CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL RURAL EL

MANANTIAL

PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE PARA

DOCENTES

PLAN DE FORMACIPLAN DE FORMACIÓÓN N PERMANENTE PARA PERMANENTE PARA

DOCENTESDOCENTES

La convivencia escolar a la luz de la La convivencia escolar a la luz de la Ley de Infancia y Adolescencia, un Ley de Infancia y Adolescencia, un abordaje pedagabordaje pedagóógico del conflicto gico del conflicto

escolar.escolar.

COORDINADOR PFPDGabriel Alfonso Suárez

Medina

COORDINADOR PFPDCOORDINADOR PFPDGabriel Alfonso SuGabriel Alfonso Suáárez rez

MedinaMedina

TUTOR TUTOR -- ASESOR PFPDASESOR PFPDPedro Lucas Gamba Pedro Lucas Gamba

OrjuelaOrjuela

ASAMBLEA DE AULA

UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA

FORMACION EN CIUDADANÍA

1. CONTEXTO DE TRABAJO.

Déjalo SerThe BeatlesDDééjalo Serjalo Ser

TheThe BeatlesBeatlesCuando me veo en tiempo de Cuando me veo en tiempo de

problemasproblemasLa Madre MarLa Madre Maríía viene hacia a viene hacia

mi,mi,HablHabláándome sabiamente, ndome sabiamente,

"d"dééjalo ser".jalo ser".Y en mis horas de oscuridadY en mis horas de oscuridadElla se para justo en frente Ella se para justo en frente

mmííooHablHabláándome sabiamente, ndome sabiamente,

"d"dééjalo ser".jalo ser".DDééjalo ser, djalo ser, dééjalo ser,jalo ser,

HablHabláándome sabiamente, ndome sabiamente, "d"dééjalo ser".jalo ser". 13

Ebano y marfilPaul McCartneyEbano y marfilEbano y marfilPaulPaul McCartneyMcCartney

Ebano y marfil viven juntos Ebano y marfil viven juntos en perfecta armonen perfecta armoníía,a,

Lado a lado en mi piano de Lado a lado en mi piano de teclado,teclado,

OhOh, se, seññor, or, ¿¿porquporquéé nosotros nosotros no?.no?.

El Centro Educativo Distrital Rural El

Manantial se encuentra ubicado en la Localidad Cuarta de San Cristóbal en la parte alta del Sur Oriente de la Ciudad de

Bogotá, D. C.

Los cerros orientales en la zona de reserva forestal constituyen su espacio

físico y habitacional de enseñanza y aprendizaje, por esta razón, responde a

una condición de ruralidad como institución educativa de Bogotá, D. C.

Atiende una población desde el grado de preescolar a el grado quinto, con

estudiantes en edades promedio entre los cuatro y dieciséis años.

Las familias son constituidas por madres cabeza de hogar en su mayoría, entre tres

a doce hijos ya sean de un mismo progenitor un mismo o diferentes, Estrato

Uno.

La Localidad Cuarta de San Cristóbal no es la excepción a la realidad del distrito capital, e

igualmente muestra un panorama preocupante que incide directamente en el Centro Educativo

Distrital Rural El Manantial, en el que sobresale la desorganización social

que se manifiesta en: [1] El desmembramiento del núcleo familiar;

[2] La pérdida de valores; [3] La pobreza creciente;

[4] La falta de participación en la solución de conflictos;

[5] La violencia intrafamiliar; [6] La violencia de género; [7] El desarraigo cultural; y,

[8] El desplazamiento forzoso, entre otros.

Igualmente, la Localidad Cuarta de San Cristóbal, y por ende los núcleos familiares anexos el

Centro Educativo Distrital Rural El Manantial, es una de las es una de las

localidades con el mayor localidades con el mayor ííndice de ndice de necesidades bnecesidades báásicas insatisfechas en sicas insatisfechas en

cuanto acuanto a, , salud, salud, vivienda, vivienda, educacieducacióón, servicios pn, servicios púúblicos, blicos,

recreacirecreacióón y empleon y empleo.

La asamblea de aula se considera para el estudio piloto en desarrollo en el Centro Educativo Distrital

Rural El Manantial, como:

[1] Un escenario que facilita la puesta en común de intereses, necesidades y saberes relacionados con

el conflicto; y, [2] Una manera de abordar el conflicto y sus

posibles soluciones mediante la implementación de los mecanismos de participación efectiva, liderazgo activo, comunicación asertiva y empoderamiento;[3] Una instancia procedimental de participación

directa de los integrantes de la comunidad educativa en la mediación y en la 'posible solución

del conflicto‘; y,[4] Un punto de partida para educar a la

comunidad educativa en la apropiación del conceptode la ciudadanía.

CONFLICTOLos conflictos son situaciones en

las que dos o más personas entran en oposición o desacuerdo porque

sus posiciones, intereses, necesidades, deseos o valores son

incompatibles, o son percibidos como incompatibles, donde juegan

un papel muy importante las emociones y sentimientos, donde la

relación entre las partes en conflicto puede salir fortalecida o

deteriorada en función de cómo sea el proceso de resolución del

conflicto.

SITUACIONES

• Maltrato verbal;• Maltrato físico;

• Maltrato sicológico;• Maltrato económico; y,

• Maltrato social.

La escuela, Centro Educativo Distrital Rural

El Manantial, se ha constituido en el centro

conciliador de la violencia en sus diferentes

manifestaciones por los miembros de la

comunidad.

2. PREGUNTA.

¿Cómo generar espacios de participación y

resolución de conflictos para la transformación de

la escuela hacia la vivencia de la ciudadanía?

3. OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERALDiseñar una propuesta pedagógica que permita

abordar el conflicto escolar como herramienta que

aporte a la resolución de los conflictos desde elementos

comunicativos, democráticos, participativos e incluyentes

que respondan a la formación en ciudadanía.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

[1] Reconocer las problemáticas comunes en torno al conflicto escolar de diferentes

instituciones educativas distritales donde laboran algunos docentes del grupo de trabajo;

[2] Hacer un estudio de las condiciones particulares del Centro Educativo Distrital Rural El Manantial, institución educativa seleccionada

como objeto de investigación;[3] Diseñar la estrategia de intervención desde

los hallazgos encontrados en el ejercicio de recolección de información, que contemple las exigencias normativas de la legislación actual y

las políticas públicas; y,[4] Integrar los elementos aportados por el Programa de Formación Permanente para Docentes a la construcción de la estrategia

pedagógica diseñada.

4. MARCO TEÓRICO.

Los maestros perciben actualmente una

disminución gradual de su autoridad frente a los

estudiantes y mantienen relaciones jerárquicas

tradicionales de superior –subordinado con la

aplicación de controles rígidos sobre la conducta de

sus educandos.

Lo anterior, conlleva a los estudiantes a una menor

disposición al acatamiento de normas,

límites y reglas estatuidas provocando

situaciones de indisciplina y de conflicto al interior de las aulas de

clase.

Una palabra, un movimiento o expresión corporal, un gesto, un

guiño, una mirada, puede generar el conflicto.

Reconocer la escuela como espacio de formación política es entender su condición de lugar público por excelencia, por ello hay que rescatar la

responsabilidad de los maestros y de las instituciones educativas en la formación de los estudiantes, para que se posicionen frente a una serie

problemáticas que los afectan.

La Ley de Infancia y Adolescencia, Ley 1098 de 2,006, impone nuevas

condiciones del orden pedagógico para pensar las relaciones entre el mundo de los niños, adolescentes y el de los

adultos, que por su ejercicio profesional tienen trato directo con la

infancia bien sea asistiéndola, educándola o regulando su

tratamiento. La Ley invita a gestionar estrategias

pedagógicas y generar acciones dirigidas al cuidado, el buen trato, la

conciliación y la restauración de forma participativa e incluyente.

5. PROPÓSITO DEL PFPD

Contribuir desde la asamblea de aula como una estrategia pedagógica para la formación

en ciudadanía a que los docentes sin importar su asignatura, área y/o disciplina de

formación y/o desempeño, hagan uso oportuno y asertivo de los mecanismos de

negociación, mediación y/o conciliación para la resolución de los conflictos escolares,

haciendo más amable su espacio de trabajo y consolidando con esto el bienestar de cada

una de sus comunidades educativas a las que pertenecen.

6. COMPONENTES.

LO INVESTIGATIVOLas encuestas realizadas a los

estudiantes (as), padres (madres) de familia y/o

acudientes (as), docentes, directivos docentes y

administrativos (as) para la elaboración y realización del

diagnóstico del Centro Educativo Distrital Rural El Manantial en el marco del

desarrollo de la asamblea de aula como estrategia para la

resolución de conflictos.

LO INNOVATIVOLa asamblea de aula como una

herramienta potente y validada en algunas

instituciones educativas distritales que conlleva a que

la vida diaria de los salones de clase se haga mucho más

amable y donde se implementan elementos iniciales del concepto de

ciudadanía.

LO FORMATIVO

Los talleres, las charlas, los conversatorios, los foros, los

seminarios, los videos, las películas, entre otros que se desarrollen para capacitar a

estudiantes (as), padres (madres) de familia y/o

acudientes (as), docentes, directivos docentes,

administrativos (as) y/o vecinos en el marco de la

asamblea de aula.

7. CONCLUSIONES.

La asamblea de aula se define como un espacio estratégico fundamental de

participación e inclusión para la resolución de conflictos en la escuela, conflictos consecuencia normal de la interacción

cotidiana entre niños, niñas, adolescentes –estudiantes, - y adultos -docentes,

directivos docentes, administrativos, padres, madres de familia y/o

acudientes, -, y donde las instituciones educativas funcionan inmersas en un

tiempo, un contexto social y un territorio que no puede esperarse este libre de

violencias producto de la escalada de los conflictos no tratados o tratados en forma

equivocada.

DEBIDO PROCESO

JUEZ ▬► DOCENTE

POLÍTICAJURÍDICA

DEEXCLUSIÓN

POLÍTICAPUNITIVA ▬► PREVENTIVA

DEEXCLUSIÓN ▬► INCLUSIÓN

POLITICAPEDAGÓGICA

DEINCLUSIÓN

MANUAL DE CONVIVENCIA“Los docentes no somos jueces, somos antes que

nada pedagogos. Por ende, los manuales de convivencia deben de pasar de lo excluyente a lo

incluyente”

MARCO JURÍDICO VERSUS MARCO PEDAGÓGICO

PROPUESTA DE TALLERES[1] La Asamblea de Aula: Una Oportunidad para la Participación e Inclusión de Niños,

Niñas, Adolescentes y Adultos dirigido a los docentes del establecimiento educativo;

[2] Estudiantes y Padres de Familia: Sujetos de Derechos dirigido a los estudiantes y padres de

familia y/o acudientes; [3] Negociación, Mediación y Conciliación:

Mecanismos de Resolución de Conflictos dirigido a los miembros de la comunidad educativa;

[4] ¿Qué es la ciudadanía? dirigido a los miembros de la comunidad educativa; y,

[5] Código de Infancia y Adolescencia, Manual de Convivencia y debido proceso como una

oportunidad de inclusión antes que de exclusióndirigido a los miembros de la comunidad

educativa.

AGRADECIMIENTOS

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ,

D. C.

AGRADECIMIENTOS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA

MONSERRATE

AGRADECIMIENTOS

CENTRO EDUCATIVO DISTRITAL RURAL EL

MANANTIAL

GRACIASGRACIASGRACIASVISITANOS EN:VISITANOS EN:

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