Grupos familiares. Un enfoque operativo.Freud: Punto de partida de la psicologíasocial.Técnica de los grupos operativos.Concepto de ECRO. Concepto de portavoz.

� Nace el 25/06/1907 enGinebra, Suiza.

� 1910 llegan a laArgentina. Se instalanen Chaco y luego, en1915 en Goya Corrientes

� 1928 ingreso a la UBA,

� 1938 funda la 1ra salapara atención deadolescentes psicóticos

� 1942 funda la APA� 1947 renuncia a su

cargo. Causa:difamaciones� 1928 ingreso a la UBA,

carrera: Medicina.� 1936 Trabaja en

Hospicio de lasMercedes. Emplea elPsicoanálisis conpsicóticos. Se casa conArminda Aberastury

� 1937 asume el cargo delmédico asesinado en porinternos

difamaciones� 1951 se entrevista con

Lacan y supervisa conM. Klein

� 1955 crea el IADES conGino Germani

� 1965 conoce a AnaQuiroga, compañera devida hasta su muerteen 1977.

Interaccionismosimbólico de

MEAD

Psicoanálisis de FREUD Y

M. KLEIN

Gestalt Filosofía

TEO

RÍA

S D

E F

UN

AM

EN

TO

K. LEWIN G. BACHELARD

Psicodrama

MORENO

TEO

RÍA

S D

E F

UN

AM

EN

TO

CONCEPTOS DE LA TEORÍA DE PICHÓN RIVIERE

Proceso Terapéutico: disminución de ansiedades psicóticas básicas (miedo a pérdida y miedo al ataque)

Enfermedad: un intento de elaboración de un sufrimiento por

mecanismos defensivos estereotipados rígidos e ineficaces

Sanidad: adaptación activa del sujeto a la realidad

MEDICO

SUJETO

FAMILIAALLEGADOS

SUJETO ENFERMO

MEJORA SIMULTÁNEA SUJETO Y CIRCULO FAMILIAR

TRATAMIENTO

FREUD: “En la vida anímica el individuo, el otrocuenta, con total regularidad, como modelo, comoobjeto, como auxiliar y como enemigo, y por esodesde el comienzo mismo la psicología individual essimultáneamente psicología social en este sentido máslato, pero enteramente legítimo” (1984[1921]:67).

El Yo entra en relación de objeto con el Ideal del YoEl Yo entra en relación de objeto con el Ideal del Yopor él desarrollado. Todos los efectos recíprocos entreobjeto y yo total se reproducen dentro del yo.

Pichón Rivière: la oposición psicología individual ypsicología colectiva es una falacia.

M. KLEIN:Los conflictos, vínculos, redes de comunicación perturbados se relacionanmás con los objetos internos –visión distorsionada (imagen interna) de sugrupo familiar o primario- que con los externos -relaciones sociales-. Estoafecta la comunicación y desajusta la imagen interna de lo que es enrealidad.

Vínculo: se constituye sobre necesidades

corporales y reconocimientos de

Vínculos sujeto y objetos

reconocimientos de fuentes de gratificación

Conspiración interna y derrumbe del Yo

Pérdida de control = locura

• identidad• autonomía

Self

Fantasías inconscientesREPRESENTACIÓN

Doble vía

Mundo interno= imagen del

grupo primario

Ecología interna

� Adopta una conductadesviada

� Alcahuete del grupo ofamilia (portadora de unasalud mental)

� Se ha hecho cargo de lasansiedades del grupo (se

•Enuncia y denuncia algo adecodificar (tipo deenfermedad)•Revela signos de fantasíasinconscientes compartidas•Corta la horizontalidad delgrupoEs el SABOTEADOR: corta

ansiedades del grupo (seconfigura la situación dechivo emisario)

� El sujeto se defiende de laansiedad apelando amecanismos del Yo.

•Es el SABOTEADOR: cortala horizontalidad del grupo.Emergente del V+H

VERTICALIDAD: historia, experiencias, circunstancias personales. Aquelloque permite captar y poner en evidencia la situación patológicaHORIZONTALIDAD: el común denominador de la situación grupal

V+H=conjunto operativo

HORIZONTAL VERTICAL

Afiliación - pertenencia comunicación

Cooperación

Pertinencia TELE

aprendizaje

RESISTENCIA AL CAMBIO

LA FAMILIA como Gestalt•Sistema,

� El CAMBIO produce redistribución de ansiedades (depresivas por abandonodel vínculo anterior y paranoide creada por el vínculo nuevo y la inseguridad).

� El temor a una ruptura de la estereotipa genera un trato particular con elenfermo: ocultamiento de los hechos, sutil mecanismo de segregación a modode “cuidado”

� Efecto reforzador de la enfermedad: sentimientos de inseguridad (de amor yde odio), incertidumbre, miedo a la pérdida y miedo al ataque. Dificultadespara el logro de una identidad.

TAREA CORRECTORA:•Sistema,•red de comunicaciones multidireccional•Subgrupos y vínculos a doble vía•Transferencia del grupo primarioal grupo de referencia•Adaptación por insight

TAREA CORRECTORA:•Reconstruir redes de comunicación•Reestructuración de roles

GRUPO OPERATIVO:

es un grupo familiar que posee buena red de comunicación,y que se desenvuelve eficazmente en su tarea. Asignaciónde roles específicos funcionales

� TAREA DEL PSICÓLOGO: descubrir cierto tipos deinteracciones que entorpecen el desarrollo pleno de laexistencia humana y factores que lo favorecen.

� EVITAR la huida o sufrir el influjo de las opiniones decorrientes de su medio.corrientes de su medio.

� ADVERTIR que está incluido, comprometido en el terrenomismo de sus indagaciones

� PLANIFICAR para generar un clima de trabajo particular–laboratorio social (K. Lewin)

� ESTRUCTURAR un laboratorio social: experiencia detrabajo en una comunidad en Rosario (IADES). Se buscaaplicar una experiencia didáctica interdisciplinaria decarácter acumulativo. Se utilizan métodos de investigaciónde la acción o indagación operativa

EQUIPO DE

TRABAJO

Preparación con técnicas grupales para la aplicación de una didáctica interdisciplinaria

LA OPERACIÓN

1ra Sesión: el coordinador (ORIENTADOR) general explicala experiencia y favorece la comunicación; un observadorregistra el evento (observación panorámica). La sesión dura4hs. Reunión de control y análisis con equipo IADES.

2da sesión: los grupos heterogéneos y análisis de tareaanterior. Reunión de control. Reunión de exposición dePichon-Rivière. Asisten como grupos. Trabajo con materialrecolectado en espejo.

3ra sesión: control IDAES y exposición. Exposición Pichon-RIVIERE. Participan grupos homogéneos y heterogéneos

� Esquema referencial:refiere al conjunto de experiencias, conocimientos y afectos con los que elindividuo piensa y hace. Provee al grupo un Esquema Referencial Operativosustentado en esquemas previos.Esquema también refiere a Gestalt o estructura en movimiento/dinámico. Suruptura provoca ansiedades depresivas o paranoides. Esquema freudiano:“cuéntame tu vida” (hacer Cc lo Icc)

� Didáctica interdisciplinaria:desenvolver aptitudes y comunicar conocimientos. Cumple funciones de educar,despertar interés, instruir, transmitir conocimientos. Método de progresióngeométrica. Propicia creación de departamentos o subsistemas. Pichón promueveuna didáctica además de interdisciplinaria, interdepartamental y de enseñanzaorientada.una didáctica además de interdisciplinaria, interdepartamental y de enseñanzaorientada.

Su implementación propicia la creación de departamentos en la facultad, comitéde articulación y encargado de establecer enlaces entre disciplinas.

� Grupos de discusión y tarea:estructuran mecanismos de autorregulación para la comunicación dentro delgrupo, activa y creadora.

� Indagación operativa:consiste en observar elementos comunes a ciertos tipos deproblemas y analizar las posibles soluciones. Se buscaoptimizar los medios. Se logra una comunicaciónoperante.

� Función del coordinador/copensor:crear, mantener y fomentar la comunicación a través deuna forma espiral en la que coinciden: didáctica,una forma espiral en la que coinciden: didáctica,aprendizaje, comunicación y operatividad. Dinamizarsistemas cerrados y resolver discusiones frontales quecierran el sistema.

� Sistemas referenciales de los grupos:se indagan en su estructura interna (análisis intra-sistémico) y en sus relaciones con los sistemas de otrosgrupos (análisis inter-sistémico)

� Pensamientos grupales:es un vector de interpretación; van desde el pensar vulgar hacia elpensamiento científico. Importa analizar las fuentes vulgares del esquemareferencial y evitar la configuración de la situación dilemática: entre actitudescolectivas, formas de reacción fijas, prejuicios y el aprender a pensar. Ambasson situaciones complementarias.

Ideologías:� Ideologías:(Shilder) Son sistemas de ideas y connotaciones que orientan a los hombresen su acción. Son pensamientos conscientes e inconscientes con gran cargaemocional. Un factor que organiza la vida. Su análisis en las actitudes y ECROes una tarea implícita. Las contradicciones y su análisis sistemático resultaesencial en el grupo.

� ECRO:Incluye comunicación (codificación y decodificación) e información.Configuran situaciones de entendimiento o de malos entendidos. Teoría ypraxis se integran en una praxis concreta

Grupos de referencia:� Grupos de referencia:las relaciones no siempre son antagónicas y un grupo puedefuncionar como grupo de referencia de otro.

� Teoría del aprendizaje y la comunicación:el individuo o grupo se expresa en la formulación de susproblemas y en el contenido mismo del discurso. En el desarrolloinfantil se observa el pasaje del lenguaje autístico al lenguajesocial a modo de espiral dialéctico y coincidente con el curso delaprendizaje.

� Variables que definen el carácter de un grupo:estabilidad relativa, imposición, recurrencia, conciencia o sanciónestabilidad relativa, imposición, recurrencia, conciencia o sancióndel grupo o sociedad.

� Enseñar y aprender, una estructura funcional:opera en un marco de trabajo y cuenta con cinco momentos:estado de deuda; tensión o acción bloqueada; emergencia de unproblema; formulación de hipótesis; formulación de un conceptocon contenido y forma resolutiva de la duda planteada.

El acto de enseñar y aprender se identifica con el acto de inquirir,indagar o investigar y caracterizar la experiencia de aprendizajeen espiral en un clima de interacción.

� O: la operatividad representa el criterio de verdad o adecuaciónde lo pensado con el objeto. Importa la posibilidad demodificación creativa o adaptativa activa a la realidad. Importauna psicología social es direccional y significativa.

� ECRO y el concepto REALIMENTACIÓN: se da un procesodialéctico entre teoría y práctica. El ECRO estudia un procesodialéctico –hombre y realidad- y propone una metodologíadialéctico –hombre y realidad- y propone una metodologíadialéctica. La autocrítica y la experiencia práctica realimenta ycorrige la teoría.

� Método doblemente experimental: hace práctica laexperimentación sociológica y responde a una investigaciónactiva.

� Criterio de evaluación: la operación, producción planificada decambio y su relación con el logro de objetivos propuestos

Es de origen cultural� Es de origen cultural� El niño socialmente concibe mente-cuerpo como � El niño socialmente concibe mente-cuerpo como

unidad diferenciada.� La diferenciación es producto de la educación.� Hipocondría: objeto malo en el cuerpo; el objeto

bueno está en la mente� Paranoico: hipocondríaco en vías de curación –el

objeto malo lo coloca fuera-.� Representación del cuerpo: en la mente

� Nociones que no se puedendividir dado que el tiempo esuna cuarta dimensión de unacosa

� En el proceso analítico se debeconsiderar la relación entrecuerpo, espacio, tiempo yubicación de los objetos.

� Hay un tránsito permanenteentre la mente de uno y lamente del otro

� La noción de límite existedesde el nacimiento –actividadfetal/límite interno-. Lacuerpo, espacio, tiempo y

ubicación de los objetos.

� El cuerpo facilita al niño laexperiencia de límite con elentorno, con las cosas que vatocando

� El tiempo marcado por elpecho materno, fuente dealimentación y gratificación

fetal/límite interno-. Laposición del feto dentro delvientre configura un proto-esquema corporal con un límitecircular

� Los sistemas pueden sercerrados –neurosis, repetición-y abiertos –se integra a larealidad y enriquece su pensary su acción.