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IES “Fuente de la Peña” (Jaén) DEPARTAMENTO DE LATÍN
CURSO: 2015/2016 Libro de Actas (R.D.)
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ACTA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN (Curso 2015-2016 / nº 1)
En Jaén, siendo las once horas y treinta minutos del día quince de septiembre del año dos mil
quince, el Jefe del Departamento de Latín en el IES “Fuente de la Peña” de Jaén, Don Jaime Morente
Heredia, hace constar en acta las decisiones o circunstancias relacionadas con las siguientes
cuestiones:
1º.- Constitución del Departamento de Latín para el curso 2015-2016.
2º.- Asignación de cursos y grupos.
3º.- Distribución horaria de las materias de Latín y Cultura Clásica.
4º.- Programaciones iniciales de la materia.
5º.- Evaluación inicial.
Respecto al primer punto, el Departamento de Latín queda constituido con un único miembro,
Don Jaime Morente Heredia, profesor de la materia con destino definitivo en este Centro desde el
curso 1991-1992, quien se hará cargo de las funciones propias de la Jefatura de Departamento:
seguimiento de la Programación, análisis y valoración de los resultados escolares, coordinación con
otras materias y áreas de conocimiento, organización de actividades extraescolares y
complementarias, elaboración y seguimiento del plan de recuperación de alumnos pendientes,
elaboración de la Memoria Final de curso, etc. El Departamento de Latín abre con esta primera
sesión un Libro de Actas en formato digital, una vez cerrado el del curso anterior y entregado a la
Dirección de Centro, para dejar constancia de todas las circunstancias que concurran en el proceso
enseñanza-aprendizaje y de las decisiones que afecten a las Programaciones Iniciales.
El día diez de septiembre se celebró sesión ordinaria de Claustro de Profesores para, entre
otras cosas, distribuir cursos y grupos, correspondiendo a este Departamento Didáctico una
asignación de cuatro grupos de alumnos/as, uno correspondiente a cada nivel: tercero de ESO, cuarto
de ESO, primero de Bachillerato y segundo de Bachillerato. La dedicación horaria de carácter
“lectivo” del único profesor que compone este Departamento, una vez computadas SIETE horas por
Jefatura de Departamento, por Coordinación de Área, por representación sindical y por ser mayor de
55 años, será de veinte horas semanales, completándose el horario regular con las actividades que
determine la Dirección del Centro.
El día quince de septiembre se celebró sesión ordinaria de Claustro de Profesores para, entre
otras cosas, comunicar la organización horaria provisional de la actividad académica del Centro.
Tras el análisis de la distribución horaria de clases durante la semana se observa que las cuatro
sesiones de trabajo con el alumnado de primero de bachillerato en la materia de Latín se
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encuentran ubicadas en la segunda mitad de la jornada y, además, dos de ellas a última hora;
esta circunstancia no respeta el primero de los criterios establecidos en el Plan de Centro para
elaborar los horarios del alumnado, “colocación de horas de la misma materia de forma variada
a lo largo de la mañana”. Es posible que en ocasiones por cuestiones organizativas del Centro no se
pueda respetar este criterio, pero este Departamento considera que, debido a la gran diversidad que
habitualmente existe en este grupo por la diversa procedencia del alumnado que lo compone y por
ser optativa la materia de Latín en el curso anterior, el proceso enseñanza-aprendizaje estará afectado
de manera muy negativa, aumentando las dificultades que normalmente existen para la consecución
de objetivos relacionados con los niveles mínimos de promoción establecidos en la Programación
Inicial para este nivel y poder acometer el curso siguiente; procede por consiguiente en primera
instancia, puesto que los horarios presentados aún no tienen el carácter de definitivos,
comunicar verbalmente a la Jefatura de Estudios lo comentado anteriormente solicitando el
desplazamiento de una de las dos sesiones de última hora a la primera mitad de la jornada.
Las Programaciones Iniciales de Bachillerato han sido actualizadas teniendo en cuenta las
recomendaciones incluidas en la Memoria Final del curso anterior, la de cuarto de ESO no se ha
visto afectada por modificación alguna y la correspondiente a “Cultura Clásica”, destinada a tercero
de ESO, es necesario elaborarla, lo cual no se ha podido hacer porque no se ha conocido la existencia
de este grupo hasta el día diez del presente mes.
La evaluación Inicial se desarrollará durante las dos primeras semanas de curso, realizándose
una serie de actividades en cada uno de los grupos para valorar el grado de “diversidad” existente
entre el alumnado y establecer un punto de partida del proceso enseñanza-aprendizaje adecuado al
nivel de conocimientos previos demostrados por los alumnos/as, adoptando las medidas correctoras
que sean necesarias para poder desarrollar la Programación Inicial correspondiente. Sobre el
tratamiento de esta pre-evaluación por parte de este Departamento se ha incluido un anexo en cada
Programación con la finalidad de concretar los objetivos perseguidos, los instrumentos y criterios
utilizados y las medidas que habitualmente ha sido necesario adoptar en algunos niveles, teniendo en
cuenta la experiencia de años anteriores; estos anexos se incorporarán a la información concreta
demandada anualmente por la Dirección del Centro para hacerla pública en la comunidad escolar de
una manera especial: plan de recuperación para alumnos pendientes, planes de lectura y escritura,
atención a la diversidad y relación de “contenidos, objetivos, criterios de evaluación y niveles
mínimos” en cada curso.
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Finalmente, al no existir más asuntos que incluir, es redactada la presente Acta por el Jefe del
Departamento de Latín, la cual queda cerrada a las doce horas y cuarenta minutos del día más arriba
señalado.
EL JEFE DE DEPARTAMENTO
Fdo.: Jaime Morente Heredia
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ACTA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN (Curso 2015-2016 / nº 2)
En Jaén, siendo las dieciocho horas y treinta minutos del día cinco de octubre del año dos mil
quince, el Jefe del Departamento de Latín en el IES “Fuente de la Peña” de Jaén, Don Jaime Morente
Heredia, hace constar en acta las decisiones o circunstancias relacionadas con las siguientes
cuestiones:
1º.- Análisis de los resultados académicos de la Evaluación Inicial.
2º.- Medidas a adoptar tras los resultados de la Evaluación Inicial.
3º.- Actividades extraescolares y complementarias.
Una vez utilizados los instrumentos de evaluación y aplicados los criterios establecidos por
este Departamento durante las dos primeras semanas de curso, para conocer la diversidad de
alumnado existente en cada aula y el nivel de adquisición de conocimientos previos que se
consideran necesarios o convenientes para comenzar el proceso enseñanza- aprendizaje en nuestra
materia, los resultados académicos han sido los que figuran en la siguiente tabla:
LATÍN 4º (13) LATÍN 1º (19) LATÍN 2º (14)
MD 3 23,1 % MD 2 10,5 % MD 1 7,1 %
INS 3 23,1 % INS 6 31,6 % INS 4 28,6 %
SUF 2 15,4 % SUF 4 21,1 % SUF 1 7,1 %
BIEN 4 30,8 % BIEN 5 26,3 % BIEN 1 7,1 %
NOT 1 7,7 % NOT 2 10,5 % NOT 6 42,9 %
SOBR 0 -- SOBR 0 -- SOBR 1 7,1 %
Como valoración global procede afirmar que estos resultados son considerados “normales”,
puesto que son los esperados teniendo en cuenta los obtenidos en cursos académicos anteriores.
No obstante, hay que destacar una serie de circunstancias por su repercusión no sólo en el
punto de partida del proceso enseñanza-aprendizaje sino también en su desarrollo:
MD
INS
SUF
BIEN
NOT
MD
INS
SUF
BIEN
NOT
MD
INS
SUF
BIEN
NOT
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En cuarto de ESO hay tres grupos de estudiantes claramente diferenciados: uno con
bastantes problemas de aprendizaje (MD), otro que puede seguir la programación con
normalidad (INS y SUF) y otro que podrá afrontar actividades especiales de ampliación y
profundización periódicamente (BIEN y NOT).
En primero de Bachillerato hay una situación parecida inicialmente pero, teniendo en
cuenta que en este curso coinciden estudiantes que han cursado con anterioridad la
materia de “Latín” con otros que no lo han hecho, se espera que durante los primeros
meses las calificaciones extremas tiendan a centralizarse formándose un grupo
mayoritario en torno a la calificación de suficiente-bien, siendo por consiguiente mínimo
el número de individuos que destaque por sus problemas de aprendizaje o por su
brillantez académica.
En segundo de bachillerato lo más destacado es el importante número de estudiantes que
afrontan el curso con una muy buena preparación previa, el 50% del alumnado alcanza
las calificaciones de notable o sobresaliente, siendo solamente una alumna la que
manifiesta problemas al inicio de curso (MD). Esta situación es lógica teniendo en cuenta
que las dos alumnas que tienen la materia pendiente del curso anterior y la mayor parte
del alumnado que la aprobó alcanzando solamente los niveles mínimos han elegido otra
opción en segundo.
Estas circunstancias aconsejan la adopción de una serie de medidas que afectan especialmente
a las primeras semanas de trabajo a partir de esta Evaluación Inicial y que intentar mejorar la
situación académica detectada para conseguir durante todo el curso los mejores resultados posibles.
En cuarto procede iniciar el curso adelantando los contenidos “lingüísticos” considerados
como mínimos a lo largo del curso, para que no supongan al final un problema para
superar la materia y para que las deficiencias detectadas en conceptos básicos de
gramática general sean trabajadas y sea especialmente “significativo” el aprendizaje en
este aspecto, ya que el alumnado lo valorará como muy útil para otras materias; tras este
periodo se continuará tratando la diversidad que exista en el aula con actividades de
carácter lingüístico que tengan distintos grados de dificultad y se alternarán con otras de
carácter no lingüístico (mitología, arqueología, léxico, cultura, etc.), destacando las
relacionadas con la lectura y la expresión escrita.
En primero de bachillerato es aconsejable repasar los conceptos básicos de fonética,
prosodia, morfología y sintaxis en castellano, destacando las muchas coincidencias y
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semejanzas con el latín; de este modo se pretende homogeneizar la terminología
gramatical, ya que el alumnado procede de diferentes centros educativos, conseguir un
nivel básico en conocimientos gramaticales conceptuales y procedimentales, pues son los
más necesarios para conseguir los objetivos propios de nuestra materia, y animar al
alumnado que no ha cursado “Latín” en cuarto acercándolo al nivel de conocimientos
específicos que tienen quienes sí lo cursaron. Tras el periodo inicial de repaso y
comparación gramatical se tratará la diversidad real que resulte con ejercicios,
actividades y tareas de diverso grado de dificultad y se simultanearán con contenidos de
carácter no lingüístico (historia, vida cotidiana, derecho, religión, etc.), fomentando la
lectura y la comunicación en distintos formatos.
En segundo de bachillerato hay que trabajar la “interpretación de textos latinos” con la
profundidad que cada estudiante sea capaz en cada momento, intentando siempre que la
progresión sea adecuada, empezando con textos adaptados para continuar con textos
anotados y finalizar el curso con textos reales de adecuada dificultad utilizando el
diccionario. Los contenidos relacionados con “léxico” e “historia de la literatura latina”
se trabajarán de manera simultánea durante todo el curso fomentando la lectura y la
expresión oral y escrita.
Respecto a las actividades extraescolares y complementarias programadas por los
Departamentos de Latín y de Griego se hace constar que se entrega a la Jefe del Departamento que
coordina este tipo de actividades una relación de las mismas con los datos requeridos y en el formato
solicitado, con la finalidad de ser aprobadas por el Consejo Escolar del Centro y poder comenzar a
organizar la primera de ellas, consistente en un viaje cultural a Almuñécar para realizar una serie de
visitas relacionadas con arqueología, historia antigua y vida cotidiana en el mundo romano.
Finalmente, al no existir más asuntos que incluir, es redactada la presente Acta por el Jefe del
Departamento de Latín, la cual queda cerrada a las veinte horas y treinta minutos del día más arriba
señalado.
EL JEFE DE DEPARTAMENTO
Fdo.: Jaime Morente Heredia
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ACTA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN (Curso 2015-2016 / nº 3)
En Jaén, siendo las dieciocho horas y treinta minutos del día catorce de diciembre del año dos
mil quince, el Jefe del Departamento de Latín en el IES “Fuente de la Peña” de Jaén, Don Jaime
Morente Heredia, hace constar en acta las decisiones o circunstancias relacionadas con las siguientes
cuestiones:
1º.- Análisis de los resultados académicos de la Primera Evaluación.
2º.- Medidas a adoptar tras los resultados de la Primera Evaluación.
3º.- Actividades extraescolares y complementarias.
Tras el desarrollo de las actividades programadas para la primera evaluación se han celebrado
las correspondientes reuniones de los equipos educativos para informar sobre los logros alcanzados
en cada grupo de alumnos y alumnas y emitir las calificaciones individuales correspondientes para
informar a las familias. En la materia de Latín los resultados en cada curso-grupo han sido los que
figuran en la siguiente tabla:
INSUF. SUFIC. BIEN NOTABLE SOBRES.
2º BACH. (14) 21’42% 7’14% 14’28% 21’42% 35’71%
1º BACH. (19) 36’84% 21’05% 10’52% 31’57% ---
4º ESO (13) 23’07% --- 23’07% 38’46% 15’38%
Todos los grupos han mejorado los resultados globales en relación con los obtenidos en la
Evaluación Inicial, especialmente en cuarto de ESO, donde la mayoría del alumnado se ha implicado
en el esfuerzo inicial que ha supuesto mejorar los conocimientos previos y básicos necesarios y
afrontar con espíritu de superación las dificultades que la lengua latina tiene para quienes la estudian
por primera vez. En segundo de bachillerato también son excelentes los resultados, siendo sólo tres
las alumnas que no consiguen los objetivos y esto por causas muy diferentes en cada una de ellas,
por lo que habrá que utilizar medidas diferentes para conseguir mejorar durante el curso en un grupo
en el que la excelencia predomina, téngase en cuenta que un 57% del alumnado alcanza
calificaciones de notable o sobresaliente. En primero de bachillerato no hay aún quien alcance los
máximos objetivos y es donde se encuentra la mayor diversidad, siendo el hecho de haber cursado o
no la materia de Latín en ESO la principal causa de las dos circunstancias relacionadas.
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En las representaciones gráficas sobre resultados parciales teniendo en cuenta los distintos
tipos de contenidos evaluados, conceptuales, procedimentales y actitudinales, se pueden observar los
detalles que permitirán incidir especialmente en cada uno de ellos especialmente durante la próxima
fase del curso.
CUARTO DE ESO:
PRIMERO DE BACHILLERATO:
.
SEGUNDO DE BACHILLERATO.
En todos los grupos hay una minoría de alumnado que debe mejorar la “actitud”, pero en
cuarto de ESO y segundo de bachillerato este aspecto es mayoritariamente positivo.
Los contenidos “procedimentales”, especialmente relacionados con tratamiento de textos
latinos, son también positivos en cuarto de ESO y segundo de bachillerato y aceptables en primero,
pero en este último grupo existe un grupo importante que no alcanza los mínimos exigibles.
36,84 %
21,05 %
10,52 %
31,57 %
0 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 19
Ins.
Suf. Bien
Not.Sob.
A
B
C
D
E
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 19
02468
CONC. PROC. ACTIT.
21,42 %
7,142 %
14,28 %
21,42 %
35,71 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 14
Ins.Suf.
BienNot.
Sob.
A
B
C
D
E
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 14
02468
CONC. PROC. ACTIT.
23,07 %
0 %
23,07 %
38,46 %
15,38 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 13
Ins.Suf.
Bien Not.
Sob. A
B
C
D
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 13
02468
CONC. PROC. ACT.
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Las dificultades que se detectan en la consecución de objetivos “conceptuales”, relacionados
con la capacidad de comprensión y con el esfuerzo que supone el estudio personal se detectan en
cuarto de ESO, debido a la novedad de la materia y las deficiencias en conocimientos gramaticales
básicos, y, especialmente en primero de bachillerato, debido sobre todo a la insuficiencia de trabajo
intelectual en casa; en segundo de bachillerato los resultados en conocimientos teóricos adquiridos
son buenos pero podrían ser mejores teniendo en cuenta que no existen problemas de comprensión,
como se demuestra en las habilidades que se manifiestan en la aplicación a la práctica de los mismos.
En cuanto a las posibles medidas a adoptar para mejorar los resultados obtenidos se considera
que, tras el análisis realizado de los mismos, el único grupo que precisa especiales actuaciones es
primero de bachillerato, ya que los otros dos cursos, cuarto de ESO y segundo de bachillerato
presentan una progresión muy satisfactoria y únicamente hay que tratar de manera individualizada
los casos en los que se concentran los problemas de rendimiento. Así pues, en primero se adoptarán
las siguientes medidas para que la diversidad existente pueda progresar adecuadamente al ritmo
necesario:
Utilizar el aula virtual MOODLE con ejercicios de morfología y sintaxis interactivos
para que puedan ser realizados desde casa y cada estudiante le dedique el tiempo que
necesite.
Encomendar tareas escritas para casa relacionadas con la elaboración de esquemas
sobre materia de estudio para facilitar este método como técnica de estudio.
Encomendar la cumplimentación escrita de cuestionarios completos relacionados con
los contenidos de cada tema, incluyendo también preguntas sobre contenidos
importantes de unidades didácticas anteriores.
Continuar con la realización de pruebas objetivas de evaluación sobre contenidos
teóricos pero cada vez más complejas y extensas, para que el alumnado se vaya
habituando a interpretar los enunciados de las preguntas y a dedicar cada vez más
tiempo a la preparación de estas pruebas en casa de manera responsable.
Realizar ejercicios de tratamiento de textos latinos, análisis y traducción de los
mismos, de distintos niveles de dificultad en clase de manera individual y por grupos
para poder aclarar las dificultades presentadas de manera personalizada.
Respecto a las actividades extraescolares programadas se hace constar que el día once de
diciembre pasado se ha realizado la primera de ellas, consistente en un viaje cultural a la ciudad de
Almuñécar (Granada) para desarrollar, con la ayuda de personal colaborador de esta ciudad, un
programa de visitas relacionadas con restos arqueológicos de época romana pretendiendo alcanzar
los siguientes objetivos:
a) Curriculares: 1. Primeras poblaciones (poblaciones prehistóricas, iberos, fenicios, cartagineses, romanos y
árabes). 2. Los romanos en Hispania. 3. Romanización de la Bética.
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4. Urbanismo. 5. Obras públicas. 6. Comercio. 7. Arqueología y Patrimonio Cultural.
b) Actitudinales: 1. Conservación del Patrimonio. 2. Valoración del Patrimonio Cultural.
c) Lectoescritura: 1. Investigación. 2. Expresión escrita. 3. Expresión oral.
Para la consecución de estos objetivos se han llevado a cabo en los distintos cursos una serie
de actividades informativas y de investigación previas al viaje, otras relacionadas con la arqueología,
el patrimonio y la expresión oral durante el mismo día de la visita y otras de consolidación,
valoración y expresión escrita al regreso.
Finalmente, al no existir más asuntos que comentar o incluir, es redactada la presente Acta
por el Jefe del Departamento de Latín, la cual queda cerrada a las veinte horas y treinta minutos del
día más arriba señalado.
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ACTA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN (Curso 2015-2016 / nº 4)
En Jaén, siendo las dieciocho horas y treinta minutos del día quince de febrero del año dos
mil dieciséis, el Jefe del Departamento de Latín en el IES “Fuente de la Peña” de Jaén, Don Jaime
Morente Heredia, hace constar en acta las decisiones o circunstancias relacionadas con las siguientes
cuestiones:
1º.- Análisis de los resultados académicos de la Evaluación Intermedia.
2º.- Valoración sobre las fechas de las evaluaciones.
3º.- Actividades extraescolares y complementarias.
Los resultados obtenidos en la “Evaluación Intermedia” de febrero, establecida por nuestro
Centro desde hace varios años y realizada a todo el alumnado no perteneciente a segundo de
bachillerato, no ha modificado significativamente los reflejados al término de la primera evaluación;
solamente una alumna de primero de bachillerato ha modificado su calificación de insuficiente a
suficiente y un número insignificante de alumnos o alumnas ha variado su calificación anterior en un
punto, siendo este en la mayoría de los casos “positivo”; así pues, debe concluirse con la afirmación
de que las medidas correctoras adoptadas tras la primera evaluación para mejorar los resultados
académicos están siendo efectivos, aunque no se pueda asegurar tal afirmación con total seguridad al
haber transcurrido tan escaso tiempo.
Respecto a las fechas de evaluación establecidas por la Jefatura de Estudios, se solicitó en la
última reunión del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica la conveniencia de valorar en el
seno de cada Departamento de Coordinación Didáctica su conveniencia u oportunidad. Por
consiguiente, se hace constar que, como ya consideró este Departamento en cursos anteriores, la
Evaluación Intermedia de febrero es en general “innecesaria”, porque el tiempo transcurrido desde la
adopción correctoras tras la Evaluación Primera es escaso y sus resultados poco fiables, y en
particular “inoportuna”, porque las características de la Programación de Latín precisan de un
periodo de tiempo mayor tras el período vacacional de Navidad para poder trabajar suficientemente
la Unidad Didáctica prevista. En cuanto al adelanto durante este curso de la fecha correspondiente al
final de la Evaluación primera en dos semanas, este Departamento considera que no es conveniente
por dos razones: la primera porque la Evaluación Inicial generalmente exige la dedicación de más
tiempo para adoptar medidas que solucionen los problemas detectados en el alumnado para iniciar
con normalidad el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual provoca que terminar la primera
evaluación al final de noviembre es precipitado, y la segunda porque el alumnado, tras la recepción
de calificaciones a principios de diciembre, se relaja muchísimo durante las tres semanas restantes
hasta el final de trimestre.
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Por consiguiente se considera más oportuno y conveniente para el Departamento de Latín
hacer coincidir el final de la Primera Evaluación con el final del trimestre, realizar las tareas de
recuperación durante el mes de enero y suprimir la Evaluación Intermedia de febrero.
Sobre las actividades extraescolar y complementarias procede hacer constar que ya se han
planificado la correspondiente a “Arqueología en la provincia de Jaén”, que incluye un
desplazamiento durante la mañana del día 22 de febrero a Cástulo y Linares, y la correspondiente a
“Teatro en la Antigüedad Clásica”, que incluye un viaje a Almedinilla y Priego de Córdoba el día 14
de abril para asistir a dos representaciones teatrales y visitar el yacimiento arqueológico de la zona.
Finalmente, al no existir más asuntos que comentar o incluir, es redactada la presente Acta
por el Jefe del Departamento de Latín, la cual queda cerrada a las veinte horas y treinta minutos del
día más arriba señalado.
EL JEFE DE DEPARTAMENTO
Fdo.: Jaime Morente Heredia
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ACTA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN (Curso 2015-2016 / nº 5)
En Jaén, siendo las dieciocho horas y treinta minutos del día veintiocho de marzo del año dos
mil dieciséis, el Jefe del Departamento de Latín en el IES “Fuente de la Peña” de Jaén, Don Jaime
Morente Heredia, hace constar en acta las decisiones o circunstancias relacionadas con las siguientes
cuestiones:
1º.- Análisis de los resultados académicos de la Segunda Evaluación.
2º.- Medidas a adoptar tras los resultados de la Segunda Evaluación.
3º.- Actividades extraescolares y complementarias.
Tras el desarrollo de las actividades programadas para la segunda evaluación y habiendo
puesto en práctica las medidas de mejora tras la primera, se han celebrado las correspondientes
reuniones de los equipos educativos para informar sobre los logros alcanzados en cada grupo de
alumnos y alumnas y emitir las calificaciones individuales correspondientes para informar a las
familias. En la materia de Latín los resultados en cada curso-grupo han sido los que figuran en la
siguiente tabla:
INSUF. SUFIC. BIEN NOTABLE SOBRES.
2º BACH. (14) 28’57% 14’28% 7’14% 14’28% 35’71%
1º BACH. (19) 27’77% 22’22% 16’66% 33’33% ---
4º ESO (13) 23’07% 7’69% 46’15% 7’69% 15’38%
Los resultados hay que calificarlos de “positivos” puesto que todos los cursos superan el 70%
de aprobados. No obstante han mejorado levemente respecto a la primera evaluación, aunque en
segundo de bachillerato ha suspendido una alumna más y han descendido en calificación numérica
varios alumnos y alumnas en todos los cursos. Esta circunstancia no es alarmante, ya que se ha
preferido calificar con severidad sobre todo en el aspecto relacionado con objetivos actitudinales,
especialmente en primer curso de bachillerato, para que en el último tramo del curso no se produzca
relajación alguna en el trabajo personal y se puedan conseguir las mejores calificaciones finales
posibles.
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CUARTO DE ESO:
PRIMERO DE BACHILLERATO:
SEGUNDO DE BACHILLERATO.
23,07 %
7,692 %
46,15 %
7,692 %
15,38 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 13
Ins.
Suf.
Bien
Not.Sob. A
B
C
D
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 13
0
2
4
68
10
CONC. PROC. ACT.
28,57 %
14,28 %
7,142 %
14,28 %
35,71 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 14
Ins.
Suf.Bien Not.
Sob.
A
B
C
D
E
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 14
02468
CONC. PROC. ACTIT.
27,77 %
22,22 %
16,66 %
33,33 %
0 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 18
Ins.
Suf. Bien
Not.Sob. A
B
C
D
E
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 18
02468
10
CONC. PROC. ACTIT.
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CURSO: 2015/2016 Libro de Actas (R.D.)
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En cuanto a las medidas posibles a adoptar tras estos últimos resultados, se hace constar que
no procede modificar las ya adoptadas tras la primera evaluación, ya que se están consiguiendo los
objetivos previstos; sin embargo es preciso atender de manera individualizada los casos de alumnos y
alumnas que presentan mayores dificultades de aprendizaje y, al mismo tiempo, una actitud positiva
ante el mismo, contando con el apoyo, si se considera necesario, de la acción tutorial, para que sea
mínimo el número de estudiantes que no superen los niveles mínimos programados en la materia de
Latín en la evaluación “sumativa” ordinaria de junio.
Sobre las actividades extraescolar y complementarias procede hacer constar que el pasado día
22 de febrero se llevó a cabo el desplazamiento a Cástulo y Linares con la totalidad del alumnado de
Latín y de Cultura Clásica y con el apoyo de un arqueólogo especialista en las zonas visitadas,
yacimiento arqueológico y museo monográfico correspondiente. Con esta visita y las actividades
previas realizadas en el aula se han conseguido los siguientes objetivos:
a) Curriculares: 1. Primeras poblaciones (poblaciones prehistóricas, iberos, cartagineses y romanos). 2. Los romanos en Hispania. 3. Romanización de la Bética: urbanización y obras públicas. 4. Mitología: interpretación del “Mosaico de los Amores”. 5. Arqueología y Patrimonio Cultural.
b) Actitudinales: 1. Conservación del Patrimonio. 2. Valoración del Patrimonio Cultural.
c) Lectoescritura: 1. Investigación y lectura de mitos y leyendas. 2. Expresión escrita. 3. Expresión oral.
La próxima actividad extraescolar con desplazamiento se realizará el próximo día 14 de abril
y se intentará realizar en otra fecha una visita en horario escolar al Museo Arqueológico Provincial
de Jaén.
Finalmente, al no existir más asuntos que comentar o incluir, es redactada la presente Acta
por el Jefe del Departamento de Latín, la cual queda cerrada a las veinte horas y treinta minutos del
día más arriba señalado.
EL JEFE DE DEPARTAMENTO
Fdo.: Jaime Morente Heredia
IES “Fuente de la Peña” (Jaén) DEPARTAMENTO DE LATÍN
CURSO: 2015/2016 Libro de Actas (R.D.)
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ACTA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN (Curso 2015-2016 / nº 6)
En Jaén, siendo las dieciocho horas y treinta minutos del día treinta de mayo del año dos mil
dieciséis, el Jefe del Departamento de Latín en el IES “Fuente de la Peña” de Jaén, Don Jaime
Morente Heredia, hace constar en acta las decisiones o circunstancias relacionadas con las siguientes
cuestiones:
1º.- Análisis de los resultados académicos de la Tercera Evaluación.
2º.- Revisión de las Programaciones Iniciales.
3º.- Actividades extraescolares y complementarias.
El calendario de actividades de nuestro Centro tiene planificadas dos evaluaciones durante el
tercer trimestre con un intervalo temporal de tres semanas entre ellas. La denominada “tercera
evaluación”, que este Departamento considera “pre-final”, ya se ha llevado a cabo con las
correspondientes reuniones de los distintos equipos educativos, y servirá no sólo para informar sobre
el rendimiento académico del alumnado, sino también para orientar las actuaciones finales de los
tutores con las familias y para adoptar las medidas oportunas en cada materia y grupo sobre las
Programaciones Iniciales y la posible recuperación de alumnos calificados negativamente. En la
materia de Latín los resultados en cada curso-grupo han sido los que figuran en la siguiente tabla:
INSUF. SUFIC. BIEN NOTABLE SOBRES.
2º BACH. (14) 14’28% 35’71% -- 21’42% 28’57%
1º BACH. (18) 27’77% 22’22% 33’33% 16’66% ---
4º ESO (13) 15’38% 15’38% 23’07% 30’76% 15’38%
Los resultados siguen siendo positivos, incluso mejores que tras la segunda evaluación. No
obstante, en primero de bachillerato el número de “insuficientes” es el mismo y para los mismos
estudiantes, siendo recuperable solamente uno de ellos ya que los demás han abandonado todas o la
mayoría de las materias, como ha podido ser comprobado durante la reunión del Equipo Educativo;
este grupo cuenta con una gran mayoría de individuos poco trabajadores, lo cual se manifiesta en
nuestra materia de manera clara al no obtener nadie la calificación de “sobresaliente”; en segundo de
bachillerato, grupo que cuenta con un importante número de alumnas “muy brillantes”
académicamente, solo suspenden dos alumnas, de las que una tiene una fácil recuperación. En la
ESO las distintas calificaciones están muy repartidas y se puede decir que en gran medida están
directamente relacionadas con el interés por los estudios y la realización de actividades y tareas en
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17
casa. En tercero de ESO, los alumnos de Cultura Clásica progresan adecuadamente en relación con
los objetivos previstos.
CUARTO DE ESO PRIMERO DE BACHILLERATO SEGUNDO DE BACHILLERATO
En general, la emisión de calificaciones en una fecha tan avanzada del curso, la consideración
de ser “notas pre-finales” y el hecho se tratarse de una “evaluación continua” determinan que el
alumnado calificado positivamente ahora promocionará automáticamente en la “evaluación final
ordinaria” con una “nota” igual o superior a la obtenida en este momento.
Las Programaciones Iniciales se están aplicando de manera adecuada y se desarrollarán de
manera total en todos los niveles y no precisan de medida correctora alguna ya que son asequibles
para todo el alumnado que no haya abandonado la materia; por consiguiente, en la fase final del
curso se continuará con la misma metodología en cada uno de los aspectos de cada materia: cultura,
léxico, gramática y textos.
Respecto a las actividades extraescolares se hace constar que el último viaje cultural se
realizó según lo previsto el día catorce de abril a la localidad de Almedinilla (Córdoba),
consiguiéndose los siguientes objetivos:
a) Curriculares: 1. Primeras poblaciones (poblaciones prehistóricas, iberos, fenicios, cartagineses,
romanos y árabes). 2. Los romanos en Hispania. 3. Romanización de la Bética: urbanización y obras públicas. 4. Los géneros literarios:
a. La tragedia griega.
b. La comedia en Grecia y en Roma. 5. Arqueología y Patrimonio Cultural.
14,28 %
35,71 %
0 %
21,42 %
28,57 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 14
Ins.
Suf.BienNot.
Sob.27,77 %
22,22 %
33,33 %
16,66 %
0 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 18
Ins.
Suf. Bien
Not.Sob.15,38 %
15,38 %
23,07 %
30,76 %
15,38 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 13
Ins.Suf.
BienNot.
Sob.
A
B
C
D
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 13
02468
CONC. PROC. ACT.
A
B
C
D
E
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 18
02468
CONC. PROC. ACTIT.
A
B
C
D
E
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 14
02468
CONC. PROC. ACTIT.
IES “Fuente de la Peña” (Jaén) DEPARTAMENTO DE LATÍN
CURSO: 2015/2016 Libro de Actas (R.D.)
18
b) Actitudinales: 1. Conservación del Patrimonio. 2. Valoración del Patrimonio Cultural.
c) Lectoescritura: 1. Lectura de una tragedia y una comedia. 2. Expresión escrita. 3. Expresión oral.
Finalmente, al no existir más asuntos que comentar o incluir, es redactada la presente Acta
por el Jefe del Departamento de Latín, la cual queda cerrada a las veinte horas y treinta minutos del
día más arriba señalado.
EL JEFE DE DEPARTAMENTO
Fdo.: Jaime Morente Heredia
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ACTA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN (Curso 2015-2016 / nº 7)
En Jaén, siendo las dieciséis horas y treinta minutos del día veintiocho de junio del año dos
mil dieciséis, el Jefe del Departamento de Latín en el IES “Fuente de la Peña” de Jaén, Don Jaime
Morente Heredia, hace constar en acta las decisiones o circunstancias relacionadas con las siguientes
cuestiones, que en su conjunto deben ser consideradas como “Memoria Final de Curso del
Departamento”:
1º.- Análisis de los resultados de la Evaluación Final Ordinaria.
2º.- Libros de texto y material complementario para el próximo curso.
3º.- Inventario general del Aula-Departamento de Clásicas.
4º.- Autoevaluación interna del Centro.
5º.- Autoevaluación del Departamento.
6 º.- Conclusiones y sugerencias a las Administraciones Educativas.
Una vez aplicados los mecanismos de evaluación previstos, realizadas las reuniones de los
Equipos Educativos y comentados los resultados académicos en los correspondientes grupos de
alumnos, procede exponerlos y analizarlos.
GRUPOS Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente
4º-ESO -- 23’07% 7’69% 46’15% 23’07%
1º BACH. 22’22% 16’66% 11’11% 50% --
2º BACH. 7’14% 7’14% 28’57% 14’28% 42’85%
Globalmente, los resultados son “muy positivos” y el poco alumnado que ha sido calificado
negativamente, un total de cinco estudiantes, ha estado rodeado de circunstancias especiales, las
cuales han ocasionado la no-promoción en esta Evaluación Final Ordinaria: abandono generalizado
de los estudios en todas las materias sin haber solicitado la baja oficial correspondiente. Por otra
parte, las características de cada uno de los tres grupos que aquí se analizan han sido muy diferentes
entre sí, lo cual ha repercutido en la distribución de calificaciones: la no existencia de
“sobresalientes” en primero de bachillerato contrasta con casi la mitad del grupo con las máximas
calificaciones en segundo.
IES “Fuente de la Peña” (Jaén) DEPARTAMENTO DE LATÍN
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20
En cuarto de ESO el grupo, como ha sido comentado en los análisis de resultados de cada una
de las evaluaciones precedentes, ha tenido un comportamiento y aprovechamiento bastante buenos,
de manera que ningún integrante del mismo ha obtenido evaluación negativa. No se han producido
problemas de absentismo y la atención a la diversidad se ha llevado a cabo con bastante facilidad
debido al reducido número de alumnos y alumnas integrantes del grupo. La buena “actitud”
generalizada del alumnado ha permitido la consecución no sólo de los objetivos mínimos en la
totalidad del grupo sino también los máximos en una importante proporción.
22,22 %
16,66 %
11,11 %
50 %
0 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 18
Ins.
Suf.Bien
Not.
Sob.A
B
C
D
E
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 18
02468
CONC. PROC. ACTIT.
PRIMERO DE BACHILLERATO
7,142 %
7,142 %
28,57 %
14,28 %
42,85 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 14
Ins.Suf.
BienNot.
Sob.
A
B
C
D
E
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 14
02468
CONC. PROC. ACTIT.
SEGUNDO DE BACHILLERATO
CUARTO DE ESO
A
B
C
D
RESULTADOS PARCIALES
Nº total de alumnos = 13
0
1
2
3
4
5
6
CONC. PROC. ACT.
0 %
23,07 %
7,692 %
46,15 %
23,07 %
RESULTADOS GLOBALES
Nº total de alumnos = 13
Ins.Suf.
Bien
Not.
Sob.
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21
En segundo de bachillerato sólo suspende una alumna por abandono y por confiar en superar
la materia a través de la prueba externa para mayores de veinte años, lo cual tampoco ha logrado; por
lo demás, se hace constar que ha sido uno de los mejores grupos de las últimos veinte cursos en
cuanto a actitud y aprovechamiento académico.
Respecto a primer curso de bachillerato se ha detectado en los resultados globales que sólo
suspenden tres alumnas por abandono y un alumno por incapacidad, habiendo trasladado este último
caso durante el año académico al Departamento de Orientación del Centro para su estudio y
valoración, ya que el Equipo Educativo tenía al respecto el mismo criterio. Los resultados parciales
por tipo de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) manifiestan que un pequeño
grupo de alumnas ha tenido una actitud poco adecuada y nadie una actitud muy positiva, lo cual debe
interpretarse como el hecho de que sólo suspendan cuatro y de que no exista la calificación de
“sobresaliente”; no obstante, la mitad del grupo llega al “notable”, quedando el resto con
calificaciones globales mínimas. Esta situación es significativa pues hace prever la configuración del
grupo de “Latín II” durante el próximo curso y, por consiguiente, exigirá tener en cuenta una
determinada diversidad en la Programación Inicial de la materia
En cuanto a los puntos segundo y tercero del orden del día sólo hay que hacer constar que con
antelación al día quince de junio del corriente año se comunicó por escrito a la Secretaría del Centro
la relación de libros de texto establecidos por este Departamento para el próximo curso, que no sufre
variación alguna respecto al actual año académico, excepto en el caso de que se constituya un grupo
de “Cultura Clásica” en la ESO, afectado por la aplicación dela LOMCE, para el que se ha previsto
el libro editado por el grupo Edebé; también se ha entregado un inventario exhaustivo y actualizado
del material Didáctico y de la bibliografía existentes en el Aula-Departamento de Clásicas, que en
realidad no ha sufrido modificación alguna respecto al curso anterior; respecto al mobiliario y
material perteneciente al inventario general del Centro se ha solicitado una copia del ubicado en el
Departamento de Clásicas para ser examinado y actualizado convenientemente.
En el cuarto punto del orden del día procede cumplimentar un documento procedente del
Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa sobre la autoevaluación del Centro
requiriendo la valoración cualitativa y descriptiva sobre el grado de cumplimiento de las propuestas
de mejora hechas el curso anterior y la realización de nuevas propuestas para el curso próximo; no se
ha podido valorar el grado de cumplimiento de algunas propuestas anteriores por desconocimiento de
datos sobre evaluación y promoción en las distintas etapas educativas, pero si se han hecho las
aportaciones correspondientes a otras propuestas: se han considerados “cumplidas” las relacionadas
con la mejora de la atención a la diversidad, con la atención individualizada, con la disminución del
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absentismo y con la comunicación rápida con las familias; aún en proceso de mejora se han
considerado las propuestas relacionadas con la formación del profesorado en el uso de las TIC y la
reducción del número de conductas contrarias a las normas de convivencia; por último se ha
manifestado incumplimiento del objetivo relacionado con el establecimiento de compromisos
educativos con las familias.
Respecto a las nuevas propuestas de mejora de cara al próximo curso en determinados
“factores clave” se han hecho las siguientes sugerencias:
Tratar los posibles problemas de puntualidad del profesorado de manera individual y no
colectiva ya que el número de casos suele ser mínimo, y la correspondiente al alumnado
tomando medidas consensuadas en el Claustro de Profesorado.
Potenciar las actuaciones del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación
Educativa encaminadas a la valoración de resultados académicos y adopción de medidas de
mejora, ya que los Departamentos Didácticos y las Coordinaciones de Área ya lo hacen de
manera suficiente.
Poner las medidas oportunas y necesarias para evitar la matriculación en Bachillerato de
alumnado sin la capacidad necesaria para cursarlo.
Mejorar aún más el clima de convivencia en el Centro siendo por un lado intransigentes con
las faltas de respeto al profesorado y al PAS, y por otro lado unificando los criterios
sancionadores ante las demás conductas contrarias a las normas de convivencia.
Incluir en el Proyecto Educativo del Centro los acuerdos adoptados en el seno de cada
Coordinación de Área sobre “coordinación de contenidos entre materias y uniformidad de
recursos metodológicos”.
Exigir a las Administraciones Educativas la diligencia necesaria para el desarrollo legislativo
que corresponda para que las Programaciones Didácticas puedan concretar debidamente el
currículum, adaptarlo al contexto de nuestro Centro y planificar de manera efectiva la práctica
docente.
Una vez cumplimentado el documento con la información referida más arriba, se entrega al
Jefe del Departamento correspondiente.
Como quinto punto del orden del día procede cumplimentar una encuesta exigida por la
Dirección del Centro sobre la “Autoevaluación del Departamento” para su inclusión en la Memoria
Final del Curso y en el que de manera simple se informa sobre las siguientes cuestiones:
Existe un banco de actividades para casos de ausencia prevista o imprevista del profesor.
La puntualidad del profesorado a las clases y a la jornada escolar es máxima y bastante
aceptable la del alumnado.
La metodología utilizada se corresponde con la programada inicialmente y se realizan durante
el curso las modificaciones oportunas que se desprenden de los análisis de resultados
correspondientes a las diferentes evaluaciones.
La utilización de recursos es muy variada y bastante eficaz: audiovisuales, informáticos,
bibliográficos, libros de texto, etc.
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23
Las actividades académicas previstas son de una gran diversidad tanto en el tipo de las
mismas (escritas, informáticas, voluntarias, obligatorias, etc.) como en su grado de dificultad
para atender a la diversidad del alumnado.
Las actividades extraescolares y complementarias que figuran en la Programación Inicial
fueron aprobadas por el Consejo Escolar y se han realizado casi todas: un viaje cultural a
Almuñécar (día 10 de diciembre), una visita guiada al yacimiento arqueológico de Cástulo y
su museo en Linares (22 de febrero) y un viaje cultural a Almedinilla, junto a Priego de
Córdoba, para visitar sus restos arqueológicos y asistir a dos representaciones teatrales,
integradas en el circuito de teatro “grecolatino” por primera vez en el presente curso (día 14
de abril). Con este tipo de actividades se han perseguido y conseguido con facilidad objetivos
curriculares relacionados con la arqueología, la conservación del patrimonio y el legado
cultural romano; se ha contado con la colaboración de la Concejalía de Educación y Cultura
de Almuñécar en la primera de estas actividades, con la correspondiente de la Diputación
Provincial, a través del programa de divulgación de Cástulo, en la segunda y con el
Ayuntamiento de Almedinilla en la tercera. Las únicas actividades programadas y no
realizadas han sido una visita al Museo Arqueológico Provincial por dificultades de
coordinación con el personal del museo, y la asistencia a una representación teatral en
Andújar por no haber sido puesta en escena por el grupo Dionisos durante este curso.
El número de Reuniones de Departamento, reflejando su contenido en Acta, ha sido de siete,
sin incluir la correspondiente a la primera quincena de septiembre en la que se describen y
comentan los resultados de las pruebas correspondientes a la Evaluación Final Extraordinaria,
celebrada en la primera semana del citado mes. En las demás sesiones, celebradas una a
principios de curso para la constitución del Departamento, aprobación de la Programación
Didáctica y el establecimiento de los criterios básicos para afrontar la Evaluación Inicial, y
cada una de las otras seis tras cada una de las Evaluaciones realizadas (Inicial, Primera,
Intermedia de febrero, Segunda, Tercera y Final Ordinaria) para tratar sobre los resultados
obtenidos, revisar las programaciones, adoptar las medidas de mejora de resultados y de
atención a la diversidad, organizar y valorar las actividades extraescolares y complementarias
y hacer, finalmente, las actividades finales encomendadas por la Dirección del Centro:
inventarios, selección de libros de texto, autoevaluación del Departamento y propuestas de
mejora para el próximo año. El curso se cerrará en septiembre con la octava reunión en la que
se analizarán los resultados correspondientes a la convocatoria extraordinaria de evaluación.
La adecuación de la Programación a la legislación vigente en cuanto a secuenciación y
temporalización de contenidos por cursos, adaptación al alumnado que precisa atención a la
diversidad, reflejo del Proyecto Educativo en la misma, evaluación por competencias en la
ESO.
La metodología utilizada ha sido la programada, realizándose durante el curso las
modificaciones oportunas tras el análisis de los resultados académicos y ante la existencia de
una determinada diversidad en el aula.
Los contenidos transversales han sido desarrollados en nuestra materia en la medida que va
apareciendo elementos oportunos en textos latinos utilizados o en desarrollo de actividades
culturales expuestas por el profesor o por el alumnado.
La lectura está planificada en cada uno de los niveles y reflejada tanto en la Programación del
Departamento como en el Proyecto Lector del Centro.
Los criterios de evaluación están en consonancia con el Proyecto Educativo del Centro y con
los contenidos y actividades programadas y desarrolladas en la Programación, ponderándose
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en cada nivel con diferente porcentaje los resultados correspondientes a cada uno de los tipos
de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
La información al alumnado y a las familias ha sido bastante adecuada tanto al principio de
curso como en cada una de las evaluaciones. Se han comunicado verbalmente contenidos,
objetivos, criterios de evaluación y promoción, mecanismos concretos de evaluación y
ponderación de los mismos, etc. En cualquier caso, un esquema de lo programado en cada
nivel queda expuesto en el tablón de anuncios del Departamento y la Programación completa
se publica en Internet. La programación y los objetivos de cada actividad extraescolar o
complementaria son enviados por escrito a las familias al mismo tiempo que se les exige la
correspondiente autorización paterna o materna.
Las reclamaciones a este Departamento sobre resultados de evaluación final no se han
producido ningún curso, pero en caso de que se produjesen se seguiría el protocolo
legalmente establecido.
La utilización de la plataforma educativa virtual MOODLE está operativa desde hace
bastantes años en todos los niveles educativos impartidos por este Departamento,
facilitándose a través de ella no sólo la realización de actividades académicas sino también la
comunicación individualizada.
El citado documento con la información aquí relacionada se entrega en la Dirección del
Centro con anterioridad a la fecha límite fijada para ello.
Las conclusiones destacadas por este Departamento al final del presente curso y relacionadas
con sí mismo o con las Administraciones Educativas son las siguientes:
A/ Relacionadas con el Departamento de Latín y que afectan a su Programación Inicial:
Gran parte del alumnado manifiesta una falta de hábito de trabajo personal, muy difícil de
corregir en un sistema educativo que no lo tiene en cuenta suficientemente al permitir la
promoción por edad, fomentar la relajación con la posibilidad de aprobar materias pendientes
sin necesidad de superarlas, etc. Esto aconseja la utilización de recursos alternativos, sin
olvidar los tradicionales orientados al estudio personal utilizando técnicas de lectura
comprensiva, de análisis y síntesis, consistentes en la utilización de ejercicios interactivos con
ordenador y tareas individuales y en grupo que ayuden a fijar contenidos teóricos suficientes
para alcanzar al menos los objetivos mínimos.
La Programación de Aula en soporte informático es muy práctica y versátil para atender
debidamente a la diversidad de alumnos en el aula. Los tres niveles en que se imparte la
materia de “Latín” disponen de este tipo de material de producción propia en el
Departamento; no obstante, aunque resulta muy difícil de ajustar a la realidad cambiante de
cada curso, habría que elaborar un diario de clase que concrete aún más la temporalización de
contenidos y actividades.
Las adaptaciones de la Programación Inicial no ha sido necesaria durante el presente curso,
pero sí ha sido preciso potenciar las medidas necesarias para atender a la diversidad en el
aula, para lo cual ha sido muy útil la herramienta informática, creada por este Departamento,
con actividades previamente clasificadas por bloques de contenidos y por distintos niveles de
dificultad.
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B/ Relacionadas con el Centro y que afectan a su organización y funcionamiento:
La evaluación intermedia del segundo trimestre, situada temporalmente en el mes de febrero,
resulta contraproducente al cortar el ritmo de trabajo en un momento inoportuno para la
Programación de Latín, lo cual se ha puesto en conocimiento del Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica a través de la Coordinación de Área de Competencias Social y
Lingüística; por consiguiente, debería no existir para evitar una excesiva concentración de
exámenes en esa fecha, o bien introducir modificaciones para que los Departamentos que lo
consideren oportuno no participen en ella.
Las actividades de orientación académica realizada entre los alumnos de segundo y tercero de
la ESO deben incluir en cualquier caso la conveniencia de cursar las materias de “CULTURA
CLÁSICA” y de “LATÍN” para todos los alumnos que pretendan continuar sus estudios en el
Bachillerato de Humanidades. De este modo las dificultades que suele tener el alumnado de
primero de bachillerato en Latín y en Griego serían mínimas y, por consiguiente, el progreso
más adecuado.
Es necesario continuar con actividades de coordinación de área para conseguir una
sincronización de contenidos “comunes” o “relacionados” de distintas materias en los
mismos cursos y, además, se considera que los acuerdos adoptados se incluyan en el Proyecto
Educativo del Centro para darles un carácter más trascendente y duradero, lo cual ya fue
propuesto por parte de este Departamento como medida de mejora para la consecución de los
objetivos de nuestro Proyecto Educativo el curso pasado. No obstante, es muy difícil trabajar
en este sentido en unas circunstancias de inestabilidad legislativa en materia de educación; es
necesaria una Ley de Educación estable, consensuada y duradera, con todo el desarrollo que
corresponda a la Comunidad Autónoma, para que el profesorado pueda valorar y mejorar
progresivamente su labor docente, alejado de los continuos cambios y ensayos a los que se ve
obligado por las modificaciones legislativas.
La labor comenzada de coordinación lingüística sobre terminología, conceptos gramaticales y
léxico, comenzada en el curso 2011-2012 y que se encontraba ya en la fase de
experimentación en el propio Centro y se disponía a pasar a la última fase, su proposición a
Centros Educativos del entorno, fracasó durante el curso 2013-2014 debido a dificultades por
parte de algunos profesores de Lengua y Literatura Castellanas para compaginar los
documentos de coordinación con la diversidad existente en los libros de texto utilizados en
diversos cursos y, aún más, en diferentes Centros. No obstante, en el presente curso se ha
manifestado la necesidad de retomar el mencionado proyecto de coordinación e incluso
ampliarlo, puesto que se ha notado la eficacia del mismo en los grupos que se ha estado
aplicando. Este Departamento ha manifestado que está dispuesto a continuar intentando la
pretendida “uniformidad de conceptos y términos gramaticales” e incluso trabajar en la
elaboración de documentos, que sirvan de propuestas para el consenso tras las modificaciones
que se consideren oportunas, y espera recibir más colaboración y esfuerzo en próximos
cursos; una de las propuestas de este Departamento es la inclusión de este documento de
coordinación en el Programa de Tránsito entre etapas y centros para que sea conocido por los
Centros de procedencia de nuestro alumnado de primero de bachillerato, etapa en la que más
problemas provoca la diversidad de conceptos y términos debido a que es elevado el número
de Centros Educativos de Enseñanza Secundaria Obligatoria que suministra alumnado al
nuestro, el único de Bachillerato de la zona sur de nuestra localidad.
La dedicación de dos horas lectivas para las Jefaturas de Departamento Unipersonales es
insuficiente debido a las múltiples actividades que tienen que acometer de manera individual
y sin colaboración alguna. Durante la última década este Departamento, con un miembro
únicamente, ha tenido que realizar en solitario un esfuerzo excesivo, con una dedicación
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temporal incalculable, para generar una gran cantidad de recursos propios relacionados con
las nuevas tecnologías (libros de texto virtuales, creación de cursos en aula virtual Moodle y
su mantenimiento, herramientas que permiten una mejor atención a la diversidad, ejercicios
interactivos directamente relacionados con los contenidos de los libros de texto, etc.) y con la
creación de antologías de textos latinos adecuados a la didáctica del Latín en segundo de
bachillerato, relacionados anualmente con las Pruebas de Acceso a la Universidad y que sean
prácticos para la atención a la diversidad; todo estos materiales no están en el mercado ni son
facilitados por editorial alguna, ya que al tratarse de una materia optativa que afecta
proporcionalmente a una pequeña parte de alumnado de cada Centro no es comercialmente
rentable. Todos estos materiales propios están disponibles en Internet, para que pueda hacer
uso de ellos el profesorado de otros Centros, y en el servidor interno de nuestro IES, para que
pueda ser utilizado incluso sin conexión a la red externa por quien tuviera que hacerse cargo
de la materia por baja o enfermedad del actual titular.
C/ Relacionadas con la Administración Provincial y Autonómica:
La motivación del profesorado está suplida desde hace muchos años por su profesionalidad,
pero la situación en los últimos tiempos está llegando a unos límites tales que necesita de una
colaboración positiva externa, la cual debe proceder directamente de la Administración, quien
en muchas ocasiones provoca con sus actuaciones en los Centros y fuera de ellos un efecto
contrario.
Poner de manera racional los medios adecuados para conseguir una enseñanza moderna y de
calidad; no se debe pretender la consecución de este objetivo con el exclusivo esfuerzo del
profesorado: su autoformación, su trabajo en el aula y sus propios recursos; la Administración
tiene la obligación de aportar los recursos que los centros demanden razonadamente y, lo que
está siendo un gran problema este curso, desarrollar suficientemente la organización de los
cursos y sus diseños curriculares para poder adaptarlos adecuadamente a las aulas y realizar
convenientemente las actividades de coordinación que correspondan.
La mejora de los resultados académicos de los alumnos hay que buscarla en una enseñanza de
calidad (formación del profesorado y recursos suficientes), una ratio adecuada y el fomento
de la responsabilidad de los alumnos y alumnas ante sus obligaciones como estudiantes y
como personas, siendo contraproducente la legislación en vigor que permite la promoción
automática. En este aspecto la LOMCE, supuestamente ya en vigor, es insuficiente al no
solucionar este problema de manera total.
Ser realistas y coherentes al establecer los diseños curriculares para que, además de ser
motivadores para los alumnos, no existan contradicciones entre la extensión de los mismos y
el tiempo disponible.
Fomentar la formación del profesorado computando el tiempo dedicado a ella como actividad
“lectiva” y no complementaria, pues, al haber aumentado el número mínimo de horas de clase
semanales, ha dejado un tiempo insuficiente para las necesarias de preparación
correspondientes. En este aspecto resulta contradictorio que el profesorado no pueda asistir a
jornadas de formación didáctica cuando son organizadas y convocadas por otras provincias
por no obtener los permisos necesarios por parte de la Delegación Provincial de Educación,
Cultura y Deportes.
La materia de “Latín” para cuarto de la ESO debería ser cursada por todos los alumnos antes
de pasar a cualquier “Bachillerato”, y es imprescindible para quienes pretendan matricularse
en el de “Humanidades y Ciencias Sociales”.
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CURSO: 2015/2016 Libro de Actas (R.D.)
27
Procurar que los alumnos de la E.S.O. cursen las materias de “Cultura Clásica” o de “Latín”
para conseguir objetivos “humanísticos” y “lingüísticos” que compensen el exceso
tecnológico de la actualidad.
Considerar necesarias todas las Jefaturas de Departamentos Didácticos, aunque estos sean
“unipersonales”, ya que las tareas son comunes a todos e incluso el trabajo de necesaria o
conveniente realización es tanto mayor cuanto menor sea el número de miembros.
Fomentar el trabajo efectivo de las “Coordinaciones de Área” con procedimientos que no
sean exclusivamente reducciones horarias, las cuales pueden tener una repercusión
paradójicamente negativa.
Considerar las horas de “Guardia” del profesorado en los centros como “lectivas”, ya que las
funciones asignadas durante los últimos años a esta actividad así lo exigen: el “profesor de
guardia” debe dirigir las actividades docentes encomendadas por el profesor al que sustituye.
Al no existir más asuntos que tratar y con la pretensión de que la presenta Acta, como se dijo
al principio, sea considerada como “Memoria Final del Departamento de Latín”, queda redactada y
cerrada la misma a las dieciocho horas del día más arriba indicado.
EL JEFE DE DEPARTAMENTO
Fdo.: Jaime Morente Heredia
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ACTA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN (Curso 2015-2016 / nº 8)
En Jaén, siendo las catorce horas del día seis de septiembre del año dos mil dieciséis, el Jefe
del Departamento de Latín en el IES “Fuente de la Peña” de Jaén, Don Jaime Morente Heredia, hace
constar en acta las decisiones o circunstancias relacionadas con las siguientes cuestiones:
1º.- Mecanismos de evaluación en la convocatoria extraordinaria de exámenes en septiembre.
2º.- Resultados académicos en la convocatoria extraordinaria de septiembre.
Como ya estaba programado y en los mismos términos que figuran en los informes
individualizados, que fueron entregados al alumnado que había obtenido calificación negativa en el
mes de junio, se han realizado las pruebas correspondientes a la convocatoria extraordinaria de
septiembre. Básicamente esta evaluación consiste en una prueba objetiva cuyo contenido y
puntuación viene determinada por la Programación de cada nivel educativo; en segundo de
bachillerato se reserva una puntuación del 60% para contenidos procedimentales, el 30% para
contenidos conceptuales y el 10% restante para la valoración de las actividades encomendadas en los
mencionados informes individualizados emitidos tras la evaluación final ordinaria; en primero de
bachillerato la puntuación programada es de un 35%, un 50% y un 15% respectivamente para los
mismos objetos de evaluación relacionados anteriormente. Para el nivel de “Latín” en cuarto de ESO
no ha sido precisa actuación alguna durante esta convocatoria extraordinaria por haber superado la
materia todo el alumnado en junio.
Tras la celebración de las pruebas fijadas en el calendario de actividades elaborado por la
Jefatura de Estudios del Centro, se constata que la única alumna de segundo de bachillerato
pendiente de evaluación positiva en junio ha aprobado la materia tras la realización del examen y la
entrega de la actividades encomendadas, al igual que dos de las tres alumnas presentadas de primero,
curso del que no han acudido a esta convocatoria dos estudiantes; por consiguiente, de los cinco
alumnos/as de este curso de bachillerato, incluida una alumna de segundo con la materia pendiente
del curso anterior, han sido calificados positivamente dos (el 40%), debiendo repetir curso los tres
restantes (60%), ya que no promocionan de curso por no haber sido calificados positivamente en un
número excesivo de materias. Así pues, si no se incorporan el próximo curso a segundo de
bachillerato alumnos/as procedentes de otros centros con la materia de Latín pendiente, nadie deberá
seguir el “plan de recuperación” correspondiente. Finalmente, se hace constar que ninguna de las
alumnas presentadas a esta convocatoria extraordinaria ha solicitado la revisión de su calificación, y
que la única alumna presentada y calificada negativamente no solo ha realizado un pésimo examen,
sino que, además, no ha entregado las actividades encomendadas en el informe individualizado que
IES “Fuente de la Peña” (Jaén) DEPARTAMENTO DE LATÍN
CURSO: 2015/2016 Libro de Actas (R.D.)
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recibió en el mes de junio y no ha llegado a alcanzar, una vez aplicados los criterios de promoción, la
puntuación de uno sobre diez. Se constata de nuevo, como en cursos anteriores, que las actividades
encomendadas por este Departamento para los alumnos pendientes de evaluación positiva son
eficaces para la recuperación de la materia durante el periodo veraniego, no sólo por la puntuación
reservada para ellas mismas sino también porque ayudan a la consecución de los objetivos mínimos
programados, lo cual se demuestra en la prueba escrita y objetiva que se elabora para esta
convocatoria de evaluación extraordinaria.
Finalmente, sin más asuntos que tratar y siendo las quince horas del día más arriba señalado
se levanta la sesión de la que, como Jefe de Departamento, redacto la presente Acta, que debe ser
considerada como la última del curso académico 2015/2016 y, por consiguiente, como cierre
administrativo del correspondiente Libro, constituido por un total de páginas.
EL JEFE DE DEPARTAMENTO
Fdo.: Jaime Morente Heredia.