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Laura DUSCHATZKY

¿Cómo disfrutar de mis clases?

Cartas del siglo XXI entre dos profesoras españolas y una asesora pedagógica argentina

Fundada en 1920

Nuestra Señora del Rosario, 14, bajo28701 San Sebastián de los Reyes - Madrid - ESPAÑ[email protected] - www.edmorata.es

¿Cómo disfrutar de mis clases?Cartas del siglo XXI entre dos profesoras españolas y una asesora pedagógica argentina

Por

Laura DUSCHATZKY

© Laura DUSCHATZKY

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Equipo editorial:Paulo Cosín FernándezCarmen Sánchez MascaraqueAna Peláez Sanz

© EDICIONES MORATA, S. L. (2019)Nuestra Señora del Rosario, 1428701 San Sebastián de los Reyes (Madrid)www.edmorata.es - [email protected]

Derechos reservadosISBNpapel: 978-84-7112-937-6ISBNebook: 978-84-7112-938-3Depósito Legal: M-8.400-2019

Compuesto por: Sagrario Gallego SimónPrinted in Spain - Impreso en EspañaImprime: ELECE Industrias Gráficas, S. L. Algete (Madrid)

Ilustración de la cubierta de Paola Sigal, artista plástica argentina, repro- ducida con autorización.

A Bruna,por las risas a carcajadas.

© Ediciones Morata, S. L.

CONTENIDO

AGRADECIMIENTOS .................................................................

Inquietud ............................................................................Instantes .............................................................................En busca del sentido perdido ...........................................“Ayúdame a disfrutar de mis clases” ...............................Escribir ...............................................................................Cartas del siglo XXI ............................................................

CORRESPONDENCIA ENTRE LOLA Y LAURA ............................La enseñanza como un convite .........................................Confiamos... ¿en qué? ........................................................El propio estilo ...................................................................La enseñanza como un juego ...........................................Dejar aprender ..................................................................Sensaciones de frustración ...............................................El silencio en el aula ..........................................................Es lo que hay .......................................................................¿Buscamos reconocimiento? ..............................................La enseñanza como un baile .............................................

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CONTENIDO 11


Desplegar la propia voz ....................................................Planificar. ¿Para qué? ........................................................Yo leo, tú lees, nosotros leemos... .....................................La enseñanza como un regalo ..........................................¿Enseñar sin expectativas? ..............................................La enseñanza, una conversación ......................................¿Dónde pongo atención? ¿De qué me tengo que dis-traer? ...................................................................................Escuchar - nos ....................................................................¿Hacemos una pausa? .......................................................Las miradas de los otros ...................................................De la doma a la creatividad ..............................................¿De qué hablo cuando hablo de motivación? ..................¿Y si olvido? ........................................................................Algo me tiene que pasar a mí ...........................................La sensibilidad como condición .......................................De la obsesión a la responsabilidad .................................Cuando el miedo aparece... ...............................................Resonancias ........................................................................La enseñanza como un concierto .....................................Hazlo conmigo ....................................................................

CORRESPONDENCIA ENTRE BLANCA Y LAURA ..........................Buscando los afueras .........................................................¿Qué significa “ser coherentes”? .....................................Dilemas... paradojas... tensiones .....................................Paradojas de la reflexión ..................................................Ir siendo más yo .................................................................Reflexión y apaciguamiento .............................................La obsesión por la insistencia ..........................................¿Cómo preguntamos para preguntar? ............................¿Estoy presente? ...............................................................Que la enseñanza toque el cuerpo... ................................

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¿CÓMO DISFRUTAR DE MIS CLASES?12

Cada vez ..............................................................................Escribir-decir-enseñar ......................................................Aquí estoy yo ......................................................................Júbilo-jubilación .................................................................Vivir la enseñanza ..............................................................

BIBLIOGRAFÍA .........................................................................

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AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Lola y Blanca por sus palabras que motoriza-ron las mías. Sin ellas, este libro no sería lo que es. Gracias por su generosidad y confianza.

A mis colegas con quienes conversé a lo largo de mis años de trabajo y a los jóvenes estudiantes con los que me “topé” y que me permitieron compartir sus energías y sentirme más viva.

A mi padre, primer lector, por transmitirme sus emociones después de la lectura y motivarme a seguir escribiendo.

A Jorge por su lectura y acompañamiento.A mis hijos, Sebastián y Pablo, por recordarme, con sus

presencias, la sensibilidad. A Guadalupe Wernicke, por contribuir a cuidar el tono y la

musicalidad de la prosa.Y especialmente a Paulo Cosín, de Ediciones Morata, por

confiar en mí y ayudarme a concretar un sueño.

En muchas sociedades chamánicas, si acudías a un cha-mán o persona curandera aquejado de desaliento, desánimo o depresión, te hacía una de estas cuatro preguntas:

¿Cuándo dejaste de bailar?¿Cuándo dejaste de cantar?¿Cuándo dejaste de embelesarte por los cuentos?¿Cuándo dejaste de encontrar consuelo en el dulce territorio

del silencio? Gabrielle ROTH.


INQUIETUD

¿Cómo empezar a escribir con una sombra o a pesar de ella? Una sombra que me persigue hace años. Que dice: quiero escribir, quiero escribir, quiero escribir... pero no se transfor-ma en un hacer. ¿Qué necesitará para que se produzca un acto? Quizá un ligero movimiento, un gesto sutil. Un disponerme y embarrarme en el abismo. En un mundo aún nebuloso.

Me interesa escribir un libro sobre el asesoramiento peda-gógico y la enseñanza. Que hable, que exprese una voz propia, un recorrido de tantos años que empezó como maestra y siguió fundamentalmente acompañando en sus tareas cotidianas a docentes que ocupan diferentes posiciones (profesores, maes-tros, directivos, etc.).

¿Por dónde empiezo? ¿Cómo atravieso, no el tan mentado cliché de la página en blanco, sino, ese afán por escribir un libro que sea ante todo interesante? Un libro que den ganas de leer, que produzca efectos.

Escribir, ¿será soltar las expectativas? Abandonar el ima-ginario sobre el producto final y navegar, vivir el proceso de la escritura sin apuro, sin obstinarme en pensar con anterioridad adónde quiero llegar. Solo saber que no me ahogaré, que tengo


¿CÓMO DISFRUTAR DE MIS CLASES?18

ciertas seguridades en medio de miles de incertidumbres. La seguridad que depende de mí, mantener esta aventura. Que depende de mí, sostener esta inquietud, casi inevitable, que actúa como un impulso vital. Bucear en mi interior para hablar de los encuentros que me nutrieron, de las relaciones con pala-bras de otros que abonaron y, a manera de una tierra fértil, me permitieron crecer y mirar de otro modo. Me dejaron marcas que me recuerdan, cuando lo olvido, que el enseñar implica vivir la enseñanza.

Escribir para ir más allá. Para trazar líneas y puntos, rit-mos, velocidades, que conduzcan a lugares impensados. No pretendo esbozar ningún modelo. Más bien, tensar aquellos que se empecinan en marcarnos cómo “debemos” enseñar, cómo “debemos” desplegar nuestra función de maestros. No voy por el camino del “deber”, aunque a veces las fron-teras puedan ser demasiado débiles. Estamos formateados para ser de un modo determinado. Para cumplir con ciertos “deberes” que estrechan, que nos empequeñecen detrás de una norma y en ese acto, abandonamos nuestra multiplici-dad. Monocordes, seguimos la fila y en fila (podríamos aludir a la fila escolar), nos escondemos detrás del que tenemos delante y ya no somos seres singulares sino una masa indi-ferenciada.

Hace unos meses, en una conferencia que di en la Casa de la Cultura de San Pablo, Brasil, me preguntaron cómo pasar del querer escribir al acto. Cómo atravesar el vacío. Solo atiné a contestar: hacer de ese querer, un querer verdadero. Tomar una decisión y sostenerla. Los avatares de mi vida, mis ocupa-ciones, mis otros amores (porque la escritura está en la lista de mis amores), me distraen y me dan una mano para excusarme de escribir. Hoy, sentada frente al teclado, dejando correr los dedos como si tocara el piano (un recuerdo que quedó sellado en mi cuerpo desde mi juventud cuando Bach o Mozart podían

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INQUIETUD

salir de mis dedos), pienso en que sería interesante cambiar de dirección. Que lo que hace mi vida, lo que me acompaña y me constituye, abone mi escritura. La riegue, le dé color, ritmo. Quizá, es la única forma de que la escritura hable. La única manera de estar presente en lo que escribo.

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