desafío de la generación del propio empleo sujetos que construyan en forma activa su derrotero laboral, gestores de sus oportunidades de empleo requerimiento de competencias personales y sociales : inclusión o marginalidad.

Impacto de los cambios del mundo del trabajo en la formaciónImpacto de los cambios del mundo del trabajo en la formación

Interpelación a las políticas de formación: punto de encuentroo redefinición de sus objetivos, contenidos, modalidades e institucionalidad

o instrumento de lucha contra la exclusión y la inequidad

Redefinición los objetivos, contenidos, modalidades e

institucionalidad de la formación

Cambio en la composición de la oferta Articulación entre la oferta y la demanda: doble

lectura de la demanda Hecho educativo, laboral y tecnológico

educación a lo largo de la vida – movimiento de la competencia

ligada a productividad, competitividad, salarios, seguridad social, empleo y equidad social: diálogo social y políticas de empleo

Valor estratétigo en los procesos de innovación, desarrollo y transferencia de tecnología, empresa como destinataria

Atención de sectores desfavorecidos Nueva institucionalidad: múltiples actores,

articulación y coordinación

Fortalecer el rol de la formación como instrumento de lucha contra las

manifestaciones de la exclusión social y de superación de las desigualdades

•

Relación a doble vía con el contexto condiciona y determina

interpela y desafía

Formación para la empleabilidad

Apoyar a las personas para ser “detectoras de oportunidades”, de sujetos pasivos a “constructoras de su estrategia de empleabilidad.

Formar para la empleabilidad

la aptitud para “encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro obteniendo a cambio una satisfacción personal, económica, social y profesional” (M.A.Ducci)

Empleabilidad y Empleabilidad y ciudadanía: dimensiones ciudadanía: dimensiones complementarias complementarias articuladasarticuladas

Formar para la empleabilidad

desarrollo de competencias claves disminuir riesgo de obsolescencia y permanecer productivos a lo largo de su vida.

aprender a aprender, aprender a ser y aprender a

hacer.

identificar obstáculos internos y externos y valorar habilidades y saberes así como demandas y competencias requeridas en el mundo del trabajo.

fortalecer la capacidad para gestionar el propio itinerario profesional elaborando un proyecto personal viable de empleo y formación

COMPETENCIAS CLAVE PARA LA EMPLEABILIDAD

Básicas o generales: para la capacidad de aprender a aprender,

Requiere instrumentaciones básicas: idoneidad de expresión oral y escrita y manejo de matemáticas aplicadas

Pone en movimiento diversos rasgos cognitivos:

• capacidad de situar y

• comprender críticamente,

• aptitud de observación• criterio propio para tomar decisiones

COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD

Transversales: capacidad de aprender a hacer, movilizar y adaptar conocimientos y capacidades a circunstancias nuevas. Amplían el espectro de alternativas y le dan movilidad horizontal.

Anticipar amenazas y oportunidades

Capacidad de integrar y visión holística de problemas y alternativas

Organizar, planificar y gestionar

Desarrollo de la iniciativa y el “emprendizaje”

Desarrollo de culturas tecnológicas

COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD

ActitudinalesActitudinales: aprender a ser, destinadas a fortalecer la identidad y a eliminar las autolimitaciones.

PersonalesPersonales: reforzamiento de la identidad y seguridad personal y de género, autoestima, auto-responsabilidad y protagonismo en el propio proceso o itinerario de empleo-formación, autonomía, sentido de propósito

InterpersonalesInterpersonales: valores, trabajo en grupo, responsabilidad y autoregulación,relacionamiento personal, capacidad de negociación, saber escuchar y comunicarse, manejo de la diversidad, discriminación emocional en las situaciones laborales, etc.

COMPETENCIAS CLAVES PARA LA EMPLEABILIDAD

Técnicas-sectoriales: aprender a hacer adaptarse a las escasas certidumbres

Aprendizaje de competencias no tradicionales: diversificación

Creación de nuevas competencias: nichos de empleo Valorización de viejas competencias

históricamente desempeñadas

Fortalecer el rol de la formación como instrumento de lucha contra las

manifestaciones de la exclusión social y de superación de las desigualdades

• Para que la formación no reproduzca y refuerce la discriminación: incorporar la perspectiva de género

visualizar y tomar en cuenta los obstáculos y limitantes que, en todas las dimensiones, frenan o imponen sobreexigencias al desarrollo personal y profesional de mujeres y varones

género : variable de base

los logros en género encuentran frenos en otras inequidades y viceversa

Transversalizar la perspectiva de género

en la formación Instrumento crítico de análisis Marco conceptual

– orienta las decisiones, – amplia y cambia la mirada, – permite reconstruir conceptos, analizar

actitudes para identificar los sesgos y los condicionamientos de género y encarar, luego, mediante el diálogo su revisión y modificación

– Otorga calidad y pertinencia

Atención conjunta y simultánea: el empleo las personas

Formación de calidad y pertinente

promueve la participación plena de los sujetos en el mundo del trabajo, acompañando sus procesos de reconocimiento y adquisición de saberes y habilidades;

procura remover inequidades que se originan en visiones estereotipadas sobre el papel que juegan las distintas personas según su sexo, origen, situación social, conocimientos, etc. Estas visiones obstaculizan el libre acceso a opciones de formación y de trabajo;

se construye como una herramienta sensible y, por tanto, pertinente a los requerimientos que plantea el contexto laboral y social así como sus diversos actores;

busca mejorar el impacto de sus intervenciones, articulándose en estrategias más amplias de desarrollo local o colectivo.

++Posicionamiento individual y

ciudadano

Transformación societaria

La La formaciónformación

Para un modelo incluyentePara un modelo incluyente