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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADO EN VIDEOJUEGOS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO 

Begoña Gros

bgros@uoc.edu

+Contenido

Buscando materiales para la formación

Evolución de los juegos y las plataformas, mucho más interesantes y variadas

Las diversas formas de experimentación

El juego se convierte en algo serio: game-based learning, game-based teaching

El juego en la formación del profesorado

+Buscando ……

Diseño instruccional de los materiales didácticos: unidades secuenciales basadas en un modelo de transmisión-aplicación

secuencias simples centradas en el contenido

Tecnología; aparentemente sistemas más innovadores pero mantenimiento de una aproximación lineal de los contenidos

Los buenos videojuegos como ejemplo de diseño educativo (ZDP, andamiaje )

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+Características

1. Actividad auténtica2. Permite el error3. Inmersión,

identificación4. Reto5. Aprendizaje a

partir de la práctica y la reflexión

6. Retroalimentación7. Socialización y

colaboración8. Multimedia,

hipermedia9. Alfabetizaciones

múltiples10. Sistema complejo

+Game-based learning, Game-based teaching

El juego como contexto. Gee (2003): What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy

Combinación de aspectos cognitivos, emocionales y sociales.

+Game-based learning, Game-based teaching

Aprender a experimentar el mundo de una forma nueva, viendo, sintiendo y operando sobre él.

Al actuar en un determinado dominio, se participa de las prácticas de un grupo social.

Se obtienen recursos para futuros aprendizajes y resolución de problemas en ese dominio

+Las diversas formas de experimentación

Simulación-juegos de simulación

Aventuras, rol, dinámicos (deportivos), rápidos.

Juegos serios: Serious Game Initiative, a través de Ben Sawyer y Peter Smith (2008), ha elaborado una taxonomía de juegos serios (Gobiernos y ONG; Defensa; Sistemas de Salud; Marketing y Comunicaciones; Educación; Empresas e Industria).

Juegos epistémicos Shaffer (Universidad de Madison) (periodismo, abogados, médicos, etc) Madison 2200

+El juego en la formación del profesorado

El uso del juego para la reflexión de la propia profesión (juegos epistémicos)

El uso del juego para su integración como docente (dimensión didáctica)

+Simschool

Características de los alumnos

Modelos didácticos

Diseño de actividades

Resolución de conflictos

+El uso del juego para su integración como docente

Experienciaconcreta

Conceptosabstractos

Observaciónreflexiva

Experimentaciónactiva

EXPERIENCIA DE JUEGOS

Perspectiva del estudiantePerspectiva del jugador

Relevancia

-Autonomía-Seguridad-Desafio

Compromiso

-Hacer- Aplicar-Probar

Educacional- Aprendizaje- Curriculum

Instrucción

-Apreciación-Exploración-Significado

+El uso del juego para su integración como docente

+El uso del juego para su integración como docente

(1) “Experiencia concreta”, (EC)

(2) “Observación Reflexiva”, (OR)

(3) “Conceptualización Abstracta”, (CA) y

(4) “Retroacción o Experimentación Activa” (EA),

+El uso del juego para su integración como docente

No confundir la tecnología (juego) con la orientación metodológica del profesorado

Re-pensar el papel del estudiante como experto en lo tecnológico

Diseño de la actividad del aprendizaje

Dificultades: tiempo de dedicación, problemas de selección de los materiales

+Ejemplos

Modelo pedagógico del Prácticum de Derecho

Revista IDP

www.idp.uoc.edu

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UOC Training games

Entorno web para generar juegos sencillos

http://www.innovauoc.org/uoctraining

+ Lost in la mancha

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