en su mayoría la
comunicación, los límites y los roles están distorsionados, mientras que 26%
pertenecen a familias medianamente disfuncional, y por último el 29% pertenecen
a familias funcionales.
ANÁLISIS DE RESULTADOS EN LA ENTREVISTA PSICOLÓGICA CLÍNICA SEMI ESTRUCTURADA PARA NIÑOS
Los niños entrevistados fueron de edad entre los 7 a 11 años. Y la primera
pregunta que se les realizó fue: ¿Cómo tus padres te castigan? Los niños dijeron
en su totalidad que son maltratados físicamente les pegan con cinturón e incluso
con la mano.
La segunda pregunta que se les planteó fue: Hable de los castigos que reciben de
sus padres. Los castigos que reciben los niños es a través del castigo físico y
prohibiciones, prohibiciones en su mayoría les prohíben ver televisión, jugar
pelota con sus amigos, en su mínima parte dijeron que les prohíben la comida que
les gusta.
84
La tercera pregunta fue: ¿Qué le dicen cuando le castigan? En base a la
respuesta de esta pregunta se pudo escuchar que todos dijeron que los insultan a
través de malas palabras gritándoles en donde sus padres les dicen que son
bobos, vagos, inútiles y uno de los niños dijo que la mamá le grita me tienes harta,
que me ves la cara de cojuda.
En base a la cuarta pregunta planteada fue ¿Qué les hacen cuando le castigan?
Los niños dijeron en su totalidad que los hacen quedar mal delante de los primos,
amigos, compañeros de la escuela, y uno de ellos manifestó que la mamá cuando
va a la escuela le hace arrodillar para que le pida perdón. De esta manera los
niños son humillados. También ellos dijeron en su mayoría son víctimas de
descalificación porque cuando su mamá está molesta a uno de ellos no le habla
todo el día, a otro una hora y otro niño manifestó que se pone a ver la novela para
no tomarlo en cuenta. También manifestaron que la mayoría son amenazados de
diferentes maneras como decirle al papá cuando llegue a casa para que los
castigue, también uno de ellos dijo que le amenazan con no darle de comer a
cada rato.
La última pregunta se les hizo fue: ¿Cómo se sienten cuando tus padres te pegan
o te castigan?
Todos los niños manifestaron que sentían culpa porque se portaban malcriados
con la mamá y tenían que pedirle perdón porque su mamá se ponía a llorar. Por
otro lado también dos de los niños dijeron que sentían coraje cuando le pegaban
pero después le daban cariño porque sus padres querían el bien para ellos.
ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA A NIÑOS
El su mayoría los niños cuyos padres fueron encuestados y que pertenecen a
familias disfuncionales manifestaron ser víctimas de maltrato verbal y psicológico
es decir está representado por insultos, gritos, amenazas, humillaciones,
descalificaciones, prohibiciones, mientras que en su menoría los niños no son
víctimas de maltrato, esto indica que los niños pertenecientes a familias
disfuncionales son víctimas de maltrato casi en su totalidad.
85
Todos los niños que fueron entrevistados manifestaron a través de su discurso
que eran maltratados verbalmente a través de insultos y gritos, aquí los padres se
dirigen hacia los niños diciéndoles malas palabras, Y los desvalorizan diciéndoles
que son inútiles, tontos y vagos. Afectando de esta manera su autoestima. Al
realizar el análisis sobre las prohibiciones que manifiestan los padres hacia sus
hijos en su mayoría les prohíben ver televisión, jugar pelota, y una mínima parte
de los niños entrevistados manifestaron que les prohíben la alimentación.
En cuanto al maltrato psicológico que reciben estos niños se puede clarificar que
la mayoría de estos niños son humillados, haciéndoles quedar mal delante de sus
amigos, compañeros de clase y familiares, también un gran número de niños son
víctimas de descalificación, ya que sus madres guardan silencio y no les hablan
durante una hora o día y también lo descalifican realizando otras actividades
para hacerlos sentir mal y lo único que se logra es que estos niños se sientan
culpables porque han desobedecido a sus padres. Y por último se encontró que
todos los niños manifestaron ser maltratados con amenazas diciéndoles que los
van a dejar botado si no se portan bien.
Todo esto conlleva a que la gran mayoría de los niños son maltratados
psicológicamente, generando en ellos sentimientos negativos de rabia, rencor,
resentimiento, deseos de venganza y esto conlleva a un menoscabo sistemático
de su autoestima y en el futuro sean la causa de posibles trastornos en su
desarrollo emocional, social e intelectual.
Dentro de las entrevistas realizadas a los niños se pudo preguntar cómo se
sienten ellos al ser maltratados, y gracias aquella pregunta se pudo comprobar
con facilidad que algunos de los niños presentan ambivalencia porque son
castigados severamente de una manera verbal y psicológica y luego sus padres
se muestran cariñosos lo que da lugar a una confusión. Y la mayoría muestra
sentimientos de culpa ya que ellos manifiestan que son merecedores de dicho
maltrato porque se portan mal.
86
ANÁLISIS DE LA TÉCNICA DEL DIBUJO LIBRE
En todos los dibujos se pudo apreciar de una manera clara la agresividad que
presentan al ser maltratados por sus padres, ya sea física, verbal y
psicológicamente. También se puede visualizar que en su mayoría coinciden en
que tienen una baja autoestima, sentimientos de inferioridad, de culpa, timidez,
tendencia al retraimiento. Al realizar los dibujos pequeños. Mientras que uno solo
realizó el dibujo grande.
En la mayoría de los dibujos se pudo apreciar como los niños afirmaban el lápiz
sobre el papel, y se pudo denotar claramente la energía y la fuerza con la cual lo
hacían, esto también clarifica mucha agresividad. Pero también algunos de los
niños no asentaron mucho el lápiz en donde se pudo ver en ellos símbolo de
inestabilidad y falta de control emocional. Pero también se pudo observar que los
dibujos carecían de simetría lo que indica inseguridad emocional.
87
En todos los dibujos que realizaron los niños se pudo ver con claridad que
dibujaron su propio reflejo, es decir su realidad, y se ve claramente como se
sienten ellos al ser maltratados por sus padres, a través insultos, humillaciones,
amenazas, descalificaciones, como está su estado de ánimo y sienten culpa por
lo malo que ellos piensan que han hecho, y a la vez se sienten indefensos al no
poder defenderse.
En su mayoría se pudo ver con claridad que están llorando por el maltrato
impuesto por sus padres, se denota con claridad baja autoestima, timidez,
sentimientos de inferioridad, inseguridad, inestabilidad, cohibición,
También la mayoría de los dibujos coinciden en que a los personajes los dibuja
separados lo que indica el problema familiar que se presenta en sus casas, como
se sienten distantes de las personas que le maltratan.
Si bien es cierto en todos estos dibujos se puede ver con claridad el maltrato
física, verbal y psicológica.
En una mínima parte de los dibujos marca la diferencia por la estructura ya que
este dibujo denota el estado de ánimo de ella al sentirse maltratada por sus
padres en casa, dibuja un corazón con una marca bien asentada en el medio con
color negro, lo que da a denotar como esta su corazón simbólicamente partido
como ella lo expresó. Y aquel corazón llora su angustia, la desesperación al
escuchar a su mamá retándola y diciéndole palabras ofensivas, la culpabilidad
que siente al sentir que le falla a su mamá por portarse mal.
Como conclusión se encontró que en su mayoría presentan baja autoestima, por
el maltrato que reciben de sus padres a través de humillaciones,
descalificaciones, amenazas insultos y gritos.
88
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS INTEGRAL
Como punto principal en esta investigación se logró dar respuesta a cada objetivo
tanto general como específico mediante el análisis y la interpretación de cada
instrumento, el cual durante el proceso da origen a una reflexión para que las
familias cuyos padres adoptan, diversos modelos patológicos de comunicación,
límites no claros y roles mal establecido sean conscientes del problema que
genera en los niños.
Los resultados hallados en esta investigación evidencian la existencia de familias
disfuncionales en un porcentaje alto en relación a los demás porcentajes y casi en
la tercera parte de esta encuesta se encontró que eran familias medianamente
disfuncionales, mientras que un porcentaje mínimo pertenece a familias
funcionales. Todo esto conlleva a verificar que la comunicación que establecen
dentro del contexto familiar es patológica, dando lugar a la existencia de dobles
mensajes porque sus conflictos no están resueltos y es aquí donde interviene el
rechazo por el silencio rencoroso que establecen, la descalificación en donde hay
89
alguien que cree que solo sus argumentos son válidos borrando así la
comunicación abierta que debe existir en familia, también se denota en estas
familias la desconfirmación del otro dada por ignorar algún miembro de la familia y
de esta manera lo que se busca es anular al otro, o también puede ocurrir que
interrumpe en forma aclaratoria dando lugar a una comunicación seudo correcta
y razonable; esta comunicación patológica lleva a asegurar que en esta familias
hay una baja autoestima como lo menciona Virginia Satir al hablar de olla baja y
es por esto que esta comunicación es proyectada a través del maltrato verbal y
psicológico que reciben los niños en donde su yo queda totalmente desvalorizado,
atentado contra su dignidad e irrespetando su valía, adoptando conductas
derrotistas por el miedo y el temor. Y lo único que buscan los padres en los hijos
es fundar o construir una monstruosa muralla psicológica en los niños.
También dentro de las familias disfuncionales se obtuvo como resultado que casi
más de la tercera parte presentaban límites no claros, y aproximadamente una
tercera parte de las encuestadas alegaron que a veces manifestaban límites
difusos y rígidos; Y también una tercera parte de las encuestadas dijeron
establecer límites claros. Todos estos resultados obtenidos en cuanto a límites
me lleva a darme cuenta la clase de límites que presentan están familias y que da
como resultado generar en los niños un exaltado sentimiento de pertenencia que
de alguna manera afecta su identidad y anula su autonomía, e imposibilita en la
actualidad y en el futuro ser totalmente responsable de su propia existencia para
la realización de sus propias metas y para el logro de su propia felicidad, dando
lugar a una baja autoestima, esto es cuando los padres presentan límites difusos,
pero cuando los padres presentan a sus hijos límites rígidos entonces ocurre lo
contrario, es decir que estos niños no se sentirán pertenecidos a su núcleo
familiar, generan una distancia extrema que afecta los sentimientos de conexión
produciéndose un individualismo extremo, la rigidez con la cual son maltratados
los niños que pertenecen a las familias disfuncionales es generalmente la
respuesta de una mente que no confía en sí misma para hacer frente a lo nuevo o
para dominar lo desconocido, de esta manera se ve claramente que la autoestima
de los padres tiene influencia en la autoestima del niño y si hay un buen nivel de
autoestima habrá flexibilidad y entonces los límites serán claros, es por esto que
como lo indica Stanley Cooper-Smith en donde dice que una de las maneras para
90
tener una buena autoestima es tener padres que tienen una buena autoestima y
que la ponen como modelo.
Gracias a la comunicación patológica y a los límites que establecen estas familias
se pudo comprobar el maltrato verbal y psicológico que reciben los niños a
menudo porque en su mayoría son víctimas de insultos y gritos, además un
porcentaje mayor que el cincuenta por ciento reciben prohibiciones. Dentro de
este contexto familiar también se pudo comprobar el maltrato psicológico que
generan estas familias, los niños en un porcentaje alto son humillados y
descalificados lo que afecta que estos niños puedan desarrollar su potencial,
porque destituyen su dignidad. También en su mayoría los niños han sido
víctimas de amenazas o intimidación en donde los padres junto con su forma de
comunicarse o a través del establecimiento de límites no claros asustan
implicando un menoscabo sistemático de su autoestima o pueden a la larga
causar posibles trastornos emocionales, sociales e intelectuales. O también
pueden generar ambivalencia porque se sienten confundidos al expresar amor y
odio al mismo tiempo o sentimientos de culpa, es decir que el niño maltratado se
atribuye a sí mismo la responsabilidad de los maltratos o agresiones, sintiéndose
culpable por enojar al padre o madre y por lo tanto arrepentido de ser malo. Esta
característica implica una carga emocional de tal magnitud, que tiene un impacto
directo en el desarrollo psicológico del niño.
En cuanto a los roles establecidos dentro de la familia se clarifica que una buen
porcentaje dijeron que si cumplían los roles mientras que casi la tercera parte de
las encuestadas manifestó que a veces lo cumplían y casi la tercera parte dijo que
no cumplían sus roles. Retomando este último porcentaje
Los mecanismos utilizados para procesar la información fueron el análisis y la
categorización, estas técnicas fueron utilizadas en la investigación para el análisis
de la información recogida tanto en el cuestionario, la entrevista a niños y la
técnica del dibujo libre.
Por ello se realizó una revisión acerca de toda la información recopilada en los
instrumentos que se utilizo para identificar y seleccionar los temas más relevantes
para los objetivos de estudio.
91
Frente a esta información surgió una matriz que contiene categorías que tiene
como objetivo presentar de una forma ordenada los resultados, interpretar y
analizar la información.
Los resultados obtenidos sobre la correlación entre maltrato y disfuncionalidad
familiar demuestran que existe una correlación negativa entre ambas variable.
Esto significa que las variables estudiadas no necesariamente guardan una
relación directa, es decir que los niños que provienen de familias funcionales no
presentan efectos negativos como el sentimiento de culpa ni la ambivalencia.
Y finalmente los resultados obtenidos fueron analizados de acuerdo a la
recopilación bibliográfica señalada en el Marco teórico de la presente
investigación, lo cual otorgó mayor credibilidad en base a las teorías para este
estudio.
CONCLUSIONES
En relación con los objetivos planteados en esta investigación se establecerá las
siguientes conclusiones:
1. La investigación realizada sobre los tres elementos que determinan la
disfuncionalidad familiar arroja que un gran número de familias presentan
disfuncionalidad. Casi la tercera parte se pudo comprobar que son familias
medianamente disfuncionales y un porcentaje bajo pertenecen a familias
funcionales.
2. Las investigaciones muestran que la mayoría de niños cuyos padres
pertenecen a las familias disfuncionales son víctimas de maltrato verbal y
psicológico mientras que una minoría de niños no son maltratados, por sus
padres.
92
3. En cuanto a los resultados obtenidos sobre las consecuencias negativas
que presentan los niños maltratados se encontró que priman los
sentimientos de culpa y la ambivalencia. En cuanto a los sentimientos de
culpa ellos se sienten culpables por enojar a su maltratante que en este
caso son los padres y ambivalencia porque ellos presentan gran
contradicción al sentir que sus padres los aman por eso les castigan.
4. Las diversas investigaciones señalan la influencia del factor familiar en lo
relativo a comunicación, roles, y límites. Y los resultados de esta
investigación evidencian que existe una correlación negativa débil entre
maltrato infantil y disfuncionalidad familiar, evidenciando que el nivel alto de
disfuncionalidad familiar ejerce influencia en el maltrato infantil, porque la
comunicación, los límites y roles no claros que determinan sus padres
proyectan en los niños maltrato verbal y psicológico dando lugar a un nivel
bajo de autoestima.
5. Por otro lado es necesario tomar en cuenta que no existe mucha teoría en
base a esta problemática, pero gracias a la ardua investigación se pudo
realizar este trabajo.
RECOMENDACIONES
1. Para futuras investigaciones se sugiere extender este estudio no solo en
niño de determinada edad sino en adolescentes, jóvenes de tal manera
que se pueda ahondar más sobre esta problemática.
2. Es necesario informar a la población en general sobre los problemas de
disfuncionalidad familiar en cuanto a comunicación, límites y roles de tal
manera que ellos se puedan orientar e informar que causas serios
conflictos no solo en la relación de padres a hijos en lo que respecta a
crianza, sino en problemas de pareja. Y para satisfacer esta necesidad que
llene vacíos a las familias disfuncionales se debe brindar capacitación a
93
través de talleres o charlas a las familias, parejas, padres con conflictos y a
los niños que son maltratados con el objetivo de mejorar su nivel de
autoestima. Y de esta manera manifestar promoción, prevención a los
usuarios del Subcentro 12 de Octubre y así poder proyectar en las
familias posibles soluciones que ayudará de alguna u otra forma a mejorar
los conflictos existentes en la dinámica familiar.
3. Realizar actividades como talleres mediante convenios en Centros
educativos como escuelas, colegios con el fin de no solo orientar a los
padres sino a los maestros de tal manera que ellos adopten en sus aulas
una comunicación, límite, roles claros que permitan potenciar el buen
desarrollo psicológico de los niños, porque si bien es cierto los padres y los
maestros son los principales formadores de la personalidad de un ser
humano y de esta manera poder velar por la salud mental de ellos.
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ANEXOS97
ANEXO No.1
CUESTIONARIO
SUB CENTRO 12 DE OCTUBRE
Nombre: ________________________ Fecha: ______________
Edad: _____ Cantidad de integrantes del grupo familiar: ______________
A continuación se presentan situaciones que pueden ocurrir en su familia. Usted debe marcar con una X en la
casilla que le corresponda a su respuesta, según la frecuencia en que la situación se presente. Trata que tus
respuestas sean honestas y sinceras. Tomate el tiempo que estimes conveniente.
Si a veces no
1. Cuando hay un problema en su familia usted trata siempre de agradar2. No discrepa jamás o contradice al otro así no tenga razón3. Dice todo que si para lograr la aprobación de los otros
4. Usted cree que los demas tienen la culpa de lo que le pasa
98
5. Le cuesta reconocer su error6. Tiene la sensación de querer escapar del problema
7. Trato de no expresar ningún sentimiento que me haga sentir débil8. Hablo para que crean que soy inteligente9. Creo que mis argumentos son válidos
10. No expresa sus verdaderos sentimientos para evitar ofender11. Trata de ignorar el problema como si no existiera.12. Trata de disimular, haciendo chiste para evitar la situación
13. En mi familia somos bien unidos14. Pasamos tiempo viéndonos y hasta pensamos iguales15. Los padres sobreprotegen mucho a sus hijos
16. Usted cree que su familia es desunida17. Usted siente que no pertenecen a su familia18. Usted siente que mamá y papá pone reglas estrictas a sus hijos
19. Usted cree que papa cumple con sus responsabilidades y obligaciones20. Usted cree que mama cumple con sus responsabilidades y obligaciones21. Cree que sus hijos cumplen con sus responsabilidades y obligaciones
22. Cree que la mujer deba trabajar23. Es necesario que la mujer se quede en casa24. Solo el hombre deba trabajar
ANEXO No. 2
ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA DIRIGIDA A LOS NIÑOS
¿Cómo tus padres te castigan?
HABLE DE LOS CASTIGOS QUE RECIBE DE SUS PADRES.
¿Qué le dicen cuando le castigan?
¿Qué le hacen cuando le castigan?
¿Cómo se siente cuando tus padres te pegan o te castigan?
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